六年級上冊語文教案(通用14篇)
作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的六年級上冊語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
六年級上冊語文教案 篇1
學習目標：
1、學會10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、理解課文內容，學習哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的崇高品質，體會他的偉大人格。
學習重點：
“諾曼底”號被碰撞后船長是怎樣做的?
學習難點：
船長為什么要用槍威脅逃生的人?(抓住相關的段落反復讀、感悟，小組討論并聯系《跳水》一課中船長的做法去考慮，交流中加上教師巧妙地引導、點撥。)
課時安排：2課時
學習過程：
(一)檢查預習初步感知
(二)配樂朗讀整體感知
1、聽范讀錄音，進入意境，感受故事內容。
2、自己讀課文，繼續感悟。
(1)讀出自己印象最深的部分。(說說為什么印象最深)
(2)說出給自己印象最深的人物。(說說為什么)
(3)說說還讀懂了什么?有哪些問題?(圍繞中心提出有價值的問題)
(問題：船長為什么要用槍威脅逃生的人?“這尊黑色的雕像”指什么?有什么含義?)
(三)合作學習深入探究
1、帶著問題，再讀課文，深入感悟。
2、小組交流。
3、匯報探究結果。
關于“船長為什么用槍威脅逃生的人”這一問題的交流，可分以下三步進行：
(1)船長開始是怎樣指揮救助工作的?
(“……把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60個人救出去”)
引導：從這簡短有力的語言中，悟出點什么?
(能悟出至少兩點：工作安排得有順序，有目標;船長一心為他人著想，絲毫沒有考慮自己。)
指名朗讀船長的這番話。
(2)船長在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人?效果怎樣?
(“船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，你推我搡，險些把小船弄翻了。……人們都像瘋了似的，亂得不可開交。”在這樣的情況下，船長想到用槍幫助維持秩序。“那個男人膽敢沖在女人前面，我就開槍打死他。”這樣一威脅，效果果然不錯。“大家立刻不作聲，沒有一個人違抗他的意志，救援工作進行得井然有序，幾乎沒有發生什么爭執。”
(3)議一議船長采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣?
(在當時的'情況下很必要。因為如果亂下去，可能死路一條，誰也法救不出去。船長用槍威脅男人，是為了救出更多的人，包括男人在內的船上一切人。結果證明船長沒把自己安排在救助人員當中。船長采取這種做法反映了他的機智，和《跳水》一文中的船長一樣機智。)
疑惑一：哈爾威船長說："必須把60人救出去。"文章指出："實際上一共有61人，但是他把自己給忘了。"船長真的把自己忘了嗎?
疑惑二：哈爾威船長，他屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。哈爾威船長在沉沒之前，就沒有辦法救出自己嗎?
4、揭開兩個疑惑我們逐漸開始了解哈爾威船長，我們用四字短語來概括你心中哈爾威船長的形象?
針對“這尊黑色的雕像”，應探究出如下內容：
(1)“這尊黑色的雕像”，指隨船深入大海的船長的形象在黑夜中像雕像。
(2)把結尾部分用字幕片呈現給學生，讓學生反復讀，抓住“鋼鐵鑄成的，紋絲不動”體會船長臨危不懼、大義凜然的形象;再聯系前面船長爭分奪秒救助他人的情形，充分認識船長的人品。
引導：綜合全文，船長給你留下什么印象?在被救助的人眼里呢?
(3)船長是一個舍己救人、臨危不懼的人，在被救助的人的眼里，船長則更加可敬可愛，他的形象與品質將永遠留在人們心中。
(4)用“這尊黑色的雕像”暗示了船長這一人物的品質與壯舉深深刻在人們心中，永不磨滅。
(四)深化認識升華情感
1、如果你是生還者之一，你想對船長說什么?
2、如果你是船長，當你隨著船慢慢下沉，你會在心里說什么?
3、讀了這篇課文后，你想對自己說什么?
(五)總結拓展布置作業
1、在熟讀課文的基礎上，復述這個感人的故事。
2、把學文后的感受用日記的形式記錄下來。
3、摘抄最使你感動的句子或段落。
板書設計
21、“諾曼底”號遇難記
指揮救人：鎮定自若
船長臨危不俱、舍己救人
壯烈殉職：紋絲不動
六年級上冊語文教案 篇2
教學目標
（1）知識和技能方向。
①認識本課2個生字。
②有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。
（2）能力方面
培養學生對文學作品初步的鑒賞能力。
（3）思想品德方面
從閱讀中感受語言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學生的性情。
教學重難點
（l）理解課文內容，想象課文描述的情景。
（2）從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。
一、大家看看窗外，地上濕漉漉的，昨晚一定是——生接。
那你們喜歡下雨嗎？（多個學生說）
看來大家對雨有著不同的看法，今天我們一起去欣賞一場奇妙的雨——山雨（板書）
學生寫課題。把自己寫的課題讀一讀。欣賞了這場雨，也許你對雨會多一份新的感受。
二、打開書，自己讀讀閱讀提示，（點課件）看看你能讀懂什么？
三、初讀感知。
我們跟著作者一起走進這場山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個方面？
四、自主學習。
1、（課件出示雨前景象）請看！你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎？學生朗讀一段。
聽了他的朗讀，你感受到了什么？（抓住詞、讀體會）讓我們一起用讀書聲請出山雨，讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法發覺。（學生讀）
2、（自學雨中）聽了你們的朗讀，我已經感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現出來。
3、小組交流。（把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說說你的感受。）
4、集體匯報。說到哪句點哪句。
（1）沙啦啦，沙啦啦……
1）（談感受）當你聽到山雨的聲音，心情怎樣？
2）這么動聽的雨聲我們一起去聽聽吧！
3）和著山雨的聲音，我們一個大組，一個大組接力讀讀吧！
（2）像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……
1）（幾個學生談感受）
2）聽，一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，（點課件）我能感受到這山雨是無字的歌謠，那樣動聽，你能感受到那是怎樣的歌謠？（學生說）說到神奇，問，他會是怎樣神奇呢？
3）是的，的確是——的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧！誰來試著讀讀？（可以請同學老師一起讀）聽了他的朗讀，你又有什么新的感受？（好。再請，不好，示范讀）
4）喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀。
（3）雨聲里，山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶有幻想的色彩。
1）（學生談感受）
2）真是動人的樂曲，（點課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。第一個逗號一組讀，第一個頓號二組加進來，第二個頓號三組加進來，后面的四組加進來一起讀。（配合讀。）你覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣？
3）相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然后互相說說你又想到了什么？
（4）陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。（談感受）
1）（點課件）正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。（引讀）瞧，陽光下，山林的色彩層次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——綠得——，這清新的'綠仿佛在——流進——流進——
2）聽出來了這清新的綠色已經流進了你們的眼里、流進了你們的心里，我多么希望你們用優美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼里，流進我的心里，可以嗎！學生再讀。
3）此時，我和作者的感受一樣，（點課件）我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開……你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相說。請學生說。
4）我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時的記憶在腦子里化開，化開……
5、雨后。不知什么時候，雨悄悄地停了，山雨過后，又會是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧！。（匯報）雨后是怎樣的畫面？
1）鳥。歌聲為什么那么動聽？它會唱些什么呢？誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來？（讀后點課件）雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！
2）雨滴。點課件，一起來演奏。
五、拓展
孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。
這是老師眼里的雨，（師讀）那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。
六年級上冊語文教案 篇3
一、教材解讀：
培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神，改變學習方式，變被動學習為主動學習，讓學生把內化的知識外化為口頭表達，提高表達能力。遵循“立足無痕，扎根有魂”的教學理念，在輕松愉悅的游戲氛圍中熟悉文本，通過多方式朗讀，能抓住重點詞復述文章內容并感受文章人物的不同個性。一切以學生發展為依據，以學生獲得為準繩，潛心研究個性化的學習優化之路，把個性化學習靈活運用于課堂之中。
二、教學目標：
1。正確、流利、有感情地朗讀課文，負數課文。
2。學會本課6個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3。了解鼓點名著《西游記》，體會孫悟空的堅定，機智和勇敢。
三、教學重難點：
比較三次怒打白骨精所用語句的不同。體會孫悟空堅定不移、機智勇敢、善于識破敵人詭計的斗爭精神。
四、教學準備：課件
五、總課時：2課時
第一課時
教學目的：
初讀課文，學習生字新詞，大致理解課文內容，分段，精讀第二段。
教學過程
一、揭題引趣。
1。簡介《西游記》。
2。板書課題：我們今天學習《西游記》中的一個故事。《孫悟空三打白骨精》，同學們想學嗎？
二、初讀課文。
1。輕聲自由讀課文。
①讀準生字字音，并劃出生字組成的新詞。
②口頭填空：
白骨精為了吃唐僧肉，先變成（ ），又變成（ ），最后變成（ ），都被孫悟空識破，孫悟空（ ）次怒打白骨精。
2、讀后檢查。（略）
三、★再讀課文，理清思路。
1。速讀課文，孫悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段里？全文可分幾段？ （提示：可采用“找重點段”分段法）
2。分段討論：
可以有兩種分法：第一種全文分三段，三次怒打為一段，首、尾各一段。
第二種分法：三次怒打獨立成段分成三段，首、尾各一段，共分五段。
四、精讀第二段。
孫悟空如何三打白骨精，先學習第一次怒打。
默讀第二自然段，邊讀邊思考：
課文分幾步把孫悟空第一次打白骨精的`經過寫清楚的？課文又是怎樣寫白骨精和孫悟空的？
1。找到寫白骨精的句子讀讀，想想寫了白骨精的什么？為什么要這樣寫？
2。讀讀寫孫悟空打白骨精經過的句子，劃出有關“打”的動詞。（嗅、凝視、吆喝、舉、打、識破、追趕）
說說“以”這些動詞中可以看出孫悟空有什么特點？
3。齊讀寫唐僧的句子，從“責怪”一詞可以看出唐僧有什么弱點？
4。★課文寫孫悟空一打白骨精，就是按三步寫的：一寫白骨精；二寫孫悟空；三寫唐僧。主要寫孫悟空。
5。按三步給第二自然段分成三層。指名三人各讀一層。
6。簡要說說孫悟空—打白骨精的經過。
7。總結學法：
①找句子一分別找到寫白骨精、孫悟空、唐僧的句子。
②想特點一讀讀想想白骨精、孫悟空、唐僧的特點
③分層次一按三步分三層。
④說經過—簡要說說打的經過。
孫悟空二打、三打白骨精的內容下節課再學習。
五、寫字指導：
“妖”女字旁要寫的窄，“夭”的撇畫要插到“女”字的長點的下面。
作業。
1。完成補充作業題
2。熟讀第二自然段。
第二課時
教學要點：
鞏固生字新詞，學習課文第一、三、四、五段。
教學過程
一、復習檢查。
1。聽寫詞語：徒弟、詭計、妖怪、金箍棒、識破
2。指名朗讀課文第二自然段。
二、學習三、四自然段。
1。回顧第二自然段的學習方法，用同樣的方法自己學習第三、四段。
（1）找到寫白骨精，孫悟空、唐僧的句子讀讀，要求讀出不同人物的語氣來。
（2）給三、四段劃分層次。
2。指名讀第三自然段。（三人分別讀寫白骨精、孫悟空、唐僧的語句），讀后評價。
3。分四人小組輪讀第四自然段。小組內互相幫助。
4。指名三人讀第四自然段，讀后評價，老師點撥。
5。★比一比每次打白骨精所用的語句有什么不同，想—一想這樣寫有什么好處？學生邊讀邊填寫下表：
┌────┬───────┬──────┬─────┐
│ │孫悟空怒打妖精│白骨精逃跑│唐僧阻擋│
├────┼───────┼──────┼─────┤
│ —打│ │ │ │
├────┼───────┼──────┼─────┤
│二打│ │ │ │
├────┼───────┼──────┼─────┤
│三打│ │ │ │
└────┴───────┴──────┴─────┘
根據上面的語句討論：
（1）讀讀寫白骨精第二次、第三次變化和逃跑的語句，比較三次寫法的不同，想想白骨精是怎樣的？ （詭計多端、善于變化）聯系第一段，齊讀第一段。
（2）讀讀孫悟空二打、三打白骨精的語句，比較三次寫法的不同，思想孫悟空有什么特點？ （火眼金睛善于識破妖計敢于斗爭具有機智勇敢的斗爭精神）
（3）讀讀唐僧阻擋的語句，比較三次寫法的不同，想想唐僧說的“人以悲慈為本”是什么意思？他的話錯在哪里？ （本來意思是：做人要慈善，要有同情心，唐僧對白骨精講慈悲就大錯特錯了。因為店僧人妖不分，善惡不辨，不應該對敵人講慈悲。）
（4）三次寫法不同有什么好處？充分揭露白骨精的詭計多端，表現孫悟空善于識破妖計、勇敢機智的斗爭精神，反映出唐僧人妖不分，善惡不辨的弱點；同時這樣寫避免了語句的重復，把故事推，。為唐僧最后把孫悟空趕回花果山作了鋪墊。
三、學習第五段。唐僧不但認不出妖怪，反而把敢于打妖怪的孫悟空怎樣了？齊讀課文最后—段。
四、按照課后第3題的提示，簡要地復述“三打白骨精”的經過。
1。復述“—打”經過。
①復述的要求：
（1）內容正確，不丟主要內容
妖怪想吃唐僧，變成村姑。
一打：悟空識破妖怪，打妖怪，妖怪逃。
唐僧責怪悟空。
②語言簡潔（說得具體在這兒不作要求）。
③語句通順，用詞得當。
學生試著復述。師生評議。
2。復述“二打”經過。
3。復述“三打”經過。
五、作業。
板書設計：
8、三打白骨精
孫悟空：機智勇敢本領高強
唐僧：心地善良
白骨精：詭計多端
六年級上冊語文教案 篇4
一、教材分析
《燈光》是一篇略讀課文，文章回憶了解放戰爭時期以郝副營長為代表的戰士為革命勝利英勇獻身的一段往事。全文開頭和結尾寫的是現在，中間的主體部分是對往事的回憶。開頭由天安門廣場的燈光寫起，繼而引起“我”對往事的回憶，結尾照應開頭。文章歌頌了革命先烈的獻身精神，又表達了不忘過去、要好好珍惜今天幸福生活的愿望。
全文構思精巧，結構緊湊，文脈相通，含義深刻。尤其是文題“燈光”的含義，值得體味與琢磨。首先，“燈光”是貫穿全文的線索，文章從天安門廣場的燈光寫起，由他人的贊嘆引發回憶；郝副營長在沒有燈光的黑夜里劃火柴充當燈光看書，書中畫的正是孩子在燈光下讀書的情景；戰斗打響后，郝副營長點燃手中的書本，像明燈一樣幫助戰士們找到了突破口，他也因此暴露位置而犧牲；最后又從回憶轉回到現實，回到天安門前璀璨的華燈下。其次，燈光特別是電燈，是新時代新生活的象征，“讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習”正是郝副營長這樣的革命先烈憧憬并為之奮斗的新生活的縮影。我們的祖國，正是由郝副營長這樣千千萬萬、數不勝數的精神之光、人性之光的匯聚，才最終燃亮了中華民族的解放之光，迎來了偉大祖國的光明前程。
作為本單元《革命歲月》這一主題下的最后一篇文章，課文后面還安排了“閱讀鏈接”——四篇閱讀材料。四篇閱讀材料圍繞革命文化主題展開，體裁豐富，有小說、散文，還有歌詞。從內容來看，這四篇閱讀材料是對單元主題的進一步延伸和補充。
二、學情分析
通過對前面幾篇革命題材的文章的學習，學生有一定的情感積淀。但《燈光》一文寫的是解放戰爭時期，學生有一定的陌生感，需要教師指導學生做好課前預習工作，搜集一些與課文內容相關的圖片、視頻等材料，讓學生適當了解相關背景。革命傳統教育不是簡單的政治灌輸和道德說教，我們應該將革命傳統教育自然融入語文教學之中，讓學生真正理解文章的內容和情感，從而受到啟迪和感染。
文章的前后照應，對于六年級的學生來說，有一定的認知基礎。但是對于了解“燈光”與“火光”的關系，以及它們與課題的聯系，需要教師引導學生展開
自讀，對關鍵詞句進行批注，理清關系，感受革命先烈熱愛祖國、英勇無畏的英雄氣概。
文章后面的閱讀鏈接內容豐富，對于一些學生來說，有些難度，我們要引導學生明確要求，并根據要求自主閱讀。在自讀中關注整體，了解每篇閱讀材料中的主人公及事件，把握主要內容，再運用之前學過的閱讀方法，體會每篇閱讀材料的含義和情感。
三、教學目標
1.了解課文中“燈光”與“火光”之間的關系，以及它們與課題之間的關系。
2.讀閱讀鏈接，借助查找資料等方法把握內容，并關注場景和細節描寫，體會思想感情。
四、教學重點
1.了解課文中“燈光”與“火光”之間的關系，以及它們與課題之間的關系。
2.讀閱讀鏈接，借助查找資料等方法把握內容，并關注場景和細節描寫，體會思想感情。
【課時安排】1 課時。
【A A 案】 教學思路說明：教學設計一側重于根據略讀課文的閱讀提示展開學習活動。緊緊圍繞“燈光”，通過“概括發現——明確提示——聚焦研讀——拓展閱讀”的思路進行設計。在交流作者資料、了解故事背景、理清敘述順序后，根據課文的閱讀提示，兩次聚焦“燈光”與“火光”，理解不同燈光之間的關系及與課題之間的聯系，再進行鏈接閱讀，進一步體會革命情懷。整個過程基于學生的閱讀起點，循序漸進，層次清晰，重點突出，扶放有致。這也是略讀課文教學應有的體現。
【教學過程】 （一）直面“燈光”，了解故事背景 1.導入：今天我們跟隨當代著名作家王愿堅，去了解一個關于“燈光”的故事。（板書課題） 2.朗讀第三自然段，了解故事背景。
（1）讀準并理解“豫皖蘇平原”“圍殲戰”等詞的意思。
（2）學生交流故事發生的背景。
【設計意圖】讓學生短時間內明確學習內容，省時高效。同時了解故事背景，可以迅速拉近學生和文本的距離，為后面的學習打下基礎。
（二）概括“燈光”，理清課文脈絡 1.學生快速默讀課文，找出文中寫到“燈光”和“火光”的句子，用橫線畫出來。
2.交流反饋。
預設：天安門前璀璨的燈光——郝副營長書上的插圖燈光——戰場上微弱的火光。
3.提問：課文圍繞“燈光”和“火光”寫了一件什么事情？（板書：引起回憶 回憶往事 懷念戰友） 【設計意圖】本文以“燈光”為線索結構成文，脈絡清晰。引導學生依據課文的這一特點概括主要內容，既降低了學生的理解難度，使學生的理解更為具象，也為后面的深度品讀做準備。
（三）聚焦“燈光”，感悟深意 1.學生根據閱讀提示，發現作者是怎樣寫“燈光”和“火光”的，并試想幾處燈光之間的聯系。
2.反饋交流，研讀“燈光”。
書上插圖中的燈光 ◇書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
◇他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。
（1）引導學生關注“注視”“沉思”等動詞，感受郝副營長對美好未來的憧憬。
（2）引導學生抓住“多好啊”，體會郝副營長美好的內心——關心孩子，憧憬未來。
（3）小結：書上插圖中的燈光，代表了郝副營長對未來美好生活的向往。
戰場上微弱的火光 ◇突然，黑暗里出現一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對于尋找突破口的部隊來說已經足夠亮了，戰士們靠著這微弱的火光沖進了圍墻。圍墻里響起了一片喊殺聲。
◇后來才知道，在這千鈞一發的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊照亮了前進的路。可是，火光暴露了他自已，他被敵人的機槍打中了。
（1）小組討論：這火光雖然是微弱的，但我覺得這是（ ）之光。（簡單闡述理由。） （2）反饋交流。
預設 1：這是英雄之光，因為郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路，他是我們心目中的英雄。
預設 2：這是勝利之光，因為正是郝副營長的這種壯舉，才使戰斗取得了勝利。
預設 3：這是生命之光，因為郝副營長為革命獻身的精神，將會鼓舞我們珍惜生活，好好學習。
（3）相機指導朗讀，感受郝副營長為了理想英勇獻身的精神。
3.思考討論，明晰聯系。
（1）聯系上下文，思考：課文中，天安門前璀璨的燈光，郝副營長書上插圖中的燈光和戰場上微弱的火光，三者之間有什么聯系？ （2）反饋交流，相機板書。
預設 1：故事是由天安門廣場的燈光引發的，天安門廣場的燈光寓意著中華人民共和國成立后現實生活的美好。
預設 2：書上插圖中的燈光是指郝副營長對未來有著美好的憧憬，這樣他才毅然點燃了書籍，出現了戰場上微弱的火光，這更可以看出美好現實是革命先烈在戰火中用生命鑄就的。
（3）借助板書，體會幾處燈光與課題之間的聯系。
【設計意圖】“燈光”與“火光”的兩次聚焦，是呈螺旋式上升的，有助于學生理解不同燈光之間的關系及與課題的聯系，從而獲得深刻的情感體驗。
（四）聯系“閱讀鏈接”，體會革命情懷 1.鏈接閱讀《毛主席在花山》《獄中聯歡》。
（1）學生默讀文章，注意文中的場景和細節描寫。
（2）交流文中的場景和細節描寫，談談從中體會到的感情。
2.鏈接閱讀第二、三個材料。
（1）學生默讀材料，想想又體會到了怎樣的革命情懷。
（2）反饋交流。
（3）建議在課外查找資料，進一步體會文章蘊含的情感。
3.小結：從《燈光》一文，再到閱讀鏈接中的材料，我們仿佛從中看到了革命者的英姿，體會到了革命者的.偉大情懷！ 【設計意圖】聯系“閱讀鏈接”，作適度的拓展，既可以進一步開展閱讀實踐，又使學生對文本的理解更加深刻，升華情感，這本身也是一種培養語文素養的過程。
【板書設計】 【B B 案】 教學思路說明：教學設計二側重于根據預學學情，選擇班會活動推進學習。按照“預學反饋——課本劇表演《燈光》——朗讀競賽——歌曲欣賞”的思路開展主題班會展示。利用班會活動的形式展開學習，突出關鍵問題的解決。通過小組課前收集相關資料匯報、課本劇表演、朗讀競賽等多種形式，讓孩子在充分自
主的活動中對比深化主題，引導學生朗讀閱讀鏈接，交流自己的發現，引發學生的結構化認知，使原本陌生化的題材更立體、全面地展現在面前。
“重溫革命歲月”主題班會設計 一、活動目的 1.在課本劇表演和欣賞中了解天安門前璀璨的燈光、郝副營長書上插圖中的燈光和戰場上微弱的火光之間的聯系，以及它們與課文題目之間的聯系。
2.讀閱讀鏈接，借助查找資料等方法把握內容，并關注場景和細節描寫，體會思想感情。了解革命志士為了革命不怕犧牲、樂觀堅強等美好品質。
二、活動內容 以課本劇表演、朗讀競賽、互動采訪為主要活動形式展開學習。
三、活動準備 1.學生充分預習課文，查找作家和戰爭背景、馬克思和恩格斯的友誼等相關資料。
2.學生分組排練課本劇《燈光》的幾個部分，準備表演。
3.選定主持人，布置背景，準備道具。
四、活動過程 （一）活動開場 1.主持人宣布“重溫革命歲月”主題班會活動開始。
2.班主任講話：同學們，經過本單元的學習和課前大量的準備，今天我們將以“重溫革命歲月”為主題舉行主題班會。同學們將自己查閱的資料、排練好的課本劇，看到的、聽到的、想到的和大家進行分享。
（二）交流、表演課本劇《燈光》 1.小組匯報《燈光》的作者、背景等資料。
2.默讀課文，梳理排序。
（ ）郝副營長點燃書本，指明方向。
（ ）華燈下，又想起戰友。
（ ）郝副營長陷入對未來的憧憬之中。
（ ）天安門廣場的燈引起回憶。
（ ）戰斗勝利，郝副營長壯烈犧牲。
3.根據排序，梳理概括出廣場華燈、插圖燈光、戰場火光三處燈光。
4.聚焦三處燈光句子，體會人物形象。
（1）表演“插圖中的燈光”場景 如：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
主持人小結：是啊，郝副營長的注視和深思，那都對美好生活的向往啊。
（2）表演“戰場上微弱的火光”場景 如：在這千鈞一發的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊照亮了前進的路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。
分組討論后，主持人小結：郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路，這種為革命獻身的精神，將會鼓舞著我們珍惜生活，好好學習。
5.聯系上下文，結合圖示思考：課文中，天安門前璀璨的燈光、郝副營長書上插圖中的燈光和戰場上微弱的燈光，三者之間有什么聯系？ 主持人小結：故事是由天安門廣場的燈光引發的，天安門廣場的燈光寓意著新中國成立后現實生活的美好。書上插圖中的燈光是指郝副營長對未來有著美好的憧憬，這樣他才毅然點燃了書籍，出現了戰場上微弱的燈光，這更可以看出美好現實是革命先烈在戰火中浴血奮戰換來的。
（三）朗讀競賽，感受人物品質 1.學生分小組朗讀競賽：《毛主席在花山》和《獄中聯歡》。
2.臺下同學評價亮分：
出示評價標準：☆讀出毛主席對群眾的關懷之情。
☆讀出革命志士的革命樂觀主義精神。
3.主持人以采訪的形式，談談對革命志士品質的了解和感悟。
4.充滿感情地齊背本單元毛澤東的《七律·長征》。
（四）交流美好生活 1.聽歌曲《春天的故事》。
2.交流自己對鄧小平的了解。
3.分享自己感受到的美好生活。
4.學生齊讀王愿堅的話：我們今天走著的這條幸福的路，正是這些革命前輩們用生命和鮮血給鋪成的；他們身上的那種崇高的思想品質，就是留給我們這一代人最寶貴的精神財富。
（五）教師總結，學生感悟 1.班主任：今天，我們在課本劇表演、朗讀競賽、采訪心聲、聽歌唱歌中走進那段讓人熱血沸騰，又感慨萬千的歲月，了解了這一個個鮮明的革命志士形象。更明白了我們現在的生活多么來之不易，讓我們一起珍惜這美好的生活吧！同學們，少年強則國強。用自己的行動為祖國增光添彩吧！ 2.齊唱《我的中國心》。在歌聲中結束班會。
【板書設計】 【教學資源】 一、背景資料 1947 年秋，進入豫皖蘇平原的我軍部隊是陳毅、粟裕率領的華東野戰軍主力。當時正是我軍實施戰略反攻的時候，劉鄧的晉冀魯豫野戰軍主力，陳賡謝富治的部隊都到了外線作戰，三大解放軍主力在中原地區形成了一個“品”字形。直接威脅了國民黨的反動統治中心——南京。而從課文中殲滅 57 師的描述來看，這應該是發生在 1947 年 9 月 11 日鄆城沙土集的戰斗，是華野西線兵團完成的。
二、作者簡介 王愿堅（1929—1991），當代作家。山東省諸城人。幼年在家鄉讀書，1944年 7 月到抗日根據地參加革命工作。1945 年 1 月參加八路軍，在部隊當宣傳員。主要作品有短篇小說《黨費》《糧食的故事》《七根火柴》《普通勞動者》《足跡》《路標》，以及電影文學劇本《閃閃的紅星》(與陸柱國合寫)。
王愿堅的作品多取材于革命戰爭時期紅軍和老革命根據地人民的斗爭生活，構思精巧，主題鮮明，富有故事性，并善于抓住典型細節和捕捉人物性格中閃光的東西來表現英雄人物的崇高精神，寫得真切感人。
六年級上冊語文教案 篇5
學習目標：
1、學會12個生字，正確流利有感情地朗讀課文，復述課文。
2、通過研讀描寫主人公諾尼心理活動的語句，體會人與動物表現出來的為愛犧牲的崇高情感，培養關愛他人，關愛生靈的優良品質。
重點難點：
通過對關鍵句子的理解，體會人與動物的情感。
課時安排：
2課時
第一課時
教學內容：
1、整體感知課文內容，理清思路。
2、講讀第一部分。
一、激情導入
1、同學們，在眾多的動物中，狗是人類最忠實的朋友之一，在遙遠的地球北極，茫茫冰雪世界中生活在這里的人與狗的關系更是非同一般。
2、簡要介紹愛斯基摩犬。
今天，我們要學習的小說《浮冰上》講述的就是發生在地球北極地帶一個少年和一條愛斯基摩犬的故事，請同學們打開課本《浮冰上》。
二、初讀課文，整體感知
請同學們讀讀課文，想一想這個故事里講了什么?要求讀準字音，讀通句子，在不懂的地方做上記號。
三、檢查初讀情況
1、指名分自然段朗讀課文，讀后正音，強調“匱”的寫法。
2、指名概括課文主要內容，復述課文。
3、說說最讓你感動的內容。
四、學習課文第一部分
1、自由讀第一部分(第一自然段)
思考：你是怎樣理解，“除了他們兩個以外，再也沒有別的有血有肉的生靈了”這句話?
2、全班交流
3、再讀第一部分
4、教師小結：因為遇險，饑餓和寒冷讓他們難以忍受，死神正向他們一步步逼近，諾尼殺犬乃萬不得已卻也是情理之中，后來“我”殺了愛犬尼瑪克嗎?
第二課時
教學內容：
1、繼續學習課文第二至四部分，通過研讀描寫主人公諾尼的心理活動的語句，體會人與動物表現出來的為愛犧牲的崇高情感。
2、培養關愛他人，關愛生靈的優良品質
一、復習回顧，導入新課
二、講讀第二部分(2——7自然段)
1、默讀課文2——7自然段邊讀邊畫出文中直接表現諾尼對尼瑪克的愛的語句。
“愛是真真實實的……他腿上的陣痛一樣真實”
“愛”、“又冷又餓”、“陣痛”沒有必然的聯系為什么要這樣寫?
2、合作學習，分析諾尼復雜的心理過程。
師：諾尼在是否要殺尼瑪克這一問題上是非常矛盾的，他經過了非常激烈的.思想斗爭，作者是怎樣表現這一矛盾心理的呢?
三、講讀第三部分(8——18自然段)
1、學生用自己喜歡的方式讀這一部分，思考：
(1)諾尼幾次下決心殺尼瑪克?
(2)在文中劃出反映諾尼心理矛盾的詞，心理變化的詞。
(3)交流，板書
(4)品讀關鍵句子
“頭靠著頭，他輕輕地哭了……”諾尼為何而哭?這是怎樣的淚水?
(5)結合文本，再讀課文
2、教師小結：作者正是通過這一系列的動作，神態，描寫來表現人物矛盾的心理活動，這也正是我們在寫作時應該學習的方法。
四、學習第四部分(19——21自然段)
1、齊讀這一部分思考：這是太陽光折射在什么東西上面，而且一閃一閃的在動?是什么在一閃一閃的?
2、提問：現在，我們學習了此文后，你感受最深或者困惑的是什么?掙扎在死亡線上的諾尼，最終選擇放棄生命合理嗎?為一條狗而選擇放棄自己的生命值得嗎?
3、討論交流
五、教師小結
愛與生命同在，愛與萬物共存，倘若我把生命比作一棵大樹，那么愛則使它賦有活力，軀干挺拔，青枝綠葉。
六、作業，有感情朗讀課文
六年級上冊語文教案 篇6
魯教版六年級上冊語文《詠雪》教案
教學目標：
知識目標
積累常見文言詞語，如“俄而”“欣然”“未若”等。并且背誦全文。
能力目標
結合注釋，運用工具書，疏通文意，發揮想象，學習用比喻的修辭手法描寫事物。
情感目標
在情境中感受機智，在朗讀中培養語感，引導學生敢于跳出書本形成創造性閱讀。
教學重點：
指導學生掌握學習文言的學習方法。并積累文言字詞。
教學難點：
對兩個詠雪佳句的評析。
教學方法：
1、誦讀法：在充分誦讀的基礎上理解文意。
2、探討法和點撥法相結合：本文敘事中包含議論，教師的引導點撥與學生的參與探究相結合。
3、延伸閱讀法：鞏固積累詠雪名句。
教學流程：
一、謎語導入，引入新課
師：同學們，上課前，我們來猜一個謎語：頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風空中舞。
生：是雪。
師：對，是雪。為更直觀的看到雪花，現在請我們班的小畫家明曉玉在黑板上畫兩朵雪花吧。
(生畫雪花)
師：畫得真好。來點掌聲吧!同學們我們一起來觀察雪花有哪些特點呢?
生：六角形的，白色的，出現在寒冷的冬天，像白色的花瓣一樣在空中飄舞。
師：同學們描述的很準確。那么你們覺得那漫天飛舞、飄飄灑灑的雪花像什么呢?我們用什么才能恰當的比你他們呢?今天，就讓我們來看看古代的兩個少年是如何吟詠雪花的。
二、走進文本，整體感知
師：同學們，有預習這篇課文嗎?為了檢查大家的.預習情況，大家先齊聲朗讀這篇課文。
(生齊讀)
師：同學們讀得很好，流暢，整齊，，咬字清晰，聲音洪亮。唯一的缺點就是沒有讀出文章的感情，不過通過這節課的學習，相信大家會讀得更好的。但有幾個字大家還是得注意它們的拼音。驟：zhou 似：si 差：cha 擬：ni奕：yi。
師：通過聽剛才同學們的朗讀，大家的預習工作做得很不錯。現在請同學們用五分鐘的時間，自由朗讀，并結合注釋，試著翻譯全文，同時把不懂得字詞句，做好記號，等下請同學們提出來。
(師提示：做好標記，不理解之處打個“?”)
師：看來有些地方還不是很懂，現在我們請幾位同學來來梳理一下文章的大意，每人一句。(請生翻譯全文)
明確(重點講解)：內集，兒女古今異義，俄而，未若，擬，驟等。以及兩個詠雪名句的講解。
師：通過剛才的梳理，我們大概理解了文章的內容，大家也表現很不錯。現在我們請男同學把課文朗讀一遍，在朗讀中，大家試著用自己的語言簡單的復述一下文章講了一個什么故事。等下請同學來復述。(男生讀)
師：讀得很不錯。現在請同學們來復述故事，可先在草稿紙上寫個提綱。
(生寫，師提示，抓住文章的時間地點人物及事件，并對個別學生進行指導。)
三分鐘后，請生復述。
明確：一個寒雪日，謝太傅和自己的子侄輩談論詩文。謝太傅問：紛紛白雪像什么呢?他哥哥的兒子說：跟把鹽撒在空中差不多。他大哥的女兒謝道蘊回答說：像柳絮一樣乘風飛舞。其實，在文章的第一句，短短的十五個字就涵蓋告訴了我們時間地點人物及主體事件。
(為了更直觀形象的了解這個故事，我們把它用簡圖畫出來吧，一起畫)
三、質疑探究，深化體驗
師：好，雖然時隔今日已經很久了，但通過圖畫對當時他們詠雪的事情卻一目了然了。同學們想一想，當時外面天寒地凍，謝太傅和家人聚會時屋內的氣氛如何啊?又從那些詞可以看出來呢?快速瀏覽課文。
明確：輕松，歡快，融洽。從欣然，笑樂看出來的。
那么請同學，先齊聲朗讀課文，把那種融洽歡快的氣氛讀出來。等下請三位同學來表演一下。
讀完，提示他們三位都是有才華的文人，謝太傅是長輩，胡兒，謝道蘊是晚輩，并且要把謝道蘊才女的氣質演出來。(請兩男一女同學表演，并請生點評)
師：同學們表演的很好。其實啊，古人有四大人生美事：良辰美景賞心樂事。而對于文人才而言，吟詩作對定是人生的一大樂事。當謝太傅問：白雪紛紛何所似?時，對于胡兒與謝道蘊的回答，他是什么反應啊?
生齊：笑樂。
師：對，是笑樂，也就是滿意的意思。那同學們思考一下，他是為誰的回答而笑樂滿意呢?
明確：①對他們兩的回答;②笑胡兒，樂兄女;③只為兄女笑樂。
師：謝太傅對他們兩的回答笑樂，我們知道這個故事選自《世說新語》，它的作者是劉義慶。那么編著這個故事的作者又覺得誰的回答好呢?從哪里可以看出來呢?
明確：是謝道蘊的好。最后點明她的身份，這是一個有力的暗示，表明他贊賞謝道蘊的回答。因為這個故事謝道蘊有了“詠絮才”的稱號。
師：對于他們的回答，謝太傅是一笑了之，編者是贊賞謝道蘊的，那同學們覺得哪個回答好呢?請同學們分組討論。
明確：①從外形上看，雪鹽顏色相進，且撒鹽和雪落下來的姿態很相似，形似才能神似。
②是個講究的是意蘊與物象的統一。柳絮是春天才有的，似乎在暗示冬天已經來了，春天也將來臨，有深刻的意蘊，并且把漫天飛舞的雪花比作滿天的柳絮飄飛，意境很美。所以此喻有意蘊，而比作鹽則沒有。
四、發揮想象，拓展延伸
師：仁者見仁，智者見智。能自圓其說即可。胡兒將飛雪比作撒鹽，謝道蘊將飛雪比作柳絮，那么同學們覺得那紛紛揚揚的雪花像什么呢?
明確：像鵝毛，蒲公英等。
師：同學們也可以試著寫成詩句哦。我們以前學過很多關于雪的詩句，我們一起來回憶一下。
如：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開---------岑參《白雪歌送武判官歸京》
燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺----------唐·李白《北風行》
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。--------唐·柳宗元《江雪》
誰將平地萬堆雪，剪刻作此連天花--------唐·韓愈《李花二首》
六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝---------唐·高駢《對雪
五、布置作業，開拓視野
師：我們通過這節課的學習，認識了晉代一位聰穎機智的才女——謝道蘊。感受了她出類拔萃的才情。其實《世說新語》中還有許多聰明的少年人物，從他們身上我們可以學到很多知識。請同學們課后收集其中的故事，并完成相關練習。這篇課文比較短小，最后讓我們結合圖畫，一起來背誦全文。
六年級上冊語文教案 篇7
一、導入新課，介紹作者
同學們，今天我們學習22課《跳水》。這篇課文是俄國作家——托爾斯泰，結合預習能談談你對這位作家的了解嗎?
二、初讀課文，了解內容
1.自由練習朗讀課文，檢查學生是否能通過預習，正確、流利地朗讀課文。
2.課題質疑，初步感知課文，分清事情的起因、經過、結果，了解課文主要內容。
(1)我們知道，讀一篇文章，從接觸題目開始，看到“跳水”這個題目，你想到了什么?(把同學們提過的問題匯集一下，就是誰跳水?為什么跳水?他在什么情況下跳的水?經過怎么樣?跳水的結果又如何?)
(2)讓學生自由讀課文，引導學生從事情的起因、經過和結果劃分段落、把握課文主要內容，初步解決問題。
3.交流學習本課生字及新詞。
4.布置作業
(1)抄寫生字新詞。
(2)熟讀課文，試著寫出課文的主要內容。
第二課時
一、板書課題，直接導入
這節課，我們繼續學習《跳水》這篇課文(板書課題)。
二、瀏覽課文，回顧內容
請學生瀏覽課文，想一想課文主要寫了什么?
三、細讀課文，感受理解
(一)引導學生通過讀簡單了解跳水的起因。
(二)引導學生抓住水手、猴子和孩子的言行、神態、心理的變化，了解事情的經過，感受孩子遇險的情景。
1.請學生默讀課文，結合表格邊讀邊用不同的符號把描寫“水手、猴子和孩子的言行、神態、心理的變化”的詞句畫一畫，批注出自己的感受。
2.小組交流學習：
3.集體交流，教師相機引導。
師：孩子是怎樣一步一步陷入絕境的呢?
重點體會兩句話：
只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不會失足，拿到了帽.....
子也難以轉身走回來。(重點指導朗讀)體會完后問學生還能用哪些詞形容孩.
子處境的危險或情況的緊急?(千鈞一發、迫在眉睫、危在旦夕、十萬火急、萬分危急……)目的是進行詞語積累。
體會后問：難道這頂帽子就真的'這么貴重，值得孩子不顧危險地去追猴子?
師小結：孩子準是被調皮的猴子氣昏了頭，一心只想著取回帽子，挽回面子，其余的可什么也沒想了，就這樣，孩子沖動的、不計后果地一步一步地陷入了困境。
(三)引導學生從船長的辦法，體會人物品質。
1.用一句話概括船長的辦法。
2.想一想，這是不是救孩子的辦法，為什么?
3.通過這一段的描寫，說說船長是個什么樣的人，從哪些方面體會出來的?(小組討論)沉著鎮定、機智果斷
4.指導讀船長的兩句話。
5.自讀最后一自然段，看看結果怎樣。
(四)創設情景，拓展教材。
孩子終于化險為夷，轉危為安了。我們懸著的心也放了下來，此時此刻你想說些什么?寫下來。(可對孩子說、對船長說、對水手們說)
四、總結全文，感情朗讀
課后反思：
教師：能指導學生分清事情的起因、經過、結果，說說課文的主要內容。學生：能說出讀后受到的啟發，學習船長遇事沉著鎮定，機智果斷的品質。不足：在概括主要內容方面有部分學生抓不住重點。
六年級上冊語文教案 篇8
教學目標：
1、知識與能力：認識本課6個生字；提升默讀能力；明白故事的敘述順序，了解故事的起因，經過和結果；能有感情地
朗讀課文。
2、過程與方法：學習默讀的要求，在自主默讀中了解課文內容；通過合作討論，進而理解故事所包涵的意義和情感。
3、情感態度價值觀：
透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受到父母對自己的關懷，愛護，激發學生回報父母的情感；
體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處；
在學習中激發學生善良的本性，培養學生同情弱者的品質，增強學生保護野生動物及生態環境的意識。
教學重點：
了解故事的內容及意義。
教學難點：
如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。
教具使用：
多媒體課件
教學課時：
一課時
教學過程
課堂導入。
同學們，今天老師要送給大家的"每天一句話"是一個思維的觀點，請看大屏幕（課件出示：每天一句話："提出一個問題比解決一個問題更重要"）。
這就要求我們在以后的學習和生活中養成善于提出問題的習慣。老師希望同學們這節課就能行動起來，多思考，多提出問題。
下面請同學們看圖（課件出示狐貍圖片及簡介）。
師介紹。
我們以前學過關于狐貍的那些文章呢
（生：《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》）。
這兩個故事中，狐貍都是狡猾的，今天我們再來學習一個關于狐貍的故事，看看狐貍還是不是那樣狡猾。
二，初讀課文，了解大意首先我們來初讀課文，了解大意，在這里老師以"三自"為主線，設計了"自主閱讀"，"自主測試"，"自主評價"，希望能提高大家的閱讀能力。
1，自主閱讀
首先我們大家來看"自主閱讀"。我們在讀寫例話中曾經學過："閱讀要有一定的速度"。但是還要講閱讀的效果，今天我們按默讀的"四不"要求來默讀課文，并做好測試和評價，當你讀完課文時請迅速合上課本，看大屏幕，你將看到的就是你默讀速度的評價。
三，精讀課文，深入探究。
同學們，我們在第二單元的讀寫例話中又懂得了：閱讀要有自己的`見解，就是在閱讀的過程中要有自己的理解和感受，要做到閱讀有自己的見解，就要聯系上下文，聯系生活實際獨立思考。
四，感受（課件）
用人類的情感去感受狐貍一家的親情
思考：
老狐貍為營救小狐貍做了那些努力，那些地方最讓你感動
（學生匯報）
是啊，這種照顧，這種陪伴難道和我們人類不是一樣嗎動物和我們人類一樣也有著感人至深的親情，動物是可愛的，友好的，更是有感情的，而這份感情更讓人感動和珍惜。
六年級上冊語文教案 篇9
一、課文內容分析
本單元口語交際主題是“演講”。從學生的相關經歷引發交際話題，再從演講的形式與內容、演講稿、演講的表現力三方面讓學生學習演講方法，提升演講水平。
第一部分，課文以兩個泡泡照顧到學生的不同經歷，既能引發一部分有過類似經歷同學的表達欲望，分享自身體會，也為沒有演講經驗的同學樹立了信心。
第二部分創設班級演講情境，讓學生在熟悉的領域中選擇最感興趣的內容確定話題。同時，以“學習的快樂”、？遠離垃圾食品，關注身體健康”兩個題目為例，讓學生學習在題目中將演講的主題與內容具體化。第三部分則從觀點、材料、感染力為學生提供了寫作思路，引導學生關注演講稿的說服力。第四部分則用小貼士的形式，為學生提供了語氣語調、停頓、重復、動作這類演講技巧，旨在增強學生演講的情感感染力。
二、學情分析
對于小學生來說，生活中經常會遇到演講，主題班會、升旗儀式、班級競選都需要演講。回顧學生在以往口語交際中所得，學生已經有了講清楚、講生動的語言表達基礎，但在真實的演講中，學生不僅存在表達觀點時單純講道理、缺乏有力證明的情況，也有觀點不清、邏輯性不強的現象，同時也更多關注老師的肯定，與聽眾互動不足。而教材的編排中針對這些都給出了建議，因此，本課的提升點在于學習就適當的話題提出自身觀點，并圍繞其選擇有說服力的材料，練習如何演講。
三、教學目標
1、能理解什么是演講，并圍繞話題擬定演講題目，根據一定的要求寫好演講稿。
2、用適當的語氣，語調進行演講，態度大方。
四、教學重點和難點
就適當的話題提出自己明確的觀點，并圍繞其選擇有說服力的材料，表達有條理。
五、教學過程
課前準備：
教師：搜集優秀演講視頻以及演講稿。
學生：就自己感興趣的話題搜集相關資料。
（一）激發興趣，引出“演講”
1、分享經歷，說說自己認為什么是演講。在我們的學校生活中，經常會見到“演講”，比如每周的國旗下講話、班級的競選演講等活動，你是否參加過呢？說說當時的感受。
2、指名進行分享。
3、教師小結：就像大家說的，演講就是在公開場合發表講話。一次好的演講，不僅要有好的演講稿，還得具備一些演講技巧。這節課，我們就一起學習怎么寫演講稿，做一次演講。
【設計意圖】通過分享親身經歷，一方面使有過經驗的同學講出體會、收獲，另一方面使沒有演講經驗的同學受到啟發，從而調動學生學習興趣。
（二）創設情境，學習擬題
1、選擇話題，擬定題目。
班里要進行一次演講活動，有科學、讀書、鍛煉身體、健康飲食幾個話題，你對哪一個更感興趣？說說你在這一話題有什么經歷？結合你的感受和認識為演講確定一個題目。
2、對比范例，修改題目。
（1）指名說題目，教師記錄。
（2）對比“讀書的快樂”、“遠離垃圾食品，關注身體健康”，說說感受。預設：看到“讀書的快樂”這個題目，我就知道這篇演講以“快樂”為主，而“遠離垃圾食品，關注身體健康”這個題目既有演講的'目的，也有做法。兩個題目都能迅速讓我們知道演講者的觀點。
（3）教師總結。
因此，一個好的演講題目能夠讓聽眾對于演講內容一目了然，既要觀點明確，也要描述完整，體驗意圖。
（4）修改題目。
【設計意圖】從學生感興趣的領域選擇演講話題，并分享自己的相關經歷，使得演講貼近學生的生活實際，從而讓他們有表達的欲望。另一方面，通過對比課本范例，學生知道了題目的作用，并且能夠仿照，對自己的題目進行修改，學習在題目中表達出表達核心觀點。
（三）明確寫法，試寫演講稿
演講的題目確定了，接下來就要關注演講稿了。一篇好的演講稿可以把演講者的觀點與情感傳遞給聽眾，讓他們產生共鳴，甚至認同。那什么樣的演講稿才是好的，怎樣寫一篇好的演講稿？
1、出示要點，講解格式。
我們先看看演講稿的基本格式，一般有三個部分：
（1）開頭：對聽眾使用適當的稱呼，如“親愛的同學們”、“尊敬的女士們、先生們”。
（2）正文：表述觀點并且圍繞觀點使用具體的材料進行說明。
（3）結尾：用簡潔有力的話點明主題，發出號召。
2、提供支架，試寫講稿。
對于演講稿來說，最重要的就是正文這一部分。那怎樣才能讓你的演講稿具有說服力呢？
（1）師生交流總結：觀點明確，列舉事例，引用名言、故事等。（相機板書）
（2）列出提綱，為觀點選例證。
（3）小組分享，交流評價。具有說服力的演講稿不僅要有明確的觀點，還有用具體的材料來支撐自己的觀點，請你借助以下提綱，梳理自己課前搜集的材料。小組四人互相分享，從以下三個方面對同學的演講提綱進行評價，提出建議：
①觀點鮮明嗎？
②例子支持觀點嗎？
③例子的順序是否合適？
（4）根據建議試寫演講稿，教師相機指導。
【設計意圖】借助提綱，學生能夠明確寫作思路。小組交流意在讓學生聚焦到最有代表性的材料并思考演講稿的條理性，再加上老師的個性化指導，學生寫出一篇好的演講稿有了充足的保障。
（四）開展演講比賽，評價總結
1、了解演講技巧，感受演講的表現力。
（1）出示“小貼士”。
演講，最重要的還是“講”。剛才大家已經有了初步的演講稿，要把它“講好”，老師再給大家送上兩點小秘籍：演講時語氣、語調適當，姿態大方；演講時可利用停頓、重復或者輔以動作強調要點，增強表現力。
（2）欣賞經典視頻，感受演講者的表現力。
這兩點秘籍如何應用，我們可以通過一段精彩的視頻來看看。（學生觀看之后，分享在視頻中看到的演講者是如何用語氣、語調、動作來增強表現力。）
3、個人練習，教師相機指導。
4、小組演講，交流、推薦。
（1）小組規模：小組人數以？6？人為宜。
（2）分組依據：建議根據話題相關性進行分組。
（3）小組依次演講，互相提出建議。記著咱們的演講秘籍，和自己組內的同學輪流演講，其他同學認真傾聽，在演講之后為演講者提出修改建議。
（4）教師小結，每組推選一人參加班級演講比賽。
教師總結點：對學生的演講熱情進行肯定；圍繞小組交流中反饋出的主要問題進行再次強調指導。大家進行得如火如荼，現在我們根據剛才的演講情況，每個小組推選出一人參加最后班級的演講比賽。
5、師生共同制定評價標準。
選手已經確定好了，那我們該從哪些方面進行評比呢？（學生發言，教師歸納，總結歸納出評分標準，并進行補充。課上可以出示提前準備好的下表，也可以當堂生成。）
內容
聲音響亮，語調適當；
姿態大方，適時加入動作
表情豐富，和聽眾有眼神交流；
使用事例、名言，具有說服力。
等級
★★★★★★
★★★★★★
★★★★★★
★★★★★★
6、小組代表依次演講，評選？“最佳演說家”。
我們先請幾位演講者依次進行演講，每位同學有一枚大拇指貼紙，演講結束之后，可以把它貼在你心中的“最佳演說家”身上。（評選結果揭曉，老師隨機邀請兩位投票同學說說投票理由）
7、教師總結。
感謝同學們的精彩展示與點評！今天這節課我們對于演講稿、演講技巧進行了了解，并進行了眼睛比賽。時間有限，我們不能聽到更多同學的精彩演講，希望大家在課后再把自己的演講稿進行修改，并練習演講，我們有機會再進行一次演講比賽，期待大家踴躍參加。
【設計意圖】借助優秀演講范例學習演講技巧，在個人練習中應用實踐，在小組演講中進行展示，也在小組同學的建議中修改糾正，從而使自己內化演講技巧。班級共同制定演講評價標準，以及最后的班級展示是對學生演講熱情的再一次激發，也是對演講稿、演講技巧的又一次深化。
六、板書設計
六年級上冊語文教案 篇10
習作
一課時
教學目標
了解習作內容，明確習作要求，拓寬寫作思路。
教學重難點
明確習作要求，選擇合適的材料
教學準備
課件
教學過程
一、創設情境，誘發動機
1．談話導入。同學們，我們正在一天天長大，一步步走向成熟。有時，我們還會有一種“長大了”的感覺。誰愿意把這種感覺和全班同學交流一下呢？
2．創設情境。當然成長也會伴隨著一些煩惱，也許你正為不佳的`學習成績而傷心，也許你正為與朋友間的一場不愉快而懊惱……
二、自主選材，小組合作
1．自主選擇。各自思考選擇適合自己的內容，準備寫什么內容。
2．匯報選擇的內容。請一小組同學，說說自己準備寫哪個方面的內容。了解學生的選擇情況，鼓勵每個方面都有人選擇。
3．小組合作。請前后四個同學組成一個小組，說說自己習作的內容，互相評議一下，并推選代表準備在全班交流。
三、全班交流，打開思路
1．代表交流。每個方面選擇一個小組代表交流，要求把內容晝說具體。
2．師生評議。要點：
（1）是否抓住了“題眼”，寫出了自己成長的煩惱；
（2）內容是否具體；
（3）是否在敘事的基礎上抒發了自己的情感。
四、明確要求，學生寫作
1．明確要求。讀讀“習作”提示的最后一句話，明確習作要求。
2．各自習作，教師巡視指導。
板書設計
作業布置
六年級上冊語文教案 篇11
一、交流預習情況，確定學習本課的方法
①指名讀文，讀后評價：字音是否讀準，句子是否讀通。
②交流：這篇課文主要講什么，初讀后，你有什么感受。
③過渡：這是一個精彩的故事。下面，我們就來講講這個故事，爭取講得和故事一樣精彩。
二、把握故事的基本內容
①自讀課文，注意課文中的空行。想一想：“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋，為游擊隊送情報的？
②重點讀課文的一、二部分，看看“夜鶯”是怎樣迷惑敵人，為敵人帶路和怎樣與游擊隊聯絡的。
三、復述課文
①分小組講，講后評價，主要看是否把握了故事的基本內容。
(一) 導入新課，了解背景
給大家介紹一個朋友：這種體態玲瓏的鳥叫夜鶯。夜鶯又名黃鳥，它模樣漂亮，歌喉清脆甜美，是鳥類中有名的歌唱家之一。聽，（播放夜鶯的叫聲）這清脆、宛轉的`叫聲就是夜鶯的歌聲。今天我們學習的課文就是《夜鶯的歌聲》。課前我們已經預習了課文，文中的夜鶯是指鳥嗎?
(不是鳥，而是一個小男孩。)
課文寫的是前蘇聯衛國戰爭中一個小男孩的故事。請同學們把《詞語手冊》翻到50頁，讀一讀，了解了解蘇聯衛國戰爭。（板書課題）
(二)檢查預習，感知內容
(三)品詞析句，感悟品質
1.故事中的小夜鶯給你留下了什么印象？
2.一個和我們年紀相仿的孩子，卻沉著機智地與敵人斗志斗勇，真是了不起啊！讓我們聚焦第一部分引誘敵人，課文的字里行間，你從哪些地方捕捉到他的機智勇敢？讀一讀，畫一畫，圈一圈，也可動筆在旁邊寫上自己的感受。
（學生匯報，重點理解以下句子）
1. 語言描寫
2.動作描寫
3.神態描寫
“孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。”（快活是什么含義？真的很快活嗎？）
小夜鶯在敵人面前一點也不害怕，他的神情很自然，可見小孩的膽量非常大。
（德國軍難道一點兒也不可怕嗎？）從文中找出依據。
(四) 總結課文，布置作業
我們運用聯系上下文的方法，抓住人物語言、神態、動作的描寫感受到了機智勇敢的小夜鶯。文章從開頭到結尾都貫穿著“夜鶯的歌聲”，它是文章的線索。請同學們在文中找出關于夜鶯歌聲的句子，理解夜鶯歌聲的不同作用。
六年級上冊語文教案 篇12
習作六第一課時本節課目標：
1、領會本次習作的要求，知道本次習作采用調查訪問或直接拜訪的形式，走進社會了解自己家鄉的名人，培養人際交往的能力，國標蘇教版六年級上冊語文教案 習作6。2、通過對家鄉名人的采訪，了解他（她）的特長以及奮斗的歷程，寫出一篇介紹家鄉名人事跡的習作，樹立正確的人生觀。。教學重、難點：訓練學生如何把通過調查訪問到的、查閱到的資料整理成文，在敘述時應抓住最能反映人物特點的具體事例來寫自己家鄉的名人。教學過程：一、導入示標：1、導入：同學們，說起名人，同學們一定會想到那些戰斗英雄、勞動模范，或是作家、畫家、企業家、科學家、還有那些歌星、影星、球星等等。其實，三百六十行，行行出狀元，生活在我們身邊的那些“技術標兵”、“種田能手”、“養雞大王”……也可以稱得上地方上的名人，
你知道我們的家鄉有哪些“名人”呢？能說說他們的名字和他們的故事嗎？2、出示學習目標。（見上）二、布置自學1、出示自學題：根據課前的采訪記錄，用一句話說說你所認識的名人的事跡。通過，我認識了名人，他。2、學生自學。三、檢查自學。指名匯報。四、精講精練本課的精講點：1、過渡：我們的家鄉的名人還真不少。你了解他們具體的事跡嗎？2、當我們面對“名人”是，心情會是怎么樣呢？（激動、膽怯、緊張……）3、請同學們把上一周的采訪記錄拿出來，大家來交流交流，可以說說自己的.采訪經過，也可以把你采訪的名人故事講給同學聽。
（1）分小組交流。 （2）大組交流、匯報采訪實錄。 （3）全班交流。教師適時引導：采訪他，和其他同學比起來你有沒有哪些優勢？能不能談談你的采訪過程？你是怎樣想到要采訪他的？他具有哪些精神品質？有哪些事跡令你感動？
除了在文中你對他所寫的這些以外，還有沒有其他想向大家補充的？經過這次采訪，你得到了哪些經驗？有哪些話要告訴大家？五、課堂練習。1、本節課作業：同學們，我們今天的習作就是寫寫你所采訪的那位家鄉名人，先把我們的采訪實錄交流一下，然后再進行調整、修改，
特別要注意：（1）采訪前的想法 （2）采訪中了解到的最能反映人物特點的具體事例（3）采訪后的感受 2、學生完成3、當堂反饋。六、總結提升寫人物類的作文，要抓住最能反映人物特點的具體事例來寫。
七、下節課預習作業：預習習作七
六年級上冊語文教案 篇13
教學要求：
１、使學生了解在剝削階級統治的社會里，窮人們受苦受難卻能互相關心、相濡以沫。
２、體會含義深刻的句子，歸納文章中心。
３、有感情的朗讀課文。
教學過程：
一、抓重點詞“忐忑不安”，引讀課文。
１、板書：忐忑不安。讀，今天我們抓住這個重點詞語來讀懂２４課－－窮人。
２、請同學們打開課本朗讀課文９－１１節。
①、思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？
他會怎么說？
自己的五個孩子已經夠他受的？
為什么把他們抱過來啊？
如今叫我怎么對他說呢？（生邊說師邊貼紙條）
②、你能用“既（想到）．．．又（想到）．．．也（想到）．．．還（想到）．．．”來概括地說一說？
③、是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎？（一生到黑板上排列）
自己的五個孩子已經夠他受的？
為什么把他們抱過來啊？
如今叫我怎么對他說呢？
他會說什么呢？
３、理解－－忐忑不安。
４、練讀９－１１節，同學們讀桑娜想的'話，老師讀其他的。
５、剛才我們學習的內容就是桑娜第二次沉思的內容，（板書：沉思2）接下來我們就要通過學懂桑娜忐忑不安的心理活動來幫助我們讀懂課文。
二、抓桑娜的心理活動，串讀全文。
㈠、１、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面我們先來學習“自己的五處孩子已經夠他受的了”。
２、你從課文哪兒具體讀懂了“自己的五個孩子已經夠他受的了”。
３、①學習課文第二節“你從這一節讀懂了什么？這是桑娜第一次沉思的內容（板書：沉思1）
②、學習課文第１６節，你讀懂了什么？
㈡、學習“為什么把他們抱過來啊”？
１、請同學默讀課文３－８節，思考：桑娜為什么把他們抱過來？
２、完成練習紙第一大題：口答，聯系課文補充句子句式訓練。
①、如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來，（）。
②、如果桑娜把這兩個孤兒抱過來，（）。
③、桑娜想：與其（），不如（）。寧可（），也要（）。
３、我們一起讀第８小節，體現出桑娜這種美麗的心靈－－指導朗讀，齊讀第８節。
㈢、１、下面我們再來學習“如今叫我怎么對他說？”
２、自由朗讀桑娜對漁夫說的話，２１節、２３節，想：你從桑娜這些話中讀懂了什么？
３、此時的桑娜欲言又止，所以這里出現了兩次沉默，請大家聯系課文想象桑娜和漁夫為什么沉默？在這兩次沉默中他們各自會想些什么？（板書：沉默、沉默）
４、學習第一次沉默內容。（板書：沉默）
想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？
漁夫為什么沉默？心里在想什么？
５、學習第二次“沉默”內容。
想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？
漁夫為什么沉默？心里會想什么？
６、自讀第２４節，你漁夫的話中讀懂了什么？
筆頭訓練：
漁夫心里想：如果不把這兩個孩子抱來，（）。
如果把這兩個孩子抱來，（）。
與其（），不如（）。
寧可（），也要（）。
①、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來（）
如果把他們抱來（）
這種矛盾憂慮的心理？
②、你又從哪些語句中讀懂了他想與其（）不如（）
寧可（）也要（）
的這種決斷的心理？－－（熬）什么意思？你從這個字中體會到什么？（生活的不易和態度的決斷）
——訓練朗讀？怎樣體現漁夫這種決斷的心理？
７、齊讀漁夫說的話：２４－２７節。
８、課文《窮人》的中心－－寧可自己受苦受難，也要互相幫助。
三、總結：
（略）
六年級上冊語文教案 篇14
一、教學目標
1、學會12個生字；讀寫“高尚”等詞語，理解“高尚、精美”等詞語的意思。
2、能依據問題理解難句與重點句的意思，會用“既……又……”寫句子。
3、初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。
4、了解過渡句的作用，理解用總起分述的方式記敘的段落內容。
5、知道茶葉的種類、飲茶的好處，知道茶是茶的故鄉，的茶具質地好，造型美，感受茶文化的悠久歷史，培養熱愛祖國的感情。
二、教學重難點：
重點：按事物的幾個方面給課文分段。
難點：理解重點句的意思，感受茶文化的悠久歷史。
三、教學準備：
歌曲《采茶舞曲》磁帶、錄音機、白紙數張、水彩筆一支、茶及茶具、熱水等。
四、教學時間
2課時
第一課時
一、課時目標
1、通讀課文，掌握生字詞語，了解課文“說”了茶的哪幾個方面的內容，并按事物的幾個方面給課文分段。
2、研讀第三段，了解茶具的特點，并進行創造性思維的訓練。
二、教學過程
1、歌曲引入，解題設疑。
師：同學們，少年宮組織的“五小星”比賽已經落下了帷幕，老師從中了解到我們班同學都非常喜歡唱歌、聽音樂，今天老師就給你們帶來了一首優美的歌曲，想聽聽嗎？（仔細聽好了！）
欣賞歌曲《采茶舞曲》
師：看到了什么？想到了什么？（生談略）
：一首優美的《采茶舞曲》仿佛使我們看到了茶農們在谷雨時節采茶的忙碌的場面。同學們，茶是現代文明的見證，茶中蘊涵著豐富的文化內涵。
揭題：《說茶》
理解“說”—估計生（介紹、講）
問：看了課題想知道什么？（估計學生）
如：還有哪些名茶？
茶葉的制作有哪些工藝？
泡茶時先放茶還是先倒水？水溫要幾度？
人們常說的茶藝是指什么？……
2、初讀課文，學會生字新詞。
師：同學們的問題有些課文中能直接解決，有些學了課文后到課外去探究。這節課讓我們先接觸課文。
“不動筆墨不讀書”，回憶初讀課文的四步法---圈、劃、標、記
學生自學
小組對話、交流（生字組詞讀三遍，提醒大家的內容。）
全班對話、交流學習情況。
教師出示小黑板（帶拼音的詞語），請2號同學齊讀，全班鞏固詞語齊讀。
師：各組有沒有提醒大家的地方？（交流）
yinbeishushangxiangtongbeixia飲料一杯解渴消暑高尚享受傳統玻璃杯呷cihangyigancengyiqinshou瓷杯杭州清香飄逸甘甜曾經友誼飛禽走獸
3、速讀課文，理清脈絡。
師：剛才通過同學們自己的努力，小組的合作，學會了課文中的生字、新詞，真不簡單。老師相信下一步學習中還是能夠通過同學們的愉快合作，自學探究學到新的`知識和本領。
單元訓練重點：按事物的幾個方面給課文分段。（有困難的同學請課后題2幫助。（教師同時在黑板上出示）
出示：（1）我國是茶的故鄉，茶葉的種類很多。（2）喝茶的好處很多。（3）茶具質地好，造型優美。
師：老師建議快速閱讀，先試著分段，再在每一個自然段中劃出能夠具體說明每一段意思的一個詞語或短句，小組合作寫在紙條上。（學生自學爭取時間上臺貼紙條。）
讀后問：有何感覺？---估計學生（沒有順序，重復，很亂！）
理清順序，存優去粗，紙條（再師生引讀0
：到底從幾方面介紹了茶（生歸納后標上分段記號“//”）
最早發現四千年前
我國是茶的故鄉，（1-2）
茶葉的種類很多。茶可分為綠茶、紅茶等6大類。
解渴消暑幫助消化既清醒頭腦，又保護視力
飲茶好處很多（3-5）講究色、香、味清水綠葉清香飄逸回味甘甜
增進人們的友誼一邊品茶，一邊交談
各種質地造型優美
品茶講究茶具（6）
值得觀賞的藝術品更有趣味
4、品讀課文，了解茶具特點，進行發散思維訓練。
細讀第六自然段，知道了什么？還有什么不懂？
班內對話、交流。{如課后題4（2）理解后朗讀訓練}
小小設計師。---小組合作（造型：形狀、花紋、顏色等角度）
5、延伸作業
（1）說說今天學了課文，知道了有關茶的……（看板書）
（2）格推銷員。-如何使你設計的產品很快上市，提高公司的經濟效益。（產品說明書）
第二課時
一、教學目標：
教學第一、二兩段，了解過渡句的作用，理解按總起分述的方式記敘的段落內容，作業鞏固，全文。
二、教學過程
1、復習引入
課文講了茶的哪幾個方面的內容？
2、深入閱讀課文，自學探究。
自由讀第一自然段，思考：為什么說是茶的故鄉？
最早
四千年前（兩方面理解）
自由讀第二自然段，讀懂了什么？
總分段結構。
不懂提問。
學習第二段。
默讀比較相似之處。（總分段）
學習第4自然段。
（1）主要寫了什么，怎樣寫？
（2）提出不理解的詞句。
（3）選擇好詞好句朗讀。
交流：
總起句（過渡句）：飲茶不但有實用價值，而且是一種高尚的享受。
理解：品茶“與”飲茶“不同？飲茶即喝茶，品茶講究茶具，講究用水，講究程序，講究茶葉的色、香、味，須細細品嘗，是享受。（舉“西湖龍井”說明）
嘗茶體味。
朗讀訓練。
自學3、5段。
輕讀，同桌說說從幾方面講茶的好處多。
匯報板書：解渴消暑
幫助消化
既清醒頭腦，又保護視力。
用“既……又……”造句。
小組交流怎樣用茶增進友誼。
模仿第三段寫法，寫一段話。（自說—交流）
3、作業：
《作業本》7
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