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數一數與乘法數學教案
作為一名無私奉獻的老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。來參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的數一數與乘法數學教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數一數與乘法數學教案1
單元目標
通過數一數等活動初步感受乘法與現實生活的密切聯系；能結合具體情境體會乘法的意義。激發學生興趣。
從生活情境中發現并提出可以用乘法解決的問題，初步形成從數學的角度觀察周圍事物的意識。
能根據具體情境列出簡單的乘法算式，知道乘法算式中各部分的名稱。
體會乘法與加法之間的關系，能根據加法算式列出乘法算式。
通過具體實例，培養學生觀察、比較、分析等初步的邏輯思維能力。
學生視角
本單元探究的主要內容是能夠根據具體情境列出乘法算式，從而體會乘法的意義。學生在日常生活中會遇到大量的相同加數連加的問題，計算起來十分困難。當他們感受到這種方法的局限性時，學習乘法就顯得非常必要了。在此基礎上，讓學生通過觀察、思考、操作、推理、交流等一系列的教學活動，引導學生根據當地的`實際情況，從身邊的生活經驗出發，選擇具體、有趣的素材去發現問題、解決問題，體驗成功的樂趣，感受乘法的意義。在活動的過程中，體會乘法與加法之間的關系。從而培養學生主動獲取知識的能力，激發了學生就在身邊，從而對數學產生親切感。
設計特色
教學中，教師要緊密聯系學生的生活實際，讓學生了解知識來源于生活，消除學生第一次接觸新知識的陌生感，讓學生積極主動去學習。教學時，通過生動有趣的活動情境，抓住學生的學習興趣，組織學生發現問題，樂于提出問題，逐步培養學生發現問題和提出問題的意識。進一步調動學生的積極性，讓學生在愉快的氛圍中輕松突破難點，使學生愛學、樂學，更好地掌握乘法的意義。
數一數
教學目標：
知識與能力: 通過“數一數”的活動，培養學生善于觀察、勤于思考、不斷總結規律的能力，養成良好的學習習慣。
過程與方法： 使學生能從多角度觀察，產生不同的思考方法，發展學生的創新意識與創新思維。
情感態度價值觀： 使學生能看圖正確列出加數相同的連加法算式，為學習乘法打下基礎。
教學準備：
熊貓圖片、圓片、蘋果圖片
教學方法: 講 解 法
一、導入
借道具熊貓引入：出示套在手上可以進行表演的玩具熊貓，“小朋友們，我是誰呀？今天我給大家帶來了許多我的好伙伴！快來看看。”（出示書上熊貓圖）
二、教學過程
1、有多少個熊貓？
（1）學生先獨立觀察圖畫，數一數一共有多少個大熊貓。
（2）小組討論交流：要想知道一共有多少個大熊貓，可以怎么數呢？在數的基礎上列式計算。
（3）說一說，以小組為單位進行匯報。
（4）引導學生觀察全部算式，說一說哪一種數法比較好。
2、有多少個圓片？
獨立看圖，按規律數一數，一共有多少個圓片？并列式。
指名匯報，并說說你是怎么數的。
數一數與乘法數學教案2
一、單元教學目標：
1、通過數一數等活動，初步感受乘法與生活的密切聯系，結合具體情境體會乘法的意義。
2、從生活情境中發現并提出可以用乘法解決的問題，初步形成從數學的角度觀察周圍事物的意識。
3、能根據具體情境列出簡單乘法算式，知道乘法算式中各部分的名稱。
4、體會乘法與加法之間的關系，能根據加法算式列出乘法算式。
二、單元教學重、難點：
重點：使學生知道乘法的含義。
難點：通過直觀從相同數相加引出乘法，理解乘法的意義。
課題數一數課時安排第1課時
教學目標：
1．結合數數的具體情境,經歷相同加數連加算式的抽象過程，感受這種運算與日常生活的聯系，以便進一步體會學習乘法的必要性。
2．會用兩種不同的方法（一排一排或一列一列地）數方陣排列的物體的個數，相應列出兩個不同的連加算式。
3．知道用乘法表示相同加數連加的算式比較簡便，為進一步學習乘法奠定基礎。
教學重、難點：
重點：使學生知道求幾個相同加數的和可以用連加的方法計算。
難點：會用不同的方法列出兩個不同的算式。
學情分析：
本節課“數一數”是第一單元“數一數與乘法”的起始課，為體會學習乘法的.必要性，理解乘法的意義奠定基礎。它從學生已有的數數經驗與技能（特別是跳著數的技能）出發，經歷從數數的問題中抽象出相同加數的連加算式的過程，體驗這種相同加數的連加運算與生活的聯系。
教具準備：
方格圖、圓片24個。
教學過程：
（一）導入
師：同學們，從前往后數一數我們班的課桌，一共有幾排？每一排坐幾個小朋友？再從左往右數一數，課桌有幾列？每一列有幾個小朋友？
（讓學生自由地數一數，指名兩位學生分別說一說，體會什么是“排”，什么是“列”。）
師：今天這節課，我們要結合“數數”的活動，來學習新的數學知識。
（二）活動一：數一數熊貓有幾個
1．引導學生觀察（教材第2頁）第一個情境圖。
師：這些熊貓跟我們教室里的課桌一樣，排列得非常整齊有序。這些熊貓擺成了幾排，幾列？老師想知道一共有多少個熊貓，你有什么好辦法？
2．先讓學生獨立思考，再組織他們進行小組交流。
師：把你想的好辦法告訴小組的同伴，看看你們小組一共想出了幾種好辦法。
3．請小組派代表匯報，全班交流。
(1)有的孩子可能是一個一個地數，有的是一排一排或一列一列地跳著數。
(2)請兩位能跳著數的學生（一個是一排一排地數的，另一個是一列一列地數的）到掛圖前演示，一邊指一邊數。
(3)師：一排一排地數，是5個5個地數，大家再數數看共有幾個5？一共是多少？
(4)師：剛才這樣數數計算的過程，可以用一個算式來表達：5+5+5=15
(5)師：那么，一列一列地數的計算過程，你們能寫出一個算式來表達嗎？大家再數一數，然后在課堂練習本上列出算式（3+3+3+3+3=15），請一位同學到黑板來寫算式。
(6)可能有孩子別出心裁地提出：還可以2個2個地數，一共有7個2，最后再加上1也是15個。老師要肯定這種數法也是對的，特別是數一堆無序排列的東西的時候，這種方法很管用。但是遇到數方陣排列的物體，人們還是習慣于一排一排或一列一列地數。
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