【推薦】小學語文教案模板集錦九篇
作為一名老師，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的小學語文教案9篇，歡迎閱讀與收藏。
小學語文教案 篇1
第二課時
一、學習課文第一自然段。
讀第一自然段，說說這一段交待了什么？
（爬天都峰的時間、地點、人物）
二、學習課文第二自然段。
1．默讀第二自然段，思考：天都峰給你留下什么印象？畫出有關語句，輕聲讀一讀。
2．說說課文中是怎么寫天都峰的“高”和“陡”的？
（1）高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上面哩！我爬得上去嗎?”
“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰？
（更進一步地表現了天都峰的高。）
（2）陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫！”
教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學生體會什么叫似乎從天上掛下來的。
什么叫“發顫”？真的害怕嗎？
（烘托了天都峰的'陡。）
3．指導讀出天都峰“高”和“陡”的特點。
4．學生練讀，評讀。
5．小結。
作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示了登上這么高、這么陡的山峰，是需要勇氣和力量的。
三、學習課文第三、四、五自然段。
1．自讀這部分內容，畫出老爺爺和“我”的對話。
2．出示句子：
小朋友，你也來爬天都峰?
老爺爺，您也來爬天都峰?
3．思考：他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思？他們是互相懷疑嗎？表現了他們什么精神？
4．學生分組討論。
5．全班交流、小結。
（天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀，老爺爺這么大的年紀怎么也來爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑，實際上是互相羨慕、敬佩，表現出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。）
6．分角色有感情朗讀對話。
四、學習課文第六、七自然段。
1．提問：“我”怎么爬天都峰的？畫出表示動作的詞語。
(“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。)
2．出示句子，填空，再說說用上括號里的詞語好在哪里？
我（ ）向峰頂爬去。
爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，（ ）都爬上了天都峰頂。
（用上“奮力”突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。“終于”是經過“奮力”的結果。使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上、勇于攀登，才能達到目的。）
3．朗讀這幾個自然段。
五、學習課文第八、九自然段。
1．登上天都峰以后，“我”和老爺爺為什么要互相道謝？
（1）老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”？居然”在這里說明什么？
(其實也可以說是意料之中，因為老爺爺有那種勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。)
（2）小妹妹為什么說“是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的？”
（3）他們的對話中都有一個什么詞？這“勇氣”體現在哪里？
（體現在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣，這一老一小怎么敢爬天都峰呢？）
2．你從他們的話中體會出什么？
（一個人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。）
3．分角色有感情地朗讀對話。
六、學習課文第十自然段。
1．爸爸為什么說這一老一小真有意思?
（因為這一老一小，雖然互不相識，但是都從別人身上汲取力量，互相鼓勵，互相學習。）
2．想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的？
3．你從爸爸的話中體會到了什么？
（這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，才能取得進步。）
七、總結：
同學們，老師相信你們在今后的人生道路上，面對困難、面對挫折時，會從他人身上汲取力量鼓足勇氣，戰勝困難。同學們，你們有勇氣和信心嗎？
八、板書設計：
爬天都峰
“我”
一起爬 奮力 手腳并用 終于
老爺爺
作業設計：
一、讀讀、寫寫下面的詞。
筆陡 石級 鐵鏈 似乎 發顫 奮力 攀登
終于 紀念 辮子 勇氣 決心 意思 取得
二、判斷帶點字的讀音，在正確的讀音后面畫“√”。
似乎（sìshì） 暑假（jiàjiǎ）
發顫（fā fà） 應該（yīngyìng）
三、選字填空。
紀 記 年（）（）住 日（） （）念
作 做 工（） 留（） （）（）業
相 像 （）聲 （）片 好（） 照（）
四、給下面的句子加標點。
1．我仰起臉問老爺爺您也來爬天都峰
2．爸爸聽了笑著說你們這一老一小真有意思都會從別人身上汲取力量
五、按課文內容填空，并按要求回答。
我站在天都峰腳下 望：啊，峰頂這么 ，在 上面哩！我爬得上去嗎？再看看 的石級，石級邊上的鐵鏈似乎是從掛下來的，真叫人 ！
1．這一段寫天都峰的 。
2．用“||”把這段話分兩層。
3．作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出 ，暗示
小學語文教案 篇2
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會阿聯酋人民侍弄花草樹木的精心。
3、借助具體的語言材料，了解阿聯酋人民辛勤種植并精心侍弄花草，營造良好生存環境的壯舉，認識改造環境的重要性, 熱愛人類家園。
教學重點：
阿聯酋人民花很大的代價辛勤種植并精心侍弄花草的壯舉。
教學難點：
從字里行間感受阿聯酋人民對生活的熱愛。
教學過程設計：
一、對比質疑，引入新課。
1、同學們，今天我們來繼續學習第18課《沙漠中的綠洲》，(齊讀課題)
2、看到這個題目，我的腦海中不僅禁浮現出了這樣的兩幅畫面：
3、對比質疑，加深感受：
A、感受沙漠的惡劣
(出示圖片)這是——?來描述一下沙漠吧!
沙漠的表面完全被沙子所覆蓋，由于干旱缺水，所以寸草不生。而且沙漠中風沙大，風力強，漫天飛舞的沙塵暴，能吞沒農田、村莊，淹沒鐵路、公路等交通設施。沙漠被人們稱為“死亡之地”。
阿聯酋就是一個地處沙漠的國家，那兒原先是什么樣子的?課文中用了這樣一段文字來描述：
(出示：原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好像籠罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地!)
①誰來讀一讀?
②讀著這段話，哪個詞引起了你的注意?(板書：不毛之地)
你是怎么理解的?
這里為什么是塊不毛之地?
能聯系課文內容用“因為 ，所以 。”的句式來說說嗎?
③這樣的自然環境真的是太——(板書：惡劣)
④讓我們一起讀讀這段話，感受一下惡劣的環境!(齊讀)
B、感受綠洲的美麗
過渡：仿佛是神話中的魔法，不毛之地中奇跡般地出現了星羅棋布的綠洲，片片綠洲就像顆顆璀璨的寶石，鑲嵌在這茫茫沙漠之中。讓我們一起走進綠洲把!(出示圖片)
①這里的風光真是秀麗宜人啊!看著迷人的畫面，你的腦海中出現了哪些四字詞語?
②老師這里也有一組描寫綠洲景色的'成語(綠樹成陰、鮮花遍地、郁郁蔥蔥、青翠欲滴、鳥語花香、景色宜人、生機勃勃、清澈見底)
讀一讀詞語。
大家能用上幾個，描述一下美麗的綠洲嗎?
(生先寫一寫，再來交流)
聽著大家的描述，老師覺得這里實在太迷人了，這不就是人們常說的“人間天堂”嗎?(板書：人間天堂)
4、如果給你選擇，你希望自己生活在荒無人煙的沙漠，還是這鳥語花香的綠洲?
是啊!有綠色，才會有生命，人類才能生存!
5、從不毛之地到片片綠洲，創造這個神話的是誰?對!就是勤勞、智慧的阿聯酋人民!讓我們打開書本，細細地朗讀，靜靜地品味。
二、自主學習，深入主題。
1、默讀課文的2—7自然段，思考：阿聯酋人民創造綠洲的哪些做法令你感動?用括號標出，再在旁邊寫一寫自己的感受。
2、自讀自學，教師巡視。
3、集體交流：
重點一：地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝、摘鮮花，或是在草地上行走。
你有一雙慧眼，看到了阿聯酋人民正默默地保護著這樣一片得來不易的綠洲!(板書：保護)
重點二：他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。
阿聯酋人民創造綠洲是如此艱辛啊!你關注到了這段話中的哪些詞語呢?
a、工作的艱辛(挖去、填上、埋下)你注意到這三個動詞了，很會讀書!就請你把阿聯酋人民工作的艱辛讀出來吧!
b、不知大家有沒有注意到這個詞，(點擊“縱橫交錯”)什么是縱橫交錯?這里縱橫交錯的是什么?從縱橫交錯中你又體會到了什么?
這讓你看到了工程的(浩大)你也來讀讀句子，把感受讀進去!
c、不惜一切代價(三個“買來”)
從這三個買來中你又體會到了什么?
為了讓沙漠中的阿聯酋長出青翠的樹木、嬌艷的花朵，他們可真是不惜一切代價啊!
過渡：理解課文還可以聯系上下文，讀讀前文，還有哪句話也讓你感受到阿聯酋人民為了種植花草樹木不惜一切代價的?
重點三：可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。
聽了阿拉伯朋友的話，你有什么想法?
同學們，我們現在就來算一筆帳，在我們農村培養一個孩子從小學到高中至少需要十萬元。照這樣計算，如果一個公園有5000棵樹，平均每棵10萬元，那一共就是：10萬×5000=(學生回答：5億!)
可是，除了樹，還有花、草，要花的錢還遠遠不止這5億!還要更多更多。
就請你讀出你的震撼來!
我們大家都感到震撼!一起讀!(齊讀)
4、小結：為了建設綠洲(板書：建設)，阿聯酋人民付出了無法估量的代價，這太令人欽佩了!就請你帶著心中的敬佩一起來讀讀這段文字吧!
5、同學們，阿聯酋人民為了建造心中的那片綠洲，不惜花費一切代價，他們為什么這么做呢?這是因為他們懂得(出示句子：人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。)
6、還有哪些做法也讓你感動的呢?自己再讀一讀第四到七小節，畫一畫感受最深的句子。
重點四：阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。
(生齊讀)
(1)這里把什么比做什么?
(2)侍弄什么意思?
(3)這句話讓你有什么感受?
下面已經有縱橫交錯的自來水管給你們提供水分了，為什么園林工人還給你們澆水啊?
過渡：為了創建美好的生活環境，阿聯酋的人民付出了許多心血，正是因為每一位阿聯酋人民都懂得去改造環境，保護環境，才在這片廣闊無垠的沙漠中建造出了這星羅棋布的綠洲。我們的耳畔似乎又回蕩起了阿拉伯朋友的那句話。
(出示句子：人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。)
齊讀
三、研究探討，拓展延伸。
1、生活在沙漠中的阿聯酋人民懂得去改造環境，保護環境，他們創造了美，也創造了奇跡。聯想到我們自己，同學們請看這份資料!(課件顯示資料)
據資料顯示，由于人類對森林的破壞，鹽堿化、沙化、水土流失在吞噬著大量耕地。目前，我國受鹽堿化影響的耕地約有1億畝，約有1/3的耕地受水土流失的危害，每年流失的土壤約有50萬噸。我國是世界上受沙漠化危害最嚴重的國家之一。
2、同學們，我們人類只有一個地球，如果繼續肆意破壞，人類將別無去處!請拿起手中的筆，把心里的感受寫出來，提醒那些破壞環境者，好嗎?
3、同學試寫片段，師巡視輔導。
4、交流。
5、總結：同學們寫得真好，今天，我們學習了課文《沙漠中的綠洲》，不僅了解了阿聯酋人民改造環境、保護環境的偉大壯舉，而且也走進了課文的深處，引發了大家更深層次的思考，讓我們都行動起來，為心中的那一片綠洲而呼吁!
(課件出示：
1、寫一份倡議書，號召同學們去保護環境，愛護綠色!
2、用寫信的方式，來提醒砍伐者、破壞者保護地球的重要性。
3、通過為花草澆水、制作樹牌和提示語牌，或制作展板等實踐活動，促使大家形成保護綠地、愛護樹木的習慣。
大家課后可以有選擇性地去完成，好嗎?
板書設計：
18、沙漠中的綠洲
保護
不毛之地(惡劣) 人間天堂(美麗)
建設
小學語文教案 篇3
教學要求：
1、學習字詞句，使學生受到識字、寫字、畫畫、說話的訓練。
2、讀讀背誦，積累成語與詩句。
3、學寫鉛筆字，認識先里頭后封口的筆順規則。
4、口語交際訓練學生學會做客，真善培養人際交往的能力。
教學重點、難點：
1、鞏固所學的生字，并能用生字說話。
2、口語交際訓練。
課時劃分設計：兩課時
第一課時
教學目的：
1、學習字詞句。通過看文字畫了解象形字的特點，感受字義組合與事物之間的天然聯系，最后在現實交際中完成連字成詞、連詞成句的訓練。
2、熟記成語，朗讀詩歌。
教具準備：教學掛圖、成語卡片、水彩筆。
教學過程：
一、教學第一題
1、（出示文字畫）
2、這些都是古代人寫的字，有沒有發現這些字有什么特點？
3、對，所以這些字都是古代人寫的象形字。
4、那么，隨著時間的推進，象形字慢慢演變成我們學的字。能把這些象形字相應的漢字寫出來嗎？
5、評比，誰寫得又正確又美觀？
6、這么多的'景物，你能將這些象形字變為一幅美麗的風景畫并介紹給大家嗎？四人一組分工合作，看誰畫得最美，說得最好。四人相互商量。
7、評選最佳圖畫，同時將學生的畫貼在黑板上。不光要畫得好，還要說得好。學生在下面說，其余三人出謀劃策。
8、指名上來說，評選最佳解說員。
二、教學第二題
1、（出示掛圖）你從圖上看到了什么？
（1）小螞蟻為什么要在炎熱的夏天就背過冬的糧食呢？
（2）為什么在窗戶上釘柵欄呢？
（3）為什么人們要忙著修筑水壩呢？
2、是呀，他們都在預防以后的困難，提前作好準備，到時就不會有什么危險了，我們可以用這四個成語概括圖上的意思。
2、自讀成語，讀準字音。
3、說說你對這些成語的意思的理解。
4、齊讀成語。
5、（出示圖）圖上畫了什么？漁夫是多么辛苦呀？
6、讀讀詩，看看圖，想想詩句的意思，還有什么不懂的地方？
7、生互相交流。
8、指導有感情朗讀，讀出捕魚的危險和對漁夫的同情。
10、指導背誦。
第一課時作業設計
一、寫出反義詞。
早——（）里——（）出——（）落——（）深——（）
粗——（）人無（）慮，必有（）憂高興——（）
第二課時
教學目的：
1、能學寫鉛筆字，認識先里頭后封口的筆順規則。
2、口語交際訓練，培養學生人際交往的能力。
教具準備：教學掛圖、投影儀
教學過程：
一、教學第三題
1、審題。
2、指導。
（1）復習，出示：同、向、扁。說說這3個字的筆順規則，并按規則每人寫一個字。
（2）出示：日。像這樣全包圍的字，該怎樣寫呢？筆順規則是什么？
（3）師范寫“月”。
3、練習。
4、反饋。
（1）展示寫得好的學生作業，提出表揚。
（2）共同存在的問題給予提出，并指導學生進行矯正性練習。
二、教學第四題
1、（出示掛圖）圖上畫了什么？講了一件什么事情？
2、到別人家做客，在門口該怎樣做？見到主人該怎樣說？受到主人的招待該怎樣說？跟主人告別時該怎樣說？
3、生按問題一個一個地說。
4、你能連起來說說嗎？自由說，同座位互說，指名說。
5、自由組合來表演“做客”。
6、評選最好的組合。
（二）
教學要求
1．學用字詞句。
2．朗讀背誦成語和詩歌。
3．按先里頭后封口的筆順規則，照樣子練習寫字。
4．仔細觀察圖畫，展開想象，練習對話。
教學時間
三課時。
第一課時
教學第一題。
一、審題
1．學生借助拼音自讀題目。
2．幫助學生弄清本題要求。
二、指導第一小題
1．指導觀察。
（1）出示圖片。
思考：你能看出這是幾個什么字嗎？
2．指名說一說。（日、鳥、山、水、人、舟、木、魚、石）
3．請你將這幾個字寫在相應的田字格里。
4．反饋，請幾個小朋友上黑板板演。
三、指導第二小題
1．讀一讀題目要求。
2．四人小組合作討論。
（1）你們準備怎么設計這幅圖？利用文字畫將設計草圖擺放一下。
（2）哪些景物需要改動？
3．你們是怎么設計的呢？
4．小結：小朋友們真能干！設計得非常好！
5．學生拿出紙、筆練習畫風景畫，老師巡視。
6．分小組傳看評議，展示畫得好的。
四、指導第三小題
1．讀一讀題目要求。
2．指導學生說話。
（1）指導學生說好第一句話。（我畫了一幅美麗的畫，你們看）
（2）分四人小組討論。
（3）推選出一個代表來交流。
（4）引導評議說得怎么樣，啟發學生想開去。（太陽從天山背后升起，小魚在小河里游來游去，樹木綠油油的……）
（5）每個同學連起來說一說，說給同桌聽。
（6）再指名說。
（7）在四人小組內交流。
第二課時
一、教學第二題
1．成語。
（1）審題。
自己讀，指名讀題。
（2）指導。
A．看圖。
a.圖上畫了些什么？
b.小螞蟻為什么夏天就開始搬糧食了？
c.晴天的時候為什么要修房子呢？
小結：是呀，一個人如果沒有長遠的打算，就會有即將到來的憂愁，事先有了準備就可以避免災難，有幾個詞兒說的就是這些意思。
B．指導讀。
a.學生借助拼音自己練讀，要求讀準字音。
b.指名試讀，評議。
c.自由練讀，要求將一個詞連貫起來，指名讀、齊讀。
d.把四個詞語連起來讀一讀，有什么感覺？
e.老師范讀、指名讀、齊讀。
C．指名背誦。
a.練習背誦。
b.指名試背。
c.集體背誦。
2．古詩。
（1）學生借助拼音自己練讀，要求讀準字音，讀通句子。
（2）指名試讀，指導讀準字音：一葉出沒舟
（3）老師范讀。
（4）指名讀，集體練讀。
（5）看圖理解大意。
A．但：只是。漁者：打魚的人。
B．打魚的人在江上干什么？你覺得他們怎么樣？
C．小結：那些愛吃鱸魚的人，體會到打魚人在大風大浪里打魚的辛苦了嗎？
（6）指導感情朗讀。
（7）練習背誦。
A．自由練習。
B．指名背誦，集體背誦。
二、教學第三題：寫好鉛筆字
1．審題。
指名讀題，老師講解題目要求
2．指導。
（1）認讀：日四田
（2）指名按筆順書空，說明這三個字的筆順有何共同之處。（先里頭，后封口）
（3）復習描紅、仿影要求：一筆描成，筆筆到位。
（4）老師范寫。
3．練習。
（1）集體書空練習。
（2）學生在書上描紅、仿影。
（3）四人小組評議、修改。
第三課時
教學第四題：口語交際——學會做客。
一、課前準備
1．教學掛圖。
2．創設情景用的道具。
二、審題
1．齊讀課題。
2．借助拼音讀要求。
三、指導
1．指導學生看圖，說說每幅圖的意思。
（1）小紅來到小剛家門口怎么做的？如果沒有門鈴怎么辦？按門鈴、敲門要注意什么？
（2）小剛打開門以后，他們應該說些什么？
（3）小剛拿出什么招待小紅，他會怎么說，小紅又應該怎么說，怎么做呢？
（4）小紅玩了一會兒，就要走了，他們之間怎么說、怎么做？
2．練習。
（1）指名上臺分角色表演。
（2）學生、老師共同評議，對雙方的動作和說話的語氣認真加以指導，特別要引導學生用好禮貌用語。
（3）再請一組學生表演，再評議。
（4）同桌分角色表演，交換角色表演。
小學語文教案 篇4
口語交際
這次訓練是以“我們的小制作”為主題開展口語交際，是對本組專題的擴展和延伸。旨在培養學生的創新思維和動手實踐能力，同時在交際過程中提高學生的口語表達能力和與人協作的能力。
交際準備：
1、學生課前進行的小制作（如：用毛線編織蝴蝶結，用塑料瓶做成花籃等）
2、把學生劃分成若干個交際小組。
過程建議：
1、學生將課前布置制作的小制作拿出。如，用毛線編織蝴蝶結，用塑料瓶做成花籃，用紅辣椒做成玩具鞭炮，用紙疊成的……
2、展示自己做成的.可愛的小制作。
3、小組交流、匯報制作過程。別人講的時候，聽的同學可以提出問題，講的同學要作解答。
4、小組推薦做得好、說得好的同學在班上展示、介紹自己的小制作。
5、評一評誰的小制作做得好，誰介紹得好。
6、將學生的小制作辦成一個展覽。
展示臺：
這次展示臺安排了兩項內容：一是展示自己收集到的郵票、二是展示自己收集的名言。 其實這只是一個范例，教學時應鼓勵學生從不同方面、用不同方式展示自己的學習成果和才能。還可以結合口語交際活動辦個“小制作展覽”，給學生創造相互交流和學習的機會，搭建充分展示自我的平臺，培養他們搜集整理信息的能力，使他們體驗到自主學習的快樂。
1、展示：與組內的同學交流自己搜集到的圖片與材料。（內容不限）
2、全班交流自己的搜集途徑，大家互相學習借鑒。
3、總結：每個人交流一個蘋果，得到的還是一個蘋果；每個人交流一個思想你便得到許許多多的思想，愿同學們，時時處處不忘留心美的事物，不忘將美與他人分享。
4、以此專題辦個展覽。
小學語文教案 篇5
教學內容：人教版《語文》第三冊
教材分析：
本課內容由5條關于團結合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自身，教育自身。
學習目標
1、認識10個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利地朗讀諺語，培養同學有積累諺語的興趣。
教學重點、難點
識記10個生字是本課的重點。
對5條諺語的理解是本課的難點。
教學課時 全課時
教學理念
語文課程規范指出：“同學是學習和發展的主體。”以同學為主體的課堂教學必需讓同學有自主選擇的權利，有自由表達的空間，有展示才干的舞臺，有自主發現的過程。“在讀課文中，你發現了什么？你還發現了什么？”作為一個開放性的問題設計，這幾句話不但構建了本課教學的整體思路，而且把學習的自主權完全還給了同學，使同學放開了手腳，大膽去探索，使他們真正成為學習的主人。
教學過程
一、利用同學喜愛的卡通，激發同學學習的`興趣，導入新課。
今天，老師給你們帶來一位朋友，大家看他是誰？出示課件，他就是小朋友最喜歡的小博士，他還帶來了一些禮物，看這是他帶來的智慧星，他讓我獎給那些肯動腦、會合作、積極參與的同學，你們想不想得到智慧星？要想得到獎品，先過第一關，老師出一些填空考大家。
團結起來__________，一個人的力量__________，集體的力量__________。誰能不能舉個例子來說明，（出示課件）螞蟻搬豆。
師：其實還有很多的諺語也是說明團結合作精神，今天這節課我們就學習《識字5》。
二、整體感知，讀準字音。
1、自由讀課文
師：老師告訴你們一個秘訣，那就是認真讀，反復讀，遇到難讀的字多拼幾次，邊讀邊考慮。
2、配樂范讀課文。
師：看到你們讀的這么有味道，老師也很想讀一讀。
3、同學互讀，同學模仿老師的讀法有趣練讀。
師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？趕緊讀給同桌的朋友聽吧！
4、讀全文。
三、學中發現，積極探究。
1、讀中你發現了什么？你還發現什么？讓同學自由議論。
2、組內說自身對每一句諺語的理解，也可以提出不懂的地方。
如：
（1）“人心齊，泰山移”圖片抗洪，加深對諺語的理解。
（2）“人多計謀 廣 ，柴多火焰高。
出示課件：柴多火燒得旺的畫面。再讓同學說說這句諺意思。理解“計謀”的意思。
（3）“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。
指導同學可以從字面上理解，了解容易的反義詞是困難。
（4）“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤”。
出示畫面：大片樹林（講解有關植樹防止風沙的故事。）
再出示“搓繩”的畫面，來理解這句諺語的意思。
（5）一花獨放不是春，百花齊放春滿園。出示春天的畫面
師：春天是怎樣的景象？（百花盛開），出示畫面
3、選擇自身喜歡的諺語，讀給大家聽，并說說自身喜歡的理由。
四、有趣游戲，鞏固字形。
1、師生對讀，體會每句諺語中前半句和后半句之間的聯系，再齊讀全文
2、小組學習，讓小組與組對口令。
3、背5句諺語。
4、與動物交朋友。
出示課件：在綠油油的草地上有一群動物，有天上飛的老鷹，地上跑的小兔、大象、小狗等點擊他們會出示自身的生字。
師：小博士還帶來了一些動物，你們想和動物們交朋友嗎？想和動物交朋友有個條件，就要得讀有關動物身上的生字，并給生字組個詞語，好嗎？說明這個朋友跟你已經成為好朋友，誰最有信心。
五、拓展訓練，交叉寫字。
1、我會讀，讀出生字。
2、我會記，記住自身用什么方法記住了。（用熟字去換加偏旁識字）
3、我會寫，指導書寫。
六、總結
今天這節課我們學習了5句諺語，給大家很深的印象，比方，“人心齊，泰山移”等，卻作為我們生活中的座右銘，時刻提醒自身，教育自身。
七、實踐活動，收集起來的諺語讀讀。
（1） 一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。
（2） 眾人劃漿開大船。
（3）寧可做過，不可錯過。
（4）讓人一寸，行理一尺。
（5）兩虎相斗，必有一傷。
（6）風大就涼，人多就強。
（7）一爭兩丑，一讓兩有。
小學語文教案 篇6
教材依據：《稱象》是北師大版二年級語文下冊第十單元“動腦筋”中的第一篇主體課文。 設計思路：
教材簡析：
這是一篇記敘文，講的是曹沖小時候想出辦法稱象的故事。這個故事說明平時多觀察，遇事動腦筋，就能找到解決問題的辦法。
教學重點：理解課文，了解曹沖稱象的過程。
教學難點：培養學生的創新能力和思維能力，懂得遇事要動腦筋、想辦法。
課時目標：
1、理解課文內容，了解大意，復述故事。
2、培養學生的創新能力和思維能力，懂得遇事要動腦筋、想辦法。
教學過程：
第二課時
激趣導入：
1、同學們，通過上節課的學習，你知道都有誰想辦法稱象嗎？（曹沖和大臣）誰的辦法最科學？這節課我們就一起走進課文尋找答案吧！
2、板書課題。
探究交流：
一、學習課文1——3自然段。
1、 齊讀三個自然段。思考：“這么大的一頭象到底有多重，大臣們都想出了幾種辦法？曹操的表現又如何？“
2、 交流反饋。
3、 指導有感情朗讀。
就在這時，誰站出來了？他的辦法能行嗎？我們一起來讀一讀4——6自然段吧！
二、學習4——5自然段。
1、自由讀文。找出曹沖稱象的句子。
2、指名朗讀曹沖稱象的句子。
3、說一說曹沖稱象的過程。
4、同桌合作動手畫一畫稱象的示意圖。
5、指名一名學生演示，教師隨機點撥評價。
6、齊讀稱象的.過程，試著抓住表示稱象順序的詞語來復述稱象的辦法。從中你能體會出曹沖是個怎樣的孩子？（聰慧，愛動腦筋）
說寫訓練：
用自己的話說一說曹沖稱象的過程，用“首先??再??然后??”寫一段有條理的話。
7、結果如何？曹操這次的表現又如何？理解“果然”
8、指導有感情朗讀這幾個自然段。
三、拓展延伸
1、對比曹沖和大臣的稱象辦法，體會曹沖辦法的科學性；學習曹沖善于傾聽，善于動腦筋，積極想辦法解決問題的品質。
2、想一想，有沒有更好的辦法稱象？
3、學習了這一課，你知道了什么？明白了什么？
四、全課總結
同學們，我們在以后的學習和生活中遇到困難也要積極動腦筋想辦法解決，老師相信你們一定也能憑著自己的聰明智慧克服困難的！
五、課后作業：
有感情的朗讀課文，復述課文。
小學語文教案 篇7
教材分析：
這篇童話通過風和太陽兩次比本領的經過，告訴我們各人都有自己的長處和本領，我們一定要正確地認識自己和看待別人。全文共有九個自然段。這篇課文情節緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合訓練學生分角色朗讀。
學情分析：
初讀課文時，可用提問激趣，導入新課：“風和太陽究竟誰的本領大呢？”細讀課文要指導學生抓住風和太陽比本領的不同起因、方式和結果，來認識他們各有各的本領，不能簡單地說誰的本領大。
教學要求：
1、學會本課生字，理解詞語的.意思，會用“覺得”寫一句話。
2、能夠分角色正確、流利地朗讀課文，復述課文。
3、讓學生懂得各人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己和看待別人。
教學時間：三課時
第一課時
教學要求：初讀課文，提出問題，學會生字詞
一、提出課題
板書課題，看了課題，你有什么問題？（誰和誰比本領？他們究竟誰的本領大？）
二、初讀指導
1、這篇課文有幾個自然段？寫上序號。初步解決學生提出的問題。
2、借助拼音，自讀課文
3、學習生字詞。
4、抽讀生字詞卡片。
5、指名試讀課文。
6、齊讀課文。
三、描紅指導
四、學生描紅
第二課時
教學要求：
1、有感情地朗讀，分角色朗讀課文。
2、理解風說的最后一句話的意思。
教學過程：
一、復習
1、讀生字卡片
2、默詞
二、新授
1、上節課，我們知道課文1—3自然段寫了風和太陽第一次比本領，他們怎么比的呢？
2、教學1——3自然段
（1）指讀1——3自然段。
（2）風和太陽為什么比本領？
（3）你覺得風怎樣？你從哪兒看出來的？能讀出風那驕傲的語氣嗎/
（4）太陽又怎樣呢？“強烈”還可以換成什么詞？
（5）分角色朗讀1——3自然段。
3、教學4——9自然段
（1）第二天，風和太陽又碰見了，他們之間又怎么比本領的呢？
（2）此時，你覺得太陽怎樣？從哪些詞看出來的？“得意”可以換成什么詞？請你通過朗讀把太陽那得意的樣子讀出來。
（3）針對風的提問（出示掛圖）
太陽怎么做的？風呢？（出示掛圖）你們看。有了風的幫忙，小船怎樣前進的？書上用的動詞是多么精彩。
齊讀第7自然段
4、太陽看到這一切，料想到會有這樣的結果嗎？你怎么知道的？
5、齊讀風最后一句話。（出示最后一句話）你從風的話中，讀懂了什么？
6、分角色朗讀4——9自然段。
有感情朗讀全文。
分角色朗讀課文
第三課時
教學要求：分角色朗讀課文，復述課文。
一、指名分角色朗讀課文。
二、復述課文
1、用板書內容引導學生復述。
2、各人輕聲復述。
3、同桌兩人交替復述、評議。
4、指名向全班復述。
三、課堂練習
1、讀句子（文后練習4）
2、用“覺得”寫一句話
3、比一比
各（）吹（）推（）列（）
條（）次（）難（）烈（）
4、根據課文內容填空
（1）太陽光越（），船夫越（），船也就走得越（）
（2）風（）帆，帆（）船，像（）一樣飛快地前進。
小學語文教案 篇8
傣族是個愛水、戀水、惜水、敬水的民族，以水表示潔凈，每年傣歷六月中旬是傣歷的新年（傣語稱“桑勘比邁”，今年為1364年），也叫“潑水節”，期間人們互相潑水祝福，主要活動有浴佛、龍舟比賽、燃放孔明燈、放焰火、高升、丟包、跳孔雀舞等等。潑水節的水代表著吉祥、幸福和健康，因此被潑得越多越預示著新年的好運。
潑水節的具體日期每年都要按傣歷計算，大致在公歷4月14日、15日、16日這3天。第一天傣語叫“麥日”，與農歷的除夕相似；第二天傣語叫“惱日”（空日），是新舊年交替中的過渡日子；第三天才是新年，叫“叭網瑪"，意為歲首，人們把這一天視為最美好、最吉祥的日子。節日清晨，傣族男女老少就穿上節日盛裝，挑著清水，先到佛寺浴佛，然后就開始互相潑水，互祝吉祥、幸福、健康。人們一邊翩翩起舞，一邊呼喊：“水！水！水！”，鼓鑼之聲響徹云霄，祝福的水花到處飛濺，場面十分壯觀。
潑水節是傣族最隆重的節日，也是云南少數民族節日中影響面最大，參加人數最多的節日。現在的“潑水節”已演化成群眾性的狂歡活動，街市里、廣場上到處見人們在相互追逐潑澆。主要的`活動地點是西雙版納傣族自治州的景洪市及其它各地，昆明的云南民族村也是一個不錯的選擇。
小學語文教案 篇9
教學要求：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，懂得成語“胡狐假虎威”的寓意。
2、認讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。
3、指導書寫生字。
教學重點：認讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。
教學難點：理解“狐假虎威”的意思是難點。
教學方法：故事法，講解法，練習法。
教學準備：頭飾、布景、生子卡。
教學時間：兩課時
第一課時
教學要求：
1、理解課文內容，正確熟練地朗讀、背誦課文。
2、學習生字識字形。
教學重點：學習生字，識記字形。
教學難點：理解“狐假虎威”的含義。
教學用具：生子卡片，小動物圖片。
教學過程：
一、導入
小朋友們今天《狐假虎威》(板書：狐假虎威)這一課的生字比較少，通過預習，認識了沒有?好，現在我請小朋友讀讀課文，看看能不能把生字讀正確。(指名讀課文)老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應讀第一聲，并領讀，另外告訴小朋友“納悶”的“悶”應當兒化。
二、學習課文
1、小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖畫，把這個故事講給大家聽?(出示圖畫)小朋友自己先練習說一下。
2、誰來給大家說說呢?(學生到前臺給大家講故事)
3、(表揚學生講的不錯。)誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，可不那么容易啊!大家可以默讀一下課文，想一想。
(學生默讀)仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。
4、根據回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”
你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。(學生回答)
5、是的，這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是什么?
(學生可能會說：“狐貍的威風是假的，老虎的威風是真的。”)
6、是嗎?你再把最后一節好好的讀一讀，想一想。(生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”)
7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。(學生迅速查字典并回答)
8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。(指名讀第一節)
(1)、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。
(2)、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎?
(3)、學生可能會回答“跑”。師問：為什么用“跑”呢?我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣?(學生查字典)
(4)、學生回答：逃跑、亂跑。
(5)、那么在這里是亂跑還是逃跑呢?(是逃跑)理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張(緊張)，大家再讀一讀，看誰能讀得讓大家感到緊張。(自讀后指名讀)
9、請小朋友自己讀一讀3~6小節，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話，(學生讀的時候，老師板書：骨碌扯蒙)
(1)、“骨碌”是什么意思，誰讀懂了?能做個動作給老師看嗎?(學生可以自己做做動作)(請其中一個做得有趣的學生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉。”)
(2)、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么?(狐貍在想主意，在想點子)
(3)、是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎?(老師說，邊用手作出“拉”的動作)
(4)、學生可能會被老師的.動作覺得是“拉”的意思。
(5)、不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉長?(邊做動作邊把喉嚨拉長)這受得了嗎?想想是把什么拉長?讀一讀就知道了?(學生讀句子)讀懂了嗎?是把什么拉長了?(把聲音拉長)
(6)、對，就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”是要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。(學生再讀，師范讀，齊讀)
(7)、第四節狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么的語氣讀，才能把老虎蒙住。(學生讀)
指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你多大膽子。(注意在學生朗讀后進行適當的評價，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情加進去)
(8)、一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，(動作抓住學生的肩膀)你不能把老師蒙住的話你就沒命了。(該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀)
(9)、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當大王了呢?你的話我不信!
(10)、暗示學生接下去說：不信，我帶你到森林深處走一趟，讓你看看我的威風。(說完后老師松手)
小結：下節課我們就跟著狐貍到森林去走一走，現在休息一下。
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