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部編版二年級上冊語文教案

時間：2023-03-20 11:03:00 語文教案我要投稿

部編版二年級上冊語文教案15篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的部編版二年級上冊語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

部編版二年級上冊語文教案15篇

部編版二年級上冊語文教案1

　　教學目標：

　　1、通過名詞和動詞的學習及課外閱讀認識生字，積累新詞。能用有時候??時候??、??在??在??在??在??來描述自己的日常生活。

　　2、規范學生生字的書寫。

　　3、熟讀并背誦古詩《梅花》，培養閱讀和積累古詩的興趣，進一步感受梅花的精神。

　　4、有主動識字的愿望，繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。重點難點：

　　1、通過名詞和動詞的學習及課外閱讀認識生字，積累新詞。

　　2、有主動識字的愿望，繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。課前準備：

　　1、制作多媒體課件。(教師)

　　2、制作生字詞卡片。(學生)

　　課時分配：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、識字加油站。

　　1、發現識字方法，激趣識字。

　　學生反復自讀每組詞語，說一說從這幾組字中你發現了什么? 指名說一說，然后小組采用不同行式進行熟讀這些字詞。

　　2、出示生字學生認讀。

　　3、識字游戲“開火車”。

　　二、字詞句運用。

　　1、讀一讀：

　　迎上去穿衣裳甩甩頭追上去披紅袍搖搖頭

　　2、在小組內演一演。

　　3、每一組詞請一個小組的同學上臺演示。

　　4、句子練習。

　　(1)學生自由讀一讀書上的兩個句子。

　　(2)同桌互相用“有時候??時候??、??在??在??在??在??”來說一句話。

　　(3)請同學在全班交流練習說句子。

　　三、書寫提示。

　　1、先觀察，同學們互相提醒寫的時候應該注意些什么。

　　2、請學生描紅，描紅以后再說說自己在寫的過程中遇到的問題。

　　3、學生書寫，老師巡視指導。

　　4、進行全班評比。

　　口語交際一：有趣的動物

　　【魔力話題】

　　同學們，大千世界，無奇不有。動物是我們人類最好的朋友。你們知道嗎?動物王國，那可是一個充滿奧秘，有趣的王國。比如：鸚鵡會說話;螢火蟲會發光;松鼠的尾巴，像降落傘。今天，讓我們走進動物世界，去了解、探究、發現動物們那些絕技和有趣的地方。我們今天的話題是：有趣的動物。

　　【思維爆破】

　　說說你喜歡的小動物是什么?它有什么絕技和有趣的地方。

　　【交際魔方】

　　模仿一：借助思維導圖，觀察發現動物的.特點。

　　可以借助思維導圖，觀察動物(實物、視頻)，發現動物的某特殊本領與奧秘，以及有趣的地方。說說自己喜歡什么動物，再說說它有趣的地方。

　　二、說說動物的外形+有趣的地方。

　　三、觀察、發現、小組討論，說說動物外形+有趣的地方。

　　有趣的貓

　　大家好!我最喜歡的動物是(貓)。我覺得貓最有趣啦!

　　傳說貓還是()的師傅呢!你知道嗎?貓的胡須可以()，貓的瞳孔()，貓的腳掌下面還有()，走起路來()，這樣就可以(出其不意)地抓老鼠。哈哈!黑貓警長夠神吧!有趣嗎?

　　第二課時

　　一、我愛閱讀：分不清是鴨還是霞

　　1、讀一讀。

　　分不清是鴨還是霞(繞口令)

　　天空飄著一片霞，

　　水上游來一群鴨。

　　霞是五彩霞，

　　鴨是麻花鴨。

　　麻花鴨游進五彩霞，

　　五彩霞網住麻花鴨。

　　樂壞了鴨，

　　拍碎了霞，

　　分不清是鴨還是霞。

　　2、小組內賽一賽：看誰能最先背下來。

　　二、快樂讀書吧。

　　1、讀讀材料。

　　2、給孩子一本書，讓孩子找找書名和作者。

　　3、小組同學交流讀書的好處。

　　4、小組同學交流書從哪里來。

　　5、討論如何建立班級“快樂讀書吧”。

　　三、教師小結，布置作業。

部編版二年級上冊語文教案2

　　教學要求

　　1、認識10個生字，會寫"瓜、衣、來"3個字，認識1個偏旁"子"

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、理解課文內容，了解雪與云之間的變化過程

　　教學重點

　　認識10個生字，知道雪會變成云

　　教具準備

　　雪與云相互變化的課件

　　學前準備

　　布置學生課前讀通課文

　　教學時間2課時

　　第一課時

　　教學要求

　　1、認識10個生字，認識1個偏旁"子"

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、理解課文內容，了解雪與云之間的變化過程

　　教學重點

　　認識10個生字，知道雪會變成云

　　教學過程

　　一、揭題激趣

　　1、板書"孩子"教認"孩"字，再補上雪字

　　2、激趣：雪孩子是什么樣的?課文說了什么事?今天我們學習20、雪孩子

　　二、看圖自讀課文

　　1、仔細看圖，想想每幅圖上畫了什么?

　　2、讀讀圖旁的句子，畫出不認識的字，請教同位

　　3、標畫課文的自然段

　　三、檢查自讀情況，讀后正音

　　1、指名接讀課文，互相評價。

　　2、正音后同位互相接讀課文

　　四、學習課文，理解內容

　　1、議論：雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么?先小組討論，然后指名回答。

　　(雪孩子救了小白兔后自己化了變成水)

　　雪孩子是怎樣飛到天上的?還會回來嗎?(讓學生看課件，水蒸發到空中形成云的過程，云變成雨和云變成雪的過程)

　　2、指導朗讀

　　本課因不注拼音，朗讀中注意讀準字音，還要正確處理輕聲的讀法。

　　如：房子上、樹上、地上的"上"

　　休息的"息"

　　讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂與傷心，他/飛到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句"很美很美""白云"讀得慢些，表達出贊美喜愛之情。

　　五、想想說說

　　1、看圖8，說說小白兔望著白云會說些什么?

　　2、你想對雪孩子說些什么?

　　六、續編故事

　　《雪孩子又回來了》，想像小白兔與雪孩子見了面會做什么，說什么。

　　第二課時

　　教學目的

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、練習正確書寫3個生字

　　3、指導完成課后練習讀讀說說

　　教具準備

　　生字卡片

　　教學過程

　　一、檢查復習

　　1、練習有感情地朗讀課文

　　2、回答課后練習題：雪孩子還會回來嗎?

　　二、分小組自學生字

　　1、認字

　　注意讀準"讓、往、燒、知"4個字的字音

　　"起、玩、往、覺、知、化"都可以利用熟字變化來記憶

　　可以進行同音字比較"化-畫，道-到，只-知，還-孩"

　　2、寫字

　　寫好"瓜、衣、來"的關鍵是撇與捺對稱

　　瓜：上撇平短，左撇豎長，"豎提"起筆對準撇中部，點較小，捺起筆低于"豎提"

　　衣：點居中，不與"橫"相連，第三筆處"橫"中間看起筆，最后"捺"低于右撇并相接向右伸展

　　三、復習鞏固

　　1、完成課后練習，讀讀說說

　�、爬斫忸}意，"又"字連用表示兩種情況同時存在，左邊一欄說的是動作，右邊一欄說的是特點

　�、茖W習練習可說老師糾正

　　2、布置作業

　　把課文中的故事講給別人聽

　　四、講評小結

　　《雪孩子》教學反思

　　因為這是首篇不注拼音的課文，上這節課之前，已經和學生一起把生字用習慣的方法識記掌握了，課文也通過多種方式讀得比較通順，流利了。這篇課文以連環畫的形式出現，我在課件的制作上努力呈現得像一本圖畫書，力求課件的演示能像繪本一樣展現，如大量的簡單的黑色背景上僅僅出現一句話或一個字，一個詞，以引發學生無限的想象空間;或是白色的背景上呈現一幅生動的圖畫再配上簡單的一兩句話，按照故事的發展一頁一頁地往后翻。

　　另外根據故事情節的發展引入了三段動畫片，其實沒有動畫片的引入學生也能從課文的朗讀中感悟到雪孩子的美好品質，但權衡再三沒舍得去掉�，F在的許多動畫片色彩過于艷麗讓很多孩子審美疲勞，情節過于浮夸缺少教育意義，音效等動靜過于嘈雜容易讓孩子浮躁，許多動物失去原型，搞得"四不像"弄得很多孩子"指鹿為馬"等，總之現在的許多動畫片堆砌了些文化垃圾。而《雪孩子》這個動畫片帶給大人和孩子的是無限的美感和啟迪，畫面是那種老美術電影制片廠精心繪畫制作的，現在的孩子很少有機會看到，學生在看動畫片時精心欣賞并沉浸其中，而且學生有時歡喜有時憂的表情告訴我，雖然浪費了一點讀書的時間，但也有很重要的收獲。

　　關于教學設計，我覺得在指導朗讀方面還是比較有效果的。如:課件出示課文的第一句話"下了一天一夜的大雪"后，我讓學生帶著自己的想象讀這句話，有的.學生就能通過自己的朗讀反映出雪的信息。接著出示第一幅插圖，通過語言渲染引導學生進入情境，把自己想象成圖中的小白兔，分別用"咦"，"哦!"，"啊!"續說句子，學生如臨其境般的面帶一種或疑惑或興奮或頓悟或詠嘆的表情和語氣，使語言的感受能力有了很大的提高，在學生盡情地描述中也使雪后的場景更加開闊，更有感染力。又如，在學習課文的第三段時，出示雪孩子的圖片，讓學生說說這是一個怎樣的雪孩子，如果你擁有了這樣一個小伙伴，你喜歡嗎，你高興嗎順勢引導學生歡歡喜喜地，高高興興地讀這一段，感覺學生讀得也比較有氣氛。

　　對同一篇課文，對同一個人物，學生站在不同的角度往往會有不同的感受。如在朗讀課文第八自然段時尊重學生的獨特感受，讓學生根據自己的理解讀出不同的感情色彩。有的學生讀出了難過，因為雪孩子舍己救人，小白兔失去了雪孩子;也有的學生讀得高興，理由是小白兔得救了，而且雪孩子變成了一朵很美很美的白云是一件好事。學生不同的見解代表了個性化的審美價值，是應該受到尊重的。

　　本課教學的不足有下面幾點:

　　1，整段整篇的朗讀少，最后缺少全文的朗讀展示環節。

　　2，老師的語言還需要推敲錘煉，如在讀完第五自然段后，讓學生說讀后感受到危險了沒有，有的學生就對老師提出的問題不是很明白，問題缺少實效性。

　　3，學生個性化的朗讀缺少評價，導致后面學生的朗讀缺少提升。

　　4，課文中有些詞句挖掘不夠，如"自己卻化了"，"他飛到了空中"中的"化"和"飛"是兩種不同的自然現象，點明了由"雪"到"水"又到"汽"的變化，但課堂上沒有進行引導。

部編版二年級上冊語文教案3

　　【教學設想】

　　初讀課文，提出要求，學生根據提示要求，自學生字新詞，讀準生字新詞讀音，讀通課文，掃除語言障礙，為第二課時的學習打下基礎。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入課題。

　　1.師板書課題，指名讀課題。

　　生試著讀好課題。

　　2.看到題目，你想知道些什么呢？

　　（狐貍給誰分奶酪？為什么分奶酪？）

　　3.師引導：狐貍到底給誰分奶酪？就讓我們一起來讀讀課文，去尋找答案吧！

　　二、初讀課文，識記生字新詞。

　　1.朗讀課文我能行。

　　正確朗讀課文。

　�。�1）學生自讀課文，課件出示要求：

　　讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　�。�2）練讀第1自然段。

　　誰能把這一段讀正確呢？讓我們先來試一試吧！

　�、賹W生自讀，邊讀第1自然段，邊圈畫出本段的生詞并與課件標畫的對照。

　　②同桌互讀，檢查自讀情況。

　�、壅n件出示加拼音的詞語：“撿到、奶酪、哥兒倆、開始、拌嘴”。

　　學生自由讀，指名讀，教師相機提示“撿、倆”是三拼音節，“始”是翹舌音。

　�、艹鍪救サ羝匆舻脑~語，采用指名讀、跳讀等不同方式指導學生讀準每個生字的音。

　　⑤把生詞融入課文，再讀第1自然段，讀文努力做到不頓讀，不拖音。男女生賽讀，個別讀，讀好本段的同學獎勵一顆星。

　　（3）練讀第2-9段。

　　①用學習第1自然段的方法學生自由讀第2-9段，邊讀邊圈畫出本段的生字詞。

　�、诔鍪驹~語“仔細、瞧了瞧、咬一口、別急、嚷起來、剩下”，誰來讀？學生自由讀，指名讀，教師相機提示“仔”是平舌音，“�！睘槁N舌音，“嚷”是后鼻音。

　�、鄢鍪救サ羝匆舻�.詞語，采用指名讀、跳讀等不同方式指導學生讀準每個生字的音。

　�、馨焉~融入課文，再讀第2-9段，讀文努力做到不頓讀，不拖音。分組賽讀、指名讀。讀得好的同學再獎勵一顆星。

　　2.書寫生字我能行。

　　出示生字：奶始吵仔急咬第

　�。�1）自己讀一讀，指名讀，讀準音。

　�。�2）重點指導“第、急”。

　　課件出示這兩個字的筆順，教師范寫相機指導：“第”字第七筆是橫折；第

　　八筆是豎折折鉤；“急”的筆順要注意，第二筆是橫撇，第三筆是橫折。

　　學生描紅，練寫。（課件出示坐姿圖和握筆姿勢圖。強調坐姿，頭正、身直、臂開、足安。）教師巡視指導。寫完后自己對照例字，不滿意的再練寫一個，教師反饋，寫正確，寫整潔。

　�。�3）自己采用一看、二寫、三對照的方法練寫其余的字。書寫《習字冊》生字，端正寫字姿勢，做到正確、整潔。

　�。�4）展示學生書寫作品，集體評議，引導學生養成良好的寫字習慣。（對照自己的字能做到正確、整潔的就加顆星。）

　　三、鞏固練習

　　1.打開新課堂完成讀拼音寫詞語。（自己完成后，同桌互改，同桌認為寫得滿意加一顆星。教師展評，鼓勵學生寫正確，寫整潔。）

　　2.教師小結：小組成員數一數自己得到的星，加起來最多的小組，被評為學習優勝小組。

部編版二年級上冊語文教案4

　　[知識與技能]

　　1、能借助拼音讀準“春、夏、秋、冬、”4個生字的字音。

　　2、能在語言環境中正確認讀這些生字，并為這4個字組詞。

　　3、能夠正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓。

　　4、能在田字格中描寫“春，秋，冬”。

　　[過程與方法]

　　1、能夠通過不同形式的游戲，鞏固所學習的生字。

　　2、能夠在老師的指導下進行兒歌的改編。

　　[情感、態度和價值觀]

　　1、通過誦讀兒歌、改編兒歌，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點：學習“春、夏、秋、冬”

　　4個生字，并能夠正確、流利、有感情地朗讀兒歌。

　　教學難點：

　　1、能夠在老師的指導下進行兒歌的改編。

　　教學過程：欣賞音樂，激發情感

　　1、播放歌曲《四季歌》。激發情感：小朋友，剛才的那首歌好聽嗎?想不想知道那首歌的`名稱呢?那首歌就叫《四季歌》，那是日本的一首民歌。我們今天要學的這首兒歌，它的名字也叫《四季歌》，誰來拼一拼課題?指名讀、齊讀。

　　一、學習字詞，誦讀兒歌

　　1、小朋友，一年有四個季節，你知道是哪四個季節嗎?

　　出示：“春、夏、秋、冬”四個生字師：在這四個字中，你已經認識了哪個字?能告訴我們你是用什么好辦法記住它的嗎?學生交流自學的生字。

　　(春：日子底;夏：從上到下寫;夏天給你的感覺是什么?秋：拼一拼，記字形：禾加火;

　　冬：下面兩點要上下對齊。)

　　2、叫號游戲。(鞏固四個生字

　　師：現在我們來做個叫號游戲，看看你們是不是真的認識它們了，來，請出小老師!

　　師：小朋友，一年四季的第一個季節是春天，春天過去了，什么來到了?(夏天)夏天過去了，什么來到了?(秋天)秋天過去了，什么來到了?(冬天)冬天過去了，又是第二年的春天來到了。就這樣，四季在輪回。

　　3、聽課文錄音，整體感知。

　　(1)師：小朋友真了不起，現在我們該把“春夏秋冬”這四個字寶寶送回到課文里，讓我們一起來聽聽課文錄音，邊聽邊想：兒歌里講了四季中的哪幾樣景物?你能不能邊聽邊把它們圈出來?

　　生聽課文錄音。

　　師：兒歌里每個季節都提到了一樣景物，你聽到的是什么呢?根據生答板書：花兒、蟬兒、楓葉、雪花三、朗讀兒歌，理解內容：

　　(一)讀準字音

　　1.跟錄音讀課文。師：小朋友真聰明一下子就把這些景物都找出來了。

　　下面讓我們跟著錄音讀讀課文吧。小朋友讀得輕些，注意聽清楚錄音里的字音和停頓。

　　2.指名讀。師：讀得真不錯。

　　3.比賽讀。(2小組)

　　(二)理解兒歌：

　　1、師：小朋友，你們看，每個季節都有獨特的景色。你最喜歡哪個，選你喜歡的讀給大家聽。

　　2、春天花兒笑。(板書：笑)師：笑的反義詞是什么?“花兒笑”是什么意思呢?(“笑”字形象生動，把花兒當人來寫，在“笑”字中我們可以感受到春天的溫暖。)

　　3、夏天蟬兒叫。(板書：叫)師：蟬兒的叫聲是怎樣的呢?我們來聽一聽。蟬兒還有一個名字叫“知了”。聽著蟬兒的叫聲，我們似乎感受到了夏日的炎熱。

　　4、秋天楓葉紅。(板書：紅)師：紅是一種顏色，紅色彩明麗，代表著秋天的豐收。

　　5、冬天雪花飄。(板書：飄)師：“飄”字寫出了雪花的輕盈。冬天下雪了，我們可以干什么?

　　6.師生合作讀。師：一年四季的景色那么有特色，又那么美，老師情不自禁地想來讀讀課文了，你們愿意和我合作一下嗎?(師生配樂讀兒歌)這樣，你們還能和老師合作嗎?

　　四、鞏固拓展，看圖編兒歌：

　　1、師：小朋友學得真好。下面老師要考考你，看看你是不是真的懂了。

　　(1)一年四季，你最喜歡什么季節?為什么?可以用兒歌里的句子回答，也可以自己組織句子回答。

　　(2)讀一讀，想一想，什么季節開什么花?

　　(3)想想下列詞語描寫的是哪個季節?

　　2、師：小朋友真棒!老師獎勵大家一首兒歌。這是老師學著課文的樣，編的一首秋季歌。你們能不能學著老師的樣，編一首冬季歌啊?

　　3、師：一年四季的景物還有很多很多，我們來看看圖，說說還有什么景物，好嗎?可以說圖上的，也可以說圖上沒有的。但是要求學著課文的樣子說，你行嗎?(生合作完成一首四季歌)

　　4、請你讀一讀：

　　5、游戲：拍手歌

　　【教學總結】

　　在《四季歌》一課教學中，我注意引導學生用識字帶動拼音，用拼音促進識字，有效實現了兩者的有機結合。

　　一、利用舊知，拼讀音節，讀準字音。

　　在課的導入部分，我設計了一個說話練習：1、你知道一年有幾個季節?請用句式“一年有、、、四個季節�！闭f話。2、簡單介紹自己最喜歡的季節，請用句式：“我最喜歡，因為。”3、將上述兩個問題連起來說幾句話：“一年有、、、四個季節。其中我最喜歡，因為 �！痹谟袑哟蔚恼f話訓練中，出示本課要學的四個生字：春、夏、秋、冬，要求學生運用已有的拼音知識拼讀“xià qiū”兩個音節，這樣一方面是對學生已有拼音知識的復習與鞏固，另一方面通過拼讀能有效地幫助學生讀準生字的字音。然后通過開小火車的'形式大面積拼讀，緊緊地將識字與拼音教學聯系在了一起。

　　二、挖掘教材，主動探究，發現規律。

　　蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”在學習了生字、兒歌、三個復韻母之后，我利用一年級學生喜好游戲的心理，創設了一個“躲貓貓”的游戲，要求學生邊打節奏讀生字，邊找出其中含有“ie üe er”發音的生字。這樣的設計既是對生字教學的鞏固，同時又能通過拍拍手，動一動，調節學生的學習情緒，喚醒他們的有意注意。在輕松的氣氛中，學生興趣盎然地找到了“葉、雪”含有上述復韻母的發音。于是，我利用板書引導學生比較復韻母“ie”和整體認讀音節“ye”的異同，從而自然地將教學引入了整體認讀音節“ye”的學習。同樣的，在解決“ü”與“j q x”相拼要去兩點這一教學難點時，我要求學生通過拼讀音節“xuě”，發現問題，主動探究。同時，利用學生好表現的特點，讓學生做小老師，帶領同學復習兒歌“j q x小淘氣，見了魚眼就挖去”，引導學生利用舊知進一步掌握“ü”去兩點的規律，以體現學生學習的主動性。

　　識字與拼音教學有機結合的方法還有許多。相信只要我們深入鉆研教材，尋找兩者之間的聯系，在今后的教學中肯定會涌現出更多的適合學生識字學拼音的好辦法，我們將拭目以待。

部編版二年級上冊語文教案5

　　一、學習目標：

　　1、會認“環、繞”等9個字，會寫“島、展”等12個字，

　　2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分

　　3、能掌握課文出現的成語，有積累好詞好句的習慣。

　　4、體會祖國山河的壯美，有熱愛祖國的情感。

　　二、情感目標

　　有熱愛祖國，為自己是一名中國人而自豪的情感。

　　三、教學重、難點

　　會認“環、繞”等9個字，會寫“島、展”等12個字，

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　臺灣的日月潭、山清水秀，風景如畫。新疆的吐魯番，牛羊成群，瓜果飄香。首都北京，車如水，人如潮，繁華而熱鬧。我們的祖國多么可愛!小朋友們，你們愿意和老師再接來的這些日子，一起去看看祖國的美麗河山嗎?

　　那今天，老師就先帶小朋友們去看看山清水秀，風景如畫的日月潭。

　　出示課題《日月潭》齊讀。

　　二、新課教學：

　　1、打開課本翻到39頁，輕聲的讀讀課文，注意把字音讀準，

　　2、小朋友都預習過課文了，那老師要看看哪個小朋友預習得最認真，老師手上有些生詞卡，哪組的小朋友可以來開火車讀讀，(環繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧，仙境)

　　3、小朋友們，你們可以把這些詞從課文中找出來嗎，比比誰找得快，

　　4、同桌互讀詞語，比比誰讀得好

　　5、那哪個小朋友知道這些詞是什么意思?

　　環繞：圍繞(造句)

　　茂盛：(植物)長得多而且茁壯

　　隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚，感覺不很明顯

　　建筑：建筑物，(舉例說)

　　清晰：清楚

　　朦朧：不清楚(說出反義詞：清晰，清楚)

　　仙境：神仙居住的地方，多比喻景物優美的地方。(課文中說哪里是仙境呢?)

　　6、日月潭如同一個神話中的仙境，那一定是非常美麗，那小朋友，你們愿意和老師一起來讀讀課文，感受一下美麗的日月潭嗎嗎?

　　7、齊讀課文。

　　8、日月潭美嗎?那小朋友知道為什么他的名字叫日月潭呢?課文中哪一自然段告訴我們，它名字的由來?

　　9、哪個小朋友愿意把這一自然段讀一讀?

　　10、小朋友你們認為他讀得這么樣子?誰愿意也來讀一讀和他比一比?

　　11、齊讀。

　　三、指導書寫。

　　四、小結

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　1、課前我們來個搶答賽，小朋友想參加嗎?

　　日月潭在哪里?

　　日月潭中美麗的小島叫什么?

　　日月潭的名字是怎么來的?

　　課文中介紹了日月潭什么時候的景色?

　　二、新課教學：

　　1、課文介紹了日月潭清晨和中午時的美麗景色，小朋友你們想先去看看什么時候的日月潭呢?(以下第三、第四自然段的教學順序可根據情況調整)

　　2、教學第三自然段：

　　a、請一名學生朗讀課文第三自然段

　　b、清晨的`日月潭給你的感覺是怎樣的呢?

　　c、你們覺得它美嗎?那要怎么把日月潭的美讀出來?(輕聲，舒緩)

　　d、4組比賽那組讀得棒

　　3、教學第四自然段

　　a、教師朗讀，同學們閉上眼睛想象日月潭中午的景色

　　b、說說自己的感受

　　c、指名讀本段

　　d、學生評

　　4、日月潭美嗎?小朋友想不想動手來畫畫日月潭呢?

　　5、指名介紹自己的畫

　　6、四人小組交流自己的畫

　　三、指導書寫。

　　第三課時

　　一、復習導入

　　1、老師手里有一些生詞卡，小朋友你們能讀好嗎?(課后讀讀記記)

　　2、這些詞的意思你們知道嗎?

　　3、交流

　　4、小朋友你們自己再讀讀課文，找找這篇課文里有沒有那些詞、句可以住進我們的好詞好句本的呢?

　　二、新課教學

　　1、朋友你們自己先讀讀課文，看看有什么問題想問的?

　　2、交流

　　3、小朋友喜歡這篇課文嗎?那你們可以把自己喜歡的段落背誦起來嗎

　　4、自由背誦

　　5、除了日月潭，你們還知道臺灣有哪些好地方嗎?

　　6、交流介紹

　　7、介紹收集材料的方法。

　　教學反思

　　《日月潭》是一篇文質兼美的描寫景物的文章。作者以清晨、中午和雨中這三個特寫鏡頭，展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中，我利用多媒體課件創設情境，引導學生朗讀課文，使他們不僅感受到日月潭的美麗，還大大激發了他們熱愛祖國寶島臺灣的情感。

　　二年級學生上學期學過《看雪》，對臺灣有一些了解，但是，他們很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對那里有所了解。因此，課前我布置學生查找相關資料，使文本的學習得以拓展，并有利于培養學生搜集信息的能力。有利于增強學生對文本的感悟。

　　一、借助插圖，感悟美景

　　《語文課程標準》第一學段的閱讀目標明確指出，借助讀物中的圖畫閱讀，課堂上，我充分利用多媒體課件將抽象的文字轉化成直觀的畫面，讓學生在欣賞畫面中領悟詞句意思、感受日月潭的秀麗景色。如：理解日月潭周圍的環境時，學生對“群山環繞、樹木茂盛、名勝古跡”的理解，我結合文中的插圖，給學生直觀的印象;認識日月潭的位置、形狀時，也是圖文結合，感悟“圓圓的、彎彎的”等詞語意思，了解日月潭的名字是依照形狀命名的;欣賞日月潭清晨和中午的美景，利用直觀的畫面，圖文結合，幫助學生理解積累詞語，并在欣賞畫面中感受日月潭的美景。這樣，既避免了教師枯燥的講解，又避免了學生被動地接受知識，而是學生自主地去感悟，真正實現了有效課堂。

　　二、同位合作、調動積極性

　　《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，促進學生全面發展�！�

　　在課堂上，我充分調動學生學習的積極性，調動同位互幫互助，共同學習，共同成長。比如，認讀生詞時，讓同位互讀一遍，既能起到互相檢查的作用，同時又能起到互相監督的作用，還調動同位的積極性，幫助同位讀正確，充分利用學習的資源;在學習課文第四自然段時，學生在朗讀感悟的基礎上，我又讓同位合作讀中午的景色，又一次給同位一個互相學習，互相促進的機會。通過合作學習，變傳授為自學、變講為導，調動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。并請同位上臺展示朗讀，因此，同位有合作學習的成就感。

　　三、抓住機會，訓練交際

　　《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發表自己的意見，逐步培養學生口頭表達能力�！痹趯W習第二段時，我有意識地培養學生的口語交際能力，尤其是培養學生說話要有依據，比如，為什么叫日月潭呢?讓學生通過讀課文，然后在交流時，要將依據說清楚，我讓學生上臺看著圖片說，學生有了閱讀，有了老師的提示，大多數同學都能說得有理有據，我還進一步訓練學生運用“因為所以”來說。培養了學生的口語交際的能力。

　　課堂是一門不完美的藝術，我的課堂還有很多不足之處。

　　如在理解日月潭在“霧中、雨中、早晨、中午”等不同情況下迷人景色時，我留給學生自讀自悟的機會不多，更沒有給學生留足充分的想像的時間，感覺課堂不夠生動，形式有些單調，應該讓學生積極發表自己見解，敢于把課堂還給學生，才能更大限度地調動學生學習的積極性，真正朝著提高學生語文素養的方向發展。

部編版二年級上冊語文教案6

　　教學目標：

　　1、學會10個生字，會認9個生字(其中待為多音字)。結合上下文或運用工具書理解“自由、含苞待放、居然”等詞語。

　　2、正確流利地分角色朗讀課文。

　　3、初步了解冒號的一般用法。

　　4、理解課文內容，知道在學習、生活中只有善于思考、勤于觀察、大膽想象、勇于創新，才能體驗嘗試后的喜悅。

　　教學重難點：

　　識字和理解課文內容，指導分角色朗讀課文。感受小作者的心情和快樂，初步了解冒號的一般用法。

　　第一課時

　　教學內容：學習課文1-3自然段，學習生字：故、事、級、粉、板教學過程：

　　一、導入

　　今天我們來學習第六課《紅馬的故事》誰來讀一讀課題?點讀、齊讀

　　板書課題，學習生字“故、事”書寫，事的筆畫。

　　二、預習交流(15分鐘)

　　師：昨天大家已經預習了，都讀了幾遍課文了，也都認讀了字詞了，那老師再給你一個時間大家再去把課文讀一讀，準備準備，我們來交流一下我們的預習收獲。老師想聽你們讀課文，聽你們怎么教大家字詞。(預習準備：我會認會寫，自己學習字詞，在家勾畫勾畫，你要囑咐大家哪些字音、哪些字形，教一教大家。我會讀會說，提問：為什么同學們都喜歡美術課啊?老師的畫妙在哪里啊?規定課文讀幾遍，讀熟，讀流暢，最后一遍讀給家長聽) 5

　　你們想囑咐同學們什么字需要注意什么啊?

　　我想提醒大家?????.(學生讀字)

　　教師強調重難點

　　1、這篇課文大家都預習了，都讀了幾遍，你們讀懂了什么啊?你預習有讀這篇課文時，有什么問題嗎?有什么不懂的地方嗎?(學生自由講)學生提的問題，老師攏一攏。什么收獲，可以跟我們講一講嗎?(學生自由講)三、學習課文第1-3自然段

　　師:為什么我們都那么喜歡上美術課呢?老師的畫畫得很妙，畫得非常好，那好在哪里呢?讓我們一起讀讀第1-3自然段。

　　2、教師提出問題，學生找。

　　師：老師的畫畫得怎么妙?為什么我們都這么喜歡上她的課?他的畫到底畫得有多好啊?大家先自學，先去找一找關鍵的詞句。學生尋找圈畫， 3、

　　4、小組交流：同學們為什么這么喜歡上美術課啊?老師的畫畫得有多妙全班交流，小組自由起來說。啊?妙在哪里啊?小組里面讀一讀，說一說，分享一下自己找到的句子。

　　師：你們本小組還有沒有人補充啊?你們都說得這么好，小組里有沒有人愿意讀一讀啊?其它組有沒有為他們補充的啊?其它組有沒有也想讀一讀的啊?(評：這一組的同學都在舉手，其他組也要加油啊!)

　　最佳狀態：小組全體匯報，我們覺得老師的畫畫得非常的妙，我們是這樣討論的，我先讀一讀“一頭浸在水里洗澡的牛，尾巴上還停著一只蒼蠅”老師竟然把尾巴上的蒼蠅都畫出來了，我們覺得???.，我現在想請某某同學來讀一讀。乙：我覺得還有一個地方也很妙???(平時要加大訓練，如果有孩子結結巴巴，師就可以說：你們小組還有誰來為他補充補充的?幫一幫他)

　　5、呈現學生說的句群(課件出示)

　　“一頭侵在水里洗澡的牛，尾巴上還停著一只蒼蠅;花瓶里有三朵百合：一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉瓣在桌面上�！�

　　師：哎呀，這真是畫得妙啊，誰來讀一讀啊?

　　學生讀時，教師推波助瀾：哎呀，這尾巴上還停著一只蒼蠅，怎么會畫到尾巴上的蒼蠅去了呢，觀察的多仔細啊!看這百合每一朵都有每一朵的姿態啊!各個時期的百合花的樣子都畫出來了，完全盛開了，還將要盛開，還有的都已經要謝了。

　　6、比較句子(課件出示，改后的句子)

　　(一只在水里洗澡的牛;花瓶里有三朵百合花)

　　師：同學們讀一讀，如果句子這樣寫，你覺得他精彩嗎?你覺得老師畫得妙嗎?(學生回答)哦，那還是因為他這樣寫，寫出了細節，觀察的仔細，就讓我們仿佛看到了一樣，生活中本是如此啊，本來他們就是這個樣子的，就看你有沒有一雙善于觀察的眼睛。作者這樣寫就寫出了他的妙，老師是這樣畫的，作者是這樣寫的，老師畫得真妙啊。

　　7、學生想象回答

　　師：如果你就是這個故事里的學生，你看到了這么妙的畫，你想對老師說什么呢?(學生自由說)作者和你們一樣發出這樣的感概(課件出示：他畫得真妙啊!)學生點讀“他畫得真妙啊!”(讀出贊嘆的語氣)

　　8、進行總分教學(出示第2自然段3、4句)

　　“他畫得真妙啊!”這一句總的寫了老師畫得真妙，下面就分別的寫了怎么妙，來我們一起讀這一句，男同學讀畫牛的句子，女同學讀畫百合花的句子，看有沒有同學能發現這是一種什么寫法?是一種什么結構?(學生回答)我們三年級開始就要越來越多的學到這樣的段落結構，它叫總分結構，先總的講一句我們可以叫它“總起句”也可以叫它“中心句”，下面就分別的說，分兩個方面說也好，分三個方面說也好，就是為了圍繞著“他畫得真妙”寫出它說怎么妙，要具體的寫了，我們把它叫做“總分結構”，來我們一起再來讀一讀，再來體會一下。

　　9、一片葉瓣在桌面上。

　　師：說到這個總分結構啊，“花瓶里有??..”誒~聰明的孩子肯定已經發現了這也是什么寫法啊?(先總起后分說)

　　10、冒號的教學

　　師：你看這個總起句，它要起個頭，它要引出下文，它就用上了什么標點啊?對，冒號，冒號就是引起下文，來我們一起讀這一句“我瓶里有?..”

　　教師可以引讀“一朵~一朵~一朵~ ”。我們把這樣的寫法叫做?總分結構。那說到冒號的用法，說到總分的結構，文中還有一處，也是寫老師畫的很妙的，你找到了嗎?

　　11、第三自然段教學(課件出示)

　　7 課件出現“花瓶里有三朵百合;一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了

　　師：引讀“老師還畫漫畫。畫~(女生讀)畫~(男生讀)畫~(大家一起讀)

　　師：椅子會走路嗎?看來老師畫畫有個什么特點啊?(想怎么畫就怎么

　　畫，高興怎么畫就怎么畫，非常自由的畫，很有想象力，怎么好玩怎么畫)

　　12、小結

　　師：怪不得同學們喜歡上這位美術老師的'課了，因為他的畫畫得?妙!

　　四、學生作業

　　1、總分仿寫：下課十分鐘真熱鬧：有的??.，有的??..，有的???.

　　第二課時

　　教學內容：學習課文4—14自然段，學習生字：尾、標、幫、補、居教學過程：

　　一、復習導入

　　師：這節課我們接著來學習第六課《紅馬的故事》誰來讀讀課題?點讀，齊讀。

　　師：生字詞還記得嗎?我們來復習復習吧

　　課件出示“字詞”開火車讀，齊讀。

　　二、回顧上節課內容

　　師：上節課我們通過學習1-3自然段，知道同學們喜歡上美術課是因為(課件出示“第二三段的內容”)老師的畫畫得?妙!我們再一起讀讀課文第二三段體會老師畫畫得妙。能讀就讀，能背就背。

　　師：看著老師的畫大家都興奮極了，吵著，嚷著?(課件出示，學生讀)：“老師畫，老師畫!”

　　三、學習4-6自然段

　　1.師：欣賞完老師的畫，現在該學生畫了。請同學們讀讀4-6自然段，一邊讀一邊想一想，為什么同學們這么喜歡上這位美術老師的課呢?把你覺得是原因的地方劃出來，然后到小組里跟同學們一起去討論討論，一起讀一讀，說到哪里你就讀給大家聽。

　　2、全班交流

　　預設：因為老師讓我們想怎么畫就怎么畫，讓我們用眼睛看?.

　　師：你們說的真好啊，還有其他小組有補充的嗎?老師讓同學們高興畫什么就畫什么，你覺得他是個什么樣的老師呢?(鼓勵學生自由創新)老師不但畫得妙，還是個大膽創新鼓勵學生自由畫畫的好老師啊!哪個小組想來讀一讀，老師和我們的對話?

　　(加上第三自然段最后一句話)

　　3、分角色朗讀，男生女生讀，師生讀，讀出語氣的不同。(同桌讀)

　　師：老師想請一個同學跟我一起讀，我來讀學生的話，誰來當我的老師?咱們來看看這段對話的寫法，也有學問呢!有提示語在話前的，有提示語在話中，還有提示語在話后，甚至有沒有提示語直接說話這都是對話的寫作手法，寫好對話可是寫好習作的首要條件哦!

　　師：看這里也有小冒號呢!除了上節課我們說的提示下文，這里還用在了說

　　話的時候，引出說話人要說的話。咱們再來讀一讀這段對話好嗎?注意提示

　　語和小冒號的位置哦!

　　4、小結

　　師：怪不得我們都喜歡上美術課，原來是老師讓我們自由畫，自由多寶貴啊!讓我們再來讀讀這幾句話(課件出示課文第一自然段、高興畫什么就畫什么、用腦筋想用眼睛看)

　　師：通過學習4-6自然段，我們梳理出，大家喜歡上美術課的原因：老師給我們自由(課件出示)板書：自由的畫

　　四、學習7-14自然段(紅馬)

　　1、師：同學們開始自由畫畫啦，兩匹紅馬就此誕生了，老師想請一個女

　　生一起來來讀讀第7自然段。(女生齊讀第7段)

　　2、師：老師畫得牛，我卻畫馬，這說明什么?(我喜歡畫畫，我在想畫

　　什么就畫什么)我也開始自由畫畫啦，開始自己的創作啦。

　　3、師：同學們開始畫畫了，老師又在干嘛呢?老師想請男生一起來讀讀

　　第8段。(男生齊讀第8段)

　　4、師：“巡邏”什么意思啊?巡邏一般都用在警察和士兵身上，這兒的

　　巡邏說明老師真得是像警察一樣嚴厲的監督同學們嗎?(老師對學生的關心)你還從哪些詞語看出老師對學生的關心?(一面笑一面點頭，幫學生補上一兩筆)在老師的關心下，同學們繼續大膽創作，我的兩匹紅馬。

　　已經完成了，這時老師走到了她的身邊。

　　5、小組學習

　　師：請同學們自由讀讀第7-13自然段邊讀邊想：我畫的是全身通紅的紅馬，哪里有這種紅馬呢?可是老師為什么要說很好很好呢?把你的想法跟小組的同學說一說吧。板書：畫得好

　　6、全班交流

　　學生回答，找讀說讀。(我在自由的畫畫，我在想象中畫畫，我在創新的畫)

　　師：“我”覺得自己畫得是兩個怪物，可老師怎么一眼就看出這是馬呢?(學生回答)說明老師很了解自己的學生，對學生畫的畫了如指掌。

　　師：我為什么要畫紅馬呢?因為?你們跑完步了會不會也全身發熱，小臉通紅呢?難怪我要畫紅馬了，原來是這樣啊。

　　師：老師給同學自由畫畫得空間，學生按照老師的方法大膽想象，多么和諧的課堂啊!哪個小組老讀讀老師與學生的對話?

　　7、小結

　　師：哦，原來老師說就是要這樣畫，這樣畫就是指的：自由的畫、高興怎么畫，就怎么畫，用腦筋想，用眼睛看，大膽的創新。板書：創新的畫

　　師：為什么我們喜歡上老師的課呢?老師不斷的鼓勵我們，不斷的夸贊我們，欣賞我們，所以我們喜歡上老師的課。

　　五、思維拓展

　　如果你是這個小朋友，你想畫什么顏色的馬呢?(學生自由說，說出原因)評：你也是想怎么畫就怎么畫，你也是高興怎么畫就怎么畫，你也有你的創意，你的膽子也挺大的，你真有想象力，老師就是鼓勵你們的這種精神。

　　六、思維拓展

　　你還想畫什么獨特的，與眾不同的，有意思的畫啊?

　　評：你的想象真大膽，你這個也很有創意你真是自由的畫，老師就是喜歡你們這樣有創新精神。

　　七、大膽想象，有創新精神，可以幫助你們更好得學習畫畫。認真書寫，新學生字，也可以幫你們更好的學習語文哦!

　　學習生字“幫”教師范寫學生書寫。

部編版二年級上冊語文教案7

　　雪，下個不停，一連下了好幾天。

　　這天早上，天晴了，兔媽媽要出門去。小白兔嚷起來：“媽媽，媽媽，我也要去!”

　　兔媽媽說：“好孩子，媽媽有事，你不能跟著去�！蓖脣寢屧陂T外的空地上給小白兔堆了個雪孩子。小白兔有了小伙伴，就不跟媽媽去了。

　　小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽。他玩累了，就回家去睡午覺。“屋子里真冷，趕緊往火堆里舔把柴吧!”

　　小白兔添了柴，把火燒得旺旺的，屋子里漸漸暖和了。他躺在床上，閉上眼睛，一會兒就睡著了。

　　火越燒越旺。哎呀，火把旁邊的.柴堆燒著了!小白兔睡得正香，他一點兒也不知道。

　　“不好了!小白兔家著火了!”雪孩子看見從小白兔家的窗戶里冒出黑煙，躥出火星，他一邊喊，一邊向小白兔家奔去。

　　“小白兔，小白兔!你在哪里?”雪孩子沖進屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來，跑到屋外。

　　小白兔得救了，雪孩子卻渾身水淋淋的。

　　這時候，樹林里的小猴子、小刺猬都趕來救火了。不一會兒，大家就把火撲滅了。

　　兔媽媽回來了，激動地說：“謝謝大家救火，救了小白兔，謝謝大家!”

　　“咦，是誰救了小白兔?”小動物們都說，“真得謝謝他呢!”

　　這時，救小白兔的雪孩子不見了。他已經化成水了。

　　不，雪孩子還在呢!瞧，太陽曬著曬著，他變成了很輕很輕的水汽。飛呀，飛呀，飛上天空，變成了一朵白云，一朵美麗的白云。

部編版二年級上冊語文教案8

　　教學目標：

　　1.認識11個生字，會寫4個字沖、池、浮、黑。

　　2.有感情地朗讀課文，知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

　　3.學生初步感受科學童話，體會作者寫作用詞準確、生動的特點。通過對比朗讀，感受語文學習的樂趣，激發學生閱讀其他科學童話的興趣。

　　教學重難點

　　教學重點：

　　1.學會本課生字、詞。

　　2.知道水的變化。

　　教學難點：

　　教師引導學生初步感受科學童話，體會作者寫作用詞準確、生動的特點;通過對比朗讀，感受語文學習的樂趣，激發學生閱讀其他科學童話的興趣。

　　教學過程：

　　第一課時

　　課時目的

　　1.認識本課“我會讀”中的生字，能讀準字音。會寫“黑”字。

　　2.理解課文內容，知道云、雨、雹子是怎樣變化而成的。

　　教學重、難點

　　了解水的變化過程，培養學生探索自然的興趣。

　　一、猜謎導入

　　(一)猜謎游戲

　　同學們，你們喜歡猜謎語嗎?今天，老師就要來考考你們了，看看誰最聰明。

　　忽然不見忽然有，像龍像虎又像狗，

　　太陽出來它不怕，大風一吹它就走。(云)

　　線兒有粗又有細，上接天來下接地，

　　落在水中無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。(雨)

　　白色花兒無人栽，一夜北風遍地開，

　　無根無枝又無葉，此花原自天上來。(雪)

　　小珍珠光又亮，噼里啪啦從天降，

　　小孩新奇捧在手，慢慢變成水一汪。(雹子)

　　師：大家仔細觀察這幾樣，你們發現了什么?它們有什么特點?

　　師：你們真聰明，這節課我們就要來認識一下云、雨、雪、雹子共同的朋友，聽老師讀課文，看看他是怎樣介紹自己的。(老師范讀，學生邊聽邊猜“我是什么”)

　　(設計意圖：“興趣是的老師”，以“猜謎游戲”導入課題能激發學生強烈的學習欲望。此時，教師范讀課文，學生必定會集中注意力，積極開動腦筋，最終猜出謎底，分析出“我”就是水，并因此獲得成功的滿足感，為后面的學習奠定了基礎。)

　　(二)板書課題

　　學生書空，齊讀課題兩遍。

　　二、初讀課文

　　(一)自由讀課文

　　要求：1讀準字音，讀通句子;2標出文章的自然段;3課文中圈出的字要多讀幾遍。

　　(設計意圖：明確讀書要求，對低年級的小朋友來說是十分必要的，這樣可以提高讀書的效率，有益于學生養成良好的閱讀習慣。)

　　(二)齊讀本課“我會認”的生字

　　師：現在，老師要把課文中的生字寶寶請出來，我們來跟他們打聲招呼，大家一起叫一叫它們的名字吧。

　　(三)指名讀生字

　　師：同學們一起讀讀的真棒，現在老師想單獨請幾位同學來叫一叫這些生字寶寶的名字，誰敢挑戰一下?

　　(四)交流識字方法

　　師：同學們讀的這么準確，那么能和同學交流一下你們的識字方法嗎?

　　加一加：雨+包=雹禾+家=稼災器

　　換一換：澡—躁俺—淹

　　較難的字：浮、灌(罐，獾)、溉、淹都與水有關，暴可以用組詞的方法來記憶，毀，毀滅�！扒f稼”一詞中“稼”讀輕聲。

　　(五)開火車檢測生字

　　師：同學們的辦法可真多啊，那現在老師要把生字寶寶的拼音小帽去掉，你們還能認識他們嗎?咱們來開兩組小火車，看看哪組的小火車開的最順利。

　　(設計意圖：引導學生進行個性化的理解分析，交流識字方法，積累識字經驗，體會識字規律，以小組競爭的開火車游戲活躍課堂氣氛，激發學生的識字興趣。)

　　(六)學生讀詞語

　　師：大家的生字記的真牢固。老師給這些生字寶寶找了小伙伴，老師讓他們和自己的小伙伴站在一起你們還能讀好嗎?老師請幾位小老師來讀一讀，如果他讀對了，你們要跟讀兩遍。

　　三、品讀課文

　　(一)小組接讀課文

　　師：同學們的生詞讀的真好�，F在老師要把這些生詞放進課文中請你們來讀一讀。在讀課文的過程中大家要思考一個問題：“我”到底是怎樣變化的?

　　(設計意圖：閱讀以讀為本。只有在充分朗的課文的基礎上，學生才能對新接觸的課文有一定的整體感知。)

　　(二)導讀1、2自然。

　　1.齊讀課文1、2自然段。思考：水都可以變成什么?

　　師：多么可愛的小水珠啊，它還會變呢。誰愿意做小水珠來讀一讀課文啊?這么多同學都愿意啊，那我們就都是小水珠了。小水珠們，齊讀課文的第一、二自然段�？纯次覀兌寄茏兂墒裁囱�?

　　2.師：誰來告訴老師，小水珠可以變成什么呀?

　　汽——云——雨——雹子——雪(老師相機貼圖畫)

　　師：看，我們大家多會變啊!

　　(三)學習第一自然段

　　多媒體播放水變成汽的動畫。

　　1.師：這是一些多么可愛的小水珠啊，你們仔細看，小水珠去哪里了呀?它變成什么了?誰能用書上的句子告訴大家呀?(你可真是一個了不起的小水珠)

　　2.師：小水珠還可以變成云呢，它是怎么變的呢?誰來讀一讀這幾句。

　　(升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮。)

　　學生讀，師范讀。

　　3.師：誰還愿意變成云呢?(指名讀)

　　師：咱們學著他的樣子，一起變成云好不好?(學生齊讀)

　　4.師：老師知道，你們還喜歡穿各種顏色的衣服呢。

　　多媒體出示三種顏色的云。

　　師：這是你們的(白衣服)，這是你們的(黑衣服)，這是你們的(紅衣服)。你喜歡什么顏色的衣服呢?你喜歡白衣服，那你就來讀穿白色衣服的句子，你喜歡黑色衣服你就來讀穿黑色衣服的句子，你喜歡紅衣服就來讀穿紅色衣服的句子，其余的同學和老師一起來讀最后一個句子。明白了嗎?現在開始。(學生分讀)

　　師：聽完了他們的朗讀，你有什么問題想問嗎?

　　他們什么時候穿白衣服?什么時候穿黑衣服?什么時候穿紅衣服?

　　(設計意圖：讓同學們以課文主人公“水”的身份去朗讀課文，使學生更好的感悟課文內容。)

　　5.指導寫字

　　師：這里還藏著一個生字寶寶呢，這個字怎么讀?它是什么結構的字?注意觀察，這個字在書寫的時候應該注意哪些地方?

　　(“口”要寫的扁長，“豎”要居中，底橫最長，底部四點要分布均勻，托住上面的部分。)

　　(四)學習第二個自然段

　　1.師：學完了第一個自然段，我們知道了水可以變成汽、變成云，那么它還能變成什么呢?我們來看看第二個自然段，老師請一位同學來讀一讀。

　　2.師范讀。

　　師：你們能像老師這樣讀一讀嗎?加上動作。(學生齊讀)

　　(設計意圖：從讀到演，科學地遵循了兒童思維發展規律。充分發揮了學生的想像，利用了兒童善于表現自我的特點，使學生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學的知識，培養了表演能力。)

　　3.完成填空。

　　師：通過剛才的朗讀，你知道文中的括號里該填什么字嗎?

　　師：他填的是落、打、飄，這幾個字是表示什么的?(動作)你們同意他的觀點嗎?能說說理由嗎?

　　(提示：雨有什么特點?雹子有什么特點?雪有什么特點?)

　　師：哦，這么一會兒工夫，我們就有了這么多的變化。我們來看，水可以變成汽，它是靠什么變成汽的?(太陽曬的`)汽上升凝聚變成云，云怎樣才會變成雨、變成雹子、變成雪呢?想一想。

　　(設計意圖：適當的填空練習，有助于學生更好的理解課文內容。)

　　(五)學習第三個自然段

　　1.女生齊讀第三自然段。

　　師：雨、雹子、雪落下來，又變成了水。我們水就是這樣在自然界里循環變化的。那你們想知道平時水都做些什么嗎?我們一起來看第三個自然段。老師想請女生來讀一讀這一段。(女生讀的真流利，聲音像百靈鳥一樣好聽。)

　　2.老師范讀。

　　3.完成填空。

　　4.男生齊讀第三個自然段。

　　(六)學習第4個自然段

　　師：我們水不僅會變，而且還會做好多事情呢。請同學們自由的讀一讀第四個自然段，思考：我們都做過哪些事情呢?

　　(七)學習第5個自然段

　　四、課文小結

　　師：今天，我們結識了“水”這位好朋友，在生活中，我們天天離不開水，它是生命之源，沒有水，就沒有美麗、可愛的世界。而面對現在人們賴以生存的水資源越來越貧乏，面對現在水資源污染越來越嚴重的現實，我們更應該重視如何保護它，這樣才能讓它多做好事，不做壞事。

　　作業設計

　　1.畫一幅水的變化的連環畫，分別畫出水的不同樣子，并在這幅畫下面寫一段話。

　　(設計意圖：在課堂教學后進行適當的習作練習，為學生今后的寫作打下堅實的基礎)

　　2.如果你們還想更多地了解水，課后可以繼續找一些關于他的資料，大家一起辦個“我的朋友——水”的展覽。

　　(設計意圖：“生活即課堂”。素質教育除了課堂以外，還需要更廣闊的學習空間，而課內至課外的延伸，就能拓展學生的知識面，不斷促進學生的發展。)

　　第二課時

　　課時目標：

　　1.用學過的方法自主識字，培養識字能力。

　　2.指導書寫8個生字。

　　教學重、難點：

　　掌握本課生字，能正確讀寫。

　　一、復習導入

　　(一)有感情朗讀課文。

　　(二)復習要求會認的生字。

　　1.齊讀要求會認的生字。

　　2.小老師領讀生詞。(多媒體出示)

　　飄浮災害機器沖毀池子黑衣服

　　(設計意圖：復習上節課內容，為學習新課做準備。)

　　二、學習本課生字、生詞

　　(一)學習生字

　　1.出示生字卡片，認讀生字。

　　chōng shài chí fú zāi hài hēi qì

　　沖曬池浮災害黑器

　　2.指名讀生字。

　　3.全班齊讀生字。

　　4.動腦筋想一想，怎樣記住這幾個字，把好方法講給伙伴聽。

　　5.交流較難記的生字，老師加以點撥。

　　(設計意圖：抓住兒童識字規律，多形式呈現字詞，反復識記。結合本課漢字的特點，引導學生進行個性化的理解分析，交流識字方法，積累識字經驗，體會識字規律，激發學生的識字興趣。)

　　(二)指導書寫

　　1.學生認真觀察生字在田字格中的占格位置。

　　2.師范寫生字，重點指導：

　　“曬”字第九畫是豎彎，不是豎彎鉤。

　　“害”字中間一豎上下都要出頭。

　　“器”字不要忘記中間的一點。

　　“浮”字左邊是三點水，右邊是“孚”。

　　3.學生描紅，仿寫。

　　(設計意圖：學寫生字，初步感受漢字的形體美。)

　　4.學生口頭組詞。

　　5.出示新詞卡片，認讀新詞。

　　漂浮機器沖毀暴躁灌溉電器

　　毀壞風暴災害樂器毀滅暴風雪

　　(1)請小老師領讀。

　　(2)全班齊讀。

　　(3)用“漂浮”一詞造句。

　　(設計意圖：培養學生擴詞能力，同時積累更多的詞語。)

　　三、全班齊讀課文，鞏固所學生字、新詞

　　四、師總結

　　作業設計

　　1.抄寫本課生字。

　　2.積累本課好詞佳句。

　　3.預習新課。

部編版二年級上冊語文教案9

　　教學目標：

　　1、認識15個字，會寫10個字，背誦課文。

　　2、認識“木”字旁，了解不同樹的特點。

　　3、了解作者對大自然的喜愛之情，激發熱愛并保護大自然的情感。

　　教學重點：

　　認識15個字，會寫10個字，了解不同樹的特點。

　　教學難點：

　　了解不同樹的特點，熱愛并保護大自然。

　　教學時間：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　我們來聽一首好聽的歌曲。播放歌曲《我是一棵小樹苗》。樹是我們人類的朋友，在我們的身邊隨處可見，你認識身邊的那些大樹嗎？你知道哪些關于它們的知識呢？今天就讓我們一起走進課文《樹之歌》。（板書課題，齊讀課題。）

　　二、整體感知

　　1、聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的詞語。

　　2、自由讀課文，認讀生字。把畫出來的生字，小組研究一下。

　　三、讀認生字

　　1、出示詞語，檢查朗讀情況。共分兩組。自讀，輪讀。

　　2、小組學習。

　�。�1）組長檢查生字讀音。

　　（2）交流識字方法。注意“熟字加筆畫”、“形近字對比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫”等識字方法的運用。

　�。�3）接讀課文。

　　3、檢查小組學習情況。

　　課件出示生字、詞語。

　　梧桐手掌楓樹

　　松柏服裝樺樹

　　耐心邊疆銀杏

　　水杉化石桂花

　　去掉拼音朗讀、齊讀、開火車讀。

　　4、以生字“梧、掌”為例，分別說一說漢字的結構，說一說它們的組成部分。給它們組詞。

　　四、合作探究

　　課件出示問題，學生分組討論，合作學習。

　　預設：

　　1、課文中提到了哪些樹？

　　2、這些樹分別有什么不同特點？

　　五、理解表達

　　1、看圖識樹。

　�。�1）課件出示圖片：

　　預設：什么樹？什么特點？

　　楊樹高，榕樹壯。結合圖片理解“高”和“壯”的特點。

　�。�2）課件出示圖片：

　　預設：什么樹？什么特點？

　　梧桐樹葉像手掌。借助比喻句理解梧桐樹葉的形狀。可以說一說，你還知道什么樹葉，用一個比喻句說說它的特點。

　�。�3）課件出示圖片：

　　預設：什么樹？什么特點？

　　楓樹秋天葉兒紅。明白楓葉在秋天經霜變紅的特點，可以借助古詩“霜葉紅于二月花。”來理解。

　　（4）課件出示圖片：

　　預設：什么樹？什么特點？

　　松柏四季披綠裝�？梢砸龑W生贊美松柏耐寒的特點，理解其精神內涵。

　　（5）課件出示圖片：

　　預設：什么樹？什么特點？

　　木棉喜暖在南方。了解南北方不同樹木的特點。

　�。�6）課件出示圖片：

　　預設：什么樹？什么特點？

　　樺樹耐寒守北疆。了解南北方不同樹木的特點。

　�。�7）課件出示圖片：

　　預設：什么樹？什么特點？

　　銀杏水杉活化石。明白活化石的含義。是指這種樹古老而又稀少。

　�。�8）課件出示圖片：

　　預設：什么樹？什么特點？

　　金桂開花滿院香。理解桂子花開香飄十里的特點。

　　2、你知道下面句子的意思嗎？

　　課件出示：

　�。�1）十年樹木，百年樹人。據圖談意。

　　預設：比喻要使小樹成為木料需要很長的`時間，而培養一個人才則需要更多的時間，是個長久之計，并且十分不容易。

　　（2）樹高百尺，葉落歸根。

　　預設：樹長得再高，落葉還是要回到樹根。比喻離開故土時間再長，最終還是要回歸故土。

　�。�3）樹無根不長，人無志不立。

　　預設：人要立志，沒有志向的人是不會成功的。

　　3、比一比。

　　以小組為單位進行朗讀課文和背誦課文的比賽，相互促進，共同進步。

　　六、學寫生字

　　1、課件出示“楊、壯、桐……”等10個生字。

　　引導學生運用學過的方法自主認字，說說哪些字是自己已經認識的，是從什么渠道或通過什么方法認識的。

　　2、打開“優教學生字”，逐個學習，引導學生邊觀察邊書空，注意筆順。

　　3、指導書寫。

　　（1）課件出示“楊、壯、桐……”等生字。

　�。�2）觀察字的結構，說說書寫注意點，以及每一筆在田字格中的位置。

　　（3）教師范寫，引導學生再次邊觀察邊書空，注意筆順。重點講解“木”字旁的字，“楊”等左窄右寬，“壯”右面是士，不是土，不是犬，“桐”注意把中間的豎寫到豎中線上，“桂”右面是兩個土，不是士。

　　（4）學生在田字格里仿寫，教師提醒寫字姿勢。

　　4、鞏固生字：抄寫今天學的10個生字。

　　七、拓展延伸

　　1、讀一讀，記一記。

　　泡桐白樺云杉翠柏

　　桂花楓葉松子白果

　　2、你還知道其它與樹有關的諺語嗎？

　　預設：

　　前人栽樹，后人乘涼。

　　人怕沒志，樹怕沒皮。

　　沒有梧桐樹，引不來金鳳凰。

　　三年楊柳五年桐，七年杉樹綠蔥蔥。

　　八、鞏固練習

　　1、打開“基礎訓練-《樹之歌》”，一起來闖關吧！

　　2、小組游戲，看看誰知道的木字旁的生字多。

部編版二年級上冊語文教案10

　　教學目標：

　　1.認識“拍、靠、蠶、插、根、棍、把、掰、苞、鳴、闖、匹”12個生字，會寫“拍、合、豆、谷、蠶、匹”6個生字。學思想感情。

　　教學重點：

　　掌握生字，能讀準12個新字，會寫6個生字，能正確、流利地朗讀兒歌。

　　教學難點：

　　了解生字的意思，并能運用生字組詞造句。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學課時：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、激情導趣，引入新課。

　　1.播放《幸福拍手歌》。

　　2.生回答：這首歌名叫《幸福拍手歌》。

　　3.師：你們真聰明！今天我們就來學　　二、讀文識字。

　　1.引導學生自由讀兒歌，不會讀的字借助拼音多讀幾遍。

　　2.引導學生找出課文中會認字和會寫字，然后反復拼讀。

　　3.檢查讀文情況。

　　4.再次學　�。�1）（出示課件：帶拼音的會寫字。）

　　（2）學生齊讀帶拼音的生字。

　�。�3）采用多種形式讀生字。 a.領讀。 b.小組讀。 c.開火車讀。

　　三、指導書寫。

　　1.學生互相交流識記生字的.方法。

　　2.指導書寫：重點指導：拍、蠶、匹。

　　3.展示學生作業并點評。

　　四、理解兒歌

　　1.引導學生接力讀課文。

　　（1）師生接力讀課文。

　�。�2）男生讀前一句，女生讀后一句。

　�。�3）全班同學拍手齊讀。

　　2.小組比賽讀。

　�。�1）指名2或3個小組讀兒歌，看哪一組讀得好。

　　（2）師生點評。

　　3.讀完了兒歌，聰明的你發現這些漢字有什么特點？

　　4.教師小結。

　　5.拓展說字。師：你還認識哪些帶有“扌”旁的字？

　　四、指導編兒歌。

　　1.齊讀兒歌。

　　2.學生小組交流編兒歌。

　　3.教師范讀新編兒歌。

　　五、板書設計。

　　天+蟲＝蠶扌+白＝拍

部編版二年級上冊語文教案11

　　教材分析：

　　這是一組數量詞歸類識字。把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物數量詞的表達方式。

　　教學目標：

　　1.認識“灘、艘”等12個生字。會寫“園、孔”10個生字。

　　2.正確、流利朗讀、背誦課文，初步感知數量詞的用法。

　　3.引導學生留心觀察周圍事物，仿照課文，嘗試用數量詞表達熟悉的事物。

　　教學重難點：

　　教學重點：識字、寫字和學習數量詞的運用;

　　教學難點：能在日常生活當中恰當地運用數量詞。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時數： 2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.認識“銅、隊”等12個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，初步感知數量詞的用法。

　　3、引導學生留心觀察周圍事物，引導學生發現美，嘗試用數量詞表達熟悉的事物。

　　教學過程：

　　一、激趣引入

　　上課前老師想和大家做個游戲，愿意嗎?請你給我招招手，(我就跟你招招手)、點點頭、笑一笑、去旅游。那今天老師就帶大家跟隨《場景歌》中的一群少先隊員去旅游，好不好?(板書課題)

　　二、初讀課文，整體感知

　　請同學們大聲朗讀課文，邊讀邊思考：少先隊員分別到了哪些地方? 板：(海邊、鄉村、公園)

　　三、隨情境學文、識字

　　1、學習第四小節：

　�、� 先來看看要做哪些準備吧。你看到了什么了?指名說，引導說出事物與數量詞的搭配(出示圖片：一面隊旗，一把銅號，一群紅領巾，一片歡笑。)

　�、茙煟阂肴ネ嫜�，得先拿生字參觀券啊!

　　(出示：“銅號”、“紅領巾”)認識生字“銅、號、領”說說自己用什么方法記住這幾個字。讀對了，這張參觀卷就送給你了。我們高舉著少先隊隊旗，吹響銅號，戴好紅領巾，歡聲笑語的去郊游。大家是多么高興啊!你能把這一小節讀好嗎?(互相讀，指名讀，齊讀)

　　2、情境延伸，學習第一小節：

　　師：出發嘍!我們先去海邊，好不好?(出示：海邊景色) ⑴ 預設學路1：

　�、� 師：(出示海邊景色)，你看到什么了?(引導學生說出事物與量詞的搭配)

　�、� 小朋友說的真好!這里啊藏著幾個生字寶寶，說說怎么記住他們的(引導識記生字方法)，記好了就去下一個地方參觀。(出示卡片：海、鷗、灘、軍、艦、帆)

　�、� 師：蔚藍的大海上行駛著一艘威武的大軍艦，一條彩色的小帆船在漂游著。一只雪白的海鷗從海面飛過，無數游客在美麗的沙灘上玩耍。好美麗的海邊景色啊!(出示圖片：一只海鷗，一片沙灘，一艘軍艦，一條帆船。)

　　你想讀嗎?(自由讀，指名讀，男女生賽讀)

　　⑵ 預設學路2：

　�、� 師：前面是什么地方，到處一片翠綠鮮紅?

　　師：(出示：鄉村景色)，你看到了什么了?(盡量引導學生說出事物與量詞的搭配)。

　　這里的生字寶寶也想考考你。通過了，我們就去下一個地方參觀。(出示：稻(禾字旁跟禾苗有關)

　　自主學習生字。交流識字方法。

　　師：一方魚塘，小魚們在快樂地游來游去�；▓@里五顏六色的花兒正向你們招手呢，小村子美嗎?誰想用朗讀來表現它。(出示：一方魚塘、一塊稻田、一行垂柳、一座花園。)(自由讀、指名讀、四人小組賽讀)。

　�、� 預設學路3：

　　① 師：我們已經到了最后一站。(出示：公園景色)，你看到了什么? (盡量引導學生說出事物與量詞的搭配)。

　　你會讀這兩個詞語嗎?(出示：石橋、翠竹)并且認識“橋”“翠”。特別注意“橋”的右邊是“喬”而不是“交”。

　　② 師：瞧，一竿竿翠竹修長挺拔，一孔石橋橫跨小溪，溪水嘩啦啦地唱著歌，歌聲引來了一群快樂的.飛鳥。

　　(出示圖片：一道小溪，一孔石橋，一竿翠竹，一群飛鳥。)

　　同學們，我們一路上看到了很多美麗的景色，那那些認識的生字寶寶，你能認的出嗎(開火車認讀，玩摘蘋果游戲，檢查生字)

　　四、誦讀全文

　　1、師：同學們，這些美麗的景色呀，都在我們的課文里�？靵碜x讀吧。翻到課本第16頁。(用你自己喜歡的方式讀一讀。)

　　2、誰愿意讀給大家聽?(指生讀，評價)

　　3、多種形式讀(對讀，拍手讀，男女生讀)

　　師：讓我們想象著剛才看到的美景，盡情地讀一讀。(齊讀)

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、鞏固生字，會寫“園、孔”10個生字。

　　2.正確、流利地背誦課文。

　　3.引導學生留心觀察周圍事物，仿照課文，嘗試用數量詞表達熟悉的事物。

　　教學過程：

　　一：復習回顧，引入新課

　　1、出示詞，認讀詞語

　　2、出示課文，學生正確流利地朗讀。

　　二、創境學文，培養語感

　　1.出示圖片，感受美景。教師不由自主狀隨著學生一起說出：海鷗，沙灘，軍艦，帆船;垂柳，稻田，魚塘，果園;翠竹，小溪，石橋，飛鳥。

　　2.感受美景，導入數量詞。

　　(1)感受美景，感受數量詞。師：這些東西美嗎?我們再次來欣賞。師口中念念有詞：啊，一只漂亮的海鷗;啊，一片美麗的沙灘??

　　(2)導入數量詞，出示課題。大家看，像一只、一片、一艘這樣的詞我們把它叫做“數量詞”(板書：數量詞)。你們能從文中找一找，讀一讀，并用筆把它們劃出來嗎?

　　3、指名用我們書本中的數量詞來說一說呢?

　　4、我還能說(看誰說的多)

　　三：指導書寫，練習背誦。

　　師：讀了，說了，同學們的嘴巴越來越靈活了，老師還想檢驗下同學們字寫得好不好，大家有信心嗎?

　　1、(課件出示“園、旗、領、群”等字。)

　　⑴ 學生獨自觀察田字格中的字，看清字形，找出關鍵筆畫。 ⑵ 觀察老師范寫，注意筆順。

　�、� 學生照樣子書寫。

　�、� 寫完后與田字格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美和結構美。

　　2、小組分節朗讀比賽，看哪組讀得最流利、最整齊。 3、師生“對口令”游戲：老師說數量詞，學生說出相應的事物。

　　4、(課件出示全文)，學生帶著喜愛之情試著背誦課文。

　　四、拓展延伸布置作業

　　1、游戲“找朋友”

　　2、談話激趣。

　　師：同學們課文中的數量詞學的這么好，老師有一首“數量詞”歌也不錯，想送給你們。大家聽聽吧??(出示課件)

　　一盆花、一杯茶、一棵樹、一臺電視、一輛車、一幅畫、一雙鞋、一件衣服。

　　3、大家想生活中的例子，也學著說說。(視時間靈活處理要作為課內延伸或作業)

　　4、出示圖片，仿照課文，說說上面有什么。(課件出示)。

　　5、觀察教室里的物品，用上數量詞說一說。(小練習)

　　【教學總結】

　　語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。重視情感、態度、價值觀的正確導向。培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。

部編版二年級上冊語文教案12

　　教學目標：

　　1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用知識，才會想出好辦法。

　　2、學會15個生字，會寫候、柱、底等9個字。

　　3、正確、流利地讀課文，能復述曹沖稱象的具體步驟。

　　教學重點、難點：

　　重點：曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯系。

　　難點：曹沖想出稱象辦法的原因。課前準備：玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、天平、投影片

　　課時安排：2課時。

　　第一課時教學過程：

　　課前談話：1、放《三國演義》主題歌，你們看過（聽說過）《三國演義》嗎？2、請學生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（隨機表揚閱讀面廣的學生，告訴學生搜集信息的渠道多種多樣））

　　一、導入

　　1、啟發談話：曹操是三國時魏國的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。同學們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學習一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）適時認識生字“稱”

　　2、板題質疑：板書課題，讀課題，認識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）（設計意圖：由課題的出示，引發學生思考質疑，。激起學生閱讀的興趣。）

　　二、初讀（自由讀文，畫出生字，了解內容。）

　　1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（設計意圖：明確讀的要求，對一年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養成良好的閱讀習慣。）

　　2、指名讀課文。強調重點字的讀音：如“曹、稱、秤、重”等字的讀音。（課件出示反饋時，學生會讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生跟著將這個字讀3遍。）（設計意圖：鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。）

　　3、學生選用自己喜歡的識字辦法學習生字、掌握讀音。（生自主識字，師巡視指導）（設計意圖：授之以魚，不如授之以漁。只有持之以恒對學生進行方法滲透指導，教學才能收到事半功倍的效果；同時，開放學習方式，尊重學生自我選擇。）

　　4、去掉拼音讀生字：

　�。�1）同桌比賽讀（2）男女比賽讀（3）全班齊讀。

　　5、開火車認讀生字。（設計意圖：通過多種形式、多種層次的練讀，落實字音教學，又激發了興趣，防止了重復和枯燥。）

　　6、指名讀文把生字放到課文中，讀一讀。（提示讀書姿勢）讀書時身體要站直或坐直，雙手捧書，眼睛與書本保持一段距離，吸氣定神再開口這是會讀書的表現。其他同學仔細聽，評價。（設計意圖：由字到詞，由詞到句，循序漸進，符合低年級認知規律。）

　　三、討論（交流讀書體會，整體感知課文。）

　　1、這篇課文共有多少個自然段。（讓學生用手勢表示。）思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？

　　2、小組合作，討論交流。（設計意圖：語文學習的過程就是師生、生生交流互動的過程，是教師、學生、文本之間的對話過程，教師應善于在這種交流中捕捉信息，了解學生學習情況及時調整教學。）

　　四、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平。）

　　1、在了解課文內容的基礎上，分段指讀課文，組織學生評價朗讀，相互促進，教師適時范讀指導。

　　2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認真體會，練習說話。

　　3、把自己喜歡的段落讀給組內的同學聽。（設計意圖：打破傳統的“串講”形式，以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再去講，充分讓學生自讀自悟，讓學生學會主動學習。）

　　五、拓展練習想一想，有沒有更好的稱象辦法？

　　板書設計：

　　曹沖稱象

　　官員們曹沖

　　造大稱

　�。�、象上船，沿水面畫線。

　　２、象上岸，船裝石頭。

　�。�、船下沉至畫線處，稱石頭。

　　４、計算石頭總重量。

　　宰大象

　　曹操

　　直搖頭曹操點頭微笑

　　《稱象》第二課時

　　課文特點：

　　這篇課文按事情發展的順序，記敘了七歲的曹沖想出稱象的好辦法，稱出大象重量的事，從中可以看出曹沖是個聰明。愛動腦筋的孩子。

　　教學目標：

　　1、通過曹沖稱象的故事，使學生了解曹沖是個怎樣的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。

　　2、繼續學習預習課文，邊讀邊電教，并練學生有語氣地朗讀課文。

　　教學重點：

　　邊讀邊思考，提出不懂問題。

　　教學難點：

　　理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯系。

　　教學過程：

　　一、導入

　　現在，隨著時代的`進步，科技的發展，要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的，可在古時候，這卻是件很難的事，今天我們就來學習第9課：稱象，讓我們看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的重量的。

　　二、范讀課文

　　思考：圍繞著稱象，課文卻寫了什么？

　　你們有什么不懂的問題試著提出來。

　　三、出示目標

　　通過學生的質疑導入目標。

　　四、學習課文第一自然段。

　�。�、自由讀第一自然段。

　　思考：

　　從這一段中你知道了些什么？

　　A：稱象這件事的時間：

　　古時候。

　　B：大象的來歷：

　　人家送給曹操的。

　　C：人物：

　　曹操，曹沖，官員們。

　�。�、當時曹操什么心情？誰能試著讀出這種語氣？

　　過渡：曹操看到的那頭象是什么樣子呢？

　　五、學習課文第二自然段

　�。�、指名讀第二自然段

　　思考：這頭大象是什么樣子的？（用畫出來）

　　默讀畫句，這句話是個什么句？

　　把什么比作什么？說明什么？

　�。�、課文寫的是稱象的事，可為什么介紹這頭大象的樣子呢？

　�。�、誰能試著讀出大象的高大？

　�。础⒐賳T們看著這頭象，發出了議論，議論在課文中是什么意思？

　�。�、官員們議論什么問題？

　�。�、誰能把議論的語氣讀出來？

　　過渡：大家都在認真地看，都在不停地議論，曹操卻提出了問題，官員們是怎樣回答的呢？

　　六、學習課文第三自然段

　�。薄⒛x第三自然段

　　思考：官員們想出哪

　　幾種稱象方法？用（）畫出來。

　�。�、曹操聽了他們的話怎么樣子，為什么會這樣？

　　３、比較下面兩個句子的意思有什么不同？（體會直的意思）

　　曹操聽了搖頭

　　曹操聽了直搖頭

　�。�、誰能試著讀讀這段，看誰體會得最好？

　　指名讀評議分角色讀

　　過渡：曹操聽了官員們的話都不滿意，這時七歲的曹沖站出來說我有個辦法？曹沖的稱象的辦法是怎樣的呢？

　　七、學習課文第四自然段

　�。�、自由讀第四自然段

　　說一說：曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么？

　�。�、做實驗突破難點

　　讓學生一邊說稱象的步驟，老師一邊演示。

　　然后對學生提出的不懂問題展開討論。

　�。�1）、大象上船后，船為什么下沉？

　　（2）、象上船后，為什么沿著水面在，船舷恥面一條線。

　�。�3）、象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫線的地方。

　　（4）、再讀這一段，說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒？（通過比較，體會曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發）。

　�。�、指名朗讀課文，其他民學看插圖。

　　過渡：曹沖這樣做對嗎？他到底稱出大象的重量沒有？

　　八、學習課文第五自然段

　　１、齊讀第五自然段

　　思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好？

　　你還從哪個詞當中得知他的辦法好？誰能讀出來？

　�。病⒎Q象這件事發生在曹沖幾歲時？試比較下列句子的意思

　　曹操的兒子曹沖七歲

　　曹操的兒子曹沖才七歲

　　九、總結全文

　�。�、我們應該向曹沖學習什么？

　�。�、有語氣地朗讀課文。

部編版二年級上冊語文教案13

　　教學目標：

　　1、認識15個字，會寫10個字。重點寫好“畫、報、候、獎”等生字。

　　2、正確、流利、分角色朗讀課文。

　　3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學重點：

　　1、有主動識字的愿望，會認15個字，會寫10個字。

　　2、正確、流利、分角色朗讀課文，理解課文內容。

　　教學難點：

　　懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學時間：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、課件出示詞語。

　　玲玲端詳一幅

　　評獎催促叭

　　臟亂報紙另外及時

　　懶蟲并且糟糕肯定

　　（1）指名開火車領讀詞語。

　�。�2）齊讀。

　　（3）選擇最喜歡的一個詞語說一句話。

　　2、回顧：說說課文的大意。

　　二、合作探究

　　學生小組合作學習。

　　課件出示問題：

　　1、課文講了一件什么事？

　　2、玲玲的心情是怎樣變化的？用彩筆畫出來吧。

　　課堂交流，匯報成果。

　　引導學生帶著自信，匯報合作探究的成果。

　　三、品讀賞析

　　1、課件出示：

　　玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。

　　預設：玲玲對自己畫的畫滿意嗎？你從哪里看出來的？

　　2、課件出示：

　　“玲玲，時間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。

　　預設：一個“又”字說明了什么？

　　已經不是一次了，說明爸爸對玲玲的疼愛；也從側面說明玲玲畫這幅畫花了很長時間。

　　3、課件出示：

　　就在這時候，水彩筆叭的一聲掉到了紙上，把畫弄臟了。玲玲傷心地哭了起來。

　　預設：玲玲為什么哭了？如果你是此時的玲玲，你會怎樣？

　　4、課件出示：

　　爸爸拿起畫，仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”

　　預設：“仔細地”可不可以去掉？為什么？爸爸為什么不直接告訴玲玲畫什么？你覺得這是一位怎么樣的爸爸？

　　你覺得畫什么合適？

　　5、課件出示：

　　玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗瞇著眼睛，懶洋洋地趴在樓梯上，整張畫看上去更好了。玲玲滿意地笑了。

　　預設：能不能把“想了想”這個詞去掉？為什么？玲玲會想些什么？

　　玲玲為什么要畫小花狗？你覺得玲玲的做法怎么樣？“玲玲滿意地笑了”說明什么？

　　6、課件出示：

　　爸爸看了，高興地說：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。”

　　預設：這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？你是怎樣理解爸爸的話的'？

　　7、課件出示：

　　預設：

　　一個能思考的人，才是一個力量無邊的人。（巴爾扎克）

　　要學會思考，不要一碰到困難就向別人伸手。（愛因斯坦）

　　世上無難事，只怕有心人。

　　四、拓展延伸

　　1、我會說。

　　我想對玲玲的爸爸說：“__________�！�

　　我想對玲玲說：“__________�！�

　　我想對自己說：“__________�！�

　　2、我會做。

　　遇到下面的事，你會怎么做？

　　（1）下課的時候，新買的衣服不小心被釘子鉤破了。

　�。�2）我和小朋友在家里玩的時候，不小心把水灑了一地。

　　五、鞏固練習

　　打開“閱讀訓練-《玲玲的畫》”，一起來闖關吧！

部編版二年級上冊語文教案14

　　【教學要求】

　　1、認識14個生字，會寫9個生字，認讀生字組成的詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的辦法。

　　3、練習用自己的話講述這個故事。

　　4、通過讀讀比比，初步領會在句子中恰當地加上一些詞語，可以把話說得更加具體、明確、有力。

　　【教學重點】

　　識字、寫字，正確、流利地朗讀課文。

　　【教學難點】

　　通過讀、思、述、議、演示、觀察等學習活動，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

　　【課時安排】二課時。

　　第一課時

　　課時目標

　　1、認識14個生字，會寫9個生字，認讀生字組成的詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的辦法。

　　教具準備

　　1、教學課件。

　　2、模擬稱象的演示道具，如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象（要有一定的重量）、小石塊等。

　　教學過程

　　一、談話引入課題，質疑課題，激發閱讀興趣

　　1、引入課題

　　同學們，你們見過別人稱東西嗎？都用什么稱呀？（課件出示1）（出示秤稱實物畫面）那，大家見過有人稱大象嗎？（課件出示2）（出示大象畫面）是呀，大象又高又大，怎樣稱出它的重量呢？今天我們學習一個古代故事《曹沖稱象》（板書課題），看看人們是怎樣稱大象的。

　　2、圍繞課題質疑

　　看到這個課題，大家想知道什么呢？（學生可能會提出“曹沖為什么要稱象”“曹沖想用什么方法稱象”“大象到底有多重”等問題對于學生的質疑，教師在肯定之后，要告訴學生“曹沖想用什么方法稱象”是我們要讀懂的重要問題）

　　二、自讀課文，了解故事內容

　　1、學生自由朗讀課文2～3遍提醒學生（課件出示3自學要求）把句子讀通順，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

　　2、指名不同層次的學生朗讀，檢查自讀效果如果有的學生還沒有讀順，再提醒他們自讀相應的句子、段落，力求大部分學生能把課文讀通讀順。

　　3、（課件出示4）想想課文主要講了什么事，然后按“誰做了什么事”的思路口頭填空：課文講了的故事。

　　（學生填“曹沖稱象”正確，填“曹沖想出好辦法稱象”更好，應給予充分肯定）

　　二、初讀課文，自學生字。1、認真讀課題，注意輕聲，讀準字音，自學生字，想想可以找哪些朋友。

　　2、朗讀課文：（課件出示5）

　�。�1）給課文標好自然段；

　　（2）圈出文中的生字，并給生字找幾個朋友；

　�。�3）把課文讀正確、讀連貫。

　　三．檢查預習

　　出示生字（課件出示6）

　　zhùzuòchènɡɡǎnzhànrándǐsuìchuán

　　柱做秤桿站然底歲船

　　cáochēnɡyuányìlùnzhònɡliànɡkǎnɡēxiànzhǐ

　　曹稱員議論重量砍割線止

　　1、指名領讀，正音。注意平舌音與翹舌音，前鼻音與后鼻音的區別。

　　“柱、秤、稱、站、船、重、止、然”是翹舌音，“做、歲、曹”是平舌音�！叭�、站、桿、論、砍、線”是前鼻音。“稱、秤、重、量”是后鼻音，“論”是邊音。

　　2、自由練讀。開火車讀。

　　3、去掉拼音誰能讀好它們，試試看。指名讀。齊讀。

　　四．再讀課文，整體感知。

　　1、曹操想知道大象的重量，官員們都想出什么辦法？（課件出示7）

　�。ㄓ械恼f造一桿大秤稱）

　　2．曹沖想出了什么辦法？（課件出示8）

　�。ú軟_想出了一個好辦法，先把大象趕到船上，記下船吃水的位置，再把大象趕下船，裝上石頭，到原來的位置，然后稱石頭就行了。）

　　3．結果怎樣？

　　按照曹沖的辦法，果然稱出了大象的重量。

　　4、指名分自然段朗讀課文，指導讀好曹沖稱象辦法的句子。

　　五．識記生字，寫字指導

　　1、（課件出示9）出示生字：“柱、桿、做、站、然、底、秤、歲、船”。

　　2、仔細觀察，分析字形，說說有什么好辦法記住它？怎樣才能把這個字寫好？

　�。�1）加一加：“木+主”是“柱”。“木”加“干”是“桿”�！傲ⅰ奔印罢肌笔恰罢尽�，“亻”加“故”是“做”。

　�。�2）換一換：“低”換掉“亻”加“廣”是“底”，“沿”換掉“氵”加“舟”是“船”。

　�。�3）（課件出示10）猜謎語：“山下有夕陽”就是“歲”�！捌胶獾暮棠尽笔恰俺印�。

　　3、師重點指導“然、底”。（板書：然底）

　�。ㄕn件出示11）出示“然、底”田字格課件。

　　“然”上部左右兩個長方形，緊緊靠在一起，“犬”改捺為點，整個字呈上收下放狀。

　　“底”字，橫不要寫得過長，撇都要寫成長斜撇，廣字旁的上點在橫畫中間的上方。

　　4、學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。教師巡視指導。

　　六．反饋檢查。

　　1、師生合作，老師抽讀生字卡片，學生比賽讀，看誰讀的又對又快。

　　2、小組合作，給生字找朋友，看哪個組找的多。

　　3、同位合作，一人讀課文，另一人聽，指出讀的好的地方或是不太好的地方。

　　課外作業新設計

　　1、寫出帶有下列偏旁的字。

　　禾（）（）（）

　　灬（）（）（）

　　2、抄寫本課會寫的字。

　　3、文中有幾種稱象的方法，哪種最好？

　　答案：

　　1、禾（種）（秧）（稼）

　　灬（然）（黑）（燕）

　　2、略。

　　3、文中有兩種稱象的方法。一種是造一桿大秤稱。曹沖的方法是把象趕到船上稱。

　　曹沖的方法最好，最管用。

　　第二課時

　　課時目標

　　1、練習用自己的話講述這個故事。

　　2、通過讀讀比比，初步領會在句子中恰當地加上一些詞語，可以把話說得更加具體、明確、有力。

　　3、通過讀、思、述、議、演示、觀察等學習活動，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

　　教具準備

　　1、教學課件

　　2、模擬稱象的演示道具，如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象（要有一定的.重量）、小石塊等。

　　教學過程

　　一．復習導入，激發興趣。

　　1、當小老師，抽讀生字卡片。

　　2、復習詞語：柱子做秤桿站出來果然七歲上船曹沖議論

　　砍倒重量官員為止一條線

　　（1）指名學生認讀生詞。

　�。�2）開火車認讀詞語。

　　3、通過上節課的學習，你學會了什么？誰能把這個故事簡單地給大家講一講？請學生講一講故事大概，其他同學補充。

　　4、繼續學習《4曹沖稱象》。（板書：4曹沖稱象）

　　二、分步細讀，重點感悟

　　讀懂各段意思，重點感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

　　1、指名朗讀第一自然段

　　2、學習第二自然段，感悟大象“又高又大”

　�。ㄕn件出示12大象圖片）感悟大象“又高又大”。

　�。�1）指名朗讀

　　（2）學生畫出寫大象又高又大的語句，互相交流再出示

　�。ㄕn件出示13大象又高又大的語句）“大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個句子，指導朗讀，體會大象“又高又大”。

　　（3）激發想象，發展思維和語言：（課件出示14）

　　大象的身子像（—堵墻）

　　大象的身子還像（）。

　　腿像（四根柱子）

　　腿還像（）。

　�。�4）指導朗讀，提示學生讀出驚奇、疑問的語氣

　　3、學習第3自然段，了解官員們的稱象辦法

　　（1）四個同學一組，分角色練習朗讀，再互換角色朗讀

　　（2）思考、討論：官員們提出了什么稱象辦法？他們的辦法好嗎？為什么？

　　（板書：官員們造大秤）

　　4、學習第4自然段，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

　�。�1）自由朗讀，要求讀熟

　�。�2）教師出示“……再……然后……”等表示承接關系的詞語，讓同桌之間互相說說曹沖稱象的辦法再指名學生說，師生共同評價，看是否把曹沖稱象的辦法說清楚了。

　　（3）實驗演示指名學生上講臺，一邊說一邊通過道具實驗演示曹沖的稱象辦法教師提醒全班學生認真觀察。

　�。ㄕn件出示15圖文）演示曹沖稱象的過程圖。曹沖趕象上船，畫一條線——趕象上岸，裝上石頭——稱石頭

　　（板書：曹沖趕象上船畫一條線趕象上岸裝上石頭稱石頭）

　　（4）思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎？為什么？

　�。ㄍㄟ^討論，使學生知道用船代替秤，解決了提不動的難題，從而認識到曹沖稱象辦法的巧妙）

　　5、指導朗讀最后一個自然段，注意“微笑著”“果然”這兩個詞的語氣。

　　三、升華認識，拓展思維，培養創新精神。

　　1、一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，小曹沖怎么會想出這么個好辦法呢？

　�。ń^大多數學生會說曹沖善于觀察、肯動腦筋，這也正確深層次探究曹沖怎么會想出這么個好辦法，則緣于他善于聯想秤提不動大象，曹沖想到船載得起；又聯想到石頭，石頭可以代替大象因此，教師要引導學生認識曹沖善于聯想的特點。）

　　2、同學們，我們以前學過司馬光砸缸救小朋友的故事，今天又學了曹沖想出好辦法稱象的故事，有的同學還知道比利時的小英雄撒尿澆滅導火索的故事，那么在生活中，你們遇到過什么難題，想了什么辦法解決呢？還有什么難題，現在沒有想到解決的辦法，說出來吧，大家幫你想辦法，好嗎？

　　學生提問題，其他同學解決問題。

　　四、完成課后第3題（課件出示16課后第3題）

　　1、自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導學生讀出正確的語氣

　　2、說說每組的后一個句子好在哪里？

　�。ê笠粋€比前一個句子更具體、生動。）

　　五、拓展延伸，總結提高。

　　1、引導學生思考問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？

　�。ǹ梢詥l他們從當時的情況和現代社會兩個方面進行思考。）

　　2、組織學生討論，發表各自見解，進行互相評價。

　　課外作業新設計

　　1、把《曹沖稱象》的故事講給別人聽。

　　2、用下列詞語寫句子。

　　（1）…才…（2）…到底…

　　3、練習說一說曹沖稱象的方法。

　　答案：

　　1、略。

　　2、（1）…才…我的弟弟今年才兩歲。

　�。�2）…到底…你到底去還是不去呢？

　　3、略。

　　【板書設計】

　　4曹沖稱象

　　官員們造大秤

　　曹沖：曹沖趕象上船畫一條線趕象上岸裝上石頭稱石頭

　　【教學反思】

　　《曹沖稱象》一課是一篇記敘文，主要寫曹沖小時候運用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。我以小學生耳熟能詳的小故事《曹沖稱象》為學習材料，創設了一個個生動的學習情境。全文共五個自然段，是按照事情發展的順序介紹的，教學中我主要讓學生自讀，多種形式朗讀，解決不認識的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。

　　教學中教師指導學生抓住文中內容進行對比，即官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對比。課文第4自然段是本課的重難點，我重點指導學生讀好這段。在教學第四自然段時，用實物道具和課件演示，來幫助學生理解曹沖當時是如何稱象的。注意指導學生抓住表示先后順序的詞“……再……然后……”，描述稱象的過程，為復述課文作準備。在總結板書時指出曹沖不是神童，他的辦法是想出來的。他認真聽別人的議論，從中受到啟發。

　　為了激發學生的創造力，在結尾處我安排了拓展課文這一環節，我想進一步啟發學生進行創造性思維。我說：“如果當時你就在現場，你還有什么好辦法，能稱出大象的重量？”學生的情緒又高漲起來，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。一名學生興奮地站起來，提出了他的新方法：一塊石頭一般有幾百斤重，甚至上千斤。曹沖用石頭稱象，結果的誤差是比較大的。而且石頭需要士兵們一塊一塊地抬到船上，再一塊一塊地稱，真辛苦！我用士兵來代替石頭稱象。一名士兵的體重只有一百多斤，用士兵代替石頭稱，誤差要小得多。士兵們跑到船上去，不費吹灰之力。最后，只要每個士兵稱出自己的體重，全部加起來，就可以知道大象有多重了。這樣稱不是更快更容易嗎？

　　我們每一位教育者也要多給予學生掌聲與喝彩，少責難與批評，使學生成為勇于嘗試，敢于探索，在失敗和挫折面前不氣餒，并且有積極健康心理的開拓型人才。