語文a版六年級下冊教案 (15篇)
作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的語文a版六年級下冊教案 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文a版六年級下冊教案 1
教學目標
1、會寫本課“絡、錘”等生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《竹石》。
3、借助注釋，理解詩句的意思，體會作者表達的思想感情，理解作者表達情感的方法——托物言志。
教學重難點
1、理解詩歌所表達詩人的志向。
2、感受古詩的韻律美以及托物言志的表達方法。
課時安排
3課時
課前準備
（分組準備）搜集邊塞詩歌、鄭板橋字畫、于謙事跡。
教學過程
第一課時
一、創設情境，揭示課題。
親愛的同學們，南宋民族英雄、愛國詩人文天祥在《過零丁洋》中留下“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的千古名句，他那大義凜然，寧死不屈的民族氣節鼓舞了多少仁人志士。自古以來，多少和他一樣的愛國將士為了國家、為了民族，不怕犧牲、鐵骨錚錚的民族氣節讓我們肅然起敬。李賀、于謙、鄭燮就是其中的幾位，今天就讓我們跟隨他們的詩歌走近他們的內心世界！（板書：古詩三首）。
二、初讀古詩，了解大意。
1、輕聲讀詩歌，掃清生字障礙。
請同學們輕聲朗讀三首詩歌，注意平翹舌“錘”“鑿”的讀音；注意多音字“燕”“勁”的讀音。
2、借助工具書、注釋理解詞語在詩歌中的意思。
（4）指導朗讀。
因為這是一首五言詩，所以節奏應為二三停頓。節奏緩慢，體現出清冷而且悲涼的情感。
（5）生試說后總結。
平沙萬里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。連綿的燕山山嶺上，一彎明月當空，如彎鉤一般。
（6）出示“何當金絡腦，快走踏清秋”
同學們細細品讀這兩句詩，采用你喜歡感悟古詩的'方法和同桌之間討論這兩句詩的意思。
（7）總結詩意。
何時才能受到皇帝賞識，給我這匹駿馬佩戴上黃金打造的轡頭，讓我在秋天的戰場上馳騁，立下功勞呢？
（8）指導朗讀。
①這是一匹怎樣的馬？通過哪個詞看出來的？
（駿馬。）
（“快走”暗示出駿馬輕快矯健的風姿。）
②這匹馬真的受到重用了嗎？從哪個詞看出來的？
（沒有，“何當”，這是作者的希望。）
表達了詩人什么志向？
（期盼這樣的駿馬早日馳騁沙場，同時想到自己，希望施展自身的才華，不僅只當九品小官，建功立業。）
因此在朗讀這兩句要充滿憂慮、感慨之情。
（9）總結結構。
讓我們再次回顧全詩，上下兩部分，兩兩相對，前兩句是在寫什么？后兩句又是在寫什么呢？
（上兩句寫景，下兩句抒情）（板書）
（10）誦讀全詩。
最后讓我們再次懷著對李賀才華的欽佩，對其命運的哀嘆，齊讀這首詩。
語文a版六年級下冊教案 2
教學目標
1.正確流利有感情地朗讀課文，體會人物內心情感。
2.學習生字，新詞。理解課文內容。
3.體會人物特點，感受濃濃親情。
教學重點
結合文章對人物細致描寫，體現人物特點，感受深深情感。
教學難點
在字里行間中體會八兒對臘八粥的渴望與喜愛，體會濃濃親情。
教學突破點
以“臘八粥”為切入點，結合文章中對臘八粥的描寫，深入體會文中八兒對臘八粥的喜愛與渴望之情，從而感悟一家人的情感。
教學過程
第一課時
一、導入揭題。
（1）有句俗語“臘七臘八，凍掉下巴”說明在臘月初七、初八這幾天，天氣很冷。于是，產生了一種民俗，在臘八這一天要吃臘八粥，把下巴粘牢。這就是臘八粥的由來。
（2）你們對臘八粥還有什么了解？談談你對臘八粥的印象。
（3）今天，我們就來學習一篇有關“臘八粥”的`文章。
二、初讀課文。
自由讀課文，思考課文圍繞“臘八粥”講了一件什么事？
三、學習生字新詞。
（1）指名讀課文，訂正字音。
（2）小組內自學生字新詞。
四、再讀課文。
在文中找一找，這是什么樣的臘八粥？
第二課時
一、讀課文，回憶：課文講了一件什么事？
二、文中的“八兒”對臘八粥懷著一種什么的心情？
三、結合文章中相關語句，談談自己的看法。
（從哪些語句中，能夠看出，八兒對臘八粥的喜愛與渴望？）
四、從文章中對媽媽與八兒的對話中，除了能看出八兒嘴饞，十分想吃臘八粥以外，你還能感受到什么？
五、課外拓展，找到《臘八粥》原文，繼續讀一讀，從中深入感受一下這一家人的濃濃親情。
板書設計
臘八粥
孩子天真可愛
教學反思
教學時重在通過對主人公八兒的語言、動作、神態及心理描寫,體會八兒迫不及待地想喝臘八粥的饞樣。運用邊讀邊想象的方法,讓學生充分讀書,談讀書感悟,充分喚起學生的認知體驗,有助于學生更好地理解課文。
語文a版六年級下冊教案 3
教學目標：
1、會認6個生字，會寫5個字，能正確讀寫本課新詞。
2、朗讀課文，了解課文的主要內容，初步了解課文論述的方法，學習用列舉事例的方法表現文章的中心的寫法。
3、抓住重點句段，體會作者表達的.感情，知道做事不應該因小失大的道理。
教學重點：
理清文章的思路，了解文章是怎樣圍繞中心論點通過五個具體事例進行論述的。
教學難點：
理解一些含義深刻的句子。
教學過程：
一、談話導入
板書”因小失大”這個詞,提問：這個詞是什么意思?學生根據自己的理解回答。
“因小失大”這個詞蘊涵了怎樣深刻的人生哲理呢？今天讓我們一同走進課文《因小失大》。（板書課題）
二、初讀課文，感知課文內容
1、指名分段朗讀課文,正音正字。
2、反復讀課文，把課文讀通讀順。
3、指讀生字，并給生字組詞。
4、讀一讀本課的新詞。
5、思考的中心論點是什么?
三、理清文章思路
學生自讀自悟，然后討論課文的思路，初步了解議論文的表達方式。
四、作業
熟讀課文。
寫一寫本課的詞語。
板書設計
因小失大
︱
不要為”哨子”花費太多
︱
通過五個事例引出結論
︱
不要因小失大
語文a版六年級下冊教案 4
教學目標：
知識與技能：
了解作者；能夠運用聯想、加深對詩歌的理解。
過程與方法：
正確流利、有感情地誦讀課文；準確把握課文的思想內涵。
情感、態度、價值觀；體味詩人所蘊含的人生哲理和作者的思想感情；樹立自信心、開拓自己的人生之路。
教學重點：
正確流利、有感情地誦讀課文；準確把握課文內涵。
教學難點：
體味詩中所蘊含的人生哲理和作者的'思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。
教學流程：
一、談話導入
同學們，童年是人生的黃金時期，童年有很多美好回憶，童年有很多幼稚的想法，但童年也充滿著令人感動的豐富情感。成長中我們一步步走向成熟，成熟中我們頻頻向童年揮手作別，走向我們自己的路。板書課題《我們上路了》。
二、初讀課文、整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學生初讀全詩（借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準、讀通順）
3、指名讀課文。
4、自由朗讀、體會感情。
三、理清全詩結構
1、請學生自由朗讀全文，邊讀邊思考：每一節各講了什么？全詩可分為幾部分？用筆標出來。
2、學生通過朗讀，全文分三部分（1、2節：雖然我們很稚嫩嫩但我們還們還是上路了；2、3、4節：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；5、6、7節：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，腳踏實地。）
3、分三部分指明朗讀課文，加深學生對全詩整體結構的認識。
四、深入理解詩句，體會全詩思想。
1、自由讀每一部分內容，邊讀邊把自己的理解或感觸作上記錄。
2、在小組內交流。
3、在全班進行交流（教師重點點撥“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴象征的意義）
4、學生練習有感情朗讀。
（1）自由用喜歡的方法朗讀。
（2）在班級表演讀。（師配樂）
五、拓展練習、提高能力。
接下來，請同學們發揮你們的想象力和創造力自己創作一首同一題材的小詩或者替作者補寫其他你覺得可以合理添加的章節。給學生時間練筆，然后請學生在班上朗讀。
總結：這節課，我們明白了我們要告別父母，告別呵護，告別童年獨自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的際遇順逆交錯但不能因此畏縮不前，要勇往直前，開辟出屬于自己的人生之路。
語文a版六年級下冊教案 5
單元名稱：樂趣
教材分析：第一單元是圍繞“樂趣”安排了一下五篇課文：《養花》《古詩二首》《山中雜記》《爸爸帶我去爬樹》《美猴王》。這五篇課文，其中《養花》《古詩二首》和《山中雜記》要求精讀，《爸爸帶我去爬樹》、《美猴王》要求略讀，這五篇課文涵蓋勞動之趣、田園之趣、動物之趣、游戲之趣，同時蘊含著辛苦之樂、農家之樂、和諧之樂、學習之樂、群居之樂。本單元突出的特點就是圍繞“樂趣”展開學習，讓學生在學習中感受生活中有許多趣事。只有熱愛生活，才能享受生活之趣，熱愛自然，就能體會自然之樂。 單元學習目標：
1. 學習生字詞，把握課文大意。了解作者不同經歷和不同的心理感受對抒發自己情感的作用。并通過作家繪聲繪色地描寫理解“樂趣”的含義。
2. 能用簡練的語言準確說明文章所寫的事例；學習選擇小事例“以小見大”以突出人物情感。
3. 引導學生了解什么是真正的快樂，使自己擁有積極健康的心理狀態和情緒。 學習重難點：
1.引導學生感受生活中不同的樂趣。 2.培養學生熱愛生活，熱愛自然的思想。 3.鼓勵學生在讀后交流自己的感受。 單元學習安排
課題：《養花》
一、學習目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者從養花中得到的樂趣。
2.寫自讀筆記，學習圍繞中心從不同角度選材的方法。學習本文語言自然樸素的方法。 3.獨立自主學字詞。認字3個，寫字2個。
4.理解“計較、奇花異草、置之不理、秉燭夜游”等詞語在課文中的意思。
二、學習重難點：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者從養花中得到的'樂趣。 2.寫自讀筆記，學習圍繞中心從不同角度選材的方法。 3. 學習本文語言自然樸素的方法。
三、學習準備：
學生：課前認真預習課文。（了解作者，了解作品，了解文章內容，自學生字詞。） 教師：制作課件，搜集資料。
柏合學校教學案設計
課題：《古詩二首》
一、學習目標：
1．學習本課3個生字； 2．背誦并默寫兩首古詩；
3．能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發學習古詩的興趣； 4．感受鄉村生活，陶冶愛美的情趣，養成積累的習慣。
二、學習重難點：
1．背誦并默寫兩首古詩；
2．能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句
所描寫的景象，激發學習古詩的興趣；
三、學習準備：
教師：課文的相關寫作背景，課堂練習題。 學生：預習，搜集相關資料
課題：《山中雜記》
一、學習目標：
1．基礎知識目標：掌握本科生詞生字，在語言環境中理解詞語的意思。 2．能力目標：
學習用詳略結合的手法敘事。
繼續學習用平淡、自然、流暢、親切的語言敘事。
二、學習重難點：
理解作者平和心態以及從大自然得到的樂趣。
語文a版六年級下冊教案 6
【教學要求】
知識與技能目標：
1、正確，流利，有感情地朗讀課文、
2、了解小說這種文體、了解作者通過細致刻畫外貌及心理描寫來表現一個人的特點的方法、
3、感悟作者語言的魅力、
過程與方法目標：
1、課前搜集資料，了解時代背景，把握課文主旨、
2、通過反復讀文，在讀中體驗，在讀中感悟、
3、通過小組學習，體會祥子的性格特征、
情感態度和價值觀：
1、體會祥子的性格特征、
2、了解當時社會制度的黑暗、
【教學重點，難點】
1、學習作者描寫人物的方法、
2、理解課文內容，感受人物形象、
【課時安排】
1課時、
【教學過程】
一、揭示課題：
1930年老舍先生從英國回來，面對滿瘡痍的祖國，他的作品的格調開始變得沉重起來，《駱駝祥子》就是那個時期的作品、《駱駝祥子》是老舍的長篇代表作，對舊社會進行了接露和批判、今天，我們就走進課文，去看看《駱駝祥子》中的主人公——祥子買車的故事、板書課題13祥子買車
二、檢查課文預習情況，理解課文主要內容、
1、昨天同學們預習了課文，有哪些字詞的讀音或意思自己解決不了，提出來大家共同解決、師生共同掃清字詞障礙、設計意圖：通過檢查，將學生的認讀進行有效落實，能正確，流利地朗讀課文、
2、誰能說一說這篇課文的主要內容是什么指名學生回答，教師指導，總結本文的主要內容、（本文作者敘述了祥子從租車到下決心買車，經過努力工作而買到了屬于自己的新車的過程、）
設計意圖：通過課前預習，訓練學生自學的能力，學會歸納總結作品主要的內容，為進一步加深對課文內容的理解打下基礎、
三、細讀課文，品味語言，體會祥子的性格特征、
出示中心話題：下面同學們默讀課文，結合課文內容，按照課文的敘述順序，說一說老舍筆下的祥子是個怎樣的人、
設計意圖：通過中心話題讓學生能夠深入文章的字里行間去品味、
1、小組交流、教師巡視，適時指導、
設計意圖：進一步增強合作學習的能力，學生發表不同見解，挖掘信息和潛能、
2、匯報交流結果，教師相機指導朗讀、
學生：（祥子身材高大，身強力壯、從課文開頭對祥子的外貌描寫體會出來、）教師板書：身體健壯
教師：正是祥子的身體健壯，有著拉車的良好身材基礎，因此他對自己，對未來充滿了自信，充滿了希望、
學生：（祥子很淳樸，從"他確乎有點像一棵樹，堅壯，沉默，而又有生氣"可以看出來、祥子剛開始進入城市時，還保留著農民特有的純樸、）板書：純樸
（祥子淳樸，還可以從后來他租車拉車時的姿態可以看出來、跑得快，座兒舒服，安全、跟別的拉車的不一樣、）
教師：祥子是從鄉野的泥土中生長出來的，身上仍保留著許多農民的純樸特點、即使他穿著白布褲褂，站在同行里，也是徹里徹外的農民、他的所作所為，無論在性格上還是在德行上，都保持著那種由鄉土生活所培養的一切、
學生：（祥子有心眼兒，有理想、當他有自己的打算時，不好向別人講，不喜歡和別人討論，還有買新車時和老板的討價還價、）
（他想買一輛屬于自己的新車，做個獨立的勞動者，創立新的生活、從"猛然一想，一天要是能剩一角的話，一百元就是一千天……但是，他下了決心，一千天，一萬天也好，他得買車！"）
板書有新眼有理想
教師：車是屬于自己土地一樣靠得住的東西、有了這個靠得住的東西，祥子的心里才踏實，才覺得生活有了著落、指導學生體會著讀、
設計意圖：通過反復讀，體會心理描寫對人物刻畫的'作用、
學生：（祥子不怕吃苦、為了湊足一百塊錢，他整整拉了三年車、他用自己的血汗錢換來了一輛嶄新的洋車、）板書不怕吃苦
指導朗讀最后自然段，體會祥子買車后的激動的心情、
教師總結：整篇課文里祥子沒有多少語言，我們可以看出祥子是沉默寡言而內秀的青年，他憑借著自己的眼光，自己的聰明，一步步實現了自己的心愿、他這種奮發向上的精神值得我們學習、
設計意圖：升華感情，加深對人物形象的理解、
四、拓展理解：
教師適當補充一些資料，了解祥子買車，失車三起三落的坎坷經歷，以及軍閥混戰時期人力車夫的悲慘生活、
設計意圖：根據學生的興趣，拓展小說里的相關內容，了解祥子的形象，了解小說這種文體、
五、作業：
1、課外閱讀長篇小說《駱駝祥子》、
2、有條件的觀看電影《駱駝祥子》、
六，板書設計：
祥子買車
身體健壯
淳樸
有心眼兒
有理想
不怕吃苦
語文a版六年級下冊教案 7
教學目標：
1．正確認讀3個要求會認的生字，掌握本課6個要求會寫的生字，領悟“妙不可言、稀疏、空曠、白腴、優雅”的詞語的意思。
2．正確．流利．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．結合語言文字理解“鳥是樹的花朵”，品味文中優美的詞句。
教學重點：培養學生品味語言文字的能力，在朗讀中體會文本，感悟文本的深刻內涵。
教學難點：調動學生的想象世界，經驗世界，情感世界，與文本深入對話，更深刻理解樹與鳥之間渾然一體的關系。
教學準備：搜集有關作者的資料。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入：
師：你最喜歡什么花呢？為什么？板書：花朵
學生自由作答。
師：花兒用自己的美麗裝點了自然，讓大自然更加生機勃勃，五彩斑斕。
補充板書：鳥是樹的
看到這個題目，你產生了哪些疑問？
預設：生：為什么說鳥是樹的花朵？鳥是樹的怎樣的花朵？鳥怎么會成了樹的花朵？
下面讓我們帶著思考一起走進這篇散文。
二、初讀課文，整體感知
1、同桌輪讀課文。要求讀準字音，讀順句子。
2、指名讀文。隨機指導。
包含生字的隨文指導。
重點指導：瞬 蹈 婉
三、默讀課文，自主學習
師：剛才我們一起走進了課文，此時此刻，你能不能用一句話來表達自己內心的感受。
師：是啊，這小小的鳥兒在冬天，如若落在那干枯的樹杈上，總讓我們有一種怦然心動的感覺，作者說的多好：鳥是樹的花朵。你能從文中找到依據嗎？鳥兒又是怎樣的花朵呢？請結合具體的詞句來談談。默讀，勾畫，批注。再體會著讀一讀。
學生閱讀思考。
師：下節課再讓我們一起走進文章的字里行間去品味。
第二課時
一、咬文嚼字，深入研讀
師：上節課，我們一起初步學習了課文，這節課我們將走進文章的字里行間去品味。誰來談談，在作者眼里，為什么說鳥是樹的花朵？又是怎樣的花朵？
預設1：（第2段）．從第二段“一些鳥落到了樹上，大大小小，五顏六色。我仿佛看見滿樹的花朵”。
師追問：你讀到了什么？（鳥就像是樹的花朵）
怎么讀到的？（我從“五顏六色”讀到的，因為鳥兒顏色不同，大小不同，真的就像是花朵盛開在樹枝上。）
師：多么與眾不同的花朵呀!讀出這種美來。
生2：我從“滿樹的花朵”想到鳥兒落在干枯的樹枝上，就像樹枝上真的開滿了花一樣，讓樹不再單調，變得美麗起來。（美美地讀一讀吧。）
師：此時此刻，我仿佛真的看到那美麗的鳥兒，在冬天盛開在落光了葉子的樹上，幻化成美麗的花朵。這又是怎樣的花朵呢？
千姿百態的花朵。
師：為什么呢？（因為鳥兒各不相同，樣子不同，大小不同，真是千姿百態。）讓我們感受一下這千姿百態的花朵吧。學生朗讀。
預設2：（第三段）
“仿佛早春的玉蘭花，開得白腴而優雅。”“瞬間．裝點”
生：白鴿落在這干枯的樹枝上，就像早春開放的玉蘭花一樣。讓這冬天的樹，無比燦爛。
師：用你的聲音讀出這種燦爛。生讀
多么美麗的花朵，多么絢爛的花朵，多么靈性的花朵，這孤單的大樹，因為有了它們的.陪伴，一定不再孤單。此時此刻，如果你就是這棵樹，你想對鳥兒說點什么呢？
生：“再歇一歇吧。我就是你的家。”“謝謝你們來陪伴我。”“盡情地唱吧，跳吧，我的孩子們。”
師：善良的大樹，溫柔的母親，讓我們一起來欣賞這盛開的花吧！指名讀，自讀。
師：作者抓住了鳥兒的特點為我們描繪了一幅冬日盛開在枯樹上的美麗圖畫，烏鴉．八哥霎那間讓樹煥發出無限生機，白鴿如那綻放的玉蘭花，給人以溫暖和希望，麻雀更讓這冬天的樹活力四射，真是冬日里一道迷人的風景。
預設3：（第5段）
“冬天的風因為這些小鳥的跳躍，顯得柔和而富有彈性。”“它們在樹枝上唱著歌，使樹枝上的冬天沒有了寒冷的凝滯。”
抓住“彈性．凝滯”等關鍵詞，來理解鳥兒為大樹帶來的生機和活力。
生：鳥兒來到樹上，連冬天的風都變得柔和而富有彈性。
師：冬天的風，你怎么形容？
寒冷．刺骨．凜冽
為什么此時的風則是柔和而富有彈性呢？
生：此時此刻，鳥兒的跳躍，讓人們倍感冬日的生機勃勃，所以似乎連風也變得柔和。生讀。
師：此時此刻，大樹看著這小小生靈的舞蹈與歌唱，又是一種怎樣的心境？
快樂．幸福．溫暖。生讀文。
師：此時此刻，你仿佛看到了什么？聽到了什么？內心又是一種怎樣的感覺？
師：讓我們的心靈一起和她們起舞吧！自讀。
師：鳥是樹的花朵，樹是鳥兒賴以生存的家園，鳥兒只有在這里，才會如孩子般盡情．歡快地歌唱．舞蹈，多么美麗．和諧的一幅畫卷。作者抓住了鳥兒的動作，和自己的感覺讓我們一起走進了冬天的樹，走進了冬天里一幅自然天成的畫。
齊讀。
預設4：（第6段）
“樹枝上的鳥兒比真實的花朵還要美麗。”
師：你贊同作者的觀點嗎？為什么？
生：贊同，因為鳥兒從春到夏一直陪伴著樹，在冬天更為樹增添了生機。因此鳥兒比真實的花朵更美。
你從哪里讀到的？
生：“你見過一朵花從春開到冬嗎？”鳥兒這朵花從春開到冬，是朵百開不敗的花。生讀。
生：贊同。這朵花會在樹枝之間飛來飛去，比真的花朵更美。
師：你認為是朵？
生：會飛的花朵。（生讀）
師：飛動的鳥如同一朵會飛的花，好美啊！
生：贊同。這朵朵花兒還能唱出美妙的歌曲。是朵會唱歌的花。（生讀）
師：多么美麗的花朵，能歌能舞，簡直是花中仙子，真令人羨慕！
指名讀。
預設5：（第8段）
“鳥從來就是樹上的花朵。它們隱藏在樹葉之間，與綠葉一起舞蹈，與春風一起唱歌。”“樹本來就是鳥的家園。”
生：我從鳥從來就是樹的花朵這句話，讀到鳥兒就如樹上的花朵一般，只是它隱藏在樹上，所以人們從未曾注意，鳥是被人遺忘的花朵。
生讀。
生：夏天的蟬鳴由一只鳥定調，秋天的月夜被一聲鳥鳴切開，是鳥讓自然界充滿無限生機，它才是真正的花朵。 生讀。
師：是啊，鳥兒為我們的生活增添了無窮的色彩，于是春天，我們吟誦著“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，夏天，我們感受著“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，秋天，我們在“高鳥黃云暮，寒蟬碧樹秋”中走過。而冬天因為鳥兒變得如此生動，于是有人寫下了這樣一首詩：
鳥兒歌唱
用它們鑲滿夢幻的臉
向著大地上的樹木
袒露著心語和愛
有誰曾告訴我
十二月的瓦藍色天空
缺乏一種春天的等待呢
這歌聲中倏地綻放的羽翼
映襯著冬季陽光
多么地自由和浪漫
一如棲落枝椏的花朵
把一個季節充分點亮
讓我們一起和樹木感謝這一年四季的鳥兒，齊讀第9段。
二、拓展延伸，發現生活。
作者把鳥想象成樹的花朵，使冬天寂寞的樹有了一番別致的景象。你也有過類似的想象嗎？寫在小本本上。
三、作業
1、背誦全文。
2、將你生活中的想象記錄下來，寫在小本本上。
教學反思
語文a版六年級下冊教案 8
教學目標：
1、認真閱讀例文，領悟把寓言改寫成記敘文的基本方法。改寫不但要理解原文內容，還要展開豐富想象。
2、根據《揠苗助長》這則寓言的內容，體會作者地寓意。
3、引導學生自然的把原文的理解滲透在文章的字里行間之中，表達要真切恰當。
教學重點：
讀懂例文及其提示部分，領悟如何進行寓言改寫。
教學難點：
明確原文內容，展開豐富想象，形象改寫。
教學準備：
復習改寫的基本方法。課件
教學流程：
一、啟發談話，激發興趣。
1、同學們，改寫是一種根據原文內容，改變表達方式的習作練習。改寫，可以改體裁，如把詩歌改成記敘文：可以改人稱，如把第一人稱改成第三人稱：可以改結構，如把倒敘改成順序等等。記得我們在四年級時曾經練習了把詩歌改成記敘文。通過那次練習，大家對改寫有了一定的`了解。那么，同學們還記得如何把詩歌改寫成記敘文嗎？
2、指名回答（教師相機啟發引導）
3、設置懸念：那么，我們如何去把寓言故事改寫成記敘文呢？我們來讀一讀范文《揠苗助長》就知道了。
二、學習例文，明確寫法。
1、學習例文，領悟寫法。
2、四人小組交流討論體會。
3、指名匯報感受。
4、齊讀例文提示，明確寫法。
5、小結：由此看來，把寓言改寫成記敘文的方法與把詩歌改寫成記敘文的方法基本相同，都要注意兩點：第一是把握原文內容第二是借助想象，生動描繪。
三、弄清要求，構思習作。
1、知名度這次習作的要求。
2、齊讀《揠苗助長》
（1）想一想作者是怎樣描述揠苗助長這一故事的。
（2）如果你是禾苗，談談你的感受。
（3）如果你是這位莊稼人，你看到結果會怎么想？
（4）你想對莊稼人說什么？
小結：認真閱讀例文，領悟把寓言改寫成記敘文的基本方法。加進想象和體驗，生動地再現原文的情景，表達原文的感情。
如何用第一人稱來敘述《揠苗助長》呢？
（5）同桌交流體會。
（6）指名口述。
小姐：我們在進行改寫的時候，改寫成的作文不能違背寓言的寓意。
四、行筆成文，相機指導。
五、推敲打磨，修改習作。
語文a版六年級下冊教案 9
教學目標：
知識：正確、流利、有感情地朗讀課文，認識本課4個生字。
能力：體會作者對綠色的描寫方法。
情感：培養學生的審美情趣。
教學重難點：
1.體會綠色所帶來的生機及其美。
2.感悟綠色的美妙。
教學方法：
讀中感悟。學生自主探究。
教具準備：
搜集有關描寫綠色的語句。
教學過程：
一、導入閱讀，激發興趣
直接板書：向往綠色，齊讀課題，簡介、順勢引入課文。
二、初讀課文，讀順課文
1.自由輕聲讀課文，要求做到讀準字音，認清字形。
2.畫出生字新詞，畫出課文中不理解的詞語和句子。
三、再讀課文，整體感知
1.自由讀課文，想想課文主要寫了些什么?每段文字分別寫了什么?
2.默讀課文，課文是怎樣具體介紹綠色的'美妙的?
四、精讀課文，領悟綠色的美妙
1.站在作者的角度看，綠色的哪些“妙處”引起了作者的喜愛?
2.站在自己的角度，你心中對綠色是怎樣的感受?
3.讀了課文，你也更喜歡綠色了吧?為什么?
五、領悟寫法，學習表達
作者在表現綠色的美妙時，運用的是什么寫法?明白作者運用引用與抒情的方法。
六、積累內化
有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩個自然段。
七、遷移練習
1.識字寫字，認識本課中的4個生字。
2.根據課文內容填空。
一縷縷陽光透過()，給清新的樹干投下()的光影，給綠蔭()添幾道光線。我抬頭望去，天空()，陽光明媚。
3.造句：
不是……也不是……但是……
八、實踐活動
請你選擇一種春景，用自己的話描繪它。
語文a版六年級下冊教案 10
一、引讀“單元導語”
1．了解單元學習重點。
走進課文，看看作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的。學習時要注意抓住重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理；在把握主要內容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習作中運用。
2．提示學期學習重點。
通過前幾年的學習，我們已經具備了一定的自學能力。在這個學期的學習中，我們要更多地依靠自己的努力，認真地讀書寫作，使語文能力得到進一步提高。
二、回憶導入，讀懂題目
1．回憶總結，引導學法。
我們以前學過哪幾則文言文？對于學習文言文，你有什么好的方法？引導學生回顧總結“反復朗讀”“結合注釋理解課文內容”“明白文章說明的道理”是學習文言文的重要方法。
2．導入新課，明確學習任務。
《文言文二則》是指《學弈》和《兩小兒辯日》。這節課學習第一則文言文《學弈》。
3．結合注釋①，了解孟子其人和《孟子》一書，“學弈”的意思即是學習下棋。
三、初讀課文，讀正確流利
1．初讀課文，提出問題。
引導學生自由朗讀課文，提出朗讀有困難的地方。
2．范讀課文，指導學生朗讀。
（1）老師范讀。語速較慢，便于邊讀邊思考；停頓恰當，意思表達才清楚。
（2）再讀課文，解決難讀的語句。
例如：“思援弓繳而射之。”“為是其智弗若與？曰：非然也。”需要理解重點字詞的意思后讀好停頓，并引導學生掌握“理解了意思就容易讀好停頓”的方法。另外，“繳”和“為”是多音字，要注意讀準在文中的字音。
3．領讀課文，提升能力。
老師領讀后，學生再齊讀、自由讀、抽讀。通過多種形式的練讀，解決學生文言文難讀通順的困難。
四、結合注釋，理解內容
1．結合注釋，理解詞和句子的意思，再連起來說一說。如果有不理解的地方，可以和同學討論。
2．提出疑問，討論解決。如，“通國之善弈者也”一句是什么意思？結合注釋①已經知道“弈”的意思是下棋；結合注釋③知道“通國”的意思是全國。“善弈者”，揣摩“善”是“善于”“擅長”的'意思，“善弈者”的意思就是非常擅長下棋的人，句子的意思是“弈秋是全國的下棋高手”。
3．交流分享，理解大意。引導學生結合注釋讀懂句子的意思，再將每句話的意思連起來，
說說課文的內容。
4．有感情地朗讀。理解課文內容后，先自由練讀，再抽讀評價，最后齊讀，讀出情感。
五、領悟道理，練習背誦
1．領悟道理。我們讀書做事一定要專心致志，不能一心二用，或者三心二意。
2．背誦課文。
（1）引導學生提出背誦方法的建議，如，邊讀邊理解邊背誦，熟讀成誦，同桌合作互相提醒著背誦。
（2）自由練習背誦，最后集體背誦。
語文a版六年級下冊教案 11
教學目標：
1、會認4個生字，會寫5個字。
2、朗讀課文，用自己的話講一講這個故事。
3、理解課文內容，體會作者是怎樣把場面寫具體的。
4、聯系上下文和自己的積累，推向課文中詞語的意思。
教學重點：
學會場面描寫。
教學難點：
聯系上下文，理解詞語意思。
教學過程：
一、創設情境：
同學們，大家都知道我國的四大古典名著。那么大家讀過
《紅樓夢》嗎？
你知道《紅樓夢》中的哪些人物？你最喜歡哪個人物？在作品中還有一個重要人物——劉姥姥。關于她還有一則歇后語呢！今天我們就來學習有關劉姥姥的.一課文。（板書課題）
二、初讀課文
1、學生自讀課文
自由讀課文，畫出生字新詞。小組合作學習生字新詞。
“撐”“揉”“捶”是翹舌音，注意讀準字音。
對文中出現的不能理解的詞語重點畫一畫。例如：塞馕、促狹鬼。結合書下注釋理解。
2、默讀課文
（1）動筆畫一畫，文中除了劉姥姥之外，還出現了哪些人物，把人物的名字畫出來。
（2）小組合作
（3）名匯報，補充。
3、課文是分幾層寫的？每層寫什么？
學生自由讀課文，分層后說一說。
4、學習生字
指名讀生字，記憶生字，書寫生字，教師指導。
三、深入讀課文
出示問題：課文描寫了不同人物的笑，請你比較一下他們的笑有什不同？請你從每個人的笑中，推測一下人物的性格特點。
1、學生默讀課文，邊讀邊畫。
教師作適當引導。
2、先是劉姥姥的一番話，重點是“眾人”的大笑：都出現了那些人物？
湘云、黛玉、寶玉、王夫人、薛姨媽、探春、惜春、丫鬟們。他們都是怎樣笑的？
3、反復閱讀眾人的笑，想象一下：他們都具有怎樣的性格特點？
4、匯報，補充。
5、在上有什么特點？
（思路清晰，語言生動，文中人物栩栩如生）
四、拓展延伸：
1、瀏覽《紅樓夢》原著，將劉姥姥二進榮國府讀完整。
2、了解劉姥姥一進榮國府和三進榮國府的內容。
3、討論：通過走進《三國演義》和《紅樓夢》你對的四大名著有了哪些了解？
五、課堂
《紅樓夢》是一部經典著作，里面的人物眾多，你想更多地了解里面的人物嗎？那就去把它讀一讀吧！
板書設計：
劉姥姥二進榮國府
妙語老劉，老劉……眾人大笑
劉姥姥人各有笑
笑中有笑
妙語雞俊、蛋俊眾人笑（總寫）
賈母之笑（特寫）
語文a版六年級下冊教案 12
一、情境導入。
（多媒體展示一輪圓月掛在夜空的畫面）皓月當空，月色如銀，如此美景，會勾起你無盡的遐想，今天且讓我們跟著唐代詩人王建走進他的《十五夜望月》，感受他的思緒。
二、明確學習目標。
今天我們的中心任務就是一個字——讀，具體任務：讀順、讀意、讀景、讀境、讀味、讀韻。
三、新課。
六步闖關：
1、讀順——把詩歌讀順暢。
學生自由讀，小組內輪讀，熟讀成誦，毛遂自薦當堂背誦。
2、讀意——讀懂詩歌的意思。邊讀邊說，用自己的話把詩句的意思說出來。小組內輪流說，互相交流，派代表在全班發言。
3、讀景——仔細閱讀，摘錄詩中所描寫的景物，用恰當的詞語概括這些景物的特點。
地白：銀白的地面→白
樹棲鴉：鴉雀棲樹→靜
冷露：飄灑的冷露→冷清
桂花：飄香的桂花→香、美
4、讀境。（景中悟境）
（1）從以上景物描寫概括詩歌描寫的是一幅怎樣的畫面？一種怎樣的意境氛圍？（一幅安靜、凄清的秋日夜景圖，為秋思創造傷感的氛圍）
（2）結合景物意境揣摩詩人在中秋之夜仰望夜空，會有怎樣的心理感受？（孤獨寂寞，對家人、友人的深切思念）各小組派代表發言，教師相機點撥。
5、讀味。
品析詩味。咬文嚼字，用比較換詞法品析詩中精美詞句。
（1）詩人寫望月，卻沒有寫到月光，從何處體現？
（“地白”：給人以積水空明、澄清清冷之感，從側面突出了月色皎潔）
（2）“樹棲鴉”從聽覺還是視覺來寫？寫烏鴉有什么作用？
（既是聽覺也有視覺，烘托夜的寂靜，襯托詩人內心的孤獨）
（3）“冷露無聲濕桂花”蘊含怎樣的情感？
（用寒意、清冷烘托詩人寂寞凄清的.心理。）
（4）第四句中的“落”換成“在”好嗎？小組充分討論后，學生自由發言。
（“落”寫出了愁思隨著月光的瀉落從上而下，富有動感，形象新穎，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的。“在”就顯得平淡寡味，相形見絀了。）
6、讀韻——讀出詩歌的韻律。
指導學生朗讀詩歌，注意感情基調、朗讀語調、朗讀節奏、朗讀重音
四、課外延伸
搜集委婉表達思鄉之情的詩句。
（枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。《天凈沙·秋思》馬致遠）
（洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。“——張籍《秋思》）
板書設計
十五夜望月
景→境→情
銀白的地面安靜孤獨寂寞
（皎潔的月色）凄清對親人的
熟睡的鴉雀傷感的深切思念
飄灑的冷露秋色夜景
芳香的桂花
教后反思
今天課堂的流程還是比較清楚，但在體會詩句表達的情感時，我實不敢多說，我不知該怎么說，我只能從補充詩題開始，告訴學生這是作者在十五夜想念他的朋友杜郎中，然后再讓他們從詩句中找到詞語去體會這種想念，體會月夜詩人的孤獨與清冷。
語文a版六年級下冊教案 13
[教學目標]
知識目標：了解記敘文刻畫人物，表達情感的方法。
情感目標：體會作者對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情。
閱讀目標：
1、品味作者自然樸實又充滿真情的語言；
2、了解課文敘述順序。
[教學重難點]
1、學習鑒賞作者筆下塑造的偉大的母親形象，領悟深情，培養健康的情感。
2、用心品味作者自然樸素又充滿真情的語言。
3、聯系全文，走進生活，體會作者母親對其進行的“生命教育”，提升濃濃的親情。
[教學方法]
個人思考，同伴啟發，教師引導；在討論中形成自我認識，在探究中關注細節，在暢談中深化感悟。
[教學過程]
一、提問導入：說說你知道的與“母愛”有關的詩詞、故事、名人名言，大家來共同分享一下：
生甲：孟母三遷的故事、岳母刺字的故事。
生乙：歌曲《世上只有媽媽好》、《燭光里的媽媽》。
生丙：孟郊的《游子吟》。
（師：母親是我們出生以后最先接觸到的人，母親是我們在這個世界上的第一任老師，母愛是世界上最偉大的力量）。
二、閱讀探究，感悟人物。
（師述：美國作家惠特曼曾說過：“全世界的母親是多么的相像！她們的心始終一樣，每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心。”）老舍身為一偉大的文學家，他的母親又是一個怎樣的人呢？是否與惠特曼說的一樣？
探究一：老舍筆下的母親是一個怎樣的形象？
1、小組探討，選代表回答。
2、師歸納：作者筆下的母親是一個非常感人的母親形象；她勤勞誠實，做事認真；她熱情好客，樂于助人，最會吃虧；她處事有度，軟中有硬；她善良堅強，對子女的感情含蓄而深沉，她的愛無私而偉大。
探究二：為什么母親會有這樣的性格？
（提示：民族性和時代性決定的。）
探究三：母親對老舍先生性格有什么樣的影響？同學們能不能從文中找出影響所在？請同學們閱讀課文思考。
1、學習小組探討，推選學生代表交流。
A、9自然段：愛花愛清潔，守秩序。
B、10自然段：好客的習慣。
C、12自然段：做事做人講原則，做人的道理。
E、17自然段：“我”的性格，習慣是母親傳給的。
2、師述：大作家老舍先生對母親心存感激。他這樣說過：“生命是母親給我的。我之所以能長大成人，是母親的血汗灌養的。我之所以成為一個不十分壞的人，是母親感化的。我的性格、習慣，是母親傳給我的。”“母親并不識字，她給我的是生命的教育。”怎么理解“生命的教育？”（代出具體的細節描寫）。
（提示：表現母親堅強的個性的句段：①聯軍入城，搜家時，母親鎮定自若地保護兒女；②北平無數次的變亂中，母親不慌不哭，從無辦法中提出辦法；③為一家人的生計考慮。）
三、再讀課文，領會主旨。
悠悠母愛，絲絲縷縷牽扯不斷。再讀課文，感受深刻之處。并說說你從作者的母親身上獲得了哪些為人處世的啟示？
（學生暢所欲言，師巡回引導，全班交流）
（過渡）濃濃的母愛給了作者生命的教育。她那樸素的一言一行，影響著孩子的'一生一世。
四、暢談母愛，提升親情。
當我們看著親愛的母親日漸衰老的容顏，當我們喝著母親親手為我們煲制的濃湯，當我們聽著母親日復一日的嘮叨，我們是不是能感覺到她們的心、她們的愛？大音希聲，至愛寡言。也許我們的母親并沒有把愛字掛在嘴邊，可是她們深沉的愛，我們依然可以那么清晰的感覺到。母愛是水，是沉默不語的水，可是卻包含著多少涌動的心血。
請列舉一、二件典型事例或令你難忘的一幕，說說母親對你的影響。
（生暢談，感受母愛，體驗親恩。音樂《母親》歌帶低吟。）
五、鑒賞特色。
1、通過人物的語言和行動表現人物豐富的內心世界。
例如“她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐地走去”這一句中，“掙扎”、“咬”、“扶”、“看”一系列的動作隱含著母親送女兒出嫁時依依不舍的內心活動。而“去吧，小子！”這句話又蘊涵著非常豐富的潛臺詞。
2、運用白描的手法刻畫人物形象。
白描是中國畫傳統技法之一，它是不著顏色，只以“墨線”勾勒形象“輪廓”的一種畫法。作者描寫人物形象時就采用了這種方法。如，“在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。”這一句精彩的白描具體而生動地寫出了母親的辛苦。“終年”二字突出了母親一年到頭的勞累，“鮮紅微腫”則將母親辛苦的程度逼真地展示了出來。再如，“桌椅都是舊的，柜門的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒有塵土，殘破的銅活發著光。”這一處白描從一個側面表現出母親的勤勞，平實的語言中透出幾分鮮明和生動。
3、以無華的語言表達淳厚的情感。
作者的語言淺顯通俗，自然流暢，他善于將那些大白話、大實話調動得千變萬化，瘟蘊豐厚而富有韻味。如，“每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息”。這一句連用四個“怕”字，表達內心的恐懼，字里行間流露出對母親的摯愛深情，語言表達則十分樸素。再如，“可是慈母不會再侯盼著我了，她已入了土！”作者滿懷感情運用口語，宣泄了對母親的依戀與思念、失去慈母的在悲傷與哀痛和內心深處那一份再也無法回報母愛的愧疚之情。
六、總結拓展。
1、總結課文：在這篇課文里，老舍是從母親的身世談起的。這樣追本溯源，使文章富于情節的發展變化，雖是散文筆法，卻像小說一樣引人入勝。作者沿著母親“活到老，窮到老，辛苦到老”的線索，形象地寫出母親的種、種優秀品質。同時作者在結尾近乎排比的寫下了母親對于他的根本意義，這樣就使人們自然地將老舍的熱愛轉化為對母親的崇仰和緬懷。
全文從平靜的語調開始，感情愈來愈濃，情調愈來愈激動，句勢愈來愈緊促，直至捶胸頓足的大聲呼喚，“心痛！心痛！”赤子之心溢于篇外，戛然而止，余味無窮。
2、美文欣賞：莫言的《賣白菜》。
七、布置作業。
學習本文語言樸實自然，感情真摯的特點，練筆《我的母親二三事》。
語文a版六年級下冊教案 14
教學目標
1.學會分析文章開頭與文章結尾，并試著將學到的知識學著這樣的方式融入自己的習作中，并再找一些寫得好的文章，感受這樣寫的好處。
2.讀一讀詞句段運用中的句子，并聯系所學古詩，說一說哪些事物在古詩中賦予了人的品格和志向，感受“托物言志”的表達方法。
3.讀句子，感受外貌描寫的作用。
4.積累名言警句。
教學重點
1.學會分析文章開頭與文章結尾，試著將學到的知識融入自己的習作中。再找一些寫得好的文章，感受這樣寫的好處。
2.聯系所學古詩讀一讀詞句段運用中的句子，并聯系所學古詩，并說一說哪些事物在古詩中賦予了人的品格和志向，感受“托物言志”的表達方法。
3.讀句子，感受外貌描寫的作用。
4.積累名言警句。
教學難點
學會分析文章開頭與文章結尾，并試著將學到的知識學著這樣的方式融入自己的習作中，并再找一些寫得好的文章，感受這樣寫的好處。
第一課時
教學目標
學會分析文章開頭與文章結尾，并試著將學到的知識學著這樣的方式融入自己的習作中，并再找一些寫得好的文章，感受這樣寫的好處。
教具準備：課件
教學過程
一、開門見山，直接導入。
【出示課件】出示“開篇如爆竹，結尾如撞鐘”引題：同學們，有一句話叫做“開篇如爆竹，結尾如撞鐘”。這句話的意思是說，開頭要像放鞭炮一樣，一鳴驚人;結尾呢，應該像撞鐘一樣，清音有余。可見，寫開頭和結尾多么重要呀！為了讓同學們能寫好作文，真正當個小作家，我們這堂就來學習優秀作文的開頭與結尾。
二、引用例子，講解方法。
文本資料：學生自己讀文本資料，再分析作用。
開頭的方法有什么呢？（板書：開頭）
【出示課件3】總結開頭的方法及作用：（板書）
1.點題式。即一開頭便照應題目，簡潔明快，開門見山。（一學生讀此方式的開頭，比如我們學習的《十六年前的回憶》就是點題式。）
2.設問式。提出問題，引起注意。
這也是我們常用的開頭方式，《藏戲》一文的開頭就是設問式。（學生讀）
3.描寫式。描寫人物，描寫景物，描寫動物，總之用美的語言寫出特點。例如《草原》再介紹非常好用的開頭方式：
4.引用式。引用名言警句、詩歌、諺語、人物語言等。（舉例）
假如我想寫有關父母的愛的，可以引用我們學過的什么名言呢？“父母是愛是天地間最偉大的愛。”
那如果我想寫有關努力學習的，我可以引用哪句古詩呢？
【出示課件4】總結結尾的方法及作用：
那結尾的方法有什么作用呢？（板書：結尾）
1、首尾呼應。
2、總結全文。
3、點明題旨。
4、意猶未盡。（板書）
三、回顧課文，拓展延伸
【出示課件5、6】課外延伸其他文章的開頭、結尾：學生想一想、找一找你認為寫得好的文章，把開頭結尾列出來，和同學們一起交流。
三、總結方法，運用習作。
最后老師想說，寫雖有章法，但并無定法，只要寫得詳細、生動就是好。所以只要同學們開動腦筋多積累、多學習，你們才會寫出更好的。
第二課時
教學目標
1.聯系所學古詩讀一讀，并說一說哪些事物在古詩中賦予了人的品格和志向，感受“托物言志”的表達方法。
2.讀句子，感受外貌描寫的作用。
3.積累名言警句。
教具準備：課件
教學過程
一、新課導入
教師出示蜜蜂、梅花、月亮的圖片。（板書：蜜蜂梅花月亮）提問：同學們，看到這些圖片，你會聯想到些什么？抽學生回答，教師引導：看到某些事物，就會讓人聯想到某一類人或是產生某一種情感。有些詩人就把他們寫進了詩歌。現在我們就來讀一讀。
二、總結寫法
【出示課件7】學生展示收獲，教師適時點評引導：共同點是都用了“托物言志”（板書：托物言志），強調這是本節課的知識目標。不同點是“物”的不同，“志”的不同。
三、拓展延伸
請同學說說其他“托物言志”的詩句。【出示課件8】
四、分析作用
師：古詩因為有了“托物言志”的`手法，才顯得魅力無窮；現代散文同樣也有自己獨特的添加色。
【出示課件9：文本資料】
學生自主讀句子，感受外貌描寫對刻畫人物的作用。并分析如果刪去這些內容，是否會影響文章的表達效果。
生分析，師總結：
1.通過外貌描寫反映出人的喜好、身份、生活態度等,在人物刻畫時又起到加強的作用。
2.體現人物性格的特征，對塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。
五、日積月累
【出示課件10-15文本資料和分析】讀一讀這些名言，想一想它們的意思。同桌之間交流，匯報。
有意栽花花不發，無心插柳柳成蔭。
原意是說,柳枝比較容易扦插成活,而花即使很用心種植,也難使其成活。比喻有些事情努力追求卻沒辦法達到目的，而有些事情并沒有刻意去做，卻很好地完成了。
良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。
出自：《增廣賢文》
解釋：藥雖然很苦，但是對病人的病有好處；誠懇的勸告、尖銳的批評雖然聽起來讓人不舒服，但是有利于聽的人改正他們的行為。
樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。
樹想要靜下來，可是風卻不停止，而子女想要去養老孝敬，可是親人卻失去了。教育子女，應該好好的對待自己的親人，不要等到失去了親人以后再去嘆息。
常將有日思無日，莫把無時當有時。
在過富有的生活的時候要想到以后可能會過貧窮的日子,不要到了一無所有的時候再來回想以前的美好生活.也就是"居安思危"的意思。
書到用時方恨少，事非經過不知難。
在你真正應用知識于實際中的時候,才發現自己學的知識不夠;很多事情不親身經歷,不會知道它的難處的。
六、課堂小結
本節課咱們學習了很多語文寫作的小妙招，希望可以在平時的習作中運用起來。
教學反思
1.“詞句段運用”中,學生關于外貌描寫對表現人物特點的作用體會不夠深刻,應多舉事例,讓學生加以體會。
2.學生對“日積月累”中的名句體會較深刻,能快速組織背誦。
語文a版六年級下冊教案 15
[教學目標預設]
1、理解課文內容，明白繼父帶“我”去看海的意義。
2、體會語言文字所蘊含的情感，使學生充分體會和感受到繼父對我的愛，從中受到熏陶和感染，感受繼父的偉大。
3、有感情地朗讀課文。
重點：引領學生品味繼父的言行，從而讓學生走近這位無私、高尚、偉大的繼父。
難點：課題“我看見了大海”所包含著的深層次的含義。
[設計理念]
課標指出：語文課程豐富的人文內涵，對學生精神領域的影響是深廣的。要重視語文的熏陶感染的作用。在教學中，我抓住“情”感，讓學生在真情的激蕩下，自覺地完成朗讀、品悟、學習語言，獲得情感的熏陶、洗禮，實現工具性和人文性的統一。
[教學過程]
一、揭題設疑、初步感知
1、齊讀課題——我看見了大海
2、快速瀏覽課文，思考：我在什么時候、什么地方看到怎樣的大海？
3、設疑：文中既然沒有寫到我去看大海的情景，為什么課題說我看見了大海了呢？
4、用心讀文，讀后告訴大家你讀懂了什么？
△學生可抓一個詞、一句話、一段話乃至整篇課文來談談自己所讀懂的。引領學生借助文本進行第一次情感交流，使學生的潛意識里有著自己真切的體驗。
5、在讀懂句子、內容的基礎上，找一找令你感動的句子，作一作批注，最后交流。
△引導學生圍繞“令你感動”這條主線來促進學生的閱讀實踐，在學生自主尋找、批注、匯報的過程中，實現了學生與文本之間的又一次對話。這樣，學生不僅理解了內容，而且還體會到了課文的情感。
二、深入情境品讀感悟
△通過下面三處品讀點的教學，真正把三維目標有效地整合在一起，為了感受繼夫那偉大的愛，在落實這一情感目標之中也實實在在地進行了語言訓練，而不是浮在表面上的體驗。
1、品讀點：品味父親說的幾句話
（1）點擊父親說的幾句話
“來，河子，伯伯帶你去串門兒。“
“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的.東西。“
“放心吧，河子，誰笑話你，我就這樣——
“河子，抬起頭，別害怕！”
“喂，過來認識一下，小家伙們，這是河子，你們的小朋友河子。”
（2）自由地讀一讀，想一想，該怎么讀，為什么要這樣讀？
※當學生讀不好，說不好時，老師要起好橋梁作用，引領學生走進文本。比如，極其生活化的語言，“來，河子，伯伯帶你去串門串門。”先讓學生談談對“帶”字的理解，從這一個“帶”字你讀懂了什么？這樣學生由衷地會領悟到是伯伯帶我去串門，才使得我有膽量走出家門。一個“帶”字，帶出了我走出家門，走向社會的勇氣。從而學生不由地會明白：要讀好這一句話，就得強調這個“帶”字。
（3）指讀、評讀、分角色朗讀。
△通過各種形式的讀書，使學生讀懂繼父說的每一句話，是繼文的愛給了我自信，給了我接觸社會的機會，給了我生活下去的力量和勇氣。這里給學生充分時間，引領學生聯系上下文自主學習，把“怎么讀”貫穿這一部分教學。通過朗讀，在學生的心中樹立了一位偉大的繼父，更重要的是在學習中，學生自主學習的意識和習慣得到培養，自主學習的能力得到提高。
2、品讀點：品讀繼父給我講大海故事，鼓勵我獨自生活
※這部分品讀采用學生自己質疑、釋疑、合作探究的方式。
（1）默讀課文17-29小節，提出不懂的問題。
（2）學生提出的一些簡單問題，小組內合作解決。
（3）引導學生提出有價值的問題：
①為什么繼父看見“我”做了原先不能做的事情的時候，繼父就會變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事？
②繼父就要死了，帶“我”去看大海這“撒謊”一事，完全可以瞞著我，為何在臨死前把它說出來呢？
（4）帶著以上兩個問題，小組合作探究。
①用自己喜歡的“方式”自主讀文，認真思考。
②小組交流每人探究的結果。
③全班匯報交流。
※一旦學生有困難，起到橋梁作用的教師可作如下引導：
比如第一個問題，先是理解“欣喜若狂”和“驚天動地”這兩個詞語。再是想象一下我可能做了件什么事？最后是我做了對常人來說是如此微小的事情，而繼父會變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事，這是為什么？
※老師引導學生探究以上兩個問題時，還要美美地欣賞一組佳句：“海水是藍的，和天空一樣藍；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……”是這樣深情的語言，給了我“希望”，給了我“力量”，指導學生美美地讀好這句話。
△為了在突破難點的過程中找到一個交點。在探討的過程中，繼父那偉大的舉動，使學生不難明白繼父給我講“大海的故事”的緣由，是為了讓我看到美好的前景，讓我對生活充滿色彩，充滿希望。是為了鼓勵我獨自生活，有能力面對生活，面對社會。從中學生也不難悟到，繼父那美麗的謊言的用意，學生也不難看到了擁有大海一樣寬廣胸懷的繼父。
3、品讀點：品讀“我的變化”
（1）找出原先的我和長大后了的我的一些變化的語句。
（2）讀讀這幾句話，看到這一變化，你最想說的是什么？從中你又體會到什么？
△為了提升繼父的形象，讓學生真真切切地體會到我現在有勇氣、有能力面對生活，面對人生，是繼父為我所安排、所付出的一切。
三、自由練筆，升華情感。
1、談談對課題“我看見了大海”所包含著的意思。
△允許學生進行多元解讀，既升華情感，又是檢測學生對文本整體的把握。
2、小練筆最后一句話：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”，寫下所省略的內容。
△讓學生憑借課文內容，發揮想像，創造性寫話，寫出內心獨白。既能鍛煉學生的言語實踐，又能幫助學生深化我對伯伯深深的愛的這份情感。
3有感情朗讀課文。
[設計意圖]
1、注重情感體驗。
課標中獲知：情感是語文教學具有鮮明特色的個性目標，培養學生情感，引導學生體會文章感情，讓學生與作者同喜同悲，教會學生敢愛敢恨，是語文教學的重要任務。基于此，本課中，我以自身的激情引導學生，用理智、經驗和情感引導學生感受、領悟、欣賞課文的內涵。多處“移情”進課堂，注重體驗。隨著體驗的深入，學生自然而然的感受到了繼父那無私、高尚、偉大的愛。作者隱匿于語言文字深處的感情，在孩子們的心田中流淌，課堂中多了應有的人文情懷。
2、探究人文內涵。
語言不僅僅是工具，而且還是人的一種生命活動，一種心靈的顫動，文章中的人文底蘊，是蘊含在字里行間的。本課中，本人引領學生用心感悟，領會語言背后的意境，進而穿透形象而領略其背后之人文理念。這堂課的設計，無不充滿深深的人文內涵，閃現濃濃的人性精華。
3、渲染激情話語。
整堂課，本人讓學生自主學習，有著老師充滿激情的精當的講授和適時的點撥，把學生的學習引向深入。讓學生想像，有著老師縝密的思維和亮麗的思想、方法來引導，把學生的思考引向深入。讓學生讀書，有著老師充滿激情的優美語言的渲染在課堂上的閃光，使學生的心靈陽臺多了一縷明媚的陽光。
【語文a版六年級下冊教案 】相關文章：
語文a版六年級下冊教案01-29
語文a版六年級下冊教案 15篇01-30
六年級下冊西師版語文教案03-07
鄂教版六年級下冊語文教案07-27
北師大版六年級語文下冊教案03-15
六年級下冊西師版語文教案15篇03-07
六年級下冊西師版語文教案(15篇)03-07
北師大版六年級語文下冊教案15篇03-15
語文s版五年級下冊教案01-05