【精選】語文教案范文集合9篇
作為一名人民教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編整理的語文教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。
2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能用課文中的句子概括自然段意思。
4、理解課文內容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
教學重難點：
1、品讀理解課文第二段并背誦。
2、學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。
教學對象及學習需要分析：
語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，五年級的學生好奇心強，求知欲旺，一方面他們想更多地拓展視野，了解世界（特別是我國古代）燦爛的歷史文化，另一方面，他們也想進一步增強自己的閱讀理解和表達交流的能力。《莫高窟》文質兼美，既能滿足學生的好奇感，豐富他們的知識面，又是促進學生語文能力提高的好教材。文章介紹了舉世聞名的敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經洞，學生對此很感興趣。他們在欣賞圖片，閱讀美文的同時，也受到了一次深刻的愛國主義教育，但他們對課文的理解還不深入，自學能力還有待加強。
教學媒體選擇與應用設計：莫高窟的多媒體課件及錄象片段。
開課時，看課文錄象，給學生以強烈的視聽享受，激發學生閱讀的興趣。隨著教學的深入，在網上依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引導學生圖文對照，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力，認識我國古代燦爛文化的同時，體會作者優美細膩的描寫筆觸。最后再次聽錄音，看課文錄象，引起學生的情感共鳴，增強他們的民族自豪感。
設計理念：
1、學生是課堂的主人，是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。教學中應尊重學生的個體，特別是對學習方式的選擇,以學生自讀自悟、自學探究為基礎，提倡自主合作、探究的學習方式，充分調動每個學生學習的積極性，發揮師生雙方的主動性和創造性。
2、這是一篇寫景的文章，朗讀成為了學生學習和探究的重要手段，讓學生通過多媒體的展示，在感受到美的基礎上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發表富有個性的見解。
3、架設課內外的聯系，引導學生上網搜集、閱讀、欣賞有關莫高窟的文字、圖片資料，擴大知識面，增強民族自豪感。
教學過程：
一、談話激趣，揭示課題
同學們，在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂尊開始鑿窟造像，經歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術寶庫。
你們想親眼看一看嗎？（想！）（學生看課文錄象，配有解說）
這些景物給你留下了什么印象呢？（學生各抒己見,自由回答。）
今天我們就一起學習《莫高窟》這篇課文（板書課題），跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術文化。
［興趣是最好的老師。對大多數學生而言，莫高窟充滿了神秘感，它燦爛的文化、悠久的歷史以及在我國和世界文化史上的重要位置，都是推動學生學習的動力。以看錄象為切入口，給學生一種身臨其境的感覺，激發了他們的求知欲。］
二、初讀課文，整體感知
1、提出自讀要求：
（1）借助拼音讀準生字字音，讀準字音，讀通課文。
（2）借助字典或聯系上下文，理解由生字組成的詞語的意思。
（3）邊讀邊想：課文描寫了莫高窟里的什么文物？
［明確讀書的要求，可以提高讀書的效率，有利于培養學生良好的讀書習慣。］
2、檢查自學效果：
（1）分自然段讀課文，相機正音。
（2）提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？
3、指導分段。
［在學生讀通課文的基礎上，指導分段，可以幫助學生理清脈絡，提高閱讀能力。］
三、主動探究，朗讀感悟
1、交流：同學們，剛才在錄象上你們看到了洞窟內有哪些景物呢？（彩塑、壁畫、藏經洞），看了這些景物，叫人贊嘆不已。有一位作家參觀了莫高窟以后，就把他所看到的用筆寫了下來，那么，這位作家是怎么向我們介紹的呢？（指名分讀第2、3、4自然段）
2、學習第2自然段
（1）用自己喜歡的方式讀第2自然段，思考：這一段寫了什么？是圍繞哪句話寫的？用“—”畫出來。
［學習圍繞中心句把內容寫具體的方法，是本課的教學難點，教學時先“扶”學生一下，后面再放手訓練，體現了一定的層次性。］
（2）作者是怎樣描寫這些彩塑的？自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來。
（3）學生交流質疑，教師相機點撥。
①（點擊彩塑）引導學生瀏覽各種神態的彩塑，想像彩塑不同的樣子，理解“慈眉善目”、“威風凜凜”、“強壯勇猛”、“個性鮮明”、“神態各異”等詞。
②（點擊“彩塑”中的“臥佛”）課文是如何描述臥佛的呢？
［學生自己能讀懂的.，教師就不再多講，讓學生自讀自悟，學會主動學習。在學生理解困難的地方，通過上網欣賞圖片，引導學生圖文對照，幫助學生直觀形象地感受到語言文字的魅力。］
③面對這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀光時會想些什么，又會說些什么？
（4）怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？（結合評價，指導朗讀）
（5）（點擊第2自然段填空題）按原文口頭填空，指導背誦。
（6）小結學法。
①找中心句②讀文質疑③品讀背誦
［歸納出學法，為學生自學下面的段落作一個范例。］
3、學習第3自然段
（1）根據學第2自然段的方法，自學第3自然段
（2）討論交流自學效果。（先以4人小組為單位進行組內交流，再以小組的形式發表、交流討論的結果。）
［培養學生自主合作、探究的學習方式，養成合作學習的習慣。］
（3）朗讀體會，想象畫面。
①（點擊“壁畫”）欣賞各種姿態的飛天圖，朗讀體會作者優美細膩的描寫筆觸。
（出示“有……有……有……還有……”的排比句式，學習“先概括寫，后具體寫”的寫法。）
②文中還有這樣的句子嗎？
（點擊句子“壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的……”，引導學生改為“壁畫上的飛天，有臂挎花籃，采摘鮮花的；有……”的句式。）
③欣賞課文插圖，你能用這樣的句子來介紹圖上的內容嗎？（發揮想象，從游人說開去。）
［將造句訓練滲透在“讀’的訓練中，既沒有離開課文，破壞“讀”的整體性，又培養了學生的語文實踐能力。］
（4）引讀背誦。
4、學習第4自然段
（1）學生用以上方法自讀、質疑、討論。
（2）介紹“藏經洞”的發現及遭帝國主義掠奪的情況。
（3）指導朗讀、背誦。
［放手讓學生自讀自悟，培養自能讀書的能力。］
5、學習課文第三段
（1）介紹敦煌文化，理解“舉世聞名”。
（2）由“每一尊彩塑、每一幅壁畫”引導學生去聯想古代勞動人民非凡的創造力和高超的智慧，理解“結晶”的意思。
（3）指導朗讀。
［引導學生在具體的語言環境中理解詞語的恰當意思。］
6、學習課文第一段。
（1）舉世聞名的莫高窟在哪兒呢？齊讀第一段。
（2）（點擊“莫高窟”）圖文對照，想象莫高窟的全貌。
四、聽課文錄音，看有關錄象資料，再次感受莫高窟的燦爛輝煌的藝術文化
［這是對全文的“反芻”，使學生對莫高窟有一個完整、深刻而又清晰的印象，并在感情上產生共鳴。］
五、創設情境，復述課文
1、同學們，剛才我們跟著作者一起欣賞了聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，真是讓我們大開眼界，它不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。假如你是莫高窟的導游，你準備怎樣向游客介紹？
2、練習、展示、評議。
六、課外延伸，構建聯系
（點擊背景音樂，出示作業，兩題可以任選一題。）
1、將課文改寫成導游詞，說給家人、同學聽。
2、有興趣的同學繼續上網閱讀、欣賞有關莫高窟的圖文資料。
［讓學生從事感興趣的自主活動，有利于培養學生團結合作、勇于創新的精神。］
教學效果評價：
《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。而本課的教學就是通過自讀自悟、感情朗讀等手段，讓學生與作者一起走進文本，了解莫高窟，增強民族自豪感。教學環節的設計精當、巧妙，體現了學生學習的主體性、實踐性。
一、創設情境，誘發興趣
讓學生與文本對話，是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念，也是我們語文教學的至高追求。通過對話，讓每一位學生的個性得到充分的張揚，讓他們享受到學習語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。“讓學生與文本對話”，首先要喚起他們學習語文的興趣，因為“興趣是最好的老師”。教者在課的開始，語言渲染了莫高窟在我國和世界文化史上的重要位置，并讓學生觀看課文錄象，整節課用多媒體創設情境，緊緊圍繞文章的中心，學生在教師創設的情境中體會到了莫高窟的宏偉、神奇，調動了學生的情感積累，讓學生走進了文本，讓文本進入學生心里，從而進行直接的語言交流、情感交流，讓閱讀教學變成一個雙向的對話交互過程。
二、激發想象，感悟品味
小學階段學生的思維處于形象思維階段，教學中教者采用變序手法，直接切入重點段的學習，分別介紹洞穴里的“彩塑”、“壁畫”、“藏經洞”，借助網絡資源激發學生的想象力。訓練過程也體現了由“扶”到“放”的層次性，培養了學生的自學能力。
《莫高窟》一文體現了作者強烈的民族自豪感，教者充分挖掘文本的情感因素，讓學生反復品味，同時體會表達的精妙以及語言的內在情感，以激發學生的內心感受，從而引導學生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書、去領悟語言文字，讓學生得到情的激發、美的熏陶。
語文教案 篇2
教學目標
知識與能力:
強化概括信息的能力;能夠透過現象看本質,培養正確認識事物的能力
過程與方法:
學生初步嘗試自主,合作,探究的學習方式
情感,態度,價值觀:
通過榜樣的力量,建立自信,理性對待人生,以奮發向上的精神面對職高的學習生活
重點難點
重點:掌握概括信息的最基本方法
難點:透過現象看本質,挖掘丘吉爾的優秀品質
課時安排
作者背景介紹
課件
導入
1,'我確信我是一個螢火蟲',作者為什么把自己比作螢火蟲
(螢火蟲有什么特質)
雖然弱小但在黑暗中頑強地發出光芒.
2,文章寫了我的早年生活當中的幾件事
入學考試
學習英語
入伍考試
軍事天分
3,我的成功是偶然的嗎
自信,樂觀,毅力
4,哪些語段可以看出丘吉爾的自信
點撥:面對場場考試失敗,面對入學考時幾乎零分,面對在差班讀書,丘吉爾是如何想的呢
分析:'我樂意……不知道的';對校長威爾登博士很尊敬,是因為他沒有因為考試考不出而沒讓我入學,而說'證明他有慧眼,能判斷我全面的能力;在差班讀,他說自己也一點也不比他們差';在幽默的語言中,我們可以感受到丘吉爾雖然成績很差,卻沒有因為這認為自己一無是處,而是清醒地
知道自己的`特長,并堅信自己是一只會發光的螢火蟲.
2)通過對丘吉爾課前了解,丘吉爾在事業中,哪些地方也可以看出他的自信(運用課文知識,驗證自信這個觀點)
點撥:給出一個參考例子,丘吉爾投考英國皇家軍事學校,考了三次才勉強通過,父親罵他'丟人現眼';但他并不氣餒,回信表示他會以實際行動來回答父親的責難.
小結
它傳達著這樣一個信息,我們在學習競爭的過程中,不一定要追求全部的滿分,能夠最大限度發揮好自己能力中最強的那一面,也可以脫穎而出.優秀和落后是相對的,當我們面臨選擇的時候,我們所能體現出自己最強的一面,那你就是最優秀的.
仿寫'我的早年生活'
第一段和第二段
語文教案 篇3
教材分析
于漪老師深情追溯了少年時代的依依往事：看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說，都寫得有聲有色，情文并茂。真誠抒寫了作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，真切告訴青少年要多讀書、讀好書、明做人之理，做一個志趣高尚的人。
教學建議
1、本文選材精當，要言不煩。內容淺顯，學生易懂。
因此，不必細講。學習時可作兩方面的引導：一是熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國；二是多讀書，讀好書，明做人的道理。
2、文章前后照應，語言優美，文采斐然。文中飽含深
情，富有哲理。學習時重點體會文中蘊涵的感情。
教學策略
1、通過學生合作學習，重點品味語言內涵。
2、引導學生體驗生活，重點培養學生想象和聯想能力。
教學目標
1、情感目標
體驗作者愛生活、愛讀書的深情。
2、能力目標
①、培養學生概括問題及流暢表達的能力。
②、教給學生品讀文章的方法、培養學生體會文章情感的能力。
3、知識目標
①、掌握文中重點字的寫法、理解重點詞的意思。
②、能夠概括文中抒寫的幾件往事。
③、畫出文中精彩語句并體會感情。
教學過程
第一課時
教學目標
1、掌握重點字的寫法，了解重點詞的意思。
2、熟讀課文，疏通文意。
3、概括文中作者所回憶的幾件往事。
教學過程
一、導入新課：
同學們，在我們的人生旅程中，總會留下一串串成長的足印。或許，你曾仰望那深邃的夜空，點數過閃爍的星星；或許，你曾眺望那浩瀚的大海，呼喚過飛翔的海鷗；或許你也曾象于漪老師那樣，觀畫、讀詩、賞文……依依往事，總會撥動我們的心弦，使我們魂牽夢繞，甚至帶給我們終生的影響。
今天，讓我們一起回到于漪老師的少年時代，用真情去探尋她成長的源頭吧！
（板書課題）
二、解題：
依依：有兩個意思①形容樹枝柔弱，隨風搖擺，如楊柳依依。②形容留戀，不忍分離，如依依不舍。
題目中的依依應是第二個意思，這里指縈繞胸懷，十分留戀（注釋①）。表達了作者對往事懷有怎樣的情感？
（學生答：懷念、依戀、以往情深等均給予肯定）
過渡：作者對往事有著如此深厚的情感，首先讓我們看一下作者回憶了那幾件往事？
三、初讀課文，整體感知，概括回憶事件的內容。
1、朗讀課文，用筆畫出文中不認識的字或詞語。
2、從文中哪里看出是對往事的回憶？用自己的話概括出作者回憶了哪幾件往事。
明確：1、投影打出，幫助學生解決字詞：（生指出并畫出，師補充）
①注釋詞語：（見注釋）
搜索枯腸
徜徉
浩淼
風物
芳菲
雕鏤
鐫刻
②補充詞語：
年華：時光，年歲。華，指時光。
歷歷：（物體或景象）一個個清清楚楚的。
茫茫：沒有邊際看不清楚（多形容水）。
身歷：親身經歷。
重（chong）讀：重新讀，再一次讀。
雨晦（hui）風雨如晦。風雨交加，天色昏暗猶如黑夜。
意境：文學藝術作品通過形象描寫表現出來的境界和情調。
絢麗：燦爛美麗。
眼花繚亂：眼睛看到復雜紛繁的東西而感到迷亂。
心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。曠，心情開闊。
油然：形容思想感情自然而然的產生。
萬端：（頭緒）極多而紛繁，各種各樣。
滾瓜爛熟：形容讀書或背書流利純熟。
依稀：模模糊戶。
凝注：凝聚，凝結。
③多音字或形似字。
竟：未竟之時、有志者事竟成、竟然。
競：競爭、競賽、競選。
彩：五彩、喝彩、剪彩、豐富多彩。
采：采茶、采購、采取、興高采烈。
3、明確：第一段，（生讀）
看山水畫、讀《水滸傳》，讀《千家詩》，聽國語課、登北固樓、讀中外小說等。
（學生交流后明確）
四、小結：今年暑假，參加新教材培訓時，72歲高齡的于漪老師作了精彩的電視講座。她新穎的教學理念、深厚的文化功底，無不來源于長期不懈的讀書與實踐，令我們敬佩不已！
五、布置作業：
1、掌握所學字詞。
2、畫出文中精彩語句，體會它們所表達的思想感情。
第二課時
教學目標
1、品味語言內涵。
2、體會表達情感。
教學過程
一、檢查復習：重點字——補充
諄諄告誡
水泊梁山
二、研讀課文，品味語言，體會所表達感情。
請學生默讀課文，出示問題如下：
1、畫出用得好的詞語、寫得美的語句。
2、結合自身體驗談一談哪些語句引起了你的聯想，讓你想起曾經見過、聽過或經歷過的類似的情景。
（學生先讀書，自己動手動腦；
之后，以小組為單位交流討論；
最后，代表發表見解，其他人補充，邊讀邊體會。）
明確：①、用詞舉例：第一段的“搜索枯腸”用的.好，表明許多事情竭力思索都想不起來，襯托文中寫得著幾件事留給作者的印象非常深刻。
第二段的“雄偉險峻”和“煙波浩淼”寫得好，分別寫出了梁山和水泊的特點。
第四段中的“風光流轉，陰晴雨晦，麗日藍天，風云變幻，美不勝收”這些詞把變化多端的自然美景概括的描寫出來了。
②、美句舉例：第二段寫作者讀《水滸傳》猶如身歷其境，學生結合自身經歷談個人的喜怒愛樂等感受。
第四段中的詩句引用得好，寫出了春夏秋冬四季景物和各種色彩，美麗如畫。（請學生讀文中詩句，并加以拓展。）
三、小結延伸：
通過大家的合作學習，我們體味作者用詞達意的匠心獨運，也品味到到文中蘊涵的詩情畫意。諸多小事給了作者良好的影響，它們為于漪老師打開了一扇文學之門。同學們，在你成長的道路上，哪件事給你影響最大，使你受益無窮，請講出來聽聽。
（學生講生活體驗）
老師引導：只有熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的人，才有激情抒寫對自然、生活、祖國的熱愛；讓我們象于漪老師那樣多讀書、讀好書吧！這樣，我們才能做一個志趣高尚的人。
四、布置作業：
1、積累文中優美語句及詩句。
2、日記《我和于老師》
3、課外閱讀冰心的《往事》等作品。
板書：
六 往 事 依 依
于 漪
看山水畫 甚得其樂
讀《水滸傳》 身歷其境 愛自然
讀《千家詩》 心曠神怡 愛生活
聽國文課 抒愛國情 多讀書
登北固樓 感興亡事 好讀書
讀中外小說 開闊視野
語文教案 篇4
教案示例
重點：
①把握每一首作品怎樣融情于景，通過創造出一種意境來表達自己的胸襟、情懷或生活情趣的。
②把握關鍵詞的準確詞義，體味作者遣詞造句的妙處。
難點：
理解詩歌的意境。
教學過程：
第一課時：
一、《觀滄海》
（一）作家作品簡介
（二）題解：漢代樂府詩一般無標題，《觀滄海》這個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句幸甚至哉，歌以詠志是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內容沒有聯系。
（三）朗讀詩歌指導：先范讀再由學生試讀。
（四）指導學生評析詩句。
逐句分析，先由學生分析,再由教師歸納。
重點落實以下問題：
1．全詩12行，除開頭兩行外都是寫景，說說開頭兩行的作用。
2．區分一下哪幾行寫實景，哪幾行寫想象之景虛景。
3．寫實景中有動有靜，分析這樣寫有什么好處。
歸納：
第一層（開頭兩句）交代觀海的地點，這是繼承《詩經》中直陳其事的寫法，顯得很質樸。
第二層（水河澹澹至洪波涌起）描寫海水和山島。海水蕩漾，是動態；山島聳立，是靜態，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴；再寫草木，仍然是靜態，次及洪波，又回到動態，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫實景。
第三層（最后四行）借助奇特的想象來表現大海吞吐日、月、星辰的氣概，這是寫詩人的主觀感受，是從兩個若字看出來的。
4．海是很難寫的，可是讀了這首詩，我們每個人大概都會感到海的偉大。這首詩究竟好在哪里呢？
（五）小結全詩的寫作特色，并請同學們帶著感情，再次朗誦這首詩歌。
（六）齊讀齊背，抽查個別背誦。
二、《次北固山下》
（一）作家作品簡介
（二）朗讀這首詩
（三）指導學生評析詩句，整體把握詩的內容。
1．詩人此刻在船上，而客路在青山之外，他是看不見的，為什么詩一開頭就提到客路呢？
2．潮平兩岸闊，風正一帆懸是詩人在何時何地見到的景象？你能想象出船行的圖景嗎？為什么要特地提到潮平？
3．江春入舊年一句中舊年指的是一年中哪一段時間？
4．為什么詩人突然想到要寄一封家書呢？
5．名句分析。海日兩句從章法上看，有導出結尾一聯的作用，這就是說，它跟詩人的鄉愁有關，這樣說有根據嗎？這兩種景象有相同的地方嗎？
6．這種鄉愁并不使人感到低沉，請你體會其中的道理。
（四）當堂背誦。 由于詩的意境美、語言淺近而音韻和諧，應當比較易于成誦。
三、《望岳》
（一）作家作品簡介。
（二）指導學生評析詩句。
重點討論下列問題：
1.詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫望字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。試以兩句為一組看看望的角度有怎樣的不同。
2.夫是個虛詞，首句意思只在如何（怎么樣）上，試比較岱宗如何和岱宗夫如何在語氣上有什么不同？
3. 泰山之北為故齊地，之南為放各地；青，指泰山之色，了，完的'意思。整句話是什么意思呢？詩人這樣寫有什么用意？
4.造化兩句。問：神秀，指英靈之氣，這是古人的說法。試聯系前面一句說說這句的意思。
5.陰陽一句又是什么意思呢？
6.蕩胸兩句。大意已見注釋。問：這兩句寫詩人望岳所見，試作具體描述。表現了詩人怎樣的心情？
7. 會當兩句。絕頂，極頂，指玉皇項。問：詩人此刻仍在山下，但他卻能一覽（全都看到）眾山小，這說明了什么？
（三）背誦指導。
第二課時
四、《如夢令》
（一）作家作品簡介
（二）教師領讀這首詞。
（三）指導學生評析課文，理解作者的思想感情。
這首詞所敘述的事發生在哪一個季節？
它是詞人當天寫的嗎？為什么詞人經常想到這件事呢？
（四）練習背誦。學生試背后，教師略說讀的節奏，再領讀一次，務求節奏鮮明。
（五）繼續討論，深化理解。
1.這首詞記的是女詞人的一次郊游，是她獨自去的嗎？
2. 為什么會誤入呢？還有別的原因沒有？
3. 什么時候發現誤入的？
4.既誤人，慢慢劃出去，不也行嗎？
5. 你能想象出爭渡的情景嗎？
6.請同學們用自己的話完整地敘述這件事的經過。
（六）教師再次領讀。
（七）小結
五、《西江月》
（一）作家作品簡介。
（二）題解
這首詞有個題目夜行黃沙道中，黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經常行經風景優美的黃沙進中。
（三）教師領讀全詞一至二遍，著力培養學生的節奏感，也可讓學生試讀。
（四）指導學生解析課文，理解作者的思想感情。
1. 詞人這次夜行的路程長不長？從什么地方看出來的？
2.路長，為什么要夜行？這時是什么季節？
3. 說豐年的是誰？
4.請同學們用自己的話來敘述上片的內容。
5.下片一開始就說七八個星天外，這意味著什么？
6. 兩三點雨山前，雨不大嘛，詞人著急么？
7.詞人此刻一定是快步急行，他對這條路熟悉么？
8.再看最后兩句，注釋里的話跟詞人的表述有什么不同？為什么要用倒語？
9.補充解釋：詞中常常出現倒語，有的出于表達內容的需要，有的出于押韻的需要，更多的是兩種需要兼而有之，這兩句就是這樣。
10. 由學生創造性地表述下片內容間參照上片的表述方式。
（五）小結這首詞的寫作特點
教案點評：
以朗讀帶動教學，在朗讀中加深對詩詞的理解。
語文教案 篇5
教學目標：
1、鞏固本單元的生字，積累詞匯。
2、豐富積累詞匯，培養觀察能力。
3、通過語言環境了解、積累反義詞。
4、進行填詞語讀句子的練習，培養學生運用語言的能力。
5、進行排列句序的練習，培養學生的邏輯思維能力。
6、通過交易活動，初步培養學生能清楚地向別人介紹交易物品的口頭表達能力、面對變化的應變能力和說服能力等。
7、進行想象作文，培養學生的想像能力、表達能力及創新意識。
教學重點：想像寫話。
教學難點：想像寫話。
課時：4課時。
第一課時
教學目標：
1、鞏固本單元的生字，積累詞匯。
2、豐富積累詞匯，培養觀察能力。
3、通過語言環境了解、積累反義詞。
4、進行填詞語讀句子的練習，培養學生運用語言的能力。
5、進行排列句序的練習，培養學生的邏輯思維能力。
教學重點：
進行語言積累語言訓練
教學難點：
進行語言積累語言訓練
教學過程：
一、第一題：
1、復習本單元生字。
2、朗讀題目,理解題意
熟字加偏旁再組詞：例：至室（教室）必秘（秘密）
3、讓學生思考后匯報。
教師提示：可以組本單元詞語，也可以組其它詞語。
4、請學生寫在書上。（書寫要認真。）
二、第二題：
1、朗讀題目,理解題意
2、讓學生讀詞，讀準字音。（讀不準音的，可用查字典的方法解決。）
3、觀察,你發現了什么？
第一組是反映北方秋天特點的詞語。
第二組是反映北方冬天特點的詞語。
4、你了解哪個詞語的意思，介紹給大家。
5、試著背背這些詞語。（困）
6、你還知道哪些反映四季特點的詞語，說一說。
7、建議：隨時往采密集中收集好詞、好句。
三、第三題：
1、朗讀題目,理解題意。
2、讓學生朗讀并說說帶點詞語的反義詞。
“熟悉”反義詞“陌生”；“柔弱”反義詞“強壯”
3、把詞語填寫在括號里。
四、第四題：
1、朗讀題目,理解題意（填搭配合適的詞語讀句子）
2、讓學生朗讀句子，試著填詞。（讀句子，填詞）
3、班內交流。分別讀句子，引導學生進行比較，看哪個詞語更合適。（揣摩用詞的準確）
五、第五題：
1、指導學生先理解題意。
2、通讀全文,想事情發生順序。
3、排列句子。
4、自讀，檢查是否通順合理。
5、全班交流。
六、課堂小結：本節課我們進行了豐富積累詞匯和排列句序的`練習，我們的觀察能力、運用語言的能力、邏輯思維能力都得到了培養。希望大家做個有心人，注意觀察周圍事物，積累好詞佳句，多看有益課外書，相信你的聽說讀寫能力會很快提高。
第二課時（口語交際）
教學目標：
通過小小的交易活動，初步培養學生能較清楚地向別人介紹交易物品的口頭表達能力，面對變化的應變能力，為達成交易的自信心和說服能力，以及文明禮貌的舉止等。
教學重點：進行語言訓練，培養交際能力。
教學難點：進行語言訓練，培養交際能力。
課前準備：
1、與家長聯系，取得支持配合。請家長協助孩子挑選交易物品。
2、請學生做好交易準備：
（1）所選物品要征得家長同意。
（2）想一想，怎樣介紹物品別人才能同意交換。
3、提醒學生保管好自己的物品。
教學過程：
一、引路示范：
教師與學生展示交易過程，其余學生觀察---怎樣進行交易的?要求學生想一想：你認為怎樣做更好？你打算怎樣介紹自己的物品？
（觀察交易過程，思考更好方法，自己怎樣交易。）
二、實踐練習：
1、讓學生進行交易，教師巡視，對于交易困難的予以指導。(5分鐘時間)
2、你交易成功了嗎？與你的伙伴一起談談成功或者失敗的原因和體會。（困）
交易成功和失敗的同學分別談體會，大家評議，歸納如下：
1）介紹物品要簡明、清楚
2）認真傾聽對方的介紹，了解對方心理。
3）說服別人時要注意態度和方法。
4）可以進行多邊交換，達到交易目的。
3、應用大家歸納的方法，改變交易策略，再試一試，也許你會成功。
三、匯報總結：
說說經過交易,你學會了什么?
語文教案 篇6
教學目標：
1.朗讀課文，通過討論秋天是什么顏色的，感受秋天景色的美麗。
2.試著背誦課文。
教學重點：
朗讀課文，在討論中，感受秋天的美麗。
教學難點：
有感情的朗讀課文。
教學過程：
一、激趣導入
課前，老師已經讓你們去尋找秋天，你找到了什么?
(估計：樹葉、果實熟了、天氣變化等)
師：這節課，老師就帶你們去尋找秋天。
齊讀第5課。
二、初讀課文，整體感知。
1.自己借助音節讀一讀課文。要求：讀準字音，不多字，不少字。不認識的字多讀幾遍。
2.同桌互讀，糾正錯誤。
3.指名讀。其他同學評議。
4.標一標本課有幾句話。
三、細讀課文，扎實訓練。
1.分句朗讀：
第一句：(1)指導生把這個長句子讀正確。
(2)自己讀這句話，想一想：你知道了什么?
指名說一說。
自己正確的再讀這句話。
(3)范讀
生注意師是怎樣讀出長句中的停頓的。
(4)生自己體會讀。
過渡：秋天是什么顏色的?文中的小朋友怎么說的`?快讀一讀2——4句。
(1)自己讀一讀，邊讀邊想。
(2)小組討論、交流。師參與到小組活動中去。
指導如何討論(1)每個人都發表意見。
(2)組長注意聽。
(3)組員傾聽，發表不同意見。
(4)集體交流，指導朗讀。(評讀：熟練、感情、語氣)
討論：小文、小方、小力說秋天是藍色的、黃色的、紅色的，各指的是什么?
討論后，指名說一說。
第5句：
(1)最后一句結束的是什么號?(問號)
(2)這句話應該用什么樣的語氣讀?(自己讀讀，師指導讀，指名讀。)
(3)自由發言：秋天到底是什么顏色的?(多找幾個學生說一說)
2.誦讀品味
帶著自己的理解有感情的朗讀課文。
3.背誦課文。
指導：按句背、連起來背
(1)生獨自試背
(2)檢查背的情況。
四、課堂小結
這節課，我們一起走進秋天，感受到了秋天多彩的顏色。愿你做個有心人，留心觀察美麗的秋天。
語文教案 篇7
教學目標
1．引導學生發現按偏旁歸類識字和部件組合構成新字的識字方法。
2．引導學生運用按偏旁歸類識字的方法自主認識“餅、飲、餃、豬、狼”五個生字。
3．通過學習反義詞，讀一讀句子和小童話，鞏固學過的生字，積累詞語、句子，激發學生朗讀的興趣，提高朗讀能力。
4．創設情境使學生自由、愉快地參與，圍繞著“誠實”這個主題進行口語交際，在情境中訓練學生口頭語言的規范、文明。
教學重點
創設多種情境激發學生口語興趣，培養學生自主積累的字詞的習慣。
課時安排
3課時
課前準備
課件、圖畫、生字卡片等。
教學過程
教學案例（一）
第一課時
一、創設情景，激趣導入
同學們，今天老師要帶大家到動物王國的語文園地去參加幾項有趣的學習活動，看看同學們在今天的活動中能發現什么?還要讓大家積累一些語文知識。比一比，誰發現的多，誰積累的多?你們瞧，愛動腦筋的小猴子和非常勤快的小花貓也起來參加了。
（課件演示）
我的發現
（一）首先，我們先到動物王國里的猴子營地開展第一項有趣的“尋找秘密”活動。
1．發給學生寫有這些生字的卡片，先讀一讀。
2．動手剪一剪。用剪刀把每個字剪開，分成偏旁和部件兩部分。
3．把這些字的偏旁放在一起，說說你發現了什么?
4．全班交流：你發現這些漢字有什么秘密?
5．小結：同學們在這項活動中，發現了這么多漢字的秘密，也懂得了按偏旁歸類和利用形聲字識字的方法，同學們剛才還發現在這兩排漢字隊伍里還有五個生字朋友，如果同學們能運用這些識字方法記住并認識它們，我們就能很快進入下面開心大轉盤活動，同學們有沒有勇氣啊?（用卡片出示五個帶拼音的生字）
（二）我會認
1．誰愿意做勇敢者帶同學們讀準這五個字?
2．用你喜歡的方法，記住這些生字，并向大家傳授記的秘訣。
3．去掉拼音讀給同桌聽。
4．自由選擇字組詞。
5．看書，小組互讀過關。
（三）我會填
現在，小猴子營地里還有一項更有趣的開心大轉盤活動，同學們要開動腦筋，看看你們能不能發現這個大轉盤里的秘密。
1．課件出示“今”，先讀一讀，再組字。（今天的“今”和哪些偏旁，部件能組成字呢?）把學生組的字用課件展示。
2．課件出示“相”，方法同上。把兩個漢字“念”和“想”對齊。
3．要求同學們仔細觀察這兩行字，再看開心大轉盤，轉盤中心填什么?就能變出很多字呢?
4．全班學生互相交流，說說又發現了什么秘密?
5．課件演示，轉動轉盤。同學們讀“你是今，我是心，組成新字讀作‘念’，你是相，我是心，組成新字讀作‘想’……”
6．小結：這具轉盤的秘密就是轉盤的中間圓圈里填上一個“心”字，就能變出很多了，真是太有趣啦。平時學習中，你還有哪些發現，可以隨時隨地告訴老師和同學們。
設計意圖：借助學生喜愛的游戲活動，把部件組合構成新字的識字方法從課內拓展開來，使學生憑借豐富的識字資源認識漢字，對學生識字能力的培養起到了促進作用。］
三、日積月累
（四）讀讀記記
小猴子看到同學們這么聰明，發現了這么多漢字的秘密可高興了。能干的小花貓看見了，也要帶大家到它的競賽場地比試比試呢，你們愿意嗎?
1．教師板書兩個句子，學生多種形式讀，再說說這兩句話的意思。
2．教師領背：教師背前半句，學生背后半句；教師（大聲）和學生（小聲）一同背誦。
3．鼓勵學生課后搜集，背誦自己認為說得很有道理的話，比一比，誰搜集背誦得多。
（五）我會寫
師述：小花貓喵喵喵，說我們好好好，還有個任務“我會寫”，動腦動手學一學。
說說例子“冷”和“熱”有什么關系，其余五個田字格里怎么填寫呢?正確書寫五個字。
（六）我會讀
1．自由練讀，要求讀準字音。
2．將自己喜歡的句子讀給好朋友聽。
3．配樂賞讀。
總結：同學們認真學習，贏得了小猴子和小花貓的夸獎，這節課你們有哪些收獲?
第二課時（口語交際）
一、復習引入，激發興趣
1．我們學了課文《手捧空花盆的孩子》，誰能談一談文中的.國王為什么要選雄日做繼承人呢?
2．雄日誠實地捧著空花盆去見國王，國王問他：怎么捧著空花盆呢?他會說什么呢?課件出示雄日說的一段話：尊敬的國王啊，我把您的花種帶回家，十分用心地培育。我選擇了最好的土壤，把花盆放在陽光充足的地方，按時澆水、施肥，天天看啊，看啊，種子就是不發芽。
3．雄日認真做事，又把種子不發芽的經過誠實地講給國王聽，博得了國王的嘉獎，我們在家庭生活中如果做錯了事情，應該怎樣向父母說呢?
二、創設情境，口語交際
情境1：有一天小松正玩得開心，一不小心把花瓶打碎了。
（1）如果你遇到這種事情，該怎么做呢?和周圍同學交流自己的想法。
（2）自主匯報，教師和其他學生注意傾聽。
（3）及時肯定精彩語言，以適當的方法糾正語病。
情境2：小松如實地向爸爸說明了情況，爸爸卻打了他。
（1）如果你是小松，你會怎么想?怎么做?和你的好朋友說說心里話。
（2）老師扮演父親與同學合作表演給大家看。
（3）師生間相互評議，引導學生做錯事情不但如實說，還要勇于承認錯誤。
［設計意圖：師生同臺表演，相互評議，使學生在民主、平和的學習氛圍中主動思考，自由爭論，激發學生參與口語交際的積極性，并點撥引導學生使用標準、規范的語言進行交際活動。起到了事半功倍的作用。］
情境3：你打碎了花瓶，并誠實地向爸爸認錯，你的爸爸會怎樣做?
（1）小組內交流爸爸的做法。
（2）先說一說你怎么向爸爸說，爸爸會怎樣做，再找一個小伙伴與你合作表演。
（3）評論并用手勢打分，引導學生說話時態度要誠懇，語言要文明禮貌。
（4）給優秀者頒發“榮譽證”。
三、拓展練習
我們學到的說話本領可以應用到許
語文教案 篇8
第1課時
教學目標
知識
1、掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
2、有感情地朗讀課文，把握文章主要內容，背誦自己喜歡的部分。
情感教育
3、感受作者所描寫的境界，激發學生類似體驗。
重點
有感情地朗讀課文，把握文章主要內容。
難點
感受作者所描寫的境界，激發學生類似體驗。
方法
自主、合作、探究
課前準備課件
師生活動過程
一、導入新課
（1）導語。
（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題。
（3）看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友？
二、初讀課文，整體感知
（1）作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢？請同學們自由輕聲讀課文。
（2）讀后交流，了解大意。
三、讀通課文，學習字詞
（1）學生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。
（2）誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽？
四、師隨機糾正，重點點撥。
五、拜訪古橋，朗讀體驗
（1）下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學們一起讀課文第3自然段。
（2）一進山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者心里默默地對他訴說些什么呢？請同學們在書上畫出有關句子。
（3）再讀讀畫線的話，體會體會，作者是懷著怎樣的心情對古橋訴說的？你是從哪兒感受到的？
（4）交流感受。
結合理解“德高望重”，體會老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務的品質。
（5）體會寫法。
作者用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們讀者。
六、抄寫生字詞語
板書設計：
山中訪友
古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥（簡筆畫）
課后反思記載
在導課時注重培養學生的想象力。上課時，首先出示文題，讓學生揣測文章的內容，揣摩作者的寫作意圖，讓學生合理想象、表達，從而引入本課。學生談的豐富極了，有的認為去訪問一位隱居的老人，有的認為去訪問稀有動物，有的`認為去訪問某個建筑等等，在此基礎上教師加以引導，引導其合理想象、表達。
第2課時
教學目標
知識
1、繼續閱讀理解課文。
2．學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發情感的方法。
情感教育
3、培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。
重點
學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發情感的方法。
難點
培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。
方法
自主、合作、探究
課前
師生活動過程
一、聽寫詞語，復習引入
（1）聽寫詞語。
（2）引入：這節課，我們繼續跟隨作者，走進山林去訪友。
二、讀文感悟，體驗情感
（1）默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友？
（2）再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？
（3）交流感受，隨機教學。
①第4自然段：重點點撥對樹的有關句子的體驗。體會作者當時人樹相融的感受。
②第5自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親熱。
③第6自然段：難點是體驗作者是在用心地感受。
④第7自然段：一場突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。
三、學習首尾，體會寫法
（1）再讀文章的開頭和結尾，你們又感受到了什么？
（2）體會寫法：文章的開頭和結尾，首尾呼應，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情。
四、課外延伸，強化體驗
在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友”。這種類體驗，你們也有過嗎？和同學交流交流。
五、背誦積累，提升感悟
選自己喜歡的句子或段落背下來。
板書設計：
古橋——老朋友山泉——姐姐
清晨訪友
懸崖——爺爺
夜色歸家
（好心情）
老柏樹——慈祥
（好記憶）
課后反思記載
本課是一篇構思新奇,富有想象力,充滿好奇心的散文,重點是感受作者對山里朋友那份深厚的感情,并體會作者表達感情的方法。在教授本課以朗讀為主,體會句子的含義后以不同形式的朗讀為主,讓學生在感情朗讀中去感悟,體會.尤其是學第五自然段,采取一問一答的方式,學生的想象里非常豐富,而且能讀出美感.大多數學生都能背誦課文里的段落。
語文教案 篇9
教學目標 ：
知識：學習并掌握常見文言詞的意思。
能力：能夠順暢朗讀課文，提高準確翻譯課文的能力。
德育：認識后天教育的重要性。
教學重點和難點：
1、掌握重點文言詞語，翻譯課文。
2、認識到“后天教育”的重要性。
教學方法：先學后教，當堂訓練。
教學媒體和教學技術選用：多媒體電腦、投影。
教學準備階段：1、預習課文，了解課文大意
2、解決生字詞
教學過程
一、課文導入 ，簡介作者，解釋文題。
古人說：“吾生也有涯，而知也無涯。”這句千古名言，一語道破了“活到老，學到老”的真諦。它告訴我們，一個人只有不斷的學習，才能成為順應時代發展的有用之才。反之，如果不進行學習，不接受教育，哪怕你是一個天才，也會隨著時間的流逝，變成一個庸才。今天我們要學習的課文——〈〈傷仲永〉〉里的主人公方仲永，就是這樣一個典型的例證。（板書課題）
出示簡介王安石：北宋政治家、思想家、文學家。宇介甫，晚號半山。世稱王荊公，唐宋八大家之一。（以前學過他的詩，誰能背誦一首）
文題含義：傷：哀傷，嘆惜。為仲永的遭遇而感傷、惋惜。王安石為什么要對方仲永哀傷、嘆惜呢？同學們認真學習了課文自然就會明白。
二、出示學習目標（學生看一分鐘）
1、讀熟課文，讀準字音，讀準文言語句的停頓。
2、積累文言詞匯，在理解的基礎上翻譯課文。
3、領會文中蘊含的道理。
三、初讀課文
（一）出示初讀要求：（三分鐘后比比誰讀得熟讀得好）
1、 根據注釋，讀準字音。
2、 注意讀準句中的停頓。
3、 反復朗讀，把課文讀熟練。
（二）指名讀，根據情況板書糾正重點字的'讀音。
隸： 謁： 扳： 稱： 泯：
四、二讀課文，譯講課文。
（一）出示自學指導（一）
結合注釋翻譯課文，八分鐘后分小組比賽試譯課文。
提示：1、人名、地名、年號等專用名詞，不用翻譯。
2、按照現代漢語的表達習慣，適當調整語序。
3、把省略的內容補譯出來，使譯文通順準確。
（難理解的字詞、句子可請教小組的其他同學，小組解決不了，可以記下來全班討論）
（二）學生自由譯講課文，討論難理解的詞句，教師巡視、指導。根據學生討論的情況投影出示課下注釋沒有的重點字詞。
〔參考〕1.“借旁近與之”：給
2.“即書詩四句”：動詞，寫
3.“傳一鄉秀才觀之”：全鄉
4.“邑人奇之”：對……（感到）驚奇
5.“或以錢幣乞之”：有的人
6.“不能稱前時之聞”：名聲
7.“賢于材人遠矣”：比
8.“卒之為眾人”：最終
9.“如此其賢也”：好
10.“今夫不受之天，固眾人”：①現在 ②本來
C、重點句子翻譯
還自揚州：〔自揚州還，從揚州回來。〕
卒之為眾人，則其受之于人者不至也。〔他最終成為一個平凡的人，是因為他沒有受到后天的教育〕
得為眾人而已耶？〔反問句。恐怕他連普通人還不如吧？〕
（三）提出難以翻譯的字詞或句子討論。
（四）小組展示翻譯，一組推薦一人譯講一段，其他成員進行補充、評價。教師根據情況就翻譯不準確的句子進行點撥。
五、三讀課文，理解內容。
（一） 出示自學指導（二）
結合課文內容思考：
1、 方仲永的變化經歷了哪幾個階段？
2、 方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？你從中明白了什么道理？
小組討論交流，三分鐘后回答
（二） 學生自學討論，教師巡視。
（三） 討論上述問題。
1、課文寫了方仲永的才能發展經歷有哪幾個階段？
三個階段：第一階段，幼年作詩的非凡天賦。如：“即書詩四句”，“指物作詩立就”，“文理皆有可觀”。
第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱前時之聞”。
第三階段，寫方仲永完全變成一個平庸之人，“泯然眾人矣”。
2、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？
“父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學”，“其受于人者不至”。
3、你從作者最后一段的議論中明白了什么道理？
天資好的人，沒有得到良好的教育，尚且變成普通的人。所以一定要珍惜大好的時機，努力學習。
六、齊讀全文，加深對課文主旨的理解。
七、當堂訓練。
（一） 解釋下列劃線的字詞。
父異焉 未嘗識書具
邑人奇之 日扳仲永環謁于邑人
稍稍賓客其父 不能稱前時之聞
父利其然也 卒之為眾人則其受于人者不至也
則其受于人者不至也
環謁于邑人 或以錢幣乞之
于舅家見之 借旁近與之
賢于材人遠矣 余聞之也久不能稱其前時之聞
則其受于人者不至也 不能稱其前時之聞 不能稱其前時之聞
（二）翻譯重點句子
1、自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。
2、邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。
3、其父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學。
4、卒之為眾人，則其受之于人者不至也。
（三）以“方仲永的悲劇所想到的”為題，談一談自己的感受。
提示：1、可選擇不同的角度(方仲永、方父、邑人)
2、自由準備兩分鐘。
3、語言要簡練、聲音要洪亮。
八、小結
出示〔“天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”〕，那些大科學家，有卓越成就的人尚且這么說，那么，我們呢?我們這一群正在求知的青少年呢?拋掉“我聰明，慢慢來”，“我不學也行”等說法吧，珍惜現在的學習時光，學習環境，努力學習!記住“莫等閑白了少年頭，空悲切”。請同學們牢記這句話，并以此自勉。
九、布置作業 。
把自己的發言整理成300字左右的文章，寫到摘記本上。
板書設計 ：
傷仲永
王安石
幼年：忽 即 立
少年：不能稱 不使學 受于人者不至
青年：泯然眾人 〔后天學習的重要性〕
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