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生物教案

時間：2023-02-06 17:22:00 生物教案我要投稿

高中生物教案教學(xué)設(shè)計推薦度：
《生物入侵者》教案設(shè)計推薦度：
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人教版生物教案

　　作為一位杰出的老師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的人教版生物教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

人教版生物教案

人教版生物教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能描述動物社會行為的主要特征。知道分工合作對動物生存的意義。

　　2、知道螞蟻的分工協(xié)作。認(rèn)同群體的力量大于個體的力量，群體中合作交流的重要性。

　　3、生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體。

　　4、樹立拒絕殘害生命的現(xiàn)象發(fā)生的意識。

　　教學(xué)重點：

　　1、動物群體生活對個體及種族延續(xù)的意義。

　　2、生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體。

　　教學(xué)難點

　　1、社會行為形成的`本質(zhì)和意義。

　　2、動物之間的信息交流方式。

　　教學(xué)方法：討論法、啟發(fā)式講述法、談話法等

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：（含小結(jié)與作業(yè)布置，見教案內(nèi)頁）

　　教學(xué)反思：

　　動物的群體生活及社會行為離不開信息交流，動物的信息是什么，怎么交流？對于這些問題進(jìn)行單純的講解，學(xué)生也能記住，但是很難留下深刻的印象，這樣對生物學(xué)知識的掌握，很容易處于機(jī)械的記憶狀態(tài)。

　　本節(jié)課整個教學(xué)過程突出培養(yǎng)學(xué)生形成探究問題的意識，讓學(xué)生通過觀察提出問題，在問題中去探究，在探究中得出結(jié)論。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐獲得知識，使探究更有趣、更有效，學(xué)生對知識記得扎實，難以忘懷。

　　在探究過程中學(xué)生不但對生物學(xué)知識掌握較好，創(chuàng)新能力也得到了提高。如探究氣味是螞蟻的通訊方式之一時，學(xué)生認(rèn)為書中用紙片搭一條通道，在移動紙片的過程中，螞蟻很容易受到驚擾，影響螞蟻的行為，不容易觀察，因此他們大膽創(chuàng)新，設(shè)計出比教材的實驗更簡便易行、效果更明顯的實驗方案。

　　值得注意的是，學(xué)生在觀察的過程中，有些同學(xué)觀察很仔細(xì)，能觀察到螞蟻觸角相碰的情況，很多同學(xué)則觀察不到，教師要給予指導(dǎo)和說明。

人教版生物教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：

　　①舉例說出傳染病的病因、傳播途徑、地方措施。

　�、诿枋鋈梭w的免疫功能

　�、蹍^(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫。

　　2、能力目標(biāo)：

　�、僬{(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ姷膸追N傳染病，并說出其病原體、傳播途徑和易感人群。

　�、诶斫饪乖涂贵w的概念及二者的關(guān)系。

　　②了解自己接種疫苗情況，體會父母對子女健康成長的關(guān)心。

　　教學(xué)重難點

　　1、重點：

　　①傳染病流行的基本環(huán)節(jié)

　�、谡f明人體的三道防線，理解非特異性免疫和特異性免疫。

　　③區(qū)分抗原與抗體，描述人體的免疫功能。

　　2、難點：

　�、賯魅静〉念A(yù)防措施

　�、趨^(qū)分抗原與抗體，描述人體的免疫功能。

　　教學(xué)過程

　　第一節(jié)傳染病及其預(yù)防

　　(一)引入

　　(二)新知探究

　　1、學(xué)生閱讀教材P68，觀察圖VIII-1思考問題：

　�、賯魅静『头莻魅静〉膮^(qū)別?傳染病的特點。

　　②舉例說明什么是病原體?

　�、鄯治鰣DVIII-1中的.病原體引起的疾病

　　在了解傳染病特點的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生想：傳染病在滿足什么條件(即環(huán)節(jié))下就可流行起來呢?

　　2、學(xué)生閱讀課本P69資料分析和P70文字，完成以下問題:

　�、傩〗M討論完成P70的討論題。

　�、趥魅静×餍械幕经h(huán)節(jié)是什么?

　　③舉例說明什么是傳染源、傳播途徑、易感人群?

　�、馨滩〉牟≡w、傳播途徑、易感人群分別是什么?如何預(yù)防?怎樣與艾滋病患者相處?

　　學(xué)生交流展示，老師點撥：

　�、佟^(qū)分“病原體”與“傳染源”

　�、�、傳染病流行的三個環(huán)節(jié)缺一不可。

　　既然傳染病流行的三個環(huán)節(jié)缺一不可，那么我們?nèi)绾晤A(yù)防傳染病達(dá)到健康的目的呢?

　　3、學(xué)生閱讀P71第二自然段，了解三種預(yù)防措施是什么?在此基礎(chǔ)上觀察圖VIIII-3，說出這些措施分別屬于哪一方面?學(xué)生小組討論后展示。

　　師強(qiáng)調(diào)點撥：控制切斷保護(hù)三個動詞，通過6幅圖片理解。指出要根據(jù)針對對象來確定是哪一措施。

　　(三)教師小結(jié)：

　　(三)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：

　　學(xué)案P100達(dá)標(biāo)測試題1、3、5、6、7、9

　　(四)作業(yè)布置：

　　互動訓(xùn)練P56第一題P58第九題及調(diào)查當(dāng)?shù)氐膫魅静　?/p>

人教版生物教案3

　　分析教材：

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書生物學(xué)》七年級上冊中的“致同學(xué)們”一節(jié)，很好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位；教科書內(nèi)容文字優(yōu)美、流暢，意在提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)；從身邊的生物選材，同時緊跟生物科學(xué)發(fā)展的時代脈搏，既貼近學(xué)生生活，拉近與學(xué)生間的距離，又避免了因知識的陳舊而產(chǎn)生的乏味感。從標(biāo)題、文字到選材都充分體現(xiàn)了面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為中心，提高其生物科學(xué)素養(yǎng)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生自主地、探究地學(xué)習(xí)等教育新理念。

　　分析學(xué)生：

　　本校學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村，開學(xué)初在校軍訓(xùn)一周，所以對一些生物現(xiàn)象和校園環(huán)境是比較熟悉的，此年齡階段的學(xué)生比較活潑，好奇心較強(qiáng)，這些對教學(xué)是有利的。但他們對新學(xué)校的具體情況仍然較陌生，師生間存在一定的距離，加之普遍班額偏大，習(xí)慣了以前的被動接受式學(xué)習(xí)，這些都不利于新的教學(xué)方式，給教學(xué)增加了難度。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本節(jié)課是一門學(xué)科的亮相課，根據(jù)新課程和學(xué)生的特點，要想達(dá)到激發(fā)學(xué)生熱愛本學(xué)科，調(diào)動其積極性、主動性、參與性，著重實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的目的，就應(yīng)該營造一種和諧民主平等的課堂氛圍，所以課前放點音樂，以縮小師生間距離。但和諧民主并不等于自由散漫，因此課前也應(yīng)制訂相宜的課堂紀(jì)律規(guī)則和設(shè)計形成性評價條例，記錄學(xué)生的表現(xiàn)，便于組織教學(xué)。

　　同時充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗及學(xué)校的課程資源開展教學(xué)，調(diào)動其主動性、參與性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。創(chuàng)設(shè)問題情境，以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即變被動接受式為主動探究式學(xué)習(xí)。

　　另外，再引入報刊有關(guān)科技發(fā)展方向及課改方面的信息，讓學(xué)生明白提高生物科學(xué)素養(yǎng)的重要性和課改的必要性。最大限度地爭取學(xué)生在教學(xué)中的積極配合。

　　基于本節(jié)課的問題較多，應(yīng)首先把學(xué)生暫時分成幾個組，暫定小組長，以后根據(jù)學(xué)生素質(zhì)的個體差異作合理的調(diào)整，并說明小組長輪流當(dāng)，然后讓每個小組選三個問題進(jìn)行討論，討論結(jié)果由組長或者代表匯報。同時要非常重視如何組織教學(xué)，要求學(xué)生在課堂上積極思考，踴躍發(fā)言，討論時聲音不宜過大，別人發(fā)言時其他人認(rèn)真傾聽，學(xué)會尊重他人，同時指出這也是獲取知識的途徑之一。這種做法有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。課堂規(guī)則和每節(jié)課對學(xué)生的表現(xiàn)作出評價是課堂調(diào)控的重要手段，要充分運用好。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣；養(yǎng)成關(guān)注生活和社會的良好習(xí)慣；初步提高生物科學(xué)素養(yǎng)及轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

　　2.能力目標(biāo)：訓(xùn)練思維、表達(dá)能力。

　　3.知識目標(biāo)：初步了解有關(guān)生物學(xué)方面的信息及發(fā)展前景。

　　教學(xué)重點：

　　實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

　　材料器具：

　　藤纏樹的標(biāo)本、磁帶（校園歌曲）、錄音機(jī)

　　教學(xué)實施步驟：

　　1. 引入：放一首歌曲《校園的早晨》。

　�。ㄊ箤W(xué)生進(jìn)入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松愉快，縮短師生間的情感距離，盡量體現(xiàn)師生間的民主平等的關(guān)系。）

　　2.涉及報刊有關(guān)信息：列舉事例，如：成都七中學(xué)生童一在世界生物知識奧林匹克競賽中獲一等獎，說明我國學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實，但我國獲諾貝爾獎的人卻沒有，為什么？

　�。ㄗ寣W(xué)生明白今年課程改革的重要性以及上課方式，培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)方式的變化。讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。）

　　3.給學(xué)生提出當(dāng)今科技兩大革命之一有生命科學(xué)技術(shù)革命。

　�。槟茏寣W(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物知識的重要性打下伏筆。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。）

　　4.欣賞：師生共同閱讀課程《致同學(xué)們》的第一、二段，欣賞這兩段話。

　　（提高文學(xué)修養(yǎng)，感受大自然的美，激發(fā)學(xué)生愛生物的情感。）

　　5.探討：從學(xué)生生活實際及學(xué)校具體情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生思考：學(xué)校目前面臨的問題并需迫切解決的問題有哪些？

　　學(xué)生分組討論：（體現(xiàn)學(xué)生自主、合作地探究式學(xué)習(xí)。）

　　a) 學(xué)校的垃圾問題，用哪些方法解決？哪種方法最好？分析原因。

　　b) 學(xué)校的廁所問題，怎樣解決？哪種方案最好？（想象）

　　c) 出示：藤纏樹的標(biāo)本。學(xué)生受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)學(xué)校某些樹木、花草長勢不好，原因是什么？

　　（如果學(xué)生知道不多，留待以后學(xué)習(xí)生物知識后解答，并將知識應(yīng)用到實際中，改變此現(xiàn)象。）

　　d) 學(xué)校的溝渠問題，污染較嚴(yán)重，怎樣解決？什么途徑最好？

　　e) 學(xué)校食堂周圍的.樹干與其他區(qū)域的樹干比較，有什么不同？為什么？

　　f) 校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加，為什么？

　　g) 為什么政府要制訂《禁止焚燒秸桿》的措施？

　　h) 今年天氣的變化造成糧食的減產(chǎn)，說明什么問題？

　　i) 關(guān)注學(xué)生自身：有的同學(xué)長得健康結(jié)實，而有的同學(xué)長得瘦弱，你知道原因嗎？你能簡單回答你是怎樣由小長到大的嗎？你希望自己能在原有的基礎(chǔ)上長得更健壯嗎？更聰明嗎？

　　j) 列舉我校前任校長的腎衰竭疾病，探討疾病問題，器官移植問題？

　　6.拓展：教師啟發(fā)，通過平常看報、看電視、看書、聽廣播或在網(wǎng)上查詢的資料，誰能說說除了剛才我們討論的問題以外，你還知道關(guān)于生物學(xué)的其它方面的知識嗎？

　�。ㄔ诖艘龑�(dǎo)學(xué)生找到獲取知識的方法，學(xué)會查資料，改變學(xué)習(xí)方式。學(xué)生回答不全，教師補(bǔ)充。如：人類基因組計劃等。）

　　7.結(jié)束語：同學(xué)們，你們覺得生物知識有用嗎？作為一個二十一世紀(jì)的現(xiàn)代公民，是否應(yīng)該了解這方面的知識呢？是否應(yīng)該具備獲取知識的方法和能力呢？

　　對本節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)作評價：

　　因為本節(jié)課是第一節(jié)課，學(xué)生第一次分組完成不同的討論項目，然后進(jìn)行表達(dá)交流，所以無論對與錯，應(yīng)首先給予充分的鼓勵，通過交流，辯清正誤，這樣可以使學(xué)生保持積極思考，積極發(fā)言的高昂激情，否則參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學(xué)。為此本節(jié)課的評價的側(cè)重點放在情感態(tài)度價值觀目標(biāo)上比例占80%；能力目標(biāo)（體現(xiàn)在思維和表達(dá)能力方面）占15%；知識目標(biāo)占5%。

　　課后反饋：

　　本節(jié)課達(dá)到了預(yù)想的目標(biāo)，上課參與回答問題的學(xué)生占三分之二以上。為了進(jìn)一步了解學(xué)生，課后布置一篇題目為《你喜歡生物科學(xué)嗎？》的文章，談?wù)勛约簩ι飳W(xué)的膚淺認(rèn)識。通過作業(yè)反饋，全班53名學(xué)生有52名答喜歡。多數(shù)學(xué)生感悟較深：原來生物學(xué)有這么大的用處，認(rèn)識到提高生物科學(xué)素養(yǎng)的重要性，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作參與、探究知識的學(xué)習(xí)方式。

人教版生物教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．說出枝芽的主要結(jié)構(gòu)以及枝芽與莖的關(guān)系。

　　2．舉例說出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用。

　　3．說出導(dǎo)管和篩管的位置和功能。

　　教學(xué)重點

　　1．舉例說出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用。

　　2．說出導(dǎo)管和篩管的位置和功能

　　教學(xué)難點

　　1．舉例說出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的.作用。

　　2．說出導(dǎo)管和篩管的位置和功能

　　教學(xué)過程(2課時)

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課

　　引導(dǎo)學(xué)生讀第68頁題圖——參天大樹，

　　思考問題：植物要吸收的水和無機(jī)鹽是通過什么器官到達(dá)枝葉的?(莖)

　　這說明莖具有什么功能?(輸導(dǎo)功能)從此引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

　　CAI展示課題植物莖的輸導(dǎo)作用

　　（二）新課講授：

　　芽:就是未展開的枝或花

　　一、枝芽發(fā)育成莖

　　1．芽的種類

　　按芽著生位置

　　頂芽（位于枝條的頂端）

　　側(cè)芽（位于枝條的側(cè)面）

　　按芽發(fā)育類型

　　枝芽：指將來發(fā)育成枝條（枝和葉）的芽。

　　花芽：指將來發(fā)育成花的芽。

　　混合芽：指將來既可發(fā)育枝條，又可發(fā)育成花的芽。

　　2．枝芽的結(jié)構(gòu)

　　3．枝芽發(fā)育成莖

　　生長點——使芽軸不斷伸長

　　葉原基——發(fā)育成幼葉

　　幼葉——發(fā)育成葉

　　芽軸——發(fā)育成莖

　　芽原基——發(fā)育成新芽

　　二、莖的基本結(jié)構(gòu)

　　CAI展示木本植物莖結(jié)構(gòu)橫切圖

　　觀察：木本植物的莖的結(jié)構(gòu)

　　自主學(xué)習(xí)：

　　1.木本植物的莖有幾個部分組成？

　　2每部分有什么樣的結(jié)構(gòu)？有什么作用？

　　教師巡回指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生討論，共同得出結(jié)論。木本植物的莖從外到內(nèi)由樹皮、形成層、木質(zhì)部和髓四部分組成。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生觀察顯微鏡下木本植物莖的結(jié)構(gòu)示意圖，回答問題。

　　1．樹皮的外側(cè)部分的功能是什么?內(nèi)側(cè)部分是什么?內(nèi)有什么結(jié)構(gòu)?屬于什么組織?

　　2．木質(zhì)部使植物莖很堅硬，內(nèi)有什么結(jié)構(gòu)?屬于什么組織?

　　3．位于中央顏色較淺的是髓，其細(xì)胞比較大，有什么功能?屬于什么組織?

　　4．位于木質(zhì)部和韌皮部之間的結(jié)構(gòu)叫什么?有什么特點?是什么組織?

　　5．形成層的細(xì)胞分裂，向內(nèi)形成新的木質(zhì)部，向外產(chǎn)生新的韌皮部，所以其作用是使莖怎樣?

　　6．草本植物莖不能像木本植物那樣逐年加粗，我們可以推斷，它沒有什么結(jié)構(gòu)?

　　CAI展示年輪圖，描述年輪形成的過程，發(fā)表意見，各小組互相補(bǔ)充。

　　小資料：請你算一算，據(jù)一位老護(hù)林員講，一棵松樹要生長30～40年，才能達(dá)到直徑12cm，問每年約長多少?(0．3—0．4cm)。談一談自己受到的啟發(fā)和感受，進(jìn)一步明確保護(hù)森林、愛護(hù)綠色植物的重要意義。

　　三、莖的輸導(dǎo)作用

　　學(xué)生閱讀教材70頁實驗功能——莖的輸導(dǎo)

　　學(xué)生明確實驗器材。目的等。

　　CAI展示實驗視頻“植物莖的輸導(dǎo)作用”

　　師生討論：得出莖的木質(zhì)部內(nèi)的導(dǎo)管運輸水分和無機(jī)鹽。

　　CAI展示帶有瘤狀物的枝條圖片

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P71內(nèi)容。

　　討論引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論“韌皮部的篩管能輸導(dǎo)有機(jī)物”。

人教版生物教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、由宏觀到微觀的方法觀察葉片的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

　　2、通過查找相關(guān)的資料，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。

　　3、認(rèn)同綠色植物通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈中水循環(huán)的意義，初步形成節(jié)約用水，保護(hù)森林的意識。

　　教學(xué)重點難點：

　　1、葉片的結(jié)構(gòu)、氣孔的開閉與蒸騰作用的關(guān)系，以及植物體是怎樣參與生物圈水循環(huán)

　　的.內(nèi)容是本節(jié)教學(xué)的重點。

　　2、徒手切片的制作是本節(jié)教學(xué)的難點。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生準(zhǔn)備：收集資料。

　　2、教師準(zhǔn)備：課件，實驗準(zhǔn)備收集資料。

　　教學(xué)設(shè)計:

　　學(xué)生活動教學(xué)內(nèi)容教師活動

　　嘗試回答觀察水循環(huán)課件演示，啟發(fā)

　　動手實驗葉片結(jié)構(gòu)指到實驗

　　探究氣孔結(jié)構(gòu)氣孔結(jié)構(gòu)引導(dǎo)實驗分析

　　觀察嘗試回答氣孔開閉機(jī)制課件演示

　　聯(lián)系實際蒸騰作用與水循環(huán)范例法

　　教學(xué)過程設(shè)計：

　　教學(xué)

　　環(huán)節(jié)教學(xué)過程學(xué)生活動教師活動

　　導(dǎo)入

　　出現(xiàn)綠色植物及課題的畫面，播放音樂觀看，進(jìn)入情境引言導(dǎo)入，引起學(xué)生注意

　　植物在生物圈中生存，維持正常生命活動應(yīng)具備哪些外界因素？

　　這些非生物因素在不同地區(qū)分別起著不同的作用，請認(rèn)真觀察圖片并思考沙漠中什么地方會有植物生長？

　　思考回答

　　觀察思考

　　回答

　　引導(dǎo)，建立聯(lián)系

　　展示圖片

　　適時提示

人教版生物教案6

　　七年級生物上冊重點知識總結(jié)

　　臨沂劉店子中學(xué)史艷華

　　第一單元生物和生物圈

　　第一章認(rèn)識生物

　　復(fù)習(xí)要點：

　　一、生物與非生物的主要區(qū)別

　　植物營養(yǎng)：絕大多數(shù)通過光合作用制造有機(jī)物。1、生物的生活需要營養(yǎng)動物營養(yǎng)：從外界獲取現(xiàn)成的營養(yǎng)。

　　2、生物能進(jìn)行呼吸（絕大多數(shù)生物的呼吸需要吸入氧氣，呼出二氧化碳）。植物排出廢物的方式：落葉。3、生物能排出身體內(nèi)的廢物動物排出廢物的方式：出汗、呼出氣體、排尿。

　　4、生物能對外界刺激做出反應(yīng)。如：斑馬發(fā)現(xiàn)敵害后迅速逃走；含羞草對刺激的反應(yīng)。

　　5、生物能生長和繁殖。

　　6、除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

　　（注：常說的生物包括植物、動物、細(xì)菌、真菌、病毒等）

　　二、調(diào)查

　　1、調(diào)查的一般步驟：明確調(diào)查目的、確定調(diào)查對象、制定合理的調(diào)查方案、調(diào)查記錄、對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理、撰寫調(diào)查報告。

　　2、嘗試根據(jù)生物的某些特征對它們進(jìn)行歸類。

　　按照形態(tài)結(jié)構(gòu)分：植物、動物、其他生物

　　按照生活環(huán)境分：陸生生物、水生生物

　　按照用途分：作物、家禽、家畜、寵物

　　第二章生物圈是所有生物的家

　　復(fù)習(xí)要點：

　　一、生物圈

　　大氣圈的底部

　　1、生物圈的范圍水圈的大部

　　巖石圈的表面（是一切陸生生物的“立足點”）

　　（注：生物圈指地球上的生物和它們生活所需要的環(huán)境。人類的活動借助一定的工具可以到達(dá)生物圈的各個圈層。細(xì)菌可以生活在生物圈的各個圈層。）

　　2、生物圈為生物的生存提供的基本條件：營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣、水、適宜的溫度、一定的生存空間。

　　二、環(huán)境對生物的影響

　　1、光、溫度、水、空氣、等是生物生存的環(huán)境條件，是影響生物生存的非生物因素．．．．．｛｛

　　2、生物和生物之間的三種關(guān)系

　　捕食（如七星瓢蟲捕食蚜蟲）競爭（如稻田里雜草和水稻爭奪陽光）

　　合作（如螞蟻、蜜蜂家庭成員之間分工合作）

　　3、體驗探究的一般過程，模仿控制實驗變量和設(shè)計對照實驗。

　　實驗探究：光對鼠婦生活的影響。

　　（1）提出問題：光會影響鼠婦的生活嗎？

　�。�2）作出假設(shè)：光會影響鼠婦的生活。

　�。�3）制定計劃：檢驗假設(shè)是否正確，需通過實驗進(jìn)行探究。（方案要求：設(shè)計對照實驗，

　　光照是這個探究實驗中的唯一變量，其他條件都相同。）

　　（4）實施計劃。

　�。�5）得出結(jié)論。

　�。�6）表達(dá)、交流。

　　三、生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響

　　1、生物對環(huán)境的適應(yīng)舉例：荒漠中的駱駝，尿液非常少；駱駝刺地下根比地上部分長很多；寒冷海域中的海豹，皮下脂肪厚。

　　2、生物對環(huán)境的影響舉例：蚯蚓疏松土壤；沙地植物防風(fēng)固沙。

　　四、生態(tài)系統(tǒng)

　　1、生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定地域內(nèi)生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。生產(chǎn)者──植物2、生態(tài)系統(tǒng)的組成

　　生物部分消費者──動物和人分解者──真菌和細(xì)菌

　　3、描述食物鏈和食物網(wǎng)。生產(chǎn)者和消費者之間的關(guān)系，主要是吃與被吃的關(guān)系，這樣就形成了食物鏈。一個生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)，很多食物鏈彼此交錯連接，形成了食物網(wǎng)。

　　書寫食物鏈時注意：食物鏈以生產(chǎn)者為起點，終點為消費者，且是不被其他動物捕食的“最高級”動物。其中的“→”表示物質(zhì)和能量流動的方向。

　　4、生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動。所以有害物質(zhì)也會沿食物鏈和食物．．．．

　　網(wǎng)流動，而且營養(yǎng)級別越高，有害物質(zhì)積累越多。

　　5、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力，一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占比例是相對穩(wěn)定的。但這種自我調(diào)節(jié)能力有一定限度，超過則會遭到破壞。

　　五．生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

　　1、生物圈中有很多生態(tài)系統(tǒng)。森林生態(tài)系統(tǒng)有“綠色水庫”之稱；濕地生態(tài)系統(tǒng)有凈化水源、蓄洪抗旱的作用。

　　2、生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

　　第二單元生物和細(xì)胞

　　第一章觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

　　復(fù)習(xí)要點：

　　一、顯微鏡

　　1、結(jié)構(gòu)

　　支持部分：鏡座──穩(wěn)定鏡身

　　鏡柱──支撐鏡柱以上部分

　　鏡臂──握鏡的部分

　　載物臺──放置玻片標(biāo)本的地方。中央有通光孔，兩旁各有一個壓片夾。轉(zhuǎn)換器──上面安裝物鏡。

　　鏡筒──上端安裝目鏡，下端有轉(zhuǎn)換器。

　　調(diào)節(jié)部分：※遮光器──在載物臺下方，可以調(diào)節(jié)進(jìn)光量。其上有大小不同的圓孔稱

　　光圈。光線強(qiáng)時用小光圈，光線弱時用大光圈。

　　※粗準(zhǔn)焦螺旋──轉(zhuǎn)動時，可以大幅度升降鏡筒。

　　※細(xì)準(zhǔn)焦螺旋──轉(zhuǎn)動時，鏡筒升降幅度較小，可以使物像更清晰。

　　光學(xué)部分：※反光鏡──轉(zhuǎn)動反光鏡可以使光線經(jīng)過通光孔反射到鏡筒內(nèi)。它有兩個

　　鏡面，一面是平面，光線強(qiáng)時用；一面是凹面，光線弱時用。

　　※目鏡──用眼觀察的鏡頭。

　　※物鏡──接近物體的鏡頭。

　　注1：目鏡越長，放大倍數(shù)越��；物鏡越長，放大倍數(shù)越大。

　　注2：顯微鏡放大倍數(shù)＝目鏡放大倍數(shù)×物鏡放大倍數(shù)。

　　注3：帶※的結(jié)構(gòu)應(yīng)重點掌握。

　　2、使用步驟

　�、偃＄R：右物握鏡臂，左手托鏡座。

　　②安放：略偏向身體左側(cè)，便于左眼向目鏡觀察。

　　③對光：先使用低倍物鏡對光，左眼向目鏡內(nèi)觀察，（右眼睜開）一邊轉(zhuǎn)動反光鏡，看到白色的圓形視野，表示對光成功。對光時，若光線較強(qiáng)，應(yīng)該使用小光圈和反光鏡的平面；若光線太弱，應(yīng)該使用大光圈和反光鏡的凹面。

　　④觀察：a.觀察材料必須薄而透明。

　　b．左眼觀察物像，右眼看著繪圖。

　　c．調(diào)節(jié)焦距：先下降鏡筒（眼睛在一旁看著物鏡，以免物鏡碰到載玻片）；再

　　向目鏡內(nèi)看，逆時針轉(zhuǎn)動粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒緩緩上升直到看清物像時，改

　　用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋調(diào)節(jié)，使物像更加清晰。

　　d．關(guān)于鏡像：顯微鏡下成的是倒立的像。所以實物與鏡像的位置、上下關(guān)系

　　剛好相反。如顯微鏡視野中右上角的一個“d”，那么實物其實是“p”（旋轉(zhuǎn)

　　180°得到），位于左下角。

　　e．移動問題：物像移動方向與玻片的移動方向正好相反。

　　f．找污點：在三個部位找，即目鏡、物鏡和玻片標(biāo)本。轉(zhuǎn)動目鏡，如果污點

　　的像也動，說明污點在目鏡上；移動玻片標(biāo)本，如果污點的像動，說明污點

　　在玻片上；如果轉(zhuǎn)動目鏡和移動玻片時污點的像都不動，說明污點在物鏡上。g．放大倍數(shù)越大，視野中的細(xì)胞數(shù)目越少，視野越暗；反之，相反。

　　二、細(xì)胞

　　1、動物、植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能

　�、俳Y(jié)構(gòu)比較

　�、诩�(xì)胞各結(jié)構(gòu)的.功能

　　細(xì)胞壁——支持、保護(hù)

　　細(xì)胞膜——保護(hù)、控制物質(zhì)進(jìn)出，極薄且緊貼細(xì)胞壁，很難用光學(xué)顯微鏡觀察到細(xì)胞質(zhì)——液態(tài)可流動的物質(zhì)，各項生命活動的場所

　　細(xì)胞核——遺傳信息庫

　　葉綠體——使光能變成化學(xué)能（光合作用制造有機(jī)物）

　　線粒體——動力車間，把化學(xué)能轉(zhuǎn)變成其他形式的能量。（呼吸作用分解有機(jī)物）液泡——內(nèi)有細(xì)胞液，含多種物質(zhì)

　　2、觀察細(xì)胞實驗

　　①常用玻片標(biāo)本種類：切片、涂片、裝片

　�、谘笫[鱗片表皮細(xì)胞臨時裝片的制作：一擦二滴三撕四展五蓋六染七吸

　　a.一擦，用潔凈紗布把載玻片和蓋玻片擦干凈。

　　b.二滴，載玻片中央滴一滴清水（維持細(xì)胞的正常形態(tài)）

　　c.三撕，用鑷子從洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)撕一小塊透明薄膜，浸入上述水滴中。d.四展，用鑷子將薄膜展平。

　　e.五蓋，用鑷子夾起蓋玻片，使它一邊接觸水滴，然后輕輕放下，蓋在材料上，這

　　樣才能避免出現(xiàn)氣泡。

　　f.六染，把一滴稀碘液滴在蓋玻片一側(cè)

　　g.七吸，用吸水紙從蓋玻片另一側(cè)吸引，讓染液浸潤全部。

　�、廴梭w口腔上皮細(xì)胞裝片的制作：一擦二滴三刮四涂五蓋六染七吸，與前述步驟基本相同

　　二滴：滴入的是0．9%的生理鹽水（維持細(xì)胞的正常形態(tài)）

　　三刮：用涼開水潄口，用牙簽從口腔內(nèi)側(cè)壁上輕輕刮幾下

　　四涂：把牙簽有碎屑一端在生理鹽水滴中涂幾下

　　第二章細(xì)胞的生活

　　復(fù)習(xí)要點：

　　一、細(xì)胞的構(gòu)成物質(zhì)

　　1、無機(jī)物（一般不易燃）：水、無機(jī)鹽、氧，都是小分子物質(zhì)。

　　2、有機(jī)物（一般可燃）：蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、核酸等，是大分子物質(zhì)。

　　二、細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出

　　三、細(xì)胞質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換器

　　1、葉綠體：葉綠體將光能（太陽能）轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲存在它所制造的有機(jī)物中。

　　2、線粒體：線粒體能將有機(jī)物中的化學(xué)能釋放出來，供細(xì)胞利用。

　　注意：植物一般有兩種能量轉(zhuǎn)換器（線粒體和葉綠體）,植物的非綠色部分的細(xì)胞一般不含葉綠體，如根尖細(xì)胞

　　動物一般僅有一種能量轉(zhuǎn)換器（線粒體）

　　四、細(xì)胞核是遺傳信息庫：細(xì)胞控制中心是細(xì)胞核

　　1、遺傳信息在細(xì)胞核中

　　2、細(xì)胞核中有儲存遺傳信息的物質(zhì)——DNA

　　3、DNA和蛋白質(zhì)組成染色體

　　五、細(xì)胞分裂細(xì)胞體積增大←細(xì)胞生長

　　1、細(xì)胞數(shù)目增多←細(xì)胞分裂

　　2、細(xì)胞分裂的過程

　　①細(xì)胞核一個分成兩個

　　②細(xì)胞質(zhì)分成兩份

　　③每份細(xì)胞質(zhì)含一個細(xì)胞核

　�、茉谠瓉砑�(xì)胞中央形成新的細(xì)胞膜（植物細(xì)胞還要形成細(xì)胞壁）

　　3、細(xì)胞分裂過程中的染色體的變化

　�、偌�(xì)胞核分裂時，染色體的變化最明顯。

　�、谌旧w先加倍，再平均分配到兩個新細(xì)胞中。

　�、坌录�(xì)胞之間，以及新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體形態(tài)、數(shù)目相同，遺傳物質(zhì)也相同。

　　第三章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體

　　復(fù)習(xí)要點：

　　人體和多細(xì)胞動物的結(jié)構(gòu)層次

　　1、細(xì)胞分化形成組織

　　2、人和動物體的四種基本組織和功能

　　①上皮組織：有保護(hù)、分泌等功能

　　②肌肉組織：由肌細(xì)胞構(gòu)成，有收縮和舒張功能

　�、凵窠�(jīng)組織：由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成，能夠產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮。

　　④結(jié)締組織：有支持、連接、保護(hù)、營養(yǎng)等功能。（骨組織、血液、脂肪組織）

　　3、人和動物的五級結(jié)構(gòu)層次

　　運動系統(tǒng)

　　消化系統(tǒng)

　　循環(huán)系統(tǒng)上皮組織呼吸系統(tǒng)肌肉組織細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個體泌尿系統(tǒng)神經(jīng)組織神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)締組織內(nèi)分泌系統(tǒng)

　　生殖系統(tǒng)

　　4、植物體的四級結(jié)構(gòu)層次

　　分生組織根、莖、葉

　　輸導(dǎo)組織（營養(yǎng)器官）

　　細(xì)胞→組織保護(hù)組織→器官→→植物體

　　營養(yǎng)組織花、果實、種子（生殖器官）

人教版生物教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識與技能：

　　通過復(fù)習(xí)被子植物的有性生殖，描述植物的有性生殖；通過觀察、思考和討論，能夠列舉植物常見的無性生殖。

　　2．過程與方法：

　　通過探究活動，了解影響扦插成活率的因素；通過觀察和比較分析，了解有性生殖和無性生殖的意義。

　　3．情感、態(tài)度與價值觀：

　　認(rèn)識到植物生殖方式多樣性的意義；通過了解無性生殖在生產(chǎn)上的應(yīng)用，認(rèn)識生物學(xué)知識不但是生產(chǎn)實踐的基礎(chǔ)，而且隨著生產(chǎn)實踐不斷豐富和完善。

　　教學(xué)重點和難點

　　重點：描述被子植物的有性生殖；列舉了植物常見的無性繁殖。

　　難點：通過探究，理解影響嫁接和扦插成活率的關(guān)鍵。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師：準(zhǔn)備各種無性繁殖的典型的圖片，嫁接、扦插過程的示意圖，組織培養(yǎng)的相關(guān)資料

　　學(xué)生：通過無性繁殖方式繁殖的實例

　　參考課時：2課時

　　教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情景---溫故知新----觀察思考---分析討論---解決疑難----得出結(jié)論

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動

　　1、有性生殖

　　例如桃樹是由果實中的種子來繁殖后代，種子中的胚是由兩性生殖細(xì)胞結(jié)合成受精卵而發(fā)育的。這種由受精卵發(fā)育成新個體的生殖方式就屬于有性生殖。

　　2、無性生殖

　　椒草用葉繁殖、馬鈴薯用塊莖繁殖，像這種不經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生新個體的生殖方式為無性生殖。

　　3、無性生殖的應(yīng)用

　　在生產(chǎn)實踐中，人們經(jīng)常利用植物的無性生殖來栽培農(nóng)作物和園林植物。

　　常見的方式有：扦插和嫁接等。

　　嫁接：蘋果、黎、桃等果樹是利用嫁接的方法來繁育優(yōu)良品種的`。

　　如甘薯、葡萄、菊、月季的栽培常用扦插的方法；

　　4、植物無性生殖的條件

　　環(huán)境條件：光照、水分、溫度、濕度等。激情、質(zhì)疑

　　激發(fā)興趣

　　看書、填表

　　溫故知新

　　表述交流

　　得出結(jié)論

　　看書、討論

　　歸納總結(jié)

　　得出結(jié)論

　　思考、討論和分析植物無性生殖和有性生殖的不同，探討植物生殖多樣性的意義。

　　表述交流

　　補(bǔ)充完善

　　描述嫁接的一般過程和技術(shù)要點，能夠運用模型或?qū)嵨镅菔炯藿拥倪^程。

　　嫁接時應(yīng)當(dāng)使接穗和砧木的形成層緊密結(jié)合，以確保接穗成活。

　　學(xué)生分組討論和設(shè)計探究影響扦插成活率的關(guān)鍵因素？

　　包括實驗材料的選擇，對材料的處理，做出假設(shè)，試驗設(shè)計以及實施過程中的注意事項。

　　組織學(xué)生對探究結(jié)果進(jìn)行匯報交流，同時總結(jié)影響扦插成活率的關(guān)鍵因素有哪些。

　　討論影響植物無性繁殖的環(huán)境因素有哪些。創(chuàng)設(shè)情景：在生活中你見到過植物通過哪些方式產(chǎn)生新個體？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗說出：大蒜發(fā)芽，土豆長芽，扦插富貴竹的莖段，嫁接蟹爪蓮，綠豆發(fā)芽等。分析以上不同的例子中產(chǎn)生新個體的過程發(fā)生在植物的那個部位，它們有無本質(zhì)區(qū)別？

　　針對桃樹等通過種子產(chǎn)生新一代的方式，結(jié)合種子結(jié)構(gòu)的基本知識，知道種子中的胚是由受精卵發(fā)育而來，而受精卵則是兩性生殖細(xì)胞結(jié)合的結(jié)果。

　　組織學(xué)生觀察植物無性生殖的圖片，鼓勵學(xué)生歸納出無性生殖的概念。

　　組織學(xué)生看書----觀察思考

　　幫助指導(dǎo)

　　展示植物嫁接的錄像或圖片，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，描述嫁接的一般方法和注意事項，體會影響嫁接成活率的關(guān)鍵因素是什么？

　　組織學(xué)生如何開展植物的扦插繁殖，選擇什么樣的扦插材料能夠提高扦插的成活率，扦插材料提前應(yīng)做哪些處理？

　　質(zhì)疑：植物的無性繁殖在生產(chǎn)實踐中有什么作用？

人教版生物教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、贂殚嗁Y料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點并進(jìn)行交流。

　�、谀苓x取多方事例來闡明生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)。

　　③發(fā)展收集資料，運用資料說明問題的能力及交流合作的能力。

　�、茉鰪�(qiáng)熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護(hù)生物及生物圈的意識，拒絕破壞環(huán)境的行為。

　　難點和重點

　　重點：保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，而這種習(xí)慣的養(yǎng)成更要從小培養(yǎng)，因此學(xué)生確立保護(hù)生物圈的意識是本節(jié)的重點。

　　難點：學(xué)生逐個認(rèn)識各個生態(tài)系統(tǒng)，難以從這個認(rèn)知過程飛躍到生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)，需要教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，因此學(xué)生闡明生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)的難點。

　　課時：2課時

　　教學(xué)方法：討論法

　　教學(xué)設(shè)計

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　學(xué)生活動

　　教師活動

　　復(fù)習(xí)什么是生態(tài)系統(tǒng)

　　①學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的語言來描述什么是生態(tài)系統(tǒng)。

　�、趯W(xué)生設(shè)計：學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，設(shè)計一個可以長時間維持下去的生態(tài)系統(tǒng)。

　　①教師啟發(fā)學(xué)生用自己的語言來敘述生態(tài)系統(tǒng)的概念，注意糾正表達(dá)不準(zhǔn)確的地方

　　②教師假設(shè)：假設(shè)給你一大片土地，你可以設(shè)計你周圍的環(huán)境及各種生物，那么你要怎樣設(shè)計才能使你生活的生態(tài)系統(tǒng)維持下去？

　　生態(tài)系統(tǒng)的類型

　�、賹W(xué)生根據(jù)生活常識和收集的資料說出各種生態(tài)系統(tǒng)。

　�、趯W(xué)生看各種生態(tài)系統(tǒng)的影片，通過影片讓學(xué)生來認(rèn)識所看到的各種生態(tài)系統(tǒng)。

　　①教師引導(dǎo)：你認(rèn)為生物圈中有哪些生態(tài)系統(tǒng)？

　�、诮處煵シ庞暗�。

　　生態(tài)系統(tǒng)的特點及作用

　　①游戲：我愛我家。學(xué)生分組扮演各種生態(tài)系統(tǒng)，以口頭作文的形式把各自的生態(tài)系統(tǒng)表述出來（組內(nèi)先交流，然后向其他組同學(xué)介紹）。

　�、趫F(tuán)結(jié)協(xié)作：大部分的生態(tài)系統(tǒng)學(xué)生比較了解，但有一些生態(tài)系統(tǒng)有的'同學(xué)不大熟悉，這時讓學(xué)生提出一個他不熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，由其他的同學(xué)幫助他，給他介紹一些通過查閱資料所獲得的有關(guān)這個生態(tài)系統(tǒng)的特點及作用，使學(xué)生從其他同學(xué)那里獲得知識，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。

　�、蹖W(xué)生詳細(xì)介紹幾種熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，其他生態(tài)系統(tǒng)的詳細(xì)資料由學(xué)生課下查閱完成，并寫成小短文（或收集的圖片）在班級的墻報上展出“多姿多彩的生態(tài)系統(tǒng)”。

　　①教師幫助學(xué)生分組，鼓勵學(xué)生盡情地展示自己的“家”。

　�、诮處熞膭顚W(xué)生提出自己不太熟悉的問題，同時要鼓勵其他同學(xué)進(jìn)行幫助，不全面的由教師來引導(dǎo)和幫助。

　�、劢處熆梢越o學(xué)生介紹一些資料，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識各個生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生的小短文還可在墻報上展出，同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

　　生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)

　�、賹W(xué)生分析：這些生態(tài)系統(tǒng)雖然各有特點及作用，但從生態(tài)系統(tǒng)的組成上來說都有共同之處。并由學(xué)生討論找出共同點，從而得出生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)。

　�、趯W(xué)生分析：假設(shè)其中某一個生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞了，會對其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生什么影響？從而得出生物圈是一個整體。

　�、賹W(xué)生在分析聯(lián)系之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)。

　　②教師引導(dǎo)學(xué)生脫離個體，從整體上分析問題，幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。③教師提出假設(shè)，讓學(xué)生分析，從而由小到大地引出生物圈是一個整體。

　　人類對生態(tài)系統(tǒng)的破壞

　　①學(xué)生互相交流在自己的身邊有哪些人為的活動對生物圈產(chǎn)生了嚴(yán)重的破壞。

　�、趯W(xué)生觀看影片，表現(xiàn)出對被破壞環(huán)境的痛惜及對破壞行為的憎恨。

　�、俳處熞龑�(dǎo)學(xué)生說出在整個生物圈中，人類的活動對生物圈的影響。

　�、诮處煵シ乓恍┮呀�(jīng)遭到人類破壞且無法恢復(fù)的生態(tài)系統(tǒng)的影片或?qū)Ρ日掌?/p>

　　保護(hù)我們的生物圈

　�、賹W(xué)生交流：從自身做起，如何保護(hù)我們的生物圈。

　�、趯W(xué)生以組為單位，在組內(nèi)交流討論，制定保護(hù)校園的方案和實施計劃。

　�、俳處熛�?qū)W生介紹一些國內(nèi)外保護(hù)環(huán)境的例子，并讓學(xué)生想想我們應(yīng)如何做？

　�、诮處熞龑�(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，從校園開始，幫助學(xué)生制定計劃，鼓勵學(xué)生在課下實施。

　　課下作業(yè)

　　①以“愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們共同的家園”為題，寫一篇文章。

　�、诙ㄆ谶M(jìn)行保護(hù)校園活動。

人教版生物教案9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、說出眼的基本結(jié)構(gòu)。2、視覺形成的過程。

　　3、近視形成的原因，并提出預(yù)防近視的對策

　　學(xué)習(xí)重點

　　1、說出眼的基本結(jié)構(gòu)。2、視覺形成的過程。

　　3、近視形成的原因，并提出預(yù)防近視的對策

　　學(xué)習(xí)難點視覺形成的過程及預(yù)防近視的對策。

　　學(xué)習(xí)過程

　　一、預(yù)習(xí)檢測

　　1、眼球的結(jié)構(gòu)與功能（圖片見書P79）

　　外層______：眼球的前部，無色透明，可透光

　　______：白色，保護(hù)眼球內(nèi)部的作用

　　中層：虹膜：中層前部，有色素，中央是____，通光

　　脈絡(luò)膜：有血管（營養(yǎng)眼球）、色素細(xì)胞（遮光并使眼球內(nèi)部形成“暗室”）

　　睫狀體:連接_______和_______的中間部分.

　　內(nèi)層：_________:上有大量感光細(xì)胞，能感受光的刺激

　　內(nèi)容物晶狀體：像凸透鏡，曲度可以調(diào)節(jié)，使眼睛看清遠(yuǎn)近不同的物體

　　玻璃體：透明膠狀物質(zhì)

　　2.視覺的形成：

　�。�1）成像：光線、角膜、瞳孔、晶狀體、玻璃體，在視膜上形成_____

　�。�2）形成視覺：外界光線在視膜上成像，感光細(xì)胞產(chǎn)生興奮，產(chǎn)生神經(jīng)沖動傳輸給大腦皮層的神經(jīng)，形成視覺

　　二、自主學(xué)習(xí)、合作展示交流：

　　探究1近視眼的原因

　　由于眼球__________過長，或晶狀體______過大，使物像落在視膜的前方.

　　物像形成的部位是在________,而視覺形成的部位是在___________

　　探究2近視眼的矯正方法

　　1、近視眼由于物像落在視膜前方，故應(yīng)配戴________.糾正。

　　2、看P82圖4—51，了解預(yù)防近視應(yīng)做到哪“三要”和哪“四不要”？

　　三、盤點收獲

　　師生共同本節(jié)課的收獲；師強(qiáng)調(diào)突出本節(jié)課的重難點

　　四、課堂達(dá)標(biāo)

　　1、眼球的瞳孔、晶狀體和視膜分別相當(dāng)于照相機(jī)的'什么結(jié)構(gòu)（）

　　A.鏡頭光圈和膠卷B.膠卷鏡頭和光圈C.光圈鏡頭和膠卷D.鏡頭膠卷和光圈

　　2、為了預(yù)防近視眼，應(yīng)該是（）

　　A．走路看書Ｂ．在強(qiáng)光下看書Ｃ．不躺臥看書Ｄ．在光線暗的地方看書

　　3、依據(jù)“眼球的基本結(jié)構(gòu)圖”回答以下問題：

　�。�1）有的同學(xué)沉迷于上，不但影響了學(xué)業(yè)的發(fā)展，而且因長時間近距離注視電腦顯示屏，容易導(dǎo)致[E] 凸度增大且不能恢復(fù)原狀而形成。

　�。�2）眼球的[J] 相當(dāng)于照相機(jī)內(nèi)的膠卷。

　�。�3）某人的眼球結(jié)構(gòu)完好無損，但他也是盲人，這很可能是他的[M] 受損，導(dǎo)致上產(chǎn)生的圖象信息無法傳導(dǎo)到所致。

　　五、作業(yè)布置

　　1、P85--------1、42、預(yù)習(xí)《耳朵與聽覺》

人教版生物教案10

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1知識方面:說明酶在細(xì)胞代謝中的作用、本質(zhì)和特性。

　　2能力方面:進(jìn)行有關(guān)的實驗和探究,學(xué)會控制自變量,觀察和檢測因變量的變化,以及設(shè)置對照組和重復(fù)實驗。

　　3.情感態(tài)度價值觀:通過閱讀分析“關(guān)于酶本質(zhì)的探索”的資料,認(rèn)同科學(xué)是在不斷地探索和爭論中前進(jìn)的。

　　教學(xué)重難點

　　1、教學(xué)重點:酶的作用、本質(zhì)和特性。

　　2、教學(xué)難點:

　�、琶附档突瘜W(xué)反應(yīng)活化能的原理。

　�、瓶刂谱兞康目茖W(xué)方法。

　　教學(xué)過程

　　【導(dǎo)入】問題探討

　　介紹教材P78斯帕蘭扎尼的實驗,討論下列問題:

　�、胚@個實驗要解決什么問題?

　�、剖鞘裁次镔|(zhì)使肉塊消失了?

　　對細(xì)胞來說,能量的獲得和利用都必須通過化學(xué)反應(yīng)。細(xì)胞中每時每刻都進(jìn)行著許多化學(xué)反應(yīng),統(tǒng)稱為細(xì)胞代謝。細(xì)胞中代謝過程離不開降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶。

　　學(xué)生回憶:⑴化學(xué)反應(yīng)中無機(jī)催化劑的概念?⑵無機(jī)催化劑的作用、特點和條件是什么?

　　學(xué)生思考:細(xì)胞內(nèi)的環(huán)境是一個常溫常壓下的`狀態(tài),在這種環(huán)境下化學(xué)反應(yīng)卻能高效有序地發(fā)生,應(yīng)該有適合的生物催化劑——酶。

　　【講授】一、酶在細(xì)胞代謝中的作用

　　實驗]比較過氧化氫在不同條件下的分解。

　　1、實驗原理:2H2O22H2O+O22H2O22H2O+O2

　　2、實驗步驟及現(xiàn)象

　　3、討論

　　⑴——⑷見教材P79。

　�、蛇@個實驗為什么要選用新鮮的肝臟?為什么要將肝臟制成研磨液?

　　⑹滴入肝臟研磨液和氯化鐵溶液時,可否共用一個吸管?為什么?

　　4、實驗結(jié)論

　　5、實驗過程的理論分析

　�、旁谧鲈搶嶒灂r讓學(xué)生感悟酶作為催化劑的突出特點——高效。

　�、瓶刂谱兞�:講解教材P79相關(guān)內(nèi)容,讓學(xué)生了解實驗設(shè)計的原則。

　　⑶進(jìn)行實驗:

　　[活化能]分子從常態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槿菀装l(fā)生化學(xué)反應(yīng)的活躍狀態(tài)所需要的能量稱為活化能。

　　用無機(jī)催化劑相比,酶降低活化能的作用更顯著,因而催化效率更高。如H2O2的分解,20℃無催化劑時需活化能75kJ/mol;用鉑作催化劑時,只需活化能54kJ/mol;用H2O2酶時,活化能下降到29kJ/mol以下。(結(jié)合教材P80圖講解)

　　正是由于酶的催化作用,細(xì)胞代謝才能在溫和條件下快速進(jìn)行。

　　【講授】二、酶的本質(zhì)

　　[資料分析]教師設(shè)置下列問題,讓學(xué)生帶著問題去閱讀教材P81——82相關(guān)內(nèi)容。

　　1、巴斯德和李比希的觀點分別是什么?

　　2、巴斯德和李比希的觀點各有什么積極意義?各有什么局限性?

　　3、科學(xué)發(fā)展過程中出現(xiàn)爭論是正常的。試分析巴斯德和李比希之間出現(xiàn)爭論的原因是什么,這一爭論對后人進(jìn)一步研究酶的本質(zhì)起到了什么作用?

　　4、巴斯德和李比希之間的爭論被哪位科學(xué)家的研究成果平息了?

　　5、簡述畢希納實驗的過程?

　　6、從畢希納的實驗可以得出什么結(jié)論?

　　7、要證明酵母細(xì)胞的提取液和活酵母細(xì)胞的作用一樣還需要對實驗如何改進(jìn)?

　　8、薩姆納提取到了脲酶,他是如何證明它的化學(xué)成分的?

　　9、薩姆納歷時9年才證明脲酶是蛋白質(zhì),并因此榮獲諾貝爾化學(xué)獎。你認(rèn)為他成功的主要原因是什么?

　　10、請給酶下一個較完整的定義?

　　11、結(jié)合酶本質(zhì)的探索歷程談?wù)勀銓︸R克思說的:“在科學(xué)上沒有平坦的大道,只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人,才有希望達(dá)到光輝的頂點”這句話的理解。

　　學(xué)生討論回答:

　　二、總結(jié)

　　酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機(jī)物,其中絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)。

人教版生物教案11

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了細(xì)胞不能無限長大，以及細(xì)胞通過分裂進(jìn)行增值這兩部分內(nèi)容，知道真核細(xì)胞有三種分裂方式：有絲分裂、無絲分裂和減數(shù)分裂。下面我們就重點學(xué)習(xí)一下真核生物主要的細(xì)胞分裂方式——有絲分裂。

　　首先請同學(xué)們利用五分鐘的時間閱讀教材有絲分裂這部分的內(nèi)容，并思考如下問題：

　　1、如何理解細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂具有周期性

　　2、植物細(xì)胞有絲分裂的過程

　　3、比較動植物細(xì)胞有絲分裂的區(qū)別

　　4、有絲分裂的意義

　　好，時間到！下面請同學(xué)回答一下什么是細(xì)胞周期。（學(xué)生回答）

　　恩，很好！連續(xù)分裂的細(xì)胞，從一次分裂完成時開始，到下一次分裂完成時為止，為一個細(xì)胞周期。一個細(xì)胞周期包括兩個階段：分裂間期和分裂期（板書：細(xì)胞周期、分裂間期、分裂期）。這里，同學(xué)們要注意兩點：首先，只有“連續(xù)分裂的細(xì)胞”才具有細(xì)胞周期，例如皮膚的生發(fā)層細(xì)胞、根的分生區(qū)細(xì)胞等；而高度分化，失去分裂增殖能力的細(xì)胞，例如神經(jīng)細(xì)胞，就不具有細(xì)胞周期。其次，是從分裂完成時開始到分裂完成時為止。我們?nèi)绻诩?xì)胞周期圖上標(biāo)出甲乙這兩個點的話，那么細(xì)胞分裂間期也就是從乙到甲的這一段，甲到乙的這一段表示細(xì)胞分裂期，一個細(xì)胞周期是指從乙到甲再到乙的整個階段。在分裂間期結(jié)束之后，就進(jìn)入分裂期。分裂期是一個連續(xù)的過程，人們?yōu)榱搜芯糠奖�，把分裂期分為四個時期：前期、中期、后期、末期。

　　這張表格顯示的是不同細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時間。同學(xué)們根據(jù)表格中提供的數(shù)據(jù)分析一下分裂間期和分裂期在時間分配上有什么特點呢？（學(xué)生回答）恩，我剛才聽到有的同學(xué)說分裂間期比分裂期時間長。沒錯，細(xì)胞周期的大部分時間處于分裂間期，大約占細(xì)胞周期的90%—95%。另外，不同種類的細(xì)胞，一個細(xì)胞周期的時間也是不同的，比如說蠶豆根尖分生區(qū)細(xì)胞的一個細(xì)胞周期為17。3小時，而人的肝細(xì)胞細(xì)胞周期為22個小時。

　　下面以高等植物細(xì)胞為例，了解有絲分裂的過程。這幅圖是植物細(xì)胞有絲分裂全過程的`模式圖，下面請同學(xué)們觀察圖中各時期細(xì)胞的變化，尤其注意染色體的形態(tài)和數(shù)目的變化，同時結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行小組內(nèi)討論，總結(jié)細(xì)胞分裂各個時期的特點，十分鐘后我們請同學(xué)來匯報一下你們小組的討論結(jié)果。~~~~~~好，剛才老師旁聽了幾個小組的討論，看到大家都很積極的參與，那么哪個小組先來匯報一下你們的討論結(jié)果呢？好，這位同學(xué)�。ㄉ焓质疽猓┒�，總結(jié)的很好，請坐！還有哪個小組對他們的總結(jié)有補(bǔ)充的？或者說有哪些地方需要修正的嗎？好，那位同學(xué)！恩，非常好，請坐！下面老師帶領(lǐng)大家一起來分析歸納一下有絲分裂各個時期的特點，同時同學(xué)們也可以檢測一下你們小組的討論結(jié)果是否全面準(zhǔn)確。

　　首先看一下分裂間期細(xì)胞都發(fā)生了哪些變化。比較左右兩幅圖，我們發(fā)現(xiàn)，細(xì)胞核內(nèi)染色質(zhì)發(fā)生了變化，右圖中的每個染色質(zhì)都包含兩條并列的姐妹染色單體，這兩條姐妹染色單體由一個共同的著絲點連接著，實質(zhì)上，這是染色質(zhì)復(fù)制的結(jié)果。之前我們在學(xué)習(xí)細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)時，講到染色質(zhì)是由DNA和蛋白質(zhì)組成的，所以染色質(zhì)的復(fù)制實質(zhì)上是DNA分子的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成，這是分裂間期最主要的一個特點。另外，間期細(xì)胞還存在適度的生長。那么間期染色質(zhì)復(fù)制的結(jié)果又是怎樣的呢？我們接著往下分析。這個是正常情況下的染色體（實際情況是以染色質(zhì)絲的狀態(tài)存在），這個是細(xì)胞分裂時才出現(xiàn)的染色體（包含兩條姐妹染色單體），正常情況下的1個染色體含有1個DNA，經(jīng)過復(fù)制，DNA數(shù)目加倍，變成兩個。這里，同學(xué)們需要注意的一點是：染色體的數(shù)目等于著絲點的數(shù)目，也就是說當(dāng)我們看細(xì)胞中有多少染色體或者染色質(zhì)的時候，我們可以直接數(shù)有多少個著絲點。所以，復(fù)制前后細(xì)胞中染色體的數(shù)目是不變的。歸納一下就是，每個染色質(zhì)都形成兩個姐妹染色單體，呈細(xì)絲狀。細(xì)胞中DNA數(shù)目加倍，染色質(zhì)數(shù)目不變。

　　有絲分裂的前期，我們首先來看染色質(zhì)的變化，比較前后兩幅圖，我們會發(fā)現(xiàn)，前期細(xì)胞中出現(xiàn)了染色體，這是染色質(zhì)螺旋纏繞，縮短變粗的結(jié)果。另外前期細(xì)胞中的核膜、核仁消失了，而且從細(xì)胞兩端發(fā)出了很多絲狀結(jié)構(gòu)，我們把這種絲狀結(jié)構(gòu)稱為紡錘絲，眾多的紡錘絲形成了紡錘體。我們用兩句話來總結(jié)一下前期的特點，那就是出現(xiàn)染色體、紡錘體，核膜、核仁消失。這里，老師教給大家四句口訣，來幫助同學(xué)們理解和記憶有絲分裂各時期的特點。分裂前期的口訣為“膜仁消失顯兩體”。膜仁指核膜和核仁，兩體指染色體和紡錘體。

　　有絲分裂中期細(xì)胞的特點主要在于染色體的變化，所有染色體的著絲點在紡錘絲的牽引下排列在赤道板上。赤道板是一個與紡錘體縱軸相垂直，并將其平分的一個平面，是假想出來的，實際上并沒有這種板狀結(jié)構(gòu)的存在。另外，中期染色體的形態(tài)比較穩(wěn)定、數(shù)目比較清晰，是進(jìn)行染色體觀察及計數(shù)的最佳時機(jī)。那么中期特點的記憶口訣是什么呢？“形定數(shù)晰赤道齊”

　　有絲分裂后期，著絲點一分為二，姐妹染色單體分離，成為兩條子染色體。染色體平均分為兩組，在紡錘絲的牽引下分別移向細(xì)胞兩極。細(xì)胞兩極這兩套染色體的形態(tài)和數(shù)目完全相同，而且每一套染色體與分裂前親代細(xì)胞中的染色體的形態(tài)和數(shù)目也相同。由于著絲點的分裂，每條姐妹染色單體稱為一條子染色體，所以細(xì)胞中染色體數(shù)目加倍�！包c裂數(shù)加均兩極”

　　當(dāng)這兩套染色體分別到達(dá)細(xì)胞的兩極后，每條染色體逐漸變成細(xì)長的染色質(zhì)絲，同時，紡錘絲消失，出現(xiàn)了新的核膜和核仁。核膜把染色體包圍起來，形成了兩個新的細(xì)胞核。這時候，在赤道板的位置上出現(xiàn)了一個細(xì)胞板，細(xì)胞板由細(xì)胞中央向四周擴(kuò)展，逐漸形成新的細(xì)胞壁。最后，一個細(xì)胞分裂成了兩個子細(xì)胞。歸納一下，分裂末期的特點有三點：

　　1、核膜、核仁重新出現(xiàn)。

　　2、紡錘體消失，染色體變回絲狀的染色質(zhì)3、在赤道板的位置上出現(xiàn)細(xì)胞板，進(jìn)而形成新的細(xì)胞壁。“兩消兩現(xiàn)重開始”，兩消指的是染色體和紡錘體消失，兩現(xiàn)指的是核膜核仁重現(xiàn)，重開始是指新形成的子細(xì)胞大多數(shù)進(jìn)入下一個細(xì)胞周期的分裂間期狀態(tài)。

　　學(xué)習(xí)完了植物細(xì)胞有絲分裂的過程，我們再來學(xué)習(xí)一下動物細(xì)胞的有絲分裂。同學(xué)們參照這幅圖，比較一下植物細(xì)胞有絲分裂和動物細(xì)胞有絲分裂有哪些不同點，我們找同學(xué)來說一下他有什么發(fā)現(xiàn)？（同學(xué)回答）恩，請坐，這位同學(xué)說他發(fā)現(xiàn)動物細(xì)胞比植物細(xì)胞多出來兩個中心體，還發(fā)現(xiàn)動物細(xì)胞中沒有細(xì)胞板。事實上，的確是這樣的。動物細(xì)胞有絲分裂的過程，與植物細(xì)胞的基本相同，不同點有兩個，分別在前期和末期：首先，前期中紡錘體的形成不同。動物細(xì)胞有中心體，每個中心體由兩個相互垂直的中心粒組成，中心粒在間期倍增，成為兩組。在進(jìn)入分裂期后，兩組中心粒分別移向細(xì)胞兩極。在這兩組中心粒的周圍，發(fā)出無數(shù)條放射狀的星射線，兩組中心粒之間的星射線就形成了紡錘體。而植物細(xì)胞中紡錘體是由細(xì)胞兩極發(fā)出紡錘絲形成的。其次，在分裂末期細(xì)胞質(zhì)分成兩部分的方式不同。植物細(xì)胞分裂末期在赤道板的位置上出現(xiàn)細(xì)胞板，并向四周擴(kuò)展，形成新的細(xì)胞壁，把細(xì)胞分成兩個子細(xì)胞。動物細(xì)胞分裂的末期不形成細(xì)胞板，而是細(xì)胞膜從細(xì)胞的中部向內(nèi)凹陷，最后把細(xì)胞縊裂成兩部分。

　　在有絲分裂過程中，親代細(xì)胞經(jīng)過染色體的復(fù)制，使每條染色體包含兩條姐妹染色單體，再經(jīng)過細(xì)胞分裂形成兩個子代細(xì)胞，由于染色體的平均分配，新形成的兩個子代細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目完全相同。所以說有絲分裂的意義在于將親代細(xì)胞的染色體經(jīng)過復(fù)制后，精確地平均分配到兩個子細(xì)胞中。由于染色體上有遺傳物質(zhì)DNA，因而在細(xì)胞的親代和子代之間保持了遺傳性狀的穩(wěn)定性。

人教版生物教案12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、了解生物學(xué)的概念以及在生活和社會中的應(yīng)用。

　　2、了解生物科學(xué)的最新進(jìn)展，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　重點和難點

　　重點：生物科學(xué)在生活和社會中的廣泛應(yīng)用。

　　難點：在學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、情境引入：

　　出示一些水果、蔬菜、雜草、石塊，請學(xué)生分辨哪些可以食用，從而引出生物學(xué)。學(xué)生舉例一些生物的食用、藥用或其他價值。

　�。ń處煟簭墓诺浇瘢藗儾粩嘤^察、嘗試、探索生物知識，形成了現(xiàn)在的生物科學(xué)。）

　　二、自主探究，合作交流

　　學(xué)習(xí)任務(wù)一：聯(lián)系生活經(jīng)驗，了解生物學(xué)概念。

　　1、學(xué)生自學(xué)教材，找出生物學(xué)的概念。

　　2、學(xué)生舉例：舉出常見的生命現(xiàn)象的`例子。（如蜘蛛織捕蟲、樹葉變黃飄落等。方法指示：學(xué)會觀察。）

　　3、拓展反思：生物學(xué)不僅是對表面現(xiàn)象的觀察，更深入到對生命活動規(guī)律的研究。如對青蛙的眼睛研究、蜻蜓飛行技巧的研究，從而出現(xiàn)了仿生學(xué)，誰能舉出一起關(guān)于仿生學(xué)的例子？

　　學(xué)習(xí)任務(wù)二：學(xué)生自學(xué)教材，體會生物學(xué)的重要性。

　　1、全面瀏覽教材的前言部分，分析教材從哪些方面了生物學(xué)的重要性。并有感情的朗讀教材中的段落，體會大自然之和諧。

　　2、小組內(nèi)探討：根據(jù)教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗，嘗試交流生物學(xué)的應(yīng)用（重要性）。

　　3、師生交流：有關(guān)對一些生物現(xiàn)象和生物科學(xué)的疑問。

　　拓展反思：怎樣認(rèn)識封山育林、封海休魚？

　　三、系統(tǒng)：（引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)業(yè)、工業(yè)、醫(yī)學(xué)等方面生物科學(xué)的重要性。）

　　四：診斷

　　1、生物學(xué)是研究和的科學(xué)。

　　2、談一談你對生物學(xué)的認(rèn)識和怎樣學(xué)習(xí)生物學(xué)？

人教版生物教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：說出人類與現(xiàn)代類人猿的共同起源;概述人類起源和發(fā)展的過程，以及現(xiàn)代過程中人類的形態(tài)結(jié)構(gòu)和使用工具等方面的變化。

　　能力目標(biāo)：嘗試區(qū)分事實和觀點;

　　情感態(tài)度價值觀：認(rèn)同人類起源于森林古猿;認(rèn)同人類起源和發(fā)展的辯證唯物主義觀。

　　教學(xué)重難點

　　重點：說出人類起源于森林古猿;概述人類在起源和發(fā)展過程中其形態(tài)和實用工具等的變化;

　　難點：認(rèn)同古人類化石遺物等對研究人類起源的重要性;概述人類在起源發(fā)展過程中其形態(tài)和使用工具等方面的變化。

　　教學(xué)工具

　　無

　　教學(xué)過程

　　導(dǎo)入

　　新聞：在山西吉縣人祖山發(fā)現(xiàn)疑似“女媧遺骨”。根據(jù)同位素測定，該遺骨為6200年前生活的古人，可能是傳說中的“三皇時代”的“媧皇”遺骨。女媧造人，上帝造人，都是傳說，那么人到底是從哪里來的呢?雖然有不同的說法，但目前證據(jù)比較充分的還是達(dá)爾文的進(jìn)化論。

　　課時完成

　　教師：達(dá)爾文在比較了人類與現(xiàn)代類人猿的相似之處后，提出了人類和現(xiàn)代類人猿的共同祖先——森林古猿，大家閱讀思考以下三個問題：(1)這些古猿今天分布在地球哪些地方,他們的生活有哪些共同點?

　　(2)類人猿在形態(tài)結(jié)構(gòu)上與人類有著許多相似之處，但也有很多區(qū)別，這些區(qū)別主要體現(xiàn)在哪些方面?

　　(3)現(xiàn)代類人猿和人類的祖先都是森林古猿，在距今1200多萬年以前，森林古猿分布在亞、非地區(qū)，尤其是非洲熱帶雨林，他們樹棲，和現(xiàn)代類人猿一樣。

　　用圖片和文字資料展示東非大裂谷地區(qū)的氣候變化，提出問題讓學(xué)生豐組討論。

　　(1)東非大裂谷地區(qū)的熱帶叢林變成稀樹草原，對那里的森林古猿產(chǎn)生了什么影響?

　　(2)如果你是當(dāng)時森林古猿，你將面臨怎樣的選擇呢?

　　下到地面上生活得的森林古猿，由于環(huán)境的改變和自身形態(tài)結(jié)構(gòu)的變化，一代代想直立行走的方向發(fā)展，他們的前肢逐漸解放出來，，能夠使用樹枝，石塊等工具獲取食物，防御敵害，臂和手也逐漸變得靈活。

　　用泡沫塑料仿制成距今175萬年前古人類使用的石器，讓學(xué)生展示其用途，展示古代人生活的特點。

　　火的使用對古代人類有何意義?

　　語言的產(chǎn)生和發(fā)展對于人類的進(jìn)步也起到了重要的作用，人腦中主管語言的區(qū)域日益完善，豐富的語言使個體之間能夠更好地交流合作，大多數(shù)研究人類的起源的專家認(rèn)為，通過語言的交流，是人類區(qū)別于其他生物的最明顯的特征。

　　人猿同祖，現(xiàn)代類人猿是我們的近親，它們?nèi)缃裆顮顩r如何呢?請課外小組向我們匯報一下。

　　現(xiàn)代類人猿處于滅絕邊緣，這在很大程度上是由人類造成的，加入我們是類人猿保護(hù)協(xié)會的`成員，我們一起商討一下，應(yīng)該采取什么措施來保護(hù)現(xiàn)代類人猿呢?

　　技能訓(xùn)練

　　區(qū)分生物進(jìn)化的事實和相關(guān)觀點，強(qiáng)調(diào)事實的客觀性和觀點的主動性。閱讀教材第6頁，判斷哪些是事實，哪些是觀點。

　　課后小結(jié)

　　人類的起源和發(fā)展與環(huán)境的變化有什么關(guān)系?(幫助學(xué)生鞏固知識，進(jìn)一步認(rèn)識學(xué)生和老師的關(guān)系。)

　　課后習(xí)題

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都明白了些什么呢?想到了些什么呢?

　　板書

　　第一節(jié)、人類的起源發(fā)展

　　一、人類的起源

　　森林古猿→現(xiàn)代類人猿

　　→人類

　　二、人類的發(fā)展

　　1、環(huán)境的變化

　　2、人類進(jìn)化過程中的主要證據(jù)——化石

　　3、人類發(fā)展過程中的積極因素，直立行走，制造和使用工具，火的使用和產(chǎn)生語言等。

人教版生物教案14

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、僬f明顯微鏡的構(gòu)造和作用。

　�、谀塥毩⑹褂蔑@微鏡，觀察到清晰的圖像。

　�、壅J(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護(hù)顯微鏡。

　　重點和難點

　　重點：顯微鏡的使用方法；學(xué)生獨立操作能力的培養(yǎng)。

　　難點：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學(xué)生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時，右眼睜開）。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師：準(zhǔn)備顯微鏡，并逐個檢查（準(zhǔn)備兩個不同倍數(shù)的目鏡）；四種標(biāo)本（寫有“e”字的玻片；動植物玻片標(biāo)本），擦鏡紙，紗布；

　　學(xué)生：對照課本彩圖，認(rèn)識顯微鏡各部分名稱，并思考每一部分的作用；閱讀課后的顯微鏡發(fā)展史。

　　教學(xué)過程

　　走進(jìn)新單元①讀第二單元開篇語，明確細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細(xì)胞。指導(dǎo)學(xué)生看書中35頁圖，提問、朗讀，引出主題。

　　導(dǎo)入新課教師根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況確定導(dǎo)入的策略和方法

　　講授新課思考得出，要了解細(xì)胞，必須借助顯微鏡。提示圖中細(xì)胞，是被放大了百倍以上

　　取鏡和安放

　　右手握，左手托；略偏左，安目鏡。迅速看書，動手取鏡和安放。

　　指導(dǎo)學(xué)生看書37頁：取鏡和安放。

　　強(qiáng)調(diào)安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)顯微鏡的教育。引導(dǎo)學(xué)生說出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展過程。提問：我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡？

　　1．顯微鏡的構(gòu)造

　　學(xué)生兩人一組，看書對照實物認(rèn)識顯微鏡各部分名稱。

　　回答教師指示部分的名稱。

　　引言：今天我們一起來認(rèn)識顯微鏡，并爭取達(dá)到人人會使用顯微鏡。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過看書來認(rèn)識顯微鏡。

　　隨機(jī)叫學(xué)號，進(jìn)行抽測。

　　2.顯微鏡的使用

　　對光

　�。�1）低倍物鏡對準(zhǔn)通光孔。

　�。�2）左眼看，右眼睜。

　�。�3）轉(zhuǎn)動反光鏡，看到明亮的視野。

　　觀察：

　�。�1）標(biāo)本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。

　�。�2）鏡筒先下降，直到接近標(biāo)本。

　�。�3）左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。有迫切動手觀察的欲望。

　　帶著強(qiáng)烈的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進(jìn)行觀察。

　　情況不一，部分同學(xué)沒看到物像。

　　思考回答：放大倍數(shù)越大，看到細(xì)胞越大，個數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，看到細(xì)胞越小，個數(shù)越多。

　　歸納：取鏡和安放，對光，觀察。

　　認(rèn)真觀看

　　動手觀察，注意規(guī)范。進(jìn)行鼓勵，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察標(biāo)本：

　　①寫有“e”字的玻片；

　　②印有數(shù)字的透明紙；

　�、蹌又参锊Ｆ瑯�(biāo)本；

　　④寫有數(shù)字的`不透明紙。

　　要求學(xué)生先看書，然后指導(dǎo)學(xué)生動手觀察。（建議先觀察2號標(biāo)本）

　　巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，請一名同學(xué)上前演示。

　　給予鼓勵性評價。

　　先請學(xué)生補(bǔ)充，后教師補(bǔ)充。

　　強(qiáng)調(diào)：①用低倍物鏡（10X或8X，即短的物鏡）對準(zhǔn)通光孔。

　�、谵D(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器的手法要正確，對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)顯微鏡的教育。

　　③糾正：應(yīng)叫明亮的視野，不叫亮圈。

　　④鏡筒下降時，眼睛一定要看著物鏡。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察。

　　使學(xué)生明確：

　�、傥锵袷堑瓜�

　�、诜糯蟊稊�(shù)=目鏡的放大倍數(shù)X物鏡的放大倍數(shù)

　　③光學(xué)顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。

　　引導(dǎo)學(xué)生換目鏡后再觀察。

　　問：放大倍數(shù)不同，看到的細(xì)胞個數(shù)與大小有什么不同？

　　引導(dǎo)學(xué)生歸納顯微鏡的使用步驟。

　　鼓勵按步驟規(guī)范操作，巡視，檢查，糾正錯誤。

　　練習(xí)思考，回答�？磿�39頁注意事項后，動手操作，將顯微鏡放入箱中。

　　學(xué)生暢所欲言。提示：顯微鏡使用完后，怎么辦？

　　小結(jié):給予評價，并啟發(fā)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？給予肯定，并鼓勵學(xué)生利用課后時間，自制標(biāo)本，到實驗室觀察。課后實驗室開放。

　　教學(xué)反思：

　　練習(xí)使用顯微鏡是學(xué)生在實驗室上的第一節(jié)課，到實驗室時要先跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)實驗室的紀(jì)律，讓學(xué)生明白以后來實驗室上課必須遵守實驗室紀(jì)律，強(qiáng)調(diào)實驗室的清潔工作，布置好值日生。安排學(xué)生觀察的“e”玻片要使用低倍的目鏡和物鏡。強(qiáng)調(diào)光圈、反光鏡和光線的關(guān)系時要讓學(xué)生自己親身體驗，把在實驗中遇到的問題如：怎樣使光線變亮，怎樣使物像更清晰這些問題寫在黑板上，讓學(xué)生邊做實驗邊思考。這樣更易使理解這些關(guān)系，做題的時候也可以想像做實驗的過程，記憶更深刻。

人教版生物教案15

　　內(nèi)容預(yù)覽：

　　《生物入侵者》教案

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　閱讀課文，了解本文說明的主要內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法。

　　提高學(xué)生的環(huán)保意識。

　　●課時安排

　　一課時。

　　●教學(xué)重點

　　學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法。

　　●課前準(zhǔn)備

　　搜集生物人侵的相關(guān)資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產(chǎn)地、人侵地及危害。(至少搜集一種生物入侵者的資料)

　　借助工具書，掃除字詞障礙。

　　將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題記在卡片上。

　　教學(xué)設(shè)計

　　導(dǎo)入新課

　　教師講述一則生物入侵的消息(也可用多媒體播放生物入侵的相關(guān)資料)。教師講完后，請學(xué)生用一兩句話概括這則消息的主要內(nèi)容。

　　明確：科技高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，我們共同的家園--地球正面臨著越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，環(huán)境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生態(tài)問題則又是當(dāng)今世界環(huán)境問題的中心議題。下面我們來共同學(xué)習(xí)《生物入侵者》，希望學(xué)習(xí)此文能促使我們提高保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。(教師板書課題)

　　■題解

　　要求學(xué)生合上書，用自己的話說一說入侵和生物人侵者的含義。

　　要求學(xué)生從文中勾畫出揭示生物入侵者含義的語句。

　　自主閱讀、整體感知

　　教師用多媒體(或幻燈)展示以下問題，學(xué)生閱讀思考。

　　a．本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內(nèi)容?

　　b．你覺得學(xué)習(xí)本文應(yīng)從哪些方面人手?試擬出本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　質(zhì)疑問難、交流互動。

　　a．小組內(nèi)交流：

　　學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上通過交流弄清文章內(nèi)容，并共同擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題在小組內(nèi)提出并共同解決，如果有不能解決的問題，課下與老師、

　　b．班上交流：明確本文學(xué)習(xí)目標(biāo)及主要內(nèi)容。