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初一上冊(cè)語文《羚羊木雕》教案
作為一名教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的初一上冊(cè)語文《羚羊木雕》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
初一上冊(cè)語文《羚羊木雕》教案1
【設(shè)計(jì)理念】
1．立足小說故事內(nèi)容，緊扣小說情節(jié)發(fā)展，發(fā)展學(xué)生推理能力。
2．分角色朗讀，在對(duì)話中感受人物形象，說出人物性格，學(xué)習(xí)人物描寫方法。
3．通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
4．注重發(fā)展學(xué)生聽說讀寫能力，守住語文教學(xué)的根。
5．在學(xué)生情感共鳴的基礎(chǔ)上“練筆”，讓學(xué)生有話想說、能說。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．根據(jù)課文語境，說出“自作主張、仗義、形影不離、合二為一”等詞語的意思，積累這些詞語。
2．分部分、分角色朗讀課文，抓住描寫，評(píng)說文中人物，推想小說故事情節(jié)的發(fā)展。說出文章運(yùn)用插敘手法的作用。
3．用自己的話說出讀課文后的感受或受到的啟發(fā)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，評(píng)說文中人物，推想小說故事情節(jié)的發(fā)展。
【教學(xué)難點(diǎn)】
插敘手法的作用。
【教學(xué)方法】
1．教法：朗讀法、啟發(fā)式、問題法、推斷法。
2．學(xué)法：朗讀法、討論法、問答法、圈點(diǎn)勾畫做批注。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，弄清生字讀音、字形、意義；弄清詞語意思；讀懂課文內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1．詩句導(dǎo)入。
友誼是冬日的一縷陽光，讓饑寒交迫的人感到溫暖；
友誼是沙漠中的一泓清泉，讓瀕臨絕境的人看到希望；
友誼是一首飄蕩的歌謠，讓孤苦無依的人獲得慰藉。
今天，我們就來學(xué)習(xí)由友誼引發(fā)的一個(gè)故事——《羚羊木雕》。
2．揭示課題，板書課題。
⑴孩子們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，我檢查檢查。
⑵提出問題：全文一共有多少自然段？抽學(xué)生回答。
提出問題：課文圍繞“羚羊”木雕發(fā)生了什么事情？（學(xué)生試著回答或有回答的。）
二、研讀課文1——10自然段
1．要求學(xué)生自由讀課文1——10自然段，用橫線畫出媽媽說的話，用波浪線畫出“我”說的話，并注意“我”和媽媽的神態(tài)、動(dòng)作。
2．分角色朗讀課文1——10自然段，讀后說出寫什么？
⑴學(xué)生讀課文。
⑵說出該部分寫什么：媽媽追問羚羊木雕的下落，我告訴她送給萬芳了。（PPT：追問木雕）
3．評(píng)說文中人物。你從文中的語句中讀出媽媽怎樣？我怎樣？說明理由。
⑴媽媽：從“媽媽的問話咄咄逼人；媽媽的神態(tài)、動(dòng)作”，讀出媽媽嚴(yán)厲。
將媽媽的問話連起來讀，讀出媽媽追問木雕下落語氣咄咄逼人；
抓住媽媽的神態(tài)、動(dòng)作：“目光緊緊地盯著我；把手搭在我肩上。”感知媽媽嚴(yán)厲。
（板書：媽媽嚴(yán)厲）
⑵“我”：
讀“我”的回答，注意讀得低沉、小聲，讀出“我”的心虛。
抓住“我”的神態(tài)、心理、動(dòng)作：“心怦怦地跳；小聲地說；一動(dòng)不動(dòng)，低著頭不敢看她；聲音有些發(fā)抖。”讀出“我”害怕，讀出“我”無奈。
（板書：我心虛無奈）
4．推想故事的發(fā)展。
⑴媽媽為什么那么嚴(yán)厲？我又為何那樣害怕和無奈呢？從中你可知道什么？（木雕十分珍貴）
⑵故事就在媽媽追問木雕下落過程中發(fā)生了。（PPT：發(fā)生）
⑶請(qǐng)推想接下來會(huì)發(fā)生什么事情呢？
（學(xué)生說出自己的推想。）
三、研讀課文11——24自然段
1．要求學(xué)生讀課文11——24自然段，讀后說出發(fā)生的是什么事情，驗(yàn)證自己的推想。
（學(xué)生說出該部分內(nèi)容，驗(yàn)證自己的推想。）
（肯定學(xué)生的推想，說出故事就這樣發(fā)展下去了。）
（PPT：逼要木雕發(fā)展）
2．研讀文中人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)。
⑴研讀“媽媽”的語言、動(dòng)作、神態(tài)：
注意讀出“媽媽”語言的.語氣（抓住感嘆號(hào)），注意媽媽的動(dòng)作、神態(tài)。（讀出媽媽堅(jiān)決和軟硬兼施。）
（板書：堅(jiān)決、軟硬兼施）
⑵研讀爸爸的神態(tài)、動(dòng)作、語言。（根據(jù)爸爸的神態(tài)、動(dòng)作、反問句，讀出爸爸的冷酷和不可抗拒。）
（板書：冷酷不可抗拒）
⑶研讀“奶奶”的語言。（讀出奶奶善解人意。）（板書：奶奶善解人意）
⑷研讀“我”語言，注意讀出“我”的語氣。（讀出我的無奈）
⑸分角色朗讀人物語言，強(qiáng)調(diào)語氣、語速。
3．這一讀，我們將課文17——23自然段給忽略了，那這幾個(gè)段寫了什么？在文中可不可以省略呢？為什么？
⑴回憶“我”和萬芳之間發(fā)生的事情，萬芳是“仗義”的朋友。
⑵在文中，這部分不可省略，既交代了“我”送木雕給萬芳的原因，又讓故事內(nèi)容生動(dòng)，還讓讀者覺得有人情味。
（板書：交代原因內(nèi)容生動(dòng)有人情味）
這種敘述方法叫插敘。（板書：插敘）
四、總結(jié)和推斷
1．總結(jié)課文1——24自然段內(nèi)容；總結(jié)人物特點(diǎn)；總結(jié)插敘手法的作用。
2．故事因媽媽的追問而發(fā)生，故事在媽媽、爸爸逼迫我要回木雕中發(fā)展，接下來故事將進(jìn)入激動(dòng)人心的環(huán)節(jié)，請(qǐng)大家推想接下來將會(huì)發(fā)生什么事情，預(yù)測那時(shí)“我”的情形。
學(xué)生推想，學(xué)生預(yù)測。
3．下節(jié)課我們一同研讀文本。
五、作業(yè)
課余讀課文，驗(yàn)證自己的推想。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．復(fù)習(xí)故事的發(fā)生、發(fā)展，回憶文中人物形象。
2．說出猜想，揭示文章因?yàn)榘l(fā)生、發(fā)展的推動(dòng)作用，小說將進(jìn)入激動(dòng)人心的部分——要木雕。
（PPT：要木雕）
二、研讀課文25——35自然段
1．抓住“我”的動(dòng)作、神態(tài)、心理、語言，讀出我的難為情。（板書：難為情）
抓住萬芳的動(dòng)作、語言、神態(tài)讀出萬芳的不解。（板書：萬芳不解）
抓住阿姨的語言、動(dòng)作，讀出阿姨的兇狠、潑辣。（板書：阿姨兇狠潑辣）
2．抓住環(huán)境描寫，讀出“我”的傷心和風(fēng)雨無阻；感受大人們對(duì)小孩的傷害和物質(zhì)利益。
3．分角色朗讀文中人物的語言。
4．推想故事的下個(gè)環(huán)節(jié)。
我雖然要回了木雕，但我的心情不好受，思緒翩翩，我擔(dān)心友誼，我怨恨父母的不仁義。
三、研讀課文36——38自然段
1．根據(jù)學(xué)生的推想，揭示故事結(jié)局。（PPT：要回木雕結(jié)局）
2．環(huán)境描寫的作用。（襯托人物心情不好）
3．萬芳的仗義和我的傷心以及我對(duì)成人世界的理解。
四、總結(jié)全文，升華情感
1．總結(jié)全文：故事內(nèi)容的遞進(jìn)，小說情節(jié)的發(fā)展。
（PPT出示故事內(nèi)容的遞進(jìn)。）
（PPT出示:文似看山不喜平）
2．“可是，這能全怪我嗎？”就這句話展開討論。
我：做事不三思。
父母：不理解人，物質(zhì)利益。
3．你或許也有不理解父母的時(shí)候，你當(dāng)時(shí)是怎么看待的又是如何處理的？用簡短的話表達(dá)出來。
五、作業(yè)
練筆：＿＿＿，我理解了
初一上冊(cè)語文《羚羊木雕》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)和感悟親情、友情，學(xué)會(huì)理解親情，珍惜友情。
2、理解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，理解本文巧妙的構(gòu)思。
3、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用多種描寫方法具體生動(dòng)的刻畫人物形象。
4、理解文章突出主題的方法。
教學(xué)過程：
一、生活導(dǎo)入。
1、抽一個(gè)同學(xué)起來，問：你有過與父母發(fā)生吵架之類的過沖突沒有?
2、為什么會(huì)發(fā)生這些沖突?齊讀22課標(biāo)題下面方框。
3、板書課題。羚羊木雕是非洲藝術(shù)家以羚羊?yàn)樾误w用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的，全世界都享有盛譽(yù)的工藝品，其文化、藝術(shù)價(jià)值很高。非洲很多國家元首出訪，或歡迎來訪的客人大多喜歡贈(zèng)送木雕。
二、整體感知。
(一)、速讀課文。回答問題：
○1、文章寫了一句什么事?用一兩句話概括文章內(nèi)容。
○2、說說文章的思路或結(jié)構(gòu)怎樣?
(二)、畫出段序。字詞板塊。
(三)、概括文章內(nèi)容。
1、 提示：要用一兩句話概括文章內(nèi)容，就要先理清文章記敘的六要素。板書劃線句子。
人物：“我”、萬芳、我的媽媽和萬芳媽媽、我的'爸爸和奶奶。 時(shí)間：今天。 地點(diǎn)：我家里、萬芳家里及路上。
歸納：“我”送羚羊木雕給朋友萬芳后，被父母逼著要回來的事。
2、還寫了其它事沒有?這兩件事要?dú)w納進(jìn)去嗎?
——上幼兒園我和萬芳就很好，語文老師管我倆叫“合二為一”。
——上星期一我和萬芳換褲子的事。
明確：這兩件事只不過補(bǔ)充說明我為什么要把羚羊木雕送給萬芳。——這是文章的插敘部分，不是主要事件不歸納。
(四)、理解文章結(jié)構(gòu)順序。根據(jù)板書講：
1、主要事件中為什么先從今天媽媽問我開始寫而不是按時(shí)間順序先寫昨天發(fā)生的事情呢?
倒敘。(如果文章順敘是：A—B—C—D 的話，那么倒敘就是D—A—B—C或C --A—B—D或B—A—C—D)，倒敘就是把事情的結(jié)局或后來發(fā)生的事情提到前邊寫，然后再從事件的開頭按順序敘述事物的起因和發(fā)展。 作用：采用倒敘的情況一般有2種：一是為了表現(xiàn)文章中心思想的需要，把最能表現(xiàn)中心思想的部分提到前面，加以突出;二是為了使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘以引起讀者閱讀的興趣。)
本文倒敘的作用：作者在文章開頭就直接擺出我和媽媽的緊張的矛盾氣氛起到了吸引讀者的作用。——這樣安排結(jié)構(gòu)，使文章開頭更吸引人。也使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘，引起讀者閱讀的興趣。
2、另外兩件事在文章結(jié)構(gòu)中屬于什么呢?
(1)、插敘。(A—b—B--C)，插敘就是在敘述主要事件的過程中，暫時(shí)停頓，插進(jìn)一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容，插敘結(jié)束后，再回到原來的事件上繼續(xù)敘述。 文章通過“我”的回憶萬芳是我多么仗義的朋友這種心理活動(dòng)來插敘了這兩件事。
(2)、插敘的作用：
(○1)對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充襯托的作用。
(○2)有時(shí)會(huì)起到解釋說明的作用, 使讀者更好地了解故事情節(jié)，或推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。(本文有解釋的作用。解釋為什么我會(huì)把羚羊木雕送給萬芳。)
(○3)使故事的脈絡(luò)更清晰。
(○4)使文章結(jié)構(gòu)更緊湊。文章沒有按時(shí)間順序來寫，直接寫今天發(fā)生在“我”家里和萬芳家里的有關(guān)羚羊木雕的事，把幼兒園老師叫我倆“合二而一”和上星期一在學(xué)校運(yùn)動(dòng)場上和萬芳換褲子的事通過插敘穿插到今天的事中來寫，這樣的插敘就會(huì)使文章場面(地點(diǎn))更集中，使文章結(jié)構(gòu)更緊湊。
(○5)拓展豐富文章內(nèi)容，使人物形象更加豐滿。
(○6)突出主題。(如，《紫藤蘿瀑布》的插敘為后面的議論作鋪墊，起到突出文章主題的作用。)
注意：倒敘與插敘重要區(qū)別是：倒敘是一件事的順序變化，插敘是相關(guān)事件的順序變化。
三、文章的線索是什么?
線索就是貫穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可見的詞、句子或是情況等等;它是解讀文章含義，了解文章主旨的關(guān)鍵詞條。
文章線索的分類分為以下幾類：
○1、以人物為線索○2、 以事情為線索 ○3、以物品為線索 ○4、以地點(diǎn)為線索 ○5、以時(shí)間為線索○6、以感情為線索。
文章的矛盾因“羚羊木雕”而起，文章內(nèi)容圍繞“為什么送羚羊木雕，我怎樣要回羚羊木雕”來寫的。羚羊木雕這個(gè)物品是文章線索。
作用：以“羚羊木雕”作為文章的線索貫穿全文題材, 使文章結(jié)構(gòu)更加緊湊、渾然一體。
四、作業(yè)：
1、你贊成父母做法還是孩子做法，為什么?
2、準(zhǔn)備分角色朗讀課文。
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