【精華】小學數學教案范文集合9篇
作為一位優秀的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的小學數學教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學數學教案 篇1
教學目標：
1、通過練習，能正確地列式解答不同類型的應用題。
2、進一步提高學生的分析能力與解題能力。
3、通過思考題的解答，提高學生思維的靈活性。
教學重點：正確地解答連除應用題；能正確地解答不同類型的.應用題。
教學難點：能正確地解答不同類型的應用題。
教學過程：
一、基本練
1、引入：我們學習了很多類型的兩步計算的應用題，你們來說說都學了哪些呢？（生講師板：連乘、連除、除加、除減、乘加、乘減。）
請小朋友來做做下面這幾道題是屬于哪種類型的。
2、獨立做：
（1）電視廠3個裝配小組裝配電視機3456臺，每個裝配小組有18人。平均每人裝配多少臺？
（2）玩具廠每個人每小時制作6個于玩具，9個工人工作8個時可以制作多少玩具？
（3）校辦工廠計劃每小時生產粉筆90盒，實際24小時生產粉筆2520盒。平均每小時比計劃多生產多少盒？
獨立做、個別說想法
小結：都是不同的類型
應用題有這么多不同的類型，那么怎么做才使我做正確呢？（要讀題目、分析題目，想好了再寫不能亂列式。）
二、對比練
1、（1）6匹馬8天共吃草576千克，平均1匹馬1天吃草多少千克？
（2）1匹馬1天吃草12千克，6匹馬8天共吃草多少千克？
獨立做、個別匯報、比較兩題有什么相同與不同之處？一題是連除、一題是連乘。
2、（1）玩具廠一月份12天生產積木9360盒，二月份比一月份每天多生產260盒。二月份每天生產積木多少盒？
（2）玩具廠一月份12天生產積木9360盒，三月份比一月份每天少生產260盒。三月份每天生產積木多少盒？
獨立做、個別匯報、比較兩題有什么相同與不同之處？
一題是除加、一題是除減。
3、小結：做題時特別要注意讀題目、分析題目。
4、根據線段列式計算。
5、先從括號里選擇條件和問題，把應用題補充完整，再解答。
百貨商場運來4箱熱水瓶，每箱有8只，
？
（每只熱水瓶84元。共值2688元。）
（每只熱水瓶多少元？一共值多少元？）
三、思考題
1、2個小朋友2分削2支鉛筆。照這樣計算，4個小朋友削鉛筆要幾分？
2、3只貓3天吃3只老鼠。照這樣計算，6只貓6天吃幾只老鼠？
獨立思考、說說想法。
四、作業：課堂作業第47頁。
小學數學教案 篇2
認識時間單位時、分、秒，相鄰單位間的進率，認讀鐘面上的整時或了解24時記時法，進行兩種記時法的相互改寫，計算經過時間。
學生在前幾冊教材里學習了時、分、秒，本單元繼續教學年、月、日。全單元教材共編排了兩道例題、兩次想想做做和一次實踐活動。在你知道嗎里介紹了一年的春、夏、秋、冬四季，指導學生看課外書籍、上網查找資料，搜集有關年、月、日的知識。教學內容大致分成三段：第一段教學年、月、日以及相關的大月、小月等內容，第二段教學平年、閏年、季度等知識，第三段是實踐活動。
1、年、月、日以及相關的內容。
這一段內容涉及許多知識，學生在日常生活里或多或少都有過接觸，積累了一些經驗。教材盡量利用學生的已有經驗，提供觀察材料，組織學習活動，激活已有經驗，引導發現規律，適當解釋點撥，幫助學生理解知識并建立自己的知識結構。
教材讓學生從年歷卡上找自己的生日切入，既引起興趣，又提供了學習用具。設計的學習活動有觀察整理、填表分類、涂色記憶、計算交流等，讓學生在動手實踐、自主探索的同時接受年、月、日的知識。
首先要求學生觀察20xx年的年歷從中獲得信息。年歷卡里的內容十分豐富，要結合觀察與交流指導有困難的學生學會看年歷。如年歷里的1、2、312表示一年里的1月、2月、3月12月；每月都有一張月歷，其中的日、一、二、三、四、五、六都表示星期幾，1、2、3、4表示每月的1日、2日、3日、4日在年歷卡上能查到每月有多少天，各天分別是星期幾。
接著要求學生把各個月的天數填入一張表格。填表活動能讓學生更清楚地知道一年有12個月，各個月的天數并不都相同。填表還能引發學生把12個月按天數進行分類，在此基礎上接受大月、小月的知識。
然后指導學生在填各個月天數的那張表格里涂顏色。涂色活動實際上是分類活動，通過再次分類記憶一年里的大月和小月。教材要求每個學生都能記住一年里哪幾個月是大月、哪幾個月是小月，鼓勵他們自己設計記憶方法。同時，也介紹了利用拳頭幫助記憶的辦法。
最后突出2月的天數既不是31也不是30，它既不是大月也不是小月。教材還讓學生計算20xx年全年的天數，通過計算重溫這一年各個月的天數，檢查記憶效果，彌補記憶中的缺漏。學生計算全年天數的方法必定是多樣的，交流并比較各種算法，體會比較簡便的方法，有利于學生建構有關年、月、日的知識。
想想做做在年歷上圈出重大節日和有紀念意義的日子，一方面鞏固知識，另一方面進行思想、情感的教育。
2、平年和閏年。
平年和閏年的教學分四步進行。
第一步發現現象，初步知道平年和閏年。第19頁例題讓學生同時觀察20xx年2月和20xx年2月的月歷，比較這兩個2月的天數是否相等。讓學生發現不同年份的2月天數不同，然后告訴他們，什么是平年、什么是閏年。
第二步同時觀察從1997～20xx連續十二年的.2月月歷，從中尋找天數的規律。教材特地把這些月歷分成三行，每行是連續的四年，方便學生發現每一行的四張月歷里只有一張是29天，另三張都是28天。從而明白通常每四年里有1個閏年、3個平年。教材里講解了判斷平年、閏年的一般方法，至于公歷年份是整百數的，安排在底注里講解。
第三步在想想做做里鞏固平年、閏年的知識。第1題通過把公歷年份除以4進行判斷，雖然教材只教過三位數除以一位數，但學生完全能夠自己進行四位數除以4的計算。第2題計算平年的全年天數，合幾個星期零幾天，結合計算再次溫習前面學習的年、月、日知識。教學時還可以讓學生說一說閏年全年有多少天以及怎樣算的，再次清晰地認識平年與閏年。第4題回答并解釋一種比較特殊的生日現象，鞏固連續四年里一般有1個閏年的知識。
第四步是你知道嗎，引導學生通過課外閱讀了解為什么通常每四年有1個閏年的原因。
3、實踐活動《生日快樂》。
這次實踐活動以學生的生日為題材，活動形式新穎有趣，緊扣年、月、日的知識，運用了統計方法。活動分兩段進行：第一段是學生相互介紹自己的生日是哪天。教材鼓勵學生用不同的方法間接地講述，讓同伴猜一猜是幾月幾日。這里會涉及年、月、日的許多概念，學生一定很感興趣。第二段是用統計的方法調查、整理并用圖表呈現班級里學生的生日分布情況，是一次聯系實際的活動。最后是記住爸爸媽媽的生日，進行孝敬長輩的教育。這次活動要認真組織，讓每名學生都有機會說話，然后請幾名學生在全班交流，落實對學生的品德教育。
小學數學教案 篇3
教學目標：
1.通過練習，強化學生對年、月、日之間關系的理解。
2.讓學生體會所學知識的應用價值，加深學生對所學知識的理解。
教學重點：強化學生對年、月、日之間關系的理解。
教學難點：體會所學知識與現實生活的必然聯系。
教學準備：課件
教學過程：
一、知識再現
1.課件出示表格，并讓學生填寫表格。
年（）個月
大月
小月
2.填空：平年的2月有（）天，全年有（）天；閏年的2月有（）天，全年有（）天。通常每（）年里有（）個平年，（）個閏年。公歷年份數除以（）沒有余數的一般是閏年；公歷年份數是整百數的，必須除以（）沒有余數才是閏年。
二、基本練習
1.完成教材第49頁“練習六”第1題。
引導猜測：小明的'生日是下個月的第1天，你知道是幾月幾日嗎？
要求：請用類似“我的生日在教師節前兩天”的語言描述自己的生日讓其他同學猜。
2.完成教材第49頁“練習六”第2題。
（1）提問：你知道爸爸、媽媽的生日嗎？在今年的年歷上把它們圈出來。
（2）追問：爸爸、媽媽的生日過了嗎？在爸爸、媽媽的生日這一天，你為他們做了什么？還沒有過的同學，你打算怎樣給爸爸、媽媽過生日？
3.完成教材第49頁“練習六”第3題。
讓學生根據題意，挑一個自己最喜歡的月份，找出×月1日是星期幾，制作一個月歷，并完成以下要求。
（1）在表中圈出節日、紀念日。
（2）算一算這個月一共上課多少天，休息多少天？
（3）你還想說些什么？在小組里說一說。
三、綜合練習
1.完成教材第50頁“動手做”。
學生拿出準備好的月歷卡，四人一組做框數游戲。
（1）要求：每次用長方形橫著框出3個數，說說這3個數之間的關系，算出它們的和。
先指名回答，再將學生的算式隨機寫在黑板上，讓學生尋找規律。
得出：三個數的和是中間數的3倍。
（2）要求：每次用長方形豎著框出3個數，說說這3個數之間的關系，算出它們的和。
先指名回答，再將學生的算式隨機寫在黑板上，讓學生尋找規律。
得出：三個數的和是中間數的3倍。
（3）追問：還可以框出幾個數？怎樣框？試一試。
2.出示教材第50頁“你知道嗎”內容。
提問：同學們，我們平常所說的一年四季和一年的四個季度一樣嗎？
引導學生仔細閱讀，說說從文中你知道了什么。
指名回答，明確：一年四季與一年的四個季度是有區別的。
四、反思總結
通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？
五、課堂作業
《補》
小學數學教案 篇4
[教學目標]
1、借助實際情境和操作活動，認識平行線。
2、會用三角尺和直尺畫平行線。
[教學重、難點] 用三角尺和直尺畫平行線。
[教學準備] 教學掛圖、小棒、三角尺、直尺
[教學過程]
一、平移
平移鉛筆：讓學生動手用鉛筆在方格紙上移一移，并說一說移的前后鉛筆的位置關系。說明鉛筆平移前后的線條是互相平行的。
二、平行
1、移一移：
第1題：這幅圖中有許多組平行線，在引導學生進行觀察時，先讓學生用小棒移一移，然后說一說哪些線段是互相平行的。
第2題：本題平移后線段之間的'平行關系是比較復雜的，特別是尋找一些斜線之間的平行關系學生可能更困難一些。可先安排一些簡單圖形如：菱形、直角三角形等，讓學生說說這些圖形在平移前后哪些線段是互相平行的。
2、折一折
通過折一折的活動，讓學生進一步體會平行線的特征。活動中讓學生用各種不同的方法折，在此基礎上，引導學生就互相平行的折痕進行討論；然后可以鼓勵學生討論如何說明兩條折痕是互相平行的。
3、說一說
在生活中，每天都可以看到各種各樣的平行線。根據書中給出的圖片，想一想日常生活中還看到了哪些平行線，與同學交流。
三、畫平行線
教學用直尺和三角尺畫平行線的方法。
四、實踐活動
從長方體和正方體中找平行線。
小學數學教案 篇5
教學內容：
《義務教育課程標準實驗教科書人教版數學》六年級（下冊）第2～3頁例1、例2、例3。及相應的“做一做”，練習一1題
教學目標：
1.使學生在現實情境中了解負數產生的背景，初步認識負數，知道正數和負數的讀寫方法。知道0既不是正數，也不是負數，負數都小于0。
2.使學生初步體驗數學與日常生活的密切聯系，進一步激發學習數學的興趣。教學重點：
知道正數、負數和0之間的關系。
教學難點：
在現實情境中了解負數的產生與應用。
教學過程：
一、創設情境，初步認識負數。
1.情境引入：秭歸電視臺天氣預報節目片頭。
出示例1：磨平、茅坪鎮的溫度。
提問：你能知道些什么信息？
學生可能說出：每個鎮的氣溫或兩個鎮氣溫之間的比較。
追問：你是怎樣知道每個鎮氣溫的？
引出攝氏度℃和華氏度?塒的介紹，說明我國是用攝氏度來計量溫度的。
引導：磨平和茅坪鎮的氣溫一樣嗎？有什么不同？（正好相反）在數學上怎樣表示這兩個不同的溫度？
請會的學生介紹寫法、讀法。同時在圖片下方出示：15℃（+15℃）-1℃
師問：你們怎么知道的？
小結并板書：“+15”這個數讀作正十五，書寫這個數時，只要在以前學過的數15的前面加一個正號，“+15”也可以寫成“15”；“-1”這個數讀作負一，書寫時，可以寫成“-1”。
【設計理念】“零上15攝氏度”和“零下1攝氏度”這兩個生活中常見的相反溫度用怎樣的數可以表達并區分？這一問題的提出，讓學生感受到過去所學的數在表達相反意義的量時的局限性，產生學習新數的需求。同時，學生已有的生活經驗，使他們能很快聯想到在“15”這個數前添加不同的符號表達相反意義的量的方法，借此培養學生的符號感。
二、進一步體驗負數，了解正、負數與0的關系
1.課件出示例2直觀圖，銀行取款與存款。
師：：你從圖中能知道些什么？你能用今天所學的知識表示取款預存款嗎？
學生嘗試表達，并說含義。
小結：存入20xx元用+20xx表示取出500元用?500表示，兩個量正好相反，正數表示存入，負數表示取出。
2.歸納正數和負數。
【設計理念】銀行取款與存款，存入20xx元用+20xx表示，取出500元用?500表示則為負數。這對于學生更好地理解正數、負數與0三者間的關系很有益處。
師引導：觀察這些數，你能把它們分類嗎？
請學生移動貼紙獨立分類，匯報。
師問：你為什么這樣分？
小結：像+15、19、+20xx這樣的數都是正數，像-1、-11、-7、-500這樣的數都是負數。正數都大于0，負數都小于0。0既不是正數也不是負數。（完成板書）
3.知識應用。
（１）完成第4頁第2題。
提問：讀一讀下面的海拔高度，你知道些什么？（都是負數，低于海平面或比0小）（２）完成第8頁“練習一”第1題。
先讀一讀，指出下列各數中的正數、負數，并把它們填入相應的圈內。
提問：
10為什么不寫？（0既不是正數，也不是負數）
②觀察這些正數，你發現了什么？（正數可以是整數、小數或分數。我們以前學過的除0以外的數都是正數）
③你是怎樣理解負數的？（負數要小于0，可以是整數、小數或分數）
【設計理念】本節課是學生初次認識負數，為了讓學生對負數的內涵與外延有完整的`認識，教師在習題中增加了小數和分數，通過練習讓學生體會過去已學過的數（除0外）都是正數，溝通新舊知識的內在聯系。
三、在生活中應用負數，初步體會正負數是相反意義的量。
1、出示例3體會正負數是相反意義的量。
提問：在生活中你見過用負數表示的例子嗎？（收入與支出、盈利與虧損、方向相反??）師：下面是張明家今年六月份收入8050元和支出520元。收入用正數表示、支出用負數表示，怎樣表示？
3.推想一下，生活中還有哪些情況也可以用正數或負數來表示。
四、課堂作業。（略）
【設計理念】世界是由許多相互矛盾的事物組成的。要想認識這個世界，改造這個世界，就要從這些矛盾的事物入手。數學研究亦是如此。奇與偶，正與負，左與右，直與曲，動與靜等，是一組組對立概念，其中蘊含了對立統一、聯系發展這些最樸素的哲學思想，要通過我們的數學課堂向學生滲透這些思想。
小學數學教案 篇6
教學內容：
連加
教學目的：
1、掌握兩步計算的正確計算方法
2、初步體會計算的變化，培養和發展學生的口算和計算能力
2、通過操作，培養學生數感和主動探索積極學習的精神
重點難點：
掌握計算順序
教學過程：
一、激趣導入
課件出示小雞，這是什么？
你小雞嗎？
如果讓你來養小雞，你會怎樣做？
二、合作探究
小明家也養了小雞，咱們到他家去看看吧？
（出示課件）
看圖上畫有什么？
師：小明家是養雞專業戶，他們家養了很多雞，他的父母靠知識和科技養雞終于辦起了這個大型養雞場，小明今年才7歲，卻已經懂得了幫父母的'忙經常會幫著喂小雞。你瞧，（課件出示5只小雞，引導學生說出：小明喂了5只小雞）說說圖上畫有什么？
課件動畫播放：又來了2只，現在呢？誰能說出圖意？
為了區別先走的我們通常都用線劃掉來表示，師示范
表示再次去掉可以用虛線框起來
板書算式：8－2－2
想一想：這題應該怎樣計算？
小組討論后匯報解法。（若有生說先算2＋2就把8－（2＋2）的算式寫出來以之對比。
2、練習：P73頁的做一做右圖
獨立看圖，說出圖意
三、練習
第74頁的第5至8題
四、課堂小結
今天同學們都學到了什么？
小學數學教案 篇7
教學內容：
8、7、6加幾
教材分析：
20以內的進位加法是20以內退位減法和多位數計算的基礎，著部分學習的好壞，將隊今后計算的正確和迅速程度產生直接的影響，本節課的內容是在9加幾的基礎上學習的，對各種算法如“點數”，“接著數”，“湊十”都已經有了比較，本節課主要是要求學生能用“湊十”進行計算。
教學評析：
一、情境入課，初探8加幾算法
師：星期天上午，小朋友們到公園去玩，先來了8個小朋友，又來了3個，一共要買幾張門票呢？
生：13張。
師：你是怎么知道的呢？
生1：數出來的。
生2：從8接著往后數5個，就知道了。
生3：8+5算出的。
師：先來了8個，又來了5個，可以用加法8+5來算，（板書：8+5）那怎樣進行計算呢？能用小圓片擺擺，說說嗎？
學生操作
師：誰先來？
生：從5個里拿出2個給8，就有10了，加起來就是13了。
師：為什么要拿2個給8呢？誰能說的具體點啊？
生：以為8和2可以湊成10，從5里借2個給8是10，然后10和3加起來就是13了。
師：說得真好，表揚他。
板書8+5=13
/
23
10
師：看到8，想到了2，8+2=10，10+3=13，誰能來說說？
生1、2說
師：同桌說一說
練一練，8+38+68+48+78+8（抽幾題說算法）
評析：本課主要是在9+幾的基礎上，對湊十法有一定基礎上繼續來學習8加幾，7加幾及6加幾。以為有了9加幾的鋪墊，學生已經能基本借助手中的學具進行湊十的計算，從教學實錄可看出，學生在學習8加幾時已經比較得心應手了，教師通過適當飲彈，讓學生通過操作，積極得出計算的方法，無論是算法還是算理都比較清楚明了，了突出了學生學習的主體。
二、自主探索7加幾，6加幾
1、探索
師：小朋友們已經會算8加幾了，你能來試試這兩題嗎？想一想，同桌互相說一說。（出示7+66+5）
小組討論
師：誰先來？
生1：算7+6時，看到7，想到3，把6分成3和3，7+3=10，10+3=13
師：說得蠻好，誰再來試試？
生2：看到7，想到3，把6分成3和3，7+3=10，10+3=13
師：為什么看到7都想到了3？
生：以為7和3湊成10。
師：怎么算6+5？
生1、2：看到6，想到4，把5分成4和1，6+4=10，10+1=11
師：大家都是這樣想的嗎？真棒！
2、小結
師：剛才我們在算的時候都是先--湊十，在算加幾。
3、練一練，猜猜我是誰？
出示：7+46+67+56+77+7
師：公園里也來了很多小動物，他們都躲在這些算式后面，我們把他們請出來八！
（算對一個，出示小動物，錯了說算法）
評析：在這個教學過程中，教師已經完成了由扶到放的過程，放手讓學生大膽地進行嘗試，自主探索，讓學生經歷整個學習的過程，體會到如何去學習，很好地進行了數學思想的啟發。教師采用順口溜的方式，理解湊十，記住算法，非常符合小學生的學習特點，并進行了質疑，鞏固了算理。另外練一練的設計頗具童趣，很好的激發了學生的學習熱情。
三、分類，揭題，小結
1、小組合作交流
師：每個四人小組都有一個信封，請組長拿出卡片，一起算一算，看哪組先完成。
2、請最先完成的接受大家的考驗，計算。
3、分類
4、反饋：
生1：按照答案分。
生2：我們是按照答案的單雙分的。
生3：我們按照算式的第一個數分的，8加幾，7加幾，6加幾。
師：這正好是我們今天學的內容，在計算時都是先湊十。分類只要有根據，我們可以有很多種分法。
評析：此環節的設計頗具匠心，與所學分類相聯系，有一個知識的整合，使數學知識更體系化，滲透了構建的思想，尤其突出了“湊十”，有效的小組合作也鍛煉了學生之間的協調能力。
四、應用拓展
1、幫小螞蟻找家
師：小螞蟻聽說小朋友們這么能干，碰到麻煩就來找你們幫忙了，你看，背上寫了家的地址，送他們回家吧！
6+67+56+59+68+78+（）（）+（）
2、剩下8+（）（）+（）
師：想想辦法把他們也送回家。
生：填上3，送到……
3、小結
五、課堂作業
評析：小螞蟻回家的設計非常富有童趣，不僅鞏固了8、7、6加幾，而且激發了學生的興趣，體會到助人為樂的樂趣，尤其開放題的設計拓寬了練習的范圍，，起到了很好的鞏固作用。
總之，本堂課是一節成功的設計，無論從教學目標，學生學習興趣，學習結果，都是一節成功的課，我覺得主要有以下三個特點:
一、注重學生的學，突出探究。
本堂課由始至終，老師都沒有告訴學生應該怎么樣，而是適當引導，讓學生自己摸索，探究出正確的算法。老師給學生提供了一個完全輕松的探究范圍，其中有同學之間的互相合作，也有自己的獨立的思考。本堂課探索的目標比較集中，借助學具，學生自己解決了8加幾的研究，對自己有了一定的`信心，急于證明自己的能力是可以解決7加幾，6加幾的，這就是學生探究的欲望。一年級的小朋友自主能力比較差，無法完成較大程度的探究，所以教師設計了個坡度，有利學生掌握。
二、注重學生的年齡特點。
本堂課的情境，練習都充分照顧到了學生的年齡特點。一年級的小朋友，注意的時間比較短，需要不斷地有新鮮事物和他們感興趣的事物刺激，公園買票，小動物捉迷藏，幫螞蟻回家都是學生熟悉或喜愛的形象，整堂課都是在輕松愉快的氣氛下度過的，練習的設計也做到了開放活潑，鍛煉了學生的思維。
三、注意數學思想的滲透。
教師特別注意了思想的傳遞，如遷移，構件，注意數學素質的培養，非常難能可貴的。
小學數學教案 篇8
教學內容
蘇教版《義務教育課程規范實驗教科書數學》四年級（下冊）第50～51頁。
教學目標
1. 使同學經歷對兩種事物進行搭配的過程，初步發現簡單搭配現象中的規律，并能運用發現的規律解決簡單的實際問題。
2. 使同學在觀察、操作、籠統、概括、合作和交流等活動中，發展有序考慮的能力，培養初步的符號感。
3. 使同學在活動中增強探索數學規律的興趣，積累積極的數學學習情感。
教學準備
課件，上衣和裙子圖片，記錄紙，作業紙。
教學過程
一、 創設情境，初步感知搭配現象
談話：無錫有許多旅游景點（多媒體顯示無錫的風景圖片），小紅和爸爸媽媽想來無錫玩。為了這次旅游，媽媽給她準備了2件上衣（出示學具）：一件綠色的和一件黃色的。還準備了3條裙子（出示學具）：粉紅色的、藍色的和大紅色的。用什么顏色的上衣配什么顏色的裙子呢？請同學們給她提些建議吧。
同學交流，教師操作。
小結：像這樣，一件上衣配一條裙子，就是把上衣和裙子進行搭配。（板書：搭配）
二、 合作探究，體會有序考慮
1. 合作探究。
同桌合作，把所有的搭配情況都找出來，讓小紅自身挑。
合作要求：同桌兩人，一人拿學具進行搭配，另外一人把搭配的情況記錄在表格中。
同學活動，教師巡視，關注同學中出現的不同的搭配方法。
請同學匯報搭配過程，教師演示。
小結：一共有6種不同的搭配方法。
2. 比較方法。
提問：通過剛才的觀察，你更喜歡哪一組同學搭配的方法？為什么？
同學交流，體會有序搭配是比較好的方法。
小結：有序地搭配可以做到既不重復也不遺漏。（板書：有序，不重復，不遺漏）
3. 理解不同的搭配方法。
談話：你們能像剛才這組同學一樣，把上衣和裙子進行有序地搭配嗎？請同桌兩個同學再次合作，按自身的想法進行有序地搭配。
同學活動，教師巡視。
反饋：誰能具體地說一說，你們組是怎樣有序搭配的？
同學一般會出現兩種情況：（1） 選上衣，先用綠色上衣分別和3條裙子配，再用黃色上衣分別和3條裙子配。（2） 選裙子，先用粉紅色的裙子和2件上衣配，再用藍色的裙子和2件上衣配，最后用大紅色的裙子和2件上衣配。
4. 小結。
談話：（電腦演示）把2件上衣和3條裙子進行搭配，可以先用上衣進行有序搭配，也可以先用裙子進行有序搭配。
三、 創新表示，感受符號思想
出示問題：小紅的爸爸為了這次旅游，準備了3件襯衫和3條領帶，（課件出示3件襯衫和3條領帶圖）襯衫和領帶有多少種不同的搭配方法呢？
1. 討論。
啟發：剛才我們用學具擺出了上衣和裙子有6種不同的搭配方法。現在你還有什么好方法可以把領帶與襯衫的搭配方法全都表示出來呢？同桌討論討論。
全班交流，教師提示可用連線的方法。
2. 嘗試。
談話：請同學們用自身喜歡的方法在作業紙上有序地表示出這些搭配的方法吧。
展示同學作業，簡要研討。
小結：同學們想到的方法真多，有畫實物的，有畫簡單圖形的，還有用字母或數字表示的。
3. 比較。
這么多的表示方法，你更喜歡哪一種呢？為什么？
小結：看來，用簡單的圖形、字母或數字等符號表示實物的方法更簡潔些。
4. 歸納。
電腦演示：電腦小博士就是用簡單圖形表示的，他用梯形表示領帶，用長方形表示襯衫。把3條領帶和3件襯衫進行搭配，可以先用領帶進行有序搭配（電腦連線），也可以先用襯衫進行有序搭配（電腦連線）。
提問：假如領帶的條數不變，襯衫減少一件，可以有多少種不同的搭配方法？
根據同學回答，板書：3×2=6。
再問：假如襯衫的件數不變，領帶增加一條，可以有多少種不同的搭配方法？
根據同學回答，板書：4×3=12。
引導：通過剛才的活動，你有什么發現？襯衫的件數和領帶的條數，與有多少種搭配方法是什么關系？
同學在小組里交流。
小結：領帶條數與襯衫件數的乘積就是搭配的'方法數，這就是搭配的規律（板書課題：搭配的規律）。
四、 運用規律，解決實際問題
1. 路線問題。
電腦演示：穿上漂亮的衣服，小紅和爸爸媽媽高高興興地來到了無錫。打開地圖，他們準備從火車站動身，經過五愛廣場，到錫惠公園去玩。
提問：那從火車站到錫惠公園一共有多少種不同的走法呢？
同學交流。
再問：這么多的走法？選哪一種比較合適？
同學交流。
小結：當搭配的結果很多時，要注意選擇最合適的搭配方案。
2. 獎品問題。
談話：錫惠公園里有許多有獎游戲，小紅的運氣真不錯，她得獎了。來到領獎處，讓我們聽聽領獎處的叔叔跟她說了什么。
（電腦播放錄音）“小朋友，恭喜你得獎。你可以選一個木偶，配上一頂帽子，或者配上一條圍巾作為獎品。領獎之前我可要先考考你喔。現在有3只木偶，2頂帽子和3條圍巾，一共有多少種不同的搭配的方法呢？”
同學交流不同的搭配方法。
3. 游戲問題。
同學們在做“石頭、剪刀、布”的游戲時，有沒有注意其中也有我們研究的搭配規律呢？你知道在這個游戲中，一共有多少種不同的搭配方法嗎？怎樣才干把各種不同的搭配方法有序地玩出來呢？
同桌商量，試著玩一玩。
交流玩法：一個同學連續出三次“石頭”，另一個同學依次出“石頭”“剪刀”和“布”，就這樣玩下去。
同桌兩人玩一玩，然后交換一下角色，再玩一玩。
同學活動后，說一說一共有幾種不同的搭配方法。
小結：原來游戲中也有數學問題呢，只要我們留心觀察，就會發現生活中處處有數學。
五、 全課小結，引導延伸
（略）。
小學數學教案 篇9
教學目標
1．使學生能夠熟練掌握5、4、3、2加幾的20以內進位加法的計算方法，正確熟練地進行口算．
2．培養學生利用9、8、7、6加幾的計算方法學習5、4、6、2加幾的遷移能力．
3．滲透統計思想，培養學生良好的計算習慣和認真負責的品質．
教學重點
使學生熟練掌握5、4、3、2加幾的計算方法．
教學難點
使學生悟出5、4、3、2加幾的最好的計算方法就是交換加數的位置，想大數加小數．
教學過程
一、復習導入．
1．開火車口算：
2．揭示課題
師：剛才我們所做的口算第一個加數都是幾？9、8、7、6加幾的進位加法題目同學們已經會算了，那么5、4、3、2加幾的題目怎樣計算呢？今天我們就一起來研究這個問題．
二、指導探索．
1．教學例1．
師：小明的媽媽買了5個蘋果，8個梨，你能幫小明算一算媽媽一共買了多少個水果嗎？
問：怎樣列式？為什么用加法？ （板書： ）
問：得數是多少？你是怎么算的？
學生交流，老師板書，總結算法．
（1）
（2）
想：
所以：
問：還有別的方法嗎？
師：（1）是用什么方法計算的？（湊十法）
（2）是怎么想的？（交換加數的位置，想大數加小數）
板書：
師：請你試著算一算這道題．
學生試做以后進行交流．
問：誰來說一說自己是怎么算的？誰和他的算法不同？
指名回答．
師：同學們知道用不同的方法計算5加幾的題目，那么4加幾、3加幾的題目怎么做呢？
2．教學例2．
板書：
師：請你試著做一做．
全班交流．
師：誰來說一說自己是怎么算的？
板書：
（1）
（2）
想：
所以：
3．比較算法．
讓學生分組討論：做上述進位加法的題目，哪種方法比較簡單？
全班交流．（多數同學都會選擇第二種方法，因為較小數湊成10沒有較大數湊成10容易，因此要交換加數的位置，想大數加小數）
4．出示卡片，學生口算．
問：你是怎么算的？（這時，同學們基本上都會選擇第二種算法．）
三、鞏固練習．
1．
學生敘述圖意，然后獨立列式解答．
訂正：你是怎么算的？
2．
學生分組完成．同桌一組，一人做大數加小數的題目，另一人做小數加大數的題目，做完以后，互相說悄悄話．（自己是怎么算的）
3．
學生獨立完成，做完以后說一說自己有什么想法．（每一組的兩道題加數相同，只是位置交換了，只要用湊10法把大數加小數的題目算出來，和它相對應的小數加大數的題目就可以直接寫出得數了．）
4．先說得數，再寫算式．
小組合作完成，每人每圖說一道，寫一道．比一比，哪組做得又對又快．（4人一組）
5．
原有 又買來
一共有
7個
6個
（ ）個
5個
8個
（ ）個
9根
8根
（ ）根
先指導學生看圖：第一欄，一班有皮球7個，二班有皮球6個，一共有幾個，算好以后填在（ ）里．第二欄、第三欄，由學生敘述．
6．填未知加數．
老師分別出示卡片，學生用手勢表示結果．
四、課堂小結．
今天我們學習了什么？用什么方法計算5、4、3、2加幾的題目比較簡便？
五、游戲：找朋友．
學生每人手拿一張口算卡片（20以內進位加法）在音樂聲中找朋友（得數相同為朋友）．
板書設計
5、4、3、2加幾
（1）
（2）
想：
所以：
（1）
（2）
想：
所以：
教案示例二
課題：5，4，3，2加幾
教學目標
1．使學生學會運用交換加數的方法計算5，4，3，2加幾．
2．通過綜合練習提高學生概括能力和計算能力．
教學重點
掌握5，4，3，2加幾的計算方法．
教學難點
能正確迅速地口算．
教具、學具
口算卡片 數字卡片
教學過程
一、復習準備．
1．板演：板演后指名學生說一說想的過程．
8＋6＝ 7＋6＝
6＋8＝ 6＋7＝
9＋6＝ 8＋7＝
6＋9＝ 7＋8＝
2．口算：
6＋5＝ 7＋4＝ 7＋6＝
7＋5＝ 8＋4＝ 8＋6＝
8＋5＝ 9＋4＝ 9＋6＝
9＋5＝ 9＋3＝ 9＋8＝
8＋3＝ 9＋2＝ 9＋7＝
二、學習新課．
啟發談話：我們已經學會了9，8，7，6加幾的進位加法．今天我們要用學過的知識來學習5，4，3，2加幾（板書課題）這次的計算，不看圖、不擺實物你們能不能很快想出得數？（能）好！看老師出題，比一比誰算得最快．
1．教學例1：5＋6＝□ 5＋8＝□【演示課件“5、4、3、2加幾”】
（1）老師板書：5＋6＝□
師問：請你們說一說這道題怎樣想能很快說出得數？
指名說：（學生可能會說出兩種方法）
① 用湊十法．
② 用交換加數的方法．
想：6加5等于11，
5加6也等于11．
（2）師說：你們想出的兩種方法都可以．下面我們再看：5＋8怎樣想？
板書：5＋8＝□
學生仍會說出兩種方法．
① 用湊十法．
② 用交換加數的方法．
想：8加5等于13，
5加8也等于13．
（3）兩種方法進行比較．
師說：剛才我們用兩種方法計算了5加幾的題，請同學們比較一下，用哪種方法計算更快、更簡便．
學生回答：第二種方法更快、更簡便．
師說：好！你們都喜歡第二種方法，這第二種方法就是用交換加數的位置，想大數加小數的方法．下面再請同學們想一想4加幾、3加幾應怎樣算？
2．教學例2：4＋7＝□ 3＋9＝□【演示課件“5、4、3、2加幾”】
（1）板書：4＋7＝□
師問：這道題，你怎樣想？
想：7加4等于11，4加7也等于11．
師說：同學們算得真快，下面老師再出一道題，看誰算得快．
（2）板書：3＋9＝□
指名說：你是怎樣想的？
引導學生回答：想大數加小數，9加3等于12，3加9也等于12．
（3）小結．
剛才我們計算的這四道題，都是幾加幾的題？（是5，4，3加幾）前面的加數比后面的加數怎么樣？（前面的加數比后面的加數小．）這就是小數加大數．看到這樣的題，我們應該怎樣想？（想大數加小數）對！用交換加數的位置想大數加小數的方法來計算．這樣算得又對又快．
3．師問：除了這幾道題，還有沒有5，4，3，2加幾的題？請同學們想一想．
（1）學生出題，老師板書：
5＋7＝ 4＋8＝ 3＋8＝
5＋9＝ 4＋9＝ 2＋9＝
師說：你們想得很好，這6道題是5，4，3，2加幾的題，也是小數加大數的題，你們能用今天學的新方法很快想出得數嗎？誰來試一試？
先自己小聲說一說：怎樣想．
（2）小結．
這節課我們學習了5，4，3，2加幾的計算．計算這樣的題和前面學過的9，8，7，6加幾不一樣．前面的題是大數加小數，用湊十法計算．5，4，3，2加幾是用交換加數的位置想大數加小數的'方法來計算．今天，同學們表現很好，能用學過的知識自己學會5，4，3，2加幾的計算．
三、鞏固反饋．
1．對照練習：
8＋3＝ 6＋5＝ 8＋4＝
3＋8＝ 5＋6＝ 4＋8＝
9＋2＝ 7＋5＝ 7＋6＝
2＋9＝ 5＋7＝ 6＋7＝
7＋4＝ 9＋3＝ 8＋5＝
4＋7＝ 3＋9＝ 5＋8＝
2．聽算：
4＋8＝ 3＋8＝ 6＋7＝
2＋9＝ 5＋7＝ 8＋9＝
4＋7＝ 4＋9＝ 5＋6＝
3．學生舉數字卡片回答：
5＋（ ）＝13 3＋（ ）＝12
4＋（ ）＝12 4＋（ ）＝13
5＋（ ）＝14 5＋（ ）＝12
2＋（ ）＝11 6＋（ ）＝14
4．看誰算得又對又快．
5＋7＝ 10－7＝ 4＋8＝
13－3＝ 5＋9＝ 10－9＝
2＋9＝ 3＋8＝ 4＋7＝
4＋9＝ 3＋9＝ 5＋8＝
5．看圖列式計算：
6．先說得數，再寫算式．
板書設計
典型例題
☆例1．3＋8＝9＋2＝（ ）＋（ ）
分析：得數是11的加法算式還有7＋4、6＋5、10＋1……
解：答案不唯一．
如：3＋8＝9＋2＝（5）＋（6）
例2．（ ）里最大能填幾？
分析：此題是考察學生綜合運用知識的能力，要會逆向思維．如 ，先想 ，因為 ，要保證 ，（ ）里的數只能填比5小的數，在比5小的數當中，4最大，所以（ ）里最大能填4．
答案：
例3．同學們排成一列做操，小明從前往后數排第4，從后往前數排第9，這一列共有多少名同學？
分析：解答這道題可以從不同的角度去思考．根據題中給的兩個已知條件可知，小明前面有3人，小明后面有8人，要求一共有多少人就要把小明前面的3人和小明后面的8人以及小明這三部分合并起來，用加法計算，即 ．
還可以把這列同學看成是兩部分組成的，一部分是從前數到小明處的4名同學，另一部分是小明后面的8名同學，要求一共有多少人就要把這兩部分合并起來，用加法計算，即： ．
同理也可以把這列同學看成是3和9兩部分組成的，即 ．
還可以用題中的兩個條件相加，因為4里面已經包括小明了，9里面也包括小明，如果用 ，等于小明多加了一次，因此還要減去1．即： ．
答案： 或
選題角度：本例題主要考查9加幾的知識在實際中的應用。
☆☆例4．在○里填上3、4、5、6、7，使每條線的三個數相加都得12．
分析：左邊一條線和下邊一條線的第一個數是2，第二個數應選較大的，否則右邊一條線三個數的和將大于12．因此，左邊一條線的第二個○里可填7或6（不可填5，否則數字將重復選用），下邊的第二個○里則填6或7，這樣再選第三個數，使三個數相加得12．再將最后剩下的5填入右邊一條線的第二個○里，這條線的三個數相加也得12．如：
探究活動
游戲：共同澆開智慧花
游戲目的
復習20以內的進位加法．
游戲準備
由5個花瓣組成的智慧花，每個花瓣上都有一個算式（20以內進位加法，主要是5、4、3、2加幾的題目）．如圖：
游戲過程
1．教師把組成每朵花的5個花瓣分別發給5人小組，每人做一道題，做完之后陸續到前面貼花瓣．
2．哪組貼得又對又快，哪組獲勝．
3．出現錯題的小組表示沒有澆開智慧花．