數學一年級上《加法》教案

數學一年級上《加法》教案

　　作為一位杰出的教職工，常常需要準備教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的數學一年級上《加法》教案，歡迎閱讀與收藏。

數學一年級上《加法》教案1

　　教學目標：

　　1、引導同學發現20以內進位加法表的排列規律，初步培養同學分析綜合能力。

　　2、培養同學仔細看題的良好學習習慣。

　　教學重點：

　　20以內進位加法

　　教學難點：

　　看加法表找規律。

　　教學過程：

　　一、基本訓練

　　口算卡片，指名口算，并說出思路。

　　9+48+47+65+7

　　10—512—25+312+1

　　二、練習指導

　　1、進位加法表

　　（1）出示20以內進位加法表，引導同學發現表中的規律。

　　A、豎著看，分別讀出每行的算式及結果，邊讀邊考慮，每豎行是怎樣排列的。啟發同學回答。

　　B、橫著看。讓同學默讀每排的.算式及結果，想一想，各排是怎樣排列的。（引導同學觀察，啟發同學回答）

　　C、問：從加法表中，還能發現排列上有什么規律嗎？啟發同學回答。

　　D、想：這張表中，俺們只需記住哪些題就能很快算出所有的20以內進位加法。

　　教師引導同學觀察，邊用紅筆勾出來，使同學知道只需記熟左邊到0道題。就能計算所有20以內的進位加法。

　　2、練習

　　（1）讓同學把和是11、12、13……的算式一組一組地說出來。

　　（2）教師讀算式，同學舉數字卡片表示得數。

　　（3）說出表中兩道相同加數的算式及結果。

　　（4）針對同學容易弄錯的題進行練習。

　　三、作業：練習二十二

　　A、第2題，現時2分的時間，看有多少同學做得全對，若有不對的，查明原因，及時糾正。

　　B、考慮題：第（1）題

　　要求：讓同學發現白圓與黑圓排列的規律，確定“往下應該怎樣畫”

　　第（2）題

　　要求：同學觀察每行數排列的規律，找出與其他三行的規律不同的那一行。

　　C、第3題在書上完成，集體訂正。

數學一年級上《加法》教案2

　　設計說明

　　“加法”是在學生學習了1～5各數，掌握了5以內數的順序及各數的組成的基礎上進行教學的，是計算教學的起始課。加法的知識雖然簡單，卻對后面的學習計算起著相當重要的作用。教學中共設四個環節，層層推進。

　　1．直觀演示，初步感知加法的含義。

　　通過學生的實際演示(1名男同學和2名女同學走到一起)和課件演示(把1只黃紙鶴和2只紅紙鶴放在一起)，讓學生把觀察到的情況在小組內交流，使學生初步感知“合起來”就是“加起來”的意思，同時激發學生的學習興趣和探究欲望。

　　2．觀察畫面，體會加法的含義。

　　通過觀察教材上的氣球圖，同桌一邊說一邊用手勢表示圖意，使學生進一步體會加法的含義，培養學生合作交流的意識。

　　3．發散思維，理解加法的含義。

　　讓學生聯系生活實際列舉用加法來表示的事例，增進對加法含義的理解，使學生感到加法就在我們身邊，生活中處處都有數學。

　　4．動手操作，鞏固加法的含義。

　　讓學生動手擺學具，先是看算式擺，再用學具擺出不同的加法算式，發散學生的思維，培養學生的想像力和創造力。

　　課前準備

　　教師準備——PPT課件

　　學生準備——小圓片或小棒

　　教學過程

　　⊙創設情境，生成問題

　　同學們，你們會疊紙鶴嗎？老師這里有幾只紙鶴。(課件演示：1名男同學與2名女同學走到一起，把1只黃紙鶴與2只紅紙鶴放在一起)合起來能不能用一種簡便的方法表示出來呢？試一試。

　　設計意圖：通過演示，學生發現1名男同學和2名女同學走到一起，1只黃紙鶴與2只紅紙鶴放在一起合起來都是3，很自然地提出是用什么方法計算出來的，不僅激發了學生的求知欲，而且使學生明白了加法原來就在身邊。

　　⊙探究新知，解決問題

　　1．引導觀察，初步感知加法的含義。

　　(1)自主探索，同桌相互說一說。

　　(2)提問：從剛才的方法中你體會到了什么？(老師引導學生互相交流)

　　(3)教師強調：1名男同學與2名女同學走到一起，把1只黃紙鶴和2只紅紙鶴放在一起，就是合起來的意思。(教師邊講解邊配以手勢表示合起來)

　　設計意圖：通過演示，再配以手勢，初步滲透加法的含義，并引導學生交流，培養與人交流的意識。

　　2．學習加法算式。

　　(1)引導學生演示上面的活動，抽象出數1和數2。

　　師：上面的1名男同學我們可以用“1”來表示，2名女同學可以用“2”來表示。

　　(2)教師明確：把1和2合起來，在數學上我們用符號“＋”來表示。(板書)

　　(3)引導學生數一數，合在一起是多少？用數字幾來表示？

　　師：1＋2等于幾？“等于”我們可以用符號“＝”來表示，“＝”是等號。(學生回答問題，教師板書)

　　(4)教師小結，引出課題，把1和2合起來用加法計算，這節課我們來學習5以內的加法。(板書：加法)

　　(5)讀一讀加法算式。

　　①教師范讀。

　　②同桌互讀。

　　③指名讀。

　　設計意圖：由直觀形象的演示抽象出數的.計算，使學生感知加法的含義，并知道加法算式的讀法和寫法。

　　3．進一步加深對加法的理解。(出示教材24頁的氣球圖)

　　(1)看圖，這幅圖畫了什么？表示什么意思？

　　(2)引導學生說說這幅圖的意思。

　　(3個紅氣球，1個綠氣球，合起來是4個氣球)

　　(3)引導學生與同桌一邊說一邊用手勢表示，并討論怎樣列式計算。

　　(4)學生明確：3＋1＝4。

　　(5)師生共同小結：把幾樣東西合起來用加法計算。

　　4．發散思維，展開聯想。

　　教師引導、啟發，使學生說出生活中能用3＋1＝4來表示的加法事例，師舉例：有3朵小紅花，1朵小黃花，合起來是4朵花，即3＋1＝4。學生在教師的啟發下發散思維，列舉事例。

　　(1)有3名男同學，1名女同學，合起來是4名同學，即3＋1＝4。

　　(2)有3塊水果糖，1塊奶糖，合起來是4塊糖，即3＋1＝4。

　　設計意圖：通過觀察，得出3＋1＝4，在此基礎上引導學生發散思維，進一步感知加法的含義，培養學生發散思維的能力，同時，讓學生感受到數學與生活的關系十分密切。

　　5．感受加法算式的多樣化。(出示教材25頁小松鼠玩耍圖)

　　(1)看圖，說明圖意，根據情境提出一個數學問題。

　　(2)引導學生提出問題：一共有多少只松鼠？

　　(3)小組之間討論：應怎樣列式計算？

　　(4)列出算式：3＋2＝5。

　　師：3加2等于5，你是怎么算出來的？可以利用學具擺一擺，也可以想一想，說一說。

　　(5)出示課堂活動卡，探究多種算法。

　　(6)師生評價。

　　師：一道題就有這么多種算法，請同學們說一說，你最喜歡哪種算法？理由是什么？

　　(學生介紹后，教師介紹自己喜歡的方法，并說明理由)

　　設計意圖：學生通過動手操作，語言表述，從中體會加法的含義，培養學生良好的學習習慣。教師在這里不再是傳授者，而是學生的引導者，引導學生參與計算過程，發揮學生的主體性，同時滲透了算法多樣化的思想。

數學一年級上《加法》教案3

　　教學目標：

　　1、初步認知加法的意義，會正確計算5以內的加法。

　　2、使同學初步體會用“數的組成”來計算5以內的加法是最簡單的方法。

　　3、通過同學操作、表達使同學經歷加法的計算過程。

　　4、培養同學初步的數學交流意識。

　　5、使同學積極主動地參與數學活動，獲得勝利體驗，增強自信心。

　　教學重、難點：

　　掌握對自身合適、喜歡的計算方法

　　教學準備：

　　師：多媒體課件，蘋果樹圖、小草圖

　　生：小棒或學具卡

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1、電腦演示：從美麗的大森林外景到草地內景再到陸續飛落草地吃食的小鳥并對四只小鳥加以特寫。同時還隨同著清脆的鳥叫聲。

　　2、問：老師想知道有幾只小鳥，誰愿意幫俺？你是怎么知道的？

　　3、多媒體繼續演示：又飛來一只小鳥（同學觀察）

　　問：這時你又看到了什么？想到了些什么？

　　4、“一共有幾只小鳥？”說說你是怎么想的？

　　（根據同學的回答，教師板書：4+1=）

　　二、合作交流，探索發現

　　1、小組合作，探索多種算法

　　問：4+1等于幾？你是怎樣算出來的？請把你的方法告訴你小組的同學們。

　　2、全班交流算法。

　　（對得出不同算法的小朋友給予鼓勵，并板書5）

　　師：剛才有一位小朋友是用俺們學過的4和1拭目以待組成來計算的，這個方法很好，你能用這種方法也來試著算一算嗎？同桌互說。

　　三、分層練習，辨析理解

　　1、“做一做”第1題

　　（1）先請同學看圖說圖意，，再請小朋友在全班交流。

　　（2）同學匯報算式；3+2=5，2+3=5

　　師：說說你是怎樣算的`？

　　觀察上面的這兩個算式，你能發現什么？

　　（使同學初步感知：交換兩個加數的位置，和不變的規律）

　　2、“做一做”第2題

　　要求同學邊擺邊列算式。

　　四、寓練于樂，鞏固深化

　　1、游戲一：貼蘋果

　　要求：在蘋果圖片上寫出“5以內的加法算式”并貼到蘋果樹上去。

　　游戲方式：以小組合作方式，大家擺學具說算式，一人寫算式。

　　評價方式：請同學當“小法官”

　　2、紅花配綠葉

　　要求：這綠葉上的算式，找到相應的“紅花”答案

　　游戲方式：以小組合作方式，比一比哪能個小組找到的“紅花”答案多。

　　評價：給找到正確答案多的小組獎勵“團結協作智慧星”

　　五、托管時間完成第27頁的第1