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小學(xué)六年級下冊語文教案

時間：2023-02-13 17:19:32 語文教案我要投稿

小學(xué)六年級下冊語文教案精選15篇

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)六年級下冊語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)六年級下冊語文教案精選15篇

小學(xué)六年級下冊語文教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解課文內(nèi)容。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二、三段。

　　3、學(xué)習(xí)古人的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、積累文言知識，感悟古文的語言特點(diǎn)，把課文讀通，讀順，讀出味，讀出情。

　　2、學(xué)習(xí)古人的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

　　三、教學(xué)方法

　　導(dǎo)學(xué)互動

　　四、教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　五、教學(xué)過程

　　（一）、自學(xué)導(dǎo)綱

　　1、新課導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你會讀書嗎？平時你是怎樣讀書的？大家來交流一下。

　　同學(xué)們都交流了自己的讀書方法，都很有道理，其實(shí)古人有許多好的讀書方法值得我們學(xué)習(xí)，如“讀書千啟遍，其義自見”今天我們就來學(xué)習(xí)一種讀書方法。

　　板題：熟讀精思

　　請同學(xué)們把課題齊讀兩遍。

　　2、出示簡要提示

　　《熟讀精思》是宋代的朱熹寫的簡介朱熹

　　3、釋題：

　　通過讀課題，你認(rèn)為朱熹教給我們的讀書方法是什么？（熟讀精思）

　　熟讀的意思是什么？

　　精思的意思是什么？

　　4、那怎樣才能做到熟讀精思呢？課文給了我們很好的回答，請看認(rèn)知與探究。

　　知識性問題（就是要求做到“熟讀”）

　　探究性問題（就是要求做到“精思”）

　　5、學(xué)生自學(xué)

　　6、檢查驗(yàn)收

　　看同學(xué)們深得朱子的真?zhèn)鳎x的很熱烈，那是不是達(dá)到熟的程度了，我來考考同學(xué)們。

　　①請讀準(zhǔn)這些字音

　　②那這些詞語的意思呢？誰來展示自己的風(fēng)采。

　　③最后我們再來比一比看誰課文讀得熟。

　　二、合作互動

　　第一道難關(guān)已被我們攻破，熟讀已經(jīng)完成，下一個山頭是精思，需要同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作才能完成，下面請組長帶領(lǐng)自己的'團(tuán)隊，齊心協(xié)力攻克探究性問題。

　　1、小組合作學(xué)習(xí)，師指導(dǎo)

　　精思精思，不僅要思而且還要精，不僅要知其然還要知其所以然。

　　2、看同學(xué)們討論得十分熱烈，到底哪個小組思得精思得深，我們拭目以待，以這五個句子為試金石，看哪個小組搶答的次數(shù)多，說得準(zhǔn)。

　　3、小組匯報①

　　4、小組匯報問題②

　　學(xué)生匯報師板書：

　　準(zhǔn)備：整頓幾案正身體

　　熟讀精思熟讀：讀書千遍其義自見

　　精思：心到、眼到、口到

　　三、導(dǎo)學(xué)歸納：

　　生歸納：我們已經(jīng)學(xué)完了課文，你有哪些收獲哪？請結(jié)合課文談?wù)勛约旱捏w會。

　　師歸納：讀書的方法是做好準(zhǔn)備，熟讀精思，如果我們把這種讀書方法養(yǎng)成習(xí)慣，就成了一種很好的學(xué)習(xí)方法。

　　四、融會貫通，熟讀成誦

　　同學(xué)們的理論知識學(xué)得很好，方法講的頭頭是道，毛主席說過，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，老師想眼見為實(shí)，看看同學(xué)們能不能把理論應(yīng)用到實(shí)踐中，咱們設(shè)立了一個讀書

　　擂臺賽，同學(xué)們可以采取各種形式來讀自己喜歡的段落。

　　五、拓展延伸

小學(xué)六年級下冊語文教案2

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初讀課文，了解將、相分別指的是誰，全文共講了哪幾個故事。

　　2、自學(xué)本課生字詞，理解理屈、示弱、能耐、絕口不提、完璧歸趙這幾個詞語的意思。

　　3、按不同故事內(nèi)容給文章分段。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、學(xué)和理解本課生字新詞。

　　2、按不同故事內(nèi)容給課文分段。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，引發(fā)興趣。

　　1、板書課題，讓同學(xué)齊讀，導(dǎo)入設(shè)問：看到課題，你們想知道什么呢？請你們自己先讀讀書，看能否找到自己想知道的答案。

　　2、學(xué)生初讀課文，標(biāo)畫出不認(rèn)識的生字詞，并借助字典和生字表自學(xué)。

　　無價之寶形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。

　　完璧歸趙璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚國人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧。完璧歸趙指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現(xiàn)在常用來表示物歸原主。

　　理屈理虧。

　　絕口不提因回避而不說。

　　示弱表示比對方軟弱，不敢較量。

　　推辭謙讓不干。

　　抵御抵擋，抵抗。

　　理直氣壯理由充分，說話有氣勢。

　　能耐技能，本領(lǐng)。

　　攻無不克攻城奪池，沒有拿不下來的。

　　戰(zhàn)無不勝形容強(qiáng)大無比，每戰(zhàn)必勝。攻無不克，戰(zhàn)無不勝這兩個成語多指善于打仗。

　　負(fù)荊請罪負(fù)。背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請罪。現(xiàn)用來表示向人認(rèn)錯賠罪。

　　同心協(xié)力協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。

　　二、師生共同介紹歷史背景。

　　《將相和》這個故事出自司馬遷的《史記廉頗藺相如列傳》。這篇課文是由完璧歸趙、澠池之會、廉藺交好（或負(fù)荊請罪）三個故事組成。完璧歸趙的璧指的就是和氏璧。它是一塊寶玉的名稱，有一段不平凡的來歷。

　　相傳在春秋時期的楚國，有個叫卞和的人，在楚山中拾到一塊玉璞（即未經(jīng)過加工的美玉），把它奉獻(xiàn)給了楚厲王。厲王就叫辨別玉的專家來鑒定，鑒定的結(jié)果說是石頭。厲王大怒，認(rèn)為卞和在欺騙戲弄自己，就以欺君之罪名，砍掉了卞和的左腳。不久，厲王死了，武王即位，卞和又把這塊玉璞奉獻(xiàn)給武王。武王也使辨別玉的專家來鑒定，結(jié)果同樣說是石頭，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死后，文王即位。卞和抱著玉璞到楚山下大哭，一直哭了三天三夜。眼淚哭干了，最后哭出了血。文王聽說后，就派人問他，說：天下被砍掉腳的人很多，都沒有這樣痛哭，你為什么哭得這樣悲傷呢？卞和回答說：我不是為我的腳被砍掉而悲傷、痛哭，我所悲傷的是有人竟把寶玉說成是石頭，給忠貞的人扣上欺騙的罪名。文王于是就派人對這塊玉璞進(jìn)行加工，果然是一塊罕見的寶玉。于是就把這塊寶玉命名為和氏璧。

　　由于這塊寶玉的珍奇，加之來歷的不平凡，因此，便成了世間所公認(rèn)的至寶，價值連城。這也是秦王不惜以十五座城為誘餌來騙取和氏璧的原因所在。藺相如不畏強(qiáng)暴，甘冒喪失性命的風(fēng)險，完璧歸趙，一方面是為了維護(hù)國家利益，不辱使命；另一方面也在于和氏璧的珍貴。

　　廉頗是戰(zhàn)國后期趙國的名將。趙惠文王時封為上卿，屢次戰(zhàn)勝齊、魏等國，為趙國立了大功。長平之戰(zhàn)時，堅壁固守三年。后來趙孝成王中了秦國的反間計，用趙括代替廉頗為將，遭致慘敗。燕國乘機(jī)攻趙。趙孝成王重新起用廉頗，戰(zhàn)勝燕軍。趙王封廉頗為信平君，任相國。趙悼襄王時，廉頗不得志，投奔魏國。魏國不太信任，一直不重用。又奔楚，任楚將。最后老死在楚國。

　　藺相如，戰(zhàn)國時期趙國的大臣。趙惠文王時得到世上稀有的寶玉楚國和氏璧，秦國強(qiáng)以15座城換取和氏璧，藺相如奉命帶璧出使秦國，與秦王當(dāng)庭力爭，完璧歸趙。趙王封相如為上大夫。公元前279年，他又隨趙惠文王到澠池（今河南澠池西）與秦王相會，使趙王未受辱于秦，歸國后因功封為上卿，地位在廉頗之上，廉頗憤憤不平，藺相如以國家安危為重，對廉頗容忍謙讓。使廉頗愧悟，負(fù)荊請罪，二人成為至交。將相和的故事傳為美談。

　　三、再讀課文，把將、相的名字畫下來，同時想一想，這篇文章講了幾個小故事？

　　學(xué)生讀完之后，找人回答這幾個問題：

　　將指的是廉頗。

　　相指的是藺相如。

　　本文一共講了三個小故事。

　　第一個：可以用完璧歸趙來概括。

　　第二個：可以用澠池之會來概括。

　　第三個：可以用將相和好來概括。

　　四、統(tǒng)觀全文，給課文分段，并概括段意。

　　全文可以分成三段。第一段（1～10）自然段，寫藺相如出使秦國，機(jī)智勇敢，保護(hù)國寶，立了大功。第二段（11～15）自然段，寫藺相如在澠池會上，不畏強(qiáng)暴，維護(hù)國威，又立新功。第三段（16～18）自然段，寫廉頗負(fù)荊請罪，將相和好。

　　五、布置作業(yè)。

　　1、熟讀課文，抄寫字詞。

　　2、想一想每個小故事發(fā)生的原因和結(jié)果是什么。

　　第二課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）理解課文內(nèi)容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

　　（二）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。

　　（三）復(fù)述負(fù)荊請罪這個故事。

　　（四）有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　（一）理解三個故事的原因和結(jié)果。

　　（二）了解三個故事之間的聯(lián)系。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）檢查復(fù)習(xí)。

　　1、找人說一說這篇課文講了幾個小故事，分別是什么故事？（教師借機(jī)板書）

　　2、再請同學(xué)說一說是怎么分的段。

　　（二）交代一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　（三）學(xué)習(xí)課文第一大段。

　　1、齊讀第1自然段，同時要求學(xué)生思考：這個自然段主要講了什么？

　　通過讀書，學(xué)生馬上知道這是在向我們交待時代背景。

　　這一句話看似簡單，其實(shí)非常重要。因?yàn)樗呛竺嫒齻€故事的總起因。教師一定要讓學(xué)生理解它的重要性。

　　2、接著請同學(xué)們默讀第一大段。同時想一想：這個故事是怎么發(fā)生的？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又如何呢？

　　通過默讀，學(xué)生知道：

　　起因：秦國自以為強(qiáng)大，想騙取趙國的寶物和氏璧，趙王很著急。

　　經(jīng)過：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏強(qiáng)暴的精神與秦王斗智斗勇。

　　結(jié)果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。

　　3、再默讀這一大段。同時思考：

　　（1）秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急？

　　思考這個問題的時候，教師一定要讓同學(xué)聯(lián)系文章的第一句去思考，秦國最強(qiáng)中的最強(qiáng)是最為強(qiáng)大的意思，常常進(jìn)攻別的國家說明秦國以強(qiáng)欺弱，非常專橫。然后再讓同學(xué)想一想趙王為什么著急。同學(xué)們?nèi)绻J(rèn)真讀書就會發(fā)現(xiàn)第3自然段直接介紹了趙王著急的`原因。因?yàn)橼w王深深地知道秦王以城換璧是假的，只不過想把無價寶騙到手，如果趙王把和氏璧送去給秦王，秦王當(dāng)然不會像信上說的那樣把15座城給趙王，只能是白白吃虧，輕易地就讓秦王占到了便宜。但如果不按秦王信中說的那樣去做，又怕秦王以此為借口派兵進(jìn)攻，到時遭殃的還是趙國。正是因?yàn)槿绱耍在w國的群臣才束手無策，趙國因想不出兩全其美的對策才著急。

　　（2）正在為難的時候，有人說有個藺相如勇敢、機(jī)智，也許能解決這個難題。請同學(xué)們想一想：藺相如是在什么情況下出現(xiàn)的？這對表現(xiàn)人物品質(zhì)有什么作用？

　　聯(lián)系上文，同學(xué)們知道藺相如是在趙王與眾臣為難的時候出現(xiàn)的。因?yàn)榇蠹叶加X得很為難，而藺相如知難而上，由此更能突出他的機(jī)智勇敢的精神。

　　（3）面對這個難題，藺相如是怎么說的？理屈你如何理解？讀一讀藺相如說的話，體會一下他的性格有什么特點(diǎn)？

　　教師在引導(dǎo)學(xué)生讀第6自然段的時候，先抓住想了一會兒這個詞，使同學(xué)們理解他在想什么，其實(shí)他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不給秦王發(fā)兵制造機(jī)會。接著讓同學(xué)反復(fù)讀一讀藺相如說的話，抓住愿意去。體會出藺相如的勇敢。然后分析了兩種可能性和兩種動作。如果真的換，就給、如果不肯一定送回，這兩句話運(yùn)用了兩個復(fù)句，都是假設(shè)關(guān)系的，說明他把問題分析得非常透徹，對策也設(shè)計好了。一定一詞讓我們看出了藺相如的胸有成竹。最后體會理屈，就是理虧的意思。這也是藺相如故意造成的一種局面，迫使秦國不能出兵，也使趙國由現(xiàn)在這種左右為難的被動局面，轉(zhuǎn)成主動的局面。這些地方充分說明了藺相如的深謀遠(yuǎn)慮，也表現(xiàn)出了他超人的智慧。

　　（4）輕聲讀第8自然段，想一想，藺相如是如何與秦王展開斗爭做到完璧歸趙的？

　　①藺相如看到秦王無誠意拿城換璧，他是怎么做的，怎么說的，表現(xiàn)了他什么品質(zhì)？

　　在指導(dǎo)學(xué)生回答這個問題的時候，教師一定要先讓學(xué)生體會出秦王是怎樣喜歡和氏璧的。通過讀第8自然段的第二句話，學(xué)生馬上會找出雙手捧、一邊看一邊稱贊這說明和氏璧的確是個價值連城的寶貝，連見多識廣的秦王都這樣愛不釋手，更可知它的價值。絕口不提一詞讓學(xué)生理解它的意思，再體會一下，秦王騙寶的丑惡嘴臉一下子暴露在我們面前。這也是在藺相如動身前大家早就估計到的。正是因?yàn)橛辛顺浞值臏?zhǔn)備，所以藺相如才會有下面的表現(xiàn)。

　　看到秦王無意拿城換寶，藺相如想出了寶玉有瑕的辦法把玉要回。他先是上前一步，說：這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。這一言一行，充分表現(xiàn)了他的機(jī)智。秦王聽他這么一說，也就把和氏璧又交給了藺相如。這時藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。這一部分要抓住捧、退、靠、站這幾個動詞，體會藺相如的機(jī)智和勇敢。接著再讀藺相如的話，先抓住理直氣壯，讓同學(xué)理解他的勇敢；他的一番話，又表現(xiàn)了他不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢

小學(xué)六年級下冊語文教案3

　　教學(xué)目的與要求：

　　1、學(xué)會10個生字，理解“怯生生”、“如泣如訴”、“錚錚作響”等詞語。

　　2、分角色朗讀課文，在讀中體會人物的思想感情。

　　3、感受文學(xué)作品對人精神生活的影響，學(xué)習(xí)作者通過塑造人物形象側(cè)面反映文學(xué)作品魅力的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會卡佳隨人物命運(yùn)而展現(xiàn)的心情變化

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受藝術(shù)作品的魅力

　　教學(xué)時數(shù)：

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、就題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。

　　1、師：同學(xué)們，看到老師手上拿的這本書了嗎？書名就是——《湯姆叔叔的小屋》（學(xué)生看書名齊答）。這本書不僅吸引了你們，也使老師深深陶醉其中，而且有一位小女孩還為它落淚呢！今天，就讓我們走進(jìn)文本，去感受于這部作品給小女孩帶來的——魅力（板書課題）

　　2、齊讀課題，指導(dǎo)“魅”字書寫。

　　二、初讀文本，大概了解文本內(nèi)容。

　　1、質(zhì)疑，梳理問題。

　　師：本單元的話題是“藝術(shù)魅力”，前面學(xué)的兩篇文章都是直接以藝術(shù)作品的名稱作課題的，但今天要學(xué)的文章，卻直接以“魅力”作課題，看到這個課題，你想知道些什么？

　　（生發(fā)散提問，師梳理問題，把主要問題的關(guān)鍵詞寫在黑板上）

　　2、帶著問題自由讀文。

　　3、讀后交流：

　　你讀懂了什么？有不懂的地方嗎？

　　（在交流中初步把握課文的主要內(nèi)容）

　　預(yù)設(shè)：

　　為什么卡佳會讓人覺得有毛病？

　　為什么見到湯姆后，卡佳會憂傷，會失望？

　　為什么最后卡佳又同意賣掉湯姆？……

　　三、細(xì)讀文本，整體感知文本情感。

　　1、師：有疑問就得從文本中體會答案，現(xiàn)在我們再來細(xì)讀，看能解決我們剛才提出的哪些簡單問題。這樣，如果我想請幾位同學(xué)分部分讀文本，你認(rèn)為請幾位同學(xué)讀，他們又分別讀哪幾段呢？

　　2、學(xué)生根據(jù)初讀交流，給文本分部分，并簡介理由，師作結(jié)。

　　3、指名讀文，正音。感知文本情感。

　　4、解決質(zhì)疑的簡單問題。

　　四、研讀文本，體會卡佳表現(xiàn)的真實(shí)感情。

　　1、師：剛才我們已經(jīng)初略了解了文本的內(nèi)容，知道了卡佳很喜歡，也很同情湯姆叔叔這個人物，可是，在看戲的'過程中，卡佳的很多表現(xiàn)卻讓人覺得她有毛病，你從哪里讀出了她的這些表現(xiàn)？

　　2、生默讀課文，找出相關(guān)段落，勾畫詞句，在旁邊作批注。

　　3、生生交流，師生交流，師總結(jié)。

　　4、帶著你對卡佳的感受再讀勾畫的句子，體會卡佳的真情。

　　第二課時

　　一、情感朗讀，引入文本。

　　師：上節(jié)課，我們走進(jìn)了卡佳的情感世界，了解了她的表現(xiàn)并不是有毛病，而是源于她對湯姆的喜愛與同情的情意使然，讓我們再來讀讀這些句子，和卡佳一起感同身受吧。

　　（生再讀文本，體會情感）

　　二、再現(xiàn)“拍賣”場景，精讀文本，走進(jìn)卡佳內(nèi)心。

　　1、隨著戲劇一幕幕往下演，卡佳的心在一寸寸緊縮。終于，劇院里發(fā)生了令人意想不到的一幕。讓我們把這一幕在教室里演一演吧！

　　2、生默讀34~43自然段，自由分配角色，分組準(zhǔn)備表演。

　　3、挑選表演出色的幾個小組在全班表演。師采訪扮演卡佳的幾個同學(xué)，引導(dǎo)對話：

　　我聽出，你在報“200塊”的時候，聲音哀怨而果決，為什么這樣說？

　　（在對話中理解“如泣如訴”、“錚錚作響”等詞句。）

　　你為什么說不能把湯姆賣掉？

　　（在對話中理解競拍動因）

　　三、體會卡佳的心情變化，探究“魅力”根源。

　　1、字幕出示《湯姆叔叔的小屋》中湯姆被拍賣給兇殘的“紅河”種植場的奴隸主萊格利，被鞭打地皮開肉綻，遍體鱗傷地離開人世的有關(guān)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀。

　　2、師啟思：正是因?yàn)榭ḿ炎x過《湯姆叔叔的小屋》這本書，正是因?yàn)榭ḿ阎罍肥迨迨莻€忠厚善良，對人忠心耿耿、有情有義的好人，正是因?yàn)榭ḿ阎肋@樣的好人被賣掉后悲慘的命運(yùn)和結(jié)局，所以，她萌生了要盡一切力量救助湯姆的決心，由此出現(xiàn)了剛才的一幕。看來，引發(fā)卡佳心情變化，使卡佳做出驚人之舉的原因是《湯姆叔叔的小屋》這本書。現(xiàn)在，你們知道了課題“魅力”指的是什么了嗎？能說說這魅力是怎樣產(chǎn)生的嗎？

　　3、學(xué)生交流、小結(jié)。

　　4、后來，為什么卡佳會憂傷，會失望？你從哪里體會到的？

　　（生讀有關(guān)語句，談原因）

　　5、為什么后來卡佳失望地答應(yīng)賣掉湯姆？

　　（體會文學(xué)作品中的人物給卡佳留下的深深印象與現(xiàn)實(shí)演員對扮演人物的淡漠的反差，感受《湯姆叔叔的小屋》給卡佳帶來的藝術(shù)魅力之深切！）

　　四、總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

　　同學(xué)們，斯陀夫人的《湯姆叔叔的小屋》是第一部譯成中文的美國小說，是引起一場戰(zhàn)爭的小說，是被哈佛大學(xué)113位教授推薦的最有影響的書，是文學(xué)史上最偉大的勝利。只要你走進(jìn)去了，你就會切身感受到它的魅力。愿經(jīng)典的文學(xué)作品照亮我們精神的殿堂。

　　五、布置作業(yè)：

　　拓展閱讀《湯姆叔叔的小屋》或其他經(jīng)典文學(xué)作品。

　　板書

　　魅力

　　演出前：急切

　　演出時：難過---憤怒

　　演出后：失望

小學(xué)六年級下冊語文教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．會認(rèn)會寫“渭、鄧”兩個字。

　　2．借助注釋和工具書，讀懂課文內(nèi)容。

　　3．體會夸父胸懷大志、英勇頑強(qiáng)的。

　　4．體會古代勞動人民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。

　　5．體會神話故事的特點(diǎn)。

　　6．激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。

　　7．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　結(jié)合注釋，或查閱工具書理解一些文言字詞的意思，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解這個故事所揭示的意義。

　　教學(xué)時數(shù)

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　第一課時教學(xué)目標(biāo)

　　1．會認(rèn)會寫“渭、鄧”兩個字，讀通課文。

　　2．借助注釋和工具書，理解課文內(nèi)容，說出文中句子的意思。

　　第一課時教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．生字新詞卡片。

　　2．查閱工具書，理解文中的詞句。

　　第一課時教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1．：大禹身先士卒，無私奉獻(xiàn)，治服洪水為人類造福為世人敬仰；大衛(wèi)聰明機(jī)智，英勇無畏，打敗巨人拯救以色列人民令我們欽佩。這些生動的故事與傳說，豐富了我們的想象力，啟迪了找們的智慧。今天，我們將走進(jìn)神話世界，去認(rèn)識一位神奇的人物，他的也值得我們贊揚(yáng)與學(xué)習(xí)。

　　2．板書課題：夸父逐日，齊讀。

　　3．借助注釋，理解課題。

　　夸父：是神話傳說中善于奔跑的巨人。

　　逐：追趕、賽跑。

　　夸父逐日：夸父追趕太陽。

　　4．認(rèn)識文體。了解特點(diǎn)。

　　⑴學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)，說說這課文的內(nèi)容與以往學(xué)習(xí)的其他課文有何不同之處。

　　①簡短，只有三行三句話。

　　②字句簡練，但包含著具體而豐富的意思。

　　③需要借助注釋來理解課文內(nèi)容。

　　⑵教師：是的，這是一古文，也叫文言文，內(nèi)容雖然簡短，但卻講述著一個動人的神話故事。這節(jié)課，我們就來借助注釋和工具書，讀懂課文內(nèi)容。

　　二、指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語感

　　1．教師范讀。

　　2．學(xué)生自由朗讀。

　　3．指名朗讀，老師指導(dǎo)。

　　三、自學(xué)反饋，理解內(nèi)容

　　1．提示自學(xué)方法。

　　①認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意標(biāo)點(diǎn)符號的停頓。集體評議，糾錯正音。（多請幾個學(xué)生來讀）

　　②學(xué)習(xí)文中的生字新詞，根據(jù)注釋理解意思。

　　③借助注釋和工具書，說說文中每句話的意思。

　　④找出文中不理解的地方，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，解疑。

　　⑤試著用自己的.話講述全文的意思，了解夸父逐日的故事。

　　2．正確、流利地齊讀課文。

　　3．出示文中生字，認(rèn)讀理解。

　　渭：即渭河，發(fā)源于甘肅，經(jīng)陜西流人黃河的一條大河。

　　鄧：是一個姓氏，文中“鄧林”指的是桃林。

　　4．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，嘗試弄懂詞句意思。

　　5．生生交流自學(xué)成果。教師指導(dǎo)學(xué)生理解難詞難句的意思。

　　⑴夸父與日逐走，入日。

　　①逐走：追趕，賽跑。入日：太陽落山的地方。

　　②句意：夸父追趕著太陽，一直趕到太陽落山的地方。

　　⑵渴，欲得飲，飲于河、渭。

　　①欲：想要。飲：喝。河、渭：黃河與渭水。

　　②句意：他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。

　　⑶河、渭不足，北飲大澤。

　　①大澤：大湖。

　　②句意：黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的大湖喝水。

　　⑷未至，道渴而死。

　　①未至：沒有直到。道：路途中。

　　②句意：還沒趕到大湖，半路上渴死了。

　　⑸棄其杖，化為鄧林。

　　①棄：遺棄。鄧林：桃林。

　　②句意：他遺棄的手杖，化成了桃林。。

　　6．學(xué)生將各句的意思連起來，練習(xí)講述夸父逐日的意思。

　　（巨人夸父追趕太陽，一直趕到太陽落山的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的大湖喝水。還沒趕到大湖，半路上渴死了。他遺棄的手杖，化成了桃林。）

　　四、課堂

　　1．學(xué)生在理解意思的基礎(chǔ)上，齊讀全文。

　　2．教師：這節(jié)課，我們借助注釋和工具書理解了課文的內(nèi)容，了解了夸父逐日的故事。我們不得不佩服古文的精妙，竟然只用了

　　極其簡短的三行文字就為我們講述了一個動人的神話故事。那么，在這個神話故事中表現(xiàn)了夸父的什么，寄托著古人怎樣的愿望呢？我們下一節(jié)課再來研究。

　　五、作業(yè)設(shè)計

　　1．熟讀課文，練習(xí)背誦。

　　2．思考課后的問題。

　　第二課時

　　第二課時教學(xué)目標(biāo)

　　1．質(zhì)疑拓展，豐富文本內(nèi)容，完整感知故事情節(jié)。

　　2．體會夸父胸懷大志、英勇頑強(qiáng)的和古代勞動人民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。

　　3．了解著作《山海經(jīng)》，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

　　第二課時教學(xué)重點(diǎn)

　　體會夸父胸懷大志、英勇頑強(qiáng)的和古代勞動人民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。

　　第二課時教學(xué)準(zhǔn)備

　　查閱資料，認(rèn)識《山海經(jīng)》。

　　第二課時教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)舊知，質(zhì)疑導(dǎo)入

　　1．指名背誦課文，集體評議，及時糾正錯誤。

　　2．全班齊背課文。

　　3．鞏固對課文內(nèi)容的理解。

　　⑴師生合作，教師抽讀文中的字詞或句子，學(xué)生說出相應(yīng)的意思。

　　⑵指名根據(jù)課文內(nèi)容，講述夸父逐日的故事。

　　⑶用簡短的語言概括故事的主要內(nèi)容。

　　這神話故事講述的是巨人夸父追趕太陽，最后口渴而死，他的手杖化為桃林的故事。

　　4．教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課文，了解了夸父逐日的故事，你還有什么疑問想弄明白的嗎？

　　5．學(xué)生自由發(fā)言，提出疑問。

　　⑴夸父為什么要追趕太陽？

　　⑵夸父臨死前拋出手杖化成桃林又是為了什么？

　　……

　　6．教師，導(dǎo)人：是的，課文雖然為我們講述了夸父逐日的過程及結(jié)果，但仍有許多空白處需要我們?nèi)ハ胂螅チ私狻＿@樣才能更好地體會夸父的，以及古人所寄托的美好愿望。

　　二、交流拓展，體會

　　1．學(xué)生展開想象，針對提出的疑問，暢所欲言，交流解疑。

　　2．通過閱讀，說說夸父逐日的原因與棄其杖的目的。

　　⑴夸父逐日是為了抓住太陽，叫太陽固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明，表現(xiàn)了夸父對光明的熱愛。

　　⑵夸父棄杖是為了將手技化為桃林，讓追尋光明的后人摘取樹卜的鮮果解渴，使他們百倍，奮勇前行。表現(xiàn)了夸父身雖死而志長存，追求光明的信念永生不息。

　　3．品析文本，體會夸父逐日的艱辛，感悟其品質(zhì)。

　　⑴“入日”：一直追到太陽落山的地方，感受夸父逐日路程之遙遠(yuǎn)，體會夸父不辭勞苦，堅持不懈的。

　　⑵“河、渭不足，北飲大澤”：口渴難忍，飲干黃河、渭河的水仍無法解渴，足見夸父在追日途中英勇頑強(qiáng)的。

　　⑶“未至，道渴而死”：夸父為逐日最后焦渴而死，從中體會夸父為探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。

　　⑷“棄其杖，化為鄧林”：夸父追求光明的信念永生不息，為了鼓勵追求光明的人奮勇前行，他臨死前奮力拋出手杖，化為一片桃林，希望樹上的鮮果能為追求光明的人解渴，并給予他們前進(jìn)的力量，從中再次體會古代先民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。

　　5．學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀全文。

　　6．教師：夸父為了讓大地永遠(yuǎn)充滿光明，不辭勞苦奮勇追趕太陽，最終渴死途中。這古代神話表現(xiàn)了夸父胸懷大志、英勇頑強(qiáng)的，反映了古代先民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。

　　7．討論交流：夸父逐日的故事寄托著古人怎樣的愿望？

　　⑴教師引導(dǎo)學(xué)生想象：古人在漫長的黑夜沒有燈火照明所可能帶來的不便與危險。

　　⑵學(xué)生大膽想象，自由表達(dá)。

　　⑶教師適時點(diǎn)撥，引導(dǎo)體會。

　　這古代神話表現(xiàn)了夸父胸懷大志、英勇頑強(qiáng)的，反映了古代先民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。

　　三、課堂，認(rèn)識著作

　　1．教師：為了讓光明永存人間，夸父頑強(qiáng)不息奮勇追日，最終渴死途中。但他身雖死而志長存，以生命鑄成山岳，以手杖化為桃林，以甘美的鮮果幫助與鼓勵人們在追尋光明的路上奮勇前行。人的一生總要有所追求，如果擁有了夸父逐日的和力量，又有什么困難不能克服呢？又有什么目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)呢？

　　2．認(rèn)識著作《山海經(jīng)》。

　　《山海經(jīng)》是先秦古籍，主要記述的是古代神話、地理、物產(chǎn)、巫術(shù)、宗教、古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內(nèi)容。它不單是神話，而且是遠(yuǎn)古地理，包括了一些海外的山川鳥獸。

　　《山海經(jīng)》全書共十八卷，其中“山經(jīng)”五卷，“海經(jīng)”八卷，“大荒經(jīng)”四卷，“海內(nèi)經(jīng)”一卷，共約31000字，記載了100多邦國，550山，300水道以及邦國的山水地理、風(fēng)土物產(chǎn)等訊息。其中《山海經(jīng)》所記載的大部分是歷代巫師、方士和祠官的踏堪記錄，經(jīng)長期傳寫編纂，有所夸飾，但仍具有較高的價值。

　　四、作業(yè)設(shè)計

　　1．默寫課文。

　　2．完成自測題。

小學(xué)六年級下冊語文教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗讀課文，把握主人公在一天中的心情變化，理解其情感。

　　2、細(xì)讀課文，體會文章細(xì)膩生動的心理描寫，并模仿借鑒。

　　3、品析課文，把握文章以孩童視角觀察、感受生活的方式

　　4、感受孩子的失望與無奈，辯證認(rèn)識母親與孩子溝通中出現(xiàn)的問題

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：體會文章細(xì)膩生動的心理描寫，并模仿借鑒。

　　難點(diǎn)：品析課文，把握文章以孩童視角觀察、感受生活的方式

　　教學(xué)過程

　　一、情境導(dǎo)入：

　　創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

　　（1）提前給學(xué)生布置任務(wù)，搜集一些關(guān)于期盼、等候的材料，可以是別人的故事，也可以是自己經(jīng)歷過的事情。課上分享交流。

　　（2）初讀課文，詢問學(xué)生：作者為什么用《那個星期天》作為標(biāo)題？引導(dǎo)學(xué)生帶著這個問題閱讀全文。

　　二、質(zhì)疑互辯：

　　（一）活動一：

　　1、自由讀通課文，把生字讀正確、句子讀通順，并同桌間互讀檢查。

　　2、說說給你留下怎樣的印象。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀說出初步感受。）

　　（二）活動二：通過自學(xué)課文你還有哪些疑難問題？試提出一些有價值的問題。

　　三、精講點(diǎn)撥：

　　1、朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容，把握文章中心

　　（1）自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　讓學(xué)生自由朗讀全文，圈畫出表達(dá)心情的關(guān)鍵語句，比如“我想到底是讓我盼來了這段時光不好挨”“我一聲不吭，忽然有點(diǎn)兒明白了”“一派荒涼”等，把握“我”心情變化的大致過程，從整體上感知課文內(nèi)容。

　　（2）梳理文章寫作順序，把握課文主要內(nèi)容。

　　“我”的心情是隨著時間的推移而變化的，所以，在指導(dǎo)學(xué)生圈畫出表達(dá)心情的關(guān)鍵語句的同時，還要注意它與時間的推移之間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生將“我”心情的變化與這一天里時間的推移結(jié)合起來體會，以便更全面、準(zhǔn)確地把握課文主要內(nèi)容。

　　2、品讀感悟，理解作者情感，感受文章的獨(dú)特魅力

　　要求學(xué)生細(xì)讀課文，邊讀邊思考以下問題。

　　當(dāng)“我”開始等待時，“我”有什么舉動？心情如何？

　　一個滿懷期盼的孩子，從早晨就開始等待期盼已久的出行，這使得在平日看來還可以忍受的單調(diào)時光變得更加不好挨。作者從懷著這樣心情的“我”的角度出發(fā)，用細(xì)膩而質(zhì)樸的筆觸描寫了“我”挨這段時光的情境。作者借助動作描寫和內(nèi)心獨(dú)白，向讀者展示了一個小孩守著一本電影畫報—還是“一本看了多少回的.電影畫報”孤獨(dú)地在院子里打發(fā)時間的場景。這個孩子沒有玩伴，已經(jīng)將一個人能玩的游戲玩了許久，看過天，追隨過天上的流云，撥弄過地上的蟻穴，就連那毫無新鮮感的畫報也成了彌足珍貴的“玩伴”。作者用一系列的動作描寫展示了“我”等候母親回來時，一個人艱難打發(fā)時間的情形，表現(xiàn)了“我”的忍耐和執(zhí)著。這還不夠，接下來，作者使用排比的修辭手法寫了“我”的內(nèi)心獨(dú)白，讓人進(jìn)一步體會到“我”的脆弱和無可奈何，忍不住對“我”心生憐愛。

　　我對電影畫報李的人物想象反映了“我”怎樣的心理狀況？

　　為什么母親“那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動”？

　　為了抓住那個星期天里最后的時間讓母親兌現(xiàn)承諾，“我”冒著被匆匆奔忙的她倒的危險，紫跟著她，甚至把自己小小的身子裹進(jìn)她的腿底下，從而發(fā)生了觀察點(diǎn)的車換。在“我”眼里，那明明是為了避免絆倒“我”而匆忙移動的母親的雙腿，竟然顯得么脆弱，好像隨時會被“我”絆倒一般，展示了“我”跟隨母親步伐的緊密，更形象地現(xiàn)了“我”急切的心理

小學(xué)六年級下冊語文教案6

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容

　　1、學(xué)習(xí)生字、新詞

　　2、有感情地朗讀課文，理清故事情節(jié)。

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)

　　1、掌握生字、新詞

　　2、了解《三國演義》及諸葛亮這一光輝人物形象。

　　3、理清故事脈絡(luò)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、掌握生字、新詞

　　2、感受諸葛亮的勇氣和智慧。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　重溫《三國演義》

　　教學(xué)預(yù)案

　　一、激情導(dǎo)趣

　　生活就像是一首歌，欣賞歌就像是欣賞生活。同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞一支歌?吧……?

　　(師生共同欣賞《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》。)

　　一支歌把我們帶入了一段歷史……，同學(xué)們，你們知道這是一支什么歌嗎?

　　二、新授

　　(一)解題、閱讀定向

　　1、哪位同學(xué)能給大家介紹一下《三國演義》這本書?

　　教師小結(jié)：《三國演義》是我國第一部長篇?dú)v史小說，作品主要寫了魏、蜀、吳三國的興衰歷程，塑造了一系列生動鮮明的人物形象，在中國文學(xué)史上和人民生活中具有不可估量的影響。作者羅貫中，元末明初小說家，著作除本書外，他還與施耐庵合寫了《水滸傳》。

　　2、在《三國演義》眾多的人物之中，你們最喜歡誰?喜歡他的什么特征?

　　3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩篇章，即選自《三國演義》第九十五回的《空城計》。請同學(xué)們打開課本。“計”是什么意思？

　　“三十六計”你知道哪些？

　　學(xué)生紛紛回答：苦肉計、調(diào)虎離山、金蟬脫殼。

　　今天我們來學(xué)習(xí)其中的第三十二計——空城計。它是一種怎樣的策略呢？學(xué)完課文，你們將會明白。

　　(二)檢查預(yù)習(xí)

　　1、大家都預(yù)習(xí)好課文了嗎?在預(yù)習(xí)中，你有沒有碰到不理解的詞句?

　　2、分角色朗讀課文，要求在朗讀過程中要讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏，同時注意理解文章的內(nèi)容。

　　3、大家理解文章的內(nèi)容嗎?請用一句話概括這篇課文的主要內(nèi)容?

　　(教師提醒方法：誰?干什么?怎么樣?)

　　(三)快速瀏覽全文，整理故事情節(jié)

　　事情的開端、起因是什么？

　　——兵臨城下。“蜂擁而來”說明司馬懿兵馬很多。（體味“蜂擁”一詞好在哪里）

　　發(fā)展：臨危之際，諸葛亮開始使用妙計。

　　高潮是什么？

　　板書：

　　（一）開端司馬懿兵臨西城

　　（二）發(fā)展諸葛亮臨危施計

　　（三）高潮司馬懿中計

　　（四）結(jié)局諸葛亮釋計

　　教師：文章引人入勝，不僅因?yàn)榍楣?jié)吸引人，還因?yàn)槿宋镄蜗笊鷦?/p>

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容

　　1、探究空城計成功的原因。

　　2、有感情地朗讀課文，并能準(zhǔn)確地復(fù)述故事的內(nèi)容。

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)

　　1、能通過細(xì)節(jié)描寫體驗(yàn)人物的思想感情，能聯(lián)系生活實(shí)際對小說中的人物事件發(fā)表自己的看法。

　　2、重視學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，注重感悟，開拓其思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

　　3、、培養(yǎng)學(xué)生在生活中積極思索和敢于創(chuàng)新的精神，激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身祖國的思想。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　了解《三國演義》

　　教學(xué)預(yù)案

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　二、分析故事情節(jié)

　　(1)如何去分析小說中的人物形象呢?通常我們從小說的故事情節(jié)入手。小說的情節(jié)一般可以分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個階段。本文雖是長篇節(jié)選，但是情節(jié)依然清晰完整。下面請大家根據(jù)情節(jié)，把課文分作四個層次。(學(xué)生劃分課文層次。)

　　(2)課文的情節(jié)圍繞著諸葛亮施空城計展開。請大家在“計”字前面各添加一個動詞，以此來概括各層的內(nèi)容。

　　(教師板書：“計”以及“逼”、“施”、“中”、“釋”等。)

　　1、通過情節(jié)分析人物

　　下面我們就從情節(jié)入手來看看文章是如何具體表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。

　　(1)開端司馬懿兵臨西城：這一部分寫的是諸葛亮施用空城計的背景。文中哪些地方可以看出軍情緊急?這對表現(xiàn)諸葛亮的智慧有何作用?是從什么角度表現(xiàn)的?

　　(教師板書：“軍情緊急”及“側(cè)面”。)

　　(2)發(fā)展諸葛亮臨危施計：面對如此緊急的軍情，諸葛亮是怎樣施計的?這可見諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?

　　(教師板書：“處變不驚”及“正面”。)

　　(3)高潮司馬懿中計：諸葛亮精心安排了一個旨在迷惑敵人的空城計，久經(jīng)沙場的魏國名將司馬懿有這么容易上當(dāng)嗎?請大家在文中找出表明司馬懿態(tài)度變化以及他采取的相應(yīng)行動的詞語。

　　(不信——為什么?→望——見什么?→大疑——疑什么?何根據(jù)?→退——表現(xiàn)了諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?)

　　本層中寫到諸葛亮“笑容可掬”，請大家聯(lián)系當(dāng)時的情況，說說他的笑中有何含義?

　　(4)結(jié)局諸葛亮釋計：司馬懿終于領(lǐng)兵退去了，我們也替諸葛亮長舒了一口氣，然而，我們也不免產(chǎn)生疑問：諸葛亮憑什么斷定司馬懿會上當(dāng)?古人云：“三十六計，走為上策。”諸葛亮為何要冒險設(shè)計而不趕緊撤退?這表現(xiàn)人物的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?本段還對眾官作了描寫，這對表現(xiàn)諸葛亮有何作用?

　　*本層中還有兩處寫到了諸葛亮的笑，找出來，聯(lián)系上下文，分析一下，諸葛亮的笑中各有何含義?

　　三次。笑容可掬→撫掌大笑→拍手大笑（板書）

　　老師：孔明的這三次笑分別具有哪些不同，請小組討論，并選出你們小組的代表發(fā)言。

　　（小組討論）

　　A.學(xué)生討論

　　B.小結(jié)：同學(xué)們講得都非常好，我綜合同學(xué)們的意見可以知道，孔明的第一次的笑是故做輕松，故做姿態(tài)的笑；他的第二次笑是僥幸的、如釋重負(fù)的勝利的笑；第三次笑剛才有一位同學(xué)發(fā)言說“孔明第三次的笑是笑司馬懿是個大笨蛋”，可見這是對司馬懿的嘲笑，也是自豪的笑。（板書：故做輕松、故做姿態(tài)→僥幸、如釋重負(fù)→自豪、嘲笑）通過這三次笑，我們聯(lián)系課文發(fā)生的故事，孔明應(yīng)該是一個怎樣的人？結(jié)合課文，說說你的理由。

　　學(xué)生討論

　　那司馬懿應(yīng)該是一個怎么樣的人呢？

　　學(xué)生討論

　　明確：

　　1.聯(lián)系《三國演義》整部小說的故事發(fā)展來看，在“空城計”之前，司馬懿剛打了勝仗，占了街亭，可見在街亭一仗中，司馬懿是深思熟慮。在《空城計》這個文章里，提到司馬懿料孔明“平生謹(jǐn)慎，不曾用險。今大開城門，必有埋伏”，可見司馬懿是老謀深算的。

　　2.（板書：疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負(fù)）

　　小結(jié)：司馬懿既然是一個老謀深算的人，那他為什么會中了孔明的計？孔明的空城計為什么會得以成功？請各個小組組織討論，歸納本組的意見，選出一個代表來發(fā)言。

　　原因：“出奇計、用奇招”，其實(shí)這也是諸葛亮的“空城計”得以施計成功的重要原因，出乎其意料之外，也就是我們學(xué)的一個成語，是出奇不意

　　出奇不意，這也是我們今天所教的《空城計》中孔明嚇退司馬懿的重要原因，也是本文的主旨。神機(jī)妙算的孔明之所以比老謀深算的司馬懿略勝一籌，就源于孔明的“出奇不意”。

　　(5)教師對本環(huán)節(jié)小結(jié)：總的來看，這篇文章是從兩個方面來表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。如果說情況緊急、處變不驚、鎮(zhèn)定自若表現(xiàn)的是諸葛亮的“膽”的話，那么他對形勢的準(zhǔn)確分析和判斷充分表現(xiàn)了他的`“識”。

　　(6)誰能說說諸葛亮的“膽”和“識”之間的關(guān)系嗎?

　　(他的膽來自于他對問題的準(zhǔn)確認(rèn)識；他對問題的準(zhǔn)確認(rèn)識來自他的鎮(zhèn)定和冷靜的態(tài)度。)

　　(六)學(xué)生討論拓展

　　1、現(xiàn)在我們來討論兩個問題：

　　(1)假如這次魏國領(lǐng)兵的不是司馬懿，而是他的次子司馬昭，諸葛亮還會用“空城計”嗎?(2)諸葛亮身為蜀國的丞相，在當(dāng)時的形勢下，他的生死可謂關(guān)系到蜀國的存亡。而此時諸葛亮卻把自己置身于作戰(zhàn)的最前沿，還冒險用了空城計，如果他的計謀不夠周密，如果他的部下表現(xiàn)得不夠鎮(zhèn)定，如果司馬懿并不完全像他設(shè)想的那樣多疑，如果司馬懿能聽取他兒子的意見，如果司馬懿也冒險進(jìn)攻等等，后果都將不堪設(shè)想，三國的歷史恐怕也要重寫!你對諸葛亮的這種冒險做法有何看法?

　　(教師小結(jié)：能對具體問題進(jìn)行具體分析，這正是其智慧過人之處。謹(jǐn)慎而不膽小，冒險而不盲目，這種冒險精神對我們處理生活中的問題是有啟示的。)

　　2、在《三國演義》中還有許多表現(xiàn)諸葛亮智慧的故事。你還能列舉出其中的一些嗎?

　　(教師：《三國演義》中精彩的篇章很多。“一本好書可以使人終身受益”，我建議大家課余擠點(diǎn)時間好好讀一讀《三國演義》這本書，我想你的收獲一定會很多。)

　　三、知能遷移

　　今天，請同學(xué)們回去之后，結(jié)合課文，展開想象，運(yùn)用我們所學(xué)到的描寫的方法，替司馬懿寫一段話，回復(fù)諸葛亮對他的嘲笑。

　　四、小結(jié)本課

　　學(xué)習(xí)了小說的閱讀方法。對諸葛亮這一形象加深了理解。對智慧有了新的認(rèn)識。

　　五、練習(xí)

　　文后練習(xí)四。

小學(xué)六年級下冊語文教案7

　　教學(xué)要求：

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4、5自然段。

　　（2）學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“天真爛漫”“凝聚”造句。

　　（3）能結(jié)合課文內(nèi)容說出一些重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。

　　（4）憑借課文中的語言材料，體會同學(xué)對母校、老師和同學(xué)的'眷戀之情。

　　教學(xué)時間：一課時

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，不久你們就要小學(xué)畢業(yè)了，你們將告別美麗的校園，告別朝夕相處的同學(xué)，大家有什么感想呢？

　　2、作者在小學(xué)畢業(yè)時感慨萬千，飽含激情地寫下了《明天，我們畢業(yè)》。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。

　　二、初讀課文

　　1、自學(xué)課文。

　　（1）提出自學(xué)要求：

　　1、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀順每句話。]

　　2、畫出不理解的詞語，或聯(lián)系上下文理解。

　　（2）學(xué)生自學(xué)，教師巡視

　　2、檢查自學(xué)效果

　　（1）指名讀課文，糾正錯誤

　　（2）了解對部分詞語的理解情況

　　眷戀憧憬朝夕相處博大精深

　　3、讀課文，想想課文可分幾段，每段寫什么。

　　1、學(xué)生思考

　　2、集體討論。

　　第一段（1）寫想到即將告別校園、老師和同學(xué)，心中涌起深深的眷戀之情

　　第二段（2——5）寫我們不會忘記母校，更不會忘記進(jìn)敬愛的老師。

　　第三段（6）寫等我們成為祖國的棟梁，大家再來母校相聚，再來看望我們的老師

　　4、分段朗讀課文。

　　三、指導(dǎo)書寫生字

　　1、找出左右結(jié)構(gòu)的字，觀察年它們左右的占位情況，比較異同

　　2、找出上下結(jié)構(gòu)的字，比較各部分的占位情況

　　3、學(xué)生板演，評議

　　4、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視

　　四、布置作業(yè)

　　完成《語文補(bǔ)充習(xí)題》第一、二題

小學(xué)六年級下冊語文教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解兩首古詩所描寫的景色，從中感受自然美和語言美；體會作者所表達(dá)的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詩句的意思。

　　3、有感情地吟誦、背誦兩首古詩并會默寫。

　　教學(xué)過程：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)第一首詩《惠崇春江曉景》，理解詩句的意思，背誦古詩。

　　教學(xué)步驟：

　　（一）出示《春江曉景》圖，簡介背景，揭示課題

　　1、簡介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。

　　2、出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。

　　3、簡介詩人蘇軾：

　　蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣。《惠崇春江曉景》這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。

　　（二）自讀詩句，初步理解詩句的意思

　　1、熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。

　　2、組內(nèi)交換意見，掃除障礙。

　　3、指名試著說說詩句的意思。

　　（三）深入探究，引發(fā)學(xué)生展開想象

　　1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（節(jié)奏、語調(diào)、語速）。

　　2、邊讀邊想象詩的意境。

　　（1）認(rèn)識蔞蒿、蘆芽、河豚。

　　蔞蒿：長在洼地的一種野草。

　　蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>

　　河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。

　　（2）抓住詩中具體景物，展開豐富想象。

　　①邊吟誦，邊想象畫面。

　　②用自己的話描繪畫面內(nèi)容。

　　3、詩人從哪些景物感受到春天就要來了？

　　明確：桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆筍從土里鉆出。

　　4、詩的最后一句是畫面上的景物嗎？

　　明確：不是，是作者依據(jù)畫面景物展開的想象。

　　（四）小結(jié)

　　1、讀了這首詩，你從中感受到了什么？

　　明確：作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的'鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。

　　2、“正是河豚欲上時”從畫面上看得到嗎？

　　明確：這是作者通過觀察岸上、水面之物引發(fā)的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。

　　（五）指導(dǎo)感情朗讀，背誦古詩。

　　1、對照畫面朗讀。

　　2、背誦古詩，想象畫面。

小學(xué)六年級下冊語文教案9

　　一、觀看錄像，導(dǎo)入新課

　　1、觀看視頻錄像(09年春晚雜技表演《抖杠》)。

　　2、說說你在觀看時的感受。

　　導(dǎo)語：今天我們就一起來欣賞一場驚心動魄的雜技表演。一位普通的頂碗少年給作者留下了深刻的印象，以至二十多年過去了仍記憶猶新。我想，讀過課文后這位少年會同樣給大家留下深刻的印象。

　　二、初讀課文，理解課文內(nèi)容，理清寫作順序。

　　1、學(xué)生根據(jù) 要求自學(xué)(投影出示自學(xué)要求)：

　　A、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，思考這篇文章主要寫一件什么事。

　　B、頂碗少年給你留下了怎樣的印象?

　　2、檢查自學(xué)情況(詞語，及自學(xué)要求中的問題)。

　　三、深入課文，品讀詞句，體會情感。

　　1、你們真了不起，初讀課文就能理解這么深。那么究竟是哪些語句讓你留下了這么深刻的印象，讓我們細(xì)細(xì)地品讀課文，找到讓你感受深刻的句子，劃下來，圈圈重點(diǎn)詞，寫寫自己的感受。

　　2、重點(diǎn)句子交流：

　　(1)臺上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。為什么你對這個句子感受深刻?從哪里看出來?結(jié)合 “微笑、不失風(fēng)度、鞠了一躬” 這些詞語理解體會。

　　此時，少年的心里會怎么想?

　　有感情朗讀。

　　(2)臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。

　　朗讀(自由讀、指名讀)，評價朗讀。

　　理解“不知所措”，結(jié)合“呆呆地、不知所措”這兩個詞語談感受。

　　有感情朗讀。

　　(3)少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

　　學(xué)生談感受。

　　3、是誰?是什么力量使少年重新鎮(zhèn)靜下來表演?引出老者。

　　讀描寫老者的這段話，猜測這老者是誰?

　　從哪里看出是老者給了少年重新鎮(zhèn)靜的力量?(老者的神情、動作、語言)

　　想像老者會對少年說些什么呢?

　　4、正是有了老者的鼓勵，少年又一次重振信心，開始一場驚心動魄的'拼搏!當(dāng)那摞碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。

　　師引：少年不僅僅穩(wěn)住了碗，還穩(wěn)住了__?(學(xué)生交流。)

　　當(dāng)學(xué)生說到觀眾時，引導(dǎo)學(xué)生找出前兩次少年表演時描寫觀眾的神情的句子，品讀感悟。

　　少年穩(wěn)住了一切，他成功了!全場沸騰了，響起了暴風(fēng)雨般的掌聲!聽著這掌聲，少年__?(笑了)，老者_(dá)_?(笑了)，觀眾__?(笑了)，他們?yōu)楹味δ?

　　寫話練習(xí)：全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲，

　　少年笑了，因?yàn)開_______

　　老者笑了，因?yàn)開_______

　　觀眾笑了，因?yàn)開_______

　　學(xué)生動筆寫，寫好進(jìn)行交流。

　　如果當(dāng)時你也在現(xiàn)場，你會說什么?

　　四、小結(jié)全文：

　　讀到這兒，我相信同學(xué)們已經(jīng)深深地感受到了頂碗少年那顆鍥而不舍、勇敢頑強(qiáng)的心。真心希望我們班的每一個同學(xué)都有一顆這樣的心，在生活中，在學(xué)習(xí)上，不怕困難，永不退縮。

　　五、回歸文本：

　　回顧課文寫了一件什么事，并以這件事讓學(xué)生分3段，明確這種寫作方法，通過一件事來闡述一個道理，可以運(yùn)用到以后的寫作中。

　　六、板書：

　　頂碗失敗失敗成功

　　少年不放棄拼搏強(qiáng)者

小學(xué)六年級下冊語文教案10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、讀準(zhǔn)每個字的讀音。

　　2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。

　　3、能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、布置學(xué)生了解孔子的生平資料。

　　教學(xué)時間：

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、教師談話：文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課題。

　　2、成語導(dǎo)入：專心致志這個成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思。專心致志這個成語源自《孟子？告子》中的一篇文言文──《學(xué)弈》。（板書：學(xué)弈）

　　介紹孟子資料：孟子（約公元前372―前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國時鄒國（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為亞圣，后世將他與孔子合稱為孔孟。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈等論點(diǎn)。《孟子》是孟子與他的`弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和個性修養(yǎng)等。

　　3、釋題：弈指什么？學(xué)弈又是什么意思呢？（弈，本來專指下圍棋，學(xué)弈就是學(xué)下圍棋。現(xiàn)在的對弈，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）

　　4、引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時歸納整理并板書：

　　⑴誰學(xué)下棋？

　　⑵怎么學(xué)下棋？

　　⑶學(xué)得結(jié)果怎么樣？

　　⑷《學(xué)弈》這個故事告訴我們一個什么道理？

　　5、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能給大家講一講《學(xué)弈》這個故事？

　　二、初讀課文，讀通句子

　　1、教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。

　　2、讀后學(xué)生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點(diǎn)：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文和停頓符號，以對學(xué)生朗讀有所幫助。

　　3、學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學(xué)生充裕的時間反復(fù)朗讀）

　　4、同桌互讀課文，互相正誤。

　　5、教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。

　　三、精讀課文，理解文意。

　　1、學(xué)生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難教師及時幫助。

　　2、同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo)：如之在不同句子里的意思不同；與是通假字，同歟。

小學(xué)六年級下冊語文教案11

　　●教材分析

　　課文講述了“我”六年級時的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。課文的結(jié)構(gòu)清晰簡潔，詳細(xì)具體地描寫了一堂科學(xué)課的經(jīng)過，概括簡略地描寫了此后的科學(xué)課成了一種“冒險”，最后描寫了“我”對懷特森先生的感激和贊揚(yáng)。

　　選編這篇課文的目的，一方面是為了能讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)精神的兩個重要內(nèi)容——獨(dú)立思考和懷疑精神；另一方面，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從—個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生是跨越式實(shí)驗(yàn)班六年級的學(xué)生。通過近六年的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，計算機(jī)操作技術(shù)嫻熟。學(xué)生思維敏捷，動手能力強(qiáng)。從五年級開始接觸SURF電子批注工具，堅持在擴(kuò)展閱讀時運(yùn)用，掌握比較熟練。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)借助SURF工具進(jìn)行協(xié)同閱讀，集體交流；理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法；了解一事一議，從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。

　　過程與方法目標(biāo)：借助SURF使學(xué)生掌握批注閱讀的方法和技巧；通過大量拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、準(zhǔn)確把握文章主旨的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的電子閱讀興趣，體會與他人交流思想、分享智慧的樂趣，了解不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)；體會獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

　　教學(xué)策略

　　本課教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生主體性，自主合作學(xué)習(xí)，利用SURF工具進(jìn)行批注閱讀，互相交流，深入討論，領(lǐng)悟體會本課所蘊(yùn)含的科學(xué)精神。

　　教學(xué)環(huán)境與資源

　　多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、Vclass課堂互動教學(xué)平臺、SURF軟件、多媒體課件。

　　教學(xué)過程

　　1．談話導(dǎo)入

　　師：(板書“我最好的老師”)看了題目，我想知道你們心目中最好的老師是怎樣的。

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　師：今天我們要認(rèn)識的這位老師可能跟你們想象中的“最好的老師”大不一樣。他是一位科學(xué)老師，名叫懷特森。他是學(xué)生心目中最好的老師，為什么呢?讓我們一起走進(jìn)課文，尋找答案。

　　2、自學(xué)課文，批注閱讀

　　(1)教師借助SURF，在關(guān)鍵處設(shè)置閱讀提示：

　　※文章題目處設(shè)置“問題圖標(biāo)1”：為什么說懷特森先生是“我”最好的老師?

　　※文章題目處設(shè)置“問題圖標(biāo)2”：這篇文章主要采用了什么寫作方法?

　　※文章結(jié)尾處設(shè)置“評價圖標(biāo)”：你覺得懷特先生是個好老師嗎?請嘗試評價他那“獨(dú)特”的.教學(xué)方法。

　　(2)教師出示閱讀要求：

　　※借助SURF，選擇自己喜歡的方式閱讀，并適時批注。

　　※閱讀完后請瀏覽他人的批注內(nèi)容，進(jìn)行回復(fù)評價。

　　學(xué)生活動自主閱讀課文，邊閱讀邊應(yīng)用SURF作批注(見圖1)。

　　部分學(xué)生批注：

　　①懷特森先生用特殊的方法，讓“我們”學(xué)會了如何獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷事情的真?zhèn)巍?by qiulinshan)

　　②他教會了“我們”做任何事都要具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ荒苊孕艜荆孕艡?quán)威。(by caikaixuan)

　　3、學(xué)生匯報，檢查反饋

　　(1)教師抽查學(xué)生自學(xué)情況，及時反饋，重點(diǎn)解決核心問題：“為什么說懷特森老師是一個最好的老師?”

　　(2)課堂交流，深化認(rèn)識。

　　“我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。”談一談：究竟如何去接近真理?并填一填“不要(迷信書本)，也不要(迷信權(quán)威)；要(獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷)，也要(敢于懷疑)”，堅持不懈地探究，最終才可能走向成功。

　　4．總結(jié)收獲，拓展延伸

　　師：感謝懷特森老師讓我們明白了學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的重要性。古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些人的哪些事例?讓我們再來看一些事例，讀后交流自己的體會。

　　學(xué)生使用SURF批注閱讀，閱讀后自行瀏覽其他同學(xué)的批注內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)閱讀體驗(yàn)共享。

　　拓展閱讀篇目：《嗅蘋果》(必讀)、《100℃人生》(必讀)、《“聶利實(shí)驗(yàn)”背后的故事》、《學(xué)無止境》(必讀)、《細(xì)節(jié)與結(jié)論》。

　　5．討論交流，知識內(nèi)化(在“閱讀論壇”中完成)

　　師：通過這段時間學(xué)習(xí)的文章，你認(rèn)為哪一種精神對你啟發(fā)影響最大?學(xué)習(xí)中重要的品質(zhì)是什么?

　　教師在“閱讀論壇”中設(shè)置討論主題“你認(rèn)為學(xué)習(xí)中重要的品質(zhì)是什么?”

　　學(xué)生進(jìn)入閱讀論壇，深入討論交流(見圖2)。

　　部分學(xué)生在論壇中的討論發(fā)言：

　　①《堅持自己的觀點(diǎn)》：一天，我和媽媽在做一道數(shù)學(xué)的簡便運(yùn)算題，這道題讓我和媽媽起了矛盾，我說用交換律，媽媽卻說用結(jié)合律，我對媽媽說：“除法不能用結(jié)合律!”就這樣，我和媽媽誰也不讓誰。最后，經(jīng)過爸爸的評判，我戰(zhàn)勝了媽媽。通過這件事，我明白了：敢于堅持自己正確的觀點(diǎn)，就一定會勝利。(by zhaocan)

　　②《熱愛》：我認(rèn)為最重要的品質(zhì)是熱愛，因?yàn)橹挥袩釔郏拍馨丫Ψ派先?有些人喜歡學(xué)習(xí)，你不逼他，他的成績都很棒；有的人不喜歡學(xué)習(xí)，你逼他也學(xué)不好。(by chenming)

　　⑤《要敢于懷疑》：做人要敢于懷疑，不要急于否定自己的觀點(diǎn)，有時老師的答案不一定是正確的，你要勇于去解決你心中的疑問，不要把困惑藏在自己的心中，那樣你的疑問永遠(yuǎn)解決不了。你要去“打敗”老師，讓自己更聰明!(by huangxiaooxuan)

　　教學(xué)反思

　　略讀課文以學(xué)生自讀為主，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂上學(xué)生的自學(xué)一般是個體行為，很難進(jìn)行思想交流，教師也很難立刻了解到學(xué)生的想法。因此，我選擇了利用SURF電子批注支持學(xué)生的協(xié)同閱讀，它的在線批注和交流展示、討論等功能，極大地支持了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。學(xué)生借助SURF充分實(shí)現(xiàn)了閱讀體驗(yàn)共享，老師更能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。下面我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受。

　　學(xué)生借助SURF批注感悟準(zhǔn)確而深刻。由于學(xué)生認(rèn)真批注并仔細(xì)閱讀和回復(fù)批注，實(shí)現(xiàn)了閱讀體驗(yàn)共享，課文重難點(diǎn)問題輕松解決。并且有學(xué)生在課堂上針對我設(shè)的填空題大膽地說出了不同的填法。我趁機(jī)表揚(yáng)他勇于獨(dú)立思考，正是本課精神落實(shí)在實(shí)踐中的最好體現(xiàn)。本堂課學(xué)生熟練運(yùn)用SURF軟件自主合作學(xué)習(xí)，批注形式多樣，內(nèi)容豐富，學(xué)生的電子閱讀能力不斷提高，良好的閱讀習(xí)慣正在逐步形成。

小學(xué)六年級下冊語文教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀并背誦詩詞,大體把握詞意。

　　2.反復(fù)朗誦,品味用詞的凝練,理解本詞所表達(dá)的思想感情。

　　3.體會詞中所表現(xiàn)的樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

　　師:“一門父子三詞客,千古文章八大家”,“三詞客”“八大家”分別指的是誰,大家知道嗎?(“三詞客”:蘇洵、蘇軾、蘇轍;“八大家”:唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏、歐陽修。)

　　師:今天我們來學(xué)習(xí)宋朝詞人蘇軾的一首詞《浣溪沙》,蘇軾又叫蘇東坡,是北宋杰出的文學(xué)家。他性格直率開朗,而政治道路不順。他寫這首詞的時候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。下面我們看一下這首詞的內(nèi)容。

　　二、初讀詩詞,掃清字詞障礙。

　　1.自由讀,借助注音讀正確,讀流利,讀出節(jié)奏。

　　2.指名讀,生評價。(注意讀出節(jié)奏、情感)

　　3.范讀,齊讀。

　　三、再讀詩詞,整體感知。

　　1.學(xué)生自由朗讀全詞,并結(jié)合注釋試著用自己的話講述其中的意思,小組成員間相互討論幫助,然后請學(xué)生代表發(fā)言,大家共同補(bǔ)充完善。

　　(子規(guī)——杜鵑鳥;白發(fā)——代指老年人;黃雞——代指時光流逝。)

　　2.再請學(xué)生用簡潔的語言概括這首詞的內(nèi)容。

　　(參考:詞人由眼前溪水西流之景,感悟到人生需樂觀的哲理。)

　　3.交流對詞意的理解。

　　(在蘄水的清泉寺游歷,清泉寺面對著蘭溪,蘭溪的水向西流去。山下蘭草初生的幼芽正浸泡在溪水之中,松林間的沙路干凈沒有泥土。傍晚,細(xì)雨瀟瀟,寺外傳來杜鵑的啼叫聲。誰說人生不能再回到少年時代?你看門前的溪水還能向西奔流!不要在老年時感慨時光流逝。)

　　四、品讀感悟,體會情感。

　　1.山下蘭芽短浸溪,松間沙路凈無泥。瀟瀟暮雨子規(guī)啼。

　　(1)詞中有畫,讓我們輕輕地讀讀這句,你仿佛看到了怎樣的畫面?(山下蘭草初生的'幼芽正浸泡在溪水之中,松林間的沙路干凈沒有泥土。傍晚,細(xì)雨瀟瀟,寺外傳來杜鵑的啼叫聲。)

　　(2)這幾句話寫出了清泉寺怎樣的特點(diǎn)?(優(yōu)美的風(fēng)光和環(huán)境)作者當(dāng)時的心情是怎樣的?(哀怨惆悵)

　　教師結(jié)語:上片以淡疏的筆墨寫景,景色自然明麗,雅淡凄美。

　　2.誰道人生無再少?門前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。

　　(1)師:“誰道人生無再少?”這句話運(yùn)用了什么修辭手法?(反問)

　　(2)“白發(fā)”“黃雞”比喻什么?(時光流逝)

　　(3)蘇軾寫這首詞時,正以待罪之官的身份被安置在偏僻的黃州,孤寂苦楚的心情不是輕易可以擺脫的,而我們卻從“門前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。”中感受到了他什么樣的人生態(tài)度?(積極向上的人生態(tài)度。)

　　教師結(jié)語:這是不服老的宣言,是對青春活力的召喚,對美好未來的向往。它指引我們積極樂觀,奮發(fā)向上,對人生充滿信心。尤其當(dāng)我們遇到困難的時候,應(yīng)該保持一個平和的心態(tài),樂觀面對。我們還應(yīng)抓緊時間努力學(xué)習(xí)。

　　五、誦讀和背誦這首詞。

　　六、總結(jié)詩詞,拓展延伸。

　　師:全詞情景理交融,充分體現(xiàn)了蘇軾積極向上的人生態(tài)度,給我們以生活的啟示。給了我們哪些生活啟示呢?課下結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活,寫一寫。

　　板書設(shè)計

　　浣溪沙

　　上片:寫景浸溪蘭芽——松間沙路——雨中杜鵑

　　下片:抒懷溪水西流——老當(dāng)益壯——積極向上的人生態(tài)度

　　教學(xué)反思

　　在講授這首詞時,我讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀去感受詞中的意趣,用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時引導(dǎo)為主,自讀自悟相結(jié)合的教學(xué)方法也提高了教學(xué)效果。課后讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活寫受到的啟示和感悟,真正去理解詞人的思想,從而更好地感受其積極向上的精神境界。

小學(xué)六年級下冊語文教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　掌握孟子的文學(xué)常識及其政治主張，準(zhǔn)確把握文章的寫作意圖推行孟子心中的仁政。

　　理清論證思路，掌握通過類比論證、正反論證、舉例論證的方法證明觀點(diǎn)的方法。

　　體會論證過程中雙重否定句、排比句的表達(dá)效果。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握通過類比論證、正反論證、舉例論證的方法證明觀點(diǎn)的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確把握文章的寫作意圖，掌握通過類比論證、正反論證、舉例論證的方法證明觀點(diǎn)的方法。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)：儒家學(xué)派的創(chuàng)始人是誰?

　　儒家學(xué)派的核心思想是什么?

　　你認(rèn)為什么叫做“仁”?

　　2、孔子處于春秋末期，春秋之后就進(jìn)入了戰(zhàn)國時代，“戰(zhàn)國”二字體現(xiàn)了當(dāng)時怎樣的時代特點(diǎn)?你認(rèn)為戰(zhàn)國的國君最關(guān)心的是什么?

　　3、身處戰(zhàn)國的孟子是繼孔子之后儒家的又一位代表人物，面對一心只想通過戰(zhàn)爭征服他國的戰(zhàn)國君王們，智慧又擅長辯論的孟子會用什么辦法來推行儒家“行仁政，愛百姓”的政治主張呢?他是怎么把齊桓公、晉文公、梁惠王、滕文公等各國君主“騙”得一愣一愣的呢?今天我們這節(jié)課與其叫《天時不如地利》，不如叫做“狡猾的孟子”

　　二、初讀課文、翻譯疏通

　　1、自讀課文，讀出孟子向君王游說說理時的自信。

　　2、集體朗讀，讀出說理的氣勢，注意排比句的朗讀方法。

　　3、同學(xué)互譯，圈劃不理解的字詞句，互助解答

　　4、指名翻譯，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

　　城、郭、是、池、環(huán)、兵、委、去、域、親戚、至、順、畔、夫

　　三、把握中心

　　1、你認(rèn)為孟子寫這篇文章的真實(shí)目的是什么?(是為了教君王如何攻擊別的國家嗎?)從文章中哪些句子可以讀出孟子的真正想法?

　　天時不如地利，地利不如人和。

　　得道者多助，失道者寡助。

　　2、“道”的本意是“道路”，后來引申為“方法、法則”的意思。結(jié)合孟子的政治主張，你認(rèn)為孟子這里談到的“人和”之“道”具體指什么?

　　施仁政、民貴君輕——愛百姓

　　這是使天下太平，百姓安居樂業(yè)的“道”

　　3、本文的論證中心是“天時不如地利，地利不如人合”，要表達(dá)的道理是“得道多助，失道寡助”，寫作的意圖是規(guī)勸當(dāng)時的統(tǒng)治者施行仁政。

　　4、作為一篇議論文，一般會有提出論點(diǎn)、分析論證、得出結(jié)論的議論過程。本文孟子是如何提出論點(diǎn)、分析論證、得出結(jié)論的?再讀文章。

　　四、論證過程

　　1、在戰(zhàn)亂不止，各國之間你死我活的戰(zhàn)國時代，如果說施行仁政的大道理，君王會不會采納呢?善辯又有些“狡猾”的孟子采用了什么辦法?

　　通過軍事引起君王的興趣，再通過層層說理慢慢將君王引入自己設(shè)下的“仁政”的“圈套”。

　　2、孟子是如何從軍事角度說明“天時不如地利，地利不如人和”的?第二小節(jié)、第三小節(jié)與第一小節(jié)之間是怎樣的關(guān)系?

　　舉出事實(shí)論據(jù)，分別舉例論證：天時不如地利;地利不如人和。

　　3、第二小節(jié)與第三小節(jié)論述的角度有什么不同?孟子在這里使用雙重否定句想要起到怎樣的表達(dá)效果?

　　正反論證，加強(qiáng)說服力。雙重否定句增強(qiáng)語氣。

　　4、你認(rèn)為為什么在天時、地利、人和這三者中，人和的作用?

　　內(nèi)因是事物發(fā)展變化的依據(jù)，外因是事物發(fā)展變化的條件。內(nèi)因決定外因。

　　有了“人和”，其他問題能夠通過集體的智慧和力量迎刃而解。

　　5、孟子講完軍事之后，將“人和”最重要的道理類比到了治國的領(lǐng)域之中，在第四小節(jié)作者主要采用了講道理的方法，屬于道理論證。文中的排比句起到怎樣的表達(dá)效果?

　　道理論證;增強(qiáng)語勢，更有說服力

　　6、那么孟子認(rèn)為怎樣才能“人和”呢?孟子又是如何進(jìn)一步論證“得道多助，失道寡助”的道理的?

　　正反論證。

　　7、至此你認(rèn)為孟子的道理說清楚了嗎?請理出孟子的論證過程。

　　8、“故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣”這句話是主張打仗的還是不主張打仗的，為什么?

　　看似教君王怎么打仗，其實(shí)文字背后的意思是說，真正的君子是不會隨隨便便打仗的，君子愛好和平，只有萬不得已才打仗，如果君王熱衷于打仗，那你就不是君子——可見孟子的“狡猾”

　　五、復(fù)習(xí)總結(jié)

　　1、請同學(xué)們回顧以下，孟子是怎樣從吸引君王的興趣開始一步一步引導(dǎo)君王，最終把君王引向孟子實(shí)行“仁政”的政治主張的?

　　君王聽說孟子要談?wù)摯蛘痰霓k法，一定認(rèn)真聆聽，經(jīng)過孟子從正反兩個方面舉例論證，以及從軍事類比到治國方略，便會被孟子嚴(yán)密的論證牽著鼻子走，打心底里認(rèn)為要打勝仗，治理好國家確實(shí)需要“人和”。這時，落入孟子事先布置好的圈套的君王自然而然就要追問“人和”的方法到底是什么了。孟子提出了“得道多助，失道寡助”的道理并從正反兩個方面加以論述。

　　2、通過這篇文章，你學(xué)到了哪些論證自己觀點(diǎn)的方法?

　　3、聯(lián)系實(shí)際生活，談?wù)勀銖摹疤鞎r不如地利，地利不如人和”“得道多助，失道寡助”中獲得了哪些啟示?

　　教學(xué)反思

　　《天時不如地利》是一篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作,鑒于是誦讀欣賞篇目,在設(shè)計教案時,注重在讀中理解,在讀中品味,在讀中感悟;在備課中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的同時,以誦讀為主線,采用合作探究的方式,采取誦讀、點(diǎn)撥、討論、質(zhì)疑等方法,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。整節(jié)課的`教學(xué)實(shí)施過程由幾個板塊內(nèi)容構(gòu)成:第一板塊“整體感知,誦讀訓(xùn)練”;第二板塊“深入文本,品讀賞析”,具體又分合作探究、疑難字詞釋義,探究文章主旨、賞析論證藝術(shù),吟哦諷誦、積累經(jīng)典;第三板塊“古為今用,拓展遷移”,設(shè)計一道開放性思考題談?wù)劇昂汀钡男乱?力爭讓學(xué)生學(xué)會從歷史發(fā)展的角度和運(yùn)用現(xiàn)代觀念的角度來理解和評價文章內(nèi)容,注重教學(xué)內(nèi)容的價值取向,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

　　培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀文言經(jīng)典的興趣;增強(qiáng)學(xué)生對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感,吸取民族智慧;豐富學(xué)生傳統(tǒng)文化積累,積淀傳統(tǒng)文化底蘊(yùn),應(yīng)當(dāng)成為所有教師在教授經(jīng)典文言文時的終極追求。

　　在這節(jié)課上我顯然不在狀態(tài)：課堂教學(xué)語言表達(dá)不順暢，課堂組織不力，引導(dǎo)不到位。總感覺到有些別扭。班還是我經(jīng)常上的班級，學(xué)生還是我熟悉的學(xué)生，況且又沒有其他教師聽課，這只是一節(jié)平常的課，我為什么就這樣不自在呢?

　　由此，我想到備課不但包括備教材、備學(xué)生，而且還應(yīng)該包括備自己——以最好的狀態(tài)進(jìn)入課堂。不管是穿著、心情還是精神氣質(zhì)，都要使自己達(dá)到最理想的狀態(tài)。因?yàn)檎n堂是神圣的，師者的形象會潛移默化地影響著學(xué)生。竇桂梅老師說：“站在講臺上，我就是語文。”一個舉止從容大方、吐高雅、智幽默的教師肯定會贏得學(xué)生敬佩和愛戴。親其師才能信其道那么，我為什么會在這節(jié)課上不在狀態(tài)呢?其實(shí)每一周的開始上課的狀態(tài)都不是太好。這可能與雙休日的休息有關(guān)。在家還沒有休息夠，又要進(jìn)入緊張的工作之中了，心理上多少有些不情愿。我了解到有不少老師也有這種表現(xiàn)。其次課前的注意力沒有在備課上。以為課已經(jīng)準(zhǔn)備好了，教案也寫成，課文以往教了好幾遍，也再熟悉不過了，認(rèn)為沒有必要準(zhǔn)備了。于是就不再思考教學(xué)上的事情了。

　　還有，在課堂開始時導(dǎo)語沒有做好。開頭很重要，它甚至影響著一節(jié)課的質(zhì)量。在上課時我說：“在戰(zhàn)國時代，戰(zhàn)爭頻繁，人民深受戰(zhàn)爭之苦。繼孔子之后，一位儒家大師出現(xiàn)了。大家說他是誰?”學(xué)生很容易就能回答是出孟子。“他有什么政治主張呢?”我接著問。這下學(xué)生沒有回答上來。出乎了我的意料，因?yàn)閷W(xué)生在七年級時學(xué)過中國古代史，回答這個問題并不難。但是70多個學(xué)生中就沒有一個能回答上來。這令我比較失望，影響了接下來的上課心情。

　　大凡成功的教師都善于調(diào)節(jié)自己。根據(jù)實(shí)際情況調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，調(diào)節(jié)教學(xué)策略，調(diào)節(jié)自己的情緒。這是教學(xué)機(jī)智，唯有在實(shí)踐中不斷地鍛煉才能養(yǎng)成。

小學(xué)六年級下冊語文教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)6個生字，會寫5個字，能正確讀寫本課新詞。

　　2、朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，初步了解課文論述的方法，學(xué)習(xí)用列舉事例的方法表現(xiàn)文章的中心的寫法。

　　3、抓住重點(diǎn)句段，體會作者表達(dá)的感情，知道做事不應(yīng)該因小失大的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理清文章的思路，了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)通過五個具體事例進(jìn)行論述的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解一些含義深刻的句子。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　板書”因小失大”這個詞,提問：這個詞是什么意思?學(xué)生根據(jù)自己的'理解回答。

　　“因小失大”這個詞蘊(yùn)涵了怎樣深刻的人生哲理呢？今天讓我們一同走進(jìn)課文《因小失大》。（板書課題）

　　二、初讀課文，感知課文內(nèi)容

　　1、指名分段朗讀課文,正音正字。

　　2、反復(fù)讀課文，把課文讀通讀順。

　　3、指讀生字，并給生字組詞。

　　4、讀一讀本課的新詞。

　　5、思考的中心論點(diǎn)是什么?

　　三、理清文章思路

　　學(xué)生自讀自悟，然后討論課文的思路，初步了解議論文的表達(dá)方式。

　　四、作業(yè)

　　熟讀課文。

　　寫一寫本課的詞語。

　　板書設(shè)計

　　因小失大

　　︱

　　不要為”哨子”花費(fèi)太多

　　︱

　　通過五個事例引出結(jié)論

　　︱

　　不要因小失大

小學(xué)六年級下冊語文教案15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識技能目標(biāo)：

　　⑴讀讀記記“儲藏、干脆、不甘落后、千方百計、哭笑不得”等詞語。

　　⑵理解課文內(nèi)容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。

　　2、過程性目標(biāo)：

　　⑴學(xué)習(xí)作者如何將動物與人之間的感情寫得真實(shí)具體的。

　　⑵有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)作者如何將動物與人之間的感情寫得真實(shí)具體的。

　　教學(xué)流程

　　一、謎語導(dǎo)入，激趣釋題

　　1、尾短像熊，顏面似貓，它容姿美麗，毛色奇特，頭和身軀有乳白色，但四肢和肩膀是黑的，頭上又有一對整齊的黑耳朵，特別是兩個黑眼圈兒，活像戴上了一副“黑眼鏡”。那豎起的圓圓的黑耳朵，像戴一頂“風(fēng)雪帽”；四肢衣著黑絨的大“皮靴”，肩上披著勻稱聯(lián)結(jié)的黑“披肩”，真是神氣十足，令人矚目。（出示圖：憨態(tài)可愛的熊貓。）

　　2、在路上啄食，頻頻地點(diǎn)著頭，咕咕咕呼喚著，文靜地挪動著腳步，它們不怕人，只是人們走近的時候，好像給人讓路一樣，哄的一聲飛起，打一個旋，又唰的一聲在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的前面落下。（鴿子）

　　3、形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。（松鼠）

　　4、我們認(rèn)識一只跑進(jìn)家來的松鼠。（板題）

　　5、課件：

　　一只松鼠跑進(jìn)我們家來，很快就跟我們相熟了。它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉一樣?xùn)|西。

　　（談?wù)勛陨淼母惺埽浚?/p>

　　6、讀了課題，你很想知道什么？

　　二、快速瀏覽，梳理課文

　　1、快速瀏覽課文，看看松鼠來到我家都發(fā)生了什么事？并用簡練的詞語進(jìn)行概括。（偷備方糖、晾曬蘑菇、冬眠墊窩。）

　　2、談?wù)勛陨淼母惺堋?/p>

　　3、再仔細(xì)讀讀課文，你覺得哪件事有意思，還可以化出感興趣的句子。

　　4、交流：