《地球的運動》地理教案
作為一位杰出的老師，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《地球的運動》地理教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《地球的運動》地理教案 1
一、教學目標：
1、知識與能力：了解地球自轉的運動方向，特征。
了解地球自轉的地理意義。
2、過程與方法：通過畫圖，讀圖，培養學生的分析能力。
3、情感態度與價值觀：激發學生對地理知識的學習興趣。
二、教學重難點：
1、教學重點：地球自轉的基本特征。
2、教學難點：晝夜更替，經度時差產生的原因，地方時差計算方法。
三、教學過程：
引入：同學們學過物理，知道物體是處于不斷地運動之中，地球也是如此。
講解：上節課學習了地球與地球儀，了解了連接南北兩極且穿過地球內部的軸為地軸。
提問：什么是地球自轉呢?(地球繞地軸不停地旋轉，叫做地球的自轉)
太陽在空中是怎樣運動的?(東升西落)
得出結論:地球自轉的方向是自西向東。
提問：太陽東升西落的時間是多長(12小時)
一天的晨昏現象呈現怎樣的規律?(交替，連續)
得出結論：地球自轉的周期為24小時，一天。
提問：由于地球自轉可以導致什么地理現象?(晝夜更替)
分析問題：晝夜更替的原因?
(地球是個不透明的實體，太陽光平行照射，使得地軸兩側，一側亮，一側暗，一側白天，一側黑夜。)
思考：地球自轉其他地理現象。(經度時差)
(地球自轉周期為24小時，轉過360°所以，一小時轉過15°即經度每轉過15°地方時相差一小時)
計算：我國最東端約在135°E，最西端在73°E，當在最東端的地方時是8點時，最西端的地方時是多少?
(135°E-73°E=62° 62°/15°=4.13小時，約4小時8分)
四、板書設計：
地球的.自轉
1、概念：地球不停地繞地軸的旋轉運動。
2、方向：自西向東。
3、周期: 24小時(一天)
4、地理意義：晝夜更替
經度時差
5、地方時計算：我國最東端約在135°E，最西端在73°E，當在最東端的地方時是8點時，最西端的地方時是多少?
135°E-73°E=62° 62°/15°=4.13小時，約4小時8分
《地球的運動》地理教案 2
【教學目的】
1、知道“地心說”和“日心說”的觀點及其內容。
2、認識到對同一種現象可能有許多不同的解釋。科學的觀點是建立在證據的基礎上。
3、對收集到的資料能進行批判和借鑒。
4、通過認識科學家對晝夜現象的解釋，修正自己對晝夜現象的認識。
【教學重點】
理解“地心說”和“日心說”兩種觀點。
【教學難點】
認識科學觀點和證據之間的聯系。
【教學準備】
有關“地心說”和“日心說”的圖片、課件及文本資料。
【教學過程】
一、引入學習：
1、談話：我們通過實驗已經知道，教科書上提出的四種假設有可能使地球上出現晝夜交替的現象。對晝夜交替的現象，人類經歷了怎樣的認識過程呢？
2、閱讀教科書，了解“地心說”和“日心說”兩種觀點。
二、認識“地心說”和“日心說”兩種觀點及其證據：
1、全班交流：托勒密的“地心說”的主要觀點是什么？他怎樣解釋他的觀點？你怎樣看待他的觀點及其解釋？他的觀點能解釋晝夜現象的'成因嗎？
2、全班交流：哥白尼“日心說”的主要觀點是什么？他怎樣解釋他的觀點？你怎樣看待他的觀點及其解釋？他的觀點能解釋晝夜現象的成因嗎？
3、討論交流：“地心說”和“日心說”兩種觀點有什么相同之處？有什么不同之處？“日心說”是怎樣反駁“地心說”的？“日心說”的證據充分嗎？
4、思考：如果按照這兩種觀點來做模擬實驗，都能發生晝夜交替的現象嗎？
三、修正自己的觀點：
1、小組交流：根據以上的資料，我們對晝夜現象的解釋有什么變化？
2、全班交流：要排除哪一種解釋？保留哪一種解釋？為什么？
板書設計：
人類認識地球及其運動的歷史
地心說日心說
《地球的運動》地理教案 3
【重點】
1.自轉的概念、運動方向、周期
2.理解自轉的地理意義----晝夜更替
3.四季的產生和五帶的劃分
4.用事實分別說明地球自轉、公轉及其產生的地理現象
【難點】
1.四季的產生和五帶的劃分
2.用事實分別說明地球自轉、公轉及其產生的地理現象
【教學過程】
（引入新課）
（提問）由于地球自轉產生哪些現象？
（學生答：晝夜更替現象，不同經度的地方出現時間的差異。）
這節課我們一起討論晝夜更替現象和時差。
（講授新課）
（問）假設地球不運動，地球上有沒有晝夜之分呢？
同學回答后老師講解：地球上產生晝夜有兩個基本條件，之一，太陽照射地球；之二，地球是一個不透明的球體。晝夜的產生與地球是否運動沒有關系，但如果沒有地球的自轉，就沒有晝夜的更替現象。
在同一時刻，太陽只能照亮地球的一半，被太陽照亮的半球是白晝，叫晝半球；沒有被太陽照亮的半球是黑夜，叫夜半球。
（問）你怎樣理解教材相關文字中“自東方迎來黎明的曙光，由西方送走黃昏的'落日”這句話的含義？（學生回答后教師演示）
（演示）用燈泡做光源，在黑暗的區域照射地球儀，并慢慢轉動地球儀，觀察晝半球和夜半球及晝夜更替現象。
實際上，在演示過程中，以燈泡做光源的太陽不動，地球儀轉動，由于地球自轉，我們看到“日出東方，日落西方”是太陽的視運動，是地球自西向東自轉的反應。
老師與學生一起畫晝夜半球示意圖：
（演示）當北京由夜間進入早晨的時候，英國倫敦是什么時候？美國紐約是什么時候？
（學生答：倫敦還是深夜，紐約進入晚上）
（問）在同一時刻，北京的暢暢與紐約的姨媽打電話的問候語為什么不同？
（學生答）
老師歸納過渡到時差：由于地球不停地自西向東自轉，地球上不同經度的地方時間不同，東邊的時刻總比西邊早。
【板書設計】
《地球的運動》地理教案 4
【教學目標】：
1、知道極晝和極夜現象與地球公轉、自轉和地軸傾斜有關。
2、知道地軸傾斜的角度大小和極晝極夜發生的范圍大小有關。
3、能用模擬實驗、模型、示意圖等方法來解釋極晝和極夜現象。
4、在小組合作探究過程中能認真聽取其他同學的意見。
【教學重點】：
極晝和極夜現象與地球公轉、自轉和地軸傾斜有關。
【教學難點】：
地軸傾斜的角度大小和極晝極夜發生的范圍大小有關。
【教學準備】：
地球儀，光源，極晝極夜現象的圖片等。
【教學過程】：
一、引入學習：
1、談話：地球的南極和北極，會出現很多令人奇怪的現象，比如：北半球到了夏季，太陽就會掛在天空幾個月而不落下，北極中心地帶的白天甚至可以長達半年之久；而到了冬季，就會連續幾個月不見太陽，北極中心地帶的黑夜甚至可以長達半年之久。我們把這樣的現象叫做極晝和極夜。
2、問題：我們已經知道，晝夜交替是地球自轉形成的，晝夜交替就是一天，可是極地的白天和黑夜竟然長達半年！我們能用所學的知識解釋這一現象嗎？
二、探究極晝和極夜現象：
1、談話：晝夜現象是地球自轉形成的，極晝和極夜現象夜可能與地球的運動有關。還記得地球是怎樣運動的嗎？
2、解釋極晝和極夜現象
（1）思考：利用手電筒、地球儀、示意圖等材料，我們怎樣能解釋極晝和極夜現象？
（2）學生分組實驗。
（3）全班交流。
（4）小結。
三、研討地軸傾斜的角度和極晝極夜范圍的關系：
1、討論：我們知道地軸傾斜的.角度是23度，如果傾斜角度加大，會出現什么現象？對地球有什么影響？
2、交流。
四、總結延伸：
1、交流并記錄：
（1）在本單元中，我們研究了地球的運動，地球的運動主要有哪兩種形式？
（2）地球自轉的方向怎樣？周期多長？自轉有什么特點？地球公轉的方向怎樣？周期多長？公轉有什么特點？
（3）有什么證據表面地球在自轉？有什么證據表面地球在公轉？
（4）地球的運動出生了哪些自然現象？
2、延伸拓展：
我們還想知道地球運動的哪些問題？
【板書設計】：
極晝和極夜的解釋
地球自轉 公轉 地軸傾斜
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