小學語文教案優秀
作為一名老師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編收集整理的小學語文教案優秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學語文教案優秀1
《掌聲》一文生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在兩次掌聲中鼓起了生活的勇氣，變得活潑開朗的故事。從而告訴人們人與人之間需要尊重、鼓勵、關愛，特別是身處困境的人。人人要懂得珍惜別人的掌聲，同時也不要忘記把掌聲送給別人。這些道理對于三年級學生來說，由于已有經驗不足，情感體驗有一定困難。所以在教學過程中，我緊扣掌聲，以掌聲感悟小英的情感變化，揣摩人物的內心世界，從而領悟掌聲的深層內涵。
一、以兩次掌聲，感悟小英的情感變化
課文第四段是文章的重點段，教學時，我先從重點段切入。開課時，我先問學生：課文中的掌聲是誰給誰的？（板書：小英）同學們給了小英幾次掌聲？分別在什么時候給的？隨即出示第四自然段，分別劃出兩次掌聲的有關語句，接著圍繞第一次掌聲，同學們在怎樣的情況下給小英的？展開學習、討論。首先讓學生以自己喜歡的方式學習13自然段，可以大聲讀、輕讀、默讀，也可與同桌合作讀或邊讀邊用筆圈圈劃劃。自學完后，要求學生用簡潔的語言或自己的話來回答剛才的問題。
學生通過自學、討論、分組試講，基本上都能完整地回答。生：因為小英從小生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意別人看到她走路的樣子。一次演講課，她很不愿意上臺演講，但最后她還是鼓起勇氣上臺了，所以同學們要把掌聲送給她。師：那么后來教室里又怎么會響起第二次掌聲呢？學生再讀第四段后，自然會從中找到答案。生：因為小英講的童年故事十分動人，普通話也很好，這是同學們萬萬沒有想到的`，所以同學們又給了小英第二次掌聲。師：掌聲熱烈、持久，面對經久不息的掌聲，小英微笑著走下講臺。
演講前小英是怎樣走上講臺的呢？這時大家又七嘴八舌地議論開了：小英是猶豫了一會兒再走上去的。小英是慢吞吞地走上去的。小英是紅著眼圈走上去的。接著學生的發言，老師即說：對呀，小英剛才是眼圈兒紅著走上講臺的，現在是微笑著走下講臺的，可見小英的情感發生了很大的變化。誰能通過朗讀，把小英的情感變化表達出來呢！接著讓學生配樂朗讀第四自然段。
二、以情感變化，揣摩人物的內心世界
兩次掌聲使小英像變了個人似的，小英原來是個怎樣的人，現在變成了怎樣的人？再讓學生自學第五自然段，明白小英原來是個憂郁自卑的孩子，現在變得活潑自信了。根據學生的發言歸納（板書：憂郁自卑、活潑自信）。師：我們從文中哪里可以看出小英原來是憂郁自卑的？引導學生再聯系13段，找出有關語句來理解。生：她總是默默地坐在教室的一角。說明小英不愿意與人交往，性格孤獨。她不愿意讓人看到她走路的樣子。表示小英怕別人嘲笑她，瞧不起她。
輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向那個角落，小英立刻把頭低了下去。從中可以看出小英緊張、害怕的神情。小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來，我們注意到，小英的眼圈兒紅了。說明小英開始拿不定主意，極不情愿上臺的樣子。師：剛才大家從小英的動作、神態等方面看出小英原來確實是個憂郁自卑的孩子。現在又從哪里看出小英變得活潑自信了呢？生：她不再憂郁，開始和同學們交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房師：就這些嗎？小英可能還會參加哪些活動？生：畫畫、下棋、郊游、勞動師：從此以后，小英和正常的小朋友一樣，會參加各種各樣有趣的活動。
又如：小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。師：注視就是注意力非常集中地看著，同學們的注意力那么集中地看著小英，他們心里會怎么想呢？要是你們是小英的同學，你們會怎么想？怎么說呢？生：小英勇敢些，不用怕，相信你會成功的！小英，你一定要自信，我們支持你！小英，你終于走上講臺了，祝你成功！師：小英在同學們的期待、鼓勵、信任的目光中終于一搖一晃地走上了講臺，當她結束演講時，教室里又響起了經久不息的掌聲，此時此刻，小英心里有許多話想說，可是，她太激動了，什么話也沒說出來，你們能幫她說出來嗎？要是你們就是小英，你們想說些什么呢？生：謝謝大家的掌聲，是同學們的掌聲鼓起了我的勇氣。謝謝大家對我關心、鼓勵。
我永遠忘不了這掌聲，我非常感謝這掌聲。小英沒有用語言來表達對同學們的感謝之情，而是向大家深深地鞠了一躬。我們完全可以從人物的動作、神態、情感變化中揣摩人物的內心世界。
三、以人物的心理、領悟掌聲的深層內涵。
掌聲是那么神奇，它能使人克服自卑，建立自信。它能改變人的性格。所以小英非常感謝這掌聲，也永遠忘不了這掌聲。是啊，生活中人人都需要掌聲。接著問學生：你們需要掌聲嗎？特別在什么時候？生：在我沒有自信的時候。
在我遇到困難的時候。在我取得進步的時候。在我獲得成功的時候。師：當別人給我們掌聲時，我們要珍惜別人的掌聲，當別人與我們一樣需要掌聲時，我們也不要忘記把掌聲送給別人。你們想把掌聲送給誰呢？為什么？接著出示句式訓練：我想把掌聲送給_____，因為______。生：我想把掌聲送給老師，因為老師工作十分辛苦。我想把掌聲送給爸爸媽媽，因為他們把我從小養大很不容易。我想把掌聲送給殘疾兒童，因為他們非常需要人們的關愛。我想把掌聲送給環衛工人，因為他們美化城市，使我們能在美好的環境中生活。訓練完后，接著讓學生滿懷深情地朗讀課文最后一段。
課文最后一段是文章的中心段，所以在教學時，我也強化了對此段的理解，突出了中心。然后進行小結：同學們，學到這里，我們逐漸領悟到掌聲的深層內涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對人的____________？學生根據自己的發言分別上臺板書：鼓勵、支持、尊重、信任、關愛充分體現了學生學習的自主性。
附板書：
掌聲
小英
憂郁自卑
活潑自信
鼓勵
支持
尊重
信任
關愛
最后歸納板書，深化中心。師：同學們，學了這篇課文，我們要懂得正確地看待自己，對自己的缺點、不足，甚至是缺陷，不能憂郁自卑，要鼓起勇氣，活潑自信地面對生活。同時也要正確地看待別人，要學會尊重別人，寬容別人，關愛別人。只要人人都付出一點愛，世界就會變得更加美好。讓我們一起看著屏幕上的歌詞，學唱《掌聲響起來》這首經典歌曲吧！
大家在掌聲中、歌聲中結束了本堂課的學習。兩次掌聲把學生引入了文本，貼近了角色，使學生在真切的情景中感悟揣摩領悟掌聲，使學習成為學生身心和人格健全發展的過程。相信學生通過本課的學習，不僅學到了語文知識，而且學會了怎樣做人。
小學語文教案優秀2
第一課時
教養目標：
1、學會本課生字新詞，理解、體會描寫草原風景美、人情美的語句。
2、理解課文中打比方的句子。
3、有感情地朗讀課文，感情背誦第一自然段。
教育目標：
1、理解課文內容，培養熱愛祖國的情感，增強民族團結意識。
2、認識保護草原資源，防止沙漠化的重要性。
發展目標：
運用以前學到的閱讀方法讀懂課文，并能把閱讀中的理解和感受說出來。
重難點：
理解課文內容，感受草原的風景美和人情美所構成的草原風情畫。
課時：2課時
教學過程：
一、激趣導入
1、播放《草原上升起不落的太陽》，帶情入境。
2、同學們有到過或者見過大草原嗎？草原給你的印象是怎樣的？
過度：今天，我們就和老舍先生一起領略草原美麗、迷人的風光。
二、初讀課文，整體感知
1、 初讀課文，讀準字音。看看在作者心目中的草原是什么樣子的。
2、 速讀課文，思考：作者寫了草原哪些方面的情況？
板：風景美人情美
過度：草原的風光和人情都這么美好，那么就構成了一幅草原風情畫。
板：草原風情畫
3、 默讀課文，對全文質疑
三、學習課文第一自然段
1、 過度：指導朗讀“這次，我看到了草原”。作者在寫草原美景的同時，還
2、 自由讀，邊讀邊劃抒發了自己的感情的句子。
3、 學生匯報。
4、 找出句子，抓對比。
“……使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”
“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”
（1） 指導朗讀。
（2） 理解“高歌”和“低吟”兩種不同的情調。
（3） 理解“奇麗”，為什么他要吟這么一首詩？
5、 者先是想高歌，后來又想低吟一首奇麗的小詩，為什么會產生兩種截然不同的情感呢？如果把這兩個抒情的句子調換一下位置，讓他先“低吟”，后來他越看草原越高興，然后“高歌”，行不行？
提示：“高歌”和“低吟”都是作者表達情感的方式。往往都會受到外界的影響，那作者看到了什么，使他產生了這種情感，而要用這種方式表達？（討論）
6、 學生匯報。
點撥1：我們歸納一下，作者一開始看到了草原的什么？它的整體給人什么感受？（出示圖）
板：開闊
點撥2：1）他當時的心情怎樣？（激動、興奮）
2）指導朗讀
3）換詞理解“清鮮”、“明朗”。
過度：接下來他看到了草原的什么？（部分）那他的感情起了什么變化？
指導朗讀，讀出草原的柔美。
點撥3：注意作者第二次寫景的.部分，他先總的說了一句“在天底下一碧千里，而并不茫茫。”“茫茫”是什么意思？為什么這里這樣說呢？感情朗讀。
點撥4：接下來分了兩部分來寫，先寫了（草原的顏色），再寫了（小丘的線條）。
指導朗讀：（1）先讀這兩部分，然后選你喜歡的讀給大家聽。
句1：“四面都有小丘，……繡上了白色的大花。”
隨機出示圖：綠草襯白羊，多么雅致、清麗。指導朗讀。
這里把_____ 比作________，這樣寫有什么好處？
句2：“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際。”
隨機出示圖、出示兩種風格的國畫，理解“勾勒”、“渲染”。
點撥5：這樣柔美的線條，緩緩地高起來，又緩緩地低下去，就像（波浪）。所以作者沿著這波浪般的線條，一直遠望，就覺得好象整個綠色的草原在流動，所以作者說……
指導朗讀。
7、 自由讀第二次寫景的部分，讀出柔美的感覺，把自己讀沉醉。
四、 總結：作者情景交融的描繪，我們看到了蒙古族同胞生活在風景如畫的草原上，使人向往，令人感受到無限的樂趣。
1、 看圖，聽音樂。
2、 口語訓練：做小導游，向你的朋友介紹一下內蒙草原的如畫美景。
五、 布置作業
1、 向你的爸爸、媽媽介紹一下內蒙草原的自然風光。
2、 背誦第一自然段。
第二課時
課題：7 草原
課時：第二課時
教者：錢素珍
教學目標：
1.讓學生從網絡圖片的感知中學習、理解課文1、2兩個自然段的內容；
2.使學生懂得草原景色的特點，了解蒙族同胞的熱情；
3.使學生在朗讀中體會課文的語言美，體會草原的景色美。
教學重點：掌握1、2兩個自然段的內容，歸納出草原景色的特點。
教學難點：從課文的句里行間體會蒙古人的熱情。
教具準備：大課文小黑板
教學過程：
一、復習舊知檢查預習情況
1.讓學生回顧所學的生字詞，并說說生字詞的意思。
2.請學生展示網上下載的有關內蒙古草原的圖片和資料，并說說自己對草原的初步認識和印象。
二、學習新知感知草原的景色之美、人之熱情。
1.激發興趣：你們眼中的草原和老舍先生所寫的草原是否相同？老舍先生筆下的草原景色是怎樣的呢？讓我們一起來學習課文。
2.學習第一自然段
（1）默讀課文，走進老舍先生筆下的草原。
（2）再讀課文，體會老舍先生筆下的草原景色。
（3）朗讀課文，欣賞草原的美麗景色。
（4）組織討論，說說草原景色的特點。
課文哪些句子生動地描寫了草原的景色？
草原的景色有哪些特點？
這些特點是通過哪些修辭手法表現出來的？
（5）讀文、板書、歸納：
特點：廣闊遼遠一碧千里柔美和諧
手法：比喻擬人反復
（6）組織學生開展各種形式的讀課文，在讀中歸納自然段的意思，體會草原的景色美，感受課文的語言美。
3.學習第二自然段
（1）組織學生自學課文，提疑釋難。
（2）啟發學生讀文思考：
在草原上行車有什么特點？
作者看到的河像什么？這一句為什么加上感嘆號？
蒙古族是怎樣迎接客人的？
（3）放手討論交流，理解課文內容。
（4）指導朗讀課文，體會句里行間所體現出的蒙族同胞的熱情。
（5）小結自然段內容。
三、鞏固知識，反饋練習。
1.找出課文中的比喻句，再指出它們各是把什么比作什么的。
2.在下面的句子中填上適當的關聯詞語。
（1）那里的天比別處的更可愛，空氣是（）清新，天空是（）明朗。
（2）這種境界，（）使人驚嘆，（）叫人舒服；（）愿久立四望，（）想坐下低吟一首奇麗的小詩。
（3）歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，（）唱的是什么，聽者（）會露出會心的微笑。
四、總結本課所學知識及訓練情況。
五、布置作業。
1.背誦課文第一自然段
2.讀課文，思考：蒙族同胞是怎樣接待客人的？
小學語文教案優秀3
教學目標
1、學會本課的8個生字，理解12個新詞的意思；能寫出“永久、緣由、瞅”的近義詞。
2、能說出兩個比喻句的意思；能用“議論不休”造句。
3、能用“……是因為……”的句式回答問題。
4、、初步學會預習課文時提出不懂的問題和詞句。
5、懂得詩歌所啟示的意義是學習要敢于提出問題。
教學重點：學會預習時提出不懂的問題，讀懂有關句子的含義。
教學難點：正確理解兩個比喻句的意思，懂得詩歌所啟示的意義是學習要敢于提出問題并逐漸付諸行動。
教學時間：2課時
第一課時
教學目標
1、學會本課生字，理解“猶豫、一葉孤舟、永久、哄堂大笑、議論不休”等的意思。
2、理解第2節中比喻句的意思；能用“議論不休”造句。
3、初步學會預習時提出不懂的問題。
教學過程
1、揭示課題：小朋友，上課的時候，我們除了要專心聽講，還應該做到什么？出示課題。
2、初讀課文，了解大意。
（1）按要求聽課文錄音：①編上節號。②聽清生字讀音，劃出新詞。③思考課堂上兩個小朋友分別是怎么做的。
（2）認讀生字卡片。
（3）課文寫了哪兩個小朋友？老師讓大家提出問題，“我”是怎么做的？學習委員是怎么做的？
3、學生自學。
（1）大聲朗讀課文。
（2）把不理解的詞語、句子寫在第1、2題上。
4、學習2—4節。
（1）上課的時候，老師說“誰有問題請舉手”，“我”不敢舉手。詩歌哪幾節告訴我們“我”不敢舉手的原因，找出來讀一讀。用“……是因為……”的句式來回答。
（2）按以上步驟自學3、4節。
5、學習第一節。
（1）“我”心理想不想提問呢？齊讀第一節。
（3）想提又不敢提，想來想去拿不定主意，可用哪個詞來表示？
6、有感情地朗讀1—4節。
7、作業：
（1）作業本題3。
（2）作業本題6。
第二課時
教學目標
1、理解詞語“瞅”、“緣由”和第二個比喻句的意思。
2、能用因果句式回答兩人兩紅的不同原因。
3、懂得詩歌所啟示的意義是學習要敢于提問。
教學過程
1、復習引入。聽寫生字。
2、朗讀1—4節。
3、學習5—7節。
（1）同桌討論：學習委員高高舉手，“我”是怎么想的？老師是怎么做的？
（2）反饋。
（3）有感情朗讀5—7節。
4、學習第8節。
（1）齊讀后問：可把“緣由”換成什么詞？
（2）學習委員為什么臉紅了？用因果句式回答。
（3）“我”心理會怎么想？今后會怎么做？
5、全文總結。
（1）有感情地朗讀全詩。
（2）聯系實際，談談自己讀了這首詩的.收獲和打算。
七色花
教學目標
1、能讀準生字，理解帶生字的詞語的意思。
2、學會預習課文時提出不懂的問題。
3、能正確地朗讀課文，有感情地朗讀指定的句子。
4、感受小女孩用最后一片花瓣幫助一個雙腿有病的小男孩站起來而感到的快樂，培養關心幫助有困難的人的思想品質。
教學重點：學會預習課文時提出不懂的問題。
教學難點：理解有關句子的含義。
教學時間：2課時
第1課時
教學目標
1．預習課文，提出不懂的問題；自學生字。
2．學習第1，2自然段，能用自己的話回答課后作業第1題的兩個問題。
教學過程
1．揭示課題。讓學生明白這是一個童話故事。
2．了解大意。
(1)按要求自學：
①讀淮生字字音；
②自由朗讀全文廠
③帶著課后作業第1。2的4個問題默讀課文，劃出與4個問題有關的句子；
④提出不懂的問題。
(2)預習檢查：
①指名分節朗讀課文。
②學生質疑。
3．學習第1一2自然段。
（1）課文哪幾句話告訴我們七色花是怎樣的一朵花？讀讀有關句子。用自己的話回答這個問題。
（2）珍妮是怎樣得到這朵七色花的？找出有關語句讀一讀。用自己的話回答這兩個問題。
（3）朗讀第1。2自然段。
4．作業：讀熟全文。
第2課時
教學目標
1、能正確地朗讀課文，有感情地朗讀指定的句子。
2、感受小女孩用最后一片花瓣幫助有一個雙腿有病的小男孩站起來而感到的快樂，培養關心幫助有困難的人的思想品質。
教學過程
1、齊讀1、2自然段，引入新課。
2、學習3—9自然段。
（1）珍妮讓七色花幫自己干了些什么？
（2）交流討論，及時糾正語病。
（3）綜合回答珍妮用七色花幫自己做了那些事。
3、學習10—11自然段。
（1）指名朗讀。思考：最后一片花瓣怎么用，為什么得好好想一想？她用最后一片花瓣做了件什么事？
（2）交流討論。
（3）有感情地朗讀這些句子。
（4）珍妮為什么反而心理充滿了快樂？
（5）你覺得哪片花瓣用得最有意義？為什么？
4、聽全文朗讀錄音，小聲跟讀。
小學語文教案優秀4
學習目標
1、品讀桂林之“山”的段落，背誦課文三、四自然段。
2、用自己喜歡的方式或用課文新出現的語言現象贊美桂林的其他美麗的景象。
3、拓展積累課外自然風光圖片的詞句說明。
設計理念：語文教學不是一種知識體系，而是一種能力建構。學生的語言（聽說讀寫）能力的形成主要是靠語言實踐，即“言語學習”，在聽說讀寫的實踐中，通過“感受——領悟——積累——運用”的正確途徑，不斷吸收和積累語言，習得和積淀語感，從而形成理解和運用祖過語言文字的能力。
教學過程：
一、學習語言引入
上節課，我們留下了一個如何使語言表達更流暢的懸念，王澈同學敢于向書本的語言挑戰，認為課文的最后一句話應該搬到漓江的水“靜”的內容后面，語言才連貫，是不是呢？咱們讀一讀，出示：
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動，船漿激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。
姜波同學認為：這樣一改，意思到連貫了，但是不如書中的原句有情趣，不如書上的句子整齊，讀起來朗朗上口。
高鵬飛同學則結合他們兩人的意見，對課文作了這樣的變動：我們來讀讀感受感受。出示：
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動，船漿激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石，水中的魚兒在歡快的游泳，才讓你感覺到你置身水邊，真令人心曠神怡；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠，巨大的寶石，熠熠閃光好一幅清幽恬靜的畫面。
這三位同學的創造性讀書的精神實在令人欽佩。咱們學語文，就是學他人的語言，形成自己的語言。
（語文課是學生在老師的引導下進行的言語學習和實踐活動。語文課的根本宗旨是要促進學生聽說讀寫等言語能力的發展。利用學生中出現的對課文原有言語的評價這一契機，組織欣賞學生自己創造的言語，可有助于提高言語感受能力）
二、桂林之山語句的品讀
1、讓我們繼續走進課文描述“桂林之山”的這部分語言。
出示：選擇學習1、練習有感情的朗讀課文；
2、細細品味哪些語言寫得特別有魅力；。
3、可以是其他的學習方式（如導游介紹等）
（視學生是學習的主人。無論選擇哪種學習內容，均圍繞語文的學習目標——學習言語來進行。）
2、反饋學習情況。
（1） 哪些語言寫的特別有味道呢？在學生的品味詞語中教師版圖。
出示：桂林的山真險啊，一座座把地而起，各不相連，像老人，像巨像，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千。桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真奇啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽到下來。
（2） 在學生展示朗讀情況時結合具體的指導。
朗讀的形式可以是想象情景讀、找個對手比賽讀、配上音樂美美的讀、無論是何種形式強調的是讀書的質量有沒有提高。
（3）學生展示除朗讀、品詞品句外的.學習情況。
3、學生背誦課文的“山”之內容。
（一個優美生動的排比句，通過一次又一次饒有趣味的品讀，讓學生品出味兒來，讀出情來，并熟讀成誦。學生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，體現“讀”中有教，寓教于讀的語文教學思路）
三、 讀最后一段
師：從課文的語言中我們感受到桂林的水以他的“靜”、“清”、“綠”聞名于世。“桂林的“山”又以他“奇”、“秀”、“險”聞名遐邇。重要的是“山”美得不孤獨，“水”美得不寂寞，山中有水，水中有山，山水相依，情誼綿綿。正如課文最后一段所說的——
1、齊讀課文最后一段。
2、指導讀。用讀的好的同學介紹經驗等方法進行讀的指導。
1、 背誦自己印象最深的一句話。
四、拓展延伸
1、這么美的“山”，這么美的“水”，另多少文人，心馳神往。怪不得偉大的詩人賀敬之看到這奇妙的景象由衷的發出感嘆：
云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態桂林的山！
情一樣深啊，夢一樣美，如情似夢漓江的水！
水幾重啊，山幾重？水繞山環桂林城……
是山城啊，是水城？都在青山綠水中……
……黃河的浪濤塞外的風，此來關山千萬重。
馬鞍上夢見沙盤上畫：“桂林山水甲天下……”
2、 最近，我也去了趟桂林，我記下了這樣的話語
音樂響起時展示圖文并茂的桂林山水圖。
畫1——一水遙伸萬山間； 畫2——江作青羅帶，山如碧玉簪（zan）；
畫3——千峰環野立，一水抱城流； 畫4——無數青山浮水出；
畫5——山在虛無飄渺間； 畫6——青山聳翠白云飛；
畫7——神秘風彩誘人醉； 畫8——興坪晚霞瑰麗景；
畫8——濃淡相間景有致； 畫9——江峰回轉玉水帶，悠悠閑處有奇峰
畫10——青峰倒影山浮水，漓江漁火唱晚歸。
3、 學生寫話。你們想到桂林看一看迷人的山水嗎？
放一小段錄象，用你們的筆抒你們的情。可以用課文中出現的語言現象，也可以像賀敬之一樣寫一首小詩，當然也可以和老師一樣寫一句詩。
4、學生展示自己的語言內容）
（一個個典型的畫面，融言語的意義蘊涵、形象內涵，情感內涵于一體，是教師在言語作用下調用自己庫存的表象進行心靈重構的結果。除了能把學生帶進一個美好的山水世界，更重要的是讓學生感悟言語的豐富性，體會同一種景象可以用不同的語言來表現，學生在吸收課文語言、賀敬之語言、教師的語言的基礎上不斷的生成新的言語。）
五、 課外學習
收集有關祖國自然風光的圖片，給圖片寫幾句說明，參加班里舉辦的圖片展覽。
小學語文教案優秀5
學習目標
1．正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。
3．與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。
4．體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。
課前準備
關于重點句的課件
第一課時
情境激趣導入
播放夏日蟲鳴的聲音。
交流：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？
大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！
初讀課文，了解主要內容
1．讀課文，畫出不理解的生字、詞語。
找出來，大家共同想辦法解決。
2．尋覓作者的蹤跡。
作者的目光分別到了哪里？（了解文章的大致內容。）
靜讀課文，感受情趣
1．默讀課文，邊讀邊畫出自己感受較深的語句。
2．你在“草蟲的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？
回歸整體，提出疑問（為第二課時做準備）
1．接讀課文，簡單評價。
2．引導學生就課文各個方面提出問題。（能馬上解決的相機解決，與后面學習內容相關的教師作好記錄，作為調整下堂課教學內容的依據。）
[預設]：
“我還看見了許多許多………”還看到了什么？
作者怎么知道小蟲在做什么，想什么呢？
作者是怎么寫得如此生動，有情有意的？
……
第二課時
回顧課文內容
1．簡單說一說課文的主要內容。
2．放聲讀一遍課文，解決上節課學生提出的有關內容上的疑問。
品讀課文，體會表達
1．邊讀邊畫，解決第一課時留下的有關表達上的疑問。
2．深入理解課文內容，指導朗讀。
[預設內容]：
（1）“我真想也跟它們寒喧一下，可惜我不懂它們的語言”
你能讀懂作者的心思嗎？（抓住“真想”“可惜”）
把這種心思讀出來。
（2）“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來”。
評價一下甲蟲們的音樂演奏得怎么樣？
作者是通過哪些語句把這“優于人間一切的音樂”表達出來的？
聽錄音──蟲鳴，讀句子。
（3）“我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚出來。”
談談你對這個句子的認識，哪些詞用的好？好在哪里？（聯系作者所表達的情感）
把體會到地放在這個句子里盡情地讀出來。
（4）自由讀三、四、五自然段。
從這些文字中，你感受到了哪些情趣？
（小蟲駐足癡望、“村民”熙熙攘攘往來、意味深長地對視、像南國的少女、交流、攀談的投機……）
作者是怎樣讓我們感受到這種情趣的`？
把這些情趣通過你的朗讀傳遞給大家，共同分享。
3．體會表達方法、表達效果：
出示課文開頭：
“今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。”
（1）結合課文內容談談對這句話的認識和自己的體會。
（2）你認為課文中還有哪些句子寫得好，好在哪里？（可以小組交流，討論、總結）
積累語言
1．把文中自己認為寫得好的詞句抄寫在摘抄卡上。
2．交流摘抄卡，讀給同學聽。
3．背誦摘抄的內容。
4．提倡盡可能地在習作中用一用。
回歸整體，拓展延伸
1．配樂朗讀全文（接讀），盡情抒發“草蟲的村落”給我們帶來的情趣。
2．課文作者想象豐富，感受獨特，向我們展示了一個豐富多彩、富有情趣的蟲子們的世界。你有沒有類似的經歷，講出來和大家共同分享。
3．寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。（隨堂落實“小練筆”）
小學語文教案優秀6
【學習目標】
１、會認５個生字，會寫１２個生字。
２、正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語。
３、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
４、了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪感和贊美之情，并受到民族團結的教育。
５、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。
【教學重難點】
通過對詞句的理解，了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。
【教學課時】
２～３課時。
【教學準備】
生字卡片、搜集的資料。
（課前布置學生搜集有關少數民族的資料。）
【教學過程】
一、揭示課題
我國是一個多民族國家，哪你知道有多少個民族嗎？
把你搜集到的有關資料在小組內交流一下。
我們各民族之間團結友愛是一家，今天我們一起去《我們的民族小學》看一看。
二、初讀課文，認讀生字
１、在課文，勾畫出 我們要認的生字。
２、把課文中帶拼音的生字多讀幾遍。
３、再劃出這些生字帶的詞多讀幾遍。
４、同桌同學互相讀一讀。
５、認讀生字卡片和生詞。
６、大聲的朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
三、再讀課文，了解課文大意
默讀課文，看看課文都寫了寫什么內容？
四、細讀課文，體會課文表達的思想感情
１、作者是懷著什么樣的感情寫著篇文章的，你是從哪些詞句中體會到的'？
２、先分組討論，再全班交流。
３、作者是懷著自豪和贊美的感情寫的。
“這就是我們的民族小學”讀出自豪的感情。
４、作者為什么會產生自豪的感情呢？
（美、團結。）
５、分別找出描寫學校美，各民族同學團結的句子和段落。
（讀中體會。）
６、課文中在什么情況小寫下動物的，為什么寫它們？
７、你喜歡這所學校嗎？談談你的感受。
８、把你喜歡的部分讀一讀，背下來。
五、指導生字書寫
小學語文教案優秀7
教學目標：
1、會認16個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。
3、喜歡讀童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學準備：課前布置學生了解筍的特點和樣子。
教學時間：2課時
教學過程
第一課時
教學目標
1、學會認16個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。
教學重難點：目標1、2
教學過程：
一、 導入
同學們，今天我們要學習的新課文是——(板書課題：筍芽兒)齊讀課題。(讀準題目)
這篇課文也是描寫——春天的景象。
二、檢查預習
1、 師：課前我們已經預習了課文。現在老師想問問你們，課文一共幾個自然段?(指名交流)
師：那誰知道課文寫的什么?(指名交流)板書：生長過程
師：課文的內容你們了解了，但這課的生字可不少啊，怎么樣，你們都把它們解決了嗎?
2、檢查生字讀音
(課件出示詞語)
(1) 自讀。(2)指名讀。(3)集體讀。
師：現在生字自己跑出來了，(課件)誰愿意第一個讀給大家聽?
1、指名讀。2、集體讀。
3、男女比賽讀。4、同桌互讀檢查
5、集體讀。
師：課文中的攔路虎都被我們解決了。下面我們學習課文會更順利。
三、質疑、答疑
(一)質疑
師、觀察第7頁插圖，看到這些筍芽兒你想說什么?我們可以說( )的筍芽?(指名說)
師：多可愛的筍芽兒呀!(板書：芽兒)你再看筍芽旁邊的.竹子，那是筍芽長大以后的樣子，可以說( )的竹子?(板書：竹子) 《筍芽兒》優秀教學設計
師：(師在兩個詞語之間畫一個箭頭)現在能提出什么問題?或者你想知道什么?
師：筍芽兒的生長過程到底是怎樣的?最后長成健壯的竹子都依靠誰的幫助呢?請你們讀一讀課文，解決這個問題好嗎?
(二)答疑
1、指名交流(根據學生回答板書：春雨 雷公 陽光)
2、指導感情朗讀。(讓學生再讀課文，選擇自己喜歡的段落根據自己的體會讀，然后小組交流讀，互相評價)
3、指名讀評價。
第二課時
教學目標：
1、復習鞏固上節課學習的內容。
2、學寫本課生字。
教學過程
一、復習導入
1、師：上節課我們學習了《筍芽兒》這一課，誰愿意說說這篇課文主要寫得什么?
2、集體有感情地讀一遍課文。
二、指導寫字
師：這節課我們來學寫本課的生字。(出示生字)
師：這些字你覺得那些字最難寫呢?還有哪些字需要提醒大家要注意一些問題?
三、學生組詞并書寫。
四、展示。(共同分析優缺點)
小學語文教案優秀8
根據《小學語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我擬定以下教學目標：
知識目標：認識3個生字以及相關的詞語，積累語言。
技能目標：能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。
情感目標：結合實際，體會青蛙鼠目寸光，自以為是的錯誤。培育學生看問題、認識事物時要站得高、要看得全面的思想。
重點和難點：
根據文章內容主次和學生實際情況，我確定的重點是課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話。難點是理解“坐井觀天”的寓意。
教具準備：小黑板，青蛙、小鳥和井的圖片。
教學過程：
一、啟發談話，導入新課
小朋友們，今天學習一篇新課文。（板書）大家齊讀課題。
《坐井觀天》是一篇寓言故事，主要是靠小朋友們自己來學懂，你們能不能做到啊？學習前給大家提出兩點要求：第一，要會讀，讀懂這個故事；第二，要會想，想一想這個故事告訴我們一個什么道理。
二、理解課文內容。
1、充分朗讀，讀中質疑。
（1）生自由小聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文，并動筆勾現畫出有幾個自然段。（教師 巡視指導）
（2）抽一男生朗讀，其余學生 評議。
（3）抽一女生朗讀，和男生比一比看誰讀得好，師生評議。
（4）再自由讀課文，邊讀邊想，課文里有哪些詞不懂，用筆勾畫下來，結合思考題想一想，有哪些問題不明白，提出來。（生自由提問）
2、以疑引讀，思后釋疑。
你們提出了這么多問題，還是要靠小朋友們自己來解答，請你們帶著這些問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看圖，聯系上下文想想提出來的詞語在課文是什么意思，這些不懂的問題讀課文后能不能弄懂。（學生 自由朗讀）
［教師要尊重學生，相信學生通過閱讀思考自己能解答所提出的疑問，尤其是對文章內容的理解，教師放手讓學生反復讀課文，啟發學生帶著問題有目的、有層次地去讀讀，議議，練練。］
（1）抽生回答學生 在讀課文時提出的問題，教師 點撥。
理解“井沿”：
問：這個詞在哪個自然段？抽生讀一讀這個自然段。
聯系圖想一想什么是“井沿”？（出示“井”圖，抽生說“井沿”在哪兒？再抽生指“井沿”在哪兒，并把小鳥和青蛙按各自所在的位置擺一擺）
［教師充分利用書中放大的插圖，直觀形象地讓學生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鳥各在什么位置。］
理解“無邊無際”：
這個詞在課文的哪句話中，請找出來讀一讀。（小黑板出示句子，生讀）
這個詞是什么意思？還可以從小鳥的哪句話中看出天無邊無際，大得很？（出示句子“我飛了一百多里”，并指導朗讀）
過渡：小鳥認為天無邊無際，在得很哪，可是青蛙卻認為小鳥說的哪些話是大話？
理解“大話”一詞。
過渡：“大話”的意思，我們知道了還有一位小朋友提出了“青蛙和小鳥到底在爭論什么”，請同桌兩個小朋友，一個讀青蛙說的話，一個讀小鳥說的話。
[從理解“無邊無際”到理解什么是“大話”，教師循著學生質疑的順序依次解疑。并對每個疑問讓學生充分討論，發表己見，尊重不同意見，直至理解到位。］
了解青蛙和小鳥爭論什么。
①同桌分角色朗讀。
②男女分角色朗讀。
③男、女生分角色朗讀。
現在我們知道了他倆在爭論什么了，說說小鳥和青蛙哪個的看法對呢？
3、讀后悟理，揭示寓意。
老師現在有一個問題不明白，想請小朋友們幫老師解決一下，青蛙為什么會說錯了呢？小鳥又為什么會說對了呢？
［教師提出了學生沒有想到的問題，讓學生思考，代替了本來想對學生進行講解的內容。這種啟發式教學代替了注入式的教學，既體現了民主平等的師生關系，又體現了學生的自讀、自悟、自得。這個問題的討論，為思考題“學了這篇課文，應該明白什么道理”奠定了基礎。］
（1）找小鳥說對的原因（同桌討論）生討論后教師 小結。
（2）找青蛙說錯的原因（聯系圖想）抽生回答，教師 點撥。
①井壁擋住了青蛙的視線。
② 從“笑”字可以看出青蛙自以為是。
教師 小結：同學們說的這些，我們知道了青蛙為什么錯了，就因為他生活的范圍小，看到的'東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天大得很這樣的簡單問題都弄錯了。
學到這里，哪個小朋友給我們解答一下“坐井觀天”是什么意思？
［經過老師一步步引導學生分析，逐步認識了青蛙的錯誤，進而深究“坐井觀天”的含義。］
上課前老師說過了，《坐井觀天》是一個有趣的寓言故事，除了告訴我們青蛙坐在井里看天這個內容以外，還要告訴我們一個道理，請小朋友們動腦筋想一想，坐井觀天這個成語是批評有什么錯誤的人呢？（揭示寓意）
［教師對應課題，又聯系課前課后，啟發學生體會課文的寓意，使學生進一步加深了對課文的理解。］
三、拓展創新，深化理解。
1、齊讀課文。
2、如果青蛙聽了小鳥的勸告，跳出井口，它看到天會是怎么樣的？它會說些什么？
［讓學生說說學了本課后有些什么想法，鼓勵學生發散思維和求異思維，是培養學生創新精神的初步做法，值得提倡。］
四、教師 小結。
學了這篇課文讓我們明白了思考問題和認識事物要眼界開闊，老師希望小朋友們在今后的學習和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天呀！
板書設計：
12、坐井觀天
小鳥（圖） 無邊無際 見多識廣
青蛙（圖） 井口那么大 目光短淺
小學語文教案優秀9
【設計理念】
1、面向全體、育人為本，培養學生的聽說讀寫能力。
2、抓住學習內容，使學生懂得目光狹小。
3、見識少就會把事情弄錯的道理。在教學中把對話作為教學的主要內容。
【教學特點】
重視激發學生的'學習興趣，學習朗讀對話，全力為學生自主、合作、創新學習創設條件。讓學生讀中明理，讀中悟趣。
【教學目標】
1、學會本課的生字及新詞，了解坐井觀天、井沿、無邊無際等詞語的意思，積累好詞坐井觀天、無邊無際。
2、學習朗讀對話，讀出對話雙方不同的語氣，從對話中體會雙方的不同態度。
3、了解故事的內容，懂得目光狹小，見識少就會把事情弄錯的道理。
【重難點】
讀懂課文，理解寓意。
【教學用具】
投影片、課文錄音帶
【教學過程】
一、激趣導入，披文入境
1、直接揭題，學生讀課題。
2、理解坐井觀天中的觀是什么意思，積累詞語坐井觀天。（書寫點評）
二、初讀課文，感知內容。
1、聽課文錄音。
2、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，把自已讀得最好的或最喜歡的自然段畫上
三、細讀課文，悟情明意。
1、學習第一自然段，在圖上井沿指什么地方？并把這個詞語寫在旁邊。
2、指導朗讀第一次對話。
（1）學生自由讀。
（2）抽讀交流。
（3）歸納小結：朗讀對話，一要注意語氣的輕重，二要分清對象，知道這句話是誰說的，那句話是誰說。
（4）師生合作，分角色朗讀。
3、嘗試朗讀第二次對話。
（1）學生練讀。
（2）交流點拔。
（3）學習詞語：無邊無際
4、自由朗讀第三次對話。
（1）用一就的句式練習說話。
（2）小組探究：青蛙和小馬都笑了，他們笑誰，笑什么？
（3）小實驗：用書卷成筒看看，能看多大。
四、總結全文，感悟寓意。
1、小組討論：如果青蛙聽了小鳥的話跳出井口，他會想些什么，說些什么？
2、你想對青蛙說些什么？
3、歸納小結：學習了這篇課文，你明白了什么道理或你知道了什么？
五、練習內化
1、分角色朗讀課文。
2、表演課本劇《坐井觀天》。
附：板書設計
12、坐井觀天
無邊無際
見多識廣
井口那么大
目光短淺
小學語文教案優秀10
課文簡析：
這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。
教學重點：
是感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法。
教學目標：
1．會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3．感受作者所描寫的境界，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。
4．學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。
教學方法： 啟發誘導法、討論法
教學準備：學生預習并完成預習作業；老師準備教學課件。
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，激發興趣
同學們，想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著著名詩人、散文家李漢榮先生走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。
（板書：題目、作者）
二、初讀課文，整體感知
1． 正音：檢查預習，讀準字音。（課件）
（抽學生試讀，師生糾正，學生齊讀）
幽徑（jìng） 唱和（hè） 湛（zhàn ）藍 梔（zhī ）子津津（jīn）樂道
玄（xuán ）奧清澈（chè ） 禪（chán）心犬吠（fèi）吟（yín）詠
憔（qiáo ）悴（ cuì ）樹冠（guān ） 凝（níng ）靜
2． 教師范讀：學生初步感知課文，思考課后作業一：作者訪問了哪些朋友？作者怎么稱呼他們？課文為什么以“山中訪友”為題目。
3．回答思考的問題，并提出疑難。梳理學生提出的問題。
（1）交流明確：作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥
（2）古橋——老朋友樹林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟螞蟻——小弟弟
從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。
4．快速瀏覽說話：你喜歡課文中的哪些“朋友”？用“我喜歡……因為”同桌說話。
三、精讀課文，領悟情感
（一）精讀第三段，教給學習方法。
A：下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第3自然段。
（生齊讀第3自然段。）
B：一進山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。
（默讀畫句，讀后交流。）
C：引導理解“德高望重”，說說你從哪體會到古橋的“德高望重”的？
交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。
“德高望重”的具體體現：（引導抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關鍵詞句理解古橋為人們服務的時間之長，服務之多，真是默默無聞，任勞任怨。）
D：隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說——（引讀：啊，老橋，你如……）
F：小結：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。說說我們學習這一部分的方法。
討論明確：朗讀課文——勾畫關鍵詞句——理解內容——體會特點——誦讀課文
（二）自學課文其他部分，并交流，教師適時點撥。自學提綱：（課件）
山泉部分：（朗讀——勾畫——理解——體會——誦讀）
1．這段文字運用了、、、修辭方法。
2．這段文字寫出了作者的哪些“朋友”？它們各有什么特征？
3．“抬頭望你，我想起了歷代的隱士和高僧。”這句話中的“你”指什么？作者善于聯想，由“懸崖”想到“隱士和高僧”，那么“懸崖”“隱士和高僧”有什么相似之處？
老柏樹部分：（朗讀——勾畫——理解——體會——誦讀）
1．請概括上面第一節的內容。
2．文中畫線句子使用了什么修辭手法？有什么作用？
3．文中加點的“恩澤”一詞是什么含義？表達了作者什么感情？
4．為什么說我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”？
5．結尾的省略號改成句號行不行，為什么？
（三）為什么把“進山看景”說成是“山中訪友”？文章表達了“我”怎樣的'感情？
討論后歸納： 字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。
作者構思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？
（四）作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？
討論后明確：
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
（五）誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語言之美。
小學語文教案優秀11
教學內容：
九年義務教育六年制人教版小學語文第五冊第118頁至120頁。
教學要求：
1．通過本課學習，使學生懂得做錯了事就要改正，做個誠實的孩子。
2．學會本課的生字新詞，聯系上下文，讀懂課文中的重點句子，理解課文內容，能回答“思考，練習”中的問題。
3．有感情地朗讀課文。
教學重點：
通過聯系上下文讀懂重點句子，理解課文內容。
課時：兩課時。
第一課時
一．揭題，質疑。
二．指導自學。
1．輕聲讀課文，讀準字音，特別注意讀準生字，讀通課文。
2．畫出不理解的詞語，或聯系上下文理解詞義。
三．檢查自學情況。
1．正音：散，惹，渣，堅。
2．容易寫錯的字：惹，或，郊。
3．理解詞語：
郊外：城市外面的地方。
自言自語：自己跟自己說話。
可惜：值得惋惜。
歡蹦亂跳：形容健康、活潑、生命力旺盛。
誠實：言行跟內心思想一致，不虛假。
4．朗讀課文，正音。
四．默讀課文，思考課后的問題。
第二課時
一．導入新課，講讀第一自然段。
1．在上一節課，我們初讀了課文，了解了課文的大意。請打開課本第118頁，請大家小聲自由讀課文第一自然段，想想這一自然段主要寫了什么？你可以用筆畫一畫。
2．全班討論：第一自然段主要寫了什么？(灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。列寧非常喜愛它們。)
板：惹人喜愛
3．課文是怎樣說灰雀惹人喜愛的'？
出示句子：
（1）它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。
（2）它們在枝頭唱歌，惹人喜愛。
問：哪個句子更能寫出灰雀惹人喜愛呢？（引導學生說出有了這兩個詞語，句子就更加具體、更加生動，更能寫出灰雀惹人喜愛。）
4．指導朗讀句子（1）。
5．灰雀這么惹人喜愛，課文是怎樣說列寧非常喜愛它們的？
板：列寧每次……都要……經常帶……
二．講讀第二自然段至最后。
1．師：灰雀這么惹人喜愛，列寧非常喜歡它們。課文還寫了哪些人喜愛灰雀？
板：男孩
2．仔細默讀課文第二自然段至最后，特別是小孩說的話。
思考：那只胸脯深紅的灰雀后來到哪里去了？又是怎么回來的？你是從課文哪些句子里看出來的？
3、全班討論：
（1）灰雀后來到哪兒去了，你從哪些句子看出？
①男孩說：“沒看見，我沒看見。”
②那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。
③男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”
④“一定會飛回來！”男孩堅定地說。
板：“沒看見”
（2）灰雀又是怎么回來的，你從哪些句子看出？
①男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。”
②“一定會飛回來！”男孩堅定的說。
板：“一定會飛回來”
（3）男孩為什么把灰雀放回來？（引出列寧自言自語的話。）
出示句子：
①列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，（可惜）再也不會飛回來了。”
②列寧說：“多好的灰雀呀，再也不會飛回來了。”
問：哪個句子更能寫出列寧發現那只灰雀不見了，覺得很惋惜？（引導學生說出第一句更能充分體現列寧非常喜愛灰雀）
指導朗讀句子①
4．指導朗讀對話。
（1）同位分角色練讀。
（2）指名分角色讀。
（3）全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。
5．小聲自由讀第十一至十三自然段。
（1）思考：課文是怎樣寫灰雀回來的？為什么說男孩是個誠實的孩子？
板：果然。
（2）四人小組討論：為什么說男孩是個誠實的孩子？
6．質疑。
7．總結全文。
這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動教育了男孩，使男孩主動送回灰雀，告訴我們有了錯誤承認了，改正了，就是誠實的孩子。
板書計劃：
灰雀
惹人
喜愛
列寧
男孩
每次……都要……“沒看見”
經常帶……“一定會飛回來”
可惜
果然
小學語文教案優秀12
教學目標：
1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。
4、引導學生把自己喜歡的句子抄下來。
教學重點、難點
1、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。
2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。
3、體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。
4、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
教學時間：
2課時
第一課時
教學過程：
一、喚起情感，導入學習。
1、喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年的快樂是什么?和大家交流分享一下，好嗎?
2、導入學習：有這么一群孩子，他們的快樂就是做風箏、放風箏。讓我們走進課文，走進他們中間、分享他們的快樂。出示課題。帶著感情朗讀課文第一自然段。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、指名讀，一人讀一個自然段，注意正音。
3、再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風箏、放風箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子，結合語境理解“大驚失色、千呼萬喚”等詞的意思。
4、交流找到的句子，反復朗讀。
5、引導發現、生疑：讀后有什么發現，產生什么疑問，與大家交流交流。(交流要點：一是讀中發現“我們”的心情在做風箏時是充滿期待、向往的，放風箏時非常高興，找風箏時很難受;二是讀中產生的疑問，如：我們的心情為什么回起這樣大的變化?)
三、細讀深究，體悟情感
1、學習第二自然段。
(1)讀一讀：激勵學生主動起來讀。
(2)說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎?
(3)想一想：角色轉換想象，如果是你在做風箏，你心中會想些什么呢?
(4)找一找：同學們所想象的可以用這段課文中的哪幾個詞語來表示?(適時理解“憧憬”。)
(5)賞一賞：讓我們帶著自己的體驗和感受(向往、渴望、喜悅)，朗讀這一段。
2、學習第三自然段。
(1)角色轉換：風箏做好了，此時你最想干什么?
(2)創立情境：讓我們一起去感受放風箏的歡樂場面吧!播放可課件，展示放風箏畫面。
(3)引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么?與大家交流交流。
(4)角色轉換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心里產生了一種怎樣的'感受?
(5)品味課文：用心朗讀第三自然段，想一想哪些地方寫出了孩子和我們一樣的感受。
(6)深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受(興奮、激動、自豪)再讀全段課文。
四、課堂練習
1、自學生字，交流學法。
(1)出示生字，指名讀字、組詞。
(2)觀察要求會寫的字，交流寫字經驗。
(3)練習書寫生字。
2、抄寫詞語表中本課的詞語。
五、課外延伸
上網搜索或查閱書刊，搜集有關風箏的文字資料或圖片資料，放到班級園地里展示。
第二課時
教學過程：
一、檢查反饋，復習鞏固
1、出示生字新詞卡片，抽讀檢查。
2、聽寫部分詞語。
誦讀回味，表現情感
選擇第一自然段至第三自然段中你最喜愛的一段讀給大家聽，表達出感情。
二、細讀深究，體悟感情
1、學習第四自然段。
(1)讀一讀：用心讀讀第四自然段，能發現“我們”的心情有什么變化嗎?
(2)說一說：說說你讀后的發現。
(3)試一試：能不能用讀，表現出不同的心情來?(可采用多次讀、比較讀的方式進行)
(4)評一評：你們覺得這些同學讀的怎么樣?從哪些詞語的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受?
2、學習第五至八自然段。
(1)師問：假如你高高飛著的風箏斷了，飄走了，你會怎樣呢?
(2)師引：我們來看看這些小朋友們是怎么做的，請讀讀第五至八自然段。
(3)生讀：讓學生在讀中逐漸表現出孩子們難過而不甘心的心情來。
(4)體驗：你是從哪些地方感受到孩子們難過而又不甘心的情感的?
三、回顧課文，暢談感受
1、放風箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風箏是快樂的呢?你有過這種生活體驗嗎?
2、學生交流。
四、實踐活動，親身體驗
1、親自動手做一做自己喜歡的風箏，到田野、到操場、到廣場去放一放風箏，感受一下做風箏、放風箏的快樂。
2、把自己喜歡的句子抄下來。
教學反思：
打破原有的教學方式，組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。告訴學生：老師和他們是平等的對話關系，講臺并非是老師專有的陣地，老師要常常把講臺讓給學生，讓他們也神采飛揚站在這里施展自己才能，讓每個學生都能享受到成功的喜悅，讓每顆種子都感受到春天的陽光。
小學語文教案優秀13
學習目標
1.學會“籮、杭”2個生字.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文.
3.學會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情.
4.培養熱愛生活的情趣和熱愛家鄉的思想感情.
課前準備
1.按要求預習課文，自學生字詞.
2.查找有關桂花的資料.
3.課件
教學過程：
一、揭示課題
1.復習引入
上節課，我們認識了一位華僑老人，傲雪而立的梅花寄托了這位老人對祖國的無盡思念。現狀正值中秋前后，還有一種花也裝點起我們的生活，它就是——桂花
2.提起“桂花”你會想到些什么？（鏈接生活與積累的古詩詞）
3.生活在江浙的琦君每見桂花飄香，就會想起那一場場“桂花雨”板書課題
4.讀題質疑
二、品析開頭結尾
1．接讀課文，思考：在作者美好的記憶中的桂花雨是什么樣的？課文哪句話點了題。
2.交流：（1）文中描寫桂花落的語句。 課件
（2）結尾的句子。課件 師點撥：文末點題是寫作常用的方法，可以使文章結構更完整，要學會運用。
（3）結尾的寫法值得我們學習，那么開頭一二節呢？
A.采用對比的方法，突出對桂花的喜愛。舊知牽引——《桂林山水》課件
B.讀了這段語句，你能用合適的AA式疊詞補充這段文字嗎？課件詞語手冊P36
點撥：疊詞往往能更生動地表情達意，富有童趣，習作中有意識地加以運用。
3.那么，文中是什么使我“又”想起了故鄉同年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
課件出示母親的話
三、品悟重點句，輻射全文
1.“這里”指哪里？課文哪些句子在描寫杭州的桂花香？哪些句子在描寫家鄉的桂花香？
2.讀這兩段語言，你覺得杭州的桂花比不上家鄉院子里的桂花嗎？
3.為什么母親說“這里的桂花再香也比不上家鄉院子里的桂花”？（哪些方面比不上）
（1）第三節：關注桂花、饋贈桂花的快樂。（類比我們自己育出來的.豆苗和買來的沒什么兩樣，但感情不同）
（2）第四節：桂花給鄰居帶來的香甜。
（3）第五節：收獲桂花的快樂——板書：搖花樂 桂花雨 指導感情朗讀。
（4）第六節：吃著這些桂花做的食品，喝著桂花茶。香甜四季，香甜了人們的生活。桂花成了母親生活的一部分，生命的一部分。家鄉院子里的桂花融進了母親的情感，僅僅是母親的嗎？
4.再讀課件“于是，我又想起……”你還讀懂了什么？（又一次）
作者僅僅為了寫搖花樂、桂花雨？板書：思鄉情。
四、閱讀延伸，品讀同題材文章。
同步中的《故鄉路》
板書： 桂花雨
搖花樂——桂花雨
思鄉情
小學語文教案優秀14
教學目標：
1.學會生字及由這些生字所組成的詞語，理解詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。背誦課文自己喜歡的部分。
3.通過學習課文，培養學生觀察、想象的能力，注重學生朗讀水平的提高
重點難點
理解課文內容，學會生字詞，理解重點詞語和句子，滲透思想品德教育，發展思維。
教學準備
多媒體課件幻燈片。
課時安排
3課時
第一課時
課前導語
同學們，你們喜歡聽童話故事嗎？在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍、可愛的小兔……今天，老師給大家請來了一位童話中的朋友（出示丑小鴨的投影），大家看看它是誰？你們認識它嗎？今天丑小鴨還給大家帶來了一個非常動聽的故事，下邊就讓我們一起去聽聽故事吧。聽錄音機讀課文這個故事就是我們要學習的課文，板書：26丑小鴨齊讀。
教學過程
一、初讀課文，借助插圖，理解內容。
1．借助漢語拼音，讀準生字詞，初讀課文，讀通每句話。并標出自然段，畫出生字新詞，多讀幾遍。
2．借助插圖，再讀課文，了解課文講了一件什么事。
3．指名逐段讀課文，檢查自讀效果，并予以評價。重點指導下列字的讀音：
“伸、悶”的韻母都是前鼻音。“鉆”的聲母是平舌音，“伸”是翹舌音。
1讀準字音。
2理解詞義。除了運用工具書，聯系上下文，還可以通過讓學生
找近義詞、反義詞來理解。
近義詞：
嘲笑——
傷心——
欺侮——
美麗——
反義詞：
丑——
討厭——
仔細——
瘦——
幸福——
耐心——
4．老師范讀課文，小組討論課文主要講了什么?
5．自讀全文，請學生說說你能讀懂什么?沒讀懂的用“?”標出，先小組解決，如果小組解決不了再說給大家聽，一起解決問題。
過渡語：通過剛才大家所讀的，所說的，看得出你們都能夠掌握很多知識、大致地理解了課文內容，還有一些問題，大家沒讀懂，提出來了，說明大家都有這種勤學好問的精神，下面老師就帶領大家細致地學習這篇課文。
二、講讀1～3自然段。
指名讀1～3自然段。
1．思考：丑小鴨的名字是怎么來的？你從哪里讀懂的？
2．找出丑小鴨，讓學生看看丑小鴨和其他鴨子的'不同之處。
3．從課文中畫出描述丑小鴨樣子的句子，了解大家叫它“丑小鴨”的原因。
4．輕聲讀1~3自然段，說說你還能讀懂什么？這三段主要講了什么？
三、布置作業。
有感情地朗讀課文
板書設計
26丑小鴨
又大又丑
毛灰灰的
嘴巴大大的
身子瘦瘦的
第二課時
教學過程
一、有感情地朗讀第1～3自然段。
過渡語：丑小鴨的命運怎樣?
二、學習第4自然段。
1．丑小鴨為什么會挨欺負呢?為什么大家都不喜歡它?
2．讀讀課文，說說大家是怎樣對待它的?它為什么離開了家?當時的心情怎樣?
3．品析詞句，你讀懂了哪些詞語和句子?
4．丑小鴨被迫離開了家，你們有什么感想?
小結：丑小鴨很可憐，大家都很同情它，也想幫助它，說明你們都很富有愛心。
5．指導朗讀，用同情、關心、無可奈何的語氣讀第4自然段。
過渡語：丑小鴨離開家以后，它又遇到了哪些事情?
三、學習第5自然段。
1．自由讀一讀第5自然段問：丑小鴨離開家以后遇到了什么困難?
2．體會詞語。
3．用悲涼、同情的語氣有感情地朗讀第5自然段。
過渡語：丑小鴨在外面怎樣過日子呢?
四、學習第6、7自然段。
1．在熟讀的基礎上體會：丑小鴨為什么“自個兒在水中鉆來鉆去”?
這時它看見了誰?心里怎樣想?你覺得哪些詞語用得好?
著重體會“晾奇”、“羨慕”。丑小鴨驚奇的是發現世界上競有這么美麗的鳥；它羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由自在地在天空飛翔。
2．伴隨著天氣的變化，丑小鴨找到自己的家了嗎?它是怎樣過冬的?丑小鴨遇到困難以后都是怎樣做的?
體會“凍僵”、“幸虧”說明丑小鴨冬天無處藏身，處境悲慘，險些凍死。
3．有感情地讀6、7自然段，要讀出丑小鴨命運的悲慘。
五、學習第8自然段。熟讀
1．天氣暖了，丑小鴨出來散步，它突然發現了什么?
2．丑小鴨怎么發現自己是一只天鵝的?
3．通過多讀來理解內容，理清課文先講什么，再講什么?弄懂句意。
4．訓練朗讀：從“忽然”開始，要用驚奇、欣喜的語氣朗讀，表達出丑
小鴨為自己命運的改變，愿望能夠實現而十分高興的心情。
六、有感情地朗讀課文：把有關天氣、環境描寫的句子畫下來，并說
說隨著天氣、環境的變化，它的命運如何變化。
七、總結、擴展。
學了這篇課文，你懂得了什么道理?
小結：世界上的事物是不斷發展變化的。我們要勇敢的面對挫折和困難，在逆境中不屈不撓，為實現自己的理想而努力拼搏。
八、作業：背誦自己喜歡的部分。
板書設計
26丑小鴨
又大又丑
毛灰灰的
丑
難受
出走
漂亮的天鵝
嘴巴大大的
身子瘦瘦的
第三課時
教學過程
一、借助拼音，分析字形，培養自學能力。
重點指導以下幾個字：
悶：“門”字框。
夫：和“天”比較字形。
“鵝”、“雞”都是“鳥”字旁；“腦和脖”都是“月”字旁。
漂：與“飄”比較字形。
鉆：與“沾”比較識記。
二、出示練習。
1．說說下列詞語的意思。
疼愛：關心，喜愛。
孤單：單身無靠，感到孤獨。
苦惱：痛苦、煩惱。
出走：被環境逼迫，不聲張地離開家庭或住所。
譏笑：譏諷和嘲笑。
羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。
幸虧：多虧。
2．把下面的字換一部分組成本課的字，再組詞語。
例：惱煩惱
烈
雞
腦腦袋
飄
戰
濟
三、布置作業。
1．認真寫生字。
2．課后練習2。
板書設計
26丑小鴨
一、理解詞語。
二、識字組詞。
三、作業。
小學語文教案優秀15
【設計意圖】
課文文筆細膩，用詞豐富、優美，本課設計重點通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點詞、句作細致的咀嚼、推敲，讓學生走進文本，走進安靜的內心世界，在課文豐富的情感世界中反復誦讀，讓無聲的文字轉化為有聲的鮮活的語言，讓平面的文字變成立體的畫面，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊，讓學生真正體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，感悟作者揭示的深刻道理。
【學習目標】
１、認識７個生字，會寫９個生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落，摘錄、積累好詞佳句。
３、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
４、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
【課前準備】
師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
第一課時
〖學習目標
１、認識７個生字，會寫９個生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文１～４自然段，理解盲童創造的奇跡，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。
〖教學流程
一、談話導入，叩解課題
１、板書“春天”，談自己眼中的春天──花紅柳綠、陽光明媚、草長鶯飛、遍地春光、萬紫千紅……
２、同學們多幸福啊，你們看到的春光如此真切，如此絢麗！我們每天都用眼睛感受著春光，感受著美麗和快樂，可就有這么一些特殊的人，他們看不見湛藍的天，看不見清澈的水，更看不見芬芳的花，看不見這美麗的春天。他們眼前永遠是無邊無際的黑暗，那么他們的內心世界是否也是無邊無際的黑暗呢？今天我們就一起走進一位盲女孩的心靈。她有一個美麗的名字—安靜，讓我們看看她是怎樣用她獨特的方式觸摸著絢麗多彩的春，感受著充滿生命力的春──（板書：觸摸）
３、讀題：
觸摸春天（輕輕的觸摸，輕輕地讀）
二、感知課文，引入情境
１、想讀這個故事嗎？現在就讓我們打開書，美美地讀課文，讀準字音，讀通課文，看看盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的'春天？
２、出示下面詞語，指導學生讀正確：
流暢 穿梭 悄然 攏住 奇跡 磕磕絆絆 多姿多彩
撲騰 曲線 繽紛 弧線 瞬間 清香裊裊 花繁葉茂
３、盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天？選用第一行的幾個詞語來給課文說一句話。（指名回答，教師相機板書）
三、品析語言，探究體悟
１、感受奇跡：
同學們，讓我們再用心的讀讀課文，透過這散發著墨香的文字走進盲女孩安靜的內心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。請選擇你喜歡的讀書方式通讀１～４自然段，讀到哪個句子，你的心里怦然一動，用筆勾出它。
２、交流：
（根據學生的發言，用課件相機出示語句幫助理解。）
⑴ 預設句子一：這個小女孩，整天在花香中流連。
① 你感受到了什么？
② 還有哪個句子也讓我們感受到安靜對春天的熱愛？
句子２：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。她慢慢的伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾露珠的月季花。
③ 什么是奇跡？為什么你感到這是一種奇跡？
流暢：很熟悉
極其準確：一個盲童能極其準確地將手伸向一朵月季花，這可能嗎？為什么？
④ 她，一個盲童，看不見鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛的是什么呀？
⑤ 誰能用朗讀來體會出安靜對春天的喜愛，對生活的熱愛？
⑵ 預設句子二：還有哪些地方讓你感到心里怦然一動（或這是一種奇跡）？
“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她手指尖撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝，這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”
① 你認為這是一個奇跡嗎？為什么？
② 你從哪兒感受到了這真是一個奇跡？
③ 僅僅是花香的引領，她就能攏住蝴蝶嗎？再看看課文，你有什么新的發現？
是啊，這奇跡就源自她對春天的熱愛。讓我們通過朗讀來體會她對春天的那份愛吧。
④ 此刻，你就是那只在安靜手指間撲騰的蝴蝶，你想對安靜說什么？（你那么熱愛生活，讓你感受一下靈動的春天吧）
是呀，與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。這神奇的靈性就是安靜對花的愛，就是對大自然的愛，就是對春天，對生命的熱愛，能讀出這種愛嗎
⑤ “安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”這是一個什么樣的地方？（提醒學生聯系課題進行想象：那個地方會有些什么，安靜在這樣的地方對生活會有什么樣的感受。）
⑥ 指導朗讀。
四、小結課文，布置作業
１、課文小結：
抓住蝴蝶的那一刻，她覺得自己不是盲童，是個正常的孩子。對呀，正常的人能享受到的靈動的春天，安靜也一樣能享受到。那是因為她有一顆愛心，對植物的愛，對春天的愛，對生命的愛。
２、抄寫生字新詞。
３、摘錄好詞佳句。
〖板書設計
觸摸春天
創造奇跡：伸向、攏住、放飛──熱愛春天，熱愛生活
第二課時
〖學習目標
１、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
２、通過讀悟、品味課文語言文字，感受課文的美，感受盲童安靜對生活的熱愛，激發學生熱愛生活、創造美好生活的思想感情。
３、領悟“誰都有生活的權力，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”的內涵。
〖教學流程
一、復習引入
１、聽寫部分詞語，同桌互相檢查、糾正。
２、上節課我們已經初步讀懂了盲童安靜熱愛春天，熱愛生活，創造了什么奇跡？
３、這節課，我們再次走進安靜的內心世界，繼續與她一起觸摸春天，感受美好的生活。
二、品讀課文
１、這奇跡打動了你，打動了我，更打動了作者。自由讀課文５～７段，從文中哪些地方能感受到作者也認為這是個奇跡？
２、交流感受：
隨機出示重點句子：
⑴ 找到“……多姿多彩……”
① “多姿多彩”是什么意思？讓我們閉上眼睛體會一下，你們的眼前是什么顏色？作者卻用了“多姿多彩”這個詞來形容盲童的內心世界，合適嗎？
② 為什么能說一個盲童的內心是多姿多彩的呢？（因為她的心中有對美好事物的向往。）她的心中有些什么？（鮮花、蝴蝶、小樹、小溪、嘰嘰喳喳的小鳥……）
是啊，她的心中裝著整個春天，怎能不說她的世界是多姿多彩的呢？
⑵ “許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻，安靜的心上，一定劃過一條優美的弧線。”
① 談談你的想法，帶著你的體會讀讀這句話。
② 聽完朗讀，這段話中哪個詞一下印在你的腦海中？
張望：安靜是個盲童，她為什么仰起頭張望？（喜愛、留戀蝴蝶）安靜在望什么？（蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無所知，她多么想親眼看到啊，所以她才會仰頭張望。）
安靜會對蝴蝶說什么？（結合體會“飛翔、優美的曲線”等）
③ 海倫凱勒曾說：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內在視覺，那可能看的更真實，那就是用心看世界。”你覺得安靜用心望到了什么？
隨著蝴蝶的飛舞，安靜還能用心望到哪些美麗的景物？
④ 是啊，她不僅看見了鮮花，蝴蝶，還看見了蝴蝶劃過的美麗的弧線。
我們用眼睛能看到的，安靜用“心”也同樣能看到，她用自己的方法來“看”春天,享受春天。
正因為她熱愛生活，即使她失去了色彩，形狀，她依然能感受到世界的多姿多彩，因為她對大自然對生活充滿了熱愛。）
２、小結。
三、總結升華
１、讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。
２、出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照，教師隨機旁白：安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛生活，熱愛生命啊！在我們的生活中還有很多像安靜這樣創造美好生活的人，如：一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事。
⑴ 你還知道有誰？（貝多芬雙耳失聰可仍能彈出美妙的樂曲。張海迪高位截癱卻掌握四種語言，被譽為“當代保爾”。霍金用他的物理征服了全世界。）
⑵ 還有誰也在創造著美好的生活？媒體出示：工作在各個崗位的普通人的資料。他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話（媒體出示）：
________有生活的權利，________可以創造一個屬于自己的繽紛世界。
是啊，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧窮還是富有……這個括號里可以填上他，你，我，可以填上我們每一個人。這也是安靜想要告訴我們的道理：
誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。
３、齊讀中心句：
再讀，讓我們的聲音飛遍校園的每一個角落，讓所有的同學和老師都能聽到安靜告訴我們的道理。
讓我們把這句話送給同學，送給朋友，送給我們身邊的每一個人，再讀。
四、拓展延伸
１、閱讀課后《閱讀鏈接》：
⑴ 簡介海倫·凱勒。
⑵ 學生閱讀課后《閱讀鏈接》。
⑶ 學習完這篇課文，讀完這段海倫·凱勒的故事作品，你最想說的是什么呢？你們想做點什么呢？
２、收集、積累人生名言：
⑴ 人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環境都能適應。──丁玲
⑵ 人最寶貴的東西是生命。生命對于我們只有一次。一個人的生命應當這樣度過：當他回首往事的時候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧……──奧斯特洛夫斯基
〖板書設計
觸摸春天
熱愛生活 創造世界
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