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高一生物教案：DNA是主要的遺傳物質
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編精心整理的高一生物教案：DNA是主要的遺傳物質，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高一生物教案：DNA是主要的遺傳物質1
學習目標：
知識：1、簡述人類對遺傳物質的探索過程。
2、分析證明DNA是主要的遺傳物質的設計思路。
能力：探討實驗技術在證明DNA是主要遺傳物質中的作用。
情感：1、認同人類對遺傳物質的認識是不斷深化不斷完善的過程。
2、認同與他人合作在科學研究中的重要性，討論技術的進步在探索遺傳物質本質中的作用。
學習重點：肺炎雙球菌轉化實驗的原理和過程。
學習難點：肺炎雙球菌轉化實驗的原理和過程。
我的課堂：
自學等級
一、情境導入：
二、課前預學：
1、20世紀20年代，人們認識到蛋白質是由 連接而成的大分子物質，而的多種多樣的排列順序可能蘊藏著 ，因此，許多科學家認為 是遺傳物質。
2、20世紀30年代，人們認識到DNA是由許多 聚合而成的生物大分子。這一認識使人們意識到 可能是遺傳物質。
3、肺炎雙球菌的轉化實驗包括兩個實驗：英國科學家 的實驗和美國科學家的實驗。
三、合作探究：
1、格里菲斯的肺炎雙球菌的轉化實驗過程。
①R型活細菌(菌落粗糙、無莢膜、無毒性) 注射 小鼠→___ __ ;
②S型活細菌(菌落光滑、有莢膜、有毒性)注射 小鼠→____ _;
③加熱殺死S型菌 注射 小鼠→__ ___ ;
④R型活菌+滅活S型菌 注射 小鼠→_____ ;
對實驗現象的分析和初步結論：
結論：___ __是肺炎雙球菌的遺傳物質。
2、艾弗里的實驗—教材P44圖3-3。
①科學家們在證明什么是遺傳物質時的一般方法是：設法將 和 等分開，以便 、 去觀察它們各自的作用。
②實驗結果表明： 才是遺傳物質， 不是。
思考：
1、格里菲斯和艾弗里的轉化實驗對照是怎樣?
2、格里菲斯和艾弗里的轉化實驗能否完全證明DNA就是遺傳物質，為什么?
3、格里菲斯的轉化實驗中，加熱殺死的是什么?因此能夠說明DNA和蛋白質的'穩定性誰更強?
四、我的疑問：
五、歸納總結：
六、自我檢測：
2、若用DNA酶處理S型細菌，使之與活的R型細菌一起感染小鼠，結果或結論錯誤的是( )
A、小鼠死亡 B、多糖不是遺傳物質
C、能證明DNA是否為遺傳物質 D、能證明蛋白質不是遺傳物質
4、肺炎雙球菌轉化實驗中，在培養有R型細菌的A、B、C、D四個試管，依次分別放人從S型活細菌中提取的DNA 、DNA和DNA酶、蛋白質、多糖，經過培養，檢查結果發現有R型細菌轉化的是 ( )
6、格里菲思用肺炎雙球菌在小鼠身上進行了著名的轉化實驗，此實驗結果( )
A、證明了DNA是遺傳物質
B、證明了RNA是遺傳物質
C、證明了蛋白質是遺傳物質
D、沒有具體證明哪一種物質是遺傳物質
2、 肺炎雙球菌的轉化實驗不能證實的是
①蛋白質不是遺傳物質
②DNA是遺傳物質
A B C D ③染色體是遺傳物質的重要載體
④在不含DNA的生物體中內，RNA就是該生物的遺傳物質
A、①② B、③④ C、①④ D、②③
3、肺炎雙球菌轉化實驗的關鍵一步是 ( )
A、區別出肺炎雙球菌的類型 B、滅火的有莢膜菌可使無莢膜菌的后代長出莢膜
C、無莢膜菌不會使小白兔得病 D、有莢膜菌的DNA可使無莢膜菌的后代長出莢膜
4、1944年，美國科學家艾弗里和他的同事從S型活細菌中提取了DNA、蛋白質和多糖等物質，然后分別加入到培養R型的培養基中，結果發現加入了DNA的培養基中，R型細菌轉化成了S型細菌，而加入蛋白質和多糖的培養基中，R型細菌不能發生這種變化。這一現象說明
①S型細菌的性狀是由DNA決定的②在轉化過程中，S型細菌的DNA可能加入到R型細菌中 ③DNA是遺傳物質 ④S型細菌的DNA是遺傳物質，R型細菌的DNA不是遺傳物質 ⑤蛋白質和多糖不是遺傳物質 ⑥蛋白質和多糖在轉化實驗中起對照作用
A、①②④⑥ B、①②③④ C、①②③④⑤⑥ D、①②③⑤⑥ ( )
5、根據下列有關實驗回答問題：
(1)科學家于1928年完成了肺炎雙球菌的轉化實驗，將R型活細菌和加熱殺死的S型細菌(含S—DNA)混合注入小鼠體內，小鼠死亡，且細菌的后代中出現少量的S型細菌，且這些S型細菌的后代均為S型。這一實驗證明了 。
(2)為研究上述轉化的物質基礎，科學家將S型細菌的DNA、莢膜多糖、蛋白質、RNA等分別與R型細菌混合培養，結果只有DNA使R型細菌完成了轉化。這一事實證明了。加入的S—RNA之所以不能使R型細菌轉化為S型細菌。是因為 。
(3)上述實驗中，證明遺傳物質是DNA的最關鍵的設計思路是。
反思與積累：
第1節 DNA是主要的遺傳物質(第 二 課 時)
課型：新授 主備： 同備： 審批：
課標要求：總結人類對遺傳物質的探索過程。
學習目標：
知識：
1、簡述人類對遺傳物質的探索過程。
2、分析證明DNA是主要的遺傳物質的設計思路。
高一生物教案：DNA是主要的遺傳物質2
教材分析
《DNA是主要的遺傳物質》隸屬于生物2《遺傳與進化》模塊的《遺傳的分子基礎》。通過學習第一、二章，學生從現象和細胞水平認識基因對性狀的作用，本章學生將從分子水平進一步認識基因的本質。本節通過科學發現史引導學生了解DNA是主要的遺傳物質有關證據，為學生后續學習本章后三節以及本冊后續章節打下必要的基礎。
學情分析
學生通過必修一的學習，掌握了蛋白質和核酸的相關知識。通過必修二前兩章的學習，對基因已經不陌生。但遺傳物質為什么是DNA而不是蛋白質，學生通過了解科學家對遺傳物質的探索過程得以認識和掌握。學生對科學家的實驗過程充滿興趣，但如何挖掘實驗背后的邏輯規律及與社會、科技發展的關系，還需要教師的進一步引導和挖掘學生能力的增長點。
教學目標
1．知識目標：總結“DNA是主要的遺傳物質”的探索過程
（1）分析肺炎雙球菌轉化實驗、噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程，得出DNA是遺傳物質的結論；
（2）以煙草花葉病毒為例，說明在只有RNA而沒有DNA的病毒中，RNA是遺傳物質；
2．能力目標：評價實驗技術在證明DNA是主要遺傳物質中的作用；
3．情感目標：領悟科學的過程和方法，認同人類對科學的認識是不斷深化和不斷完善的過程；
重點難點
肺炎雙球菌轉化
實驗的原理和過程；
噬菌體侵染細菌
實驗的原理和過程；
肺炎雙球菌轉化
實驗的原理和過程；
教學策略
（1）采用設疑導入、問題引導、呈現探究過程、討論歸納總結、反饋運用等教學策略。
（2）采用插圖、多媒體課件、分步演示等教學策略
教學資源
教材、教參、多媒體課件
教學媒體
計算機、投影儀、黑板、教材、多媒體課件等
教學時數
1課時
教學過程設計
教學環節
教師組織引導
學生活動
教學意圖
復習引入
教師：
（1）孟德爾用
進行雜交實驗，成功地揭示遺傳的兩條基本規律：
遺傳因子的和其精髓是：
（2）摩爾根的.果蠅雜交實驗證實在染色體上。
學生：
思考回答
（1）豌豆、分離定律、自由組合定律、性狀、性狀；
（2）基因
通過復習前兩章相關知識，讓學生明確現象可以通過細胞和分子水平實驗得到驗證，科學需要嚴謹的論證過程。
對遺傳物質的早期推測
教師：展示染色體結構模式圖；
（1）遺傳物質是DNA？蛋白質？
（2）為什么是DNA？怎么知道？
（3）20世紀20、30年代，多數科學家認為：蛋白質是生物體遺傳物質？你能否用學過知識解釋？
學生：觀察、思考、回答
學生：（1）蛋白質是生命活動主要承擔者，基本組成單位是氨基酸。蛋白質分子結構極其多樣。
（2）對DNA的認識僅到組成，對其結構還沒有清晰的了解。
激發學生認知過程，引導學生關注生物體結構與功能相適應。學生不僅關注DNA，還關注蛋白質是否是遺傳物質的證明過程。
肺炎雙球菌的轉化實驗︱
格里菲斯實驗
教師：實驗材料？
教師：介紹肺炎雙球菌
教師：細菌看不見，摸不著，如果想觀察它的生長情況，怎么辦？
教師：R型菌和S型菌的區別？
教師：展示格里菲斯四組實驗過程
（1）實驗原理？
（2）哪些是對照組？實驗變量？
（3）實驗推論？
學生：肺炎雙球菌、小鼠
學生：固體培養基
學生：從菌落、莢膜、毒性判斷
學生：
原理：S型細菌可使小鼠患敗血癥死亡。
對照組：1和2、1和4、2和3
推論：加熱殺死的S型細菌內有轉化因子。
學生對實驗材料應該有明晰的了解。引導學生回顧微生物培養技術，通過對比，學生明確兩種球菌的區別。
使學生明確實驗原理，原則、變量及推論。
艾弗里實驗
教師：展示艾弗里實驗過程
（1）提出問題
（2）作出假設
（3）設計實驗
教師展示艾弗里實驗過程
（1）哪些是對照組？實驗變量？
（3）結果分析？
（4）得出結論？
學生：
（1）誰是轉化因子？
（2）如果是DNA，則提純后的DNA能使R型細菌發生轉化。蛋白質同上。
（3）學生嘗試設計
學生：
1和2、1和3DNA是轉化因子，是遺傳物質。
發展學生科學探究能力。學生通過觀察提出問題，作出假設和預期，設計可行的實驗方案。
學生進一步明確該實驗的變量、原則及結論。
噬菌體侵染細菌的實驗
教師：仍有人對艾弗里及同事實驗懷疑，原因是？
教師：赫爾希和蔡斯繼續努力，完成噬菌體侵染細菌實驗。這個實驗材料？
教師：介紹噬菌體及侵染細菌動態過程。
教師：
（1）研究方法？
（2）為什么用此法？
（3）親代噬菌體如何被標記？
（4）寄主細胞為何無標記？
教師：展示噬菌體侵染細菌過程：
a:為什么短時間保溫？
b：攪拌、離心目的？
教師：實驗現象、結論？
學生：蛋白質和DNA沒有完全分離。
學生：T2噬菌體
學生：觀察、理解
學生：放射性同位素標記法
學生：蛋白質和DNA組成元素有差異。
學生：在含有放射性同位素的培養基中培養大腸桿菌，然后再培養噬菌體。
學生：另一批大腸桿菌
學生：保溫利于噬菌體增殖；時間過長，子代噬菌體釋放。
攪拌：噬菌體與細菌分離
離心：噬菌體蛋白質外殼與侵染的大腸桿菌分離。
子代噬菌體蛋白質外殼無35S標記，DNA有32P標記；DNA是遺傳物質
培養學生質疑問難。
學生適當知識儲備，為后續學習做好鋪墊。
學生明確實驗方法的科學性。
學生明確實驗環節的重要性，以利于更好地掌握實驗步驟和方法。
煙草花葉病毒實驗
教師：DNA是所有生物的遺傳物質嗎？
教師：展示煙草花葉病毒對煙葉的感染實驗
（1）對照組、實驗變量
（2）實驗結果
學生：思考回答
學生觀察、分析
RNA是煙草花葉病毒的遺傳物質
學生學會從特有的現象中挖掘事物的普遍規律。
反饋總結
教師：根據有無細胞結構，生物分為？根據有無成形的細胞核，生物分為？
教師：進行本課知識總結
教師：肺炎雙球菌轉化實驗對比
（1）細菌培養場所？
（2）實驗結論？
（3）聯系？
教師：肺炎雙球菌轉化實驗與噬菌體侵染細菌實驗比較
學生：病毒、原核生物、真核生物
RNA病毒遺傳物質是RNA，DNA病毒和原核、真核生物的遺傳物質是DNA
學生：回顧總結
格——體內，艾——體外
轉化因子，DNA是遺傳物質
研究目的、遵循原則一致
學生：比較研究者、設計思路、應用技術、實驗結論上的異同。
學生明確DNA是主要的遺傳物質的原因。
將結構與功能、科技與科學整合研討
學生對肺炎雙球菌轉化實驗材料、目的、原則、結果更加明確。
學生通過觀察分析、比較判斷，對三個實驗有了更加明晰的認識。更進一步認識到科學技術進步對科技發展的影響。
板書設計
第1節
DNA是主要的遺傳物質
一、肺炎雙球菌轉化實驗（體內、體外）
二、噬菌體侵染細菌實驗
三、煙草花葉病毒實驗
四、DNA是主要的遺傳物質
作業設計
1、完成課后練習P46
2、查閱相關的資料，了解遺傳物質所必須具備的條件。
教學反思
通過問題串，不斷激發學生質疑問難，提高學生認識問題和解決問題的能力。通過探究活動，引導學生關注實驗原理、實驗變量及實驗設計方法與結論。通過多媒體課件及圖片展示，變抽象學習為實物觀察，加深學生對抽象生物知識的理解。對生物規律的講解，教師注意情境鋪設，引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論。在反饋檢測環節中，注意培養學生科學的思維方法和良好的學習習慣。效果良好。
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