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二年級數學找規律教案
作為一名優秀的教育工作者，時常需要用到教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那要怎么寫好教案呢？下面是小編精心整理的二年級數學找規律教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
二年級數學找規律教案1
教學目標：
1、通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，使學生發現圖形的排列規律，找規律教學設計。
2、培養學生的觀察、操作及歸納推理的能力，培養學生的創新意識。
3、培養學生發現和欣賞數學美的意識，使學生知道生活中事物有規律的排列隱含著數學知識。體驗數學應用于生活的樂趣。
教學重、難點：
通過操作、觀察、猜測等活動去發現規律，找出有新意的排列規律。
教具、學具準備：多媒體課件、實物投影、正方形、三角形、圓形、小動物等學具卡片，水彩筆。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣。
1、談話：同學們，數學王國的小精靈--明明，剛剛搬了新家，心里可高興了。今天邀請我們去參觀他的新家呢，你們想去嗎?(課件展示主題圖)
2、看，這就是明明的新家。你們覺得漂亮嗎?給你印象最深的是什么呢?(墻面、地面的圖案，都是有規律的。)
3、揭示課題：是啊!小精靈明明設計的房間，最大的特點就是很有數學的味道。在一年級下學期，我們學會了找比較簡單的排列規律，這節課，我們繼續研究"找規律"(板書課題)
[設計意圖]：創設學生感興趣的數學情境，讓學生感覺比較自然、親切。學生在參觀欣賞的同時，很自然的進入了觀察、發現階段，體現了數學內容的生活化，學生學習的是身邊的數學，既形象又具體。
二、尋找規律，探索新知。
(一)構建新知，探索交流。
1、談話：那么，如果用數學的眼光觀察這些漂亮的設計，你有什么發現呢?
2、小組合作探索，自主交流。我們先來觀察墻面的圖案，說一說你發現的規律。在小組活動中，可以用四種圖案移一移、擺一擺，找出上下兩組圖案的按一定順序呈循環排列的規律。(教師參與學生的合作交流)
3、全班匯報。(引導學生說出觀察的順序。)
4、請學生說一說圖案的規律。
(1)斜著看：顏色和圖形一樣，只是數量有變化。
(2)橫著看：第一橫行第一個顏色和圖形移到第二橫行第四個其它依次往前推。第二、三、四橫行照樣。(板書：順序，前后)
(3)豎著看：第一豎行第一個顏色和圖形移到第二豎行第四個其它依次往上推。第二、三、四豎行照樣。(上、下)
(4)整體看：第一橫行和第一豎行的顏色和圖形都一樣，而且順序也一樣。其它橫(豎)行顏色和圖形都一樣，只是順序有所改變。
5、全班交流時，請同學上來移一移圖案，展示它動態的規律。(課件顯示：圖案動態的.循環規律。)
教師小結：不同的觀察角度，有不同的發現。
[設計意圖]：教師創造性的使用教材。充分利用教材提供的資源組織教學，引導學生從不同的觀察角度發現不同的排列規律。這樣就完成了前后、上下四種基本的順序，循環排列規律的教學。同時，教師及時有效的評價，激發學生自覺參與學習活動的積極性，使知識的發現過程融于豐富、有趣的活動之中，激發學生的探索意識。培養了學生的觀察、操作及歸納推理的能力。
(二)找出規律、拓展思維。
1、師：你們看，這是明明家的地板，里面隱藏著一些什么規律呢?你能找出來嗎?
2、請你仔細觀察，同桌互相說一說其中的規律。
3、全班交流，同時操作課件展示。
[設計意圖]：在這一活動中，既培養了學生的創造性思維，又再次發散了學生的思維。
三、知識應用，體驗成功。
(一)分層練習，鞏固新知。
1、師：同學們，我們再來參觀明明家的窗簾，還沒設計好呢!你們能用自己的所學幫它完成嗎?(課件出示三行小動物排列的圖片。
2、說一說它的排列規律，并繼續排下去。窗簾會是什么樣呢?(課件繼續展示，窗簾全景。)
[設計意圖]：在鞏固所學知識的同時，讓學生體驗到學會數學的樂趣。欣賞窗簾設計--逆時針的排列規律，作為練習出現，即分散了教學難點，又吸引了學生的注意力，拓寬了思維容量，增強了課堂實效性。
(二)、擺水果圖。
過渡：好客的明明很高興大家來參觀他的房子，所以為我們準備了很多好吃的水果，看看都有些什么?
可是，他只擺了三組，你能根據規律擺出第四組水果圖嗎?
四、欣賞有規律的圖片
師：在生活中還有很多的規律，你能找出來嗎?誰來說說。
(衣服的花紋，地板上的瓷磚，窗簾、斑馬線、交通紅綠燈…也是有規律的。)
師：老師也搜集了一些優秀的設計師的作品，請欣賞。課件顯示：自然界的規律(春、夏、秋、冬)，古文物上的規律，小數民族服飾上的規律等。
這些作品美嗎?只要我們用心去做，相信你們也一定會設計出更有特色的作品。
【設計意圖]：再一次讓學生體驗學習數學的快樂，欣賞生活中的數學美。培養欣賞數學美的意識，激勵學好數學的信心。
五、實踐操作，體驗快樂。
1、通過練習，可以看出，同學們已經掌握了這節課所學的知識。在實際生活中，我想請你們也當一回設計師，設計一塊手帕的有規律的漂亮的圖案。喜歡嗎?活動要求：
A、請你們小組合作先規劃出設計方案，再用貼或畫的方式合作完成。B、設計的圖案一定要有規律。
2、小組合作設計。(課件：播放音樂。)
3、展示學生作品。說一說其中的規律。比一比哪小組設計的圖案最有規律、最漂亮、美觀。
同學們，你對自己的作品表現滿意嗎?是啊!能把學到的知識應用到實際生活中去，是最快樂的事情。
[設計意圖]：這個活動既激發了學生的興趣,又鞏固了新知,同時培養了學生的動手能力。面對自己設計的作品，學生有一種成就感，充分到體驗成功的快樂。培養了學生的創新意識，體現了"玩中學""數學源于生活，又用于生活"的教育理念。
六、總結
1.今天這節課你有什么收獲?
2.教師結語：其實在我們生活中有許多有規律的事物在美化著我們的生活，我們要用自己的智慧去發現它，運用它，將來把我們的環境打扮得更美麗!
二年級數學找規律教案2
教學目標：
1、通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，使學生發現圖形和數的排列規律。
2、培養學生的觀察、操作及歸納推理的能力。
3、培養學生發現和欣賞數學美的意識，使學生知道生活中事物有規律的排列隱含著數學知識。
教學重、難點：
通過操作、觀察、猜測等活動去發現規律，找出有新意的排列規律。
教學準備：
給每對同桌學生提供3組圖片學具。
教學過程：
一、觀察引入：
1、觀察（出示教科書第115頁墻面圖、地面圖）
師：小東家廚房裝飾得真漂亮，你能發現瓷磚的排列有什么規律嗎？
（先讓學生自己觀察，如果學生只看到斜行的規律，則教師酌情啟發學生注意橫行、豎行的規律，要是還有困難，教師可進一步啟發）
a、每行有幾種瓷磚？
b、這幾種瓷磚排列的順序是怎樣的？
（1）學生交流
（2）揭示課題：找規律
二、合作探究，發現規律：
1、讓學生小組合作找出墻面和地面裝飾的瓷磚的圖形排列規律，并用規范的`語言來描述規律，幫助總結：
（1）從看的方向不同來尋找規律
（2）從圖形的不同來尋找規律
（3）從圖形的排列來尋找規律
2、把同學們發現的規律進行分析，像這樣幾個圖形按一定的規律不斷重復地排列，我們叫這種排列為循環排列規律。
3、每個同學在學習小組內把自己的想法，或別人好的想法說一說。
[設計意圖]：創設學生熟悉的活動情境，引發學生自覺參與學習活動的積極性，使知識的發現過程融于豐富、有趣的活動之中，激發學生的探索意識。
三、動手實踐，創造規律：
1、如果你是小小建筑設計師，你能設計出什么樣的美麗圖案？老師和同學拿出各種各樣的圖形卡片，請大家設計一些有循環規律的圖案。
2、展示：□○★△、△□○★、★△□○、○★△□
3、讓學生按要求去思考，下面的圖形應當怎樣擺。
生：這圖形是后面的向前循環移動一個位置，所以應該是□○★△，與第一個圖一樣。
4、出示練習題：a、一只鴨子頭像和兩只鳥的頭像循環排的
b、看書第115頁，你發現了什么？
[設計意圖]：這個活動既激發了學生的興趣，又鞏固了新知，同時培養了學生的動手能力.
四、課堂小結：這節課你學會了什么？掌握了什么規律？
五、提高練習：
出示小黑板：
1、我愛數學、學我愛數、數學我愛、。
2、上下、下右、右左、左右、上左、下上、。
3、1234、4123、3412、。
二年級數學找規律教案3
教學內容：
課本P63頁第1題，練習十四的第1～6題
教學目標：
使學生初步學會根據除法的意義解決一些簡單的實際問題。
使學生懂得從數學的角度提出學過的數學問題，并能夠解決問題，培養學生應用數學的意識。
培養學生積極參與數學學習活動的興趣，對數學有好奇心和求知欲。在交流中養成傾聽他人想法以及尊重他人與人進行合作的良好習慣。
教學重點：
求一個數是另一個數的幾倍是多少的簡單問題以及涉及乘除兩步計算的實際問題。
教學難點：
用乘法口訣求商，按除數相同的規律進行整理。
教學準備：
實物投影、主題圖
教學過程：
創設情景，引入談話
師：同學們，我們前幾天學過了哪些知識，誰能說一下這些小朋友在干什么?
【設計意圖】：直奔主題，讓學生在最短的時間內直接明確學習的內容和任務。
合作交流，探求新知
教學第63頁主題圖
師：你看懂了什么?
引導學生觀察主題圖，同桌互相說一說題意
生：咱們把除法算式有規律地排一下，還可以利用乘法口訣表的排列方式整理除法算式。
師：
(1)發下一張空白的表格紙
(2)組織學生根據45句乘法口訣寫出45道除法算式
(3)讓學生以小組為單位按一定的規律合作整理除法算式，或者按除數相同的規律進行整理，培養學生井井有條的思維習慣，按規律辦事的思想方法。
【設計意圖】：利用乘法口訣的排列方式以小組為單位按一定的規律合作整理除法算式，培養學生井井有條的思維習慣，按規律辦事的思想方法。
知識應用，體驗成功
學生做第64頁的第1題
先算出每道算式的'結果，寫在對應動物的下面，然后再將所得7個結果按從小到大的順序排列。
要求學生熟練應用乘法口訣求商，同時學會有序地思考問題的方法。
游戲形式做第64頁第2題
先讓學生看清加、減、乘、除的運算符號
使學生初步形成百以內四則運算的口算技能
學生獨立完成第65頁第4、6題
做第65頁中第5題
先讓學生看懂圖意
再讓同桌兩人為一組進行對口令活動
使學生進一步理解乘除法之間的關系，理解“倍”的意義。
【設計意圖】：用多種形式進行練習，提高學生的學習興趣，鞏固學生對表內除法計算的理解與熟練。
回顧全課，總結提高
這節課你有什么收獲?
二年級數學找規律教案4
一、教學目標：
知識與技能：使學生知道并且能找到圖形的排列規律，知道生活中處處有數學，學會用數學。
過程與方法：通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發現圖形的排列規律。
情感態度與價值觀：培養學生發現和欣賞數學美的意識，運用數學去創造美的意識。
二、教學重難點：
重點：知道并且能找到圖形的排列規律，知道生活中處處有數學，學會用數學。
難點：通過觀察、猜測、實驗、操作、推理等找出圖形的排列規律，并能設計一定的圖形規律。
三、教學準備：
幻燈片，作業卡、各種圖案的貼紙、正方形紙。
四、教學過程：
一、游戲導入，激發興趣。
1、導入：
師：小朋友，你們知道一年有哪幾個季節？（春、夏、秋、冬）。好，我們就一起來欣賞這四季的美景。
2、播放（四季美景）
3、游戲（發放牌子）
師：你最喜歡什么季節？（請你來代表。。。。還有誰喜歡不同的季節。誰想代表。。。。）現在我們一起來做個游戲。請舉牌的同學上前來以最快的速度依次排出四季的順序。（問：他們排對了嗎？）
師：（老師一邊說一邊做動作，節奏很慢）隨著時間的推移，春天過去了，夏天來了，夏天過去。。。。。。冬天過去了，春天又來了，對，新的一年又開始了。
4、提示課題：
師：像這樣依次循環出現的現象，叫規律。今天，我們就一起去 尋找規律。（板書課題：找規律）
二、探索交流、找出規律：
1、出示第一幅圖（墻面裝飾圖），讓學生觀察。
師問：老師帶來了朋友家的墻面裝飾圖，上面都有些什么圖形？
生：圓形、 正方形 、三角形、五角星 。
師：是的，這些都是我們熟悉的圖形。這些圖形是怎么排列的，有什么規律？你們有信心去找嗎？（有）請聽要求：（1）請大家先仔細觀察這些圖形的排列規律，然后在小組內說一說；（2）說的時候，用自己的話把發現的規律說清楚；（3）比一比，看哪一組能找出不同的`規律。開始！
2、學生小組合作學習。
3、學生匯報：
（1）：斜排 （師：是的，當我們斜著看時，每一排的圖形都是相同的，下面哪些同學也找出了這個規律，請用手示意。） （播放斜排演示）
（2）橫排：（師播放，老師重點講解、規范說法：我們先看第一行，以第一行為基礎，圓片移到這一行的最后，其它三個圖形都依次向前移動一個位置，就變成了第二行。按照這樣的規律，第三行、第四行的規律也讓學生一邊說，教師一邊演示。第五行的排列讓學生猜一猜。）
（3） 豎排：（師播放，讓學生欣賞）
（4）以最后一個圖形向前移動的規律。（播放、大家欣賞）
4、總結規律：
孩子們，像這樣幾個圖形按一定規律不斷改變自己的位置，這樣的排列規我們就叫它循環排列規律。（板書：循環排列規律）
三、鞏固應用，內化提高
過渡：現在就用我們學到的知識來進行智力大闖關吧！你們敢挑戰嗎？（敢）好，進入第一關。
1、第一關：考考你（規律訓練）
過渡：動物園來了一隊動物朋友，他們正在進行隊形訓練呢，同學們請仔細看，（1）師問：第二隊是怎么變化出來的？（學生回答）師規范語言），按照這樣的規律，你能排出第三隊的隊形嗎？(第一個動物向隊列的最后移動規律)
（2）還是這一隊動物，（請仔細看）又是怎樣變化成第二隊的呢。（最后一個動物向隊列的最前面移動規律）你們的觀察能力真強。好，順利進入第二關。
2、學生獨立完成作業、展示作業。
師：請拿出答題卡，開始解答。
4、猜規律：
過渡：向下一關進軍吧！你想猜幾號旗？好，進入我們的終極關——第四關。
4、設計手帕
過渡：現在就用我們靈巧的雙手來創造規律！在這塊手帕上，設計出漂亮的花邊或圖案！請仔細看要求：1、小組先商量怎樣設計才有規律；2、比一比，哪一組完成得又快又漂亮。聽明白了嗎。老師給你們準備了豐富的材料，請組長打開學具袋，和小組的成員一起完成。開始！
5、作品展示
四、 回顧整理，反思提升
過渡：小朋友們，在我們的生活中還有很多規律呢，讓我們來欣賞一下。
1、欣賞規律美（播放）
2、總結
孩子們，在我們的周圍有很多有規律的事物在裝飾著我們的生活，希望你們用智慧的眼睛去發現它，運用它，把我們的環境打扮的更美麗吧！
二年級數學找規律教案5
一、教學內容。
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級下冊P88找規律（第一課時）
二、教學準備。
1、教師準備課件和練習紙及沒有花邊的雨傘、衣服、相框、手帕圖片等材料。
2、學生準備蠟筆或水彩筆。
3、課前與學生做有規律的游戲。
三、教學目標與策略選擇。
“探索規律”是數學課程標準中“數與代數”領域內容的一部分，是實驗教材新增設的內容之一，也是教材改革的新變化之一。本單元是從形象的圖形排列規律，顏色交替規律慢慢過渡到抽象的數列規律，這節課主要是讓學生知道形象的圖形排列、顏色交替規律，為后面的抽象數列規律探索實際生活中的問題存在的規律做好鋪墊。雖說學生在生活中常見規律的存在，但學生對實際生活中的問題規律缺乏系統了解。因此，本節課設計時初定教學目標是：
1、通過觀察物體的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體，培養學生初步的觀察、推理能力。
2、通過猜一猜、涂一涂、擺一擺、畫一畫的活動，培養學生的猜測、創造能力。
3、通過尋找規律，使學生感受到數學在生活中的價值，培養學生發現美和欣賞美的意識。
教學重難點：
1、使學生在活動中認識簡單的排列規律。
2、會運用規律解決一些簡單的問題，并激發學生的創造思維和想象能力。
四、策略選擇。
1、《數學新課程標準》基本理念告訴我們，學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的，內容的呈現應采用不同的表達方式，滿足多樣化的需求，學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。教材無非是個例子，我們是用教材教，而不是教教材。因此在教學內容的設計上由書本向生活輻射，不完全按教材的編排進行。
2、數學課程標準在探索規律的內容中明確說明：“發現給定事物中隱含的簡單規律”為了給學生創造一個發現、探索的思維空間，我準備通過多次實踐引導學生去發現、去探索、去創造，培養學生初步的創新意識和能力。
3、在數學新課程培訓時曾記得斯苗兒老師針對課改實施以來，教師對教材的處理問題時說過，對于教材的挖掘，我們只要求廣度而不是深度。因為，每冊教材的編排總是由易到難，由淺入深。因此，我在這節課中只想讓學生通過觀察、推理、猜測，體會“規律”的含義，掌握找“簡單規律”的方法進行運用規律，再去創造規律，這是一種循序漸進的過程。
五、教學流程設計及意圖。
課前：因為是借班上課，有必要與學生進行交流，在課前和學生做游戲。首先請學生看我或聽我的，如果能跟得上就一起來做，誰做得好就請誰上來做。當我拍手××× ××××××時，學生已很整齊地跟著拍了起來。我再伸手、跺腳；伸手、跺腳......學生又整齊地做了起來。于是，我請了一位學生上來自編，其他學生跟著做。學生情緒高漲，都爭著要上來做......
六、教學流程。
（一）創設情景。
1、談話。
同學們，今天我第一次來和你們一起學習，還不知道誰的學習本領最大呢？現在先比一比誰的觀察力、推測能力最棒，好嗎？
2、感知規律。
（1）出示一串串的小積木，（有一部分藏在盒子里）逐一出示。（第1、2串是有規律的，第3串沒有規律的）
（2）猜猜接下來是什么？
（3）說一說你的理由。
當我連續拿出兩串有規律的積木，讓學生猜下一個是什么？學生肯定能說出相同的答案的，但當出示一串沒有規律的積木，這時，學生的意見就不一定同一了，這時肯定會引起他們的爭議。我就可以趁機讓他們先看一看、想一想，再跟同桌交流一下為什么會有這么多不同的意見呢？如果學生能說出因為前兩串是有規律的，那么，我就問他“你說有規律，那什么是規律呢？”從而引出課題。如果學生沒有說出“規律”兩字，那我就告訴他們，像前兩串積木那樣一組一組重復出現的就是我們今天要學習的規律，然后板書課題“找規律”。
（二）展開。
1、找一找，你發現了什么秘密？
（1）課件出示
①□○□○□○(注：□為藍色，○為紅色)
②△○□△○□△（注：△為紅色，○為黃色，□為綠色）
③□△△△□△△△
（2）引導學生觀察，發現了什么？
（3）把自己的發現說給同桌聽一聽。
⑷反饋（根據學生的回答在課件上用虛線把反復出現的每一組隔開）
如果學生的表達比較凌亂、無序的話，應及時引導學生用簡單的語言把規律說完整、說清楚。
⑸你會接著畫嗎？
2、猜一猜，第11顆珠子是什么顏色？
○●○●○●○●○●
如果學生只說出第11顆是白色的，那我就會說：“我說也可以是黑色的。”那么學生就會好奇，就會再次去考慮問題。如果學生能說出兩種可能，那我就請學生說出理由。
3、涂一涂，涂上有規律的顏色。
①○●○●○○○●
②△△△△△△△△△
4、說一說生活中有哪些規律？
5、欣賞課件出示的有規律的圖片。
6、設計規律。
小朋友，我們已認識了一些規律，也學會了找規律，能不能自己創造新的規律裝飾一些物品呢？（出示雨傘、手帕等圖片）
（1）想一想，你們小組用什么方式來表達自己創造的規律？
（2）把這樣的規律用在什么上面呢？
（3）學生選擇自己喜歡的物品圖片。
（4）小組內交流。
（5）展示創造的規律。
（三）。
規律就在我們的身邊，希望小朋友做個有心人到生活中發現更多的規律，創造出更多的規律。抓住低年級孩子的心理特征，用比誰最棒的活動刺激學生的學習興趣，為下面的學習做了很好的鋪墊。
在課開始通過觀察、推理、猜測讓學生在不知不覺中體會“規律”的含義。因為數學知識的掌握過程以及學習方法有時是只能意會，不能言傳的。在這環節，創設了讓學生去猜，讓學生意會，積累感性經驗，給學生了嘗試的機會，猜想的機會，成功的機會。
對于學生來說找規律已有一定的經驗基礎，但在表達上還是比較零亂、無序的。我通過引導學生完整、清楚地表達規律。既加深“規律”在學生腦中的印象，又能培養學生學會完整表達自己思考方法的習慣。這一題的難度并不大，但考慮到學生在找規律時一般是從左向右的順向思維考慮。在這里通過不同方向去觀察可以找出不同的規律，讓學生學會在解決問題時，要注意全方位考慮。
在學生認識了規律之后，讓他們找找生活中存在的規律，再欣賞有規律的圖片，最后請學生設計美麗的花邊。這樣，學生的思維就能更好的發散，創造出更多、更美的規律，更能激發學生愛數學，發現美的情趣。培養了他們的.大膽創新意識。
這個活動既激發了學生的興趣，又鞏固了新知，還給了學生自主探究、實現自我的空間。他們可以畫上花邊，可以用學具擺花邊，可以涂上顏色......，這樣不僅培養學生的想象力和創造力，還能鞏固新知，使所學知識得到進一步延伸。
（四）教學片段實錄。
片段一：
在創設情景的談話過程中已激起了學生很大的學習興趣。當我連續拿出兩串有規律的積木，讓學生猜下一個是什么？學生都能說出相同的答案，并都有自己的理由。接著，我出示一串沒有規律的積木，學生的意見不同一了，這時就引起了他們的爭議。我讓他們先靜下來看一看、想一想，再跟同桌交流一下為什么會有這么多不同的意見呢？不一會兒，學生紛紛舉手，一位學生大聲地說：“因為它沒有規律。”其他學生也附和著。
當學生的回答出現分歧時，我先不做出判斷與，而是讓學生在獨立思考的基礎上相互交流。對于一年級的學生來說，在產生矛盾的情形下，能夠提己的想法，敢于面對意見分歧，通過交流形成一致的結論，是非常了不起的！看到孩子們的表現，我十分高興。可我故作驚奇地問：“你們說沒有規律，那什么是規律呀？”我的話還沒說好，有個學生已站起來說：“像剛才那兩串積木一樣重復排列的”；有個比較眼尖的學生看到我課前在黑板上的磁鐵（紅綠紅綠紅綠）說：“那就是規律”；另有一位學生說：“剛才我們在課前做的游戲就是按規律做的。”接著，我就引出了課題，板書：找規律
片段二：
在完成找一找，你發現了什么秘密的第③題時，有位學生說后面可以填上△□，我問：你為什么這樣填，有什么規律？生說：“正方形的個數不變，三角形的個數一個比一個多一。”我笑著肯定了他的想法并表揚了他。但是，我看到了部分學生的一臉茫然。我就沒有留時間讓學生探究還有沒有其他的規律。
片段三；
“學會知識要學會應用，今天老師請你們幫忙解決幾個問題。”聽說要幫老師的忙，學生可來勁了。我出示了一串黑白相間的10顆珠子問學生第11顆該穿什么顏色？學生不假思索地回答：白色。果然學生都是這種順向思維。這時我發現那位說出不一樣規律的學生高高地舉起手，我連忙問他：“有什么不同意見？”生答：“也可以是黑色。”同學們都看著他，一會兒就有一部分學生贊同了他的說法。我假裝糊涂地問：“可以是黑色的？”只見他不慌不忙地說：“如果從左往右看的話就應該是黑色的。”這時其他學生也點起頭。當學生明白，我假裝糊涂，通過學生的自我反思，加深了對“規律”的本質意義的理解。從不同方向去觀察可以找出不同的規律，并學會在解決問題時，注意全方位去考慮。以后學習規律就會容易得多。
七、教學反思。
“找規律”在新教材中是一個獨立的單元，做為新單元的第一課時是非常重要的。這節課，教科書主題圖是同學們在開聯歡會，要求學生在布置后的教室里找出規律。做為一節新課程改革實施一年來的展示課，我力求在新理念支配下實施教學。設計時根據自己對新課標的理解及自己在課改以來課堂中存在的一些難以解決或困惑的問題，借此機會展示一下與大家商榷。因此，我大膽地對整個教學過程也做了相應的調整，從實際出發，以活動的形式呈現，讓學生學得主動，學得活潑，從中感悟規律。反思教學過程，我感覺這堂課真正體現了新課程的理念在于：
1、做中玩、玩中學。
《數學課程標準》倡導要把傳統的“聽中學”與“看中學”轉變為主動的、活動的“做中學”與“玩中學”，在本節課中，我通過讓學生猜一猜、畫一畫、涂一涂、欣賞圖片、設計規律等活動，讓學生在看得見、摸得著的實踐活動中學習，不但讓學生在做中學、玩中愉快地學習，同時讓學生感悟了數學源于生活又服務于生活，數學是有用的。
2、做中學，學中思。
“思維是以疑問和驚奇開始的”。如果本節課呈現的材料都是有規律的或都是同一方向的，學生對規律的理解就不會那么深刻，所以讓學生在觀念上經歷“平衡--失衡--再平衡”的過程。片段一中的第三串積木接下來是什么呢？課堂中引起學生的爭議。最終學生的結論是因為它沒有規律，而我卻故作驚奇：“你們說沒有規律，那什么是規律？”及片段三中的我假裝糊涂地問：“可以是黑色的？”由于有了這樣的疑問，才激發了學生的交流與反思，讓學生加深了對“規律”有了更深刻的理解和認識。
同時這節課也留給我許多值得深思的問題，主要有：
1、我走進新課程的誤區。
我反思了整個過程：本節課活動內容豐富，形式多樣。我確認這個設計是符合新的課改理念的，課上全班學生興致勃勃，場面也很熱鬧，每個學生都在自主參與，自主實踐每一個活動。但是，遺憾的是沒能在40分鐘之內完成而草草收場。這算是一節成功的課嗎？怎樣才能使活動課在規定的時間內完成教學而達到預設的目標呢？如果在設計中減少一、兩個活動或某個環節是不是可行呢？于是，我用同樣的內容在校教研活動中在自己班級上了一節課。這一次，設計不完全相同，首先，讓學生猜積木引出“規律”后，再表示心中的“規律”，然后進行找規律，最后學生設計規律。活動中學生有充分感悟和體驗的時間與空間，并達到預期的效果。相比之下，我發覺是我進入了新課程的誤區導致課的失敗。因為，在新課程的理念下，我忽略了有效教學，以為活動少了就是不符合新理念的課似的。于是，問題就出現了，安排的小組合作留于形式，學生提出不同的意見沒時間引導辨析方法的差異，甚至沒時間去關注尚缺成就感學生的困惑而草草收場。事實證明，其實我們完全可以考慮活動的整合，做到“以一帶面”少設計幾個活動。這樣既符合課標，又不必擔心一節課的任務完不成，那活動效果自然很有效了。
2、存在困惑的問題
這節課使我真正體會到課堂教學不是一個機械執行教案的過程，而是一個動態的開放的、不斷生成的過程。在這個過程中，學生可能會涌現許多的想法、出現許多新的問題、暴露許多新的思維。因為學生的想法、問題有可能是我們課前不能預測的。這樣的課堂意味著教師會更多的付出，會面臨更多的挑戰。
回顧我的教學過程（片段二）在找規律時，有位學生說出□△△△□△△△的后面可以畫△□時，大部分學生是一臉茫然。雖說生活中常見規律的存在，但學生對規律的認識可以說熟視無睹。因此，我當時只是肯定了他并表揚他，而沒有讓其他學生去研究，去討論還有沒有其他的規律。課后，有一位教師提出如果順著學生的思路繼續下去這堂課一定會很精彩。那樣的課更適應于新課標的理念，因為，我們提倡課堂上跟著學生的感覺走。但是，當時的我卻想到既然每冊教材總是由易到難，從淺入深的編排，肯定有一定的科學依據的。如果每節課都跟著個別學生的思維走，那么還有似懂非懂的學生怎么辦？對于學生的發現，學生的創造，他們的與眾不同，我給予肯定、贊賞，但學生總是有差異的，一個人代替不了全班，新課標提出“人人學不同的數學”，為什么我們只把目光注意到個別學生的身上，而忽視了絕大多數呢？（難道是我對課標理念錯誤的理解嗎？）
另外，對于教材的挖掘，斯苗兒老師說過只要求廣度而不是深度。（難道是我對這句話的誤解？）因此，課后我請教了那位上過這一課而順著學生思路進行的老師，她說學生課堂上的表現是無可非議的，只是完成作業本上的作業時，沒有想象中那么好；因為作業本是根據編排的要求出題的。我知道學生新的想法、新的問題、新的思維都來自學生的實際，都是學生迫切想了解的內容，因而也是教師最應該教、學生最應該學的內容。但是教師在課堂教學中如何根據學生的新情況、新問題、新思維不斷調整自己的教學思路，隨機應變，因勢利導呢，而且又符合學生的要求呢？因為我發現一年級的學生已出現了兩極分化，如果不恰當地處理，班級中兩極分化不是更加嚴重嗎？這節課讓我發現我已在課改中迷失了方向，對新課程的教學存有許多困惑，不知道應該如何去尋找教學方式變革中的平衡點了
二年級數學找規律教案6
教學目標
1、讓學生通過觀察、猜測、推理等活動發現圖形的排列規律。
2、使學生在數學活動中充分感受數學的價值，知道生活事物有規律的排列，初步培養學生發現美和欣賞美的意識。
3、通過數學活動，初步發展學生的想象力，培養學生的創新意識。
教學重點知道循環排列的規律。
教學難點例1的排列規律。
教具準備地板圖的畫，電腦課件，白紙、制作材料。
教學過程
一、創設情景引入
今天老師要帶大家去小東家做客，你們想去嗎？那我們快點出發吧？
（1）引入
大家看，一路上春光明媚，藍藍的天上漂著朵朵白云，地上綠草青青多美呀！連路旁的電線桿的顏色也是這么的漂亮，你們發現這些電線桿的顏色有什么特點呢？
（2）學生匯報規律。
（3）教師：像這種重復出現的排列規律，是我們一年級已經學過的，今天我們繼續學習找規律。
（板書課題：找規律）
師：好吧！讓我們繼續走吧！
二、探究新知
（一）門的規律
1、引入
師：好了，小東家到了。
師：他家的門可是最新科技的產品--密碼門。只要輸入正確的密碼，門就會自動打開。
2、出示密碼門。
（1）導入
師：小東已經輸入了三排密碼，最后一排他想留下來考考我們。這排密碼到底是什么呢？下面小組同學進行討論，比一比哪組最快找到密碼。
3、學生匯報規律（教師根據學生的匯報出示規律）
（1）豎著看--每排都有哪4個圖形，缺少哪個圖形就填哪個圖形。學生說教師演示課件。
（2）斜著看--每一斜行的圖形都相同，所以根據斜行來填。學生說教師演示課件。
（3）橫著看--根據學生說的演示課。
師：從第一排到第二排有什么變化？
師：第一排的第一個圖形移到了第二排的最后一個，其余三個圖形都按原來順序往左移動一格。
師：第二排到第三排有什么變化？
第三排到第四排會有什么變化？
師：第一排的第一個圖形移到了第二排的最后一個，其余三個圖形都按原來順序往左移動一格。第二排到第三排，第三排到第四排......
像這樣的`排列規律就是我們這堂課要學的循環規律。
4、開門進入
大家找的密碼正確嗎？我們來試一試。老師輸入秘密后同學們一起喊“芝麻開門”，好嗎？
（二）地板的規律
師：密碼正確！二（4）班的小朋友真聰明，我們進去吧，小東家可真漂亮，他家地板磚顏色更美呢！大家想看嗎？可是老師還不想讓大家看到，我先拿了一部分地板磚的圖樣，我們一起來研究地板磚顏色的排列有什么規律？
（1）課件演示地板磚的圖樣，學生獨立思考。
（2）匯報規律。
（3）展示鋪滿地板磚的房間：小東家的地板是這樣的嗎？讓我們一起去看看吧！
（4）：哦！難怪小東家的地板磚顏色這么漂亮，原來它們的排列是有學問的，看來我們生活中處處有數學啊！
（三）水果的規律
1、教師導入
小東的媽媽熱情好客，給小朋友準備了許多好吃的水果，但在吃水果之前小東想考考大家，設了兩道闖關題，大家有信心嗎？
（Ａ）我們一看：原來是一組圖形，請小朋友認真觀察前三組圖形是按什么規律擺的？然后想一想第四組該怎么擺呢？同學們拿出學具小組合作擺一擺，比一比哪組同學最快。最快的一組可獲得一朵合作之花，展示練習。（板書：例１圖）
（Ｂ）請小組代表說想法，說得真好！把掌聲送給這個小組的同學。
（Ｃ）下面進入第二關：做一做，請組長拿出練習２小組討論完成。
（Ｅ）請小組代表說想法，說得太棒了！把笑聲送給這個小組同學，送合作花（板書做一做）。（對比兩種規律）找兩個同學展示。
祝賀小朋友們順利通過闖關題，小東的媽媽正在廚房準備水果呢！讓我們一起去廚房看看吧！這水果的排列也藏著秘密呢？你們仔細觀察，看誰先發現。
2、學生思考，討論，找出規律。
（1）學生思考
（2）匯報規律
師：對比第一盤和第二盤有什么變化？
第二盤和第三盤比較有什么變化？
從這三盤水果中你發現了什么？
根據你發現的規律，第四盤該怎樣擺？
（3）我們請電腦博士來驗證一下我們的想法對不對。再來看水果練習第二題，小明說二（4）班的小朋友們太棒了。
（四）排隊的規律
1、師：我們在小東家一邊吃水果，一邊玩個游戲吧？
請四個小朋友上臺扮演四個小動物--虎、兔、貓、熊。
大家看一看現在哪個小動物排在第一？誰排在第二？誰排在第三呢？誰排在最后？按照剛才發現的規律要讓小兔排在第一，該怎樣辦呢？請一個同學來當指揮官，指揮它們調換位置？
如果讓小貓排第一呢？......
2、師：誰會根據剛才所學的規律，說說下面他們該怎樣變化？
請一個同學來當指揮官，指揮他們調換位置。
學生指揮換位置，教師板書
師：他們這個指揮官當的真好，大家都想當指揮官嗎？那我們一起來指揮他們吧！它的排列規律是什么？
通過剛才的學習，我們知道生活中處處都有數學，下面誰來說說生活中那些東西的排列是有規律的．同學們找的可真多，老師也找了一些，一起來欣賞吧！
（五）爭當小設計師
（1）這些圖案太美了，大家能用今天我們所學的數學規律，來設計一幅美麗的花邊或圖案嗎？下面各小組比一比，哪組設計的最有規律，最有創意。老師發給每小組一張白紙，你們可以在上面畫圖案或用你們收集到的材料來設計
（2）作品展示：
三、與
今天我們在小東家玩的真開心啊！在他家我們學習了什么數學知識？你們看，數學不僅可以使我們變聰明，還可以在生活中處處創造美！上了這堂課你有什么想法呢？你認為自已在這節課表現得怎么樣？
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