《跨越海峽的生命橋》語文教案

《跨越海峽的生命橋》語文教案(3篇)

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的《跨越海峽的生命橋》語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《跨越海峽的生命橋》語文教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、慘白、紅潤、移植、談何容易、幸運、此岸、臺灣、襲擊、平安無事、期待、突如其來、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等詞語。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

　　３、梳理文章結(jié)構(gòu)，品詞析句，感悟作者的敘述特點和表達感情的方法，內(nèi)化、積累課文中的經(jīng)典語言和表達方法。

　　【教學(xué)重點】

　　理解臺灣青年和李博士的高尚品質(zhì)。

　　【教學(xué)難點】

　　理解“生命橋”的含義。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【總體設(shè)計】

　　教學(xué)分成四個實踐板塊：

　　１、初讀課文，自同學(xué)字、新詞，交流初讀感受；

　�。�、細(xì)讀重點語句，提升感受，相機指導(dǎo)有感情朗讀，表達感受；

　　３、梳理文章結(jié)構(gòu)，拓展口語交際，積累內(nèi)化語言；

　　４、書面表達、交流，運用語言，升華情感。第一課時基本完成前兩個板塊，初步完成教學(xué)目標(biāo)１、２；（注：生字詞語只認(rèn)不寫，第二課時寫字。）第二課時完成第三、四個實踐板塊，完成全部目標(biāo)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、揭示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入

　�。�、揭示課題，質(zhì)疑：

　　看到課題，你有什么疑問？

　�。病�導(dǎo)入：

　　讓我們帶著這些疑問一起走進一個真實的故事。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語，掌握主要內(nèi)容

　　１、自由讀課文，要求同學(xué)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。

　�。�、屏幕出示詞語，引導(dǎo)同學(xué)自主提示需要注意的詞語：

　　⑴　提示凋零、含苞、綻放，讀通句子“這個１８歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才干使這朵生命之花綻放。”理解這三個詞語在課文中指的是什么。

　�、啤√崾据氜D(zhuǎn)，都是翹舌音。訓(xùn)練同學(xué)用聯(lián)系上下文展開想象的方法理解詞語，從而讀通難讀的句子。

　�、恰√崾緯和＃�訓(xùn)練同學(xué)讀準(zhǔn)生詞，把句子讀通順：“經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，從身軀里涓涓流出……”

　�。场�把整篇課文連起來讀一遍，考慮課文寫了一件什么事？訓(xùn)練同學(xué)抓住故事發(fā)生的時間、地點、人物和關(guān)鍵詞語概括課文內(nèi)容。

　　三、再讀課文，理解感悟，指導(dǎo)朗讀

　　１、過渡：

　　課文講的就是這樣一個真實而感人的故事。這個故事最讓你感動的是什么？

　�。�、引導(dǎo)默讀課文的第３、４、５自然段，畫出臺灣青年和李博士令人感動的做法，讀給同桌聽，抓住關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文說說為什么感動。

　�。�、默讀畫語句，同桌間交流。

　�。�、引導(dǎo)全班交流：

　　根據(jù)同學(xué)實際情況，隨機引導(dǎo)交流以下重點語句：

　�、拧〗涣鞯谒淖匀欢伪硎九_灣青年廣博愛心的語句�！霸谶@場災(zāi)難中……他的.親人……期待著他的骨髓。”

　�、佟≈该�先朗讀畫出來的語句，再談感受。

　�、凇】翠浵�，體會當(dāng)時的臺灣是一種什么情形，練讀“就在昨天，一場歷史７．３級的大地震襲擊了臺灣地區(qū)。此刻，大地還在余震中搖晃�！甭�(lián)系自身談感受。

　�、邸〗Y(jié)合課文的第二自然段，引導(dǎo)同學(xué)感悟、想象，走進臺灣青年的內(nèi)心世界，深入體會臺灣青年廣博的愛心。戰(zhàn)略：首先教師范讀，讓同學(xué)感受到小錢的倒霉，激發(fā)同學(xué)的同情心；然后情感遷移，讓同學(xué)運用文中詞語練習(xí)說話“臺灣青年心里想著，自身的骨髓會讓小錢�！�，從而感受到臺灣青年那善良的、廣博的愛心。

　　④　帶著敬佩之情朗讀第４自然段的語句。

　�、啤〗涣鞅硎纠畈┦扛呱衅焚|(zhì)的語句：

　�、佟±首x描寫李博士的語句，說說李博士的哪些做法讓你感動？

　�、凇∽プ　袄潇o”“突如其來”“空曠”“一次又一次”“涓涓”等詞語體會李博士廣博的愛心。相機指導(dǎo)有感情朗讀。

　�、邸〕鍪纠畈┦克凸撬璧臅r刻表，體會“奔走”和“連夜”等詞語表達出的李博士的愛心，引讀第六自然段。

　�。�、體會生命橋的含義，版畫愛心，回扣課題。

　　四、朗讀結(jié)束，安排作業(yè)

　�。�、課件出示第七自然段后兩句話，師生配樂朗讀“也許，小錢和臺灣青年……傳下去�！�

　�。病⒔Y(jié)束語：

　　同學(xué)們，假如有一天，小錢和這位臺灣青年見面了，他們會說些什么呢？下節(jié)課你們可以在班級里交流交流。

《跨越海峽的生命橋》語文教案2

　　教學(xué)目的:

　　1、認(rèn)識生字8個，會寫“峽、桂、移”等12個字，能正確讀寫“海峽、桂樹、移植、臺灣、彼岸、襲擊余震、滿懷、空曠、暫停、同胞、血脈”等12個詞語。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心的無價。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、抄寫自己喜歡的句子。

　　教學(xué)重、難點：

　　理解課文內(nèi)容，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情。

　　教學(xué)方法：

　　情景教學(xué)法，朗讀渲染法課時安排:兩課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容:

初步感知課文內(nèi)容,認(rèn)識難寫字詞。教學(xué)目的:流利朗讀課文,感知內(nèi)容。

　　教學(xué)重點:

對有關(guān)知識點的了解,深層體會課文內(nèi)容。教學(xué)難點：深層體會課文內(nèi)容。

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、談話：《搭石》的作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)了人間的真情。今天要學(xué)習(xí)的卻是從挽救生命的大事中去贊美兩岸同胞的骨肉親情。

　　2、揭題。出示課件，引導(dǎo)學(xué)生理解“臺灣海峽”，適當(dāng)講解一些兩岸現(xiàn)狀，突出兩岸同胞的親情。指導(dǎo)寫“灣、峽”。

　　二、整體感知。

　　1、自由讀，用一兩句話概括課文的主要內(nèi)容。(注意時、地、人、事這四要素)

　　2、從地圖上找出“杭州市”和“臺灣花蓮”，理解“跨越”。

　　3、思考：“生命橋”在課文中指什么?

　　三、自學(xué)生字詞。

　　1、自學(xué)，互教互幫，借助拼音讀準(zhǔn)確。

　　2、分類檢查讀音：a，8個生字詞；L其他注音的字詞。注意區(qū)分：平舌音與翹舌音，如：暫(zan)、髓(sui)、綻(zhan)、輾(zhan)；U的拼讀：軀(qu)、腥lv)；多音字讀法：間(jian、jian)。

　　3、寫字指導(dǎo)。9個左右結(jié)構(gòu)的字歸一類，以“峽、灣、脈”為重點；2個上下結(jié)構(gòu)的字，以“暫”為重點；另一個為一類。

　　4、指名分段試讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通。

　　四、學(xué)習(xí)

　　一、二自然段。

　　1、自由讀課文，歸納主要內(nèi)容。

　　2、出示重點句，與課文原句對比閱讀：這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，如果不盡快移植骨髓，將面臨死亡。

　　3、討論：你覺得哪句寫得更好?為什么?(師引導(dǎo)從“含苞的.花朵…“凋零”“惟有……才能”等詞句理解小錢病情嚴(yán)重，急需救助，體會生命的寶貴。)

　　4、指導(dǎo)有感情朗讀課文原句。

　　五、作業(yè)。

　　1、抄寫生字。

　　2、收集兩岸同胞骨肉親情的故事。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容:聯(lián)系上下文,理解含義深刻的句子。教學(xué)目的：體會“跨越海峽的生命橋”的含義。教學(xué)重點:深刻感知海峽兩岸的動人故事。教學(xué)難點：感受海峽兩地人民的人間真情。

　　一、情境導(dǎo)入。

　　1、出示課文插圖。談話：兩岸同胞怎樣全力搶救小錢的?哪些地方最使你感動?

　　2、學(xué)生自讀課文第三至六自然段。

　　3、教師的引導(dǎo)策略：可以從正面引導(dǎo)，如：a．面對地震，這位青年躺在病床上，想到的是什么? b．面對余震，李博士和這位青年是怎么做的?(仍沉著地站、仍靜靜地躺)他們?yōu)槭裁茨苓@樣做? c、李博士怎樣將骨髓帶到杭州?也可以從側(cè)面引導(dǎo)，如：a、這位青年難道不想念家人是否平安? b．李博士和青年難道不怕余震嗎? c、李博士是怎樣“奔波”的?(想象“奔波”的情景)

　　5、指導(dǎo)有感情地朗讀第五自然段。

　　二、升華情感。

　　1、有感情地朗讀第七自然段。

　　2、理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

　　a、小練筆(或口頭填空)：聯(lián)系課文內(nèi)容，用“終于”寫(說)一句話。小錢幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于。經(jīng)過一次又一次的努力，臺灣青年的骨髓，終于。

　　經(jīng)過十幾個小時的奔波，李博士終于。經(jīng)過兩岸同胞的全力救助，小錢終于。，終于。 b．完成練筆(或填空)之后，說說自己對這個句子的理解。

　　3、理解結(jié)句的含義。(“那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。”)a．想象：如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺灣青年相遇了，他會對臺灣青年說些什么? b．4人小組交流課前收集的材料，再向班上匯報，暢談兩岸的血脈親情。

　　4、朗讀背誦全段。

　　三、作業(yè)。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、小作文：以小錢的名義，給臺灣花蓮慈濟醫(yī)院李博士寫一封感謝信，表達你對李博士和那位青年的感激之情，表達兩岸骨肉的血脈親情。

　　板書設(shè)計:

　　跨越海峽的生命橋

　　大陸

　　提、移、救

　　教學(xué)反思：

　　愛是人間永恒的主題，是人間最美好的感情，今天,我教了頌揚人間真情的一篇文章《跨越海峽的生命橋》，文章主要講述這樣一個童話故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病,臺灣同胞冒著生命危險,用愛心挽救了小錢的生命,架起了一座跨越海峽的生命橋.

　　課文先后描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景：第一個場景是在杭州某醫(yī)院的病床上,躺著生命垂危的小錢,他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個場景是在臺灣花蓮的慈濟醫(yī)院,李博士正在余震的危險中抽取臺灣青年的骨髓.他們冒著生命危險,做著一次又一次的努力,直到青年的骨髓涓涓流出.所有的這一切,為的是挽救海峽彼岸一個年僅18歲的生命.兩岸同胞相距雖遠,心卻是緊緊相連的.反思這節(jié)課，存在著許多的不足與遺憾。

　　首先，在課文講授中，對學(xué)生朗讀指導(dǎo)還欠缺。引導(dǎo)學(xué)生深入課文，體會語句含義，激發(fā)起學(xué)生的情感，讓學(xué)生用自己的聲音把感情

　　表達出來。學(xué)生有時朗讀不到位，例如：針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。重點是要學(xué)生體會到當(dāng)時情況很緊急，很危險，朗讀時要要讀出這樣的感情來。雖然我叫了好幾個學(xué)生來讀來感受，但是學(xué)生讀的仍舊不夠到位。感覺完全是為了讀而讀，朗讀時聲音也不夠收放自如，因此感情沒有到位，沒有達到朗讀的目的。如當(dāng)時，老師能夠給予恰當(dāng)?shù)姆蹲x，從聲音帶動學(xué)生，將會對學(xué)生進一步感受文本，提高學(xué)生的朗讀能力起到作用。

　　在課文講授中，忽視了對關(guān)鍵詞語的感悟。比如“輾轉(zhuǎn)”“突如其來”學(xué)生都很難理解，雖然我放在課文中最突如其來進行了簡單的解釋，但是沒有去深入挖掘，突如其來我還可以設(shè)計這樣的一個環(huán)節(jié)，這里為什么要用這個詞，用這個詞，你有什么感受？這樣對課文的內(nèi)容和就挖的更深了，學(xué)生也學(xué)會了怎樣來運用了。這才是語文教學(xué)的目的所在。

　　課文的主題是頌揚海峽兩岸的骨肉親情，但是對于這個主題的點撥和深化還不夠。語文課堂跟思想教育應(yīng)該是合二為一的，語文教學(xué)不能脫離了思想教育而只進行文本，這樣的語文課僅僅是工具，忽視了其人文性。

　　通過講授這一課，還暴露出自身應(yīng)變的能力的不強。沒有達到預(yù)期的教學(xué)效果，對課堂上出現(xiàn)的種種情況沒能進行很好的處理，特別是出現(xiàn)了很多口誤，把臺灣青年說成小錢而把小錢說成臺灣青年，說明自己準(zhǔn)備的還不夠充分，也反映出自身應(yīng)變能力不強，沒能很好地

　　處理自己意料之外的情形，還需在教學(xué)中多多鍛煉。

　　在今后的教學(xué)中，更加踏踏實實地把課文中的最基本的、最優(yōu)秀的東西，教給學(xué)生。

《跨越海峽的生命橋》語文教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)識8個生字，會寫12個漢字

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義.

　　體會李博士和臺灣青年一心為他人著想地高尚品質(zhì)，感受兩岸人民血脈親情。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　1、理解骨髓移植對小錢的重要；感悟臺灣青年和醫(yī)護人員的奉獻精神；體會“跨越海峽的生命橋”的含義。

　　2、想象兩岸的不同場景，體會臺灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　臺灣與大陸的關(guān)系。

　　白血病與骨髓移植方面的資料。

　　四、教學(xué)課時：

　　2課時

　　五、導(dǎo)學(xué)單：

　　1、看拼音寫詞語。

　　xiá yí zhí kuà yuè guì

　　海( ) ( ) ( ) ( )樹

　　kuàng wān huái bào yú

　　空( )臺( ) ( )剩( )

　　2、我要把生字寫正確寫規(guī)范。

　　“灣”筆順__________________，第十二筆是_____，組詞_______。

　　“襲”共_______筆，第四筆是________，組詞：_________。

　　“暫”讀________，第九筆是___________，組詞：_________。

　　3、我能理解下面的詞語，并能聯(lián)系生活用它們各說一句話。

　　談何容易：凋謝：

　　4、我要把課文多讀幾遍，做到：不錯字、不丟字、不顛倒詞序，能正確停頓、斷句。達到熟讀課文。

　　5、通過朗讀課文，我知道課文主要寫了：__________________________。其中“生命橋”指的是_______________。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入，初感“給予是快樂的！”

　　師：同學(xué)們，在“512地震”的災(zāi)難中，你們是怎樣幫助災(zāi)區(qū)人們的？

　　生：自由回答。

　　師：鐘老師知道你們不僅很聰明，而且有一顆樂于付出，樂于給予的心。那么，假如你需要給于別人的不是物質(zhì)，而是你的鮮血你的骨髓你還能做到嗎？如果不僅是鮮血和骨髓，還有生命，你還能做到嗎？

　　生：可能會出現(xiàn)畏怕表情。

　　師：有個臺灣同胞可是很值得我們學(xué)習(xí)。

　　二、切入《跨越海峽的生命橋》，在課文的語境中初步理解語言和心中的感動

　　師：《跨越海峽的生命橋》，這是一個真實的故事，一個發(fā)生在杭州的故事，因為真實，因為就在我們身邊，我在讀這個故事的時候，格外感動，我想你們也一樣，讓我們一起來讀這個故事。

　　邊讀邊思考：

　　①課文寫了一個怎樣的故事？用自己的話說說。(時間、地點、人物、事件)

　　②了解完故事后，你有什么感受？寫下來，將寫好的感受與同學(xué)交流。

　�、鄹形蚝笥惺裁匆蓡枺�(主要是針對臺灣與大陸的關(guān)系、白血病的治療)

　　生：自由讀課文；寫感受；組內(nèi)交流。

　　檢查讀書情況，學(xué)生自由交流上面提出的問題。

　　三、認(rèn)生字，寫生字

　　1、認(rèn)字：交流識字方法；開火車讀；一字組多詞。

　　強調(diào)：血、髓、暫、脈等字的讀音。

　　2、寫字：個別展示；學(xué)生板書。

　　峽、桂、移、灣、彼、懷、曠、胞、脈左窄右寬；暫下邊的“日”稍扁

　　四、布置作業(yè)：

　　1、抄寫生字詞。

　　2、畫出使自己深受感動的語句或段落，多讀幾遍。

　　第二課時

　　一、聽寫詞語，溫故知新

　　1、聽寫帶有生字的.詞語

　　2、講評訂正。

　　二、品讀課文，交流感受

　　1、小組內(nèi)交流自己深受感動的語句或段落。重點是說出自己的感受。

　　2、集體交流、匯報。引導(dǎo)學(xué)生對以下句子作重點感悟理解：

　　(1)學(xué)習(xí)一二自然段

　　結(jié)合語句理解：凋零、綻放、幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)

　　重點句子“這個剛滿18歲的年輕人……唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放�！�(提示：找出兩對反義詞；18歲，是絢麗的花季，風(fēng)華正茂，就像“含苞的花朵”。“面臨凋零”文中指的是什么？)

　　(2)學(xué)習(xí)三至六自然段

　　結(jié)合語句理解：步履、襲擊、空曠、涓涓流出

　　“小錢靜靜地躺在病床上……臉紅潤起來”

　　“此時此刻，……那位青年也靜靜地躺在病床上”

　　師：他們靜靜地趟在病床上，但是他的內(nèi)心一定是極不平靜的，他會想些什么呢？讓我們用心去貼近這位臺灣青年的心，聽一聽他們會想些什么。聽到了就說出來。

　　文中“兩個靜靜地躺在病床上”將臺灣青年一心為他人著想、無私奉獻地精神躍然紙上。

　　(3)學(xué)習(xí)第七自然段

　　結(jié)合語句理解：骨肉同胞

　　“兩岸骨肉同胞用愛心架起了……必將一代一代傳下去�！�

　　兩岸同胞地血脈親情是無法割斷的，這種血脈親情就是“跨越海峽的生命橋”這種血脈親情是生命的火種，必將經(jīng)久不息，世代相傳。

　　三、感情朗讀，拓展思維

　　1、有感情朗讀最后一自然段。

　　2、師：這是一次跨越海峽的拯救行動，這是一次和死神爭奪生命的較量，最后，生命在人們的無私的給于中復(fù)活了，生命之花在人們的愛和奉獻中重新綻放了。小錢得救了，他的身體會慢慢康復(fù)，他蒼白的臉會慢慢紅潤起來，他的心中一定會充滿了感激，你想他會感激誰呢？為什么？

　　3、如果有一天小錢和那位捐獻骨髓的臺灣青年相遇，他們的表情會怎樣？會說些什么話？

　　四、小結(jié)

　　聯(lián)系課文內(nèi)容用“終于”寫一句話回顧全文

　　小錢幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于__________________________。

　　經(jīng)過一次又一次地努力，臺灣青年地骨髓，終于___________________________。

　　經(jīng)過十幾個小時地奔波，李博士終于________________________。

　　經(jīng)過兩岸同胞的全力救助，小錢終于___________________________________。

　　_____________________________，終于_____________________________________。

　　師：由于歷史和政治的原因，臺灣和大陸現(xiàn)在還沒有直接通航，臺灣當(dāng)局不允許飛機直接飛到大陸，只有到香港中轉(zhuǎn)。盡管臺灣和大陸之間隔著一灣海峽，還有很多人為的阻隔，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，兩岸同胞用愛心架起了一座──跨越海峽的生命橋

　　五、作業(yè)

　　1、背誦自己喜歡的三個段落。

　　2、小練筆：如果有一天小錢和那位捐獻骨髓的臺灣青年相遇，他們的表情會怎樣？會說些什么話？

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