《語文園地三》教案精選15篇
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。教案應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《語文園地三》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《語文園地三》教案1
［教學目標］
1、學習正確使用字典，學會用音序查字法查找生字，學習獨立認字。養成在學習中勤查字典的習慣。
2、能借助拼音正確朗讀古詩《贈汪倫》并背誦，能理解詩歌的主要內容和詩人所表達的情感。
3、培養良好的閱讀習慣，知道要幫助大人做力所能及的事。
［教學重難點］
重點：學會用音序查字法查字典。
難點：熟練朗讀古詩和短文，理解其內容。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、談話導入
同學們，在生活中我們不認識的字有很多，那么碰到不認識的字怎樣才能最快、最準確地知道它怎么拼讀呢？對了，我們可以借助工具書——字典來幫助自己，今天我們就一起來學習一下如何查字典。
二、認識字典
1、課前布置作業，這節課每位同學準備一本字典。拿出字典，我們一起來認識它。字典里有目錄、頁碼、音節表……
2、了解查字典的幾種方法。（音序查字法、部首查字法、筆畫查字法）三、教學音序查字法
1、出示“廚”。當我們知道一個字的讀音但不會寫這個字，不知道這個字的意思的時候，我們可以用音序查字法。
2、以“廚”為例，學習“音序查字法”的步驟。
第一步：從“漢語拼音音節索引”里面找到大寫字母“C”；
第二步：在大寫字母“C”下面找到音節“chu”，在正文第××頁；
第三步：翻到正文的頁數，找到“chu”，在二聲那部分找到“廚”。（指導學生快速翻閱字典正文頁碼的方法。比如，先根據頁碼數字的大小來進行大致判斷，然后用合適的方法來翻頁，如一頁一頁地翻，一疊一疊地翻。）
3、實戰操作。請同學們按照我們剛剛學習的步驟查找漢字“廚”，不會的可以舉手尋求幫助。
4、口訣練習。
音序查字法口訣
音序查字要記牢，先把首個字母找。
字母下面找音節，看看它在第幾頁。
熟讀熟記音序查字法口訣，做到人人會背。
5、比一比。用音序查字法查找“池”“首”“漂”“機”，看誰又對又快。
四、課堂小結
1、指名朗誦口訣。
2、教師總結音序查字法的步驟。
第二課時
教學過程
一、學習日積月累
1、導入：今天我們要和一位熟悉的老朋友見面了，他就是大詩人李白。李白留下了大量的詩歌作品，今天我們來學習其中的一首送別詩《贈汪倫》。
2、初讀古詩。請同學們借助拼音，把字音讀準確，詩句讀流暢。強調讀準“贈”“汪”“乘”“行”“聲”“情”等后鼻音的字。
3、教師范讀，學生練讀自己讀不準的字，并讀出節奏，讀出韻律。
4、學生自由讀讀這首詩，思考這首詩寫了哪些人和事物。
（李白、舟、歌聲、桃花潭水、汪倫）
5、教師解釋詞語，讓學生把詞語意思串聯起來，理解整句詩句。
（譯文：李白剛想要坐船離開，突然聽見岸邊傳來踏歌之聲。潭水上漂著片片桃花，潭水有幾千尺那么深啊，可是也都比不上我的好友汪倫來送別我的情意深啊。）
6、揭示古詩所表達的思想情感。
（表達了李白和朋友之間深深的情意以及離別時的不舍）
7、齊聲誦讀，把體會到的這種依依惜別的感情讀出來。
8、全班一起齊讀古詩。會背的同學踴躍舉手，展示自己。
二、和大人一起讀
1、教師領讀短文，學生跟讀。
2、學生自由朗讀短文，理解短文內容。思考：蘭蘭畫了那么多的`畫，為什么爸爸只貼這一張畫了蘭蘭胖乎乎的小手的畫呢？
（從原文中找到答案即可：因為這雙胖乎乎的小手幫爸爸拿過拖鞋，幫媽媽洗過手絹，幫姥姥撓過癢癢。）
3、蘭蘭明白了一個什么道理？
（大家都喜歡我這雙能做事又勤勞的手，我以后還會幫助家人做更多的事。）
4、分小組合作讀短文。
5、學生齊讀短文。
6、大家為什么喜歡蘭蘭的小手？
三、小結
1、全班一起背誦古詩《贈汪倫》。
2、布置作業。請同學們回家后，把短文讀給家長聽，并用你們自己的小手，幫助家人做一件事。
［教學板書］
語文園地三
查字典音序查字法
《贈汪倫》李白
手——勞動
［教學反思］
在這一節課的學習中，我們學習了一個全新的內容就是查字典，我簡單地介紹了字典的結構和查字典的三種方法，并重點地講解了音序查字法。通過帶領著大家一起查字典，讓學生熟悉查字典的流程和方法，并進行課堂練習，學生在實踐中能更加熟練地掌握查字典的方法。本課通過學習《贈汪倫》這首詩，加深了我們對李白的了解。我讓學生自由討論古詩的意象，讓學生充分理解友人分別時的場景，體會朋友之間即將分別的依依不舍之情。熟讀并背誦古詩，也是我們這一節課的目標，也落實在了課堂上。
《語文園地三》教案2
教學要求：
1、能用不同的形式介紹家鄉的特產，把話說完整，并盡量用生動的語言打動別人。
2、正確使用普通話，態度自然大方，樂于與人交談。養成在交談中認真傾聽的良好習慣，學習恰當評價別人的話。
3、與人交流要注意使用禮貌用語，語氣和藹，態度誠懇。
教學重點：
用不同的方式介紹家鄉的特產
教學難點：
把家鄉的特產說具體
教學準備：
引導學生以小組為單位自由選擇東莞其中一種特產去搜集信息，進行整理，并鼓勵他們把特產帶到課堂上讓大家進行品嘗。對于學生自由組合的小組和要介紹的特產，教師要做到心中有數。
教學過程：
一、導語
以一個游客的打扮進入教室，說：今天見到這么多活潑可愛的同學們，心里真高興，向大家問聲好。
【用問好的方式向大家問好，讓學生真的把我當成了客人，十分樂意的向我介紹。這樣一個語境的創設，消除了師生間的距離，營造了主人、客人直接交流的氛圍，使師生互動，生生互動，成為水到渠成般的自然，突出口語交際課的特點。】
幾天前，我來到東莞這個美麗的地方，游覽了虎門炮臺，黃旗山等地，東莞真不愧是一個人杰地靈的好地方。可唯一感到遺憾的是我就要回家鄉了，本想把東莞好吃的東西帶回去給爸爸、媽媽嘗一嘗，可找來找去，什么也沒找到。東莞是不是沒有好吃的東西呀？
【激起學生反對，讓學生想說樂說】
二、出示課題
師：東莞真的有這么多好吃的'東西？那就請你們來給我介紹一下（指屏幕齊讀課題：家鄉的特產）（師板書）
三、介紹特產
1、說特產：每人一句話介紹家鄉的特產
師：你們說了這么多的東西，那么它是什么樣？怎么吃？什么味道？我還是不知道呢？（生端出特產請我品嘗）看起來都挺好吃的，那我先嘗誰的呢？這樣吧，同學們不是在下面分組收集了許多有關這些特產的資料嗎？那咱們就以小組的形式把收集到的資料整理一下，看哪個小組能說得讓我垂涎欲滴，那我就先嘗哪個小組的。
2、展示資料夸家鄉
①分組交流，整理收集的圖片或文字資料（這是學生第一次的創造）
②分組相互介紹（一人發言后，其他同學可自由補充）
教師在學生介紹的過程中，隨機指導學生能從各個方面把好吃的東西說具體，如：名稱、樣子、顏色、味道等，其他小組同學可以給予恰當的評價，說說自己的看法和感受
【學生自由匯報時會暴露出一些問題，如介紹沒有順序，缺乏條理等。我以客人的身份引導學生進行恰當評價，找出問題，并板書出來，以提醒其他小組借鑒。這樣做是把評價的權利交給學生，充分體現新課標的精神。學生成了評價和被評價的兩個主體，他們直接對話，坦誠交流，比起教師的評價來，更容易接受。從而使學生的介紹也通過評價逐漸達到完善，做到言之有物，言之有序，悄然中進行了語言訓練，又一次突出了口語課的特點。師生之間，生生之間的關系更融洽。】
③待幾個小組介紹后，再播放投影資料，引導學生改用其他形式再次向大家介紹（這是學生第二次創造）
【觀看資料，使學生產生極大興趣，再次激活學生思維，積極投身于再創造之中。】
2、嘗特產
聽了你們的介紹，我覺得每一樣都非常好吃，都想嘗一嘗了，行嗎？（教師嘗后，談出自己的看法）
3、夸特產
師：原來東莞有這么特產呀！如果每個組都能說出幾句響亮的廣告詞，讓大家一聽就能記住，一聽就想去吃，那東莞這些好吃的東西一定會沖出東莞，走向全國，甚至會譽滿全球！怎么樣，想試試嗎？開始吧。
①學生練說廣告詞（這是學生的第三次創造）
②在小組內交流，補充
【充分調動學生運用語言的潛能，還學生一個創造語言、運用語言的空間。在教學中三次激發學生的學習興趣，使學生一直處于亢奮狀態，想說樂說，欲罷不能。】
4、動筆寫作夸家鄉
（1）把自己介紹的內容和聽到、看到的有關內容加以綜合，組成一段夸家鄉的話寫下來，也可給自己的畫或照片配上一段文字，還可以用連環畫的形式表達。
【靈活多樣的寫作形式，學生創設了廣闊的個性發展空間，培養創造思維能力。】
（2）把寫好的話讀一讀，和你的伙伴交流分享。
【學會欣賞，感受成功的喜悅】
四、拓展活動
師：來而不往非禮也，你們給我介紹了這么多好吃的東西，我也想把我家鄉好吃的東西介紹給你們好嗎？（看影片，聽介紹）
【我以游客的身份介紹我家鄉的特產，讓學生對我的家鄉也有一定的了解，并為課下作業的布置做了很好的鋪墊】
五、結束語
師：我提議，同學們在課余時間用各種方法去收集家鄉的特產，更全面的去了解家鄉。
【當今社會是信息社會，這節課這樣設計，使學生在有限的時間里，極大的豐富了信息量，并把課內外知識結合起來，讓學生帶著信息進課堂，又帶著信息出課堂。】
《語文園地三》教案3
語文園地三安排了6個板塊內容。
“識字加油站”安排了一組動賓結構的短語，描寫了學生在課堂之外的學習生活，朗朗上口，有韻律感。
“字詞句運用”由兩部分組成：第一部分是同音字辨析，讓學生在運用中明晰同音字不同的意思和用法；第二部分讓學生體會關聯詞“一邊……一邊……”的用法，并學習用這樣的句式說話。
“寫話”以學生喜歡的玩具為主題，寫一寫玩具的樣子和好玩之處，讓學生有話可說，有話可寫。
“展示臺”呈現了積累詞句的三個角度：有詞語，有成語，還有名言警句，旨在提醒學生可從不同角度積累詞句。兩處小泡泡提示學生要多積累詞句，積累的好詞佳句可以分享。
“日積月累”安排的是唐代詩人胡令能的《小兒垂釣》，這是一首以兒童生活為題材的詩作，詩人通過描寫兒童垂釣時的動作神態，表現了天真的童趣。
“我愛閱讀”安排了《王二小》，通過閱讀，讓學生了解抗戰小英雄王二小和敵人斗智斗勇而英勇獻身的故事。
教學目標和教學建議
識字加油站
1．認識“彈、鋼”等ll個生字。
2．發現“動詞+名詞”的構詞特點，并拓展練說。
本板塊列舉的9個短語，描述的都是學生熟悉而又喜愛的課外活動，學生一讀就瞳，無需單獨講解孤立的字義。可聯系生活，講讀詞語和想象畫面結合起來，從中了解詞語的意思，認識生字。
本板塊要認的字中，“鋼、琴、捏、環、滑”由于受方言的干擾，學生不容易讀準，教師要指導學生借助拼音讀準字音。
本板塊的詞語構成比較有特色，引導學生用不同的方式朗讀，體會其構詞特點。然后聯系學生生活，拓展其他類似構詞特點的詞語，如“折紙飛機、踢毽子、練書法、做航模”。
字詞句運用
1．正確辨析“園”“圓”等4組同音字。
2．學習“一邊……一邊……”的用法，練習說句子。
第一部分選取了4組同音字進行比較辨析和運用。對學生來說，同音字容易混淆，通過比較讓學生了解漢字同音不同義的特點，在實踐運用中減少錯別字。如辨析“帶、戴”這一組同音字時，可以先出示兩個字的不同意思：“帶”表示用皮、布或線等做成的長條物或像帶子的長條物，也有隨身拿著的意思；“戴”是指把某樣物件加在頭、面、頸、手等處，也有推崇和擁護的意思。在理解詞語意思后，補充詞語，如“帶行李、帶干糧”“穿戴、戴紅領巾、戴眼鏡”，把上述詞語中的“帶、戴”用括號代替，請學生選用，并說明理由。在語境中讓學牛辨析同音字的不同含義。
第二部分呈現的3句話都有關聯詞“一邊……一邊……”。教學中先讓學生把句子讀正確，了解“一邊……一邊……”可以用作表示同時發生的兩件事，然后請學生聯系生活實際說句子。如果學生表達有困難，可以一些內容，比如：“小朋友一邊聽音樂，一邊……”“小猴子一邊曬太陽，一邊……”，打開學生的思路。
寫話
先說后寫，寫出玩具的樣子和好玩在哪里，表達對玩具的喜愛之情。
這個話題貼近兒童生活，學生有話可說，有話可寫。可以引導學生從玩具的顏色、形狀、大小等方面介紹自己喜愛的玩具的樣子，再說說玩具是怎么玩的。鼓勵學生運用學過的詞語來形容玩具，如“雪白”“長長的”“胖乎乎”。在寫話之前，可以寫話的范例，引導學生寫話時注意“段前空兩格”“標點符號占一格”等格式要求。
寫話示例．
展示臺
能從不同角度積累好詞佳句，養成主動積累的好習慣。
積累語言是語文學習的重要方法和習慣。展示臺以不同角度了詞句積累的范例，可先讓學生讀一讀，了解可以從哪些角度積累詞句：明白積累的詞句可以從課文中找尋，也可以從課外書中摘錄；可以積累兩個字的.詞語，也可以積累四字詞語，也可以是句子；可以分類別積累名詞、描寫同一內容的形容詞、名言警句等。
在學生交流積累的詞句后，可請學生自主制作積累的卡片并進行展示，在交流中逐步培養積累好詞佳句的習慣。
日積月累
朗讀、背誦《小兒垂釣》
《小兒垂釣》是唐代詩人胡令能寫的一首七言絕句。描寫了一個小孩在水邊聚精會神釣魚的情景。全詩形神兼備地刻畫了垂釣小兒栩栩如生的形象，給人深刻的印象。
教學中，可先讓學生借助拼音把古詩多讀幾遍，把字音讀正確。要注意讀準“綸”字的讀音l已n，后鼻音“蓬、映、驚、應”，多音字“得、應”。學生如果提問一些不懂的詞句，教師可相機給出恰當的解釋。如“蓬頭”是指頭發亂得像蓬草，形容小孩的樣子可愛；“稚子”指的是年齡比較小的孩子；“綸”是釣魚用的絲線，“垂綸”就是指釣魚；“借問”的意思是打聽問路。在正確認讀的基礎上，引導學生想象畫面，背誦古詩。
我愛閱讀
通過閱讀，讓學生了解抗戰小英雄王二小和敵人斗智斗勇而英勇獻身的故事。
教學中可以讓學生自主閱讀故事，圍繞一些不理解的詞句進行交流討論。如“兒童團員、掃蕩、敵人、八路軍”，也可以圍繞課外觀看的影片《小兵張嘎》《雞毛信》等，交流自己閱讀這課文后的感受或者是抗日戰爭時期小英雄們的英勇事跡。學生如果有興趣，教師也可以播放《歌唱二小放牛郎》給學生聽一聽，加深對課文的感受。
《語文園地三》教案4
教學目標
1.學習根據閱讀目的，有針對性地選擇適合的閱讀方法。
2.學習細節描寫方法，寫出人入迷時的情景；學習說明理由時，用逐條列舉的表達方式。
3.積累古詩詞《春日》。
教學重點
積累朱熹的詩《春日》。
教學難點
學習細節描寫的方法和逐項說理的表達方式。
教具準備
課件
教學設計
板書課題：語文園地
一、交流平臺
1.請同學們回憶一下，我們剛剛學過的課文《故宮博物院》這篇課文的前面為我們布置了兩個任務，一個是要我們設計故宮博物院參觀路線圖；一個是要我們詳細介紹一處景點。你是怎樣完成這兩項任務的？
2.學生自由說。
3.教師小結：我們要為家人計劃故宮一日游，就沒有必要把四份材料仔仔細細讀一遍，而是重點閱讀材料一、材料三和材料四就可以了。如果我們要做的任務是介紹太和殿這一處景點，則需要仔細閱讀材料一、材料二和材料四。
4.同學們再想一下，我們在學習《竹節人》時，如果你的閱讀任務是“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具”
這一任務，你在閱讀時應仔細閱讀哪些部分呢？
5.教師再次小結：我們要仔細閱讀的是與制作和操作這種玩具相關的部分，對有關玩竹節人的有趣經歷這一部分，就可以粗略地瀏覽一下。所以我們應該這樣做，出示：
讀書時先想想閱讀的目的，再有針對性地選擇適合的閱讀方法。
（板書：閱讀目的——閱讀方法）
二、詞句段運用
（一）看例子，仿寫人物入迷的情景。
1.請同學們分別閱讀情景描寫的三段文字，談談自己的體會與感悟。
2.指名同學對自己喜歡的段落談談認識，說說這段文字描寫了什么情景，為什么給你留下了深刻的印象？
3.教師對學生的發言分別點評，點撥指導。
（1）第一段文字描寫的是一群同學圍觀竹節人搏斗的.情景。這段先寫了地點，然后從圍觀者人數之多、動作、聲音、注意力等方面，寫出了圍觀者圍觀時的情景，從側面寫出了竹節人搏斗的誘惑，或者說玩竹節人給大家帶來的無窮的樂趣。
（2）第二段文字描寫的是座位后面同學看前面同學玩竹節人的情景，主要運用了動作描寫，“伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來。”是細節描寫，我們可以想象出玩竹節人是多么有樂趣的事情。
（3）第三段文字寫的是羅丹忘我工作的情景。這段話中有對羅丹的動作描寫、神態描寫，還運用了想象和夸張。大量的細節描寫使我們看到了一個全身心投入工作的羅丹。
4.教師總結：寫人物入迷的情景，要寫出人物的表情、動作、語言等，還可以用上夸張、想象。
（板書：入迷——表情、動作、語言……）
5.出示：試著寫一寫人物入迷時的情景。
（1）爸爸看電視或者看書入迷了……
（2）兩位老爺爺在大樹下下棋入迷了……
（3）美術老師畫畫入迷了……
……
6.學生交換閱讀，互相提提建議。
（二）學習用序數詞逐項說明理由的表達方法。
1.學生讀《詞句段運用》的第二部分一段話，注意加點的部分，想一想這樣表達的好處。
2.分組交流討論：你從這段話中發現了什么？你認為用這種方式表達有什么好處？
3.教師檢查，指導：
（1）這段話講的是人們認為的天體上的生命存在必須具備的幾個條件。作者用“一是……二是……三是……四是……”（板書）的方式，把四個條件一一列舉出來了。
（2）用這樣的方式說明理由會使聽眾或讀者覺得條理清晰，理由充分，說理性強，說服力大。（板書：說理）
4.請同學們從下面兩個選題中自選一個，用自己剛剛學到的方式講出自己的理由。
5.學生匯報，師生評價，主要評價依據：①是否用上了剛學到的方式；②理由是否充分，并且相互獨立，與其他各項沒有交叉或相容關系。
三、日積月累
（一）指導預習
1.自讀古詩。
要求讀準字音,讀通詩句。
2.檢查預習。
(1)指名朗讀《春日》。
(2)簡介作者。（板書：朱熹）(朱熹,南宋哲學家、教育家。)
3.（板書：《春日》）解詩題。(“春日”的意思是在春天里。)
（二）逐句學習,理解詩意
1.出示：“勝日尋芳泗水濱”。
勝日:好日子。尋芳:游覽、賞玩美好的風景。
泗水:河流名,在山東省中部。濱:水邊。
全句的意思:在風和日麗的一天,詩人到泗水流域去觀賞風景。
2.出示：“無邊光景一時新”。
光景:風光景物。一時:一個時辰,這里形容時間很短。
全句的意思:那里風光無限,剎那間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。
3.出示：“等閑識得東風面”。
等閑:隨意。識得:認識到。
東風面:春天的面貌。我國夏季多為東南風,故稱春風為東風。
全句的意思:哪里都可以領略到春風的氣息。
4.出示：“萬紫千紅總是春”。
萬紫千紅:形容百花爭奇斗艷的景色。總是:都是。
全句的意思:百花盛開,姹紫嫣紅,到處都是春天的景象。
（三）欣賞詩句,體會意境
1.詩中哪一句描寫了作者看到的景色?(“萬紫千紅總是春。”)
你能想象出作者當時看到的景致嗎?(在春風的吹拂下,百花盛開,萬紫千紅。)
2.作者是怎樣描寫春天的景色的?(作者采用虛實結合的手法來描繪春天的景色。虛實結合,寓哲理于感性形象之中,不僅把春天描繪得生機勃勃,而且蘊含了深刻的道理。)
（四）感情朗讀，練習背誦
1.有感情地朗讀全詩。出示：
勝日/尋芳/泗水/濱,無邊/光景/一時/新。
等閑/識得/東風/面,萬紫/千紅/總是/春。
2.練習背誦。自由背,同桌背。
四、板書設計
語文園地
閱讀目的——閱讀方法
入迷：表情、動作、語言……
說理：一是……二是……三是……四是……
《語文園地三》教案5
一、日積月累
1.談話導入。
導語：同學們，你們知道自己的屬相嗎？知道爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的屬相嗎？（學生自由交流）我們每個人的屬相都是十二生肖里的一員，十二生肖的成員有哪些呢？今天我們就一起來了解一下。
2.（課件出示十二生肖）學生自主認讀；再同桌互讀，互查互糾；然后小組之間開展朗讀競賽活動，比一比哪一組讀得好。
3.（課件出示生肖郵票、繪畫、民間工藝作品）學生欣賞，了解生肖文化。
4.游戲。
發十二生肖頭飾，齊讀課文時，被提到的生肖按順序站好并做出該生肖的標志性動作。
5.全班比賽背誦十二生肖，注意按照順序背誦。
小結：十二生肖是我國悠久的民俗文化符號，是我們祖先智慧的結晶。關于十二生肖，我國還流傳著豐富的民間傳說。同學們在記住十二生肖的同時，也可以找一找有關十二生肖的故事讀一讀。
6.閱讀下面這首關于十二生肖的兒歌。
二、我愛閱讀
1.激趣導入。
導語：“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。”“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”春天來了，小柳樹越來越美了，人們紛紛吟詩稱贊她。聽著人們的稱贊，小柳樹得意極了，驕傲地對身旁的小棗樹說起話來。她們說了些什么呢？快去讀一讀《小柳樹和小棗樹》的故事吧。
2.學生自由讀課文，借助拼音讀正確、讀通順。
3.檢查自讀效果。
（1）（課件出示生詞）指多名學生認讀。
棗樹彎彎曲曲淺綠色跳舞
光禿禿實在忍不住樹蔭
（2）指名接力朗讀課文，一人一個自然段。
4.默讀第1～4自然段，了解春天里的小柳樹和小棗樹。
（1）畫一畫：畫出描寫小柳樹和小棗樹外形的詞句。
（2）想一想：小柳樹和小棗樹的外形有什么不同？小柳樹前后有什么變化？
（3）學生分組交流后全班交流，教師指導。
①課文中是怎樣描寫小柳樹的美的？（指名讀后，其余學生補充）
②指導朗讀：春天來了，小柳樹越來越美了，你們能通過朗讀來展現小柳樹的美嗎？
③小柳樹越來越美了，小棗樹呢？（指名讀描寫小棗樹樣子的句子）
④小柳樹覺得自己長得好看，嘲笑小棗樹，你能讀出小柳樹嘲笑、得意的語氣嗎？
⑤聽了小柳樹的話，你有什么感受呢？（學生自由交流）
5.默讀第5～8自然段，了解秋天里的小柳樹和小棗樹。
（1）默讀課文，畫出描寫小柳樹和小棗樹的有關語句，體會小棗樹的變化。
（2）分角色朗讀第6自然段，體會小柳樹心情的變化，指名說小柳樹擔心的原因。
（3）小棗樹有沒有嘲笑小柳樹？她是怎樣對待小柳樹的？讀小棗樹的話，想一想，你從中讀懂了什么？
6.說一說：你喜歡和小柳樹和小棗樹中的誰交朋友？為什么？
7.學做閱讀卡。
我的閱讀卡
我的問題
1.小柳樹和小棗樹的外形特點有什么不同？
2.小柳樹和小棗樹各自的性格特點是怎樣的'？
我的解答
1.小柳樹：腰細細的，樹枝綠綠的，穿淺綠色的衣服，葉子又細又長。小棗樹：樹枝彎彎曲曲，結又大又紅的棗子。
2.小柳樹：得意、驕傲、不懂禮貌，但又能認識到自己的過錯。小棗樹：寬宏大量，善于發現別人的長處。
本單元語文園地的教學注重了對學生不同能力的培養，如“識字加油站”注重培養學生在具體的語言環境中識字的能力；“字詞句運用”注重培養學生識別形近字和查字典的能力；“我的發現”注重培養學生的探究能力；“我愛閱讀”注重培養學生的交流和感悟能力等。能力的培養不是一蹴而就的，需要教師在每堂課、每個環節中去引導、去滲透。
《語文園地三》教案6
教材分析
本課執教的是義務教育課程標準實驗教材語文第二冊語文園地三中的我的發現，此部分有12小組字：上面的四小組都是橫線前的字加上偏旁成為橫線后的字，中間的四小組則是橫線前的字去掉偏旁成為橫線后面的字，下面的四小組都是上面一個字分別由下面兩個字組成。此題是引導學生自主識字的練習，教師要引導學生自己去發現，在探究和發現中學會學習，并體會發現的快樂，從而激發學生學習的興趣和愿望。
教學對象分析
我班的學生有的十分聽話，一切順從教師和家長，成績好，但沒有自己的見解和主張；有的管不住自己，堂上想說就說；非常隨便；有的個性很強，雖有自己的見解，但以我為中心，心中沒有集體概念，學習欠自覺。《新課標》倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生主動獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流和合作的能力。我認為若在堂上積極實施這種新型的學習方式，能很好地改變本班學生的現狀，學生將受益匪淺。《新課標》倡導的自主學習，就是激發學生的`學習興趣，求知欲來幫助學生提高學習自覺性，養成良好的學習習慣。通過合作學習，培養學生合作意識和團隊、集體精神，而不再以自我為中心，在合作學習中也學會了互相幫助，培養解決問題、組織能力。在探究學習中，讓學生自己發現問題，探索解決問題的方法，敢于提出自己的見解、主張，培養創新思維，從而體驗獲得新知和能力的興趣，進一步提高學習的自主性，激發學習的激情，改變被動的學習狀態，這也是現代社會對新型人才的要求。
語文園地三我的發現安排7個字要學生認，《新課標》指出要讓學生盡早、盡快、盡可能多地認字，以便及早進入漢字閱讀階段，給學生打開一個生活經驗世界之外豐富多彩的文本世界，這對于發展學生的情感、思維，對培養獲取信息的能力具有重要的意義。依據新理念，在學生認識了這7個生字后，我還引導學生閱讀我搜集的兒歌、故事、古詩，讓學生在閱讀中鞏固平時所認的字，又在閱讀中認識新的字，既增長了課文知識，又在閱讀中積累了詞語。
教養目標：
1、會認字代等7個生字，激發主動識字的愿望，培養自主識字的能力。
2、正確朗讀詞語、小詩。背誦小詩《小鳥》。
教育目標：
知道保護環境的重要性，愿意愛護身邊的環境。
發展目標：
1、培養學生自主探究、合作的精神。
2、拓展學生的識字面。
3、與同學交流時，敢于大膽發表自己的意見和想法。
教學重難點：
引導學生以合作交流，自主探究識字方法，并將識字方法運用到課外識字。
課前準備：
1、靈靈姐姐圖像（能套在手上）
2、制作小動物圖片
3、搜集兒歌、童話故事和古詩并打印，給沒認過的字注音
4、用彩色卡紙制作花兒、識字蘋果樹
5、字卡
教學課時：3
教學過程：
一、情境導入，激發興趣
小朋友，在學習語文園地一和園地二時，我們和靈靈姐姐共同學習，共同發現了一些識字方法，還記得是什么方法嗎？（加一加、減一減、換一換的方法）瞧，誰來了？（教師手里套著靈靈姐姐圖像扮演靈靈姐姐）小朋友，好！（靈靈姐姐好！）今天，我又想和你們這些愛學習的孩子到識字樂園去認識字寶寶，歡迎我嗎？（歡迎！）我們一起出發吧！（板書：語文園地三識字樂園）
二、解決字音
1、學生以自己喜歡的方式反復讀識字樂園里的字。
2、學生邊讀邊想：在識字樂園里自己發現了什么？
3、檢查學生的讀音。
（1）個別讀（用激勵的語言激發學生自告奮勇讀樂園里的字。）
（2）夸一夸，幫一幫：引導學生先評優點，再評不足。重點評議字音，特別注意讀準平舌音、翹舌音。
（3）做接龍游戲。
（4）全班齊讀。
三、小組合作，自主探究識字方法
1、（教師扮演靈靈姐姐）我在識字時又有新發現，小朋友，你們呢？
2、在四人小組中交流自己的發現。
3、小組派代表匯報我的發現
（板書：加一加減一減合一合）
4、（教師扮演靈靈姐姐）小朋友，你們的發現和我的一樣，你們通過自己去學習，去發現，成了學習上的小主人，靈靈姐姐替你們高興。以后，不管在堂上認字還是課外識字，用上這些好辦法，能幫助我們更快認識更多的字寶寶。
四、鞏固識字
1、學生選用自己喜歡的字組詞或說話。
2、小組長組織組員以大家喜歡的方式認讀字卡，誰發錯字音，組員齊幫助。
3、教師將字卡順序打亂，讓學生認讀。
4、學生出來帶讀帶有生字的詞卡。
五、以閱讀拓展識字量
1、小組合作互相讀課外文章。
2、學生把自己會認的蘋果樹上的綠蘋果涂成紅色，看看哪一組蘋果樹上的紅蘋果最多。
板書設計：
流程圖：
《語文園地三》教案7
一．教材分析：
本次語文園地共有四項內容。“字詞句運用”中的“連一連”是通過識字，讓學生了解漢字左右結構和上下結構。“讀一讀，背一背”是通過讀起來朗朗上口的兒歌讓學生了解識別方向的基本常識。“展示臺”是讓學生知道，除課內識字外，還可以在生活中其它很多地方識字。“日積月累”與“和大人一起讀”是提高學生識字和閱讀能力。
二．學情分析：
一年級學生雖然年齡偏小，但經過了前六個單元的學習，已經基本逐步適應了小學的學習生活，并學習了漢語拼音和一些漢字的認識、書寫，對漢字的結構和構成有了初步的概念。但同時他們年齡小，好動、易興奮、易疲勞，注意力容易分散，40分鐘的課堂學習對于他們來說還有一些困難。因此，我設計了“游樂園游戲闖關”的模式，將一節課中的內容進行分塊挑戰，提高學生的興趣點，吸引他們的注意力，在游戲中學習。鞏固，完成教學目標。
三．教學目標：
1．能根據結構將生字分成上下結構和左右結構兩類，初步發現漢字的構字規律，體會漢字的美。
2．能夠正確、流利地朗讀兒歌，背誦兒歌，認識表示方位的詞，能辨別前后左右，能參照太陽辨別方向。
3．在認識各種招牌的過程中識記生字，養成在生活中識字的習慣。
四．教學重難點：
1.知道生字的'兩種基本結構：左右結構和上下結構。
2.正確、流利朗讀兒歌，會辨別方向。
3.學習在生活中識字。
五．教具準備：
籃子、蘋果貼圖，PPT課件，插圖，學生用蘋果卡片。
六．教學過程：
（第一課時）教學環節
設計意圖
一．激趣導入：
師：咱們班來了一位新朋友，聽聽他是怎么介紹自己的！（出語音：大家好，我是你們的新朋友小明！很高興認識你們！）
師：他是誰呀？
生：小明！
師：今天啊，小明要帶我們去語文園地玩一玩，這里有美麗的風景，溫暖的陽光，休息娛樂的地方，還能學到好多的知識！想去嗎？
生：想！
師：看老師寫課題。【板書：語文園地六】學生讀課題。
二．教授新課：
（一）師：一進大門，你先看到了什么？生：蘋果！
師：是呀，蘋果上還藏著字呢！如果你認識它，就大聲說出它的名字！
（一個一個依次出示字，學生齊讀）
師：看來這些字你們都認識！咱們開火車再讀讀這些字，誰想做火車頭？
（學生開小火車讀）
師：小火車開得真順暢。這些神奇的小蘋果都掉到地上了，小明想把蘋果分類裝進小籃子里，咱們幫幫他好不好？
生：好！
師：（出課件）我們先看看這兩個小籃子，哪兒不一樣？
生1：里面的字不一樣。
生2：一個左右結構，一個上下結構。
師：你真會觀察！那可以按照什么來分類呢？
同學邊說，邊出示學習小泡泡
師：老師這里也有兩個這樣的小籃子，誰想到前面來，分一分小蘋果？
（兩名同學上前分）
將“語文園地六”打造成一個可以進去“逛”的情景，用“小明”帶領我們進去玩的方式，激發學生的學習興趣。
因為是之前學過的字，所以首先進行復習和鞏固，用齊讀和開火車讀的方式進行全班參與的復習和鞏固。
通過觀察籃子上的字，讓學生自己發現漢字的規律，進而進行分類。
師：你們的手里也有這樣的小蘋果，按字的結構，來給它們分分類吧！
（兩位同學上來分--同桌合作--教師巡視）
師：大家快看看，你們和他們分的一樣嗎？
生：一樣！
師：帶著大家讀讀這些字吧！他讀哪個字，咱們就把帶有那個字的小蘋果高高舉起讀一讀！
（兩位同學領讀）
師：會讀了也會分類了，快打開書，拿出一把尺，把相同結構的字連上線吧。
師：誰想到前面來讓大家看看你怎么連的？（展示）
師：看來啊，給字分類，沒有難倒你們！那你還知道哪些上下結構和左右結構的字呢？
（拓展：爸、字、草、雪媽、打、棋、雞、詞、語）
《語文園地三》教案8
教學目標：
1、知識目標：
學會音序查字典的方法。
2、能力目標：
知識積累古詩并背誦。
3、情感目標：
激發學生課外閱讀的興趣。
教學重點：
學會音序查字典的方法。
教學難點：
激發學生課外閱讀的興趣。
教學課時：
2課時。
第一課時
教學目標
1．學會音序查字典的方法。
2．培養學生獨立解決生字難題。 教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一、情境導入。
同學們，自己查過字典嗎？今天讓我們一起來學習查字典。
二、查字典。
1、“廚”字是什么意思？讓我們借助拼音查字典了解其含義。
2、誰能說說該如何查字典啊？（學生自由回答）
3、教師，學生一起完成。
A從“漢語拼音音節索引”里找到大寫字母C。
B找到音節“chu”,在正文第46頁。
C翻到正文第46頁，找到chu，接下來就可以查到“廚”字了。
4、讓我們齊讀并背誦“音序查字法口訣”。
5、完成課本第40頁的練習。
三、課堂。
同學們，這節課你有什么收獲？
第二課時
教學目標
1、朗讀并背誦古詩。
2、積累知識，培養課外閱讀興趣。
課前準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、 復習導入。
1、 音序查字法的步驟是什么？（學生回答）
2、集體背誦音序查字法口訣。
二、日積月累。
1、學生自由讀古詩。
2、教師簡介作者李白。
3、請學生試說《贈汪倫》的`意思。（教師指導）
4、集體齊讀，學生背誦。
三、布置作業。
回家和爸爸媽媽一起閱讀《胖乎乎的小手》。
說一說你胖乎乎的小手都為家人做過什么？
四、課堂。
學了這一課，你懂得了什么？
《語文園地三》教案9
一、文本教學解讀
語文園地三是拼音學完后的一個全面復習和鞏固，安排了3個板塊的內容：“用拼音”“字詞句運用”“和大人一起讀”。
“用拼音”安排了4個小練習：
“讀一讀，把音節讀準。”這是讀音相近音節的對比練習。5組扇面分別呈現：兩拼音節和整體認讀音節的對比、前后鼻音的對比、平翹舌音的對比、帶不同介母的音近音節的對比，以及帶有介母和不帶介母的對比。將這些容易混淆的音節一組組比較拼讀，可幫助學生區分相似音節，提高拼讀的準確性。
“比一比，讀一讀。”這是區分形近復韻母ie、ei和iu、ui的練習。通過兩組音節詞，引導學生在生動形象的語境中區分、鞏固這兩組易錯易混的形近復韻母，提醒學生牢記它們在音節中聲調標注的規律。
“秋游的時候，你想帶什么？”這個練習把音節拼讀和生活課堂緊密結合，為學生創設了一個秋游的情境，呈現了孩子秋游時可能需要的9種物品的音節詞，在提高學生拼讀興趣的同時鼓勵學生獨立自主。
“讀一讀，記一記，再說一說你的名字里有哪些聲母和韻母”是通過“讀、記、說”復習鞏固23個聲母、24個韻母和16個整體認讀音節。“說一說你的名字里有哪些聲母和韻母”將拼音學習與學生生活連接，在提高學生學習興趣的同時，鼓勵學生在生活中鞏固所學。
“字詞句運用”安排了2個小練習：
“讀一讀，說一說。”這個練習是“車”字的“開枝散葉”。7個詞語清晰地分為3組“葉脈”：最左邊一組是車的種類，中間一組是與車有關的事物，最右邊一組是和車有關的表現動作的詞語。學生在朗讀詞語中復習生字，感知每組詞語的異同，感受漢字的魅力。
“拼一拼，寫一寫。”是借助拼音讓學生正確拼讀的同時，復習“口、日、目、田”4個生字的書寫。這4個字基本筆畫相同、結構相同，集中練習，有利于學生在對比中把字寫得規范、端正，能初步感受書寫的規律。
“和大人一起讀”安排了一篇小短文《小鳥念書》。這篇短文生動活潑，富有童趣。課堂上，教師可以和學生分角色朗讀。文中多處出現AABB式的象聲詞，可引導學生讀出節奏感。課后還可以請學生讀給家長聽，或親子朗讀、親子表演等，體驗共同閱讀的樂趣。
二、教學活動設計
教學目標：
1.讀音節，區分形近、音近的聲母、韻母，整體認讀音節。
2.正確拼讀音節詞，了解秋游該帶什么，并能選出來。
3.熟讀聲母表、韻母表和整體認讀音節。
4.認讀由核心字“車”組成的7個詞語，了解每組詞語的異同，感受認識漢字的趣味性。鞏固“口、日、目、田”的書寫，規范寫字姿勢，掌握筆順規則，并能遷移運用至其他漢字的書寫。
5.和大人一起讀《小鳥念書》，感受閱讀的快樂。
教學重點：
1.能正確拼讀常用物品和自己的姓名。
2.識記聲母表、韻母表和整體認讀音節表，能正確區分形近的韻母。
教學難點：
能正確拼讀音節。
教學時間：2課時
教學過程：
板塊一 拼音大闖關
1.活動一：第一關，我會讀音節。
（1）讀準音節。自由讀、同桌互讀、師生輪讀等多種方式，把音節讀正確。
（2）每人挑選其中的一組，同桌互相說說兩個音節（三個音節）的相同點和不同點。
提示：可創設闖關情境。如：同學們，這節課我們要去拼音王國游玩，但是需要闖關成功才能進去。
（3）互動游戲：順風耳。
游戲準備：學生事先準備音節卡片。
②語：我們來比一比，看誰的耳朵最靈。請聽仔細。
②教師或小老師報音，其他同學找出相應的音節卡片，邊舉起卡片邊迅速讀出來：“找到了，找到了，yān yān yān。”看誰找得對、準，讀得快、準。
提示：可順著報、逆著報、打亂順序報，增加練習量。
2.活動二：第二關，我會讀音節詞。
（1）比較韻母“ie”和“ei”、“iu”和“ui”。
（2）讀準音節詞。自由讀、同桌互讀、師生輪讀等多種方式，把兩組音節詞讀正確。
拓展閱讀：區分復韻母ui和iu、ei和ie的兒歌。
提示：拓展內容附后。
3.互動游戲：你讀我找。
（1）請一名學生抽音節詞卡。
（2）讀出自己所拿卡片的音節。
（3）再找一名同學到大屏幕上找到這個音節詞并指出來。
提示：可順著報、逆著報、打亂順序報，增加練習量。
4.活動三：第三關，我會認，也會選。
（1）創設情境，幫助學生回憶外出游玩的情景。讓學生先說一說，出去玩一般都會帶哪些物品。
（2）學生練習拼讀音節詞。
（3）游戲：大屏幕隨機出現音節詞，學生開火車讀出音節詞并說出該物品的用處。
比如：出示“mào zi”，學生認讀“帽子”，并說出帽子能遮陽。
（4）拓展說話：除了書上的.這些物品，秋游的時候你還想帶什么其他物品？同桌商量并嘗試用拼音記下來。
5.活動四：第四關，我會背，也會說。
（1）游戲：開火車。
將聲母和韻母分為三列“火車”。如火車頭b一出現，接著是持“p、m、f、d……”等聲母卡片的同學陸續走上講臺。每人右手搭在前一個學生的肩上，左手將字母卡片面向同學舉起。火車頭發出“嗚——”的一聲后，每個學生按聲母順序讀出自己手中字母的發音，最后唱著字母歌回到座位上。另兩列火車的車頭分別是“ɑ”和“zhi”，練習方法和前面的一樣。
（2）讓學生口頭拼讀自己名字的音節，說說自己的名字里有哪些聲母、韻母和整體認讀音節。
（3）找找同學名字中的聲母、韻母和整體認讀音節。
板塊二 字詞巧運用
1.活動一：上“車”旅行。
（1）復習生字“車”，提醒讀好翹舌音。指名讀、齊讀。
（2）出示這3組詞語，領讀、指名讀、齊讀，并試著說說這樣分類的原因。
（3）嘗試用其中一個詞語說話。
（4）互動游戲：“車”字組詞接龍賽。
以小組為單位接龍說詞語，看哪個小組接得又快又準又多。
提示：可分類別接龍。如，“消防車、救護車、摩托車、公共汽車”“車輪、車窗、車站”“下車、開車、倒車”。
2.活動二：小小書法家。
（1）拼讀音節詞。
（2）指導孩子正確書寫生字“口、日、目、田”。先引導學生觀察字形特點，再書寫。注意寫字執筆的姿勢。寫后，學生自我評價，同桌互評，全班評價。
提示：引導學生比較4個字的異同點，在比較中注意筆順，把字寫正確，力求書寫規范、端正、整潔。
板塊三 你我共閱讀
1.活動一：自由讀。
提示：老師（家長）和孩子讀給對方聽。注意讀好象聲詞。
2.活動二：分角色讀。
提示：老師（家長）和孩子分角色讀，大人讀老師部分，孩子讀小鳥部分。
3.活動三：演一演。
提示：大人演老師，小朋友演風和學生，也可以由小朋友獨自來演。
《語文園地三》教案10
【教學目標】
1.通過比較，讀準音近的音節。
2.能區分形近復韻母，讀準音節詞。
3.能用拼讀的方法讀準有關物品的音節詞。
4.讀記字母表，能區分聲母、韻母、整體認讀音節。
5.會讀由“車”組成的7個詞語,并能選擇其中一兩個詞語說話。
6.借助拼音，和大人一起閱讀《小鳥念書》，感受和大人一起閱讀的樂趣。
【教學重點】
區分讀音相近音節、復韻母。
【教學難點】
體驗共同閱讀的快樂。
【教學課時】
2課時
第一課時
【課時目標】
1.通過比較，讀準音近的音節。
2.能區分形近復韻母，讀準音節詞。
3.能用拼讀的方法讀準有關物品的音節詞。
4.讀記字母表，能區分聲母、韻母、整體認讀音節。
【教具準備】課件
【教學過程】
一、導入新課
今天我們學習“語文園地三”。
二、學和用
板塊一：用拼音
1.讀一讀，把音節讀準。
（1）從上面的音節中，你發現了什么？
（每組音節的字母很相近，每組音節的聲調都是相同的。）
（2）這些音節中整體認讀音節有哪些？
（整體認讀音節有yuǎn、yīn、 yīng。）
（3）練一練，學運用。
讀一讀下面的音節。
què yuè yì yìng
chén chéngxiàn xuán
cuān chuān shān shuān shuāng
2.比一比，讀一讀。
讀一讀，找規律。
（1）復韻母ie和ei，iu和ui有什么不同？
復韻母ie和ei，iu和ui，都是由兩個相同的字母組成的，字母位置不同，讀音也不相同。（板書：區分“ei”和“ie”，“ui”和“iu”）
（2）拼讀有這兩組復韻母組成的音節時應該注意什么？
拼讀有這兩組復韻母組成的音節，注意區別字形與讀音的不同。
（3）練一練，學運用。
選一選，填一填。
ie ei
bù x w jīn j m
ui iu
sh n ch l h sè q tiān
3.秋游的時候，你想帶什么？
讀一讀，找規律。
（1）先拼一拼，弄清物品的名稱，再說一說，如果要去秋游，你將要帶哪些物品？
（我把挑選出來的'“物品”涂上顏色。）
（2）練一練，學運用。
除了書上這些物品，秋游的時候你還想帶上什么？
zhàng peng shǒu jī zhào xiàng jī
zhǐ jīn lā jī dài yǐn liào
【設計意圖：創設情境，拼讀音節，涂上顏色，調動學生學習的積極性，使拼讀變得生動、有趣。】
4.讀一讀，記一記，再說一說你的名字里有哪些聲母和韻母。
（1）這里出現的三組拼音有什么特點？
預設：
第一部分是23個聲母。
第二部分是24個韻母，其中6個單韻母，8個復韻母，一個特殊韻母，5個前鼻韻母，4個后鼻韻母。
第三部分是16個整體認讀音節。
（板書：聲母韻母整體認讀音節）
（2）拼讀自己的名字，然后說出名字里的聲母和韻母。
（3）練一練，學運用。
找找下列名字中的整體認讀音節：
lǐ xiǎo gāng zhèng yǔ yì
（整體認讀音節有：yǔ yì）
三、課堂小結
本次學習園地，我們練習了帶有復韻母、鼻韻母的音節，復習了23個聲母，24個韻母和16個整體認讀音節。
第二課時
【課時目標】會讀由“車”組成的7個詞語,并能選擇其中一兩個詞語說話。
【教具準備】課件
【教學過程】
一、導入新課
今天我們學習“語文園地三”。
二、學和用
板塊二：字詞句運用
1.讀一讀，說一說。
（1）看一看這道題，你從中發現了什么？
（這是一道給“車”組詞的題，“火車、馬車、汽車”是車的種類，“上車、坐車”是和車有關的動作，“車展、車廂”是和車有關的地點和車的部件。）
（板書：車的名字和車有關的詞語）
（2）練一練，學運用。
車的種類還有：________________________________
和車有關的動作還有：___________________________
車的部件還有：________________________________
（答案：車的種類還有：轎車卡車消防車救護車
和車有關的動作還有：開車騎車倒車下車上車
車的部件還有：車輪車窗車門）
【設計意圖：圍繞“車”字的學習，從組詞到分類，到運用，靈活有趣，能夠激發學生學習的興趣。】
2.拼一拼，寫一寫。
（1）這道題要求我們做什么？
（這道題是根據拼音寫生字的練習。我們可以先拼讀一下音節詞，然后寫出田字格里要寫的生字。）
（答案：口日目田）
（2）拼一拼，寫一寫。
（答案：口日目田）
三、課堂小結
本次學習園地，我們學會給“車”組詞，會書寫“口、日、目、田”等生字。
第三課時
【課時目標】借助拼音，和大人一起閱讀《小鳥念書》，感受和大人一起閱讀的樂趣。
【教具準備】課件（筆順動態演示朗讀音視頻建議使用榮德基小學課件）
【教學過程】
一、導入新課
今天我們學習“語文園地三”。
二、學和用
板塊三：和大人一起讀
1.聽范讀，注意聽聽老師是怎么讀的？
出示朗讀視頻，仔細聽老師的朗讀。
2.讀一讀課文第53頁兒歌《小鳥念書》，說說《小鳥念書》寫了什么？
《小鳥念書》運用了擬人的手法，把小鳥和風當成人來寫。老師教大家讀書，窗外有風聲和小鳥的叫聲。在孩子們的眼中這就是個童話世界：風會教書，小鳥會學習。多有意思。
3.朗讀《小鳥念書》應該注意些什么？
（1）朗讀時需要注意：
讀時需要注意：輕聲音節有（們）men、（著）zhe、（的）de、（嗎）ma、（了）le、（啦）la，要讀得輕短些，淅淅沙沙、嘰嘰喳喳是擬聲詞，也是疊詞，要讀出詞語的和諧美和節奏美。（板書：淅淅沙沙、嘰嘰喳喳）
（2）整篇短文妙趣橫生，充滿了童真童趣，要讀出孩子們的天真、小鳥的可愛。
4.讀了短文，你還有哪些問題？
（1）窗外的小鳥是怎么念書的？
（窗外的小鳥叫著，嘰嘰喳喳。）
（2）是誰在教小鳥念書呢？是怎么教的？
（是風在教小鳥念書，窗外的風念著：“稀稀沙沙。”）
【設計意圖：學會和大人一起讀故事，多多識字，積累語言，培養閱讀的興趣。】
三、課堂小結
本次學習園地，在大人的幫助下會讀《小鳥念書》，感受童真童趣。
板書設計
語文園地三
區分“ei”和“ie”，“ui”和“iu”
聲母韻母整體認讀音節
車的名字和車有關的詞語
“漸漸沙沙”與“嘰嘰喳喳”
課后反思
成功之處：
在教學中，教師始終把學生當做學習的主體，讓他們去探究，去感受，去練習，提高了學習的效率和學習的興趣，起到了良好效果。另外，教師在“和大人已一起讀”的環節能夠放手讓學生自己讀音節，讀課文，理解課文內容，更極大調動了學生學習的積極性，這種做法如果能堅持下去，一定能為學生的進一步學習奠定良好的基礎。
不足之處：
在教學中要注意課堂的調控，學生的組織，使學生真正地把精力用在學習上。
《語文園地三》教案11
學習目的
1、培養學生的觀察能力、自主探究和發現能力。
2、通過“讀讀背背”和填空，引導學生學習語言，積累語言。
3、以秋天為主題展開語文實踐活動，培養學生的習作能力和口語交際能力。
第一課時口語交際
一、創造情景。
語言引述：同學們，這段時間我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽了美妙的秋天的聲音，感受到秋雨帶給我們的歡樂，也體驗到秋陽中放飛的風箏的樂趣。在這美麗的秋天里，讓我們進行一次快樂的展示會，把你感受到的秋天的快樂與大家分享，好嗎？
二、快樂展示。
1、展示自己在秋天里做的事情、拍的照片或畫的圖畫，有的可以張貼愛教室墻上，全班同學一起觀看欣賞。
2、分組介紹。
按不同的餓興趣自由合成小組，輪流講述最快樂的事情，與大家分享。
選出代表參加班級展示
3、班級展示。
各小組代表可用實物投影的方式展示照片或圖片，也可以有感情講解。
評選最佳展示員
第二課時習作
一、游戲導入，激發興趣。
1、語言引述：我們學了秋天的課文，讀了秋天的小詩，還交流了在秋天感受的快樂，下面我們做一個游戲，看誰了解的秋天最多。
2、比一比誰搜集的描寫秋天的詞句最多。引導學生交流，幫助學生回顧積累的詞句。
3、比一比誰搜集或畫的秋天的圖畫最美。展示圖畫，為學生習作作準備。
二、由說到寫，完成習作。
1、說一說你搜集或畫的秋天的圖畫美在那里。
2、同學們對秋天這么喜歡，那么就用自己的筆寫下對秋天的喜歡吧！
3、學生習作，可以用課文中學到的詞語、句子。
三、朗讀欣賞，修改習作。
1、完成習作后，同桌互相朗讀自己的習作，欣賞同伴的習作并提出修改意見。
2、各人修改自己的習作。
四、課后活動。
舉行一次歌頌秋天的習作展或畫展。
第三課時
一、我的發現
1、教師引趣：漢語的構詞方式非常奇妙。這堂課我們來了解一下有關顏色的.詞語，看看從中能發現什么。
2、教師可先將黃色和綠色這兩組詞語卡片貼在黑板，并把學生分成男女兩組，各讀一組詞語，看誰先有發現。
3、學生交流發現，黃色詞語是由事物加顏色構成，綠色是由綠加表示顏色深淺的詞。再讓學生按特點組詞，豐富詞匯。
4、讓學生讀紅色與蘭色的詞語，說說它們的特點。
5、以四人小組為單位說表顏色的詞，看誰說得多。
二、讀讀背背
1、教師引述：我國的語言文字非常豐富，有時候人們常常把那些意思相近或相反的詞成對地用在詩文中，用來表達一定的思想感情。我們先來看看語文園地里的對子歌。
2、采用多種方式朗讀這兩段文字，激發學生興趣。
3、引導學生發現哪些詞語是相對的。
4、讓學生再讀這兩段文字，并說說讀后的感覺。
5、試著背對子歌。
第四課時
一、我會填
1、口頭填空“匆匆地（）”“快活地（）”。通過交流，激發興趣，開啟思路。
2、各人在書上填寫。
4、讀讀各人填寫的詞語，適當組織評議。
趣味語文
1、繞口令比賽。
A教師引言：下面我們開展一次繞口令比賽，比賽的要求是看誰的口令另繞得快、準。
B給學生一定的自讀時間，讓學生讀準、讀熟并背出。
C在小組里先進行比試，選出一至二名最佳選手。
D各組推出的選手上臺開展繞口令比賽。
E評比后受獎。
2、拓展活動。
鼓勵學生課余收集繞口令，并熟讀成誦，在下一次繞口令比賽中再一顯身手。
《語文園地三》教案12
教學目標：
1.運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力；
2.比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用；
3.積累農業氣象諺語；
4.展示綜合性學習的成果，培養學生的成就感，激發探究大自然的興趣。
教學重點：
體會詞語在表達語意輕重方面的作用
教學難點：
運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力
教學準備：
搜集人類從大自然受到的啟示的資料
教學時間：
四課時
教學過程：
第一課時，口語交際
一、激趣引入
師出示課件，講述一個人類從大自然受到的啟示的事例激發學生的興趣。
二、自主選擇、自主交流
1.請學生閱讀口語交際的要求，說說口語交際的內容
2.生選擇一個自己感興趣的課題自主練說
3.生選擇自己喜歡的伙伴互相交流
4.小組內交流，推選一個代表到臺上交流。
5.學生對上臺學生的'交流進行評價。要求：語言準確、清楚、連貫，態度大方
6．評出最佳發明家、最佳資料員
三、自查，同桌再次互說
1.生針對自己的說再次修正，并給同桌說，糾正不足之處。
第二課時，習作
教學過程：
一、明確寫作要求
1．生自讀寫作提示，說說這次作文寫什么？
（寫綜合性學習的發現、或活動過程、或心得體會）
2．師引導：
注意：寫自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。
二、自己書寫
三、同桌互改
第三課時
習作評改
一、學生自改、互評
1．學生對自己的作文進行自我評價，看看內容是否具體，語句是否通順、連貫，有無錯別字，標點使用是否正確，并用——勾出好詞好句。
2．請生在展示臺上展示自己寫得最精彩的段落或詞句。
3．請寫得好的同學上臺誦讀自己的文章，其他同學指出寫得好的地方。
二、同桌互改、寫評價語
三、師總評
第四課時
我的發現和日積月累
我的發現
一、讀一讀
二、說說你發現了什么？
三、小結：這三組句子，每組里的兩個句子意思基本相同，但每組里的第二個句子表達的語義更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。
四、請生說說類似的例子。
日積月累
一、讀一讀，說說諺語的意思
二、交流自己知道的一條諺語的意思
三、自己背、同桌背、集體背
四、交流自己搜集的氣象諺語
展示臺
根據展示臺的要求自己準備，利用課余時間交流、展示
《語文園地三》教案13
［教學目標］
1.賞析現代詩歌表達的情感，培養學生鑒賞現代詩歌的方法和能力。
2.了解古代文人的概況，培養學生根據文人識記漢字的能力。
3.積累描寫顏色的句子，培養學生的仿寫能力。
4.積累現代詩句名言。
［教學重難點］
積累描寫顏色的句子；培養學生的仿寫能力。
［教學課時］2課時
第一課時
教學過程
一、交流平臺
（一）學生自由讀“交流平臺”。
（二）組織學生交流，總結鑒賞詩歌的方法
1.引導學生思考：本單元我們學習了4首現代詩，請同學們回顧詩歌內容，想一想你學會了哪些鑒賞現代詩歌的方法。
2.全班交流。
預設：
很多詩歌飽含真摯的情感，如，“永不漫滅的回憶”和“我只躲到你的懷里”，讓我們體會到了詩人對母親的深深依戀之情。
3.教師歸納。
（1）鑒賞語言。（反復誦讀，品味韻律；抓關鍵詞，推敲語言）
（2）鑒賞形象。（捕捉意象，體察詩情；調動想象，領略意境）
（3）鑒賞感情。（知人論世，找準情感；比喻象征，發掘內涵）
（4）鑒賞手法。（修辭手法；表現手法；篇章結構）
二、識字加油站
1.齊讀課本上的古代文人的名字，注意讀音要正確。
2.小組交流課前收集的有關8位古代文人的資料（朝代、生平、主要成就、代表詩作等），小組代表整理后發言。
3.教師出示課件明確。
4.對古代文人的名字中出現的生字詞進行辨別識記。
三、詞句段運用之仿寫顏色的句子
讀一讀，注意加點的部分，再找一找其他描寫顏色的句子，和同學交流。
1.學生自由朗讀課本上的三句話，并討論句子中加點部分的.好處。
生討論后示例：
第一句：運用比喻的修辭手法，把雪花比作銀霜，生動形象地寫出了顏色的潔白。
第二句：生動形象地寫出了白霧與遠天晴空連在一起的情景。
第三句：生動形象地寫出了“綠”“黃”“藍”的程度，令人沉醉。
2.小組討論交流還知道哪些描寫顏色的類似句子。
3.教師出示課件示例。
第二課時
教學過程
一、詞句段運用之仿寫一首小詩
讀一讀，注意加點的部分，再仿照著寫一寫。
1.學生齊讀課本上的兩首小詩，注意加點部分的內容。
2.學生討論加點部分的特點。
教師點撥：這兩首小詩中加點部分都采用了偏正短語的形式，內容上都是對生活中的細節或景物進行描寫。讀起來朗朗上口，感情上親切而感人。
3.根據上面的分析，仿寫小詩。
二、日積月累
1.談話導入：你知道哪些現代詩中的名句？（學生積極發言）
2.學生齊讀課本中“日積月累”部分。
3.小組討論，通過以上詩句你了解了詩歌的哪些特點？
明確：（1）語言形式的音樂性。詩是最富音樂性的語言藝術。和諧的音韻，鮮明的節奏，是詩歌區別于其他文學樣式的一個基本特點。（2）思想內容的集中性。它是通過創造意境（詩的形象）來表達作者的思想感情，反映社會生活。（3）表達方法的抒情性。詩歌是一種抒情的文學樣式。
4.學生再讀詩歌，通過同桌互動讀、填空讀、引讀等形式熟讀成誦，內化積累。
5.拓展積累。
詩是迷醉心懷的智慧。——紀伯倫
和諧是詩的語言的生命。——郭沫若
詩的詞句含有能走動的意義與能飛翔的音樂。——泰戈爾
［教學反思］
“語文園地三”中的“交流平臺”主要培養學生賞析現代詩歌句子所表達的情感的能力，從例句的感知到方法的指導，層層深入；“識字加油站”從大家熟知的古代文人入手，對漢字進行識記；“詞句段運用”中主要對描寫顏色的句子進行積累，難點是仿寫小詩，指導學生賞析例句特點并進行總結練習；最后在“日積月累”中對關于“詩”的名句的認知和積累，這些都體現了對認知能力和積累能力的考察，這就要求我們在平時的教學和生活中多發現，多積累，提高學生的綜合能力。
不足之處：學生的知識面有待拓寬，仿寫能力有待提高，在平時生活和讀書的過程中還要多加積累和提高。
《語文園地三》教案14
一、創設情境激發興趣
出示課件，學生看清潔值日打掃衛生的場面。然后教師敘述：每天晨掃值日生總是把一滿桶垃圾運到垃圾池；早晨打掃得干干凈凈的地面，晚上又滿地垃圾了。這些垃圾是從哪里來的呢？
教師出示垃圾桶模型，里面有五樣垃圾，教師讓學生說說垃圾的來源。
學生討論發言，教師相機引導學生結合生活實際，從而激起學生說話的欲望，調動學生的積極性。
（從學生身邊的垃圾入手，指導學生有話可說）
二、課外延伸拓展空間
過渡語：同學們觀察得很仔細，說得很不錯。你們常常會把自己不需要的東西當作垃圾處理掉。一天大家就產生了那么多垃圾。人們在生活中產生的垃圾就更多了。
１、看錄像片：
場面一：
小鎮上，人們把易拉罐、食品袋、包裝盒、煙頭扔到垃圾桶內。
場面二：
在家里，一家人吃飯后，姐姐把剩飯、剩菜倒進小盆去喂豬。
場面三：
在家里，爸爸把玻璃瓶敲碎，在路邊挖了小坑倒在小坑里深埋。媽媽把小草刀子羊圈里做綠色發肥料。
這一教學設計貼近生活，讓學生看一看，親眼目睹，激發了學生的參與熱情。學生對生活中垃圾的處理不會觀察得很仔細，通過讓學生看錄像能喚起孩子們對生活的回憶，并展開想象。
２、過渡語：剛才錄像里面的情景和你們平時看到的一樣，生活中的垃圾真多。他們這樣處理垃圾的方法號嗎？你們覺得還可以怎樣處理垃圾呢？
學生分組討論，然后全班集體交流。
這一教學環節設計，給學生提供了展示自己的舞臺，教師及時激勵評價，讓學生享受成功的快樂。教師提示：聲音更響亮一點，語句更通順一點就好了。
３、教師結語：
隨地亂扔垃圾是很不文明的行為。不斷污染了環境，而且給人們的'健康帶來危害。
三、激活思維設疑交流
１、我們學校前面的集鎮上，人們都把垃圾倒在前面的小河里，造成白色垃圾一條河，水質受到污染，合理的小魚兒都快死完了。大家說這種情況該怎樣處理呢？
（學生討論，教師指導，然后建議環保部門建垃圾坑，并加強環保宣傳，提高人們的環保意識。）
２、怎樣使校園的環境潔、齊、美呢？
（學生小組討論，鼓勵舉手發言，給答對的同學講給小紅花。這樣體現了學生的合作學習，教師和學生形成了親密的伙伴關系。）
３、把所有的垃圾倒入一個垃圾箱好不好？
學生討論回答。
教師出示課件。
過度語：我們看看知心姐姐是怎樣告訴大家分類處理垃圾的知識的。
師述：同學們聽了知心姐姐的介紹，老師設計了一個環保型垃圾桶箱，出示一個正方形紙折學生專用垃圾箱。此箱分三格，垃圾箱表面標有“果皮類、塑料類、廢止類”。果皮可作綠色肥料，塑料、廢紙可賣給收廢站，是節約的好方法。同學們有更好的處理垃圾的好方法嗎？
小學級學生，知識水平受年齡限制，他們對垃圾的有關知識了解得很少，通過“知心姐姐”介紹，拓寬了學生的知識面。這一教學環節，為繪畫設想奠定了基礎。
４、小組合作：
學生可找自己喜歡的合作伙伴四人一組，把大家的想法畫出來。
讓學生設計科學的處理垃圾的方法，教師指導有困難的學生。讓學生自主學習、合作學習、創新學習，互相啟發，想一想，說一說，畫一畫，做一做，使思維得到鍛煉，培養了學生的主動性和創造性。口語交際能力得到了發展。
５、作品展示：
全班交流，各組推選一名學生將作品展示給大家看，并進行介紹。教師激勵評價，掌聲鼓勵。展示結果，評出最佳設計組，獎給小紅旗。
這一環節的設計，讓他們的成果得到了賞識，體驗到了成功的喜悅，也培養了學生的口語交際能力。
四、總結提高養成習慣
教師小結：
看了小朋友們設計的各種環保型垃圾箱，老師真為大家的作品感到高興，因為你們太棒了，太出色了。長大了你們的奇思妙想就會變成現實。人人保護環境，環境就越來越美。地球媽媽一定會感謝你們。
【教學設想】
人教版一年級語文第二冊《語文園地三》安排的口語交際內容是：我身邊的垃圾。包括三個方面：一是垃圾從哪來？二是怎樣處理垃圾？說說自己的想法。三是小組合作，把你的想法畫一畫。
在教學設計上，結合自己的生活實際，重視對學生口語交際的訓練，把口語交際與行為習慣相結合，知行統一。為此，我設計的教學過程是讓學生觀察交流，了解生活中垃圾的來源和正確處理垃圾的方法，并通過完整的語言表達出來。通過合作學習，畫一畫處理垃圾的方法，培養了合作探究能力，和別人交際的能力。并讓學生在學的同時，教育學生熱愛生活，培養良好德行為習慣。
《語文園地三》教案15
教材簡介：
這個語文園地共有四項內容，分別是數筆畫填空、看圖讀詞語、讀字涂色和讀背兒歌。其中“數筆畫填空”與“讀字涂色”是字詞練習，比較簡單。“看看讀讀”中專門針對量詞進行的訓練在教材中是第一次出現，既可以幫助學生識字，又能讓學生逐步養成正確使用量詞的習慣，教學時可以對學生提高要求，將整幅圖的內容編成兒歌，這是本園地的“重頭戲”。“讀讀背背”則是通過瑯瑯上口的兒歌讓學生了解識別方向的基本常識，有很強的實用價值。
教學理念：
快樂學語文 生活即語文 拓展文本
教學目標：
1.鞏固字詞，注意漢字的筆畫、筆順以及偏旁
2.運用語言：養成準確、靈活使用量詞的習慣，并在情境中把話說完整（生動）。
3.背誦兒歌，積累語言，在生活中學會辨析方向的方法。
教學過程：
一、 創設教學情境
“語文園地”要舉行昨天舉辦者向我們班小朋友發來了邀請信。大家想不想看看？（點擊課件，出現邀請函，并且配有聲音）
“××班小朋友：
我是“語文園地”編輯。我們要在一年級小朋友中舉行“我是聰明娃”的比賽，比“心靈手巧”、“能說會道”、“眼疾手快”和“過目不忘”。聽說你班小朋友個個聰明能干，所以特意真誠地邀請你們前來參加活動。
祝你們成功！
語文園地
20xx年10月25日
師：你們聽懂了什么？還有什么不明白的嗎？有信心嗎？
二、 活動過程
（一）第一關——心靈手巧（點擊，出現“背景畫面”）
1.解說要求。這一關比賽，是在這些花瓶的花朵上，按照要求正確地抄上兩個字。花瓶是美的'，花朵也是美的，字不能不美喲。請你們翻到書本86頁做第一題。
2.學生做題。教師巡視。
3.交流校對。由于“子、飛、出”的筆畫易錯，“長、頭、火”的筆順易錯，所以用動畫顯示每個字的筆順，學生說出筆畫名稱。
4..自我獎賞：闖過第一關的給自己加上一顆★
5.關注過程。你剛才是怎么做才勝利闖過這一關的，誰向大家介紹好的方法？（學生可能用“逐個數、逐個填”的方法；也可能“將所有字的筆畫都數好后，再歸類填寫”）。
5.激勵過渡：良好的開端是成功的一半喲。再接再厲，開始闖第二關吧。
（二）第二關——能說會道（點擊，出現“背景畫面”）
1.解說要求。這一關比賽，同學在欣賞秋天的美麗景色時，再按要求說話，比比誰用的詞語最準確、最生動。
2.落實文本。
⑴看圖鞏固詞。（點擊課件圖，學生認讀詞語：“白云”、“小河”、“木船”、“鴨子”、“小狗”、“野花”）
⑵看圖說量詞：一朵白云 幾朵野花 一條小河 一條木船 一只小狗 兩只鴨子 你們發現了什么共同點？小結：這些都叫量詞。
⑶引導編兒歌。誰能用上這些數量詞編一句兒歌？不斷激勵那些能說會道的學生。如：一朵白云飄呀飄，一條小河清又清（緩緩流），一條木船輕輕劃，兩只鴨子嘎嘎叫，一條小狗蹦蹦跳，幾多野花開心笑。（齊讀大家共同編寫的兒歌）
3.拓展文本。
⑴開火車說量詞。男女比賽，比比哪方說得對又多，不許重復。
⑵感受量詞豐富。使用量詞時，有時有變化。我們一起去花園里欣賞美麗的花。
看課件圖，認識“向日葵”、“水仙花”、“百合花”、“郁金香”“喇叭花”等。
然后引導說出不同的量詞。如，一片喇叭花，一朵朵郁金香，一瓶水仙花，一枝百合花，一束百合花；一簇桃花等。
最后指導學生把話說得完整，基礎好的小朋友盡可能把話說得生動，讓別人感受到鮮花的美麗。如，用上“如火如荼”、“芳香撲鼻”、“亭亭玉立”、“爭奇斗艷”、“鮮艷奪目”、“千姿百態”……
4.小結。小朋友們在平時的說話寫話中都要注意正確使用量詞，否則就會鬧笑話。（自編一則不注意使用量詞的笑話）剛才第二關“能說會道”大家也都順利過關，請你們給自己加一顆星星。尤其是××××小朋友，表現比較出色，再給自己添一顆星星，××××小朋友，表現特別出色，再給自己添兩顆小星星。
（三）第三關——眼疾手快
1.自讀要求。這一關非常簡單，要求小朋友們靠速度取勝。自己看書本87頁的要求。有什么不明白的嗎？
2.獨立完成。用自己喜歡的方式讀讀漢字，可以按順時針或逆時針方向讀。學生涂色，教師巡回指導。同桌交流，互相訂正。全部對的由同桌給自己打一顆星星。
3.發現規律。請小朋友仔細觀察，“提手旁”與“足字旁”的字有什么特征？引導學生發現，“提手旁”的字往往跟“手的動作”有關，“足字旁”的字往往跟“腳的動作”有關，并說說自己所認識的字中還有哪些也是“提手旁”、“足字旁”的。
4.小結過渡：讓我們一起進攻最后一關。
（四）第四關——過目不忘
1.解說要求。這一題除了會讀會背，還得會用呢！誰表現最出色，就有機會贏得最多的星星。
2.自讀兒歌。自由讀后，反饋。
3.背誦兒歌。上臺展示。
4.運用知識。在教室四個方向的墻壁上貼上自制的圖片太陽，要求學生邊演示邊說方向。
5.簡單拓展。如果你面向下午快要落山的太陽，能說出東南西北嗎？
6.自評小結。
三、 總結全課。評出星星最多的“聰明娃”。
【《語文園地三》教案】相關文章：
《語文園地三》教案03-13
小學語文《語文園地三》教案02-03
語文園地三教案11-03
語文園地三教案02-27
小學語文園地三的教案01-09
園地三語文教案08-27
《語文園地三》小學語文教案02-05
語文上冊語文園地三教案02-27
小學語文教案：《語文園地三》01-18