語文《草原》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的語文《草原》教案，希望對大家有所幫助。
語文《草原》教案1
一、學習目標
１、熟讀課文，了解課文內容，能聯系上下文，理解文章中含義深刻的句子。
２、能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。
３、認識本課４個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。
二、學習難點
聯系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。
三、課前準備
�。�、草原風光圖。
�。�、蒙古族音樂和民歌。
四、教學過程
第一課時
一、出示課題，想象美麗的草原
�。�、出示課題：
草原
介紹作者老舍�；貞浽泴W過的老舍先生的作品。
�。病⒄f說你印象中的草原：
學生可以有個各種不同的描述，語言表述要流暢，還可以說說怎么會獲得這樣的印象，比如：
⑴草原是遼闊的，一望無際……
�、撇菰敲利惖�，綠綠的草地，五顏六色的野花……
�、遣菰浅錆M生機的……
五、初讀課文，走進文中的草原
�。�、自由朗讀課文：
把課文讀通順，同時劃出生字新詞，讀準生字字音。
�。�、說說老舍筆下的草原是怎么樣的？從哪里看出來的？同時朗讀相關的句段。
學生可以自由表達初讀課文后的感受，學生的感受可能會是多種多樣的，教師要讓學生主要的和次要的，引導學生達成這樣的'共識：
�、耪n文中的草原是美麗的。
⑵課文中的草原是熱情的。
朗讀相關的句段時，一方面要關注學生的感受和課文的語言的一致性，另一方面要重點指導學生把課文讀正確讀通順。
六、再讀課文，感受美麗的草原
１、自由朗讀課文：
找一找草原的美麗表現在哪些地方？畫出有關的句子。
２、課堂交流，隨機指導
語文《草原》教案2
教學目標
(1)仔細體味作者筆下草原的“柔美”。
(2)品味文章語言的精妙、想像的精致。
教學重點難點
重點：體會筆下草原的“柔美”。
難點：品味文章精妙的語言、精致的想像。
教學時數
1課時。
教學步驟
一、導入：
大家在學習了原野的《靜默草原》后，草原人對草原獨有的感受一定讓你記憶憂新。今天，我們一起來看看我們福建的女作家楚楚她又是如何看待草原的!
二、通讀全文，整體感知。
同學們，在你們已經預習過的前提下，再把文章仔細閱讀一遍，思考一個問題：同樣是寫草原，這篇文章在內容上和《靜默草原》有什么相同和不同之處?
兩篇文章都是寫草原，都寫出了草原遼闊，無邊無際這一特點，但又有不同。前一篇突出寫了草原蒼茫遼闊的特點以及由此而生的種種獨特的感受，其中的不自由感、局促感、單一感顯得比較獨特，總的來說是講草原的壯闊雄渾的美。而本文分不同章節，分別寫了草原上的鮮麗的胖草、柔順的矮云、可人的笑花、綺麗的薄虹、溫柔的小水、樸素的長歌”，突出了草原的鮮亮、溫馨、柔和的美。
三、細細品味，反復咀嚼(按學習小組進行語言探究)
在整體感知了文章內容后，接下來我們一起來細細品味文章精妙的語言。大家找出自己認為最妙處，并說說理由。按學習小組進行探究。例：
1、仔細體會加點詞語所調動的想像。如：
那是一種靈醒的綠，一種每個毛孔都會出油的綠，一種恣情率性、肆無忌憚的綠，一種看一眼就會讓人心旌搖蕩的綠，一種整個生命都躍躍欲試地要從綠色中掙脫出來的綠。
用“靈醒”一詞，包含亮麗、鮮活、醒豁、靈動，有生命活力的感覺，既有視覺的也有聽覺的刺激想像，還有擬人化的想像成分。全句中既有從生機活躍、生命活力的角度想像的，如“生命躍躍欲試”“掙脫”;又有從最自由的個性行為去想像的，如：“恣情率性”;既有從五官刺激的角度想像的，如：“毛孔出油”;又有從感官轉到心理感覺去想像，如：“心旌搖蕩”。
2、仔細體會想像的精致。如：
①它們自由得就像思想一樣，東奔西跑，變化無常。
②我一回頭，身后的草全開花了，一大片，好像誰說了一個笑話，把一灘草全惹笑了。
�、酆缡谴蟮睾吞炜罩g的軟橋，云和草地是橋下的流水，人和牛羊是水中的石頭。
�、苄∷m小，但明凈如眸，周遭綠草如睫，正是‘毛眼睛’的眼波盈盈流轉。
比喻成套，想像精致。想像精致指要具體而微，特征鮮明。人的思想是最不可抑制的了，用來比喻變化自由的云再貼切不過了，再加上“東奔西跑，變化無常”的特征細說，這就是想像的精致。用一個笑話引起滿堂哄笑比喻一大片的花一剎那全開放，這樣明顯的表象特征關聯是非常具體傳神的。最后一句，把睫毛都畫了出，又加上年輕漂亮姑娘長睫毛大眼睛的毛毛眼，這就是精致的想像。
3、仔細體會加點詞語的新穎獨特，生動傳神。如：
�、偎鼈兙褪且ㄖ约旱幕ǎ~著自己的葉，美著自己的美。
�、谒鼈兪谴笞匀蛔约旱幕ǎ谴笞匀挥H自生下來的，屬于“哺乳植物”，而不是人工用種子栽培出來的“卵生植物”，更不是移植、嫁接出來的'“試管植物”。
③草原上的花長得小鼻小眼小耳朵的小模樣，成堆成片地簇擁在一起，讓人錯以為他們總是在瞇瞇笑著，羞澀淑女的抿著嘴笑不露齒;陽剛豪爽的朗聲大笑，有風的時候更是笑得前仰后合、花植枝亂顫�！�
例①“花著自己的花，葉著自己的葉，美著自己的美”是詞類的活用、變異。把一個雙重動賓結構的詞組給予壓縮，顯得干脆、有力、簡結、工整、新鮮，還有了一份堅決的不容置疑的力量。
例句②運用較少見的修辭手法——仿擬(也叫仿詞)。即模仿現成的語言形式，臨時置換其中的部分成分，使其以新鮮的面目出現，給人以深刻的印象和風趣的享受。如將“哺乳動物”仿擬為“哺乳植物”，又再順延仿擬為“卵生植物”“試管植物”，因有前后文的闡述，讀者完全能領會。
例句③比喻、擬人的用語別致傳神。
四、小結：
所謂的“文如其人”在這兩篇同為寫草原的文章中得到了最好的詮釋。《靜默草原》中的草原，是一個在草原長大的彪悍的蒙古男人的眼中、心中的遼闊蒼茫的草原，它是壯美的;而《草原散章》中的草原，是一個在南方女子眼中的鮮亮、溫馨的草原，它是柔美的。
語文《草原》教案3
內蒙古錫林郭勒草原是廣闊而美麗的。
藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方。山嶺上、深谷里、平原上，覆滿了青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽牛花，寶石藍的鈴鐺花，散發著陣陣清香。
草原不僅美麗，而且是個歡騰的世界。
矯健的雄鷹自由地飛翔，百靈鳥在歡快地歌唱。成群的牛羊安閑地嚼著青草，小馬駒蹦蹦跳跳地撒著歡兒，跟著馬群從這邊跑到那邊。偶爾還會看到成群的黃羊，它們跑起來快極了，像一陣風。一碧千里的草原上，散落著一個個圓頂的蒙古包。小牧民騎在高高的馬背上，神氣地揮舞著鞭子，放聲歌唱：“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑……”
教材簡析
《錫林郭勒草原》是“快樂讀書屋”中的一篇寫景文章，語言優美、生動，描寫的是居于中國北方內蒙古自治區中部的馳名中外的天然牧場——錫林郭勒大草原。課文向我們展現了一幅美麗廣闊又歡騰的草原生活圖。課文脈絡清晰，結構整齊，層次分明，修辭手法多樣，抓住典型景物進行描寫，畫面生動，情感真切。
設計理念
閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。根據教材特點及學生的身心特點，用課件創設草原美景的情境，使學生們置身于其中，在良好、愉悅的狀態中讀、想、說、問、議、演，從而提高學生理解和運用祖國語言文字的能力，發展思維。
教學目標
1、體會草原神奇而美麗的景象。激發學生熱愛祖國河山的思想感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。培養學生積累、運用語言的能力。
3、認識本課11個生字。
教學重、難點
有感情地朗讀課文，感受錫林郭勒草原的遼闊美麗。
聯系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的`景象。
教學準備
歌曲《美麗的草原我的家》、配樂磁帶、草原風景課件。
教學時間
1課時。
教學過程
一、創設情境，揭示課題。
1、先請同學們欣賞一首歌曲，想一想歌曲描繪的是什么景象？（播放歌曲《美麗的草原我的家》）看后、聽后你有什么感受，草原給你留下了什么樣的印象？你想親自去看看嗎？今天就讓我們走進“快樂讀書屋”，去美麗的錫林郭勒草原看看吧�。ò鍟n題）
2、錫林郭勒是什么意思？
錫林郭勒是蒙語，意思是有草有水的地方，今天我們就到內蒙古的錫林郭勒草原去看一看。
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式讀課文，圈出不認識的字，查字典或請教他人，多讀幾遍。把課文讀得正確、流利。
2、同桌互相讀文，糾正讀音。
3、集體交流讀書所得，了解學生自主讀書情況，說說錫林郭勒草原給你留下了什么印象？（交流、概括出：廣闊、美麗、歡騰）
三、細讀質疑，合作探究
1、細讀課文，邊讀邊畫出你不懂的地方。
2、同桌討論，共同探究。
3、默讀課文，思考：你從哪里可以看出草原是“廣闊、美麗、歡騰”的？
4、小組交流、匯報。
四、集體交流，品讀悟情
1、集體交流：為什么說草原是“廣闊、美麗、歡騰”的？學生從文中找出相應的段落，讀一讀。
2、師：錫林郭勒草原的廣闊、美麗讓我們流連忘返，下面就請找出你喜歡的句子有感情地讀一讀，讀出自己的感受。
3、結合文字，播放相應的課件：草原風景畫面，讓學生在有了對文字的感受后，再欣賞真實的景觀，提升對文章的感悟。
4、指生把自己喜歡的句子再讀給大家聽（播放伴奏音樂），師生評議。
5、把自己最喜愛的片段多讀幾遍，試著背下來。
五、展示歌詞，讀中抒情
這么美麗的草原，不僅是草原人的，也是我們的。（出示：歌詞）這是內蒙古的歌手格格瑪演唱的。接下來，我們用我們的心去讀這首歌詞。
全體起立，齊讀：
《美麗的草原我的家》
美麗的草原我的家，風吹綠草遍地花。
彩蝶紛飛百鳥唱，一灣碧水映彩霞。
駿馬好似彩云朵，牛羊好似珍珠灑。
牧羊姑娘放聲唱，愉快的歌聲滿天涯。
六、認識生字，會讀會用
1、學生自讀生字，同桌互相說一說識字的方法。
2、出示生字卡片，快速認讀生字。
3、出示詞語卡片，指名認讀，加深對字的認知。
4、開火車認讀生字。
七、拓展延伸，布置作業
指導閱讀《小學語文閱讀資源》中的《五彩池》，感悟景色的美麗。
也許是因為設計這節課的教學思路投入了太多的專心，亦或是上課的過程中自己太過于精力集中，成功的講完這一堂課看著聽課的老師們微笑著滿意的走出課堂時，一陣心慌，一陣暈眩，一陣身心疲憊。設計這種以作文教學的方法貫穿整篇課文的教學這一想法，是學生開始進入三年級，開始接觸作文就萌發出來的。在閱讀課文的教學中滲透寫作方法，能有這種別出心裁的創意是我自己以前也沒有想到過的，主要是學生三年級之后一直想在作文教學上有所突破，也許是整日冥思苦想如何進行作文教學的緣故吧，于是就有了這種滲透寫作方法的創新教學。
整堂課上的很成功，學生認識到了先概括描述后具體描寫的寫作方式，學會了如何運用過渡段過渡句，學會了描寫一個優美的事物要用上一些優美的詞象的修辭手法。
也出現了一些非意料中的事情，開始的檢查讀生字詞，沒有想到叫起來開火車讀的一部分學生對一些生字的讀音都不夠準確。第二組出現的五個多音字很多學生都讀不準字音。關于這一環節，課前設計時沒有想到會有障礙，認為學生一遍就能讀準確，強調一些注意事項很快就過去的。現在想想以往聽的一些公開課，這一環節都毫無障礙的順利通過純粹是花架子，那么多的生字，學生怎么可能全體都一下子就脫離音節熟記認識呢？而要上成實實在在的一堂公開課，就免不了要花費一些時間知道學生讀準字音，認清字形，理解字義。
課文的第二自然段教學，通過指導有感情的朗讀來背誦課文，這一點做得很成功。野草、野花、湖水都是靜止不動的，這種描寫叫做靜態描寫，作者通過描寫展現了草原的靜態美，由此引導學生猜出相對的會飛會跑的事物的描寫就是動態的描寫，這一步做的非常成功。找出做橋梁作用的過渡段，認識過渡段的作用，也很成功！
由于陌生的生字比較多，多音字比較陌生，指導讀準字音上計劃外指出了幾分鐘的時間，顯得最后學習過渡段的教學環節顯得有些倉促。
語文《草原》教案4
教學要求：
1、掌握生字詞，理解重點句。
2、按作者進入草原以后所經歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。
3、理解課文內容，歸納中心思想。指導學生感情朗讀課文。
4、通過本課的學習，使學生了解偉大祖國地域遼闊、景色秀麗，她是各族人民團結友愛的大家庭。受到熱愛祖國和民族團結的教育。
教學重點、難點：
重點：1、必通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描寫的生動情景。
2、練習有感情地朗讀課文。
難點：理解重點句子。
教學過程
一、導入
課間，我們欣賞了優美的旋律，觀看了草原美麗的景色，你有什么感受？（學生暢談）草原的確是一個遼闊無比、景色迷人、令人向往的地方。這節課，我們就跟隨作者老舍先生一起走進草原，觀賞草原美麗的景色。（板書課題）
二、檢查預習
同學們已經預習了這篇課文，我們知道課文一共有幾個自然段？每個自然段的主要內容是什么？（學生回答，教師播放課件）
如果把這5個自然段分成兩大部分，你會怎樣分？（分成寫景和敘事兩部分）
如果讓你用一個字概括你讀了這篇課文的整體感受，你會用哪一個字？（美）圍繞著“美”，寫了草原的景美和草原的人美。
三、初讀課文，整體感知
接下來，請你選擇你喜歡的部分朗讀，邊讀邊在旁邊寫上你的體會。（學生品讀課文后小組交流）
四、精讀課文，欣賞佳句
1、
剛才交流的是景美的同學請舉手，看來美好的事物人人喜歡。老師也喜歡第一自然段。（課件播放第一自然段）同學們默讀第一自然段，仔細找一找這一自然段一共描寫了幾種景物？你最喜歡哪種景物？為什么？（學生默讀課文）
2、集體交流，指導有感情朗讀
�。�1）草原的'天（播放課件）
為什么喜歡草原的天？他和別的地方的天什么不同？怎樣讀出它的特別之處？（抽生讀，學生評價）
作者想高歌一曲表示滿心的愉快，你想怎樣表示你滿心的愉快？（學生交流）
�。�2）小丘和小丘上的羊群（播放課件）
交流為什么喜歡這部分？引導學生說出把羊群比做了白色的大花，把一望無際的大草原比做了綠毯。（抽生讀，學生評價）
（3）草原上的駿馬和大牛（播放課件）
交流為什么喜歡這部分？引導學生說出通過“回味”這個詞可以看出把駿馬和大牛當作人來寫，更突出草原的美麗景色。（抽生讀，學生評價）
�。�4）讓學生跟隨畫面復述第一自然段
（5）作者想低吟一首奇麗的小詩贊美草原，老師這也有一首贊美草原的詩，播放課件——《永遠的草原》
3、草原上的人熱情好客，你是通過那些句子體會的？（隨著學生的交流，教師播放課件）
�。�1）忽然，像被一陣風吹來的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。
（2）大家的語言不同，心可是一樣的。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助。
（3）是什么讓蒙古族和漢族人民的手緊緊地握在一起？（板書民族團結）
�。�4）聯系文章內容，體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思。
四、小結
這節課，同學們的收獲一定很多，你愿意和大家分享你的收獲嗎？（學生交流）
五、作業
1、設計廣告語。假如你是個導游，請設計出介紹內蒙古草原情況的廣告語。
�。病⑽覀兊募亦l山美水美人也美，仿照課文做一個寫景敘事的小練筆。
六、板書設計
草原
造就
景美民族團結人美
創造
語文《草原》教案5
教學目標
1、能聯系上下文和生活實際展開合理想象理解句子的意思,體會草原的神奇而美麗的景象。
2、有感情的朗讀課文。背誦第二自然段。
3、感受的廣闊美麗，充滿無限生機，產生喜愛這個地方的思想感情。
教學重點
感受的廣闊美麗，充滿無限生機，產生喜愛這個地方的思想感情。
教學難點
能聯系上下文和生活實際展開合理想象理解句子的意思,體會草原的神奇而美麗的景象。教學方式
集體教學與小組合作學習教具：電腦課件板書：
野草
廣闊美麗：
湖水
野花
16
歡騰的世界：
教學過程
教師活動學生活動媒體使用及設計意圖導入：
二初讀課文，整體感知
三、細讀課文（一）一、二自然段
今天，我們繼續學習16課，齊讀課題。下面讓我們隨著作者一起到大草原去欣賞那獨特的風光。
自由讀課文：想：給你留下怎樣的印象?問：草原廣闊美麗和是個歡騰的世界分別在哪幾個自然段介紹的？
1.默讀第二自然段；想：你從哪里感受到是廣闊美麗的？找出有關的語句畫下來，然后出聲讀一讀。
讀課題
自讀課文初步感知草原是廣闊、美麗、歡騰的世界
1、默讀課文第二自然段找出有關的語句畫下來。2、同桌互讀。找到感受最深的語句。
從整體角度留給學生一個完整的印象。
滲透段落教學
教學過程
教師活動
學生活動
媒體使用及設計意圖
（二）學習3、4自然段
2、指名匯報：
3問：作者從哪幾個方面介紹是廣闊美麗的？4.指導背誦：多美的草原��！那一碧千里的美景，那清澈透亮的湖水，那星星點點的野花。你們想不想把這樣美的景色記在心里，自己試著背誦第二自然段，愿意背哪句就背哪句。
過渡:草原不僅美麗而且是個歡騰的世界.1.問：.是什么使得這片草原變成了歡騰的世界?2.
出示填空練習：草原上有（）、（）、（）、（）、（）和（）。
3.為什么有了他們就把草原變成了歡騰的世界?提出自學要求
�。�1）分組討論；（2）每組同學找到一種或兩種動物或人物，通過有語氣的朗讀感受到草原是個歡騰的世界。（3）同學認真聽，并給予評價。（4）以小組的形式匯報。
4.悠揚的樂曲回蕩在草原上空，咱們看看這首歌完整嗎？（出示歌詞）下面請同學們聯系上文把這首歌續寫完整。
美麗的草原寬廣無邊，熱鬧的草原充滿生機，讓我們一起來歌唱草原，一起欣賞草原那迷人的美景，跟著歌曲來唱一唱你們續寫的'歌詞。
學生匯報自學結果：1、讀句子談體會：第一句：通過看圖片讓學生感受到草原廣闊。第二句：聯系生活實際，讓學生站起來，體會草有多高。第三句：看圖：想象一下這句話描繪了一種怎樣的景象？第四、五句：師讀第四句，生讀第五句。
學生自由誦讀1、2自然段,親身感悟草原的廣闊美麗
指名回答。
小組學習討論朗讀用不同的形式匯報
有感情的朗讀課文
學生續寫歌詞
播放《草原上升起不落的太陽》這首歌，學生跟著唱。
電腦演示遼闊的草原的圖片
湖水圖片
野花圖片
聯系生活實際
整體感知獨立思考
滲透給段分層
親身感悟草原的廣闊美麗
填空
在同學之間的交流中形成互動，促進對文章的理解。
集體續編歌詞
播放錄象
語文《草原》教案6
教材簡析：
《草原的早晨》是小學語文蘇教版一年級下冊的一篇文字優美、內容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕羊群去放牧的情景，展現了草原一片繁榮興旺的新氣象。全文共３個自然段。第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向草原。第三自然段寫牧羊人在遠處放羊的情景。
目標預設：
1、正確、流利、有感情地朗讀。
2、學會讀寫原，認識部首偏廠，理解由生字組成的新詞。
3、感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。
重點、難點：
有感情地朗讀課文，感受草原的美麗和牧民們的勤勞。
設計理念：
在本節課的教學設計中，我滲透了新的語文課程標準的基本理念，通過多媒體課件的運用，成功地創設了情境，構建開放而有活力的語文課堂，實現語文素養、音樂素養、審美情趣等多種能力的整合。讓學生深切地感受到了草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。
設計思路：
由于教學的對象是兒童，人小情多。在這節課中，我緊扣一個情字開展教學：
一、導入新課，初步感知時入情
開課時，孩子們伴隨著草原上優美的歌聲觀看錄像，讓學生對草原有一個整體的印象，順勢導入課題。揭示課題后，我又讓學生在配樂朗讀中無拘無束地想象草原景象。這兩次感知虛實結合，層次分明，幫助學生自己用心參與，逐步構建起草原的概念，自然進入學習情境。
二、在朗讀感悟課文的描寫中動情
在精讀課文的教學中，我三處恰當地運用多媒體課件，創設情境，突破教學重難點。
首先，教學第一自然段中時我借助草原上熱鬧景象的課件演示，把觀察、讀書和思考結合起來，加強了詞語與事物表象的聯系，幫學生理解
草原醒來了的`含義。
課文的第二自然段讓學生先看錄像，再讀句子，最后聯想自己下課時的情景，化抽象為形象，這樣將學生的體驗與文本聯系起來，很容易就引起了共鳴。在此基礎上指導朗讀，水到渠成，學生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂表現得淋漓盡致。
第三自然段通過欣賞動畫，學生再一次感受到了草原的美麗和牧羊人的快樂。通過讀書、想象、欣賞歌曲，引導學生想象當時的情境，學生在老師創設的音樂情境中，自主地表達自己的感受，理解了詞語，豐富了情感，拓寬了詞匯。
三、在感情朗讀中抒情
學生的感受加深了，情感被激發了，他們會情不自禁地進行抒情。我采用多種形式讓孩子們盡情地誦讀，抒發他們內心的真切感受。這節課，師生的情感隨課文的情感起伏而推進、延續，使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒、馬兒
教學過程：
一、創設情境，導入新課
1.師：孩子們，這些天，我們隨著春姑娘走過了小池塘，翻過了梅花山，領略了小池塘的美麗，梅花山的熱鬧。今天春姑娘又把我們帶到了一個新的地方。聽，那兒的歌聲已經響起來了�。ǔ鍪緢D片，放歌曲）
2.師：這是什么地方？（板書：草原）學習原。你到過草原嗎？看課件草原風光，你想說些什么？
3.師：草原是美麗的，那草原的早晨又是一番怎樣的景象呢？這節課就讓我們走進草原的早晨。（板書：草原的早晨）齊讀課題。
【設計意圖：利用多媒體視聽覺的效果，進一步拉進學生與文本之間的距離，使學生進入美麗草原的情景之中，便于學生在自身體驗中學習�！�
二、初讀課文，整體感知
1.聽課文錄音，看看草原的早晨是什么樣子。
2.說說草原的早晨給你留下了什么印象？
3.借助拼音自由朗讀課文，做到不加字，不漏字。
【設計意圖：通過提問草原的早晨給你留下了怎樣的印象？拉近學生與草原之間的距離，為下文打下一定的情感基礎，便于學生很好的進入課文營造的情景�！�
三、精讀課文，朗讀感悟
過渡：讀了課文，你知道草原的早晨是怎么來到的嗎？
1.學習第一段。
�。�1）指名讀�？磮D，閉上眼睛，小朋友想想：四周都是黑乎乎的，這時遠處的天邊泛起了一點點白，天慢慢亮起來了，在廣闊的大草原上似乎連風兒都躲了起來。小朋友，你覺得此時此刻的草原氣氛怎樣？（安靜、寧靜）
指導讀詞黎明的寧靜
（2）黎明的草原一片寧靜，是什么把草原從睡夢中叫醒的？你聽過鞭子的聲音嗎？誰來學一學？（讀詞啪！啪�。�
是誰在天剛剛亮的時候就抽出了鞭聲？（牧民）牧民們是多么勤勞��！
誰愿意當一回勤勞的牧民，甩起鞭子將草原喚醒？（指名讀）
草原還沒徹底醒來，現在我們都來當勤勞的牧民，把草原叫醒。
�。�3）（出示圖片）看，這就是鋪滿新綠的草原，小朋友你看了感覺如何？（像一塊巨大的綠絨地毯。）指導讀詞鋪滿新綠
�。�4）鋪滿新綠的草原被牧羊人勤勞的鞭聲叫醒，草原醒來了，草原上出現了怎樣的情景呢？
�。�5）指名讀，齊讀第一自然段。
【設計意圖：教學時，我利用閉眼想象、圖文對照等形式，使學生充分理解黎明的寧靜鋪滿新綠醒來了等重點詞語，在此基礎上引導學生體驗黎明草原靜態的美�！�
2.學習第二段。
�。�1）隨著牧民鞭聲的響起，寧靜的草原一下子熱鬧了起來，草原上的羊兒多不多？自讀課文，找一找：你從哪些詞語中讀出了羊兒的多？（一只只、涌出、羊群）出示圖片體會詞語，感情朗讀。
�。�2）如果你是草原上的羊兒，被關了一夜，清晨，看到通向無邊草原的圈門開了，你會怎么做？來到廣闊的草原上以后呢？你想干什么？指導讀詞涌出蹦跳
（3）羊兒們此是多么高興、歡樂？誰愿意讀好這句話？
（4）看到自己的羊群奔向了遠方，牧民們可著急了，于是他們駿馬，追趕那歡樂的羊群。（出示圖片）想學學牧羊人的樣子嗎？邊做動作邊讀。
�。�5）草原的早晨充滿這歡樂，我們一起來讀讀？（讀第二自然段）
【設計意圖：小朋友沒有見過成群的羊兒奔騰在草原上的歡快場面，沒有體驗過牧羊人跨上駿馬馳騁草原的瀟灑心情，這是教學的難點。于是，在教學中，我引導學生演一演羊兒，體驗一下羊兒的心情，再結合圖片的賞析，說一說看到了什么，讓學生主動的去說去體驗，學生學得開心�！�
3.學習第三段。
�。�1）羊兒奔向無邊的草原，牧民們追趕著羊群漸漸遠去了，遠處的草原又是一幅怎樣的畫面呢？請同學們輕聲讀第三自然段，一邊讀，一邊想：你看到了什么？聽到了什么？
（2）說說你看到了什么？看圖，說說為什么羊兒像朵朵白云在飄動？
�。�3）說說你聽到了什么？（牧羊人的歌聲）聽，牧羊人的歌聲都傳到了我們的耳朵里�。牳琛睹利惖牟菰业募摇罚┚毩暎海ǎ┑母杪�
�。�4）這么美，這么響亮的歌聲被風兒吹著，傳到很遠的地方去，在草原的上空來回飄蕩，連天上的白云都能聽得到。書上用了一個詞，叫什么？（回蕩）
�。�5）草原的早晨真美，誰愿意在牧羊人悠揚的歌聲中讀讀這一段，讀出你的感受。
4.配樂齊讀全文。
【設計意圖：優美的歌聲，美麗的畫面總能打動一切，對于我們小朋友也不例外。這一環節中，我安排了關木村的歌曲，意在使學生的身心完全沉浸在美麗草原我的家的情景中，用優美的旋律來渲染氣氛，打動孩子們的心靈�！�
四、實踐活動
今天我們欣賞了草原的美麗風光，你想說點什么？課外同學們可以讀讀老舍先生寫的《草原》以及有關寫春天的文章。
板書設計：
5.草原的早晨
羊兒
歡
牧民
樂
語文《草原》教案7
教學目標：
1、用普通話正確流利有感情地朗讀課文，概括草原的特點，并品味作者筆下草原的獨特魅力
2、體會文中所蘊含的感情及人生哲理
3、學習并掌握“對比”的修辭手法。
4、通過本課的學習，并比較《敕勒歌》，嘗試探究散文與詩歌的不同。
教學重點、難點：體會作者對草原的獨特感受、情感，及人生哲理
教學方法：講讀法提問法。
教學時數：1課時
教具：幻燈片
預習內容和要求：查詢生字詞。
熟讀課文，以2——5句話來表達自己在閱讀文章時的真實感受
教學內容和步驟：：
一、復習舊課：
1、背誦《敕勒歌》
2、提問：《敕勒歌》為我們展示了一副怎樣的草原風景畫?(蒼茫遼闊)
二、檢查預習，同時導入新課：
1、《敕勒歌》用短短的二十七字為我們展示了草原的蒼茫與遼闊，氣勢雄渾奔放。同樣的蒼茫與遼闊，在鮑吉爾·原野的散文《靜默草原》中又是怎樣表現呢?它與《敕勒歌》在風格上有什么不同?今天我們要通過對《靜默草原》的欣賞，從中感受散文在抒發情感時所散發的別樣風情。
2、提問檢查預習第2項：談談自己在閱讀文章時的體會(按：實際授課時，注重學生的體會，加強互動，總結學生的體會，根據學生的實際體會在講課中或增或刪一些內容。)
(確定：文章總體風格：細膩、柔情、深沉、睿智)
三、學習新課
1、 作者介紹：
�、女攤兿氲矫晒湃�，給我們的第一個感覺?(豪放爽朗粗獷……)
然而在這篇散文中讓我們感覺到了蒙古人的另一特征：細膩柔情。在我國當今文藝界就有三個人以他們的細膩柔情征服了很多人。他們就是草原三劍客：歌手騰格爾 畫家朝戈 以及我們今天要認識的鮑吉爾原野。他們三人在創作中都充滿了細膩與柔情，他們對自己的故鄉和民族念念不忘，他們的個性謙遜低調，本色質樸。
�、� 幻燈：鮑爾吉·原野，蒙古族。1958年生。內蒙古赤峰市人。中國作協會員。我國著名的蒙古族作家、兒童作家。從1981年開始發表作品，小說、散文、詩歌、報告文學等均多次獲獎，近年以散文創作為主，著有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的燈》等散文集13部，被評為遼寧省優秀青年作家，曾獲人民文學散文獎、文匯報筆會獎、中國新聞獎金獎。(注：鮑吉爾·原野 成吉思汗后人，鮑吉爾為蒙古姓，在《元朝秘史》中譯為孛兒只斤，原野為漢文名字，蒙古名為“茫萊巴特”)
⑶ 以上是對作者的簡單介紹。
除了作家身份，他還是一名人民警察，作為一個生長在蒙古的警察，卻有如此的細膩柔情，在他的成長中，有兩個人對他產生了巨大影響：他的曾祖母——尊貴的臺吉父人和他的老師——詩人安謐
幻燈： “與友人交往像花牛犢一樣溫順;與親人交往像黑牛犢一樣溫順;與兄弟交往像黃牛犢一樣溫順�！薄屏�，要做老百姓溫順的牛犢。
“手握日月之人，才能有春夏�！�--——要永遠保持一顆純真的心。
“平川之臺，告訴我們水源在那里;崎嶇之地告訴我們道路在哪里。”——要尋找智慧
“與敵人對陣要像海青鷹(獵鷹)一樣勇猛”
——《成吉思汗箴言》
“你要愛人民，愛土地，你要聽人民的聲音，你要聽土地的聲音�！薄娙税仓k
正是因為他們的影響，原野面對種種環境，始終能保持一顆純真而善良的心，他用這顆心感受世界，感受人間，感受他的草原，這種感受化入文字就形成了他作品的種種特點：優美雅潔細膩豪放睿智等等
2、 分析課文
現在讓我們帶著這些認識，走進原野的《靜默草原》
�、�、生字詞
鮑(bˋao) 檔(dˋang) 簇(cˋu)立 迥(jiˇong)然 咆哮(pˊao xiˋao) 鬃(zˉong)
頰(jiaˊ) 摩挲(suoˉ) 處境(chu )
�、啤⒔處煼蹲x
范讀過程中，學生找出文章描寫草原特點和人(包括牧人、城里人)對草原感受的句子
�、�、分析草原特點及文章所表達的對草原的感受
�、�、文中描寫草原特點以及人們對草原感受的句子有?(學生回答)
特點：遼遠而蒼茫
草原不可看，只可感受。
看不到與看不盡
在單一中呈現豐富
草原沒有邊際，它的每一點都是草原的中心。
可以接觸
善忘者，只在靜默中觀望未來。
感受：人難免為這種遼遠而驚慌。
因而困惑。
遼闊首先給人以自由感，第二個感覺是不自由，也可以說局促。
而人竟然如此渺小與微不足道。
人的處境感最強烈。
人在這里揮動雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可恥。
�、凇⒕唧w分析草原特點以及人們對草原感受
我們現在來具體的看課文。
A、分析1-2段
第一段只有一句話，是什么句式(設問句，引起讀者的好奇“什么經歷呢”，就有了繼續讀下去的欲望)作者接著就告訴我們是什么經歷。?(為這種遼遠而驚慌。)這一段總括了草原的特點(遼遠而蒼茫)以及你(外來的旅人)對草原的感受(驚慌)�？偲鹑�。 板書：特點：遼遠而蒼茫 感受：驚慌 ——(總起)
B、分析3-6段
a為什么會產生這種感覺呢?現在請大家默讀3——6自然段，思考：作者在這里運用了什么修辭手法?(對比)板書：對比
b 這一修辭手法具體表現在哪里?(學生回答)
明確：草原的景觀(一樣的風景)與他處的風景(處處是景，景隨步移)相比
蒙古牧人看草原風景的方式(瞇著，想在眼里裝填一些蒼茫。) 與城里人看草原風景的方式(大睜，因而困惑)
分析：都市人因為習慣了處處是景，景隨步移，所以當他們站在草原上，勉力前眺，或回頭向后眺望，看到的都是一樣的風景時，而這種風景，一樣的風景，打破了他們的日常觀賞習慣，于是一時間無所適從，而他們在觀賞草原時又沒有改變原來的觀景方式，于是，不同于他們經驗的、打破他們觀賞習慣的草原風景與他們固守不變觀景方式產生了錯位，就如同我們常說的“水土不服”。我們在一個地方生活了很久，后來到了另一個地方，這時人總是會產生許多生理心理上的不適應，比如生病，與那里的人的思維發生沖突等等。這時，就要求這個人作出改變，去適應那里的習慣……類似的，都市人看草原風景也要改變方式，否則就會陷入困惑。板書：困惑。
這時作者指出，“草原不可看，只可感受�！睂Σ菰�，要用心去感受。“草原不可看，只可感受�！奔仁遣菰奶攸c，也是我們了解草原的所要的態度——用心去感受。板書：不可看，只可感受
因此蒙古人“想在眼里裝填一些蒼茫�！鄙n茫是草原人面對草原的一種心情，一種感受，在眼里裝填一些蒼茫，實際上是用心去體會草原。板書：蒼茫
C、分析7——8段
a齊讀這兩段
b提問：為什么草原具有看不到與看不盡這兩種特點?(學生回答)
明確：草原無邊無際(一直延伸到遠方與天際接壤)，草原的變化多端(但在陽光與起伏之中，又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧氣中的淡藍)。
具體分析：草原是遼闊無邊的，所以看不到也看不盡，而草原的變化多端，就使得我們無法抓住草原得某一特點，所以“看不到”;因為變化多端，我們可以看到草原各種各樣的特點，所以“看不盡”。這是草原的又一特點。板書：看不到與看不盡
D、分析9——10段
a、“草原在單一中呈現豐富�！眴我慌c豐富是否矛盾?(不矛盾)以文中的句子解釋(學生回答)
明確： “這顏色無疑是綠，但在陽光與起伏之中，又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧氣中的淡藍。”“草就是海水，極單純，在連綿不斷中顯示壯闊�！�
分析：“在單一中呈現豐富�！币簿褪钦f，豐富是蘊涵在單一之中的。草原首先給人以單一感�！斑@顏色無疑是綠”，“無疑”也就是說，不用懷疑，草原首先給人的感覺是大片大片的綠�！安菥褪呛Ｋ�，極單純”這都表現了草原的單一，然而，這種單一，“在陽光與起伏之中，又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧氣中的淡藍�！� “在連綿不斷中顯示壯闊�！边@就是草原的豐富。正如作者指出的“草原在單一中呈現豐富�！卑鍟簡我恢谐尸F豐富
b、草原與大海一樣在單一中呈現豐富，那二者又有什么區別呢?(學生回答)
明確：從觀海者的不同角度(岸上、船上)，比較出草原的另一特點：中心不定和可接觸性，再進一步指出草原的遼遠與蒼茫，和給人的親切感。板書：中心不定和可接觸性
c、在這里作者運用了什么修辭手法?(對比)比較出大海與草原的異同點。在前面3——6段作者也用了對比的手法，那么，這么用有什么效果呢?(學生回答)(表達婉轉含蓄，強化了語言的表現力和作者的情感體驗。)板書：強化
分析：在這里，作者運用對比手法，婉轉而含蓄的表達了作者對草原的喜愛。在這一部分可以讓我們感覺：無論怎么比，大海是不如草原，我(作者)終是更喜歡草原的。這是一個草原人對草原的赤子之心。現在我們在看到3——6，剛剛我們通過對對比的分析，知道草原的一個特點是不可看，只可感受及人們看草原應持的態度(用心感受)。草原牧人生在草原長在草原，與草原是合二為一，融為一體的。他們深深的了解草原熱愛草原，所以他們看草原是用心去看。這就是草原之子的對家鄉的細膩、柔情、深沉的愛。板書：情感：細膩、柔情、深沉的愛
E、分析11——12段
a、學生齊讀
b、“在草原上，遼闊首先給人以自由感，第二個感覺是不自由，也可以說局促�！�
這里又出現一對相矛盾的詞語。剛剛我們分析了“單一”與“豐富”這對看似矛盾的詞，現在請同學們說說自己對這句話的理解。(學生回答)
明確：首先要注意兩個詞“首先”“第二個”，也就是說自由與不自由這兩種感覺不是同時出現的，而是依此而來。當我們站在草原上，面對草原的第一個感覺就是自由。(板書：自由)我們可以在這里騎馬、摔跤……悠閑自在。然而，正如作者接下來所說的“人，置身于這樣闊大無邊的環境中，覺得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隱退了，只剩下大地人，而人竟然如此渺小與微不足道�！庇芯湓捳f“有比較才有差距”人與闊大無邊的草原相比，自然就顯得渺小與微不足道了。而此前，人背負著種種世俗之事，榮譽、地位、權利、金錢……也就是文中所說的“拐杖”“人文背景”，人因此以為自己至高無上，驕傲、自大……然而面對草原的寬厚仁慈、自若坦然的闊大無邊的胸襟時，人所擁有的一切就顯得可悲、可笑了。所以作者說人“竟然”如此渺小與微不足道�！熬谷弧币辉~突顯了人面對草原的感受以及“處境感”。這就是草原給人自由感同時給予人的另一種體會“不自量由”“局促”。(板書：局促)
這種局促反映在“外來的旅人”身上，就是“在草原上找不到一件相宜的事來做。”
⑷分析作者對草原的感情及感悟(13——15段)
�、賹W生朗讀第13自然段
�、�13段表達了作者什么樣的感情。(學生回答)(對草原、對家鄉的深沉的愛，細膩柔情)
A、“遠方的小溪載著云杉的樹影擁擠而來時”賞析
云杉在陽光的照射下，叢叢樹影倒影在小溪的水面上。水是流動的，樹影也隨著小溪的流動而一起一伏，于是就給人以載著、擁擠而來的感覺。作者的觀察細膩。大家回去可以試一試，是不是這種感覺。
B、如何理解作者將自己比為“母牛”“烈馬”
分析：母牛、烈馬都是食草動物，是草原上最常見最普通的動物。它們生長在草原上，草原養育了它們。草原是它們的故鄉，它們的母親。雖然二者的性格完全不同，母牛溫順，烈馬暴躁，但它們面對草原面對故鄉時，卻表現出了類似的多大行為，表達了同樣的感情——對草原的如同對母親的深沉的愛，細膩柔情。再這里，作者自比母牛烈馬，實際上是作者的兩種不同的心境。無論是怎樣的心情，面對草原，作者的內心總是能得到寧靜。這是草原豁達的胸襟對我(作者)的感染。
�、鄯治�14——15段
A、 草原是寧靜的，“即使有風也聽不到嘯聲”，而作者此時能聽到的只有衣襟的飄響，這是唯一的聲音�！拔页蹲∫陆蟆保D時，聲音停止，作者的.思維在此時滑入了對人生的思考：(學生回答)(“草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來�！�)
作品寫到這里就結束了。
B、 現在我們來一同思考“草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來。”這里“善忘”是忘記什么?對未來的態度，如何在靜默中觀望。
分析：善忘實際上是對人生的豁達與灑脫，是一種對榮譽金錢地位等的不計較……“在靜默中觀望”是一種坦然自若的不張揚的沉穩。觀望未來需要我們用心去感受生活，永葆一顆純凈的心。
靜默一詞始終貫穿全文，從草原的特點“遼遠而蒼茫”“不可看，只可感受”等始終暗含著看草原應以用心去感受，這種感受是發自內心的，所以作者站在草原上“凝立冥想”最后以“草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來�！秉c明題旨
《靜默草原》練習題
收獲平臺
一、作者筆下的草原具有什么特點?請用課文原句作答。
答：__________________________________________________________________
二、為什么說“草原不可看，只可感受”?
答：__________________________________________________________________
三、從課文中你讀出了作者對草原主要有什么感受?
答：__________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
四、“我愿意像母牛一樣，俯首以口唇觸到清淺的流水。……也想如長鬃披散的烈馬那樣用面頰摩挲草尖�！边@兩個比喻句真切地表達了作者對草原的特殊感情。請你摹仿這種表達，寫兩個比喻句，表達你對家鄉的感情。
答：__________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
五、有人評價鮑爾吉?原野筆下的文字干凈、雅致、生動、平白如話，在簡樸中追求著深邃，在美的意境中蘊涵著哲理。請你從文中找出一個這樣的句子，談談你對這個句子所蘊含的哲理的理解。
《靜默草原》閱讀練習及答案
誰有過這樣的經歷呢?
站在草原上，你勉力前眺，或回頭向后繚望，都是一樣的風景：遼遠而蒼茫。人難免為這種遼遠而驚慌。
在都市里生活，或者尋訪名山以及賞玩江南園林的人，都習慣于這樣的觀察：眼光的每一個投射處，都有新景物可觀，景隨步移。
然而草原沒有。
蒙古牧人前瞻的時候，總是瞇著眼睛。他們并非欲看清楚天地間哪一樣東西，而是想在眼里裝填一些蒼茫。
城里的人大睜著眼睛看草原，因而困惑。草原不可看，只可感受。
腳下的草兒紛紛簇立，一直延伸到遠方與天際相接。這顏色無疑是綠，但在陽光與起伏之中，又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧色中的淡藍。
因而草原的風景具有了看不到與看不盡這兩種特點。
和海一樣，草原在單一中呈現豐富。草就是海水，極單純，在連綿不斷中顯示壯闊。
有一點與海不同：觀海者多數站在岸邊，眼前與身后迥然不同。草原沒有邊際，它的每一點都是草原的中心。與站在船上觀海的相異處在于，你可以接觸草原，撫摸、打滾兒甚至過夜，而海上則行不通。
在草原上，遼闊首先給人以自由感，第二個感覺是不自由，也可以說是局促。人，置身于這樣闊大無邊的環境中，覺得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隱退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小與微不足道。在草原上，人的處境感最強烈。天，真如穹廬一樣籠罩大地，土地寬厚仁慈，起伏無際。人在這里揮動雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可悲。
外來的旅人，在草原上找不到一件相宜的事來做。
在克什克騰，遠方的小溪載著云杉的樹影擁擠而來時，我愿意像母牛一樣，俯首以口唇觸到清淺流水。當我在草原上，不知是站著坐著或趴著合適時，也想如長鬃披散的烈馬那樣用面頰摩挲草尖。
草原上沒有樹，所以即使有風也聽不到嘯聲，但衣襟已被扯得飄展生響。我扯住衣襟，凝立冥想。
草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來。
1. 解釋文中加點的詞語：(2分)
(1) 迥然不同：
(2) 摩挲：
2. 文章所表達的對草原的感受最有特點的句子是哪一句?(2分)
3. 在草原上，人有哪些感覺?為什么在草原上咆哮顯得可愛?(3分)
4. 如何理解“草原與我一樣，也是善忘者，只是在靜默中觀望未來�！边@句話?(3分)
5. 文中劃線句子，印證了寫草原的一首詩，請你寫出這首詩的題目并把它默寫下來 (4分)
答案：
)1. (1) 一點也不相同. (2) 撫摩.
2. 遼遠而蒼茫.
3. 自由感和局促感。因為草原廣闊無邊，人在草原中太渺小與微不足道。
4 “善忘”實際上是 對人生的豁達與灑脫，是一種對榮譽、金錢、地位等的不計較�！霸陟o默中觀望”是一種坦然自若的不張揚的沉穩。觀望未來需要我們用心去感受生活，永保一顆純凈的心。
語文《草原》教案8
【教學目標】
１、學會本課生字，能正確讀寫本課詞語。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，體會句子中含著的意思。
�。�、培養學生美的情感。
�。�、積累課文中優美的語言。
【教學重點】
�。�、展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。
２、體會句中含意，積累課文中優美的語言。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、初讀課文，整體感知
１、學生談一談如何記住本課生字。
�。�、提出不理解的詞語，師生解答。
二、再讀課文，理清線索
�。�、小組討論。
�。�、小結板書：
草原美景
歡迎遠客
親切相見
熱情款待
聯歡話別
三、學習課文第一自然段
�。�、結合下列詞句，體會自然之美：
⑴那里的'天……表示我滿心的愉快。
�、圃谔斓紫隆⒉幻Ｃ！�
�、茄蛉骸蟀谆ā�
�、饶切┬∏稹p輕流入云際。
２、找出比喻句，說一說把什么比作什么。
四、作業
背誦自己喜歡的段落。
第二課時
一、復習上節課內容
課文的寫作線索并且板書。
二、學習第二部分
�。�、哪幾句寫了草原的寬闊。
�。�、找比喻句，說一說把什么比作什么。
三、課文是怎樣寫內蒙古人民熱情好客的（人情美）
１、學生讀課文，劃出相關語句。
�。�、生回答師板書。
四、體會句子的含義
“蒙漢情深何忍別，天涯碧草活斜陽。”
�。�、討論。
�。�、學生談談對句子的理解。
五、學生分角色表演歡迎遠客，盛情款待，聯歡話別的場面
六、作業
抄寫喜歡的句子。
語文《草原》教案9
一、學習目標：
知識目標：
1、了解作者及其純樸、簡潔、深情、睿智、哲理性的語言風格
2、通過對比和人的感受來寫草原特點的寫法
3、學習欲揚先抑、層層遞進、卒章顯志的手法
技能目標：
1、訓練學生正確流利的有感情的誦讀課文，掌握生字詞
2、培養學生能抓住文眼，梳理文章的層次結構、情感思路的能力
3、賞析蘊涵深意的句子的方法技巧
情感目標：
1、品味作者筆下草原的獨特魅力以及作者對草原對家鄉的深厚情感
2、讓學生在對草原景色的獨特感知中豐富情感體驗。
3、學習作者“善忘”與“靜默”的人生態度，陶冶性情。
二、重點難點：
1、通過對比和人的感受來寫草原特點的寫法
2、欲揚先抑、層層遞進、卒章顯志的手法
3、體會簡潔純樸語句中所蘊含的深厚情感及人生哲理
三、學法指導：
1、用草原歌曲創設意境，背誦《敕勒歌》導入新課，走進作者（提問練習一）
2、用“糾錯法”分組分段讀課文，鍛煉學生正確流利有感情讀書的能力（練習二）
3、用“小組互測法”強化學生對生字詞的掌握（結合練習三）
4、用“小組討論法”梳理文章的層次結構、情感思路（結合練習四）
5、用“啟發式”研討探究解決文章的重點難點（結合練習五、六）
6、“小組交流式”完成本節寫作訓練題。（練習七）
四、研討下列問題：
文章為何以“靜默草原”為題？
五、品味下列句子
1、草原不可看，只可感受。
2、 “置身于這樣闊大無邊的環境中，覺得所有的拐杖都被收去了，所有的.人文背景都隱退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小與微不足道。”
3、 我愿意像母牛一樣，俯首以口唇觸到清淺流水…..也想如長鬃披散的烈馬那樣用面頰摩挲草尖。
4、“草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來。”
六、寫作訓練：
展開聯想和想象，寫寫你心目中的草原印象，一百字左右。
參考題目：《夢中，我來到草原》、《假如我是草原人》
七、學習反思與歸納小結：
蒙古民族素有“馬背民族”、“草原雄鷹”的稱譽，馬和詩歌是蒙古人的兩只翅膀。當我們想到蒙古人，當們想到蒙古人，給我們的第一個感覺？（豪放爽朗粗獷……）然而在這篇散文中讓我們感覺到了蒙古人的另一特征：細膩柔情。
在我國當今文藝界就有三個人以他們的細膩柔情征服了很多人。他們就是草原三劍客：歌手騰格爾 畫家朝戈 以及我們今天要認識的鮑吉爾原野。他們三人在創作中都充滿了細膩與柔情，他們對自己的故鄉和民族念念不忘，他們的個性謙遜低調，本色質樸。
語文《草原》教案10
一、教學目標
1、培養學生熱愛大草原，熱愛祖國大好河山的感情。
2、有感情地演唱歌曲，感受內蒙古歌舞的旋律特色，掌握3、5、6三音。
3、通過音樂實踐活動，發展學生的創造思維能力，提高學生創造音樂美的才能和合作協調能力。
二、教學內容
1、完整演唱小學課文《草原上》。
2、唱準3、5、6三音的音高，并進行創編。掌握四分音符及二分音符。
3、初步聽唱《我是草原小牧民》，把握節奏、情緒，為第二課時的教學打下基礎。
三、教學重點
完整演唱小學課文《草原上》
四、教學難點
以3、5、6為基礎音的旋律創編
五、教學準備：
琴、光盤、打擊樂器（碰鈴、雙響筒、三角鐵、響板等）頭巾等
六、教學過程
�。ㄒ唬┙M織教學
師生問好
�。ǘ┣榫诚胂螅瑢胫黝}
1、教師以語言及身體語言導入
……——揭示“草原”圖畫，放小學課文《草原上》的`音樂，教師表演蒙古舞的基本動作。
2、揭示課題，簡單介紹蒙古民族的風俗
師：我們這是到了什么地方��？——出示地圖
�。ㄈ⿲W習歌曲小學課文《草原上》
1、學習歌譜
�。�1）聆聽歌曲，模唱曲調——放小學課文《草原上》的音樂
師……用“LA”來演唱歌譜。
（2）教學3、5、6的唱名，掌握音高
師：“聽到同學們動聽的歌聲，草原上的牧羊人們也想一顯身手，……�！ê诎迳蟽蓚�大圓圈）
……
——放小學課文《草原上》的音樂
2、有節奏地念歌曲詞
�。�1）教師按照節奏念歌詞邊做動作，學生聆聽
師……出示歌詞
（2）學生跟著老師念歌詞，老師注意把握節奏
師：“同學們愿意一起念念嗎？”（教師帶領學生邊念，邊做動作）
3、完整地演唱歌曲
�。�1）聽音樂，按樂句填詞入曲
師……
（2）完整地演唱全曲
4、藝術處理
�。�1）師：……生回答）
……鋼琴伴奏
……——放小學課文《草原上》的歌曲
�。�2）認識四分音符和二分音符
……
B、實踐練習
師：……
C、再唱歌曲
……放小學課文《草原上》的歌曲
（四）課外延伸，創作表現
1、聽賞《我是草原小牧民》
……
2、分小組合作創編
師……（生回答）
2、請部分小組表演兩段音樂
（五）課堂小結
師：……
在飽覽了美麗的草原風光，和熱情的牧民們一起唱歌一起舞蹈之后，我們的內蒙古之行也即將結束，老師也要和同學們告別了！今天是音樂把我們連在了一起，我想，以后我一唱起蒙古民歌、一跳起蒙古舞，就會想起可愛的小朋友們，你們呢？
謝謝，最后……
語文《草原》教案11
（一）教學目標：
1、讀通課文，會讀“旋、逝、塵、拳、雹、劈、卷、遼、闊、眺、潭”等生字，理解“狂風翻卷、沙塵滾滾、劈頭蓋臉”等詞語。
2、理解2、3兩段，知道草原上的鷹能為人們做些什么事。
3、體會草原上的鷹是人們的好朋友。
（二）教學重難點：
知道草原上的鷹能為人們報告天氣、指明方向，從而體會鷹是人們的好朋友。
（三）教法學法：
多媒體輔助教學、讀讀悟悟、自主學習
（四）課前準備：課件、課文重點句板貼卡片
（五）教學過程：
一、看圖說話，提示課題
1、播放課件：大草原和鷹，配上音樂《牧民新歌》。
談話：同學們，你們去過大草原嗎？那就讓我們一起去吧！
教師一邊操作課件一邊引敘第一段：當你來到遼闊的大草原，首先見到的往往是鷹……
2、這節課，就讓我們和草原上的鷹交個朋友吧！齊讀課題：草原上的鷹
師激讀：草原上的鷹是多么勇猛呀！再讀
二、初讀課文，學習字詞
1、你想進一步了解草原上的鷹嗎？打開書本自由朗讀課文。
要求：把課文讀通順，讀準確，碰到不會讀的字做一個記號，也可以先問問同桌或老師。
老師巡視，把課文給學生圈出不認識的字。（做到生字讓學生確定）
2、老師出示課文，讓學生讀不認識的字。（學生能讀的讓學生讀，不能讀的老師注拼音讓學生讀。）
3、分節讀課文。
①你覺得你能讀好哪段？指名讀一節。
②誰最想鍛煉一下？再指名讀。（通過多種形式指導學生讀通課文。）
4、你們很會讀書，還想讀嗎？請你們用自己喜歡的方式讀課文。要求：哪一句話最能看出人們對草原上的鷹有著深厚的感情，邊讀邊劃出一個句子。
5、指名說，并板貼句子：草原上的鷹，真是人們的好朋友。
指導朗讀好這個句子，教師隨機評點：老師感覺有點像好朋友了，再讀。
三、讀讀悟悟，體會情感
學習第二段
1、（導）為什么說草原上的'鷹是人們的好朋友嗎？自由朗讀第二段，想一想：你從哪些句子中體會出鷹是人們的好朋友？
2、指名說，隨機重點訓練以下句子：
（1）出示句子：
果然，（）在朝霞消逝的地方，出現了一片黃云，（）狂風翻卷，沙塵滾滾，拳手大的冰雹就劈頭蓋臉地打下來。
A、天氣有怎樣的變化？學生說，老師出示以上句子。
B、其實天氣變化是有一定先后順序的。請你給這兩個句子加上表示先后順序的詞。（過不了多久、接著）
讀一讀這兩個詞語，你有什么感覺？（體會天氣變化之快。）
C、天氣的變化不僅快，而且越變越惡劣。
先看圖（配音）感受
看了圖，你有什么感受？請你用書上的一兩個詞語來說一說這時候的天氣情況。（如：狂風翻卷，沙塵滾滾，劈頭蓋臉）教師馬上指導讀好這幾個詞。
你能通過讀把這惡劣的天氣展現出來嗎？自由練讀整句子→指名讀→評議→全班男同學讀、女同學讀（師點：女同學要是能通過朗讀，把這惡劣的天氣展現出來，那真的很了不起）→齊讀。
D、第一次激情引讀重點句：鷹為人們預告了這么惡劣的天氣，可以讓人們早做準備，怪不得草原上的人們見到在草原上空飛翔的鷹會說—學生齊讀句子：草原上的鷹，真是人們的好朋友。
�。�2）你還從哪里體會出鷹是人們的好朋友？
指名說，再師生共同學習句子。
A、先看圖，教師激情：瞧，月亮高高地掛在空中，清風陣陣地吹著，多美麗的草原夜色，多寧靜的草原之夜呀！學生齊讀句子：晚上，月亮高高地掛在空中，清風陣陣地吹著，草原上空不時傳來鷹的長鳴，這是它在預告，明天天氣一定晴朗。
�。ㄒ菍W生讀不出來，老師再點撥：要是能再輕一點，老師會感覺草原之夜更寧靜更美）。
B、指導朗讀全段：男女同學分讀“早晨”“晚上”兩部分，特別要注意讀好這兩種不同的意境。
3、小結：草原上的鷹能為人們——引板：預告天氣
4、第二次激情引讀重點句：鷹為人們預告天氣，給人們的生活帶來多大的方便呀，草原上的人們只要一見到在草原上空飛翔的鷹就會說：（齊讀）草原上的鷹，真是人們的好朋友。
學習第三段
1、你還從哪里體會出草原上的鷹是人們的好朋友呢？
2、指名說，并隨機板書：指明方向
3、這段話寫得很美，老師讀著讀著就把它讀成了一首詩，出示：
——
藍色的天邊
閃動著的一些
黑點
就是鷹
朝著鷹飛的方向走
你也許能
發現（ ）
碰到（ ）
也許能
找到（ ）
（1）老師把最美的部分留給你們補充！學生填空。
�。�2）讀讀這首詩的第二節，你體會到了什么？（試圖引導體會找到方向時越來越欣喜的感覺。）
師生對讀這首詩，讀出詩的韻味。
�。�3）齊讀詩，并給詩加題目
（4）第三次激情引讀重點句：鷹為我們指明了方向，在大草原迷路的我們終于找到了村莊，此時此刻，我們肯定會情不自禁地，感激地對鷹說——學生齊讀重點句：草原上的鷹，真是人們的好朋友。
四、課堂小結，升華情感
1、總結，第四次激情引讀重點句，達到高潮：草原上的鷹能為人們預告天氣，為迷路的人指路，其實還能為人們做許許多多的事，難怪人們對鷹充滿了感情，讓我們站起來，抬起頭，對著在草原上空飛翔的鷹高呼吧！—學生呼：草原上的鷹，真是人們的好朋友。
2、把“。”改成“！”，再來一次。
3、在句子前面加上“啊”，該怎么讀？學生醞釀后齊呼。
板書：
預告天氣
草原上的鷹
指明方向
草原上的鷹，真是人們的好朋友。
語文《草原》教案12
學習目標：
1、熟讀課文，了解課文內容，能聯系上下文，理解文章中含義深刻的句子。
2、能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。
3、認識本課4個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。
課前準備：
1、草原風光圖。
2、蒙古族音樂和民歌。
學習時間： 兩課時
學習過程
第一課時
一、出示課題，想象美麗的草原：
1、出示課題：草原。介紹作者老舍�；貞浽泴W過的老舍先生的作品。
2、說說你印象中的草原。
學生可以有個各種不同的描述，語言表述要流暢，還可以說說怎么會獲得這樣的印象。比如：
�。�1）草原是遼闊的，一望無際……
（2）草原是美麗的，綠綠的草地，五顏六色的野花……
�。�3）草原是充滿生機的……
二、初讀課文，走進文中的草原：
1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時劃出生字新詞，讀準生字字音。
2、說說老舍筆下的草原是怎么樣的？從哪里看出來的？同時朗讀相關的句段。
學生可以自由表達初讀課文后的感受，學生的感受可能會是多種多樣的，教師要讓學生主要的和次要的，引導學生達成這樣的共識：
�。�1）課文中的草原是美麗的。
（2）課文中的草原是熱情的。
朗讀相關的句段時，一方面要關注學生的感受和課文的語言的一致性，另一方面要重點指導學生把課文讀正確讀通順。
三、再讀課文，感受美麗的草原：
1、自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現在哪些地方？畫出有關的句子。
2、課堂交流，隨機指導。
（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠XX流，輕輕流入云際�！�
①理解草原的“綠”。
◇說說“一碧千里”“翠XX流”的意思。
◇閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠XX流，輕輕流入云際”，說說你好象看到了什么。
◇出示草原風光圖片，看看一碧千里、翠XX流的草原。
◇有感情地朗讀這句話。
�、谙胂蟛菰涎蛉罕寂艿臉幼�，理解“走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”。
�、塾懈星榈乩首x這段話。
�。�2）“這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服……好像回味著草原的無限樂趣�！�
①“這種境界”是指什么？
�、谠谶@種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩？
◇草原的美麗深深地打動了作者的心。
◇作者沉醉在草原的美景里了。
◇作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。
�、廴绻惝敃r也在這美麗的草原上，你會低音一首怎樣的小詩？試著寫一首小詩。
3、有感情地朗讀第一自然段。
四、作業：
1、背誦課文第一自然段。
2、抄寫第一自然段中優美的句子。
第二課時
一、再讀課文，感受熱情的草原：
1、自由朗讀課文，找一找草原的熱情表現在哪些地方？畫出有關的句子。
2、課堂交流，隨機指導。
（1）“忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬……車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包�！�
�、龠@段話描寫了一個什么場景？（迎接客人）
�、谀男┰~句特別能表現草原人民的熱情？
◇“像被一陣風吹來似的”——來得真快，表現了草原人民迎接遠方的客人急切心情。
◇“像一條彩虹向我們飛來”——為什么用“彩虹”來比喻？（一是因為穿著各色的衣服，而是比喻一種熱情。）
◇“立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著……”——想象當時車與馬相遇的情景，說說如果你在場，你會有什么感受？（熱鬧、熱烈、熱情）
③有感情地朗讀這段話。
�。�2）“也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。”
�、僮x句子，你看到了什么，聽到了什么？
◇看到了不停地握手。
◇聽到了不停的歡笑。
�、谕ㄟ^朗讀把當時的熱情表現出來。
�。�3）“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們在回敬。”
①反復朗讀這句話，體會其中洋溢的熱情。
②想想大家在敬酒的時候會說些什么？
（4）“這時候，鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子……我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的`微笑�！�
�、儆懈星榈乩首x句子。
�、诶斫狻皶摹�，“會心的微笑”里包含著什么？
3、播放草原民歌及舞蹈音樂，有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。
二、品讀課文，感受深情的草原：
1、香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多么激動人心的場面呀！可是夕陽西下，主客要分別了。如果這時你也在場，心情將是如何呢？
出示：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽�！�
�、僦鹁渲鹱值乩斫猓骸昂稳虅e”是指不忍別離；“天涯”是指蒙古族所住的地區，那已經是我國北部的邊陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片綠色的大草原；“話斜陽” 是指在夕陽中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著
②連起來說說這句話的意思：蒙族和漢族兩族人民情深似海，哪里忍心離別呢？所以到了夕陽已經西落了，仍然談興正濃。
�、廴绻敃r你就在現場，你的心情是如何的？你想說什么？試著寫一寫自己的心情和想對草原人民說的話。
三、回顧課文，感受熱愛之情：
1、討論：課文的主要內容是寫作者的一次訪問活動，卻為什么要以草原為題呢？
文章前面寫了草原的景色美，后面寫了人情美，從風光美，從人情美，表現了他對草原的熱愛和依戀。因此整體都是圍繞著“草原”來展開的。）
2、有感情地朗讀自己喜歡的課文內容。
四、作業：
1、背誦課文第二自然段。
2、抄寫課文中優美的句子。
語文《草原》教案13
《草原》
教學目標：
1.通過自讀感悟，感受草原自然風光，受到美的熏陶。
2.有感情地朗讀草原美麗景色的段落，并且能背下來。
教學難點：理解意思較深的句子。
教學方法：
1.情景教學法。
2.自主、合作、探究法。
教具準備：電視機、音響、光碟、兩片葉子等。
教學時間：第一課時
教學過程：
一、激情導入，板書課題
1.激情導入。同學們，那遼闊的草原是個景色迷人，令人神往的地方，想去欣賞嗎?(想)請讓我帶大家去領略草原那美麗的風光。播放《美麗的草原我的家》錄像，讓學生欣賞。
2.板書課題。欣賞完了，草原留給大家最深的印象是什么?(景色美麗，草原遼闊)作家老舍先生筆下所描繪的內蒙古草原又是怎樣的呢?帶著疑問，這節，我們一起來學習1《草原》這篇課文，板書課題：草原。
二、整體感知，自主選擇學習內容
1.同學們課前都做了充分的預習，初略地讀了課文，我可以向大家提個問題嗎?(可以)課題是草原，課文寫了草原什么呢?板：景色美麗熱情好客。
2.選擇喜歡的學習內容
在“景色美麗”和“熱情好客”兩部分內容中，喜歡“景色美麗”這部分內容的同學請舉右手，喜歡“熱情好客”這部分內容的同學請舉左手。(看來呀，蘿卜青菜，各有所愛)現在，大家最想去感受哪部分內容呢?(景色美麗)為什么呢?我尊重大家的意愿，帶大家去感受這部分內容。
三、自主、合作、探究“景色美麗”這部分內容
1.自讀自找(不理解詞、句、其它問題)?合作、探究(不懂的問題)?相互評價。(以小組為單位)
2.各小組匯報學習情況，師生共議疑問。
�、傧茸屍渲幸粋�小組匯報情況。小組中的同學找出哪些不懂的.問題?解決了哪些問題?用什么方法解決的?還有不能解決問題嗎?其它組的哪位同學能幫助解決?誰能評一評回答的問題
�、诔@組的同學所提出問題外，其它組同學還有問題嗎?誰來幫忙解決?誰能評價同學回答的問題
未能解決或解決不理想時，教師啟發、解疑，學生對“翠色欲流、勾勒、渲染”等詞理解不深刻，教學中采用“實物感悟法”(翠色欲流)，操作演示法(勾勒、瀉染)加深對詞意思理解。
學生提不到的問題，讓學生思考解決。如：A.一些難理解句子，弄清其意思。B.草原景色有什么特點?先寫什么?再寫什么?最后寫什么?表達作者什么感情?C.……，剛才大家自主、合作、探究精神很好，解決了很多問題，面對景色如此美麗的草原，如果不進行細細品讀一番，去受到美的熏陶，實在遺憾!
6.品讀佳句，體悟情感，培養語感
�、僮杂勺x“景色美麗”部分，劃出認為最美句子品讀。A.自己練讀。B.兩個同學互讀，看誰讀得最棒。
②各小組推一名讀得最好同學朗讀，學生評價，賞析。
③出示認為最美句子，師生品讀，指導學生讀好句子，體會景色之美，從中受到美的感染。
�、芤x“感受部分”：面對如此美境，難怪作者陶醉了，在這種境界……，在這境界……(教師引讀)。
?⑤同學們閉上眼睛，聽著優美樂曲，想象一碧千里的草原情景。
⑥貼出“景色美麗”這部分的思路，在音樂的渲染下，美美地讀一讀或背一背這部分內容，再次感受草原美麗的風光。
四、知識拓寬
1.展示搜集到有關草原的圖片、詩歌、歌曲……小組中交流、欣賞。
2.設計廣告語。假如你是個導游，請設計出介紹內蒙古草原情況的廣告語�？山梃b課文中好詞、句，也可用具有磁性語言來介紹，看哪組同學最有創意，小組合作解決，選代表發言、評論。
五、總結，再現草原美景
同學們，雖然很多同學都沒有真正到內蒙古美麗的草原，但今天我們的心已經到過了，感受到了，讓我們再回過頭美美地聆聽那草原的贊歌，再次受到美的陶冶，來結束今天愉快的學習，好嗎?播放《美麗的草原我的家》錄像，學生邊聽邊欣賞。
語文《草原》教案14
教學目標：
1、能聯系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。
2、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿無限生機，產生喜愛這個地方的思想感情，并有感情的朗讀課文。培養學生積累、運用語言的能力。
3、激發情感，想象創新，自編自創一首小詩或續寫歌詞。培養學生想象創新的能力。
教學重點：感受錫林郭勒大草原的遼闊美麗，產生喜愛這個地方的思想感情，有感情的朗讀課文。
教學難點：聯系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。激發情感，想象創新，自編自創一首小詩或續寫歌詞。
教學用具：投影、課件
教學過程：
一、課題導入，初步感知課文
1、今天，我們一起學習第16課——《錫林郭勒大草原》
2、我們已經初讀了課文，對課文內容有了一定的了解，再讀課文的時候，你想怎樣讀？
3、（感受大、廣闊），齊讀課題
引：哪一個自然段讓我們感受到錫林郭勒大草原的廣闊？（第二自然段）
二、閱讀理解，整體感知課文內容。
1、先自己讀讀第二自然段，想想從那兒感受到錫林郭勒大草原是廣闊的，再和小組的同學一起討論討論。
（讀書，理解，討論，回答）
�。�1）（藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方。從這兒能感受到草原的廣闊，無邊無際，而且都是綠色，很美。）
除了廣闊，還感受到了什么？（美麗）[板書]
讀出你的感受來。
（2）（山嶺上，深谷里、平原上，覆滿了青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。這里的草很多，到處都是；也很高，能把我們沒過，還能捉迷藏，很有意思，說明草很茂密。這里的景色很美。能夠說出自己的理解）
如果這樣寫，還有這種感受嗎？（品詞品句）
草原上到處都是青青的野草，最深的地方的草深極了。
山嶺上，深谷里、平原上，覆滿了青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。
�。ū容^，感受，重點理解到處都是，很廣闊，有趣。）
自己讀讀，讀出自己的理解。
指名讀
再讀讀這兩句，讀出大草原的廣闊與美麗來。（有感情的朗讀）
還能從哪兒感受到草原是廣闊美麗的？
�。�3）（高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。草原的湖水很清亮，像寶鏡一樣。在草灘之中，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的`寶鏡一樣。一洼洼說明湖水很多，清亮說明湖水很清，能映出太陽的七彩光芒，真美�。�
水面映出了太陽的七彩光芒，想想還映出了什么？
�。ㄕ归_想象：映出了藍天白云的倒影；映出了小草那綠油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。）
我們再讀讀這一洼洼清亮的湖水。
除了青青的野草，像寶鏡一樣的湖水，還有什么呀？
（4）（還有各種各樣的野花。有鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽�；�，寶石藍的鈴鐺花，散發著陣陣清香。不光有綠色，還有其它花的顏色點綴著，還散發著清香，這里的景色真美。）
野花為草原增添了繽紛的色彩，有（）有（），還有（），散發著陣陣清香。
2、教師配樂范讀。請同學一邊看畫面，一邊聽，感受錫林郭勒草原的美麗。
3、此時此刻，你最想說些什么？（表達喜愛之情）
1）、請學生放聲自由讀
2）、指名讀，感受廣闊美麗
3）、小結：作者為我們描繪了一幅美麗的畫卷，先是青青的野草，再展現了（），最后是（）。
三、學習第四自然段
1、我們知道草原不僅是廣闊美麗的，而且還是個歡騰的世界。
2、輕聲讀讀第4自然段，想想是因為有什么，才使錫林郭勒大草原成為一個歡騰的世界？
�。�1）說（訓練學生用因為……所以……說話。）
（2）訓練語言（因為矯健的雄鷹……所以……）
�。�3）小組同學連起來說說。
�。�4）聽錄音：小牧民多么快樂，所以神氣的揮舞著鞭子放聲歌唱……他在歌唱什么？
四、想象、創新
今天，我們來到了錫林郭勒大草原，看到了大草原廣闊美麗的景色，又感受到了草原是個歡騰的世界，此時此刻，你最想說些什么？（表達喜愛之情）
你最想做些什么？（畫畫，唱歌，寫詩）
我們一起創作一首歌草原新歌。
學了課文，你最想歌唱草原的什么？
�。撓嫡n文內容，表達自我感受）
請小組的同學一起合作完成自己的創作。
展示創作并評價（在歌聲中結束本課）
五、課后作業
錫林郭勒大草原現在是什么樣的呢？還這么美麗嗎？請同學們課下做一次小小的調查或訪問，寫一篇調查報告。
語文《草原》教案15
1、草原
教材簡說
《草原》是作者老舍第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結，五下語文第一單元教案--1.草原。課文按照事情發展順序敘述，先描寫草原秀美的景色；再描寫草原迎客場面和草原聯歡的情形。
本文作為"走進西部"的第一篇課文，目的一是引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結的贊頌之情；二是在閱讀中體會表達上的一些特點，并積累語言；三是走進西部，通過這一篇課文的學習，引發學生對西部了解的欲望，激起對西部探討的興趣。
教學目標
1、能認識本課4個生字，會寫14個生字；正確理解課文中新詞"渲染、襟飄帶舞"等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，能摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。
3、熟讀課文，了解課文內容，能聯系上下文，理解文章中含義深刻的句子，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。
4、感受內蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。
教學重難點
重點：感受草原之美和民族的團結互助；學習作者借景抒情的方法。
難點：聯系課文，說說對"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽"這句話的理解和體會。
教學課時：1課時
課前準備
教師：具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》(蒙語演唱)；下載草原風光和民族風情的圖片，制作課件。
學生：搜集并了解有關草原的自然風光和民族風情；收集古今文人描寫大草原的詩詞、文章。
板書預設：
風光美
歡迎遠客蒙漢情深何忍別
草原人情美親切相見
熱情款待天涯碧草話斜陽
聯歡話別
第一課時
課時目標
初讀課文，了解課文大意，理清文章脈絡；重點品讀課文第1自然段，感受草原風光美，并能背誦第1自然段。
教學流程
一、創設情境，揭示課題
1、同學們，那遼闊的草原是個景色迷人，令人神往的地方，想去欣賞嗎?(想)請讓我帶大家去領略草原那美麗的風光。播放《美麗的草原我的家》錄像，讓學生欣賞。
今天我們將跟隨老舍先生走進西部，走進大草原。
2、板書課題：草原有感情地讀題
3、你印象中的草原是怎樣的呢?學生交流
4、老舍筆下的大草原又是怎么樣的呢?讓我們一起去領略一番。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文，思考：老舍筆下的草原給你留下什么印象?
2、認讀難讀的詞語：渲染、迂回、翠色育流、襟飄帶舞、羞澀、拘束、陳巴爾虎旗
3、學生交流草原給作者留下的印象?──景色美麗、人們熱情。(板書：風光美、人情美)
三、再讀課文，理清文章脈絡
1、默讀課文，快速找出課文中描寫"風光美"和"人情美"的分別是哪些段落?
2、學生交流：風光美(第1自然段)人情美(第2--5自然段)
3.選擇喜歡的'學習內容
在"景色美麗"和"熱情好客"兩部分內容中，喜歡"景色美麗"這部分內容的同學請舉右手，喜歡"熱情好客"這部分內容的同學請舉左手。(看來呀，蘿卜青菜，各有所愛)現在，大家最想去感受哪部分內容呢?(景色美麗)為什么呢?我尊重大家的意愿，帶大家去感受這部分內容。
四、品讀課文，感受草原風光美
1.自讀自找(不理解詞、句、其它問題)合作、探究(不懂的問題)相互評價。(以小組為單位)
2.各小組匯報學習情況，師生共議疑問，教案《五下語文第一單元教案--1.草原》。
①先讓其中一個小組匯報情況。小組中的同學找出哪些不懂的問題?解決了哪些問題?用什么方法解決的?還有不能解決問題嗎?其它組的哪位同學能幫助解決?誰能評一評回答的問題?
�、诔@組的同學所提出問題外，其它組同學還有問題嗎?誰來幫忙解決?誰能評價同學回答的問題?
未能解決或解決不理想時，教師啟發、解疑，學生對"翠色域流、勾勒、渲染"等詞理解不深刻，教學中采用"實物感悟法"(翠色域流)，操作演示法(勾勒、瀉染)加深對詞意思理解。
學生提不到的問題，讓學生思考解決。如：A.一些難理解句子，弄清其意思。B.草原景色有什么特點?先寫什么?再寫什么?最后寫什么?表達作者什么感情?C.…，剛才大家自主、合作、探究精神很好，解決了很多問題，面對景色如此美麗的草原，如果不進行細細品讀一番，去受到美的熏陶，實在遺憾！
3.品讀佳句，體悟情感，培養語感
�、僮杂勺x"景色美麗"部分，劃出認為最美句子品讀。A.自己練讀。B.兩個同學互讀，看誰讀得最棒。
②各小組推一名讀得最好同學朗讀，學生評價，賞析。
�、鄢鍪菊J為最美句子，師生品讀，指導學生讀好句子，體會景色之美，從中受到美的感染。
★預設一：那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。
(1)詞語比較："空氣是那么(清鮮、清新)，天空是那么(明朗、晴朗)。"
�、賵D片展示，形象感受草原的藍天碧野，體會"清鮮""明朗"的用法。
�、谟懈星榈乩首x，讀出"清鮮""明朗"的草原的高遠遼闊的意境。
★預設二：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。
(1)出示圖片：理解"一碧千里"；理解"茫茫"和"并不茫茫"的意思。
(2)指導朗讀：讀出草原一片碧綠、廣袤無垠的美。
★預設三：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。
(1)讀句子，邊讀邊想象草原的美麗景色。
(2)體會比喻句的妙處，并結合課件圖片來理解。
(3)你覺得哪個字作者用得最為巧妙?(繡)
★預設四：那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色域流，輕輕流入云際。
(1)你從這句話中感受到草原什么特點?圖片演示"綠色渲染""墨線勾勒"。
(2)其中那個詞寫得特別好?讓你感受到了什么?積累：說說四個字的表示"綠"的詞語。(郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴…借機理解"翠色域流"意思。)
(3)有感情地朗讀，體會"翠色域流、輕輕流入云際"給人們帶來的飽滿、潤澤、柔美的感覺。
�、芤x"感受部分"：面對如此美境，難怪作者陶醉了，在這種境界…，在這境界…(教師引讀)。
�、萃瑢W們閉上眼睛，聽著優美樂曲，想象一碧千里的草原情景。
�、拶N出"景色美麗"這部分的思路，在音樂的渲染下，美美地讀一讀或背一背這部分內容，再次感受草原美麗的風光。
五、知識拓寬
1.展示搜集到有關草原的圖片、詩歌、歌曲…小組中交流、欣賞。
2.設計廣告語。假如你是個導游，請設計出介紹內蒙古草原情況的廣告語�？山梃b課文中好詞、句，也可用具有磁性語言來介紹，看哪組同學最有創意，小組合作解決，選代表發言、評論。
六、總結，再現草原美景
同學們，雖然很多同學都沒有真正到內蒙古美麗的草原，但今天我們的心已經到過了，感受到了，讓我們再回過頭美美地聆聽那草原的贊歌，再次受到美的陶冶，來結束今天愉快的學習，好嗎?播放《美麗的草原我的家》錄像，學生邊聽邊欣賞。
七、作業
1、抄寫課文中的生字和新詞。
2、熟背課文第1自然段。
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