六年級上冊語文名師教案(5篇)
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的六年級上冊語文名師教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
六年級上冊語文名師教案1
《三亞落日》
【教學目標】
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、初讀感知，初步理解課文內內容。
3、自主閱讀，給課文分段，概括段意。
【課前準備】
掛圖、課件、投影，執筆人林中坤
【教學過程】
一、激趣導題：今天，我們學習一一篇寫景的課文。
1、板書：
2、三亞落日。
出示中國地圖，介紹三亞的地理位置，指出三亞是觀看日落的好地方，課文寫的`“落日”與我們這兒看到的落日有什么不同呢?
二、范讀課文(要對學生提出聆聽時的要求。)
三、初讀指導
1、自主學習生字新詞。
①自讀課文，讀準字音，讀順句子，畫出不理解的字詞。
②利用工具書聯系課文理解課文詞語。(參考)
美妙絕倫碩大無朋收斂漲溢赤朱丹彤熱帶風情悄然無聲笑顏
2、交流自學效果。
①出示詞語：赤朱丹彤濺出收斂光芒碩大無朋玫瑰漲溢一盞蘸椰子樹搖曳搔著醉醺醺軟軟;
②指名讀，注意“碩”“盞”是翹舌音，“碩”的韻母是“uo”;“搔”是平舌音;
③自主交流感興趣的詞語意思，教師視情況點撥：(以下詞語意思必須掌握：)赤朱丹彤悄然無聲碩大無朋美妙絕倫收斂
3、指名讀課文，及時糾正讀錯的字音、讀破的句子;
4、默讀課文，思考：課文哪幾個自然段具體描繪了三亞落日的美景?
(3-5節)課文第1、2小節分別寫了什么?(在三亞看落日很有詩意;三亞洋溢著濃濃的熱帶風情。)學生分段、簡要說說段意。
四、再讀課文
1、自由輕讀，畫出概括全文的一句話，然后交流，說說你是怎樣感悟、理解的(板書：真有詩意)
2、指導朗讀第1自然段。
①學生試讀。
②朗讀指導：重點讀好：“真有詩意”“美妙絕倫”“一點也不……遜色”(要求讀出喜愛、贊美之情。)
③多種形式朗讀。
五、寫字指導
六、作業
1、用鋼筆描紅、臨寫生字;
2、讀一讀，再抄寫4遍。
六年級上冊語文名師教案2
《故宮博物院》
教學目標：
1.了解故宮博物院建筑群規模宏大、建筑精美、布局統一的特點。
2.了解方位詞在空間說明順序中的重要作用。
3.學習根據不同的任務，選用不同的閱讀方法。
4.增強學生的民族自豪感，進一步激發他們民族創造精神。
教學重點：
1.了解故宮博物院建筑群規模宏大、建筑精美、布局統一的特點。
2.了解方位詞在空間說明順序中的重要作用。
教學難點學習根據不同的任務，選用不同的閱讀方法。
教具準備：課件
教學設計：
一、出示圖片，導入新課
(多媒體呈現教材中的故宮圖片：1.平面圖2.平面示意圖)
同學們，我們剛剛看到的就是明清兩朝帝王所居住的皇城──故宮，美國的奧巴馬總統訪華時就游覽過故宮。故宮至今已有近六百年的歷史。如果你有去參觀，肯定會情不自禁地贊嘆它規模的宏大、建筑的精美、布局的統一。特別是那些珍藏著的無數稀世珍寶，更和其建筑藝術一樣聞名于世，每個參觀者從中深刻地了解到封建帝王生活的奢華靡費，并為古代廣大勞動人民的聰明才智驚嘆不已。
二、整體感知，明確任務
1.朗讀課文，了解課文為介紹故宮為我們提供的四份材料。
2.根據不同的任務，確定使用不同的閱讀方法。
出示：
任務一：為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。
任務二：選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人做講解。
三、溫馨提示，指導方法
1.畫圖提示：畫出有關的方位詞，理清游覽路線，畫好故宮博物院路線圖。
(板書：故宮博物館參觀路線圖)
⑴交代行蹤的詞：“從……往里……，沿著……穿過……到……”
“走進……”“進了……就到……”“從……出……就到……”
⑵方位詞語：“北面”“中心”“中軸線上”“后面”“往北”……
2.景點講解：(板書：景點介紹)
(1)根據課文和圖片分組介紹一兩處景物。(外觀、內景、位置、用途等。)
(2)按照一定的說明順序來介紹;語言優美，說明準確，有自己的創意。
四、匯報評價，點撥指導。
(一)檢查指導任務
1、參觀路線圖
①指名說一說參觀路線圖怎么畫?(參觀路線是怎樣的?)
②師生評價，教師指導：
(1)只看參觀的路線，我們的著眼點就放在文章中的某些方位詞或表示行蹤的詞語上，可以用筆圈畫出各處景點，再通過說明語言確定出具體方位，就可以繪制出參觀路線圖了。
(2)閱讀《材料三》明確參觀時按由南向北的`空間順序。(板書：由南向北)
出示：
_→端門→午門→漢白玉橋→太和門→三大殿(太和殿、中和殿、保和殿)→小廣場→前朝(三大殿、文華殿、武英殿)→內廷(乾清宮、交泰殿、坤寧宮、東六宮、西六宮)→御花園→順貞門→神武門→景山
2.檢查指導任務
(二)介紹一兩處景物
1.檢查提問：你想選取哪兩處景物來介紹呢?你想從哪些方面來介紹呢?
2.課文重點介紹了哪個宮殿?(太和殿)作者介紹了太和殿哪些方面的情況?
(學生小組討論，指名匯報，教師指導)
出示：
A.臺基──修建得很高(三層臺基高七米)，設施奇巧(排水管道是一千多個圓雕龍頭)，暗示和渲染了三大殿地位之尊崇;
B.外觀氣勢雄偉(是故宮的殿堂)，色彩壯麗;內部裝飾莊嚴富麗;
C.位置和功用(皇帝舉行重大典禮的地方)，借雄偉的建筑顯示威嚴。
D.重建
(講解時，適時板書：太和殿臺基外觀內裝位置和功用重建)
3.作者為什么要把太和殿作為解說的重點?
太和殿是“前朝”以致整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統治權力和舉行重大典禮的場所，因此，它的地位非常重要;另外，它在整個建筑群中代表性。
4.請大家閱讀《材料二》，這也是一段與太和殿有關的材料，閱讀后，提取相關信息補充到解說材料中去。
5.你知道該按照怎樣的順序，從哪些方面來介紹太和殿呢?(學生自由說，可以從臺基——外觀、內部——位置和功用的順序，也可以是其他順序。)
五、合作探究，課堂小結。
(一)分組合作，探究以下問題。匯報，評價，指導。
1.本文說明的對象是什么?(故宮博物院)
2.作者抓住故宮博物院的哪些特征來寫?請迅速從課文中找出有關語句證明。
A.規模宏大壯麗：
紫禁城的城墻十米多高。
宮城呈長方形，占地72萬平方米，有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。城墻外是五十多十寬的護城河。
三座大殿矗立在七米多高的白石臺基上。
太和殿俗稱金鑾殿，高28米，面積2380多平方米，是故宮的殿堂。在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。……正面是12根紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門，同臺基相互襯映，色彩鮮明，雄偉壯麗。
B.建筑精美：
河上是五座精美的漢白玉石橋。
臺基有三層，每層的邊緣都有漢白玉欄桿圍繞著，上面刻著龍風流云……
方臺兩旁有六根高大的蟠龍金桂，每根大柱上盤繞著矯健的金龍。仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。……梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔一，有行龍、開龍、降龍.多態多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰。
殿頂把四道垂脊攢在一起，正中安放著一個大圓鎏金寶頂，輪廓非常化美。
C.布局統一：
紫禁城(東西南北各)有四座城門;
城墻的四角上，各有一座玲瓏奇巧的角樓;
三大殿建筑都處在紫禁城的中軸線上。
紫禁城前后兩大建筑群“基本一樣”。
(二)課堂總結
1.北京故宮博物院集中體現了我國古代建筑藝術的優秀傳統和獨特風格。本文詳略得當地選擇了材料，合理安排說明順序，用簡短的篇幅，鮮明地介紹出了規模宏大、結構精美、布局統一的故宮博物館。學習本文，我們要明確介紹建筑物，首要是抓住事物的特征，另外還要學習運用空間順序介紹建筑物的方法，學以致用，把握方位詞語。
2.我們根據不同的任務有重點地閱讀材料。
六年級上冊語文名師教案3
教學目標：
了解朗讀中的幾種基本語調，能準確、清楚、有感情的朗讀課文;并通過朗讀引導學生感受濃濃的祖孫情和作者向往自由的情感。
[設計說明]：朗讀是語文學習的重要方法，要善于運用朗讀促說話、朗讀促寫作、朗讀促理解及朗讀促感悟。
重點難點：
1.引導學生在反復朗讀的過程中體會作者的情感是本課重點。
2.作者把“我”對祖父的深情與祖父對“我”的愛融入大花園的生活再現中，“我”對事物的熱愛、自由自在的成長與祖父的愛密不可分，這是學生學習的難點。
[設計說明]：
學生在讀到大花園的美景時，往往把那里的美麗、生機勃勃和祖父隔離開來。因此在學生了解“我”對大花園喜愛的基礎上，能進一步感受這樣美好的環境是疼愛“我”的祖父為“我”營造的，是因為祖父的愛才有了這片自由的天地，是本課的難點。
課時設計：
兩課時
第一課時
一、導入
家對我們每個人來說都是一個凝聚著溫情的字眼，有家真好。在人生的旅途中，或許我們會偶爾彷徨、偶爾感傷，但家人永遠是我們溫暖的源泉。特別是兒時的我們，那個陪我嬉戲玩樂，為我們遮風防雨的至親是誰呢?可能同學們想到了自己的爸爸、媽媽，也或者是祖母、祖父。《祖父和我》寫了一副怎樣的童年生活畫卷呢?讓我們一起來探索。
[設計說明]：直接導入，通過質疑增加學生對這篇課文的興趣。
二、整體感知
1.給學生充分的時間散讀課文，要求：標上小節號.圈出讀不出或讀不準的生詞，讓學生合作探究解決.有感情地朗讀課文。
2.落實知識卡片關于語調的知識，讀音上的共性問題板書重點落實，加強印象。
3.預設問題通讀全完：你在讀的時候有什么樣的感受?(生：快樂、自由等)。
4. 有感情地自由朗讀你覺得能夠體現“我”快樂、自由情感的句子或段落。
5.全班交流：請學生個體朗讀，教師要追問“為什么選擇這一句(段)?”或“這一句中什么詞語最讓你感受到她的快樂自由?”等問題，引導學生關注作者的語言表述。
[設計說明]：這篇文章不僅寫出了童年的歡樂和情趣，寫出了濃濃的親情，更寫出了我作為一個真正的人的自由和天性。而這些作者想表達的情感，都隱喻在美景和鮮活的童年趣事背后，需要反復朗讀、細細品讀感知。小組交流讀后感，在體現合作學習的同時，也擴大了學生的.認知。
四、布置作業
1.繼續有感情地朗讀課文.
2.圈畫出文中的比喻句，找出本體、喻體。
第二課時
一、回顧及解答作業
1.小結上一節課的內容：主要為學生對課文的整體感知。
2.以第3-7段為例，讓學生了解多角度描寫的方法;并以第7段中“太陽一出來，大榆樹的葉子就發光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。”一句為例，你認為這樣比喻恰當嗎?作者生動形象地寫出了大榆樹的葉子就發光時美麗的樣子(進一步明確比喻這一修辭手法的特點)。
[設計說明]：讓學生體會文章的“景美”及修辭手法的作用。
二、選點讀析
1.作者筆下如此美麗的大花園，無疑是“我”的樂土，小結上一節課學生對大花園的理解，我們可以用“生機勃勃、自由自在、美麗……”等詞來概括。這樣美好的環境從何而來?請大家再讀課文，從中尋找答案。
2.學生朗讀課文，教師引導他們把美好的大花園和慈愛的祖父聯系起來，讓他們領悟到：這樣美好的環境都是祖父營造的啊(“祖父一天都在后園里邊”是祖父日復一日地維系著這個園子;我調皮、胡鬧，祖父都不責備我;祖父對我并非放任自流，他也會適時教我知識等等)。
3.重點欣賞感悟：
先引入作者及文章的背景的介紹，讓學生感知到“我”的童年樂趣的來之不易，更加凸顯祖父對我的愛和我對祖父的依戀。然后請學生有感情的朗讀29、30段，找出大花園里花草蟲碟等的共同特點。
學生找出：“是凡在太陽下的，都是健康的、漂亮的”，“要怎樣，就怎樣，都是自由的”，將感知升華到作者對自由的向往。
4.拓展延伸：品讀文章第1、2段，引導學生質疑(為什么不說“我的祖父住在呼蘭河”?為什么重復介紹祖父的年齡?)，通過全班討論學生舉手發言合作探究，老師總結釋疑。(偌大的呼蘭河，祖父是我的親人、的依戀、的溫暖;童年里，祖父和我在一起的每一天，我都記得清清楚楚。原來作者在文章一開頭，就道出了濃濃的祖孫情。)
[設計說明]：大花園里的美景時祖父創造的，大花園里所有食物的隨意自由是“我”賦予的，而“我”的快樂從何而來?通過質疑讓學生思考。原來祖父給我的不止是愛，更給了我一顆享受快樂、向往自由的心。
四、作業
1.寫一篇寄情于景的小文章，例如：通過對校園多角度的描寫，表現你對學校生活和學習的熱愛(300字左右)。
2、現在的孩子童年生活也可謂豐富，學彈琴、學畫畫……與課文中的小女孩相比，你更愿意選擇擁有怎樣的童年生活?為什么?
(以上兩題選做一題。)
3.自查資料了解本文作者及文章背景，寫一篇關于蕭紅的人物介紹(200字左右)。
4、閱讀蕭紅的其他作品。
[設計說明]：這樣設計作業的目的：
1、鞏固學生對文章中寫景手法的掌握;
2、提升學生對生活的思考和感知;
3、拓展學生的課外知識。
六年級上冊語文名師教案4
【教學目標】
一課時初讀課文，了解課文大意，整體把握文章內容，完成相關練習。
一、知識目標
自學并掌握好本課的“跪、敷、凸、追悼、驚異、愛戴、吊唁、團聚、怒號、陰暗、呻、流露、繃帶、麻木、深奧、咳嗽、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經風霜。”等詞語,理解本課生字,詞語的含義和用法.
二、能力目標
通過學習本課的詞語使每個學生完全掌握并理解重點詞語的意思，能夠靈活運用詞語造句。
三、德育目標
學習魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質。
教學重點：
“跪、敷、凸、追悼、驚異、愛戴、吊唁、團聚、怒號、陰暗、呻、流露、繃帶、麻木、深奧、咳嗽、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經風霜。”等詞語并靈活應用。
2、要求學生能靈活運用重點詞語。
教學難點：掌握詞語的運用范圍。
教學方法：講解法，練習法。
教具：課本、黑板、粉筆、教案、課件
一、導入新課
1、對魯迅這個名字大家并不陌生，你對魯迅先生有哪些了解?能做個簡單的介紹嗎?(交流資料)對，魯迅先生是我國偉大的文學家、思想家、革命家。
2、回憶一下，你讀過哪些關于魯迅的文章?今天我們再學習關于魯迅的`文章《我的伯父魯迅先生》。(板書課題)
3、看看課題，想想作者是魯迅先生的什么人。
六年級上冊語文名師教案5
教學目標：
1、朗讀課文，把握課文內容。
2、理解課文中懷特森老師的做法，懂得在學習中學會獨立思考、獨立判斷，要有科學的懷疑精神。
3、學會“覷、黠、抿”3個會認字和“凱、覷、黠、抿、轎、惕”6個會寫字，掌握“面面相覷、狡黠、抿嘴、小轎車、警惕”等詞語。
教學重點：
理解課文內容，懂得學習中要學會獨立思考、獨立判斷，要有科學的懷疑精神，用事實，用科學的方法糾正錯誤，堅持真理。
教學難點：
理解懷特森老師的做法，并認識到其中的價值。
教學安排：
2課時。
第一課時
一、初讀課文，掃清文字障礙。
﹡易讀錯的音：“覷”讀“qù”，不要讀成“xū”或“qū”;“抿”字讀三聲，不能讀成二聲。
﹡易寫錯的字：“覷”字，書寫時，左邊的“虛”字下面的“業”字，最后一筆“橫”改成“提”;“黠”字左邊的“黑”字也有變化;“凱”字右邊的“幾”不要寫成“凡”。
﹡理解字詞:
二、通讀全文，了解主要內容。
懷特森老師在第一節科學課上，給“我們”講了一種叫凱蒂旺普斯的動物。第二天測驗，每一個同學的試卷都不及格。老師給“我們”解釋了不及格的原因，并希望“我們”從這件事上學到點什么。逐漸地“我們”在懷特森老師的課上學會了探索，學會了“新懷疑主義”的學習方法。
三、理清文章層次結構。
第一部分(1——11)：懷特森老師給“我們”上課。
第二部分(12——14)：懷特森老師給“我們”帶來的影響。
四、默讀全文，提出不懂的問題。
預設：
1、懷特森老師是一個怎樣的老師?他與別的老師有什么不一樣?
2、我們測驗不及格的原因是什么?
3、懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問?
4、懷特森老師希望我們從這件事上學到點什么呢?
5、為什么說上懷特森老師的課，每一節課都是不尋常的探索?
6、“新懷疑主義”指什么?我們是怎樣學會“新懷疑主義”的?
7、文中兩次提到“正視”有什么含義?
8、懷特森老師給學生帶來怎樣的影響?
9、“我們”對懷特森老師的情感發生了怎樣的變化?
…………
第二課時
一、談話引入。
1、上節課我們結識了一位極有個性的科學課老師──懷特森先生，你們喜歡他嗎?簡單談談理由。
2、他的學生們對他的認識和理解是逐步加深的，這其中對他的情感也發生過一些轉變，你能從文中找到“我”評價懷特森先生的句子嗎?
3、學生默讀全文，找句子，之后交流。
(1)我心中暗想，這回我遇到一位博學的老師了。——直接評價，表達了對老師的滿意和喜愛;
(2)這種老師算什么老師?——間接評價，言外之意是他不配做老師，更不是一個好老師，表達了對老師的不滿;[]
(3)我正視著他的眼睛，告訴他：“不，你錯了。”——間接評價，表達對老師的崇拜和敬佩。
4、懷特森先生做了什么，讓“我們”那么氣惱?后來怎么又由衷地對他產生了敬佩之情呢?要解開心中的迷團，就需要我們去認真地讀書，細細地琢磨。
二、深入學習，理解懷特森先生的做法。
1、假如你就是懷特森先生班中的一員，他的哪些做法讓你覺得“這種老師算什么老師?”讓你們大家那么氣惱?默讀課文，找到相關內容來回答——
“懷特森先生編造上課內容，有關凱蒂旺普斯的一切都是他編造出來的。這種動物從來沒有存在過。”
“我是完完全全按照懷特森先生所說的寫卻得了個大大的紅叉。測驗不及格。”
“班里的每個人都沒有及格，如果有一兩個有困難的同學是正常的，但全班都不合格就說明老師的.教學有問題了”
“我們試卷的零分是要登記在他的成績記錄簿上的。”
“開始老師的表現讓我們都喜歡上了他，即使都得了零分也沒對老師產生懷疑，可一切都是老師編造的，感覺老師是在捉弄我們。
2、懷特森先生是怎么對大家進行解釋的?從他的言談話語中你懂得了什么?出示文字，指讀：
“難道你們沒有想過嗎?既然已經‘絕跡’了，我怎么可能那么詳盡地描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點兒也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因。”
聽了老師的一席話，你心里是怎么想的?——明白了老師為什么這么做……
3、經歷了懷特森先生不同尋常的科學課，不僅對老師的認識加深了，情感變化了，還帶給了我們怎樣的變化?——
“新懷疑主義”
循規蹈矩潛心探索
絕對相信書本和持有懷疑態度用事實和科學的方法解決疑問，探索真理
4、這種變化是思想和意識上的巨大轉變，它給帶來的是什么?——
捍衛真理的勇氣、探索真理的信心、獨立思考的能力、對待學習和生活的態度……
5、大家是從哪感受到的?回到課文當中，把帶給我們這么多思考和啟迪的語句找出來，好好讀一讀吧!——自讀，指讀，齊讀。
6、當我們能夠對所講的內容產生懷疑，當我們能夠正視著老師們的眼睛，說出自己懷疑的理由，當我們能夠潛心鉆研，以科學的態度和方法闡述自己的觀點，當我們探索中學習不斷獲得成功的喜悅之時，我們一定會想起曾經“捉弄”過我們的懷特森先生，那位與眾不同的老師。在回憶當中，我們感受到了什么?——
感受到了老師的用心良苦,感受到了老師教學思想的獨特。他是在用一種特別的方式教育我們，不管是在學習上還是在生活中，都要有一種獨立思考、獨立判斷的科學的懷疑精神，并要學會用事實，用科學的方法糾正錯誤，堅持真理。
7、因此，當我的鄰居驚訝地說：“那位老師不該這樣捉弄你們”時，我正視著他的眼睛，告訴他：“不，你錯了。”此時此刻，我在說這句話的時候，心里是一種怎樣的情感?——被懷特森先生獨特的教學方法所折服，對老師由衷的崇敬。
請大家帶著這種情感說這句話。
8、學完這篇課文，不僅懷疑精神根植于我們的心中，懷特森先生——這樣一位老師的高大形象，也在我們的心中留下了不可磨滅的印象。這就是這篇課文帶給我們的價值。
三、小練筆：選擇其一寫出自己的感受。
1、《我看懷特森先生》
2、《假如我是懷特森先生的學生》
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