講歷史人物故事教案（精選10篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，總歸要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的講歷史人物故事教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
講歷史人物故事教案 1
教學目標：
1、創設情境，激發學生的交際欲望，讓學生樂于參與到交際活動中。
2、在模擬競選的說、編、聽、評、寫的過程中，進行多角度的口語交際訓
教學時間：
1課時
教學過程：
一、談話導入，激發興趣。
1、同學們，生動有趣的歷史故事一直深受大家的喜愛。誰來說說你最喜歡的歷史人物?(指名發言)
2、是呀，惹人喜愛的歷史人物實在是太多了!今天這節口語交際課，我們就一起走進歷史，親近一批大名鼎鼎的歷史人物。
二、創設情境，明確任務。
1、課件出示眾多歷史人物。如：西門豹、扁鵲、紀昌、王戎、匡衡、劉備、諸葛亮等等。
2、孩子們，來，讓我們熱烈歡迎它們的到來，向它們打打招呼吧!(學生打招呼，老師以歷史人物身份應答。)
3、創設情境，放飛思維：
(1)聽說，不久就要舉行“最受歡迎的三大人物”競選活動了!今天來的這些著名的歷史人物，都是很有實力的競選選手哦!他們聽說我們班的同學既能說會道，又樂于助人，就想在我們班尋找熱情友好的競選伙伴，進行一次模擬競選。你們愿意幫助他們嗎?
(2)出示“最受歡迎的三大歷史人物”的競選程序。
最受歡迎的三大歷史人物“闖三關”競選程序：
第一關——“自我推薦關”：向觀眾介紹自己的特長、愛好、特殊優勢等，時間一分鐘。
第二關——“精彩演繹關”：講一個關于自己的.生動有趣的小故事。
第三關——“隨機應變關”：根據提供的情景，即興續編故事。
4、友情提醒：同學們，現在你們可以找志同道合的伙伴，組成競選小組，幫助你們最喜歡的一個角色進行“闖三關”的競選準備。當然，除了大屏幕出示的這些人物，如果你有更好的特別喜歡的人選，也可以參加本次模擬競選。
5、學生組建競選小組，自由準備五分鐘。
三、模擬交際，多元交際。
1、“自我推薦關”
(1)各競選小組派一人上臺，以第一人稱介紹參賽歷史人物的特長、愛好、特殊優勢等。
(2)集體評議。
評議要點：
A.態度是否熱情自然；
B.有無抓住人物特點進行介紹，給人留下深刻的印象。
2、“精彩演繹關”
(1)各小組選派一人上臺講述競選人物的小故事或精彩片段，可以用第一人稱，也可以用第三人稱。
(2)集體評議。
評議要點：A.故事情節是否生動有趣；B.講故事時是否面向聽眾，態度自然大方；C.聲音是否適當，眼神和聽眾是否有交流。
3、“隨機應變關”
(1)師提供特定情境。
(2)準備兩分鐘，現場接編故事。
(3)集體評議。
評議要點：A.故事情節是否完整、生動合理；B.儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。
四、評選推薦，寫推薦詞。
1、根據“闖三關”中的表現，確定最有實力的三位推薦對象。
2、集體交流，寫推薦詞。
五、課堂總結，拓展延伸。
1、總結：孩子們，一個個精彩紛呈的歷史故事，就像一位位老師，一面面鏡子，給人智慧與啟迪。多讀歷史故事，多與歷史人物交流吧，你會有不一樣的收獲。
2、推薦閱讀《史記》。
講歷史人物故事教案 2
這次口語交際是以“講歷史人物故事”為話題的口語交際訓練，這次口語交際是本單元課文學習的延續，目的是進一步培養學生搜集資料的能力，在搜集、了解、交流歷史人物故事的過程中，學習其優秀品質。
在以往的幾冊教材中，學生曾經接觸到了有關歷史人物的故事，對歷史人物故事并不陌生。四年級的學生，已經嘗試過自己搜集和整理資料，所以課下搜集歷史人物故事對他們來說不是難點。但是在表達交流的過程中，清楚地向別人講述故事，能認真傾聽、思考、提問、作答，這些交流的規則還需要教師的提示和引導。
努力創設寬松、和諧的課堂氛圍，把時間與空間留給學生，通過正確、適時地引導和激勵性的評價，順利完成這次口語交際訓練，讓學生體會到交流的快樂。
【知識與技能】
1、選擇一個課外讀到的最喜歡的歷史人物故事，大方地講給同學聽，注意把故事講清楚、講完整，大膽說出自己得到的啟示。
2、學會傾聽，學會交流，可以提問，可以補充，提高口語交際能力，培養良好的口語交際習慣。
3、激發學生課外閱讀的熱情，提高學生閱讀興趣，從而開闊學生視野。
【過程與方法】
用游戲、討論、創設情境等形式進行口語交際訓練，指導學生把故事講完整，講具體。
【情感、態度與價值觀】
培養認真傾聽別人發言的好習慣，激發多讀課外書的熱情，提高閱讀興趣，開闊視野。
重點
1、能把自己搜集的故事有條理地講清楚。
2、交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。
難點
能把自己喜歡的歷史人物故事講清楚，講完整，并與他人交流所得到的啟示。
教師：制作多媒體課件。
學生：搜集有關歷史人物故事。
1課時
一、談話導入
1、同學們，最近在語文課上我們讀了西門豹治鄴、扁鵲見蔡桓侯等許多歷史人物故事，課外大家也讀了一些歷史人物故事，你讀了哪些歷史人物故事？（指名交流）
2、聽了同學們的匯報，我知道大家從不同的途徑搜集了很多歷史人物故事，今天，我們就來開一個歷史故事會吧！
二、在小組內交流
1、交代講述、傾聽要求。講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，也可以補充。
2、在組內展示自己搜集的資料，簡要介紹自己要講的內容。
3、組內成員以“新聞發言人”的形式交流自己的信息，教師巡視。
三、全班交流
1、各組匯報本組評出的“最佳發言人”。
2、挑選幾名“最佳發言人”，全班交流，共同評議講述情況。
四、交際范例
張婷君：我給大家講的歷史人物故事是“鑿壁借光”。西漢人匡衡，非常喜歡讀書，小時候家里很窮，常常點不起燈。鄰居家里點著燈，匡衡就把墻壁鑿一個洞，讓燈光從洞里透過來照看讀書。
五、暢談感想，鞏固深化
1、聽了同學講的歷史人物故事，大家有什么想法呢？可以談談對名人行為、品格的評價，也可以聯系自身和現實情況發表感想。
2、學生暢談感想。
3、教師小結：歷史人物就是一座座豐碑，他們的思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的.理想邁進。
六、作業設計
課后繼續交流歷史人物故事。
講歷史人物故事
認真聽→仔細想→談感受
這節口語交際我利用學生對本單元熟悉的故事作引入，因為剛剛學完的課文，印象深刻，更容易讓學生打開話題。用本單元的課文中主人公引出本課的教學內容，打通了孩子學習的脈絡，實現了由讀到說的過渡，體現了學習的銜接性，推進了單元的整體教學。在整個課堂上我善于鼓勵學生，讓學生能大膽地將自己收集到的故事展示給大家。每一個環節的過渡都比較自然，能引導學生對講故事的同學進行中肯的評價。但是，如何讓學生能更好地講故事，而不是讀故事，我沒能作出示范作用，學生雖然完成了講故事的任務，卻缺少“故事味”。從學生的表現來看，大部分學生能完成課前布置的任務，即收集一些歷史人物故事，但還存在小部分同學由于沒有材料只在課堂上充當“聆聽者”，沒有達到全員參與的效果。
講歷史人物故事教案 3
【課前解析】
關注話題：本次口語交際的話題是“講歷史人物故事”，是對本單元課文學習的拓展和延伸，可以進一步激發學生對我國燦爛歷史的熱愛之情。
關注教材：為了打開學生思路，教材第一部分列舉了一組歷史人物故事，并用簡潔的語言點明這些故事的特點和作用，引發學生對歷史人物故事的興趣。
教材第二部分提出了交際任務，讓學生選擇一個最喜歡的歷史人物故事，在班級故事會上講給同學聽。故事會是中年級學生喜聞樂見的形式，可以提升學生對故事內容的理解能力和口頭表達能力，還可以提升學生的聆聽品質。
教材第三部分按照講前、講中、講后的流程，提示了各環節的具體要求。講之前要作好充分準備：要熟悉故事內容：提取和整理重要信息，寫在卡片上；還要估計聽眾會有哪些疑惑，將相關說明準備好。講故事時要注意一定的技巧：
一是要注意語氣和肢體語言的變化；
二是為了避免想不起來故事信息，可以利用小卡片進行提示。講完之后要加強互動，聽眾要積極評價，提出建議，講述者要傾聽建議。
關注小貼士：小貼土提出了本次口語交際的學習重點。有關講故事的練習，整套教材安排了多次二年級講故事重在講清楚、講完整。三年級下冊《趣味故事會》引導學生運用適當的方法，把故事講得吸引人。本次《講歷史人物故事》明確提出“使用恰當的語氣和肢體語言”，意在引導學生在講述時，可以根據故事內容，變化講述的語氣，配上恰當的表情和肢體動作，引起聽眾的興趣，逐漸實現把故事講述生動的目標。“用卡片提示講述內容”意在幫助學生順利講述，不遺漏故事的重要信息。
【教學目標】
1、能借助卡片提示的重要信息，講自己最喜歡的歷史人物故事。
2、能使用恰當的語氣和肢體語言，把故事講述生動。
【教學重點】
能用恰當的語氣和肢體語言，把故事講生動。
【教學準備】
學生閱讀歷史人物故事，通過比較，篩選出自己最喜歡的人物故事；將重要信息整理在小卡片上。可以用關鍵詞記錄容易遺忘的信息，如故事的主要情節、人物的重要言行，便于講述時有順序、重點突出；估計聽眾有疑惑的地方，如，故事時間，朝代名稱等不熟悉的內容，以便講述時作好補充說明。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、猜猜他是誰。
1、同學們，我們認識了很多歷史人物，請根據提示猜猜，是哪個歷史人物。
課件出示
第一組 游玩 七歲 此必苦李（王戎）
第二組 治病 皮膚 皮肉 腸胃 骨髓（扁鵲）
第三組 墻壁 光線 讀書 小孔（匡衡）
教師根據學生回答相機板書這些歷史人物的名字。
（設計意圖：興趣是最好的老師，以猜人物的形式導入，既營造出口語交際的學習氛圍，也激發了學生交流的興趣，同時潛移默化中教會了孩子關注故事當中主人公的關鍵信息。）
2、談話，揭示任務：最近我們接觸了不少歷史人物故事，精心治鄴的西門豹、不取道旁李的王戎、鑿壁借光的匡衡等，這些故事生動有趣，給人智慧和啟迪，歷經千百年仍然廣為流傳。今天我們舉行一個班級故事會，來講講那些歷史人物的故事。
二、梳理方法，明確要求
1、我們先來聽兩位同學講扁鵲治病的故事的音頻，看后說說他們兩個誰講得好，為什么。
教室播放兩段音頻，一段講得很完整，一段省略了一部分過程。
2、全班交流。
預設1：第一段講得好，因為故事講的完整，第二個同學漏掉了蔡桓侯的病發展到皮肉之間和發展到腸胃里。
預設2：第二個同學講的太短了，感覺蔡桓侯的病不是慢慢發展的，而是一下子就很嚴重。
3、教師總結：講故事首先要把故事講清楚，講完整。如果怕自己忘掉，可以用小卡片來幫忙。
老師出示一張提示卡片。
扁鵲治病
蔡桓侯的病 皮膚 皮肉 腸胃 骨髓
扁鵲醫治方法 熱敷 扎針 湯藥 無能為力
教師引導：大家看，我們把蔡桓侯病情發展和扁鵲的醫治方法做成圖表，寫上關鍵詞，講故事時可以時不時看上一眼，這樣就不會忘了。
板書：用卡片提示講述內容。
（設計意圖：通過聽熟悉的故事，讓學生通過對比，很直觀的感受到講故事時要注意完整，從而自然的引出借助小卡片來把故事講完整的這種方法。）
教師引導：我來給同學們講一個大家熟悉的歷史人物故事《武松打虎》，大家來說一說我是怎么把故事講生動的。
預設1：語氣特別豐富，人物是什么樣的`就用什么語氣說話。
預設2：表情也特別豐富。
預設3：還加入手勢、動作講故事。
教師總結并板書：使用恰當的語氣和肢體語言。
（設計意圖：這一環節給孩子們做示范，引導學生從同學的講述中總結方法，做到半扶半放，既充分發揮了榜樣的示范作用，也給學生接下來自主探究講故事，給予了提示。）
三、班級故事會，人人都參與
1、教師引導：講故事的技巧，我們總結了，故事的好壞，聽眾說了算，那如何做合格聽眾呢，我們一起來看看標準。
（1）認真傾聽，關注講述者各方面的表現。
（2）提出自己不明白的地方和建議。
2、班里故事會，少不了評價，老師把同學們總結的內容，整理成了故事評價表，一會兒我們用這個標準來發現同伴講故事的亮點，進行適時的評價。
故事會評價表
別人講故事
自己聽故事
講述清楚、完整 。 （ ）
能專心聽完這個故事。 （ ）
語氣、語速恰當。 （ ）
能提出自己的建議。（ ）
動作、表情自然。 （ ）
恰當使用卡片。 （ ）
3、學生以小組為單位，在組內講故事，依次發言。
組內互動評價，五星為最高。
四、班級故事會展示
1、小組推薦組員講故事，并說說推薦理由。
預設1：他講得很生動，動作、表情都很自然。
預設2：他對我們提出的問題都做了很好的說明。
2、小組代表講故事。
3、師生評價，并做適當的指導。
4、根據指出的優缺點，學生再次在組里講述故事。
（設計意圖：這兩各環節的設計是通過生生互動實時互動的交際情景，形成了一個交流平臺，對學生進行語言實踐練習，借助評價表格，讓學生了解如何站在不同角度進行評價，其實更是讓孩子們更直觀的了解到如何講好歷史人物故事，從而提高口語交際的能力。）
五、布置作業：
教室指導：回顧自己講述中的優點與不足，回家把故事講給家人聽，請他們評一評。
六、板書設計：
講歷史人物故事
用卡片提示講述內容，使用恰當的語氣和肢體語言。
教學反思
本次口語交際的話題是“講歷史人物故事”，是對本單元課文學習的拓展和延伸，進一步激發學生對我國燦爛歷史的熱愛之情。教材分三步來告訴學生如何來講歷史人物故事。從選擇人物，借助卡片記錄重點信息，講時要注意語氣，加上適當的肢體語言把故事講生動。前兩項并不難掌握，難的是如何講生動。所以在這個環節中，我為了讓學生有個直觀的感受，截取了凱叔講故事的一段視頻，讓學生思考，為什么凱叔講故事能夠如此受歡迎？很快，學生發現其中的奧秘，就是語氣，表情豐富，到位，還有適當的肢體語言。明白了本次講故事的要求，接下來就是來讓學生來講了，由于課堂時間有限，不能讓人人都上臺展示，因此我設計了故事評價表來讓不能展示的同學來根據我們這次的要求來評價。可能是平時講的機會比較少，展示的同學有些放不開，對于人物的語氣，還有講時的肢體語言看起來不太自然。在今后，多給學生展示的機會，來把故事講好。
講歷史人物故事教案 4
教學目標
1.能借助卡片提示的重要信息，講自己最喜歡的歷史人物故事。
2.能使用恰當的語氣和肢體語言，把故事講生動。
教學重難點
1.能借助卡片提示的重要信息，講自己最喜歡的歷史人物故事。
2.能使用恰當的語氣和肢體語言，把故事講生動。
教學準備
準備資料：多媒體課件；準備一段學生講故事的精彩視頻
教學課時
1課時
教學過程
板塊一猜人物，導課題，明要求
1.談話激趣：同學們，西門豹治鄴、王戎不取道旁李，還有匡衡鑿壁偷光、劉備三顧茅廬……這些歷史人物故事，生動有趣，給人智慧與啟迪，歷經千百年仍然廣為流傳。下面，我們來玩一個游戲——根據描述猜歷史人物。
2.出示描述文字，學生猜歷史人物。
l他是偉大的浪漫主義詩人，傲骨豪情，仗筆獨行。他從頁頁詩篇走來，酒入豪腸，三分劍氣，七分月光；他向歷史深處走去，繡口一吐，半個盛唐。（李白）
l圍魏救趙、田忌賽馬，我們從成語中讀你；身殘志銳、胸羅兵甲，我們從歷史中讀你。你是一首無聲的歌，流傳千年仍氣鎮風云；你是一部無字的書，演繹著關于智慧的不老傳說。（孫臏）
l他出身貧寒，自幼隨父親學習詩文書畫。他的創作題材廣泛，山水、花鳥、走獸、人物、歷史、神話，無不落筆有神。他的奔馬幾乎成了“現代中國畫”的象征和標志。（徐悲鴻）
3.引入話題：三個人物都沒能難倒博覽群書的同學們，你們真是一群可愛的小書蟲！這節口語交際課，我們來開一個故事會，請選擇一個你最喜歡的歷史人物故事，講給同學聽。（課件出示話題：講歷史人物故事）我們的口號是：“班級故事會，人人都參與！”（課件出示口號，教師板書話題）
【設計意圖】上課伊始，設置了“根據描述猜歷史人物”的游戲，既是本次口語交際課的一個引子，又點燃了學生參與的熱情，營造了濃濃的口語交際氛圍，趣味盎然。同時，引領學生初步體驗讀歷史人物故事帶來的自豪感，為后文的故事分享鋪墊積極情感。
板塊二解難點，定對策，做卡片
1.檢查課前，做好準備：同學們，課前老師讓你們選擇一個最喜歡的歷史人物故事，并且多次朗讀，將故事讀懂，你們做到了嗎？
2.采訪學生，聚焦難點。
（1）教師采訪學生：“如果邀請你在公共場合講一個故事，你最擔心的問題是什么？”引導學生暢所欲言，真實地說出自己的擔憂。
（2）梳理采訪結果。
小結：通過采訪，老師發現同學們的擔心主要是怕忘詞、想不起故事信息。今天，我們著重來解決這一問題。
3.齊心協力，商議對策。
（1）引導交流：請同學們說說有什么好點子可以解決“怕忘詞、想不起故事信息”這些問題。（指名班上有演講經驗的同學說一說）
（2）教師引導：為了避免想不起故事信息，可以將重要信息記錄在小卡片上。
（3）小組討論：小卡片上可以寫上哪些信息？
學生交流，教師相機梳理：
①可以用關鍵詞記錄容易遺忘的信息，如故事的主要情節、人物的重要言行，便于講述時有順序、有重點。
②可以預設聽眾有疑惑的地方，例如：故事時間、朝代名稱等不太熟悉的內容，或不太理解的地方等。
4.制作卡片：同學們，多好的小技巧！事不宜遲，趕緊開始為自己要講的故事制作一張小卡片吧！
【設計意圖】通過采訪的方式了解學生講故事的難處，以學定教，順學而導。之后，通過學生互動交流的方式自主解決這個難題，疑難從學生中來，最終由學生自己解決，培養了學生獨立思考、解決問題的能力。制作小卡片，記錄重要信息，為學生順利地講述故事提供了實實在在的幫助。
板塊三看視頻，明方法，練講述
1.觀看視頻，總結方法。
（1）同學們，小卡片制作好了嗎？有了他人的經驗分享，你們的故事一定會講得更精彩！接下來讓我們一同欣賞一段講故事比賽視頻，看看這位“故事大王”的表演會給我們帶來哪些成功的經驗。（課件播放講故事比賽視頻）
（2）學生交流評價或建議。
預設1：他在講故事的時候，不僅聲音清楚、響亮，還模仿了故事中人物說話的語氣。
預設2：不僅語氣有變化，還用手配合做動作。
預設3：他的表情也是在變化的。
……
（3）教師根據學生的評價提取關鍵信息。
①語氣和語速要恰當，隨情節發展和人物性格的不同相應變化。
②通過表情的變化，突顯故事中人物的喜怒哀樂。
③還可以加上恰當的動作，傳遞故事中的信息。
2.引導學生制訂活動的評價標準，整理成“點贊卡”。
講述清楚、完整，表達流暢。☆
語氣、語速恰當。☆
動作、表情自然。☆
恰當使用卡片。☆
能作必要的補充說明。☆
3.學生細讀自己準備的故事，琢磨、練習語氣、動作、表情。
同學們太棒了！你們都能虛心學習其他同學的長處，這就是最好的學習態度。那我們在講故事的時候應該用什么樣的語氣？還可以做哪些動作和表情吸引聽眾？請再次細讀故事，琢磨講故事時的語氣、動作、表情，可以練一練喲！
【設計意圖】借助優秀學生的經驗，促進學生的相互學習，這種建立在平等關系中的交流更能發揮實際的指導作用。根據學生討論制訂的評價標準整理成“點贊卡”，別出心裁，可以幫助學生在后續的交際活動中發現其他同學的亮點，進行適時評價。
板塊四講故事，互評議，再練習
1.個別練講，點撥引導。
（1）請1～2名講故事能力較強的學生講故事。其他學生認真傾聽，關注講述者各方面的表現。
（2）生生互動：學生可以舉“點贊卡”肯定優點，說一說點贊的理由。
（3）師生互動：教師針對學生的不足進行示范。
①人物對話的語氣要體現其性格或身份，如，名醫扁鵲替人診治時，說話語氣應該語重心長；劉備邀請諸葛亮出山時，語氣應該誠懇謙遜。
②動作只是講故事的輔助手段，不能頻繁，也不能夸張。
2.小組合作，互動交流。
（1）同學們，現在我們來展開小組合作，向小伙伴講述自己喜歡的歷史人物故事。講故事時既要講清楚故事情節，又要適當使用肢體語言，恰當運用語氣和表情。傾聽的同學要能根據同學的`講述提出自己的合理建議，還要多向同學學習講故事的好方法。
（2）教師巡視，引導各組推選需要鍛煉的同學進行講述，發動組員幫助該同學進行改進，做好講述準備。
3.班級展示，相互評議。
各小組推薦代表講述故事。
教師引導講述者與同學互動交流，提問：
（1）同學們喜不喜歡這個故事？如果喜歡，可以舉“點贊卡”支持。
（2）你們有沒有聽明白？還有什么要問的嗎？對本次講述還有什么建議？
4.課外延伸，鞏固方法。
請學生回家后把故事講給家人聽，并請家人幫忙，將自己講述歷史人物故事的過程錄成視頻，自己欣賞并為自己評議。
【設計意圖】指名講歷史人物故事，不僅為學生提供了展示的平臺，更為其他同學提供了評議交流的對象，在互動中共同提升表達能力。課堂是有限的，不能為每一個學生提供上臺表演的機會，視頻錄制的形式，彌補了這種遺憾，更為學生提供了自我完善的機會。
板書設計
講述清楚、完整，表達流暢。☆
語氣、語速恰當。☆
動作、表情自然。☆
恰當使用卡片。☆
能作必要的補充說明。☆
教學反思
經典的歷史人物故事，歷經千百年仍廣為流傳。這次口語交際的話題是“講歷史人物故事”。有關講故事的練習，整套教材安排了多次。一、二年級講故事重在講清楚、講完整。三年級要求把故事講得吸引人。本次講故事則明確提出“用卡片提示講述內容，使用恰當的語氣和肢體語言”，旨在逐漸實現把故事講述生動、不遺漏重要信息的目標。
1.關注學生，以人為本，提升表達能力。
新課標提倡要關注學生，把課堂還給學生。在教學中我為學生營造了一個寬松、和諧的交流環境，無論是課前準備，還是課中的引導，一切從學生學習的實際需要出發，時時注重激發學生自主學習的意識，培養學生敢說會說、善聽善思的能力，引導學生不斷提高口語交際的水平和素養。
2.互動評價，相互學習，悅納他人建議。
在講故事環節，我多次引導學生互動評議，請講述者問問聽眾喜不喜歡自己講的故事，聽明白沒有，還有什么建議，請聽眾舉“點贊卡”進行評價并提出自己的建議。在互動評價中，讓學生意識到相互學習、悅納他人建議的重要性。
講歷史人物故事教案 5
一、 教材解析
“講歷史人物故事”是四年級上冊第八單元口語交際的內容，是在學生學習本單元歷史故事《王戎不取道旁李》《西門豹治鄴》《扁鵲治病》《紀昌學射》等文本的基礎上，結合單元語文要素“了解故事情節，簡要復述課文”，對學生的閱讀進行有效的匯報和反饋，重在引導學生梳理重要信息，能夠較為完整、清晰地復述故事內容，嘗試用上恰當的語氣和肢體語言，讓講述更生動。不僅提升了學生的內容把握能力，同時鍛煉了學生的口語表達能力，為學生的個性化表達提供展示的舞臺，也為本單元的的習作要求——寫清楚事情經過和當時感受奠定堅實的基礎，有利于從口語表達向書面表達順暢過渡。在講述與評議的過程中，引導學生真誠對話，提升交際語言的運用能力。
二、 學情分析
四年級學生對于歷史故事和人物有一定的閱讀基礎，尤其是本單元閱讀的文本，故事情節有趣，人物形象鮮明，學生都留有深刻的印象，同時有一定的個人閱讀積累，了解的歷史人物故事素材豐富。在近幾個單元的學習中，已經學習并逐步掌握了抓住人物和情節把握故事內容的方法，能夠比較完整地敘述故事。需要在關鍵信息提取、講述語言、表現形式等方面再作指導，讓學生能夠把故事講完整、講清楚、講有趣。能夠在講述的基礎上進行交流評議，在對話中提升對講好故事的要求認知，真正提升口語表達的能力。
三、教學目標
1.能夠抓住人物和情節，制作信息卡片，借助關鍵信息將歷史故事講清楚，從中再次感受人物形象，受到智慧啟迪。
2.借助恰當的語氣和肢體語言，把故事講述得更加生動。
3.結合歷史故事分享，感受文化的發展淵源，增強對歷史故事閱讀的興趣，對著名歷史人物的崇敬之情。
四、教學重點、難點
1.教學重點：引導學生借助關鍵的人物、情節信息，講清楚故事內容，提升學生的口頭表達和交際能力。
2.教學難點：指導學生結合故事內容選擇相應的輔助形式，增強故事講述的表現力吸引力。
四、教學準備
多媒體課件，信息卡片，學生搜集喜歡的歷史人物故事，星級評價表
五、教學過程
（一）復習回顧，發現好故事
1.我們已經閱讀了第八單元的好幾篇歷史故事，還記得嗎？說一說。
王戎不取道旁李、西門豹治鄴、扁鵲治病、紀昌學射
（結合學生所說的故事，再次回顧故事內容及人物的特點，進而出示課件，引導學生對比發現，題目多為“人物+情節”的方式，以最簡單的.語言概括故事內容。）
2.大家也準備了自己喜歡的歷史故事，試著用這樣簡介的方式說說：我喜歡讀的歷史故事是《 》。
（結合學生發言，再次引導關注人物和情節，同時基于不同學生選擇的歷史故事了解學生的興趣點，及時進行閱讀內容的點評，對學生進行閱讀方向點撥，引導學生閱讀經典智慧故事。）
（二）梳理信息，完成“提詞器”
1.讀了這么多好故事，要與他人分享才更有意思，今天我們來開個故事會！（板書課題：歷史人物故事會）
2.要站在臺上給大家講出來，可不容易，你覺得怎么才能講得好？需要做些什么準備？還有用上些有效的辦法？
（結合學生討論，明確講述的前提是對故事內容非常了解，可以多讀幾遍；講述的重點是完整、清楚，要把主要人物和情節都講明白；講述的難點是生動、有趣，可以加動作、表情，或者變化語氣，尤其是有些“聽眾”不太懂的地方要說清楚。）
3.故事的內容很豐富，為了讓大家講得順利，我們允許大家使用“提詞器”，知道怎么制作嗎？
（引導學生交流，明確“提詞器”要注意梳理重點信息。）
有個同學為了講清楚《西門豹治鄴》，給自己寫了這樣的提詞器：
田地荒蕪、人煙稀少 河伯娶媳婦 出錢 新娘
送新娘 投巫婆、官紳 求饒 騙錢害人
興修水利 安居樂業
你能看著這個“提詞器”講講故事嗎？
（指名講述故事內容）
如果你要給自己提示故事的內容，你會寫什么？
（結合學生討論，了解“提詞器”要抓住重點人物和情節。）
4.默讀自己選擇的歷史人物故事，趕快準備“提詞器”。寫好之后，試著邊想邊講，可以借助“提詞器”。
（學生完成信息卡片，教師巡視指導。）
（三）交流分享，講述“大舞臺”
1.小組交流分享：組長組織，每位同學輪流講述自己喜歡的歷史人物故事，要求：說明題目，說清楚人物和情節，聽眾有不太明白的地方，可以在同學講完之后提問或者補充，讓他把故事講得更清楚。最后，選出本組講得清楚、流暢、精彩的同學。
（小組交流，互相聽評。）
2.思考講述要求：既然大家都準備的差不多了，我們就要進行全班分享了。有沒有想過：站在臺前講和坐在座位上講有什么不一樣？
（引導學生思考，臺前講故事的開場白和禮儀要求，注意聲音洪亮，有眼神交流，要加上適當的動作，或者借助道具吸引“聽眾”。）
不同的故事在講的時候，除了內容不一樣，還有什么不一樣？
（結合本單元的故事內容，引導學生關注不同的故事氣氛，例如《西門豹治鄴》調查民情時的悲憤，了解原委以后的思索，懲治官紳時候的智慧，改善民生后的欣慰。借此理解要使用合適的語氣，有動作、表情的輔助才會更吸引人。）
3.組織全班交流
（1）指名上臺分享
請2-3位同學上臺講述，其他同學擔任聽評員，對他講故事的表現進行評價，如果有任何沒聽明白的地方，可以現場提問。
（出示星級評價表，涵蓋內容完整、語言流暢、聲音洪亮、輔助到位、表演禮儀等方面，學生進行聽評。）
（2） 組織評議交際
講故事的人有開場、有結尾，很注重展示的禮儀，還主動詢問大家的意見和建議。如果是評價或者提問的人該怎么說呢？
（引導學生真正用“對話”的方式交流，有問有答，真誠表達，“如聊天一般自然”。）
（四）回顧總結，走進“歷史書”
1.今天我們分享了這么多歷史故事，從大家的內容就能感受帶很多。誰來分享一下？
（引導學生梳理故事人物，體會其流傳千古的經典力量。）
2.其實歷史長河中有太多的經典人物故事，總會以他們獨特的魅力吸引著我們。西門豹為官一方、造福百姓，王戎善于思考、推理有據，扁鵲醫術精湛、觀察入微，紀昌堅持不懈、百步穿楊。你能送給自己喜歡的歷史人物一個什么樣的評價呢？
（組織學生交流對歷史人物的認知，進一步激發閱讀興趣，感受智慧魅力。）
（五）拉近現在，回歸“真生活”
昨天的歷史回味無窮，今天的精彩等待記錄！同學們，睜大觀察的雙眼，也許你會發現身邊也有許多值得銘記的精彩故事，可敬人物，讓我們試著把事情清楚地記錄下來，也許你也會成為故事的主人公。
布置活動：回顧自己經歷的難忘故事，注意回想當時的感受。
附：板書設計
歷史人物故事會
人物+情節
語言+動作+語氣+道具
講歷史人物故事教案 6
【課程標準】
1、簡述憲章運動的基本史實，了解歐洲早期無產階級在反對資產階級斗爭中提出的基本要求。
2、講述馬克思、恩格斯的革命活動，概述《共產黨宣言》的歷史意義。
3、能講述"五月流血周"和創作國際歌的主要過程，感受巴黎公社的革命精神。
【知識提綱】
【重點難點突破】
歸納《共產黨宣言》的主要內容以及它發表的歷史意義。
【本課小結】第11、12課國際工人運動
1、《共產黨宣言》
(1)作者：馬克思、恩格斯。
(2)意義：標志著馬克思主義的誕生；開辟了國際工人運動和社會主義運動的新局面，成為世界無產階級的銳利思想武器。
2、世界歷第一個無產階級的政權：巴黎公社
3、《國際歌》作者：歐仁鮑狄埃
【默寫小測】
第11、12課國際工人運動
1、《共產黨宣言》
(1)作者：
(2)意義：標志著；開辟了，成為。
2、世界歷第一個無產階級的政權：
3、《國際歌》作者：
【訓練反饋】
1、馬克思主義學說是19世紀產生的.偉大理論，下面對它的闡述正確的是：
①馬克思創建的學說
②馬克思、恩格斯共同創建的學說
③《共產黨宣言》的發表標志著它的誕生
④它就是科學社會主義理論
A.①③④B.②③④C.②③D.①③
2、《共產黨宣言》說：“讓統治階級在共產主義革命面前發抖吧。無產者在這個革命中失去的只是鎖鏈。他們獲得的將是整個世界。”這里的統治階級主要指的是
A、奴隸主階級B、種植園主階級
C、封建主階級D、資產階級
3、“起來，饑寒交迫的奴隸。起來，全世界受苦的人！滿腔的熱血已經沸騰，要為真理而斗爭！……”這是全世界無產階級的革命戰歌——《國際歌》。歐仁鮑狄埃創作這首歌與下列歷史事件有關的是()
A.英國憲章運動B.法國巴黎公社革命C.俄國農奴制改革D.俄國十月革命
4、法國巴黎的貝爾——拉雪茲公墓有一堵公社社員墻，許多無產階級革命家都去瞻仰過它。你認為與“公社社員墻”有關的歷史事件是()
A.拿破侖發動霧月政變B.拿破侖對外戰爭的勝利
C.巴黎人民攻占巴士底獄D.巴黎公社
5、歐洲規模、時間最長的一次早期工人運動是
A.法國資產階級革命B.英國憲章運動
C.法國里昂工人起義D.德國西里西亞工人起義
6、國際共產主義運動的第一個戰斗綱領是
A.《獨立宣言》B.《權利法案》C.《法典》D.《共產黨宣言》
7、馬克思主義誕生的標志是
A.共產主義者同盟成立B.《共產黨宣言》的發表
C.歐洲三大工人運動興起D.馬克思、恩格斯巴黎相會
【自我學習】
工業革命后，社會貧富差距越來越大，無產階級和資產階級之間的對立日益嚴重，無產階級的斗爭迫切需要一個科學理論來指導。馬克思和恩格斯擔負起了創立科學社會主義的重任，從此世界無產階級有了自己的思想武器。
講歷史人物故事教案 7
一、知識目標
1.掌握新中國成立初期我國的經濟結構和實行工業化的必要性。
2.掌握第一個五年計劃的內容及取得的成就。
3.掌握第一部社會主義憲法的誕生過程及其內容和意義。
二、能力目標
1.通過本課的學習，培養學生透過現象看本質的能力。
2.通過本課的學習，培養學生綜合思考和分析問題的能力。
三、情感態度價值觀目標
1.通過本課的學習，使學生了解在第一個五年計劃期間，我國的工業建設取得了巨大的成就，工業化開始起步。
2.通過本課的學習，使學生認識第一部憲法的頒布，真正地體現了人民的意志，是我國民主政治建設的顯著成就。
教學重點和難點：
教學重點：第一個五年計劃的基本任務和第一部憲法的頒布。教學難點：共和國第一部憲法的性質。
教學過程:
【新課導入】：學生閱讀教材導入框教師由此導入
一、第一個五年計劃
【教師提問】
閱讀教材18頁—19頁，思考新中國成立之初，經濟上面臨怎樣的局面(背景)(學生小組討論交流)
多媒體出示背景
(1)1952年主要產品產量表。
(2)中國、印度、美國的工業的對比表格。
(3)毛澤東的話語。
教師歸納背景1:國民經濟得到根本好轉,工業生產超過歷史水平背景2:我國工業水平落后
【教師提問】=為了有計劃地進行社會主義建設，改變當時的經濟狀況，我國政府制定了什么
學生回答：制定了第一個五年計劃。(多媒體展示制定第一個五年計劃的圖片)
【教師過渡】下面請同學們把課本第二段內容看一下，了解第一個五年計劃的內容。
[教師要求]請大家把第一個五年計劃的內容復述一遍。多媒體展示一五計劃的任務[教師引導]現在請大家思考一個問題：第一個五年計劃為什么要以發展重工業為主一般來講，應該是先發展輕工業、農業和商業，提高人民的生活水平才對呀大家可以討論一下。
[學生討論]
【教師歸納】1.當時的國情，中國的工業基礎太薄弱。
2.受蘇聯發展的影響
[教師引導]下面我們來看一下第一個五年計劃期間所取得的成就。
[教師引導]請同學們看課本上相關內容，看一看第一個五年計劃在哪些方面取得了巨大成就？
[學生回答]多媒體展示第一個五年計劃的主要成就。
思考：動腦筋
教材第20頁
[教師引導]對于課本上“動腦筋”欄目中小女孩提出的觀點應該怎樣看待呢我們說，看待任何事物，必須放到當時的環境中去，解放牌汽車也是這樣，我們應當看它誕生的意義和為新中國的經濟建設做出的貢獻，而不能拿它和現在的產品去比。
[教師過渡]隨著經濟的發展，我國的.民主政治建設也加緊進行。1954年9月，第一屆全國人民代表大會在北京召開。大會制定了《中華人民共和國憲法》。下面我們就來學習這一方面的內容。
二、共和國第一部憲法的頒布。
【教師提問】
(1)1954年，在北京召開的會議是什么。
(2)這次會議的內容是什么。
(3)這次會議上制定的憲法的性質如何。
【教師提問】同學們通過看書，知道憲法的主要規定是什么嗎。
[學生回答]我國堅持人民民主專政，堅持社會主義道路，一切權利屬于人民。
【教師提問】它的頒布有什么歷史意義。
師生通過討論，總結：由于事先廣泛征求意見，經過1.5億人民討論，還經過人民代表認真的修改，充分表達了人民的意志，成為我國有史以來真正反映人民利益的憲法，也是我國第一部社會主義性質的憲法。
講歷史人物故事教案 8
學習目標
知識目標：知道漢代儒學成為正統思想的史實。
學習重點：
1.董仲舒的思想主張。
2.儒學正統地位的確立及影響。
學習難點：
對新儒學思想主張的理解及其對后世的影響。
自主學習
一、從“無為”到“有為”
1.無為而治：
（1）背景：秦末戰火頻繁，破壞嚴重。
（2）目的：恢復和平。
（3）表現：采取無為的政策。
（4）影響：漢朝逐漸恢復和增強，國力日盛。
2.積極有為：
（1）背景：西漢強盛后，仍面臨一系列社會危機。
（2）目的：加強，適應的發展形勢。
二、“罷黜百家，獨尊儒術”的提出
1.新儒學的特點：董仲舒把諸子百家的思想糅合到儒家思想中。
2.新儒學的.內容：
（1）適應加強中央集權的需要，提出“ ”和“罷黜百家，獨尊儒術”。
（2）為加強君權，宣揚“ ”，提出“天人合一”和“ ”學說。
（3）提出“ ”。
3.作用：
（1）對扭轉的局勢十分有利。
（2）被采納，使儒學成為正統。
三、儒學成為正統
1.措施：
（1）漢武帝起用很多參與國家大政。
（2）成為國家規定的教科書，教育為所壟斷。
（3）興辦，打破由貴族官僚世代為官的陳規。
（4）在全國各郡縣設立學校，使儒學在開始處于獨尊地位。
2.影響：儒家思想成為歷代統治者推崇的思想，并成為中國的主流。
問題探究
學生活動教學設計
互動與展示：
1.老子主張“無為而治”，希望社會退回到小國寡民的狀態；西漢初期為恢復生產和安定人心，統治者又提倡“無為而治”的思想。根據這些史實，請你談談對道家思想的認識。
老子“無為而治”的思想，既有其消極、保守的一面，也為西漢初期“休養生息”政策的實行提供了理論依據，并促進了漢初經濟的恢復和社會的穩定。同時，老子思想中也包含了順其自然的進步思想，這對今天創建人與自然的和諧關系，實現可持續發展有重要的借鑒意義。道家思想是中華民族傳統文化的重要組成部分。
2.想一想，漢武帝既然“獨尊儒術”，為什么在他的統治思想中又雜糅了一些其他學派的思想？
漢武帝“獨尊儒術”是他推行封建政治大一統的時代需要。但其他學派中也有一些對其統治有利的思想，如法家的法治、重農抑商等，因此也會被采納。
3.有人認為，若沒有漢武帝，儒學就不會確立其統治地位，你認為正確嗎？說明理由。
不正確。
理由：
（1）漢武帝接受董仲舒“罷黜百家，獨尊儒術”的建議，并采取一系列措施最終確立了儒學的統治地位，說明漢武帝在儒學走上獨尊地位的過程中起了決定性作用。
（2）但從根本上講，儒學正統地位的確立是當時政治、經濟上強化中央集權的需要。經過改造的儒家學說與這一需要相適應，因此成為歷史發展的必然趨勢。
精講與點撥：
1.儒家思想之所以能成為歷代統治者推崇的正統思想，其關鍵人物就是董仲舒。那么他的新儒學體系的思想主張主要有哪些？他這樣做的目的是什么？
（1）思想主張：
①“春秋大一統”、“罷黜百家，獨尊儒術”。
②“君權神授”、“天人合一”、“天人感應”。
③“君為臣綱”“父為子綱”“夫為妻綱”和仁、義、禮、智、信（“三綱五常”）。
（2）目的：使統治者采納儒家思想，讓儒學在社會和國家中獲得獨尊地位。
2.自漢武帝以后，儒學的正統地位為什么能夠確立？又有什么影響？
（1）原因：
①董仲舒的新儒學思想主張迎合了時代的需要，適應了統治者加強中央集權的需要。
②漢武帝全面接受和肯定新儒學思想，采取各種措施尊儒，大力推動儒學發展。
（2）影響：儒家思想成為歷代統治者推崇的正統思想，逐漸成為兩千多年來中國傳統文化的主流。
講歷史人物故事教案 9
【學習目標】
1.掌握“世襲制”“公天下”“家天下”“牧野之戰”等歷史概念。
2.掌握夏啟、夏桀、商湯、盤庚、商紂、周文王、周武王等歷史人物及其主要活動。
3.掌握夏、商、西周更替的基本史實和西周統治者為鞏固統治實行的分封制的簡況，為進一步了解我國夏、商、西周奴隸制經濟、文化的發展奠定基礎。
【學習重點】
我國歷第一個奴隸制國家——夏朝。2.西周的分封制。
3.夏、商、周的更替。
【學習難點】
分封制。
【學習導航】
你知道我國最早的國家是怎樣建立起來的嗎?請同學們認真閱讀課文第20頁“夏朝的興衰”一目的內容，回答：
模仿上面的知識結構圖示法，請同學們認真閱讀課文21-23頁“商湯滅夏和武王伐紂”子目的內容，找出子目包含的知識點，并列出其知識結構：
【共同探究】
(不依附，不從眾，讓思考成為習慣)
1.你一定看過電視連續劇《封神榜》!劇中的哪吒和二郎神都是神通廣大的'英雄，他們幫助周武王打敗了商紂王。你認為歷武王伐紂是正義的還是非正義的?說說你的理由.
2.思考一下西周統治者怎樣才能把被征服的廣大地區牢牢地控制在自己手中?(目的)對被分封的諸侯采用什么辦法控制?(方法)分封制實行的結果如何?(作用)
【歸納整理】
填表：夏、商、西周的更替
朝代建立時間滅亡時間都城開國君主亡國之君
夏
商
西周
【當堂檢測、反饋矯正】
1.下列內容中，標志著我國世襲制代替禪讓制的是()
A.禹傳位給伯益B.禹傳子家天下C.舜傳位給禹D.啟打敗有扈氏
2.商朝被后世稱為殷朝,下列事件中，與此有關的是()
A.商湯伐夏B.牧野之戰C.盤庚遷都D.武王伐紂
3.常言道：“姜太公釣魚，愿者上鉤。”當年姜尚等待的賢明君主是()
A.黃帝B.夏啟C.商湯D.周文王
4.“哪里有壓迫，哪里就有反抗。”說明這句話正確的歷史事件是()
A.國人-B.世襲制代替禪讓制C.實行分封制D.盤庚遷都
5.暴君亡國，明君興政。參照這一標準，下列四人中，與其他三人明顯不同的一位是()
A.商湯B.商紂C.周文王D.周武王
6.禪讓制的依據是()A.財產B.武力C.德才D.門第
7.說夏朝是我國第一個奴隸制國家，其主要原因是()
A.產生了奴隸主和奴隸兩個階級B.國家機構初具規模，成為階級壓迫的工具
C.國王居住在寬大、宏偉的宮殿里D.國王暴虐無道，統治黑暗
8.下列事件中，距今4000年左右的是()
A.商湯滅夏B.武王伐紂C.世襲制代替禪讓制D盤庚遷殷
9.在西周時期，既賦予諸侯相關權利，又要求諸侯履行相關義務的制度是()
A郡縣制B分封制C禮樂制
課堂反思：
(寫下你在這課中的收獲和困惑)
講歷史人物故事教案 10
課題
講歷史故事課型口語交際授課
時間1課時
教學
目標
1、清楚明了地表達故事內容，獲得啟示。
2、從歷史故事中獲得高尚的情感、態度、價值觀，培養學生主動探究及實踐能力。
教學
重點通過講故事，對歷史故事有更深的認識和了解，樹立健康、高尚的情感、態度、價值觀。
教學
難點通過本次活動，讓學生搜集書報雜志上的名人故事或人物傳記，培養學生主動探究及實踐能力。
教具
準備課件
教學設計
設計意圖
導入
一、激趣導入。
師：歷史上有許多名人故事，——如同是灑落在人類歷史天空中的無數明星，永遠閃耀著偉大的人性光輝，成為人們的一種精神，一個航標，一種智慧，激勵人們不斷前進。
這節課，就讓我們一起走近名人，了解名人故事（課件出示），追尋名人身上與眾不同的精神。（出示課件2）
【設計意圖：設置這一環節，目的是讓學生知道歷史故事中，我們學到了不少知識，得到了啟示，提高學生的參與講故事的興趣。】
新課教學
二、主題回顧
1．在第八單元中，我們一起學習了四篇名人故事，它們分別是——《王戎不取道旁李》《西門豹》《扁鵲治病》《紀昌學箭》。這些名人們到底具有哪些與眾不同特點呢？（板書：講歷史故事）
三、合作探究。（出示課件3）
師：今天，我們就用畫“知識樹”的方法來討論這個問題。這棵知識樹的主干就是本單元的主題“歷史故事”。那么這些文章到底講了哪些名人的哪些事呢？
這些名人又分別具有哪些特點呢？
誰來簡單說一說？
（老師根據學生說的內容總結并出示課文題目和課文主題。）（出示課件4）
《王戎不取道旁李》——善于觀察，動腦思考
《西門豹治鄴》——破除迷信，興修水利
《扁鵲治病》——扁鵲樂于助人
《紀昌學射》——紀昌在學習方法上有獨特的見解（板書）
師：大家把課內的這幾篇文章說得很準確，說明大家上課時很認真。
四、分組講故事。
出示提示
1、把自己喜歡的故事的重要信息寫在卡片上，借助卡片自己練講。
2、根據故事中人物的特點運用恰當的語氣，配合適當的肢體語言進行形象生動地講解故事。
3、小組內講故事互相評價，老師巡視指導。
4、小組內選出代表。
2、全班內講故事。注意表情、動作，抓住重點，語言要生動，感情豐富。
大家交流，評價，選出優秀的故事能手，給予獎勵。【設計意圖：設置這一環節，目的是讓學生知道歷史故事中，我們學到了不少知識，得到了啟示，提高學生的參與講故事的興趣。】
【設計意圖：設置合作探究這個環節，既可以明確班級公約的具體要求，又能提高學生自主探究的欲望，提高學生自主學習的能力，提高參與度。】
【設計意圖：讓學生養成認真傾聽的`習慣。】
課堂小結及拓展延伸
五、主題拓展
師：作為名人的他們，無論是在創造驚天的偉業時，還是在平凡生活中的點滴小事上，都無不具有不平凡的品質，他們或寬容、或執著、或守信、或刻苦、或堅持、或愛國、或愛民，都無不閃現出偉大的人性光輝。
以后我們多去閱讀更多名人的故事，讓我們將名人的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。
六、總結。
師：我們聽同學們講了這么多的歷史故事，明白了好多做人的道理，希望同學們能學以致用，不要犯故事中的錯誤，引以為戒。
板書設計講歷史故事
《王戎不取道旁李》——善于觀察，動腦思考
《西門豹治鄴》——破除迷信，興修水利
《扁鵲治病》——扁鵲樂于助人
《紀昌學射》——紀昌在學習方法上有獨特的見解
教學反思
1、在這節課的教學過程中，我注重發揮學生合作意識和自主學習的精神，通過同學們講歷史故事，充分調動了學生參與的積極性，達到了預期的效果。
2、在這節課中，同學們積極思考，參與講故事，勇于發言，得到啟示，口語能力得到提升。
3、美中不足的是個別同學不愛參與，害怕，不敢發言，希望在今后的教學中，我要多關注學困生，讓他們的能力也有較大幅度地提升。
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