實(shí)用的小學(xué)語(yǔ)文教案模板集合九篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)一類生字，認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)二類生字。
2、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
3、在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中受到情感的熏陶，產(chǎn)生對(duì)夏天的熱愛之情，使學(xué)生留心觀察生活，抓住課文的最后一句話使學(xué)生明白“要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力量成長(zhǎng)”這句話所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：植物生長(zhǎng)變化的片段。
教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、上節(jié)課，我們剛剛學(xué)習(xí)一篇描寫夏天的文章，對(duì)夏天有了一定的了解，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文也是描寫夏天的，齊讀課題。
2、讀了這個(gè)課題，你們想知道什么?(誰(shuí)在夏天里成長(zhǎng)?)帶著這個(gè)問題自由地讀課文?
二、學(xué)習(xí)生字：
再讀課文，邊讀邊畫出課文中一類生字組成的
詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)生字。
昨：zuó 日字旁左右結(jié)構(gòu) 昨天 昨日 昨晚 昨夜
秧：yāng禾木旁 左右結(jié)構(gòu) 秧苗 秧田 秧歌 插秧
俗：sú 亻旁左右結(jié)構(gòu) 風(fēng)俗習(xí)慣 風(fēng)俗 俗不可耐俗
威：wēi廠字旁 半包圍結(jié)構(gòu) 威武 威脅 威武不屈
威嚴(yán) 威海 威力 威風(fēng) 威信 威望 威風(fēng)掃地
增：zēng 土旁 左右結(jié)構(gòu) 增加 增進(jìn) 增長(zhǎng) 增大
軌：guǐ 車字旁左右結(jié)構(gòu) 軌道 鐵軌 軌跡 越軌
填：tiān 土旁 左右結(jié)構(gòu) 填表 填平 填滿 填寫
割：gē刂旁左右結(jié)構(gòu) 收割 割除 割斷 割據(jù) 分割
希：xī 巾旁上下結(jié)構(gòu) 希望 希臘 希有
三、熟讀課文：
學(xué)習(xí)生字之后，再自由朗讀課文。指名分自然
段朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、理解課文，有感情朗讀。
1、上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)問題，那就是想知道都
有什么在夏天里成長(zhǎng)，相信通過(guò)同學(xué)們讀課文，已經(jīng)找到了答案，誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)?
2、“夏天是萬(wàn)物長(zhǎng)大的時(shí)期”這句話是對(duì)全文的一個(gè)概括，課文是從植物和人兩方面來(lái)寫的。
3、請(qǐng)同學(xué)們找一找哪幾個(gè)自然段寫的是植物生長(zhǎng)的?(2、3自然段)
4、讀一讀這兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)你是從哪看出植物在夏天時(shí)成長(zhǎng)的速度很快?(讓學(xué)生抓住具體的詞語(yǔ)來(lái)講，講后再讀一讀)
5、不但植物在成長(zhǎng)，我們也在一天天長(zhǎng)大，文中哪幾個(gè)自然段是寫人在夏天時(shí)成長(zhǎng)的?(4自然段)讀一讀，這段中有兩條諺語(yǔ)，說(shuō)的是農(nóng)民在夏天里總是能抓住植物生長(zhǎng)的時(shí)機(jī)，所以植物的生長(zhǎng)狀態(tài)很好。
6、在這一段中，哪句話使你受到的啟發(fā)?找一找，畫出來(lái)，再讀一讀。
(大屏幕上出現(xiàn)文章的最后一句)說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的?
二、有感情地朗讀全文。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：完成課后練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 讀一讀，寫一寫。
先讓學(xué)生讀一讀，后寫在旁邊的空白處。
二、課文中說(shuō)，夏天是長(zhǎng)大的時(shí)期。到課文中找一找例子。
這道題不要求學(xué)生有固定的答案，只要回答的是從自己生活中觀察到的.即可，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、自己觀察的。
三、讀句子，注意加點(diǎn)詞的讀音，你發(fā)現(xiàn)了什么?
這幾句話中的“長(zhǎng)”字有不同的讀音，它是一個(gè)多音字，表示時(shí)間或東西的長(zhǎng)短時(shí)讀“cháng”,在表示生長(zhǎng)、長(zhǎng)大時(shí)讀“zhǎng”。
四、做一做。
請(qǐng)學(xué)生們采用自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)夏天的感受，可以把人們的活動(dòng)照下來(lái)，也可以采集標(biāo)本，還可以把夏天的景色來(lái)下來(lái)等。然后在班級(jí)內(nèi)交流，以小組的形式匯報(bào)。
五、作業(yè)：1、書寫一類生字。2、寫一寫自己眼中的夏天。
板書設(shè)計(jì)：
在夏天里成長(zhǎng)
生物生長(zhǎng)
萬(wàn)物生長(zhǎng) 草木生長(zhǎng) 抓住時(shí)機(jī)
學(xué)生成長(zhǎng)
詞匯積累：
昨天 秧苗 俗話 威力 增加 鐵軌 填滿
收割 希望
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀4個(gè)字。
2、分角色朗讀課文。
3、在評(píng)畫討論的過(guò)程中，感受畫中的豐富想像力，體會(huì)孩子們的善良、正直，受到關(guān)愛別人、關(guān)心環(huán)境的美好心靈感染。
4、參與繪畫比賽，在說(shuō)“畫”中，練習(xí)想像，滲透人文關(guān)懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
在朗讀、評(píng)畫中感受畫中的豐富想像力，體會(huì)孩子們的善良、正直，受到關(guān)愛別人、關(guān)心環(huán)境的.美好心靈感染。
教學(xué)難點(diǎn)：
想象畫的內(nèi)容，感受孩子們的善良、正直，對(duì)“參賽作品”做出正確的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的評(píng)價(jià)觀。
教具準(zhǔn)備：
課時(shí)安排：
一課時(shí)
板書設(shè)計(jì)：
誰(shuí)該得第一
（評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）：
（作品名稱）：
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
你參加過(guò)繪畫比賽嗎？今天我們以評(píng)委的身份去參加一場(chǎng)比賽。
（學(xué)生讀課文）
二、初讀課文練習(xí)把課文讀正確。
（一）小組內(nèi)朗讀，互相檢查讀音。
（二）出示詞語(yǔ)，指名帶讀。
繪畫金燦燦宮殿清澈強(qiáng)盜金箍棒打滾兒
（三）把這些詞語(yǔ)和句子帶到課文中去讀，爭(zhēng)取把課文讀正確。
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。。
（一）默讀課文
1、思考課文寫了幾個(gè)小朋友畫畫，他們分別畫的是什么？他們?yōu)槭裁串嬤@些？并畫出有關(guān)的句子
2、把畫出的句子讀一讀想一想你怎樣與大家交流。
3、讀完后分配好角色后練習(xí)朗讀。教師參與朗讀，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
請(qǐng)一組同學(xué)到前面來(lái)，讓我們聽聽參賽的小選手是怎么介紹自己的作品的？
（二）展開評(píng)價(jià)，形成科學(xué)的評(píng)價(jià)觀
1、聽了他們的介紹，你認(rèn)為誰(shuí)的畫該得第一名呢？
（學(xué)生獨(dú)立思考后，在全班展開討論）
2、老師聽了同學(xué)們的建議有些為難，到底采用誰(shuí)的意見可不能一個(gè)人說(shuō)了算，咱們來(lái)制定一個(gè)方案吧！
（或以不同標(biāo)準(zhǔn)評(píng)出單方面最優(yōu)，或評(píng)出并列第一）
全班根據(jù)方案進(jìn)行評(píng)選
3、為你最喜歡的一幅畫起個(gè)名字吧！（板書作品名稱，依評(píng)選結(jié)果對(duì)號(hào)入座）
三、拓展：
你想畫什么？
像參賽的選手一樣講一講你這幅畫的內(nèi)容。
四、作業(yè)：畫一幅畫，把它介紹給自己的家長(zhǎng)。聽聽他們的評(píng)價(jià)。
教學(xué)反思：到底誰(shuí)該得第一，孩子們?cè)谟懻撝杏凶约旱南敕ǎ瑫r(shí)學(xué)生也能夠因此受到啟發(fā)，從而自己畫一畫，寫一寫。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
[訓(xùn)練內(nèi) 容]
這個(gè)練習(xí)共安排8道訓(xùn)練題，包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：
1．用鋼筆描紅。
2．了解一的變調(diào)規(guī)律。
3．按要求寫詞。
4．照樣子擴(kuò)展句子。
5．熟記成語(yǔ)。
6．讀背諺語(yǔ)。
7．說(shuō)話練習(xí)。
8．學(xué)寫毛筆字。
第一課時(shí)
一． 教學(xué)第一題（略）
二． 教學(xué)第二題
1．審題。
(1)指名讀題。
(2)引導(dǎo)學(xué)生弄清楚題目的要求。
2．指導(dǎo)。
(1)請(qǐng)學(xué)生自由試讀這兩行詞語(yǔ)，注意一的聲調(diào)變化。
(2)指名讀，思考：一的聲調(diào)是在什么情況下發(fā)生變化的?有什么規(guī)律?
(引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩行詞語(yǔ)進(jìn)行分析比較，從而悟出：第一行的前三個(gè)詞語(yǔ)，一都在詞末，故仍讀本調(diào)第一聲；后兩個(gè)詞語(yǔ)，因切、致這兩個(gè)字念第四聲，在第四聲字前面的一應(yīng)該念成第二聲；第二行詞語(yǔ)中一，后面的杯、條、本、絲都不念第四聲，一在非第四聲字前面聲調(diào)應(yīng)該變讀為第四聲)
(3)集體讀，加深體會(huì)。
(4)教師小結(jié)：一的變調(diào)是口頭上的自然變化。拼寫時(shí)，聲調(diào)符號(hào)仍按原調(diào)標(biāo)注。書上這樣標(biāo)，是為了方便我們學(xué)習(xí)一的變調(diào)規(guī)律。
3．練習(xí)。
采用指名讀、自由讀、齊讀等形式，讓學(xué)生反復(fù)練讀，從讀中進(jìn)一步體會(huì)一的.變調(diào)規(guī)律。
4．反饋。
(1)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在什么情況下，一的聲調(diào)要發(fā)生變化。
(2)出示黑板或投影片，讓學(xué)生認(rèn)讀以下詞語(yǔ)：
萬(wàn)一 周一 二十一 百里挑一
一夜 一冊(cè) 一遍 一陣
一把 一年 一頂 一根
一心一意 一前一后
三．教學(xué)第三題
1． 審題。
（1）指名讀題。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本題的要求。
2．指導(dǎo)。
（1）引導(dǎo)學(xué)生思考：在學(xué)過(guò)的詞中有哪些詞語(yǔ)含有看的意思？哪些詞語(yǔ)含有走的意思?
（2）同桌進(jìn)行討論，比一比，看誰(shuí)說(shuō)得又多又正確。
（3）指名回答。(教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，回答中出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)糾正)
3．練習(xí)。
（1）請(qǐng)幾位學(xué)生上黑板填寫，其余學(xué)生填寫在書上。
（2）讓學(xué)生大聲讀讀自己所填的詞語(yǔ)。
4．反饋。
（1）同桌互查練習(xí)情況。
（2）表?yè)P(yáng)做正確的同學(xué)，指出存在問題并進(jìn)行矯正性練習(xí)。
四．教學(xué)第四題
1．審題。
2．指名讀題。
3．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本題要求。
4．指導(dǎo)。
（1）學(xué)生自由試讀這兩組句子。
（2）指名讀，其余同學(xué)邊聽邊思考：每組的兩個(gè)句子有何不同？
（3）學(xué)生進(jìn)行比較，知道每組的后一個(gè)句子都是由前一個(gè)擴(kuò)展來(lái)的，分別把高和安靜具體化了。
（4）后一個(gè)句子的表達(dá)效果好?為什么?
（讓學(xué)生體會(huì)到后一個(gè)句子顯得生動(dòng)具體，突出了安靜的程度，表達(dá)的意思更明白。）
（5）指導(dǎo)朗讀，加深體會(huì)。
5．練習(xí)。
(1)讓學(xué)生獨(dú)立思考，用筆在書上嘗試填寫。
(2)自由練讀補(bǔ)充后的句子，憑借語(yǔ)感體會(huì)補(bǔ)充的內(nèi)容是否恰當(dāng)，句子是否通順。
4．反饋。
(1)指名匯報(bào)補(bǔ)充的情況。
(2)指出存在問題并進(jìn)行矯正性練習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生在情境中理解課文、朗讀課文。
2、訓(xùn)練學(xué)生的聽話、說(shuō)話能力、擴(kuò)展學(xué)生思維。
一、導(dǎo)入：
今天我們繼續(xù)28課（齊讀課題）小露珠。
二、新授：
1、
1）先請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一段畫面，看完告訴大家，你看到了什么，想到了什么？（日落）
a、把你看到的，想到的，輕聲練著說(shuō)一說(shuō)
b、誰(shuí)先來(lái)說(shuō)？
2) 夜深人靜，萬(wàn)物都在入睡，小露珠卻在這時(shí)神秘地出現(xiàn)了，她笑著、滾著，越來(lái)越大，越來(lái)越亮，讓我們一起走進(jìn)夜幕，到課文的第一小節(jié)中去找一找，那調(diào)皮的小露珠吧！把課本輕輕打開，齊讀課文第一小節(jié)。
2、
1) 起早的小動(dòng)物看見了小露珠，來(lái)向她問好了，請(qǐng)大家自由輕讀2、3、4小節(jié)，邊讀邊體會(huì)小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶它們看到的是怎樣的小露珠。
2）把書合上，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
3）課文用比喻的手法寫出了小露珠的美，閃亮的、透明的、圓潤(rùn)的，小動(dòng)物們也用世界上最美的東西來(lái)贊美小露珠。同學(xué)們看（多媒體小動(dòng)物），小動(dòng)物們來(lái)到我們中間了，你想做哪種小動(dòng)物來(lái)向小露珠問好呢？（加文字）自己讀一讀。
4)（指答）誰(shuí)愿意第一個(gè)來(lái)向小露珠問好呢？
5）現(xiàn)在我們就是小青蛙、小蝴蝶、小蟋蟀，讓我們一齊向小露珠問好吧！（去文字）
3、
1) 小露珠這么美，小動(dòng)物們喜歡它，花草樹木也喜歡它，請(qǐng)同學(xué)們邊看畫面邊隨音樂輕聲自由練讀第6自然段。（多媒體出現(xiàn)“日出”）
2) 陳老師發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們好象已經(jīng)被這美景陶醉了，想再欣賞一遍這美景嗎？請(qǐng)同學(xué)們邊看邊讀。
3）太陽(yáng)出來(lái)了，沾在植物身上的小露珠反射著霞光，閃閃發(fā)亮，所有的花草樹木都變得格外精神，格外美麗，哪位同學(xué)愿意把這樣的美景讀一讀？
老師給你放畫面，放音樂。
哪位同學(xué)還想來(lái)試試？
4、
1)花草樹木在露珠的滋潤(rùn)下都是那么有活力，有生機(jī)，同學(xué)們看（多媒體花草樹木）假如你是畫面中的向日葵，喇叭花，白楊樹，或者是畫面以外其它的鮮花嫩草，你能來(lái)贊美一下此時(shí)此刻自己的美麗姿態(tài)嗎？
2)現(xiàn)在陳老師就是畫面中的一棵小草，先聽陳老師贊美一下自己好嗎？
我是一棵小草，我的身上沾滿了一顆顆圓潤(rùn)的小露珠，太陽(yáng)出來(lái)了，小露珠反射著霞光，就像一顆顆閃閃的.小星星，它們讓我更加美麗，更有生機(jī)了。（嵌滿珍珠）
3) 這是老師對(duì)自己姿態(tài)的贊美，你們準(zhǔn)備怎樣來(lái)贊美自己呢？請(qǐng)同學(xué)們插上相向的翅膀，練著講講。（4-5個(gè)）
評(píng)價(jià)：a、陳老師覺得他說(shuō)得美極了，你最欣賞他說(shuō)的哪句話？（比喻）
4) 就像同學(xué)們說(shuō)的那樣，花草樹木在小露珠的滋潤(rùn)下都是那樣的生機(jī)勃勃，就讓我們把這美景牢牢地記在腦海中吧！讓我們看看畫面齊讀一遍。
5、
1)（多媒體“水蒸氣”）天漸漸亮了，小露珠在太陽(yáng)公公的照射下慢慢地蒸發(fā)，變小了，它的身子越來(lái)越輕，漸漸地變成了水蒸氣，它就要走了，就要向大家告別了，你想對(duì)小露珠說(shuō)些什么呢？
2) 那，讓我們一起來(lái)挽留小露珠，請(qǐng)同學(xué)們打開課本齊讀第7自然段。
3) 同學(xué)們學(xué)了這篇課文，你們喜歡小露珠嗎？那我們一起來(lái)贊美一下小露珠好嗎？
一部分同學(xué)可以把課前從課外資料中搜集一些贊美小露珠的句子大聲的、有感情地讀一讀，還有一部分同學(xué)可以把搜集到的句子和書上的一些句子串聯(lián)起來(lái)，用自己的話來(lái)贊美小露珠。
大家自由地準(zhǔn)備一下。
三、結(jié)束：
陳老師也想來(lái)贊美一下小露珠。
愿我們的生活多一些像小露珠這樣美好的事物，讓我們生活的這個(gè)世界變得更加美好！
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
一、我的發(fā)現(xiàn)
這次活動(dòng)布置了八對(duì)漢字，前一個(gè)為熟字，后一個(gè)為新字，前一個(gè)字是后一個(gè)字的組成局部，并且是形聲字中表音的局部。這是一種較好的識(shí)字方法。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。在探索和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)識(shí)字，體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，激發(fā)識(shí)字的興趣，并學(xué)會(huì)應(yīng)用。“俺會(huì)認(rèn)”用來(lái)進(jìn)行鞏固生字，并適當(dāng)進(jìn)行拓展；“俺會(huì)讀”進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和鞏固這種漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
俺會(huì)認(rèn)。
1、出示多媒體課件（兩組漢字錯(cuò)落排列）引導(dǎo)同學(xué)讀一讀，看看哪兩個(gè)字可成為好朋友。
2、找找每組中兩個(gè)字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)這是用了什么識(shí)字方法？（熟字加偏旁）
3、你還能用其他方法來(lái)記住這幾個(gè)字嗎？
4、多種形式讀生字，給你喜歡的字另組詞。
5、你能用這種方法還認(rèn)知哪些字？進(jìn)行交流。
俺會(huì)讀。
1、讀讀加點(diǎn)的字，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、多種形成讀詞語(yǔ)，想一想提手旁的字和什么有關(guān)？
3、你還能說(shuō)出其他類似的字嗎？
二、日積月累
這一局部包括三項(xiàng)內(nèi)容：“讀讀比比”、“讀讀記記”、“學(xué)習(xí)查字典”。“讀讀比比”布置了五組詞語(yǔ)，目的讓同學(xué)通過(guò)認(rèn)讀，進(jìn)行比較，來(lái)鞏固讀音相同的形近字。“讀讀記記”是一段姓氏歌，目的在于引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀，分清姓氏讀音相同或相近，但姓氏的部件或偏旁是不同的。“學(xué)習(xí)查字典”是新的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)掌握部首查字法，教學(xué)時(shí)應(yīng)首先讓同學(xué)明確部首的'含義，再進(jìn)行舉例，然后同學(xué)嘗試加以練習(xí)。過(guò)程中要采取有效形式激發(fā)同學(xué)興趣，在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
讀讀比比。
1、分小組競(jìng)賽讀，要求讀準(zhǔn)字音。
2、指讀每組詞，比較帶點(diǎn)的字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
3、用喜歡的方式讀。
4、你能為加點(diǎn)字再組詞嗎？匯報(bào)交流。
姓氏歌。
1、同學(xué)同桌互讀姓氏歌。
2、回憶這是俺學(xué)過(guò)的哪種識(shí)字方法，誰(shuí)能舉其他的例子？
3、多種形式反復(fù)讀。
學(xué)習(xí)查字典。
1、復(fù)習(xí)音序查字典的方法，查下面這些字：區(qū)、仙、好，比一比誰(shuí)最快。
2、今天俺們就要來(lái)學(xué)習(xí)一種利用字的部首來(lái)查字典的方法——部首查字法，教師介紹部首的含義。
3、教師舉例，示范部首查字的方法。
4、全班分成幾個(gè)組，各請(qǐng)一名會(huì)部首查字的小老師引導(dǎo)組員查以下生字：悟
5、引導(dǎo)同學(xué)歸納部首查字法的步驟。（確定部首找部首頁(yè)碼數(shù)剩下筆畫查找生字）
6、競(jìng)賽進(jìn)行書中練習(xí)。評(píng)出“查字典小能手”。
口語(yǔ)交際
本次口語(yǔ)交際是在學(xué)習(xí)《俺選俺》一課的基礎(chǔ)上，談“俺的想法”。目的是為讓同學(xué)對(duì)王寧的做法有正確的認(rèn)知，做事對(duì)自身有信心，懂得正確的表示自身，和樹立為他人服務(wù)的意識(shí)。教學(xué)時(shí)要針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況，引導(dǎo)同學(xué)積極參與，大膽表達(dá)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)。
交際準(zhǔn)備：
多媒體課件。
組織過(guò)程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。出示多媒體課件（《俺選俺》課文插圖）觀看，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出這是怎樣的畫面。王寧選自身當(dāng)勞動(dòng)委員，對(duì)這件事，你有什么看法？（同學(xué)自由談）王寧選自身當(dāng)勞動(dòng)委員得到了大家的支持，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)原因。
2、設(shè)定崗位，組織競(jìng)選。
（1）假如班里改選干部，你會(huì)不會(huì)選自身?
（2）設(shè)立崗位，啟發(fā)競(jìng)選。（針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行，也可以假設(shè)崗位。）
（3）小組內(nèi)選定崗位，進(jìn)行練習(xí)。
3、競(jìng)選展示。小組內(nèi)進(jìn)行交流，選出優(yōu)秀代表，上臺(tái)“演說(shuō)”，臺(tái)下同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。
展示臺(tái)
這次的展示臺(tái)是“露一手”。內(nèi)容不限，形式不拘一格，是同學(xué)展示才干，相互學(xué)習(xí)的良好時(shí)機(jī)，在整個(gè)過(guò)程中要讓同學(xué)真正能展示自身，體驗(yàn)快樂。要引導(dǎo)同學(xué)選好展示的內(nèi)容和方式，并且要為展示做好準(zhǔn)備，展示時(shí)讓每人都能“露一手”，這項(xiàng)活動(dòng)可不受時(shí)間所限，以后也可以不定期的進(jìn)行。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，正確讀寫“鋼鐵、繁殖、蔬菜、煤炭、水蒸氣、殺菌、預(yù)防、治療”等詞語(yǔ)。
2．朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3．了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。
4．理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人類與太陽(yáng)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1．啟發(fā)談話，質(zhì)疑問難。
（l）出示畫有太陽(yáng)的電腦課件或一幅太陽(yáng)圖。
（2）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它是誰(shuí)嗎？（它是太陽(yáng)公公）
（3）板書課題
（4） 你們有什么問題要問問它嗎？
生：太陽(yáng)公公，你離我們有多遠(yuǎn)？
生：太陽(yáng)公公，你有多大年紀(jì)了？
生：太陽(yáng)公公，你有多熱？
生：太陽(yáng)公公，你為什么每天從東方升起來(lái)，從西方落下去，能不能改變路線呢？
……
（5）同學(xué)們向太陽(yáng)公公提了許多問題，有些問題我們可以從課文中找到答案；有些問題同學(xué)們可以用課外時(shí)間從科普讀物中了解；有些問題現(xiàn)在還沒有答案，等同學(xué)們長(zhǎng)大后去探索。那么這篇課文告訴了我們哪些有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，整體感知
1．提出要求
（1）自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的生字詞多拼讀兩遍，把課文讀通，不通順的地方再讀一遍。
（2）標(biāo)出自然段序號(hào)，勾畫課文介紹了有關(guān)太陽(yáng)的哪些知識(shí)。
2．學(xué)生按要求自讀。
3．匯報(bào)交流自讀情況：
（1）抽讀生字詞卡片，糾正學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音，如細(xì)菌（j&n），不要讀成j(n等。
（2）抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵(lì)。
（3）說(shuō)一說(shuō)課文介紹了有關(guān)太陽(yáng)的哪些知識(shí)。
（學(xué)生自由說(shuō)，說(shuō)得不全面的地方，其他同學(xué)可作補(bǔ)充，認(rèn)為說(shuō)得不正確的地方，可相互糾正。）
教師：概括起來(lái)講，課文圍繞太陽(yáng)講了兩方面的內(nèi)容，一是太陽(yáng)的特點(diǎn)，二是太陽(yáng)與我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系。下面我們來(lái)深入學(xué)習(xí)介紹太陽(yáng)特點(diǎn)的這部分課文。
三、深究課文（l－3自然段）
1．教師引導(dǎo)：這部分課文，每一個(gè)自然段介紹了太陽(yáng)一個(gè)方面的特點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)概括一下課文寫了太陽(yáng)哪幾方面的特點(diǎn)？
（遠(yuǎn)、大、熱）
2．默讀l－3自然段，思考：課文是用哪些方法把太陽(yáng)的這些特點(diǎn)說(shuō)清楚的？自己解決不了的疑難問題在書上做上標(biāo)記。
3．小組內(nèi)討論、交流，小組內(nèi)解決不了的問題記下來(lái)，準(zhǔn)備在全班交流時(shí)向其他小組請(qǐng)求幫助。
4．全班討論交流，合作解疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
（l）討論交流對(duì)第一自然段的理解
①第一自然段為了把太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)這一特點(diǎn)說(shuō)清楚，運(yùn)用了哪些方法？
生：“太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)。”這是用具體數(shù)字來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)離地球很遠(yuǎn)。
生：“到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。”這句話即運(yùn)用了具體數(shù)字，同時(shí)還用了假設(shè)的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)。
②通過(guò)讀第1自然段，你還有哪些不懂的問題請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
生：第1自然段講的是太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，可開頭卻先講了一個(gè)古代傳說(shuō)，我不明白作者為什么要這樣寫？
師：誰(shuí)能對(duì)這個(gè)問題發(fā)表一下自己的看法。
（讓學(xué)生自由發(fā)表見解）
教師點(diǎn)撥：課文開頭引用這個(gè)神話是為了要引出太陽(yáng)離地球很遠(yuǎn)這個(gè)知識(shí)，使文章生動(dòng)有趣，吸引讀者往下看。
生：老師，我不明白“其實(shí)”這個(gè)詞是什么意思？（如果學(xué)生提不出這個(gè)問題，由教師提問）
（“其實(shí)”，表示下面要說(shuō)的是實(shí)際情況。在這里表示轉(zhuǎn)折，由傳說(shuō)轉(zhuǎn)向事實(shí)。）
教師：“這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢？”這句話什么意思？（這么遠(yuǎn)，箭射不到。）這里為什么不用肯定的語(yǔ)氣，而用反問的語(yǔ)調(diào)呢？（用反問句強(qiáng)調(diào)它的遠(yuǎn)。）（讓學(xué)生在讀中體會(huì)。）
③指導(dǎo)朗讀第一自然段，要說(shuō)出太陽(yáng)離我們“遠(yuǎn)”這一特點(diǎn)。
（2）討論交流第二自然段
①第二自然段講太陽(yáng)很大，運(yùn)用了作比較、列舉數(shù)字的方法。“一百三十萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)”，這是拿地球與太陽(yáng)作比較，用具體數(shù)字來(lái)說(shuō)明，突出太陽(yáng)體積之大。
“只有一個(gè)盤子那么大”，是“因?yàn)殡x地球太遠(yuǎn)了”。這不僅說(shuō)明太陽(yáng)很大，而且對(duì)第一自然段講的太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，作了補(bǔ)充說(shuō)明。
②指導(dǎo)讀第二自然段，讀出太陽(yáng)“大”這一特點(diǎn)。
（3）討論交流第三自然段
①第三自然段講太陽(yáng)會(huì)發(fā)光、發(fā)熱，溫度非常高，運(yùn)用了比喻和具體數(shù)字的說(shuō)明方法。
“太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球”。用“火球’作比喻，把太陽(yáng)的形狀及會(huì)發(fā)光、發(fā)熱的特點(diǎn)寫了出來(lái)。
“太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有六千攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽；中心溫度估計(jì)是表面溫度的三千倍。”運(yùn)用具體數(shù)字來(lái)充分說(shuō)明太陽(yáng)“溫度非常高”這個(gè)特點(diǎn)。
②指導(dǎo)朗讀，讀出太陽(yáng)熱的特點(diǎn)。
5．小結(jié)
（1）視頻演示《太陽(yáng)的基本情況》，學(xué)生觀察體會(huì)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)。
（2）教師小結(jié)
作者在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法，把太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說(shuō)明事物時(shí)要注意學(xué)習(xí)運(yùn)用這些方法。
6．扮演太陽(yáng)公公，作一番比較詳細(xì)的自我介紹，練說(shuō)《太陽(yáng)的'自述》，把太陽(yáng)的特點(diǎn)說(shuō)清楚。
四、布置作業(yè)
練習(xí)《太陽(yáng)的自述》。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
課文的l－3自然段講了太陽(yáng)哪幾方面的特點(diǎn)？
二、探究4－8自然段
1．默讀4－8自然段，思考：課文是從哪幾個(gè)方面講太陽(yáng)和地球的關(guān)系非常密切的，是怎樣進(jìn)行說(shuō)明的。
（讓學(xué)生自讀自悟，邊讀邊思考，遇到問題試著自己解決，自己解決不了的問題在書上做上標(biāo)記。）
2．在四個(gè)人的小組內(nèi)交流、討論自讀情況。
3．全班交流，合作解疑，教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
（l）課文是從太陽(yáng)同動(dòng)植物、同人類生活的關(guān)系、太陽(yáng)同氣象的關(guān)系以及太陽(yáng)同防治疾病的關(guān)系這幾方面來(lái)講太陽(yáng)和人類的關(guān)系非常密切的。
①第四自然段講太陽(yáng)和動(dòng)植物及人類生活的密切關(guān)系。
太陽(yáng)與動(dòng)植物的關(guān)系是從正反兩方面進(jìn)行說(shuō)明的：“如果有了太陽(yáng)……、如果沒有太陽(yáng)……”
太陽(yáng)與人類生活的關(guān)系是從吃的、穿的、燒的三個(gè)方面舉例進(jìn)行說(shuō)明的。
②第五、六自然段講太陽(yáng)和氣象的關(guān)系，是通過(guò)云、雨、雪、風(fēng)的形成來(lái)說(shuō)明的。
③第七自然段講了太陽(yáng)和防治疾病的關(guān)系。
④第八自然段總起來(lái)說(shuō)太陽(yáng)和人類的關(guān)系。是從正反兩方面來(lái)說(shuō)明的。
第一句“地球上的光明和溫暖，都是太陽(yáng)送來(lái)的”。這是從正面說(shuō)。
第二句“如果沒有太陽(yáng)……自然也不會(huì)有人”。這是從反面說(shuō)。
在從正反兩個(gè)方面說(shuō)的基礎(chǔ)上，又把上面所有的內(nèi)容歸結(jié)為一句話：“沒有太陽(yáng)，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。”
（2）聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“沒有太陽(yáng)，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界”的理解。
①集體討論交流。
②視頻演示《太陽(yáng)與人類的關(guān)系》，學(xué)生感受世界的美麗可愛，體會(huì)所有這一切都與太陽(yáng)有著密切的關(guān)系。
（3）研討：太陽(yáng)與地球的密切關(guān)系同它本身的特點(diǎn)有何聯(lián)系？
（太陽(yáng)大、溫度高、距離遠(yuǎn)的特點(diǎn)，是形成美麗可愛世界的根本原因，如果這三個(gè)條件中缺少任何一個(gè)，太陽(yáng)和地球的關(guān)系就不可能像現(xiàn)在這樣密切。）
4．朗讀4－8自然段。
5．扮演太陽(yáng)，練說(shuō)《太陽(yáng)的自述》。
（1）教師引導(dǎo)：上節(jié)課同學(xué)們扮演太陽(yáng)公公，介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)。這節(jié)課同學(xué)們繼續(xù)扮演太陽(yáng)，介紹太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系，為的是讓更多的人知道：沒有太陽(yáng)，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。
（2）小組內(nèi)練習(xí)說(shuō)。
（3）班上展示說(shuō)。
三、總結(jié)全文
1．指名朗讀全文。
2．總結(jié)：《太陽(yáng)》這篇課文集中介紹了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，是從它具有的特征和它與地球的關(guān)系兩方面來(lái)具體講的。通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們還知道了列舉數(shù)字、作比較、假設(shè)、打比方等說(shuō)明事物的方法。
四、鞏固識(shí)字、指導(dǎo)書寫
1．在四個(gè)人的小組內(nèi)交流，你是怎樣記憶本課生字的。
2．教師重點(diǎn)指導(dǎo)“蒸”“蔬”等字的書寫。
3．讀寫詞語(yǔ)。
五、拓展延伸
練習(xí)寫《太陽(yáng)的自述》，向人們介紹太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。
六、布置作業(yè)
1．背誦自己喜歡的段落。
2．課外閱讀有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，可閱讀書籍，也可網(wǎng)上測(cè)覽。
附：板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
本課的重點(diǎn)是：讀懂課文，了解太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系；體會(huì)作者說(shuō)明事物的方法。難點(diǎn)是：理解課文中所闡述的有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字說(shuō)明事物的。為很好地解決教學(xué)重難點(diǎn)，教師從啟發(fā)談話引入新課，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)進(jìn)行深入的探究，在交流中相機(jī)指導(dǎo)，在學(xué)生大致理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行視頻演示，加深對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解。布置學(xué)生通過(guò)書刊和網(wǎng)絡(luò)搜集、了解有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)。通過(guò)自讀自悟、小組討論、全班交流的形式對(duì)課文進(jìn)行深入的探究。
探究活動(dòng)
收集有關(guān)太陽(yáng)的資料，并根據(jù)課文某一方面的內(nèi)容，選好一個(gè)專題。如，“萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)”，出一期手抄報(bào)或黑板報(bào)、墻報(bào)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
【教具準(zhǔn)備】
一棵大蘋果樹(能貼在黑板上);用吹塑紙做成的寫有生字的10個(gè)大蘋果(課文中要求認(rèn)的10個(gè)字);
小黑板;本課要求寫的生字卡12個(gè)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“質(zhì)、勘”等10個(gè)生字，會(huì)寫“冊(cè)、巖”等12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
3.了解一些地質(zhì)勘探知識(shí)，增強(qiáng)愛科學(xué)的情感和探索大自然奧秘的興趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
寫好筆畫“豎撇”;有感情地朗讀好人物的對(duì)話。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
揭示課題(2分鐘)
1.小朋友，我們都讀過(guò)書，從書里學(xué)到了不少知識(shí)。今天我們要讀的這本書，可不是一般的書。請(qǐng)小朋友們看老師板書。
2.板書課題。說(shuō)說(shuō)你最想知道什么?
提出問題:“書”字為什么要加引號(hào)呢?
開展活動(dòng)，讀文識(shí)字
(18分鐘)
(一)讀書展示會(huì)
1.是啊，“書”字為什么要加引號(hào)呢?小朋友，你想知道這本“書”的奧秘嗎?那就請(qǐng)你自己讀讀課文吧，不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。
2.請(qǐng)小朋友自己去找一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，兩人一組互相讀課文給對(duì)方聽，互相檢查字音都讀準(zhǔn)了沒有，句子都讀通了沒有。比一比哪一組小朋友最善于合作。
3.現(xiàn)在我們來(lái)評(píng)選最佳“讀書小組”。哪個(gè)小組想讀就舉手讀，可以讀全文，也可以讀你們最喜歡的一個(gè)部分。
4.小朋友，你們的最佳“讀書小組”選出來(lái)了嗎?請(qǐng)你們跟我們這兒的讀書小組比一比，看誰(shuí)讀得更棒，好嗎?
(二)結(jié)蘋果、摘蘋果
1.黑板上貼出一棵蘋果樹，出示寫有生字的大蘋果。
2.同學(xué)們，你能讀出這些蘋果中的`生字嗎?你讀準(zhǔn)一個(gè)字，老師就掛上一個(gè)蘋果。我們來(lái)比一比哪個(gè)同學(xué)結(jié)出的蘋果最多。
3.你們看，蘋果樹上已經(jīng)結(jié)滿了蘋果。現(xiàn)在我想請(qǐng)小朋友來(lái)摘蘋果，請(qǐng)不摘果的小朋友負(fù)責(zé)評(píng)一評(píng)誰(shuí)摘得又快又好。
(三)送生字回家
1.小黑板出示含有生字的句子:
a.一位地()()探隊(duì)員正趴在一塊大石頭上看著什么。
b.()石一層一層的，不就像一本()()的書嗎?
c.雨點(diǎn)留下的腳()，叫雨()。
d.把巖石書讀懂，能為祖國(guó)找到更多的()藏。
2.小朋友，你能把蘋果樹上的生字送回到句子家中去嗎?
3.生字回到了家，多高興呀。我們來(lái)把這些句子讀一讀吧。
4.出示本課要寫的字(二、三排)，認(rèn)讀，組詞。
說(shuō)說(shuō)寫這些字要注意什么?
(四)現(xiàn)在，讓我們一起再讀讀課文吧。
自由朗讀課文。
自由選擇學(xué)習(xí)伙伴組成小組互讀互查。
小組自由展示讀課文。
指名展示讀課文。
認(rèn)讀生字。
根據(jù)老師說(shuō)出的某個(gè)字的特征找出這個(gè)字并讀出字音，如果正確就將蘋果摘下。如:
力氣很大──勘
山下有石──巖
廠里過(guò)日子──厚
包旁一把刀──刨
家里一塊玉──寶
練習(xí)填字。
練讀句子。(指名讀，集體讀)
“印、陸”單耳旁和雙耳旁的不同;
“刨”左寬右窄，“包”的最后一筆不能拖得太寬，不能超過(guò)豎中線;
“埋”左邊是提土旁，不能寫成“理”字。
齊讀課文。
朗讀感悟(10分鐘)
第二課時(shí):
1.小朋友，上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了生字，寫了幾個(gè)字，還朗讀了課文。這節(jié)課，我們要舉行一場(chǎng)朗讀競(jìng)賽，看看誰(shuí)是今天的朗讀小明星。今天的朗讀競(jìng)賽，我們要評(píng)選出“最佳川川”和“最佳叔叔”。請(qǐng)小朋友先自己讀讀課文，用“──”畫出川川說(shuō)的話，用“~~~”畫出叔叔說(shuō)的話。再練習(xí)讀一讀。
2.聽你們讀的這么有意思，老師也想來(lái)讀一讀。示范朗讀。
3.同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?現(xiàn)在我們要開始朗讀競(jìng)賽了。你們誰(shuí)愿意做勤學(xué)好問的小川川呢?請(qǐng)上臺(tái)來(lái)參加競(jìng)賽。(其他同學(xué)當(dāng)叔叔，評(píng)選最佳川川)
4.面對(duì)小川川的提問，誰(shuí)愿意當(dāng)知識(shí)豐富的地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔，為川川做出解答呢?也請(qǐng)你來(lái)參加競(jìng)賽吧。(其他同學(xué)當(dāng)川川，評(píng)選最佳叔叔。)
5.現(xiàn)在，請(qǐng)我們的最佳組合來(lái)為我們做朗讀展示。
6.采訪評(píng)選出來(lái)的“朗讀明星”:
請(qǐng)問川川:“書”到底指的是什么呀?你現(xiàn)在知道書字上面為什么要加上引號(hào)了嗎?(電視機(jī)前的同學(xué)們，川川已經(jīng)弄明白了，你們明白了嗎?通過(guò)讀這本“書”，你們知道了什么呢?)
請(qǐng)問川川:你長(zhǎng)大以后想干什么呢?你準(zhǔn)備怎樣去讀懂這本最大的“書”呀?
請(qǐng)問地質(zhì)勘探員叔叔，你還能告訴我們一些關(guān)于“巖石書”的知識(shí)嗎?
(大家快找一找，看看誰(shuí)最先找到。)
7.大家讀讀我知道中的知識(shí)，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)把它讀通順、讀懂。
8.指名兩個(gè)讀。
自由讀課文。
練讀人物對(duì)話。
聽老師讀。
展示朗讀“川川”的話。
展示朗讀“叔叔”的話。
生:當(dāng)然可以。不過(guò)我告訴你們，不如你們自己從書中去找答案。
我找到了。就在課后的我知道里。
7.自由讀我知道。
指導(dǎo)寫字(10分鐘)
1.(出示本課要求寫的生字字卡)小朋友，請(qǐng)你仔細(xì)觀察:我們可以把哪些生字放在一起呢?請(qǐng)你擺一擺字卡，再說(shuō)說(shuō)你的想法。
2.請(qǐng)小朋友再看看這些生字，同桌互相討論討論，這些字的哪些筆畫容易寫錯(cuò)。
3.我們不但要把字寫正確，還要把字寫得漂亮。你們發(fā)現(xiàn)了嗎?今天要寫的很多字當(dāng)中，都出現(xiàn)了一個(gè)筆畫“豎撇”。(邊講邊范寫，讓學(xué)生觀察由“豎”到“撇”的演變過(guò)程。)
4.小朋友，你能把帶有這個(gè)筆畫的字寫好嗎?請(qǐng)你在自己的本子上練一練。
5.(把學(xué)生寫得好的或是存在共性問題的字拿到黑板上)誰(shuí)愿意做“小醫(yī)生”，給這些字來(lái)看看病。
6.做課后“我會(huì)填”中的練習(xí)。(先寫再說(shuō))
說(shuō)清楚要求。
擺字卡并說(shuō)明理由:半包圍結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)。
“厚”字和“底”字都是半包圍結(jié)構(gòu)，但“厚”字上下都沒有點(diǎn)，而“底”字上下都有點(diǎn)。
練習(xí)書寫。
當(dāng)小醫(yī)生，判斷哪些字寫得好，哪些字寫得不夠好。
《最大的“書”》教學(xué)片段設(shè)計(jì)
1.讀了這個(gè)課題，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(“書”為什么要加上“”號(hào))
2.請(qǐng)你們帶著這個(gè)疑問默讀課文，看誰(shuí)最先知道“書”為什么要加上雙引號(hào)?
3.拓展實(shí)踐，課外延伸。
(1)同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們終于和川川一起讀懂了這本最大的“書”。想一想川川現(xiàn)在心里會(huì)想些什么?
(2)猜一猜，川川長(zhǎng)大后想干什么呢?
(3)你有什么想說(shuō)給大家聽的嗎?
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助拼音讀懂課文。
2、有感情地朗讀課文，分角色演一演課文內(nèi)容。
3、能聯(lián)系生活實(shí)際理解課文，明白只有認(rèn)真、虛心、耐心學(xué)習(xí)，才能學(xué)好本領(lǐng)的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、了解這篇童話所要說(shuō)明的道理。
2、聯(lián)系上下文，理解課后思考題。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)置問題，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們我們?cè)谌粘Ｉ钪幸娺^(guò)了許多鳥，可是你們有沒有觀察到不同種類的鳥，它們搭的地方和窩的樣子是不一樣的，你們知道這是為什么嗎?下面，我們來(lái)學(xué)《群鳥學(xué)藝》這篇課文，了解鳥兒們是怎樣學(xué)本領(lǐng)。
2、質(zhì)疑課題
(1)、什么是群鳥?
(2)、“藝”的意思是什么?
(3)、群鳥學(xué)的是什么本領(lǐng)?
二、初讀課文，整體感知：
1、全班齊讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)課文講的是一件什么事呢?
三、讀畫結(jié)合，理解課文內(nèi)容：
1、按課文閱讀提示自學(xué)課文
(1)找出不理解的句子、詞語(yǔ)做上記號(hào)提出來(lái)。
(2)、你從哪句話中學(xué)到了什么?或懂得了什么時(shí)候請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
2、檢查自學(xué)情況、指導(dǎo)朗讀：
(1)、有哪些鳥向鳳凰學(xué)搭窩?
(2)、它們各是怎么學(xué)的?怎么做的?
3、過(guò)渡句：我們來(lái)看看小燕子怎樣向鳳凰學(xué)搭窩?
4、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀6--7自然段。
討論：
(1)、在這兩個(gè)自然段中有不懂的地方提出來(lái)。
(2)、他同學(xué)邊聽邊畫出鳳凰教小燕子搭窩的過(guò)程，分成幾個(gè)步驟，用“” 標(biāo)出。
(3)、能用上?"先……再……然后這個(gè)并聯(lián)詞說(shuō)一句話。
5、認(rèn)為要學(xué)好搭窩最重要的是什么?
學(xué)習(xí)這篇課文，你懂得了什么?
答：無(wú)論學(xué)什么，只要虛心好學(xué)，認(rèn)認(rèn)真真，有耐心就能學(xué)到本領(lǐng)?
四、讀演結(jié)合，感悟中心：
1、分角色朗讀課文。
2、推薦代表朗讀，分角色帶動(dòng)作表演課文內(nèi)容。
3、你們認(rèn)為誰(shuí)表演最精彩，為什么?
五、總結(jié)、擴(kuò)展延伸;
1、指導(dǎo)看圖編故事：
(1)、分小組討論
(2)、本組組長(zhǎng)講故事
六、聯(lián)系實(shí)際
學(xué)了這篇課文，我們?cè)谏钪袘?yīng)該怎么做?
板書設(shè)計(jì)：
群鳥學(xué)藝
想 做
貓頭鷹 有什么 飛走了 仍舊不會(huì)
老鷹 挺簡(jiǎn)單 飛走了
烏鴉 我也會(huì) 得意 粗糙
麻雀 和我想的一樣轉(zhuǎn)身
小燕子 認(rèn)認(rèn)真真 漂亮 結(jié)實(shí) 暖和
教學(xué)反思
《群鳥學(xué)藝》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)教材中的一篇文章，以上教學(xué)設(shè)計(jì)是本學(xué)期我在某實(shí)習(xí)生上課時(shí)所做的課堂摘錄。對(duì)于一個(gè)新老師來(lái)說(shuō)，這堂課是她精心設(shè)計(jì)過(guò)的，其中體現(xiàn)了一些新的教學(xué)理念和教學(xué)思想，應(yīng)該說(shuō)是個(gè)不錯(cuò)的設(shè)計(jì)，有許多值得肯定的地方。比如，開篇的質(zhì)疑問難，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生自己提出問題，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。第三個(gè)對(duì)比環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也較巧妙，突出了小燕子的“刻苦”，有一定深度，語(yǔ)言訓(xùn)練也比較到位，最后自然地引出了學(xué)了這個(gè)故事后的感受。最后的分角色表演給孩子的語(yǔ)言表達(dá)提供了一個(gè)平臺(tái)，提供了一個(gè)展現(xiàn)自己、鍛煉自己的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了讀者和文本的對(duì)話。
這堂課的.設(shè)計(jì)充滿了童話的色彩，這能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可是，教師在努力創(chuàng)設(shè)童話般的課堂情境時(shí)，卻被其中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)給破壞了。我們把第五個(gè)環(huán)節(jié)放大了來(lái)看一看：也許這個(gè)教師想尊重科學(xué)，在教育孩子們要做個(gè)勤勞、刻苦學(xué)習(xí)的人時(shí)還應(yīng)多了解“真實(shí)”的科學(xué)，跳出文本，理性地看待鳥棲息的問題。在我看來(lái)，這好像為孩子們精心編織的童話夢(mèng)一下子被莫名其妙地驚醒了，如果我是聽課的孩子，也許我會(huì)想，剛才還夸小燕子刻苦學(xué)習(xí)呢，現(xiàn)在老師說(shuō)那些鳥本來(lái)就不需要搭窩，難道不可以懶惰嗎?這簡(jiǎn)直就是自相矛盾嘛!這樣的引導(dǎo)也和先前創(chuàng)設(shè)的課堂情境不相符。這位教師為了不誤導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在實(shí)際的生活環(huán)境中其他沒學(xué)會(huì)搭窩的鳥住在哪里，看似在拓展延伸，相機(jī)滲透科學(xué)知識(shí)，而事實(shí)上則起了反作用。我們是要尊重科學(xué)，要鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書，不要囿于文本知識(shí)，這樣的出發(fā)點(diǎn)原本是很好的，可是在實(shí)際操作上欠缺考慮，出現(xiàn)了導(dǎo)的方法問題。我想，在說(shuō)明科學(xué)真理的同時(shí)，能不能不破壞這個(gè)童話的情趣呢?讓它自然地出現(xiàn)并為學(xué)生所接受，而且又能和文章說(shuō)明的道理保持一致?下課后，一位一同聽課的老教師說(shuō)的話簡(jiǎn)直一針見血：為什么要破壞這么好的童話情境呢?教師可來(lái)個(gè)順?biāo)浦勐?因?yàn)樾⊙嘧涌炭鄬W(xué)習(xí)，搭的窩又暖和又結(jié)實(shí)。而貓頭鷹、麻雀、烏鴉他們因?yàn)閼卸瑁瑳]有學(xué)會(huì)搭窩，至今還沒有窩呢!你知道他們現(xiàn)在住在哪里嗎?你見到他們會(huì)對(duì)他們說(shuō)什么?這不就很自然地把其它鳥的棲息地給說(shuō)出來(lái)了嗎。難道這不比一本正經(jīng)地告訴孩子：其實(shí)這些鳥是用不著搭窩的，你知道他們住哪里嗎?要好得多、有趣得多，更能被學(xué)生所接受嗎?你看，話一轉(zhuǎn)，稍做改變，照樣能說(shuō)明科學(xué)知識(shí)，照樣能告訴孩子多看書能掌握更多知識(shí)的道理。聽了老教師的點(diǎn)評(píng)，我暗暗叫絕!
新課改對(duì)我們的課堂教學(xué)提出了更新更高的要求，但無(wú)論如何，應(yīng)把學(xué)生的學(xué)放在第一位，如何正確處理好知識(shí)與能力，方法與過(guò)程，態(tài)度、情感與價(jià)值觀三個(gè)維度的關(guān)系，仍是需要我們不斷探索的課題。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)要求：
1．使學(xué)生初步懂得：接觸社會(huì)，有目的查閱資料是獲取材料的重要來(lái)源。
2．練習(xí)按所提出的問題和所的卡片資料及自己在閱讀和參觀訪問時(shí)所獲取的新鮮資料，介紹某種事物的方法。
3．借助練習(xí)，“養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣”，學(xué)習(xí)摘抄、制作、運(yùn)用資料卡片的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
按順序介紹蘋果的品種等情況。
教學(xué)難點(diǎn)：
把文章寫得形象生動(dòng)、活潑有趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)人
蘋果是許多人都喜愛吃的水果。它和葡萄、柑橘、香蕉并稱世界四大水果，盡管如此，蘋果的種植史、生存條件、栽種地域和營(yíng)養(yǎng)功效等人們往往知之甚少，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)教材的.資料，結(jié)合我們的參觀訪問以及到圖書館查到的資料，以(蘋果家族)為題寫一，來(lái)向人們介紹一下我們都愛吃的蘋果。(板書：蘋果家族)
二、自學(xué)課文
1．自學(xué)課文第一部分。思考討論：
(1)這一次練習(xí)的目的是什么?
(2)文章要求我們本次習(xí)作可從哪幾方面去寫?
(3)課文對(duì)完成本次習(xí)作有何具體要求?
2．討論交流。
[討論第(2)題時(shí)相機(jī)板書：蘋果的常見品種、蘋果的栽培史、蘋果的生存條件、蘋果的栽種區(qū)域、蘋果的營(yíng)養(yǎng)功效]
過(guò)渡談話：以上我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，通過(guò)學(xué)習(xí)我對(duì)本次習(xí)作練習(xí)的目的、內(nèi)容、要求都有了清楚的了解，但光這還不夠，同學(xué)們對(duì)的內(nèi)容掌握得可能還不夠全面，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文的第二部分。
3．自學(xué)課文第二部分。
思考：教材的每張卡片回答了習(xí)作練習(xí)中提出哪一個(gè)問題？
4．討論交流。
三．交流所得
1．思考：我們?cè)谡n前參觀訪問、查找資料中獲取了哪些資料?它回答了練習(xí)中提出的哪一個(gè)問題?
2．交流討論，并逐一分類補(bǔ)充到卡片中去。
四、明確寫法
1．進(jìn)一步明確習(xí)作要求。
以(蘋果家族)為題，按所提問的順序介紹蘋果。
2．交流習(xí)作內(nèi)容。
(1)分小組互相練說(shuō)。
(2)指名說(shuō)。
(3)評(píng)議（鼓勵(lì)學(xué)生要大膽想象，避免生搬硬套卡片上的資料，并提示學(xué)生要注意運(yùn)用過(guò)渡語(yǔ)句)
3．獨(dú)立。
4．評(píng)議修改，布置學(xué)生以習(xí)作為藍(lán)本，準(zhǔn)備做蘋果展銷會(huì)上的小推銷員。
板書設(shè)計(jì)：
習(xí)作3
常見品種
栽培史
蘋果家族生存條件
栽種區(qū)域
營(yíng)養(yǎng)功效
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