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部編版二年級語文上冊教案集錦15篇
作為一位兢兢業業的人民教師，總歸要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的部編版二年級語文上冊教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
部編版二年級語文上冊教案1
教學要求
1、認識10個生字，會寫"瓜、衣、來"3個字，認識1個偏旁"子"
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、理解課文內容，了解雪與云之間的變化過程
教學重點
認識10個生字，知道雪會變成云
教具準備
雪與云相互變化的課件
學前準備
布置學生課前讀通課文
教學時間2課時
第一課時
教學要求
1、認識10個生字，認識1個偏旁"子"
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、理解課文內容，了解雪與云之間的變化過程
教學重點
認識10個生字，知道雪會變成云
教學過程
一、揭題激趣
1、板書"孩子"教認"孩"字，再補上雪字
2、激趣：雪孩子是什么樣的?課文說了什么事?今天我們學習20、雪孩子
二、看圖自讀課文
1、仔細看圖，想想每幅圖上畫了什么?
2、讀讀圖旁的句子，畫出不認識的字，請教同位
3、標畫課文的自然段
三、檢查自讀情況，讀后正音
1、指名接讀課文，互相評價。
2、正音后同位互相接讀課文
四、學習課文，理解內容
1、議論：雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么?先小組討論，然后指名回答。
(雪孩子救了小白兔后自己化了變成水)
雪孩子是怎樣飛到天上的?還會回來嗎?(讓學生看課件，水蒸發到空中形成云的過程，云變成雨和云變成雪的過程)
2、指導朗讀
本課因不注拼音，朗讀中注意讀準字音，還要正確處理輕聲的讀法。
如：房子上、樹上、地上的"上"
休息的"息"
讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂與傷心，他/飛到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句"很美很美""白云"讀得慢些，表達出贊美喜愛之情。
五、想想說說
1、看圖8，說說小白兔望著白云會說些什么?
2、你想對雪孩子說些什么?
六、續編故事
《雪孩子又回來了》，想像小白兔與雪孩子見了面會做什么，說什么。
第二課時
教學目的
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、練習正確書寫3個生字
3、指導完成課后練習讀讀說說
教具準備
生字卡片
教學過程
一、檢查復習
1、練習有感情地朗讀課文
2、回答課后練習題：雪孩子還會回來嗎?
二、分小組自學生字
1、認字
注意讀準"讓、往、燒、知"4個字的字音
"起、玩、往、覺、知、化"都可以利用熟字變化來記憶
可以進行同音字比較"化-畫，道-到，只-知，還-孩"
2、寫字
寫好"瓜、衣、來"的關鍵是撇與捺對稱
瓜：上撇平短，左撇豎長，"豎提"起筆對準撇中部，點較小，捺起筆低于"豎提"
衣：點居中，不與"橫"相連，第三筆處"橫"中間看起筆，最后"捺"低于右撇并相接向右伸展
三、復習鞏固
1、完成課后練習，讀讀說說
⑴理解題意，"又"字連用表示兩種情況同時存在，左邊一欄說的是動作，右邊一欄說的是特點
⑵學習練習可說老師糾正
2、布置作業
把課文中的故事講給別人聽
四、講評小結
《雪孩子》教學反思
因為這是首篇不注拼音的課文，上這節課之前，已經和學生一起把生字用習慣的方法識記掌握了，課文也通過多種方式讀得比較通順，流利了。這篇課文以連環畫的形式出現，我在課件的制作上努力呈現得像一本圖畫書，力求課件的演示能像繪本一樣展現，如大量的簡單的黑色背景上僅僅出現一句話或一個字，一個詞，以引發學生無限的想象空間;或是白色的背景上呈現一幅生動的'圖畫再配上簡單的一兩句話，按照故事的發展一頁一頁地往后翻。
另外根據故事情節的發展引入了三段動畫片，其實沒有動畫片的引入學生也能從課文的朗讀中感悟到雪孩子的美好品質，但權衡再三沒舍得去掉。現在的許多動畫片色彩過于艷麗讓很多孩子審美疲勞，情節過于浮夸缺少教育意義，音效等動靜過于嘈雜容易讓孩子浮躁，許多動物失去原型，搞得"四不像"弄得很多孩子"指鹿為馬"等，總之現在的許多動畫片堆砌了些文化垃圾。而《雪孩子》這個動畫片帶給大人和孩子的是無限的美感和啟迪，畫面是那種老美術電影制片廠精心繪畫制作的，現在的孩子很少有機會看到，學生在看動畫片時精心欣賞并沉浸其中，而且學生有時歡喜有時憂的表情告訴我，雖然浪費了一點讀書的時間，但也有很重要的收獲。
關于教學設計，我覺得在指導朗讀方面還是比較有效果的。如:課件出示課文的第一句話"下了一天一夜的大雪"后，我讓學生帶著自己的想象讀這句話，有的學生就能通過自己的朗讀反映出雪的信息。接著出示第一幅插圖，通過語言渲染引導學生進入情境，把自己想象成圖中的小白兔，分別用"咦"，"哦!"，"啊!"續說句子，學生如臨其境般的面帶一種或疑惑或興奮或頓悟或詠嘆的表情和語氣，使語言的感受能力有了很大的提高，在學生盡情地描述中也使雪后的場景更加開闊，更有感染力。又如，在學習課文的第三段時，出示雪孩子的圖片，讓學生說說這是一個怎樣的雪孩子，如果你擁有了這樣一個小伙伴，你喜歡嗎，你高興嗎順勢引導學生歡歡喜喜地，高高興興地讀這一段，感覺學生讀得也比較有氣氛。
對同一篇課文，對同一個人物，學生站在不同的角度往往會有不同的感受。如在朗讀課文第八自然段時尊重學生的獨特感受，讓學生根據自己的理解讀出不同的感情色彩。有的學生讀出了難過，因為雪孩子舍己救人，小白兔失去了雪孩子;也有的學生讀得高興，理由是小白兔得救了，而且雪孩子變成了一朵很美很美的白云是一件好事。學生不同的見解代表了個性化的審美價值，是應該受到尊重的。
本課教學的不足有下面幾點:
1，整段整篇的朗讀少，最后缺少全文的朗讀展示環節。
2，老師的語言還需要推敲錘煉，如在讀完第五自然段后，讓學生說讀后感受到危險了沒有，有的學生就對老師提出的問題不是很明白，問題缺少實效性。
3，學生個性化的朗讀缺少評價，導致后面學生的朗讀缺少提升。
4，課文中有些詞句挖掘不夠，如"自己卻化了"，"他飛到了空中"中的"化"和"飛"是兩種不同的自然現象，點明了由"雪"到"水"又到"汽"的變化，但課堂上沒有進行引導。
部編版二年級語文上冊教案2
教學目標：
1.認識11個生字，會寫4個字沖、池、浮、黑。
2.有感情地朗讀課文，知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。
3.學生初步感受科學童話，體會作者寫作用詞準確、生動的特點。通過對比朗讀，感受語文學習的樂趣，激發學生閱讀其他科學童話的興趣。
教學重難點
教學重點：
1.學會本課生字、詞。
2.知道水的變化。
教學難點：
教師引導學生初步感受科學童話，體會作者寫作用詞準確、生動的特點;通過對比朗讀，感受語文學習的樂趣，激發學生閱讀其他科學童話的興趣。
教學過程：
第一課時
課時目的
1.認識本課“我會讀”中的生字，能讀準字音。會寫“黑”字。
2.理解課文內容，知道云、雨、雹子是怎樣變化而成的。
教學重、難點
了解水的變化過程，培養學生探索自然的興趣。
一、猜謎導入
(一)猜謎游戲
同學們，你們喜歡猜謎語嗎?今天，老師就要來考考你們了，看看誰最聰明。
忽然不見忽然有，像龍像虎又像狗，
太陽出來它不怕，大風一吹它就走。(云)
線兒有粗又有細，上接天來下接地，
落在水中無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。(雨)
白色花兒無人栽，一夜北風遍地開，
無根無枝又無葉，此花原自天上來。(雪)
小珍珠光又亮，噼里啪啦從天降，
小孩新奇捧在手，慢慢變成水一汪。(雹子)
師：大家仔細觀察這幾樣，你們發現了什么?它們有什么特點?
師：你們真聰明，這節課我們就要來認識一下云、雨、雪、雹子共同的朋友，聽老師讀課文，看看他是怎樣介紹自己的。(老師范讀，學生邊聽邊猜“我是什么”)
(設計意圖：“興趣是的老師”，以“猜謎游戲”導入課題能激發學生強烈的學習欲望。此時，教師范讀課文，學生必定會集中注意力，積極開動腦筋，最終猜出謎底，分析出“我”就是水，并因此獲得成功的滿足感，為后面的學習奠定了基礎。)
(二)板書課題
學生書空，齊讀課題兩遍。
二、初讀課文
(一)自由讀課文
要求：1讀準字音，讀通句子;2標出文章的自然段;3課文中圈出的字要多讀幾遍。
(設計意圖：明確讀書要求，對低年級的小朋友來說是十分必要的，這樣可以提高讀書的效率，有益于學生養成良好的閱讀習慣。)
(二)齊讀本課“我會認”的生字
師：現在，老師要把課文中的生字寶寶請出來，我們來跟他們打聲招呼，大家一起叫一叫它們的名字吧。
(三)指名讀生字
師：同學們一起讀讀的真棒，現在老師想單獨請幾位同學來叫一叫這些生字寶寶的名字，誰敢挑戰一下?
(四)交流識字方法
師：同學們讀的這么準確，那么能和同學交流一下你們的識字方法嗎?
加一加：雨+包=雹禾+家=稼災器
換一換：澡—躁俺—淹
較難的字：浮、灌(罐，獾)、溉、淹都與水有關，暴可以用組詞的方法來記憶，毀，毀滅。“莊稼”一詞中“稼”讀輕聲。
(五)開火車檢測生字
師：同學們的辦法可真多啊，那現在老師要把生字寶寶的拼音小帽去掉，你們還能認識他們嗎?咱們來開兩組小火車，看看哪組的小火車開的最順利。
(設計意圖：引導學生進行個性化的理解分析，交流識字方法，積累識字經驗，體會識字規律，以小組競爭的開火車游戲活躍課堂氣氛，激發學生的識字興趣。)
(六)學生讀詞語
師：大家的生字記的真牢固。老師給這些生字寶寶找了小伙伴，老師讓他們和自己的小伙伴站在一起你們還能讀好嗎?老師請幾位小老師來讀一讀，如果他讀對了，你們要跟讀兩遍。
三、品讀課文
(一)小組接讀課文
師：同學們的生詞讀的真好。現在老師要把這些生詞放進課文中請你們來讀一讀。在讀課文的過程中大家要思考一個問題：“我”到底是怎樣變化的?
(設計意圖：閱讀以讀為本。只有在充分朗的課文的基礎上，學生才能對新接觸的課文有一定的整體感知。)
(二)導讀1、2自然。
1.齊讀課文1、2自然段。思考：水都可以變成什么?
師：多么可愛的小水珠啊，它還會變呢。誰愿意做小水珠來讀一讀課文啊?這么多同學都愿意啊，那我們就都是小水珠了。小水珠們，齊讀課文的第一、二自然段。看看我們都能變成什么呀?
2.師：誰來告訴老師，小水珠可以變成什么呀?
汽——云——雨——雹子——雪(老師相機貼圖畫)
師：看，我們大家多會變啊!
(三)學習第一自然段
多媒體播放水變成汽的動畫。
1.師：這是一些多么可愛的小水珠啊，你們仔細看，小水珠去哪里了呀?它變成什么了?誰能用書上的句子告訴大家呀?(你可真是一個了不起的小水珠)
2.師：小水珠還可以變成云呢，它是怎么變的呢?誰來讀一讀這幾句。
(升到天空，我又變成無數極小極小的`點兒，連成一片，在空中漂浮。)
學生讀，師范讀。
3.師：誰還愿意變成云呢?(指名讀)
師：咱們學著他的樣子，一起變成云好不好?(學生齊讀)
4.師：老師知道，你們還喜歡穿各種顏色的衣服呢。
多媒體出示三種顏色的云。
師：這是你們的(白衣服)，這是你們的(黑衣服)，這是你們的(紅衣服)。你喜歡什么顏色的衣服呢?你喜歡白衣服，那你就來讀穿白色衣服的句子，你喜歡黑色衣服你就來讀穿黑色衣服的句子，你喜歡紅衣服就來讀穿紅色衣服的句子，其余的同學和老師一起來讀最后一個句子。明白了嗎?現在開始。(學生分讀)
師：聽完了他們的朗讀，你有什么問題想問嗎?
他們什么時候穿白衣服?什么時候穿黑衣服?什么時候穿紅衣服?
(設計意圖：讓同學們以課文主人公“水”的身份去朗讀課文，使學生更好的感悟課文內容。)
5.指導寫字
師：這里還藏著一個生字寶寶呢，這個字怎么讀?它是什么結構的字?注意觀察，這個字在書寫的時候應該注意哪些地方?
(“口”要寫的扁長，“豎”要居中，底橫最長，底部四點要分布均勻，托住上面的部分。)
(四)學習第二個自然段
1.師：學完了第一個自然段，我們知道了水可以變成汽、變成云，那么它還能變成什么呢?我們來看看第二個自然段，老師請一位同學來讀一讀。
2.師范讀。
師：你們能像老師這樣讀一讀嗎?加上動作。(學生齊讀)
(設計意圖：從讀到演，科學地遵循了兒童思維發展規律。充分發揮了學生的想像，利用了兒童善于表現自我的特點，使學生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學的知識，培養了表演能力。)
3.完成填空。
師：通過剛才的朗讀，你知道文中的括號里該填什么字嗎?
師：他填的是落、打、飄，這幾個字是表示什么的?(動作)你們同意他的觀點嗎?能說說理由嗎?
(提示：雨有什么特點?雹子有什么特點?雪有什么特點?)
師：哦，這么一會兒工夫，我們就有了這么多的變化。我們來看，水可以變成汽，它是靠什么變成汽的?(太陽曬的)汽上升凝聚變成云，云怎樣才會變成雨、變成雹子、變成雪呢?想一想。
(設計意圖：適當的填空練習，有助于學生更好的理解課文內容。)
(五)學習第三個自然段
1.女生齊讀第三自然段。
師：雨、雹子、雪落下來，又變成了水。我們水就是這樣在自然界里循環變化的。那你們想知道平時水都做些什么嗎?我們一起來看第三個自然段。老師想請女生來讀一讀這一段。(女生讀的真流利，聲音像百靈鳥一樣好聽。)
2.老師范讀。
3.完成填空。
4.男生齊讀第三個自然段。
(六)學習第4個自然段
師：我們水不僅會變，而且還會做好多事情呢。請同學們自由的讀一讀第四個自然段，思考：我們都做過哪些事情呢?
(七)學習第5個自然段
四、課文小結
師：今天，我們結識了“水”這位好朋友，在生活中，我們天天離不開水，它是生命之源，沒有水，就沒有美麗、可愛的世界。而面對現在人們賴以生存的水資源越來越貧乏，面對現在水資源污染越來越嚴重的現實，我們更應該重視如何保護它，這樣才能讓它多做好事，不做壞事。
作業設計
1.畫一幅水的變化的連環畫，分別畫出水的不同樣子，并在這幅畫下面寫一段話。
(設計意圖：在課堂教學后進行適當的習作練習，為學生今后的寫作打下堅實的基礎)
2.如果你們還想更多地了解水，課后可以繼續找一些關于他的資料，大家一起辦個“我的朋友——水”的展覽。
(設計意圖：“生活即課堂”。素質教育除了課堂以外，還需要更廣闊的學習空間，而課內至課外的延伸，就能拓展學生的知識面，不斷促進學生的發展。)
第二課時
課時目標：
1.用學過的方法自主識字，培養識字能力。
2.指導書寫8個生字。
教學重、難點：
掌握本課生字，能正確讀寫。
一、復習導入
(一)有感情朗讀課文。
(二)復習要求會認的生字。
1.齊讀要求會認的生字。
2.小老師領讀生詞。(多媒體出示)
飄浮災害機器沖毀池子黑衣服
(設計意圖：復習上節課內容，為學習新課做準備。)
二、學習本課生字、生詞
(一)學習生字
1.出示生字卡片，認讀生字。
chōng shài chí fú zāi hài hēi qì
沖曬池浮災害黑器
2.指名讀生字。
3.全班齊讀生字。
4.動腦筋想一想，怎樣記住這幾個字，把好方法講給伙伴聽。
5.交流較難記的生字，老師加以點撥。
(設計意圖：抓住兒童識字規律，多形式呈現字詞，反復識記。結合本課漢字的特點，引導學生進行個性化的理解分析，交流識字方法，積累識字經驗，體會識字規律，激發學生的識字興趣。)
(二)指導書寫
1.學生認真觀察生字在田字格中的占格位置。
2.師范寫生字，重點指導：
“曬”字第九畫是豎彎，不是豎彎鉤。
“害”字中間一豎上下都要出頭。
“器”字不要忘記中間的一點。
“浮”字左邊是三點水，右邊是“孚”。
3.學生描紅，仿寫。
(設計意圖：學寫生字，初步感受漢字的形體美。)
4.學生口頭組詞。
5.出示新詞卡片，認讀新詞。
漂浮機器沖毀暴躁灌溉電器
毀壞風暴災害樂器毀滅暴風雪
(1)請小老師領讀。
(2)全班齊讀。
(3)用“漂浮”一詞造句。
(設計意圖：培養學生擴詞能力，同時積累更多的詞語。)
三、全班齊讀課文，鞏固所學生字、新詞
四、師總結
作業設計
1.抄寫本課生字。
2.積累本課好詞佳句。
3.預習新課。
部編版二年級語文上冊教案3
【教學設想】
初讀課文，提出要求，學生根據提示要求，自學生字新詞，讀準生字新詞讀音，讀通課文，掃除語言障礙，為第二課時的學習打下基礎。
【教學過程】
一、創設情境，導入課題。
1.師板書課題，指名讀課題。
生試著讀好課題。
2.看到題目，你想知道些什么呢？
（狐貍給誰分奶酪？為什么分奶酪？）
3.師引導：狐貍到底給誰分奶酪？就讓我們一起來讀讀課文，去尋找答案吧！
二、初讀課文，識記生字新詞。
1.朗讀課文我能行。
正確朗讀課文。
（1）學生自讀課文，課件出示要求：
讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
（2）練讀第1自然段。
誰能把這一段讀正確呢？讓我們先來試一試吧！
①學生自讀，邊讀第1自然段，邊圈畫出本段的生詞并與課件標畫的對照。
②同桌互讀，檢查自讀情況。
③課件出示加拼音的詞語：“撿到、奶酪、哥兒倆、開始、拌嘴”。
學生自由讀，指名讀，教師相機提示“撿、倆”是三拼音節，“始”是翹舌音。
④出示去掉拼音的詞語，采用指名讀、跳讀等不同方式指導學生讀準每個生字的音。
⑤把生詞融入課文，再讀第1自然段，讀文努力做到不頓讀，不拖音。男女生賽讀，個別讀，讀好本段的同學獎勵一顆星。
（3）練讀第2-9段。
①用學習第1自然段的`方法學生自由讀第2-9段，邊讀邊圈畫出本段的生字詞。
②出示詞語“仔細、瞧了瞧、咬一口、別急、嚷起來、剩下”，誰來讀？學生自由讀，指名讀，教師相機提示“仔”是平舌音，“剩”為翹舌音，“嚷”是后鼻音。
③出示去掉拼音的詞語，采用指名讀、跳讀等不同方式指導學生讀準每個生字的音。
④把生詞融入課文，再讀第2-9段，讀文努力做到不頓讀，不拖音。分組賽讀、指名讀。讀得好的同學再獎勵一顆星。
2.書寫生字我能行。
出示生字：奶 始 吵 仔 急 咬 第
（1）自己讀一讀，指名讀，讀準音。
（2）重點指導“第、急”。
課件出示這兩個字的筆順，教師范寫相機指導：“第”字第七筆是橫折；第
八筆是豎折折鉤；“急”的筆順要注意，第二筆是橫撇，第三筆是橫折。
學生描紅，練寫。（課件出示坐姿圖和握筆姿勢圖。強調坐姿，頭正、身直、臂開、足安。）教師巡視指導。寫完后自己對照例字，不滿意的再練寫一個，教師反饋，寫正確，寫整潔。
（3）自己采用一看、二寫、三對照的方法練寫其余的字。書寫《習字冊》生字，端正寫字姿勢，做到正確、整潔。
（4）展示學生書寫作品，集體評議，引導學生養成良好的寫字習慣。（對照自己的字能做到正確、整潔的就加顆星。）
三、鞏固練習
1.打開新課堂完成讀拼音寫詞語。（自己完成后，同桌互改，同桌認為寫得滿意加一顆星。教師展評，鼓勵學生寫正確，寫整潔。）
2.教師小結：小組成員數一數自己得到的星，加起來最多的小組，被評為學習優勝小組。
部編版二年級語文上冊教案4
教學目標
1．認識“灘、椰”等9個生字，結合生活經歷，借助想象，感受四組詞語所呈現的不同地貌和相應的自然風光。(重點)
2．學習用部首查字法查找獨體字；積累描寫天氣的8個四字詞語，結合生活體會詞語的意思，并嘗試運用一兩個詞語；從語言、動作中感受霧、風的頑皮、淘氣，體會句子的有趣。(重點)
3．認真觀察圖片，了解圖意，展開豐富的想象，用幾句話把故事寫完整。(重點)
4．展示交流改正錯別字的方法，復習鞏固易錯字和易混字。
5．背誦民謠《數九歌》，讀懂其中蘊含的氣候知識，感受民俗文化。
6．閱讀繞口令《分不清是鴨還是霞》，感受說繞口令的情趣，激發閱讀繞口令的興趣。
課前準備
教師準備：教學課件。
學生準備：字典和自己平時積累的容易寫錯的字的匯總本。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、創設情境，激發興趣
(課件展示魔法城堡圖片，播放輕松愉快的音樂。)同學們，語文王國是一個豐富多彩、趣味多多的世界。那里有一座語文魔法城堡，里邊有很多神秘、有趣的內容。讓我們快快走進這座魔法城堡，去探究語文的奧秘吧！
二、多種方法，趣味識字
1．過渡：(課件出示魔法城堡墻上的四幅畫：海灘、沙漠、高原、懸崖)同學們，魔法城堡墻上的這四幅畫中有一些詞語寶貝，讓我們一起看一看吧！
2．學生自由讀“識字加油站”中的詞語，不認識的字借助拼音拼一拼。
3．請小老師領大家讀。
4．同桌合作識記生字。
5．引導學生說出自己喜歡哪幅畫，依據學生意見，相機出示有關那里風光的視頻。
(1)播放有關海灘風光的視頻。
①引導學生說一說自己的感受。
②出示椰樹、貝殼的圖片及詞卡，識記生字“灘、椰、殼”。
(2)播放沙漠風光的視頻，請學生觀看。
①出示胡楊樹圖片，認識胡楊樹。
②出示駱駝圖片，識記生字“漠、駱、駝”。
③引導學生說一說自己還在哪里見過駱駝。
(3)播放有關高原風光的視頻。
①出示雪蓮、駿馬的圖片，引導學生認識這兩種事物。
②用換一換的方法識記生字“駿”：俊—駿。
(4)展示懸崖、青松、雄鷹的圖片。
①出示詞語“懸崖”，指名讀。
②識記生字。給“懸”“崖”組詞。
6．趣味練習，鞏固生字。
(1)詞語圖片對對碰。讀詞語，把詞語貼在相應的圖片下。
(2)抽讀帶有生字的詞語卡片，開火車輪讀。
(3)出示生字卡片，學生搶答。
三、情感體驗，字詞句運用
過渡：(課件出示詞典小精靈)同學們，我們現在來到魔法城堡的第二層里，這里住著詞典小精靈，它可是我們學習的好幫手。現在，詞典小精靈想要考一考我們，過了這一關，我們才能繼續向上探索喲！你們有信心接受挑戰嗎？(出示題目)
●用部首查字法查出下面的字，再填一填。
1．指名說一說如何運用部首查字法查字。
2．課件播放查字典查“虧、申、丹”的動畫過程，教師引導學生明確方法：先看看這個字的部首是什么，然后找到部首所在的頁碼，數一數這個字除去部首有幾畫，在相應的筆畫下找到這個字，根據這個字后面的頁碼就可以找到相應的字了。
3．出示查字典兒歌，學生一起讀一讀。
小小字典用處大，我有困難請教它。
先數部首有幾畫，部首目錄找到它。
看清頁碼去檢字，去掉部首查幾畫。
對照頁碼找到字，會讀懂義樂開花。
4．指導學生查獨體字。
(1)課件出示“虧、申、丹”這三個字。
(2)教師指出：“虧、申、丹”這三個字的部首分別為“一、丨、丿”。
5．開展查字競賽，看看誰能在最短的時間里完成表格。
6．同桌互相檢查。
7．為完成得又快又好的同學頒發“查字典小能手”獎章。
●你見過下面這些詞語描寫的景象嗎？選一兩個，跟同學說一說當時的情景。
1．課件出示下面的詞語：
云開霧散微風習習冰天雪地風雨交加云霧繚liáo繞寒風刺骨ɡǔ鵝é毛大雪電閃雷鳴mínɡ
2．指導學生用不同的方式讀這些詞語。
3．引導學生一邊讀一邊想象當時的情景。(學生說一個詞語，教師相機點擊詞語，學生說完自己想象的情景后，教師出示相應的圖片。)
4．小組合作，給詞語分分類，從中選擇一兩個，跟同學說一說當時的情景。
●讀讀下面的句子，說說有趣在哪里。
1．課件出示句子。
◇“我要把大海藏起來。”于是，霧把大海藏了起來。
◇調皮的`風拿了我的手絹juàn，擦過了汗，扔到地上；又拿了妹妹的圓帽子，當作鐵環滾走了。
2．學生先自由讀句子，再采用多種方式讀句子。
3．引導學生說說句子好在哪里。
4．同桌互說以后，再在小組內說說，明確：這些句子是擬人句，把霧、風當成會說話、會思考的人來寫，生動、形象，讀起來很有趣。
四、觀察想象，訓練寫話
1．(課件出示寫話圖片)引導學生仔細看圖，說一說：小老鼠在干什么？電腦屏幕上突然出現了誰？
2．引導學生想象，用恰當的詞語形容小老鼠看到貓時的心情(大吃一驚、嚇了一跳)，體會小老鼠緊張、害怕的心情。
3．屏幕上突然出現了一只貓，接下來會發生什么事呢？觀察圖片中貓的面部表情，想象它準備做什么。
4．補充出示故事開頭：“一天，小老鼠在電腦邊玩耍，玩得正歡，突然，屏幕上出現了一只貓。”請同學們把這段話說完整。
5．小組里交流，說一說自己想到的故事。
6．評選“故事大王”。小組推薦一名同學，在全班說一說自己想到的故事，看看誰講的故事最生動、有趣。
7．組織寫話。把想到的故事寫下來，注意恰當地使用標點符號，不會寫的字可以用拼音代替。
五、課堂小結，課外延伸
1．總結：語文是一個奇妙的世界，那里的知識無窮無盡。在魔法城堡里，我們學會了幾個生字，在字詞句運用中我們還能讀詞語想象畫面，積累了生動、有趣的句子，在寫話中進行了寫故事的練習。我們的收獲是多么豐富啊！我相信這是一次快樂的神奇之旅。
2．拓展：把自己寫的小故事讀給爸爸媽媽聽，并嘗試著修改。
第二課時
一、創設情境，激趣導入
(課件出示孫悟空圖片)孫悟空有一雙火眼金睛，真是令人羨慕。現在，我們走進生字王國，召集一些長得比較像的生字，看看能不能區分開它們，看看我們是否也具有火眼金睛。
二、火眼金睛，巧辨生字
1．第一關：錯別字大會診。(將“展示臺”第一組詞語中的加點字換成錯別字，用課件展示出來。)
(1)同桌合作找一找錯別字。
(2)大屏幕出示改正后的詞語：棉被潑水帶領展現散步南瓜
(3)指名讀，齊讀。
2．第二關：找不同。(課件出示第二組詞語。)
(1)獨立讀第二組詞語：紙巾低頭戰士土地今天口令
(2)仔細觀察加點字，對比加點字不同的地方。
(3)全班匯報，指名說這些字的不同之處。
(4)齊讀詞語。
3．第三關：同音字大較量。
(1)讀第三組詞語：帶領穿戴以后已經再見正在
(2)發現加點字的特點：字音相同。
(3)學生質疑，說一說自己區分不開的字。
(4)師生共同想辦法區分同音字。
4．第四關：形近字大比較。
(1)出示第四組詞語：果園圓心汽水氣體心情晴天
(2)指名讀。
(3)引導學生用多種方法區分形近字。(區分形旁，歌訣區分識記。)
(4)齊讀，加深印象。
三、多種誦讀，日積月累
1．出示《數九歌》，教師簡單介紹“數九”的含義。
2．學生自由讀。
3．多種形式誦讀：指名讀、男女生合作讀、拍手讀、齊讀。
4．引導學生觀察課文插圖，找一找與兒歌對應的內容。
5．教師簡單講解兒歌內容。
6．練習背誦。
四、自主探究，熱愛閱讀
1．過渡：古詩是中國文化的瑰寶，繞口令也是一種妙趣橫生的語言表達形式。
2．課件播放《分不清是鴨還是霞》，讓學生一邊聽一邊想：《分不清是鴨還是霞》里都有哪些事物？它們之間發生了什么事？
3．自由讀《分不清是鴨還是霞》，遇到不會的字可以圈出來，問問老師，再多讀幾次。
4．指名朗讀，糾正字音，重點讀準“麻花鴨”和“五彩霞”。
5．思考交流：“麻花鴨”怎么會游進“五彩霞”，“五彩霞”又怎么會網住“麻花鴨”呢？
6．帶著喜愛之情有感情地朗讀繞口令。
7．賽讀繞口令：一要讀準字音，二要讀通句子，三要讀出喜愛之情，四要讀出繞口令的節奏。
五、拓展練習，互動積累
1．背誦《數九歌》。
2．回家教家人朗讀繞口令。
部編版二年級語文上冊教案5
教學目標：
1、有主動識字的愿望，認識14個生字，會寫10個生字。重點學會“船”和“做”，養成觀察漢字占格的習慣。
2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說一說曹沖稱象的辦法。
3、通過讀讀比比，初步領會在句子中恰當地加上一些詞語，可以把話說得更加具體、明確、有力。
教學重點：
1、有主動識字的愿望，認識14個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說一說曹沖稱象的辦法。
教學難點：
通過讀、思、述、議、演示、觀察等學習活動，感悟曹沖稱象辦法的巧妙之處。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時
一、情境導入，初步感知。
1、設疑導思（PPT出示圖片）：同學們，你們愿意猜謎語嗎？那就猜猜這是什么動物？（謎底：大象）
2、自由交流：你覺得怎樣形容大象？如何知道大象的重量？
3、小結：今天我們學習一個古代故事《曹沖稱象》（板書課題，齊讀課題），看看人們是怎樣稱大象的。
二、初讀課文，學習生字。
1、出示自讀要求。
（1）自由朗讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子。
（2）畫出生字、詞語，多讀幾遍。
2、小組學習。
（1）組長檢查生字讀音。
（2）交流識字方法。
（3）接讀課文。
3、檢查小組學習情況。
（1）課件出示生字、詞語。
①指名開火車朗讀，師生正音。
②齊讀。
③去掉拼音朗讀。
（2）朗讀課文。
①教師范讀，提醒學生認真聽，注意生字的讀音。
②指名分自然段朗讀，教師相機指導，要注意字音準確、語言順暢。
4、初步感知課文大意。說說讀了課文之后，知道了什么。（引導學生自由說，幫助學生提取文本信息，能用自己的話簡要說說課文寫了一件什么事。）
5、觀看《曹沖稱象》的視頻，加深印象。
三、識記生字，指導書寫
1、引導學生運用學過的'方法自主認字，說說哪些字是自己已經認識的，是從什么渠道或通過什么方法認識的（出示會寫的字的謎語，讓學生猜。）。
2、指導書寫。
（1）課件出示“稱、做、站、秤、柱、桿、船、底、然、歲”。
（2）觀察字的結構，說說書寫注意點，以及每一筆在田字格中的位置。
3、打開“優教學生字”，教學生字。
預設：
“歲”的山子頭向右上傾斜，撇從豎中線起筆，要寫得舒展、到位。
“桿”是左右結構的字，最后一筆豎要直。
根據謎語識記生字：不著地，不騰空，高高一座樓，造在水當中。（船）
出示字謎：故人來相會。（做）
（3）教師范寫，引導學生邊觀察邊書空，注意筆順。
（4）學生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。
4、鞏固生字：抄寫今天學的10個生字。
四、鞏固練習
打開“基礎訓練—《曹沖稱象》”，一起來闖關吧！
部編版二年級語文上冊教案6
一、教學目標
1、會認11個字，1個多音字，會寫6個字。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。知道曹沖是怎樣稱象的。
3、通過曹沖稱象的故事，知道曹沖是一個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。
二、教學重點
1．掌握本課生字新詞。會認11個字，1個多音字，會寫6個字。
2．通過曹沖稱象的故事，懂得遇到問題要善于動腦筋。
三、教學難點
1、掌握“秤、稱”兩個字的讀音。
2、學會6個字的形。
3、從曹沖稱象中感悟到聰明來自于觀察和思考。
四、教學準備
1．演示稱象過程的材料。
2．識字、詞語卡片，投影儀。
五、教學時數
2課時。
六、教學過程
第一課時
（一）直插中心，導入新課。
1、同學們，你們看見過秤嗎？秤是干什么用的？板書：稱。
2、問：稱什么？誰來稱？請大家打開課本齊讀31課的課題。
3、板書：曹沖稱象
（二）朗讀課文，隨文識字。
1．自由讀課文，把不認識的字做上記號，想辦法認識它們，記住它們。
2．聽課文的朗讀錄音。
通過聽讀你認識了那些字？學生邊說，教師邊出示字卡。
稱官柱議論底（得）搖歲牽沿裝
3．誰會讀？請你帶著大家讀一讀。
4．按自然段的順序讀一遍課文。
5．學習課文一二自然段。
（1）這頭大象是怎么來的？從課文中找到相應的部分讀句子。
（2）投影顯示：大象可真大呀！
（3）你認為老師這樣的寫法好不好，為什么？
（4）再次投影：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。（意圖：通過讀句子體會課文語言的具體、形象）
（5）面對著這樣一頭又高又大的象，你最想知道什么？
（6）投影出示：這么大的象，到底有多重呢？
朗讀訓練：①讀正確。②讀出想知道重量的心情。
（7）面對曹操的提問，官員們想出了幾種辦法？
6．學習課文的第三自然段。
（1）說一說官員們想出的辦法。
①砍樹造秤。②宰象割肉。
（2）討論：官員們的辦法行不行？為什么？
指導朗讀：曹操聽了直搖頭。
（3）分角色朗讀本段。
（4）曹沖想出了什么辦法呢？
7．學習課文的第四自然段。
（1）自讀第四自然段：畫出曹沖說的話。
①齊讀曹沖說的話。
②說一說曹沖是怎樣稱象的。
（2）實驗演示，加深理解。（可以用課件或實物進行）
8．學習最后一個自然段。
（1）指名讀文。
（2）投影出示：他叫人照曹沖說的.方法去做，果然稱出了大象的重量。
你能把“果然”換個詞嗎？
（3）用提問指導朗讀本段：這一年，曹沖多大？（七歲）
七歲的曹沖就想出了這樣的好辦法，稱出了大象的重量。我們應該怎樣讀？
（三）教師小結，點悟啟發。
1、小結：請同學們看看、想想：曹沖從大臣們的談話里，得到了那些啟發？
（1）從宰象中想到：怎樣才能使整體變化為一部分一部分呢？（石頭）
（2）從造大秤中想到：用什么來代替大秤呢？（船）
（3）從“提不起”中想到：用什么來托起大象呢？（水）
2、你們喜歡曹沖嗎？為什么？
第二課時
（一）檢查復習。
1、讀出會認字的讀音。自己借助拼音認讀這些字，再把拼音蓋上看看自己還會讀嗎？全班反饋，出示詞語認讀。
2、正確流利地朗讀課文。
（二）寫字指導。
1、復習會寫字字音。
2、出示漢字：和柱誰塊歲站
（1）把生字按難易程度分成二類，分別貼在黑板的兩側，學生進行認字比賽。
誰塊站和柱歲
（2）學習曹沖我最棒！記字形比賽現在開始！
（3）第一輪：看誰記得準又快。
教師每次出示一個生字，學生看清后，教師將字卡放下，學生在練習本上寫出這個字后，同桌兩個人互換。教師再次出示字卡，學生進行核對。寫對的同學站起來說：嘿！嘿！我最棒。
（4）第二輪：誰能一次記住三個字。
余下的三個字，學生自己進行字形記憶。然后教師快速出示字卡，閃現字形后，進行聽寫。三個字都寫對的同學獲得“優秀”。
（三）鞏固練習。
1、在寫字本上練習。
2、讀一讀“我的詞語庫”中的詞語。
3．本課中你還喜歡哪些詞語？摘錄在“我的詞語庫”中。部編版二年級語文上冊《雪孩子》第二課時教案
第二課時
一、口語訓練
二、導入新課
1．練習有感情地朗讀課文。
2．回答課后練習題：雪孩子還會回來嗎？
小結：一個多么可愛的雪孩子啊，他純潔善良，助人為樂，舍己救人。危急時刻用自己的生命救出了小兔子，他永遠是我們學習的榜樣。
三、探究新知
（一）分小組自學生字
1．認字
注意讀準"柴、奔、燒、知"4個字的字音。 "起、玩、往、覺、知、化"都可以利用熟字變化來記憶。可以進行同音字比較"化—畫，到—到，只—知，還—孩"。
2．寫字
寫好"唱、輕、誰"等。
三、當堂練習
1．完成課后練習，讀讀說說。
雪孩子變成了…
2．布置作業：
把課文中的故事講給別人聽。
四、歸納總結
板書設計：
部編版二年級語文上冊教案7
雪，下個不停，一連下了好幾天。
這天早上，天晴了，兔媽媽要出門去。小白兔嚷起來：“媽媽，媽媽，我也要去!”
兔媽媽說：“好孩子，媽媽有事，你不能跟著去。”兔媽媽在門外的空地上給小白兔堆了個雪孩子。小白兔有了小伙伴，就不跟媽媽去了。
小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽。他玩累了，就回家去睡午覺。“屋子里真冷，趕緊往火堆里舔把柴吧!”
小白兔添了柴，把火燒得旺旺的，屋子里漸漸暖和了。他躺在床上，閉上眼睛，一會兒就睡著了。
火越燒越旺。哎呀，火把旁邊的柴堆燒著了!小白兔睡得正香，他一點兒也不知道。
“不好了!小白兔家著火了!”雪孩子看見從小白兔家的窗戶里冒出黑煙，躥出火星，他一邊喊，一邊向小白兔家奔去。
“小白兔，小白兔!你在哪里?”雪孩子沖進屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來，跑到屋外。
小白兔得救了，雪孩子卻渾身水淋淋的。
這時候，樹林里的.小猴子、小刺猬都趕來救火了。不一會兒，大家就把火撲滅了。
兔媽媽回來了，激動地說：“謝謝大家救火，救了小白兔，謝謝大家!”
“咦，是誰救了小白兔?”小動物們都說，“真得謝謝他呢!”
這時，救小白兔的雪孩子不見了。他已經化成水了。
不，雪孩子還在呢!瞧，太陽曬著曬著，他變成了很輕很輕的水汽。飛呀，飛呀，飛上天空，變成了一朵白云，一朵美麗的白云。
部編版二年級語文上冊教案8
學目標：
1、學習區別識字的方法，認識生字鋒、蜜、蜂、幕、掃、墓、慕、抄、吵。
2、規范學生生字的書寫。會寫生字觀、忙、呼、如。
3、積累關于語言的詞語，學會使用形容詞：細長的、雪白的、茂密的、綠色的。
4、熟讀并背誦古詩《江雪》，培養閱讀和積累古詩的興趣，進一步感受古詩的魅力。
5、有主動識字的愿望，繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。
重點難點：
1、學習區別識字的方法，認識生字鋒、蜜、蜂、幕、掃、墓、慕、抄、吵。
2、熟讀并背誦古詩《江雪》，培養閱讀和積累古詩的興趣。
課前準備：
1、制作多媒體課件。（教師）
2、制作生字詞卡片。（學生）
課時分配：二課時
第一課時
一、識字加油站。
1、學生借助拼音認識生字。
鋒（刀鋒）（鋒利）
蜜（采蜜）（蜂蜜）
蜂（蜜蜂）（黃蜂）
幕（開幕）（閉幕）
掃（掃地）（打掃）
慕（羨慕）（愛慕）
墓（掃墓）（墓地）
抄（抄寫）（抄錄）
炒（炒菜）（吵鬧）
2、讀生字：自己讀、同桌讀、開火車讀、全班齊讀。
3、學生動手連線。
4、仔細觀察這些生字，看看有什么發現？
5、學生匯報自己的發現。
6、小結識字的方法。
二、字詞句運用。
1、讀一讀，猜一猜詞語的意思。
一言不發 不言不語 三言兩語 千言萬語
豪言壯語 少言寡語 自言自語 甜言蜜語
2、你可以將這些詞語進行分類嗎？試試看。
3、選兩個說一句話。
4、全班交流。
5、讀句子。
（1）細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。
（2）茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。
6、和同桌用“細長的、雪白的、茂密的、綠色的”說話。
7、全班交流所說的'句子。
8、補充句子。
（1） 天空飄著 氣球。
（2） 池塘開滿 荷花。
9、學生匯報。
三、書寫提示。
1、先觀察，同學們互相提醒寫的時候應該注意些什么。
2、請學生描紅，描紅以后再說說自己在寫的過程中遇到的問題。
3、學生書寫，老師巡視指導。
4、進行全班評比。
第二課時
教學過程：
一、直入課題，了解詩人
1、今天我們來學習唐代文學家、哲學家、唐宋八大家之一的柳宗元寫的《江雪》。
2、板書：《江雪》，學生讀課題，理解課題意思（江上雪景）。
二、檢查預習，讀準詩句
1、出示全詩。
2、指名朗讀，齊讀。
3、解疑：你們在預習的過程中遇到不懂的字詞了嗎？
4、送詞入詩說詩意。
5、根據學生的表現及時給予肯定。
6、讓我們一起讀一讀整首詩。
三、了解背景，體會感情
1、體會環境的寒冷寂靜
2、體會詩人的孤獨寂寞
3、體會漁翁精神的不屈
4、總結，感情朗讀全詩，背誦全詩。
四、我愛閱讀： 騎驢
1、 讀一讀。
一位老爺爺和他的孫子騎著小毛驢，到北村去找朋友。
剛出村子，迎面走來一個中年人。他自言自語地說：“兩個人騎一頭小毛驢，快把驢壓死了！“ 老爺爺聽了，立刻下來，讓孫子一個人騎，自己在旁邊走。
沒走多遠，一個老人看見了，搖搖頭說：“孫子騎驢，讓爺爺走路，太不尊敬老人了！” 老爺爺連忙叫孫子下來，自己騎上去。
又走了不遠，一個孩子看見了, 很生氣地說：” 沒見過這樣的爺爺，自己騎驢，讓孫子跟在他后面跑。” 老爺爺趕緊下來，和孫子一同走。
他們來到北村，幾個農夫看見了，說： “有驢不騎，多傻呀！” 老爺爺摸著腦袋，看看孫子，不知道怎么做才好。
2、看誰能以最快的速度將這個故事講下來。
3、 討論：老爺爺應該怎么做呢？說說為什么？
4、全班交流。
5、師小結。
五、教師總結，布置作業。
部編版二年級語文上冊教案9
第二課時
【教學設想】
通過閱讀，理解課文內容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。教育學生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。
【教學過程】
一、游戲導入，復習生字。
（一）做游戲。
1．開火車；
2．摘果子；
3．送信（一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學認讀）；
4．找朋友（為生字找詞朋友，為詞找字朋友）。
[以學生喜聞樂見的游戲活動導入新課，激發學習興趣，鞏固記憶。]
師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物——（生：一頭大象。）
課文是怎樣描述這頭象的？（生自由讀第2自然段第一句話。）練讀，體會象的高大。
指名讀，讀出象的高與大。
問：你們見到這么高大粗壯的象，想提些什么問題？
（二）學生質疑。
（它有多重？……）
[通過學生質疑，自然地引出下一步的學習。]
二、學習課文，解決疑問。
（一）對比學習。
問：要想知道大象有多重，必須得稱一稱它。課文介紹了幾種稱象的辦法？你認為哪種好？為什么？
速讀課文，邊讀邊思考。生回答。
[對比學習，生通過自讀、自悟，理解課文內容。]
問：從文中哪句話看出曹沖的辦法好？生讀第5自然段第一句話。[出示課件：曹操微笑著點點頭。]要求：讀出滿意、欣慰的語氣。
（二）學習第4自然段。
師出示課件：
默讀課文，把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來。
想一想：稱象分為哪幾步？
說一說：稱象的過程。
個人自學。
小組討論。
集體交流。
[語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。]
以四人小組形式匯報，師打相應課件：第4自然段曹沖說話的內容。
1、學生自由讀。
2、指名回答稱象步驟。
3、指名一生再讀，同時放[“曹沖稱象”動畫課件]。
4、生自由讀，邊讀邊想象稱象的過程。
5、這部分內容有些表示時間先后順序的詞，你們找一找，畫出來。
6、用上這幾個詞，和同桌說曹沖稱象的過程。
7、試著用上“先……再……然后……最后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的過程。
生練習后，指名發言。
[在理解、朗讀的基礎上，培養學生認真思考，學會傾聽與合作，有條理地表達，突破課文重難點。]
8、師生接讀：
師：先把大象趕到（生讀）
師：看船身（生讀）
師：就沿著水面（生讀）
師：再把大象（生讀）
師：裝到船下沉到（生讀）
師：然后（生讀）
[用多種形式朗讀，讓學生在讀中感悟課文重點內容，訓練他們思維的條理性和邏輯性。]
出示課件：第4段按原文填空。生準備，指名二生填。試背，指明一生背，會背的背。
[活躍課堂，鞏固所學內容，調動學生學習興趣，培養自信心，降低課后背書難度。]
9、這部分內容，學生質疑。
其他生幫同學解決問題。
[讓學生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。]
三、總結升華，拓展延伸。
（一）總結升華。
問：你們覺得曹沖是一個怎樣的孩子？
曹沖想的辦法超過了那些官員。那時，他才幾歲？
出示課件：
讀一讀，比一比。
曹操的兒子曹沖七歲。
曹操的兒子曹沖才七歲。
生讀這兩句話，比較哪句更能表現曹沖愛動腦筋。
師：曹沖是怎樣想出這個辦法的？生快速讀文。
（如他們找不出來，師：找出不可行的稱象方法。）一生讀。
師：曹操聽了（生：直搖頭。）
出示課件：
結合句子選擇帶點字的意思。
曹操聽了直搖頭。1、從上到下。2、公正的。3、不斷地。
問：為什么曹操聽了直搖頭？
[降低理解難度，體會“直”在句子中表示的意思。培養正確譴詞造句的能力。]
師生配合讀：男生讀第一種方法，女生讀第二種方法，老師讀第三段開頭、結尾。
師：雖然這兩種辦法不可行，但是曹沖仍認真聽了那兩人的發言。你們認為他又是一個怎樣的孩子？
（二）拓展延伸。
問：在當時，曹沖的辦法是最好的嗎？你還能想出什么稱象辦法？
（不是，可以把石頭換成牛、羊等會走的動物，或換成人）
[拓展延伸，對學生進行發散思維的訓練，調動學生思維的靈活性，與創造性。]
學生評議方法的可行性。
資料包
精彩片段
《曹沖稱象》第4自然段時本文的重難點，為突破它，我是這樣設計的：
師：對，官員們提的兩個辦法都不好，曹操不同意。曹沖聽了官員們的議論后他怎樣說呢？（指名讀第4自然段）
師：（出示小黑板，上面寫了曹沖說的辦法）曹沖的這個辦法是用幾句話說清楚的？
生：（讀書、畫序號、討論）
師：這四句話里的第一句話告訴我們什么？（學生讀第一句，老師板書：上船畫線）在哪兒畫線？用投影片演示。
生：在船舷上畫線。（讓一個學生指投影片上的船舷）
師：在船舷的什么地方畫線？再仔細讀這一句。
生：（輕聲讀第一句后）沿著水面在船舷上畫線。（老師讓這個學生一邊說，一邊用手指在投影片的船舷上畫線）
師：在這兒（指畫線的地方）畫線就是沿著（說重音）水畫畫線。
（“沿著”的意思比較抽象，老師卻讓學生看得見，“摸得著”。）
接著，老師用“沿著水面在船舷上畫線后接著干什么”“在什么情況下停止裝石頭”“最后怎么知道大象有多重呢”等問題，誘導學生讀懂曹沖說的四句話中的二、三、四句，并分別板書“上岸”“裝石頭”“下沉到畫線”“稱石頭”“石頭一共的重量＝大象的重量”在此基礎上，老師又用一組模擬物讓學生演示曹沖說的辦法。
師：請同學們一邊讀這四句話（指小黑板）一邊想：你怎樣用這些東西把曹沖說的這個辦法做給大家看。
（學生各自準備后讓一名學生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內容）
〔調動學生多種感官，讓學生動口、動手、動耳、動眼、動腦，既可檢驗學生是否讀懂課文，又可加深對內容的理解，還可激發學生學習的興趣。〕
師：同學們，課文里說“石頭有多重，大象就有多重”。剛才我們的演示沒有稱給你們看。如果你們有興趣的話，在課外活動或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱一稱，把“大象”稱一稱，看石頭和“大象”是不是同樣重。好嗎？
生：好！
〔這是教學上的幅射，把課堂上的興趣引向課外。〕
師：上一節課我們知道了曹沖提出的稱象辦法是用四句話說清楚的。這四句話一句一個意思，又一句接一句說，連起來說明了一件事。
現在我們來學習用這種方法說話。請你們分別用“關”、“灑”、“掃”說幾句話，這幾句話連起來說明一件事。
生：（學生練，老師作指導）
備課資料
備課資料
1、曹沖簡介：
曹沖（公元196年—公元20 8年），字倉舒，曹操之子。曹沖從小聰明仁愛，與眾不同，深受曹操喜愛。曹操幾次對群臣夸耀他，有讓他繼嗣的意思。不過曹沖還未成年就病逝，年僅十三歲。
2、曹操簡介：
曹操（155～220），即魏武帝。三國時政治家、軍事家，詩人。字孟德，小名阿瞞，譙（今安徽亳縣人）。東漢末年，在鎮壓黃巾起義軍中，逐步擴充軍事力量。初平三年（公元192年）占據兗州，分化、誘降青州黃巾軍的一部份，編為“青州兵”。建安元年（196年）迎獻帝都許（今河南許昌東）。挾天子以令諸侯，先后削平呂布等割據勢力。官渡之戰大破軍閥袁紹后，逐漸統一了中國北部。建安十三年，進位為丞相，率軍南下，被孫權和劉備的聯軍擊敗于赤壁。后封魏王。子曹丕稱帝，追尊為武帝。
他在北方屯田，興修水利，解決了軍糧缺乏的問題，對農業生產的恢復有一定作用；用人唯才，打破世族門第觀念，羅致地主階級中下層人物，抑制豪強，加強集權。所統治的`地區社會經濟得到恢復和發展。精于兵法，著《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩歌，《蒿里行》、《觀滄海》等篇抒發自己的政治抱負，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。散文亦清峻整潔。著作有《魏武帝集》，已佚，有明人本。今有整理排印本《曹操集》。
練習：
基礎積累大鞏固
一、看拼音，寫詞語。
ránhòuzhànlìsuìyuèzhùzidàodǐ
二、寫出帶有下列偏旁的字。
舟————
木————
三、比一比，再組詞。
liáng（）chóng（）děi（）
量重得
liàng（）zhòng（）dé（）
四、用適當的量詞填空。
一大象一船一秤一墻
一線一大樹一柱子一石頭
五、把下面的句子重新排列，在括號里標上序號。
（）石頭一共有多重，大象就有多重。
（）把大象趕到船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船上畫一條線。
（）再把大象趕上岸，往船上裝石頭。
（）等船下沉到畫線的地方，稱一稱船里的石頭。
六、課文整體梳理。
根據課文內容，填空。
1、大象又_____又_____，身子像__________，腿像四根________。
2、官員們一邊（）一邊（）：“這么大的象，到底有多重呢？”
七、重點段落品析。
曹操問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱？”有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。”有的說：“有了大秤也不行啊（）誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢（）”曹操聽了直搖頭。
曹操的兒子曹沖才七歲，他站出來，說：“我有個辦法。先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后，稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重。”
1、在文中括號里填上合適的標點符號。
2、寫出下列詞語的反義詞。
下沉———（）重——（）
3、表示曹沖稱象先后順序的詞語是________、________、________。
4、你覺得曹沖是個什么樣的孩子？
八、按要求完成下面題目。
試著寫出一個描寫大象的句子。
答案
一、然后站立歲月柱子到底
二、船艘桿樹
三、丈量重復非得
重量沉重得到
四、頭艘桿堵條棵根塊
五、4123
六、1、高大堵墻柱子
2、看議論
七、1、，？2、上升輕3、先再然后4、聰明，愛動腦筋的孩子。
八、大象的身體很高大，像一堵墻，一對又大又軟的耳朵，像一把扇子。大象有一個長鼻子，能卷能伸，像管子似的，大象有四條粗壯的腿，像四根柱子。
部編版二年級語文上冊《寒號鳥》第二課時教案
第二課時
一、課前三分鐘
二、導入課題：
三、探究新知
（一）復習鞏固，整體切人。
1．根據簡筆畫，說話導入。
2．整體回顧，說說這是一只（）的寒號鳥。
（）的喜鵲。
（二）學習2～5自然段。
1．默讀2～4自然段，思考：從哪里看出寒號鳥懶惰？（"一一一"劃出）
2．檢查，出示幻燈（1），抓"累"字體會寒號鳥懶惰。
3．還從哪里看出寒號鳥懶惰，出示小黑板（1）：寒號鳥不聽勸告，躺在崖縫里對喜鵲說："……"。
4．抓"不聽勸告"深人體會寒號鳥懶惰。
a．寒號鳥不聽誰的勸告？
b．喜鵲怎么勸告？（結合指導讀、指讀→評點→范讀→自讀→齊讀）
c．從哪里看出寒號鳥不聽勸告？（圈圈劃劃，自讀體會，結合指導讀寒號鳥的話：指讀→評點→自讀→男女生對讀）
d．指讀第五自然段，思考：寒號鳥不聽勸告結果怎么樣？（結合理解"直打哆嗦"、"悲哀"，指導讀"悲哀地叫"的句子）
5．指導有感情朗讀第五自然段。（想象自讀→指讀評點→女生齊讀）
（三）學習6～9自然段。
1．回顧學法：抓"不聽勸告"這幾個重點詞語提問解答，深入理解課文。
2．啟發學生圍繞"還是不聽勸告"自己提問，師小結后出示小黑板（3）：
a．寒號鳥不聽誰的勸告？
b．誰怎么勸告？
c．從哪里看出寒號鳥還是不聽勸告？
d．寒號鳥還是不聽勸告結果怎樣？
3．學生輕聲自讀，思考上述問題。
4．四人一小組討論，準備匯報。
5．匯報自學。（學生自由匯報，老師隨機點撥，穿插朗讀訓練）點撥要點：
①問題b，比較喜鵲說："……"
喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥說："……"
體會感情變化→指導讀好語氣。
②問題c，結合理解"得過且過"，指導讀出寒號鳥不耐煩的語氣。
③問題d，結合理解"最后的哀號"，引導學生想象寒號鳥在冰天雪地里發出最后哀號時的樣子。指導讀好第9自然段。
四、當堂練習
1．深入思考，同樣是寒冬臘月，為什么喜鵲能在溫暖的窩里熟睡，而寒號鳥卻在黑夜里凍死了？（結合完成作業本）
2．學習了課文，你懂得了什么道理？如果寒號鳥也做窩會是怎樣的？
五、歸納總結
板書設計：
寒號鳥
懶惰勤勞
玩睡——————壘巢
直打哆嗦————住暖窩
最后哀號————熟睡
不幸——————幸福
教學反思：
部編版二年級語文上冊教案10
教學目標：
1、認識“海、鷗、灘、軍、艦、帆、秧、稻、塘”9個生字，會寫“沙、海”兩個字。
2、正確流利的朗讀課文一、二兩小節，初步感知數量詞的用法。
教學重點：
1、認識“海、鷗”等9個生字。
2、正確流利的朗讀課文，初步感知數量詞的用法。
教學難點：
初步感知數量詞的用法，嘗試用數量詞表達熟悉的事物。
教學準備：
生字卡片、圖片等。
教學過程：
一、談話導入，激發興趣。
小朋友，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？今天，老師和大家要去幾個很美很美的地方，想去嗎？（想）讓我們一起出發吧！
二、學 說說你看到了什么?
板帖：海鷗沙灘軍艦帆船
2、小朋友真會觀察，這些詞語你會讀嗎？自己試一試。
（1）自己讀。
（2）誰會讀？指名讀。
（3）齊讀。
3、真了不起，可里面的生字你會認嗎？
（1）指名讀。
（2）開火車讀。
（3）小朋友，在這么短的時間里，你記住了哪個生字？是怎么記的？（4）讓我們再來一起讀一讀生字。
4、瞧，這美麗的海灘正向我們招手呢！小朋友，這時你最大的'愿望是什么呀？
5、課文的第一小節就寫了這個美麗的地方，請小朋友自己打開書來讀一讀。
（1）自己讀。
（2）誰愿意來讀？
（3）聽到小朋友讀得那樣認真，老師也想來試試。（范讀）
（4）請同桌一起讀。
（5）起讀。
（6）看著圖試著背一背。
三、課間操《火車開了》。
四、學 教學目標
1、認識“樹”，感受樹的象征意義，提高賞析散文的能力。
2、通過朗讀，品味，用小組合作討論的方式去解讀文本。
3、理解課文的文化情懷與都市色調。
教學重點
合作探究文本中“樹”豐富的情感內涵。
教學難點
①比較“菩提”與“棕櫚”的抗爭精神。
②通過探究整合學生在導學案中出現的問題，來引導學生熟知本文的形神、情理、虛實。
教學時數:
一課時
教學過程
一、導入新課
朦朧詩派的代表人物舒婷在她的筆下創設了兩個浪漫的形象----橡樹與木棉，它們作為人間真情的代表深入人心；道家學派的先哲莊子也提到了一棵樹，在它的寓言中，鳳凰非此樹不棲息，它就是梧桐，梧桐既是莊子對滾滾塵世的追求。那么，作家林德筆下的那些樹，又能帶給我們怎樣的思索呢？今天就讓我們一起來學 二、品讀全文，理解課文
1、這是一篇談論樹的散文，在課文中都談到了哪些樹？重點說到得有哪幾種？
2、尋找文中關于菩提樹的描寫并思考：菩提樹在本文中有什么特點？其象征意義是什么？
3、圣誕樹是什么宗教的象征？在文中，作者認為它滲透了什么主題?
4、棕櫚在作者筆下體現了什么品質？提示：倔強忍耐
5、棕櫚樹和回民之間有哪些共通性？提示：在干涸的險地隨遇而安，倔強的性格正和生存期間的回民吻合
6、作者對圣誕樹和棕櫚樹的態度是否相同？原因是什么？
三、合作探究
同樣是面對苦難，同樣是去抗爭，你怎樣去看待菩提樹和棕櫚樹的抗爭呢？（請先獨立思考，然后再和你的學 四、小結
本文中這些樹各有其精神內在，菩提的堅忍，桑樹的清樸都值得讓我們去反思。希望此生，同學們都會長參天大樹，一半在土里安詳，一半在風中飛揚，活著的時候能給人帶來陰涼，即使倒下了也能成為世界棟梁！
五、布置作業
請嘗試從你熟悉的樹（比如松樹、柳樹、楊樹……）中任選一樣或者兩樣，描繪它的形象，闡述它的精神意義，以“我愿化作——樹”寫一個200—300字的片段。
部編版二年級語文上冊教案11
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，學習大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
教學重點：
學習大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神，理解偉大英雄的由來。
教具準備：
課件。
教學過程：
課前活動：
交流關于奉獻的名言。
一、習舊引新，明確目標。
1、小朋友們，這一節課我們繼續學習《大禹治水》，通過上一節課的學習，你知道課文講了一件什么事?（交流）
洪水被制服了，老百姓過上了安定的日子，大家非常感激這位治水的偉大英雄。
2、出示詞語，檢查學生生字詞的掌握情況。
3、過渡：?大禹是怎樣制服大水的呢?在治水的過程中遇到了哪些困難?他是怎么做的?請同學們畫出重點詞句，并在旁邊寫上自己的感受。 [過渡的問題，提示本課的學習目標，]
二、創設情境，讀書入境。
預設一：學習課文第二自然段。
治理洪水可不是件輕松的.事情，大禹是怎樣治理洪水的呢?自由讀課文第二自然段。想一想，禹帶領人們做了哪些事?你發現了哪幾個很重要的詞?拿起筆來，在詞語下面做個記號。
師：我發現有些小朋友找得又快又好。現在，哪位小朋友來告訴大家，你找到哪幾個重要的詞?
師：真善于讀書!有補充嗎?
生：我補充一個“引到”。
師：真好!你們真善于抓住重點詞來學習，現在看老師寫。（老師板書：開鑿、挖通、壘起、引到。）（生齊讀）
師：現在老師有一個問題請小朋友幫忙。是鯀的辦法好，還是禹的辦法好呢?
（生興致勃勃）
（投影：黃河流域水圖）小朋友們看，這是黃河流域水圖，黃河的上游在這兒，下游在這兒，而黃河的中下游地區，就是當時禹治理洪水時走過的地方。
師：小朋友想想，禹生活在距離今天20xx多年前的古代，當時的交通工具和勞動工具都是非常落后的，你覺得禹當時治理洪水的時候容易嗎?
大禹在治水的過程中可能會遇到哪些困難?
師：把自己的想法在小組里和同學們互相說說。
（生小組交流）
（生踴躍舉手）
生：禹有可能被洪水沖走。
師：（補充）有危險。
生：他的拐杖也有可能被洪水沖走。
師：很好。聲音可以再響亮些。
生：有的時候沒飯吃。
生：他常常睡在草丘山岡，有可能被蛇咬。
生：有可能吃不好，睡不好。
生：有可能陷進河里。
生：有可能走路不小心摔倒了。
生：有可能陷進淤泥里。
生：他的腳跟爛了，泡在水里，有可能潰瘍。
師：老師一直在用心地聽!我發現，有些小朋友是聯系課文內容來講的，有些小朋友是聯系自己查到的資料來說。這都是很值得提倡的學習方法!
預設二：[這么多困難，都被禹克服了，他真是吃盡了千辛萬苦!誰來讀好這句話。（出示相關句段）
現在我們來看看書上的句子。哪位小朋友愿意來讀讀?
（指讀）
師：請小朋友自己再讀一讀，想一想：禹在治水時吃了很多苦，從這兩句話的哪些地方最能看出來?
生：“腳跟都爛了”，還有“拄著棍子走路”。
生：我補充，他的腳是“長年”泡在泥水中。
生：從“他常常睡在草丘山岡”也可以看出。
生：而且“天蒙蒙亮就又出發了”，說明他連覺都睡不好。
師：是啊，為了治理洪水，他不顧惜自己的身體。
生：我覺得他吃不好，穿不好，有可能會得病。
生：他走路只能拄著棍子走，不方便，根本不好挖土。
師：由于長年泡在泥水中，他的腳跟都爛了，腳指甲也脫落了，大腿的皮在勞動時都磨破了。艱苦的勞動，使他的手起了水泡，長滿了老繭。
師：為了治水，大禹就是這樣的不辭勞苦!小朋友想想，他這么辛苦到底是為了什么呀?
生：為了大家!
師：（動情地）對!為了大家，為了老百姓，為了老百姓的幸福，大禹吃的苦太多了，做出的犧牲太多了!請小朋友練習有感情地把這段話讀讀。
學到這里，你覺得大禹是一個（）的英雄?板書：無畏
預設三：
（學習課文第三自然段）
過渡：禹在外治水整整十年。其間，還傳頌著一件更加感人的故事：
為了治水，禹三十歲（才）結婚，在家（僅僅）住了四天，就告別了妻子。禹治水十年，曾經三次路過家門，（卻）顧不得進去看一看。
師：請小朋友看這兒，誰來讀一讀，括號里的詞不讀。
讀得很認真!像她這樣，和課文寫的對比著多讀幾遍，體會一下有什么不同
師：你們都有動腦筋在思考!老師覺得你們還應該注意括號里的三個詞。書上為什么用上了這三個詞呢?
部編版二年級語文上冊教案12
教學目標
1．能借助拼音認識8個生字；了解火車票上的主要信息，引導學生在生活中主動識字。(重點)
2．能展開想象，用“像”說說生活中的事物；能夠聯系上下文了解詞語的意思。(重點)
3．了解留言條的基本內容和格式，并能根據實際情況寫留言條。(重點)
4．發現一些顏色詞的結構方式，并積累相關的詞語。
5．正確誦讀關于風景的楹聯、詩句并背誦積累，初步感受祖國山河的壯美。(重點)
6．借助拼音正確、流利地朗讀課文，激發學生熱愛家鄉的思想感情。
課前準備
教師準備：多媒體課件。
學生準備：調查了解自己的家鄉。
課時安排：2課時。
第一課時
一、教學“識字加油站”
1．引導學生交流回顧：除了從語文書上，你還能從哪里認識新的字？
2．學生交流，教師歸納：日歷、包裝盒、說明書、廣告紙……
3．教師課件出示火車票，指導學生認識火車票，鼓勵學生從票面認識新的漢字：昌、鋪、調、硬、臥、限、乘、售。
4．借助拼音，自由讀這些生字。
5．指名讀，齊讀。教師相機正音，提醒學生注意讀準后鼻音“昌、硬、乘”。
6．引導學生交流自己有什么好方法記住這些字。
7．開火車給生字組詞。
8．引導質疑：什么是“硬臥、限乘”？并通過聯系實際、出示圖片等方法幫助學生理解。
9．小結：生活中處處有語文，只要我們留心觀察，無論是火車票還是廣告紙，都會有許多漢字寶寶等著我們去認識。
二、教學“字詞句運用”
1．出示詞語，指名朗讀。
2．引導學生思考：這些事物像什么？怎樣才能用自己的話很形象地把它們的特點講出來呢？
3．出示教材圖片：兩雙鞋，一雙是爸爸的鞋，一雙是弟弟的鞋。
(1)引導學生觀察，用自己的話描述一下看到的兩雙鞋有什么不同：爸爸的鞋很大，弟弟的鞋有很多毛毛。
(2)出示例句：爸爸的鞋像小船。弟弟的鞋像鳥窩。
(3)引導學生自由讀例句，說說這兩句話有什么特點：
①寫出了爸爸的鞋有多大，弟弟的鞋有多亂。
②交流明確：這兩句話中都有“像”字，把爸爸的鞋比作小船，把弟弟的鞋比作鳥窩，一下就寫出了這兩雙鞋有什么特點。
4．模仿例句，用這樣的方法說說“柳(liǔ)條、云朵、楓葉、椅子、路燈、胡子、鞋”這些事物的特點。
(1)小組合作討論交流，選出最好的句子。
(2)班級交流，評一評，說說誰想得妙、說得多。
5．課件出示題目要求：你能說出加點詞語在句中的意思嗎？
◇八路軍隱蔽(bì)在山里，敵人很難發現。
◇去還是不去？小明拿不定主意，感到很煩(fán)惱。
◇那美麗如畫的山水，怎能不令人流連忘返(fǎn)?
6．指導學生聯系上下文，理解加點詞語的意思。
三、教學“寫話”
1．教師課件出示留言條，引導學生初步知道如果爸爸媽媽不在家，電話又打不通，可以通過寫留言條來溝通。
2．出示自讀要求，引導學生小組交流留言條的內容與格式：
(1)這張留言條寫了什么內容？
(2)留言條應該說清楚哪些內容？
(3)這些內容都寫在什么位置？
3．教師巡視，相機指導。
4．師生歸納小結：
稱呼：第一行，頂格寫稱呼(寫給誰)。
正文：第二行，另起一行空兩格寫清楚事情。
姓名：在正文右下角。
日期：在姓名下方寫時間。
5．選擇教材中提供的情境，練習寫留言條。
6．小組交流，對照留言條的格式相互點評。
7．交流反饋，師生評議。
8．引導學生聯系生活實際寫一張留言條。
四、教學“我的發現”
1．出示教材中四組表示顏色的詞串，學生開火車輪讀。
2．引導學生觀察發現這些詞的特點：在表示顏色的詞前面，加上有這種顏色的事物的'名稱，可以區分不同的顏色。如“白”前面加上“雪、米、奶”等，可以區分不同的白色。
3．引導學生同桌互相比拼，模仿教材中的例子，說幾個表示顏色的詞。
第二課時
一、教學“日積月累”
1．課件出示前兩副楹聯，引導學生借助拼音自由讀，讀通、讀順。
2．課件播放山水畫面，引導學生理解“有山皆圖畫，無水不文章”的意思是：有山就成了圖畫，沒有水文章就不知道寫什么了。此句贊美了山水的美麗，突出了山水在文學、繪畫中的重要性。
3．播放課件：秋風蕭瑟的塞外風光，煙雨蒙蒙的江南美景。引導學生理解“白馬西風塞上，杏花煙雨江南”。
4．指導學生有感情地朗讀。
5．課件出示后兩副楹聯，引導學生借助拼音讀一讀。
6．小組交流，嘗試理解句意。
7．教師范讀、領讀，并引導學生理解句意。
(1)清風明月本無價，近水遠山皆有情。
(2)霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天。
8．引導學生反復讀這四副楹聯，想象畫面。
9．指導背誦。
10．拓展積累寫景的詩句和楹聯。
二、教學“我愛閱讀”
1．引導學生自讀短文，體會短文中描述的家鄉的美麗。
2．學生自由交流，教師鼓勵學生用畫筆來畫自己的家鄉。
3．小組合作，朗讀短文《畫家鄉》。遇到不會的字可以圈起來，想辦法解決后，再多讀幾遍。
4．指名分段朗讀短文，相機正音。
5．默讀短文，思考：短文里的小朋友的家鄉分別在哪里？用“____”畫出來。(海邊、山里、平原、草原、城市。)
6．引導學生說一說自己最喜歡哪個小朋友的家鄉，并說說為什么。
三、課外拓展
假如給你一支筆，你想怎樣畫自己的家鄉呢？模仿課文，說一段話。
部編版二年級語文上冊教案13
一、學習目標：
1、會認“環、繞”等9個字，會寫“島、展”等12個字，
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分
3、能掌握課文出現的成語，有積累好詞好句的習慣。
4、體會祖國山河的壯美，有熱愛祖國的情感。
二、情感目標
有熱愛祖國，為自己是一名中國人而自豪的情感。
三、教學重、難點
會認“環、繞”等9個字，會寫“島、展”等12個字，
四、教學過程：
第一課時
一、導入：
臺灣的日月潭、山清水秀，風景如畫。新疆的吐魯番，牛羊成群，瓜果飄香。首都北京，車如水，人如潮，繁華而熱鬧。我們的祖國多么可愛!小朋友們，你們愿意和老師再接來的這些日子，一起去看看祖國的美麗河山嗎?
那今天，老師就先帶小朋友們去看看山清水秀，風景如畫的日月潭。
出示課題《日月潭》齊讀。
二、新課教學：
1、打開課本翻到39頁，輕聲的讀讀課文，注意把字音讀準，
2、小朋友都預習過課文了，那老師要看看哪個小朋友預習得最認真，老師手上有些生詞卡，哪組的小朋友可以來開火車讀讀，(環繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧，仙境)
3、小朋友們，你們可以把這些詞從課文中找出來嗎，比比誰找得快，
4、同桌互讀詞語，比比誰讀得好
5、那哪個小朋友知道這些詞是什么意思?
環繞：圍繞(造句)
茂盛：(植物)長得多而且茁壯
隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚，感覺不很明顯
建筑：建筑物，(舉例說)
清晰：清楚
朦朧：不清楚(說出反義詞：清晰，清楚)
仙境：神仙居住的地方，多比喻景物優美的地方。(課文中說哪里是仙境呢?)
6、日月潭如同一個神話中的仙境，那一定是非常美麗，那小朋友，你們愿意和老師一起來讀讀課文，感受一下美麗的日月潭嗎嗎?
7、齊讀課文。
8、日月潭美嗎?那小朋友知道為什么他的名字叫日月潭呢?課文中哪一自然段告訴我們，它名字的由來?
9、哪個小朋友愿意把這一自然段讀一讀?
10、小朋友你們認為他讀得這么樣子?誰愿意也來讀一讀和他比一比?
11、齊讀。
三、指導書寫。
四、小結
第二課時
一、復習導入：
1、課前我們來個搶答賽，小朋友想參加嗎?
日月潭在哪里?
日月潭中美麗的小島叫什么?
日月潭的名字是怎么來的?
課文中介紹了日月潭什么時候的景色?
二、新課教學：
1、課文介紹了日月潭清晨和中午時的美麗景色，小朋友你們想先去看看什么時候的日月潭呢?(以下第三、第四自然段的教學順序可根據情況調整)
2、教學第三自然段：
a、請一名學生朗讀課文第三自然段
b、清晨的日月潭給你的感覺是怎樣的呢?
c、你們覺得它美嗎?那要怎么把日月潭的美讀出來?(輕聲，舒緩)
d、4組比賽那組讀得棒
3、教學第四自然段
a、教師朗讀，同學們閉上眼睛想象日月潭中午的景色
b、說說自己的感受
c、指名讀本段
d、學生評
4、日月潭美嗎?小朋友想不想動手來畫畫日月潭呢?
5、指名介紹自己的畫
6、四人小組交流自己的畫
三、指導書寫。
第三課時
一、復習導入
1、老師手里有一些生詞卡，小朋友你們能讀好嗎?(課后讀讀記記)
2、這些詞的意思你們知道嗎?
3、交流
4、小朋友你們自己再讀讀課文，找找這篇課文里有沒有那些詞、句可以住進我們的`好詞好句本的呢?
二、新課教學
1、朋友你們自己先讀讀課文，看看有什么問題想問的?
2、交流
3、小朋友喜歡這篇課文嗎?那你們可以把自己喜歡的段落背誦起來嗎
4、自由背誦
5、除了日月潭，你們還知道臺灣有哪些好地方嗎?
6、交流介紹
7、介紹收集材料的方法。
教學反思
《日月潭》是一篇文質兼美的描寫景物的文章。作者以清晨、中午和雨中這三個特寫鏡頭，展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中，我利用多媒體課件創設情境，引導學生朗讀課文，使他們不僅感受到日月潭的美麗，還大大激發了他們熱愛祖國寶島臺灣的情感。
二年級學生上學期學過《看雪》，對臺灣有一些了解，但是，他們很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對那里有所了解。因此，課前我布置學生查找相關資料，使文本的學習得以拓展，并有利于培養學生搜集信息的能力。有利于增強學生對文本的感悟。
一、借助插圖，感悟美景
《語文課程標準》第一學段的閱讀目標明確指出，借助讀物中的圖畫閱讀，課堂上，我充分利用多媒體課件將抽象的文字轉化成直觀的畫面，讓學生在欣賞畫面中領悟詞句意思、感受日月潭的秀麗景色。如：理解日月潭周圍的環境時，學生對“群山環繞、樹木茂盛、名勝古跡”的理解，我結合文中的插圖，給學生直觀的印象;認識日月潭的位置、形狀時，也是圖文結合，感悟“圓圓的、彎彎的”等詞語意思，了解日月潭的名字是依照形狀命名的;欣賞日月潭清晨和中午的美景，利用直觀的畫面，圖文結合，幫助學生理解積累詞語，并在欣賞畫面中感受日月潭的美景。這樣，既避免了教師枯燥的講解，又避免了學生被動地接受知識，而是學生自主地去感悟，真正實現了有效課堂。
二、同位合作、調動積極性
《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，促進學生全面發展。”
在課堂上，我充分調動學生學習的積極性，調動同位互幫互助，共同學習，共同成長。比如，認讀生詞時，讓同位互讀一遍，既能起到互相檢查的作用，同時又能起到互相監督的作用，還調動同位的積極性，幫助同位讀正確，充分利用學習的資源;在學習課文第四自然段時，學生在朗讀感悟的基礎上，我又讓同位合作讀中午的景色，又一次給同位一個互相學習，互相促進的機會。通過合作學習，變傳授為自學、變講為導，調動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。并請同位上臺展示朗讀，因此，同位有合作學習的成就感。
三、抓住機會，訓練交際
《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發表自己的意見，逐步培養學生口頭表達能力。”在學習第二段時，我有意識地培養學生的口語交際能力，尤其是培養學生說話要有依據，比如，為什么叫日月潭呢?讓學生通過讀課文，然后在交流時，要將依據說清楚，我讓學生上臺看著圖片說，學生有了閱讀，有了老師的提示，大多數同學都能說得有理有據，我還進一步訓練學生運用“因為所以”來說。培養了學生的口語交際的能力。
課堂是一門不完美的藝術，我的課堂還有很多不足之處。
如在理解日月潭在“霧中、雨中、早晨、中午”等不同情況下迷人景色時，我留給學生自讀自悟的機會不多，更沒有給學生留足充分的想像的時間，感覺課堂不夠生動，形式有些單調，應該讓學生積極發表自己見解，敢于把課堂還給學生，才能更大限度地調動學生學習的積極性，真正朝著提高學生語文素養的方向發展。
部編版二年級語文上冊教案14
教學目標：
1.認識“拍、靠、蠶、插、根、棍、把、掰、苞、鳴、闖、匹”12個生字，會寫“拍、合、豆、谷、蠶、匹”6個生字。學思想感情。
教學重點：
掌握生字，能讀準12個新字，會寫6個生字，能正確、流利地朗讀兒歌。
教學難點：
了解生字的意思，并能運用生字組詞造句。
教學準備：
多媒體課件。
教學課時：
一課時。
教學過程：
一、激情導趣，引入新課。
1.播放《幸福拍手歌》。
2.生回答：這首歌名叫《幸福拍手歌》。
3.師：你們真聰明！今天我們就來學 二、讀文識字。
1.引導學生自由讀兒歌，不會讀的字借助拼音多讀幾遍。
2.引導學生找出課文中會認字和會寫字，然后反復拼讀。
3.檢查讀文情況。
4.再次學 （1）（出示課件：帶拼音的會寫字。）
（2）學生齊讀帶拼音的生字。
（3）采用多種形式讀生字。 a.領讀。 b.小組讀。 c.開火車讀。
三、指導書寫。
1.學生互相交流識記生字的方法。
2.指導書寫：重點指導：拍、蠶、匹。
3.展示學生作業并點評。
四、理解兒歌
1.引導學生接力讀課文。
（1）師生接力讀課文。
（2）男生讀前一句，女生讀后一句。
（3）全班同學拍手齊讀。
2.小組比賽讀。
（1）指名2或3個小組讀兒歌，看哪一組讀得好。
（2）師生點評。
3.讀完了兒歌，聰明的`你發現這些漢字有什么特點？
4.教師小結。
5.拓展說字。師：你還認識哪些帶有“扌”旁的字？
四、指導編兒歌。
1.齊讀兒歌。
2.學生小組交流編兒歌。
3.教師范讀新編兒歌。
五、板書設計。
天+蟲＝蠶扌+白＝拍
部編版二年級語文上冊教案15
教學目標：
1、通過名詞和動詞的學習及課外閱讀認識生字，積累新詞。能用有時候??時候??、??在??在??在??在??來描述自己的日常生活。
2、規范學生生字的書寫。
3、熟讀并背誦古詩《梅花》，培養閱讀和積累古詩的興趣，進一步感受梅花的精神。
4、有主動識字的愿望，繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。重點難點：
1、通過名詞和動詞的學習及課外閱讀認識生字，積累新詞。
2、有主動識字的愿望，繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。課前準備：
1、制作多媒體課件。(教師)
2、制作生字詞卡片。(學生)
課時分配：二課時
教學過程：
第一課時
一、識字加油站。
1、發現識字方法，激趣識字。
學生反復自讀每組詞語，說一說從這幾組字中你發現了什么? 指名說一說，然后小組采用不同行式進行熟讀這些字詞。
2、出示生字學生認讀。
3、識字游戲“開火車”。
二、字詞句運用。
1、讀一讀：
迎上去 穿衣裳甩甩頭 追上去 披紅袍 搖搖頭
2、在小組內演一演。
3、每一組詞請一個小組的同學上臺演示。
4、句子練習。
(1)學生自由讀一讀書上的兩個句子。
(2)同桌互相用“有時候??時候??、??在??在??在??在??”來說一句話。
(3)請同學在全班交流練習說句子。
三、書寫提示。
1、先觀察，同學們互相提醒寫的時候應該注意些什么。
2、請學生描紅，描紅以后再說說自己在寫的過程中遇到的問題。
3、學生書寫，老師巡視指導。
4、進行全班評比。
口語交際一：有趣的'動物
【魔力話題】
同學們，大千世界，無奇不有。動物是我們人類最好的朋友。你們知道嗎?動物王國，那可是一個充滿奧秘，有趣的王國。比如：鸚鵡會說話;螢火蟲會發光;松鼠的尾巴，像降落傘。今天，讓我們走進動物世界，去了解、探究、發現動物們那些絕技和有趣的地方。我們今天的話題是：有趣的動物。
【思維爆破】
說說你喜歡的小動物是什么?它有什么絕技和有趣的地方。
【交際魔方】
模仿一：借助思維導圖，觀察發現動物的特點。
可以借助思維導圖，觀察動物(實物、視頻)，發現動物的某特殊本領與奧秘，以及有趣的地方。說說自己喜歡什么動物，再說說它有趣的地方。
二、說說動物的外形+有趣的地方。
三、觀察、發現、小組討論，說說動物外形+有趣的地方。
有趣的貓
大家好!我最喜歡的動物是(貓)。我覺得貓最有趣啦!
傳說貓還是()的師傅呢!你知道嗎?貓的胡須可以()，貓的瞳孔()，貓的腳掌下面還有()，走起路來()，這樣就可以(出其不意)地抓老鼠。哈哈!黑貓警長夠神吧!有趣嗎?
第二課時
一、我愛閱讀： 分不清是鴨還是霞
1、讀一讀。
分不清是鴨還是霞(繞口令)
天空飄著一片霞，
水上游來一群鴨。
霞是五彩霞，
鴨是麻花鴨。
麻花鴨游進五彩霞，
五彩霞網住麻花鴨。
樂壞了鴨，
拍碎了霞，
分不清是鴨還是霞。
2、小組內賽一賽：看誰能最先背下來。
二、快樂讀書吧。
1、讀讀材料。
2、給孩子一本書，讓孩子找找書名和作者。
3、小組同學交流讀書的好處。
4、小組同學交流書從哪里來。
5、討論如何建立班級“快樂讀書吧”。
三、教師小結，布置作業。