五年級下冊語文教案(匯編15篇)
作為一名優秀的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的五年級下冊語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級下冊語文教案1
學習目標：
知識與技能：
能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
過程與方法：
培養獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。
情感態度與價值觀：
感受作者的思想感情。
教學重難點：
感受詩歌的意境。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、導入：
常常說“讀書好，好讀書，讀好書”，那讀書有那些所得呢？
今天我們將通過《觀書有感》來學會如何賞析這些名句佳作。
二、賞析《觀書有感》
教師印發《觀書有感》的賞析文章，讓學生加以體會，并進一步展開討論，哪些地方特別精彩？哪些地方有不同的見解或補充？
《觀書有感》是南宋時期理學家，教育家朱熹的作品，這是較為的一首。全詩在寫法上運用了比喻的手法，把抽象的思想用具體的事物表現了出來，很有特色。
如：用：“半畝方塘”比喻書本，用池塘的“水”比喻書中的知識、學問、思想；用“源頭活水”比喻讀書得來的新知識；用“天光云影共徘徊‘來比喻讀書的感受。
三、四句詩人在寫法上采取了自問自答的方式，給我們揭示水如此清澈的原因：這水為什么如此清澈呢？因為源頭有活水一直不停地流下來。在一問一答中，詩人用池塘中的“水“比喻書本中的'知識、學問、思想，用“源頭活水”比喻讀書得來的新知識。這兩句詩看似說明水清的原因，實際上是借此現象告訴讀者這樣一個道理：一個人，哪怕已經學到了不少知識，但如果就此不再讀書了，原有的知識就會慢慢枯竭、老化、思想就會僵化，只有不斷學習，知識學問、思想觀念才能不斷地得到充實更新。
三、朗讀訓練
1、在你們的學習中相信也有這樣的體會？請把你的體會融入到你的朗讀之中。自由大聲朗讀這首詩。
2、指明學生讀，大家評議。
3、齊讀。試著背一背。
五年級下冊語文教案2
學習目標
1．認識本課11個生字。
2．知道本文寫了毛主席在花山的哪幾件事，了解到毛主席平易近人和真切關懷人民的美好品質。
3．練習有感情地朗讀課文的能力。
課前準備
搜集毛主席的生活小故事。
關于“花山”的背景資料。
教學過程
↘自由讀課文，認清生字生詞，自主提出不懂的問題
比如：
（1）毛主席為什么要請群眾回來碾米？還給群眾沏茶喝？
（2）毛主席說服警衛員的那段話怎么理解？
（3）怎樣理解課文結尾的那一句話？
（4）這篇課文表現了毛主席怎樣的優良作風？
↘初讀課文，感知內容
課文主要講了毛主席在花山的哪幾件事，是按什么順序寫的。
（結合學生的發言，教師板書：請群眾回來碾米，給群眾沏茶喝，幫母女倆推碾子。）
↘再讀課文，畫出自己感受比較深刻的句子
（建議：畫出毛主席對警衛員說的`一段話和課文結尾的那一句話，留待再讀時深入理解；其余語句可引導學生自己去體會理解。）
↘進一步自學課文，并根據自己提出的問題，挑選課文中的某一部分來練習朗讀，解決問題
↘在四人小組中交流一下自己的想法
↘全班交流
（從毛主席讓警衛員請群眾回來碾米和給群眾沏茶、替母女倆推碾子這三件事上可以看出來，他不愿為自己一個人的工作而耽誤全村群眾吃飯，還給群眾沏茶喝，幫他們推碾子，充分表現出毛主席關心群眾，把自己視為群眾中的普通一員的好作風。）
（從毛主席教育警衛員的那一段中也可以看出來。這段話講了三層意思：一是革命需要老百姓的支持，二是革命也正是為了全國的老百姓，三是教育警衛員不要把他擺在特殊位置上，這也說明毛主席充分認識到人民群眾在革命中的重要作用，他更愿意和群眾打成一片。）
（理解最后一句話：引導學生展開想象，說說老人為什么會說出這樣的話。）
↘課外延伸
讓學生拿出自己搜集的小故事，講給大家聽，可也談談自己的感受。
有感情地朗讀課文。
寫一篇讀后感。
五年級下冊語文教案3
素質教育目標：
1、知識教學點
⑴學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
⑵初步感受古典文學的語言特點。
2、能力訓練點
繼續練習引導學生抓住事情的前因后果。
3、德育滲透點
理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質，從中受到教育。
4、美育滲透點
體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想像力。
學法引導：
1、教師教法
導讀法。
2、學生學法
自學討論法。
教學重點：
理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質。
教學難點：
讀通讀懂句子，培養閱讀古典小說的語感。
解決辦法：
通過小組討論，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。
師生互動活動設計：
1、教師活動設計
⑴從介紹我國古典名著入手，激發學生興趣。
⑵啟發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的`問題。
⑶有重點地討論學生提出的問題，相機點撥學生，理清文章的前因后果。
2、學生活動設計
⑴自已查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內容。
⑵通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。
⑶通過朗讀，加深對古典文學的認識。
教學步驟：
一、揭示課題
1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物?
(孫悟空。)
2、談談你對孫悟空的了解。
3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經過。
二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙
1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事?
三、交流自學情況
1、文章講的是一件什么事?
2、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。
(主要解決字詞問題，掃清文字障礙。)
四、自由讀課文
你喜歡哪些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。
五、交流自己喜歡的句子
說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。
交流時教師相機點撥，讓學生領悟古典名著的語言特色。
1、四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意
(這幾句交待頑石生成的環境，文字清新，很美。)
2、那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。
(這幾句寫石猴活動，機靈可愛，語言對仗工整很有意思。)
3、“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁。”
(這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。)
五年級下冊語文教案4
教學目標：
1、學習《葉公好龍》，讀懂課文內容，并理解寓意。
2、展開想象，復述《葉公好龍》。
3、學習文中的寫法，用“總起一分述”的方法寫一段話。
第一課時
一、談話導入
師：同學們，上學期我們一起學習的寓言故事《掩耳盜鈴》，還記得偷鈴人的愚蠢嗎？你能用自己的話說一說這個故事嗎？
鼓勵學生積極發言，全班交流。
師：今天我們再來學習一篇新的寓言故事《葉公好龍》。板書：葉公好龍。
二、初讀課文，自主識字。
1、學生自由讀課文，邊讀邊連詞劃出生字。
2、小組交流自己認為比較難記的生字，并想辦法記住。
3、集體檢查：
（1）多音字：
好hǎo（）發fā（）還huán（）
hào（）fà（）hái（）
（2）辯字義：
牖：窗戶。窺：偷看。鑿：鑿子，（挖槽或穿孔用的）一種工具。
寫：古時候是“畫”的意思。
三、再讀課文，感悟寓意。
1、師范讀。找出課文里描寫葉公處處喜歡龍的句子讀一讀，當真龍來了，他的表現又是怎樣？
讀一讀。
2、學生自由朗讀。
3、指明讀，分角色讀。
4、指導背誦。
5、揭示寓意：這則寓言是比喻像葉公這樣的人，口頭上說愛好某事物，但實際上并不真正喜愛。這就告訴我們，做人要做表里如一的人。
四、總結。
1、學了寓言后，你懂得了什么道理？
2、你還知道哪些寓言故事？
第二課時
一、啟發談話，引出課題。
1、寓言
2、齊讀課文。
二、品讀課文，感知質疑。
1、自由讀，邊讀邊想：讀懂了什么？有什么疑問？
2、指名讀，其他同學及時指正。
3、交流。
三、細讀課文。
1、從哪些句中看出葉公非常喜歡龍？
板書：非常喜歡
指名讀→為何這樣讀→指導讀→師生共同讀（總、分）
2、葉公真的喜歡龍嗎？見到真龍時的`葉公怎么樣？板書：害怕極了
齊讀→找詞（表現他害怕的詞）→說話練習（總起一分述）
3、模仿說話，練習寫法。
（1）小結寫法：圍繞一個意思，可以從幾個方面，也可以從怎么想？怎么說？怎么做？還可以用整齊的句式把這個意思說具體。
（2）激情說話：能用這樣的方法介紹你的一些情況嗎？學習、愛好、課余生活、你的朋友、你的家人等等。想一想，準備說哪一點？→交流。
（3）寫話練習。
（4）交流、點評。
（5）師范說。
4、展開想象，創造性地復述《葉公好龍》
板書：真龍聽說、想、說、做
四、揭示寓言。
1、你覺得葉公是個怎樣的人？（表面、心里、不一樣）
2、寓言要告訴我們什么？（表里如一）
3、交流寓意。
五、拓展延伸，總結全文。
1、聽一則寓言，說寓意。《掩耳盜鈴》《鄭人買履》
2、間閱讀，說寓意。
3、總結全文。
五年級下冊語文教案5
教學目標：
1、學習本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解刺猬的生活習性，體會“我”與刺猬相處的和諧融洽。
教學過程：
一、導入
同學們對刺猬有多少了解？談一談。
（刺猬是屬于哺乳動物中的猬形目。體肥矮，爪銳利，眼小，毛短，渾身有短而密的刺，遇敵害時能將身體卷曲成球狀，將刺朝外，保護自己，剛出生時刺軟眼盲。刺猬在夜間活動，以昆蟲和蠕蟲為主要食物，一晚上能吃掉200克的蟲子，因此有利于農業消滅害蟲。）
二、初讀課文，整體感知
1、檢查生字詞。
2、默讀課文，思考：本文主要寫了什么？
3、指名回答。
三、精讀1—5自然段
1、師：作者在散步時，意外發現了一只刺猬，這無疑是作者的意外之喜。對于刺猬來說，跟作者的不期而遇，意味著什么？
2、學生自由讀1—5自然段，然后交流。
3、預計交流內容：刺猬很害怕……相機指導朗讀。
4、讓學生帶著體會再讀1—5自然段。
四、精讀6—11自然段
1、師：看著這只可愛的.刺猬，作者突然冒出一個念頭，用呢帽把它帶回了家。刺猬被裝進了呢帽，在黑暗的世界里，等待它的是什么呢？
2、默讀課文，然后交流。
3、作者又是怎樣對待它的呢？從中你們體會到什么？相機有感情朗讀。
五、精讀12自然段
1、自由讀文，看從文中了解了什么？
2、交流。
3、想象一下：作者還會怎樣善待刺猬？
4、小結。
這篇課文很有趣，寫了作者在森林中抓了一只小刺猬并帶回家去養后發生的一些有趣的事情。
在整體把握的部分，首先讓學生理清作者的寫作順序，也就是事情的發展順序，然后，在帶著刺猬回家這個部分中，又理清刺猬在“我”家由陌生到適應再到快樂的變化過程。于是順著這個過程追溯原因：為什么刺猬能從陌生害怕到快樂？在尋求答案的同時讀趣悟趣。
經過一個回合的學習與朗讀，孩子們都明確了刺猬之所以在“我”家能安家，能快樂地生活，是因為“我”對他的愛護。但是這篇課文成文于近一個世紀前，當時人們保護動物的意識遠沒有現在這么強，所以課文中盡管流露出對動物的關愛，但是并沒有透出“的愛護就是尊重”這一觀點。針對這一點，我在升華部分提出了一個問題：小刺猬在“我”家里安下了家，甚至成為了“我”家的一員，可是如果我們想讓他更快樂一些，更自在一些，還有什么辦法嗎？孩子一下就提出把刺猬放回大自然中。于是在結課時，我們得出結論：尊重勝于愛護！
五年級下冊語文教案6
一、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第五至九自然段。
2、學會8個生字，兩條綠線內的7個字只識不字。理解詞語的意思。
3、聯系課文內容，理解"兒童不解春何在"這句詩的意思。
4、讀比喻句，聯系具體內容體會比喻句的含義以及好處。
5、通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。
二、重點和難點
重點：分辨課文第1、3、5自然段中的作者的見聞和聯想，體會聯想的作用。
難點：通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。
第一課時
一、教學目標
1、自學生自新詞。
2、初讀課文，了解大意。
二、教學過程
1、揭示課題。
（1）導入：春游是同學們最愉快的活動。在一位年事已高的老作家眼里，春游的小朋友是什么樣兒？在她看來，少年兒童像什么？
（2）出示課題。
（3）簡介作者冰心。
2、初讀課文。
（1）聽錄音，思考：課文是按什么順序寫的？
（2）討論，按地點的轉換來寫的。
A、找出課文中表示地點的詞。
B、給課文分段。
（3）自讀課文，通過查字典或聯系上下文學習生字新詞。
3、檢查自學情況。
（1）正確書寫下面的字。
揀 鬧嚷嚷
（2）讀準下列的字。
魔術匣子 鬧嚷嚷 忸怩
（3）理解詞語。先解釋下面的字。
成千盈百（盈）：
座無隙地（隙）：
4、布置作業。
（1）完成習字帖。
（2）朗讀課文。
第二課時
一、教學目標
深入學習第1、2、3段，分辨事物和聯想。
二、教學過程
1、復習檢查
（1）選擇正確的讀音。
魔術（匣）子（xiá jiǎ jiá ）
（2）看拼音寫詞語，并解釋帶點的字。
2、學習第一段。
（1）聽錄音。
（2）分辨第一自然段中哪些是作者的見聞？哪些是作者的聯想？用橫線和曲線分別劃出來。全班討論，交流。
（3）自由讀課文，劃出你自己最喜歡的'一句。交流，說說理由。品讀，體會。（特別是第一自然段的最后一句。）
A、出示句子：成千上百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一只大魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。
B、用"魔術匣子"比喻什么？"小天使"比喻誰？這樣寫你覺得怎么樣？
（4）理解兩句詩的意思：
A、兒童不解春何在，只揀游人多處行。B.游人不解春何在，只揀兒童多處行。
先解釋："解"、"何在"、"揀"的意思，在說說自己對兩句詩的理解。
3、學習課文第二段。
（1）自讀第3自然段，找出作者的聯想的句子。（小小的身軀上噴發著太陽的氣息。）
理解這句話。（形容小朋友充滿了活力）
（2）這一段還怎樣寫了兒童的神態和動作？找出來讀讀議議。
4、學習課文第三段。
(1)指名讀第5自然段。找出聯想的句子。反復讀，體會聯想的作用：
A、 出示，指讀：這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉......
B、 用"陽光下的飛泉"比喻什么？這使你覺得怎么樣？
（2）熟讀第6自然段。自由練讀，指名讀，齊讀。
（3）自由讀7、8小節后，說說為什么說"花也和兒童一樣"？
5、總結。
（1）配樂朗讀課文。
（2）完成書后練習第4題，第5題（1）、（2）。
第三課時
一、教學目標
1、學習課文第四段，領會文章的中心思想。
2、完成練習。
二、教學過程
1、學習第四段。
（1）齊讀第9自然段。
（2）把"永遠不會找不到春天的！這個雙重否定句換一種說法。
（3）為什么"只揀兒童多處行"就永遠找不到春天的？（兒童在春光明媚的熱鬧的地方玩，有兒童的地方往往就是春色最濃的地方。兒童本身充滿生氣和活力，就像春天一樣美好。
2、領會中心，全文總結。
（1）領會文章中心思想。
A、這篇文章重點是寫春光還是寫兒童？
B、第1、3都停留在表面，只有2才體現了作者的情感，反映了作者的寫作目的。
（2）放重點段錄音，訓練朗讀。
3、布置作業。
（1）完成書后第5題（3）。
五年級下冊語文教案7
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課堂4個生字，兩條綠線內1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、體驗缺水時村子里人們盼水、用水的心情，教育學生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。
教學重難點：體驗缺水時村子里人們盼水、用水的心情，教育學生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。
教學過程：
第一課時
一、研究文章中心，初知珍貴
1、板書課題，提問：見到“水”這樣的題目，通常我們認為它會寫些什么？
2、瀏覽課文，想一想：這篇課文寫“水”的什么？
3、小結：本文是記敘文而不是說明文，通過寫人們珍惜水而表現了水的珍貴。
二、再讀課文，理清層次，整體把握水的珍貴
1．輕輕讀課文，想一想：課文是從哪些方面寫水的珍惜的？
2．文章先總體寫水的珍貴，后具體寫人們怎樣珍惜水的，全文可以分為幾段？
三、精讀課文，體會水的珍貴
1．學習第一段
（1）“珍惜”是什么意思？說說你為什么這么說。畫出第一段中寫水珍貴的句子。
（2）學生回答后，教者逐句引導理解。
①我們一個村子的人吃人，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經常要排上一個小時的`長隊，才可以挑上一擔回家。
②水，成了村子里最珍貴的東西。
③你是怎么理解“請我喝酒不如請我喝水”這句話的。
（3）再讀全段，反復體會水的珍貴。
2．學習第二段
（1）默讀第二自然段，找出寫“水，成了村子里最珍貴的東西”的句子。
①相互交流所選擇的句子，說說理由。
②理解“期盼”（期待、盼望），盼望下雨天的原因是什么？
③欣賞有關句子：
家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲水，以備今后很長一段時間使用。
只有在下雨日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。
在雨中奔跑踴躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。
④研究“先是……然后……”“只有……才……”的用法。
⑤各自朗讀體會。
第二課時
1、學習第三自然段。
①找出寫水珍貴的句子，重點研究：
母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望。而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著權威、幸福和痛快。我們都盼望著水窖打開的那一刻的到來。
②齊讀“母親用一把大鎖鎖住了水窖……都盼望著水窖打開的那一刻的
到來”。
（3）學習第四、五自然段。
①這兩個自然段寫的什么事？
②第四自然段中要著重理解媽媽的動作和“我們”的感受。③第五自然段。
仔細閱讀第五自然段，討論這一自然寫的是什么：是寫媽媽給我們洗澡的本領高，還是寫別的什么？
（4）學習第六自然段。
理解“這是我至今為止唯一聽到的將‘渴’說成是‘餓’的話。
四、練習
1．“我出生在一個缺水的地方。”“水，成了村子里最珍貴的東西。”
找出有關句段仔細讀一讀，體會作者是怎樣生動地加以描述的。
2．插圖配一段說明文字。
3．給村里人帶來了“苦”，可作者卻具體生動地描述水給村里人帶來的“樂”。找出有關語句讀一讀，體會一下作者為什么要這樣寫。
五年級下冊語文教案8
教材分析：
本文講述了一個充滿智慧的斷案故事，整個故事可以概括為“調換驢——告驢——審驢——找到驢”四個部分：王五借以養家糊口的、漂亮的驢被人在市鎮上掉包，他無奈將驢告上法庭，包公利用驢能夠認路的特點，通過巧妙“審”驢捉住了小偷。審驢的過程中，包公的巧用計謀、對于窮人的一視同仁，對于疑難案件的從容應對都讓我們嘆服。在其中，小偷也使用了計謀：他將驢調換，而不是偷走，這樣既可以掩人耳目，又可以讓失主有些安慰，讓自己逃脫罪責。但這樣的計謀最終證明是害人害己，是要不得的。
教學目標：
認識課文的生字新詞。理解“審”、“懊惱”、“聞所未聞”、“冒名頂替”的意思。培養學生的概括能力和語言表達能力。繼續培養學生抓住關鍵詞句理解課文內容的能力。
教學重難點：
培養學生的概括能力和語言表達能力。繼續培養學生抓住關鍵詞句理解課文內容的能力。
教學構思：
通過“激趣質疑——細讀課文——合作研究——自主解疑”的方式讓學生與文本對話、深入理解。通過“表演課本劇”的方式，為學生創設情境，培養表達能力。通過概括故事內容和列小標題，培養學生的概括能力。
教學準備：
學生查找資料
教學時間
2課時
第一課時
教學內容
學習課文內容，了解事情經過。
學生學習過程：
課前活動：“猜猜我是誰”
每個小組請兩位同學上臺，一人來說，一人來猜！說的同學可以加上表情和動作，但不要說出所猜的人的名字里所含的字。（出示：“福爾摩斯（柯南）”、“包公”、“馬”、“驢”）猜完學生板書。
隨即采訪：
1、“包公”他性包名公？就像“關公”一樣，這是古人的尊稱。你對他有哪些了解？（一學生談、小組可以旁邊補充。唱歌也可。）
2、“馬”和”驢”有相同點嗎？（識途）
一、導入新課
1、擦掉“福爾摩斯（柯南）”、“馬”。今天，我們要講的小故事，就是和“包公”、和“驢”有關。
2、那“包公”和“驢”又有什么聯系呢？（先寫“申”，一起案件里都有申訴人，也就是我們現在所說的“原告”，當然也要有“被告”了。在一間屋子里，也就是過去的衙門里，解決原告和被告的糾紛，也就是“審案”了。把字補充完整。）
3、讀著這個題目，你有什么感覺？（奇怪、有趣，包公為什么要審驢呢……）那好，我們就一起來讀讀這個小故事。
二、初讀概括
1、在預習中有沒有遇到影響大家閱讀的字？可以互相提醒一下。
2、那我們就一起讀讀這個故事，看到底講了個什么事。（師生讀）
3、誰來說說講了個什么事？（學生概括，師指導）
4、看來“驢”在這個故事中的地位舉足輕重！再精練一些，能不能給經過加一個小標題。（調換驢〈如果說“丟驢”就加以引導〉——告驢——審驢——找到驢）
5、質疑：這個故事中有哪些你覺得奇怪，或者感興趣的地方，可以說一說！（隨機板書）
三、細讀探究
（一）引導略讀“調換驢“部分
1、在學習上即使有一點疑惑，咱們也千萬不能放過，我們一起來研究研究，好嗎？剛才，為什么說“丟驢”不準確呢？
2、既然沒丟，好壞還有一頭驢，干嘛要去“告驢”呢？（兩頭驢相差太大、的財產）
⑴差別有多大？（學生讀書比較）
⑵差別再大不就是一頭驢嘛，萬一告到公堂又找不到那多丟人呀？（理解““的財產）
3、順勢引導、朗讀：難怪王五會有那樣的反映……誰想讀讀王五的表現？想想王五當時的`心情！什么心情？再讀。
小結：原本荒。唐的事，細細分析起來，有時倒也順理成章。就這樣，一樁不大不小的案子擺在了包大人面前。
（二）學習“審驢“部分
1、剛才，大家對“審驢”的部分也頗感興趣，有的還有疑惑。咱們像小偵探一樣也仔細分析分析好不好？
提出要求：包大人審理案件的過程中有沒有什么你不懂的問題，發現了先自己想想能不能解決，能解決的話一會兒可以考考組里的同學；不明白也不要緊，小組里其他同學思考完之后大家可以一起討論，看看集思廣義能不能解決。最后還可以拿問題考考全班同學，考考老師好嗎？
2、小組合作研究討論。
3、交流匯報提問
（1）有沒有挺難解決但你們小組齊心協力解決的很精彩的問題，和大家匯報一下。（以小組為單位匯報）
（2）誰來提個問題考考大家？（一生問，其他思考、回答）
學生匯報中抓住包公的表現：
“皺著眉頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊”——“驢”被告的案子很奇，開始也犯難，但馬上找到了解決辦法。
“關上三天、痛打四十大板”——驢的本性慢、比較遲鈍，為了讓驢“受夠了驚嚇”，才能飛奔回家。
“消息向四面八方傳開……到庭聽審的不只是幾十號人……個個都想來看看熱鬧。”①這么多人來看，萬一審不好怎么辦？——了解驢的本性、胸有成竹。②不怕罪犯知道，把驢藏起來？——制造“審驢”的假象，可以讓小偷放松警惕。
四、小結：看來，我們的包大人確實是遇事冷靜、足智多謀呀！
作業設計
編小課本劇
板書設計：
包公遇事冷靜、足智多謀
審
驢調換驢——告驢——審驢——找到驢
課后反思
第二課時：
教學內容
創設情境，深入閱讀課文、走進文本，了解包公審驢的過程中的深思熟慮，從而體會包公的足智多謀。
學生學習過程：
一、復習舊知
1、上一節課，我們已經初步學習了課文，你認為這是一位（）的包公。
2、我也認為包公是位足智多謀的斷案高手，我們也來學學包公，運用我們的智慧從這些句子中找出藏逆其中的成語。（你最感興趣課文中的哪個句子？為什么？）看來只要我們認真學習，就能成為學習上的包公。
二、創設情境
1、在古代有一種官叫“提刑官”，專門負責檢查各縣所辦案件。今天，老師就來當一回提刑官，準備去查查開封府的包公所辦的案件，各位是否一起前往？那我們就出發吧！
2、各位，我們日夜兼程式，終于到了開封府。（課件：開封府的圖片）一路上不知各位是否聽到沿途百姓稱包公為“包青天”？我聽說這位包青天最近辦了一件離奇的案子，叫什么什么——審驢？！還聽說通過一頭驢找到了小偷？這可真讓本官好奇不已，我真想知道包公這葫蘆里到底賣的是什么藥？本官決定聘請你們專案調查員，（舉起手中的書）深入這個的現場去調查本案的來龍去脈，不知各位是否同意？
3、非常感謝各位的配合，請各位專案調查員從以下幾點進行調查：
（課件：）①包公審的是一頭什么樣的驢？
②包公是怎樣通過驢找到小偷？
③旁人是怎樣看待此事的？
4、在這里本官先謝謝各位了，不過本官還有一些特別提示：
在深入現場調查時，要尊重事實、多聽多問。建議從當事人、衙役、圍觀群眾等方面調查這案件始末，還要特別注意要了解他們當時的感受。（如：丟驢的人心情如何？衙役及圍觀群眾做何感想？）你們可以單獨進行調查，當然也可以幾個人合作調查。希望各位都有收獲！
5、各專案調查員深入“現場”進行調查。（各自讀文，從文中尋找答案。）
三、反饋調查情況
1、各位辛苦了！本官對此案有頗大的興趣，更好奇當時在場的人的反應，如當事人、衙役、圍觀群眾等。誰先來說說從這些人身上調查到的情況？
2、各專案調查員進行反饋。
3、結合學生反饋情況，進行以下點撥：
王五方面：
①你調查得真細致，不僅調查到事情的_，還詢問了當事人的感受。
②你剛才說那個當事人叫什么名字？那你是否調查了王五丟失的驢長什么樣子？現在的驢又是什么樣子的？你是否詢問了王五他發現驢丟時的感受？一頭毛色光亮的好驢，卻換來了一頭毛色難看的瘦驢，也難怪王五又氣又恨，懊惱極了。
衙役方面：
①有哪位是從衙役方面進行調查的？你是否詢問了衙役為何發笑？
②哈哈！如果我當時在場，肯定也會笑出來的，哪有這樣審案的呀！還有誰調查到了其它信息？
圍觀群眾方面：
①那么圍觀群眾又是怎樣看待此事？誰從這方面進行了調查？
②“審問驢子”這種驢子不用說老百姓了，連你我都很少聽說，也難怪他們好奇了。
4、從各位反映的情況看，大家調查得都很認真，這點本官非常高興。那么，現在誰能來總結一下包公到底是怎樣審驢的？
①說得是很詳細，但可能是本官年紀大了，聽起來有點亂。能否用表示順序的的詞來說說。（比如：先……然后……最后……）
②還有什么辦法更直觀明了？（比如：畫示意圖）
5、這位包公辦案還真有一套。但令本官百思不得其解的是包公為什么要審驢，不審人？（包公怎么知道通過審驢能找到小偷的呢？）哪位愿意解解我心中的疑問？（看來各位調查還不夠全面，沒關系，再次進入這一現場，相信有更多的收獲。趕快再去調查吧！）
6、原來包公了解動物習性，懂得毛驢一旦遇到危難，本能地逃回最安全的地方，也就是曾經生活過的地方，這樣一來就能抓到小偷了。唉！這一點老夫也自嘆不如呀！不知各位還從包公身上學到了什么？
7、本官非常認同大家的觀點。這位“包青天”認真觀察事物、辦案足智多謀，這些可都值得我們學習呀！
四、智慧延伸
1、本官還聽說過包公審石頭的故事呢！各位剛才都親耳目睹了包公的破案機智，為官就考考你們，若是你們會如何破此案？
2、課件出示案情前半部分。
3、若時間充足就當場說說，若來不及就另找時間。
（本官很高興看到各位也能夠發揮智慧解決問題了，請記住：智慧是一把金鑰匙，能幫我們解決各種問題！）
（本官很高興看到各位也能夠發揮智慧解決問題了，可惜時間有限，本官得前往另外一知州調查案件，不過請記住：智慧是一把金鑰匙，能幫我們解決各種問題！）
（本官相信各位一定能破此案，時間不早了，我們先作歇息，再來說說怎樣破案，不過請記住：智慧是一把金鑰匙，能幫我們解決各種問題！）
五、總結全文
1、靜下心來想一想，這個故事里都有誰使用了計謀？結果如何？包公使用了計謀，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了計謀：他將驢調換，而不是偷走，這樣既可以掩人耳目，又可以讓失主有些安慰，讓自己逃脫罪責。但這樣的計謀最終證明是害人害己，是要不得的。
2、其實，包公不僅審過“驢”，還審過“石頭”，還有很多奇案呢？大家想再讀一些包公審案的小故事嗎？
作業設計
預習下一課
寫一個關于智謀的故事
板書設計：
包公審驢
王五急中生智
小偷偷梁換柱
五年級下冊語文教案9
一、教學目標：
1、復習上節課的內容。
2、體會相聲語言的樂趣。
3、懂得做人說話要簡明扼要、不說廢話的重要意義。
二、教學重點：
通過分角色朗讀課文，理解主要內容，體會相聲語言的精妙與幽默。
三、教學過程：
(一)導入
1、同學們一定都打過電話，電話使人們的交流、溝通變得方便快捷，打電話時最需要注意什么問題呢?
2、如果你給你的朋友打電話，約他晚上六點半在兒童電_門口見面，一塊看電影，你會怎么說呢?
3、這么簡單的事，如果有人打了兩個多小時的電話，你們信不信?讓我們一起來看一看13課《打電話》。
(二)初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，思考：這個相聲說的是一件什么事兒?
2、找幾組同學讀，聽完之后，給你的感受是什么?
(三)再現課文，深入領悟。
1、請同學們快速瀏覽一下課文。文中這個人叫什么名字?你覺得這個名字對他來說怎么樣?
2、從哪看出他很啰唆?從文中找到，讀一讀。
3、看來真不愧叫啰唆!你想聽電話的小王會有什么感覺?
4、假如你是旁邊等著要打電話的'人，你的心情會怎么樣?
5、讀完課文，你受到了什么啟示?
6、一句話就能說清楚的小事，結果被這個人東拉西扯說了兩個多小時，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時間，這段相聲采用了夸張的手法，成功的諷刺了那些說話啰嗦、缺乏公共道德的人。
(四)表演、欣賞
1、組內練習表演《打電話》，推薦兩個人表演。
2、相聲是一門語言、藝術，講究說學逗唱(簡介相聲及相聲表演藝術家馬季老先生)，老師也廢話少說，快來看一下老藝術家的表演吧!(播放相聲)
五年級下冊語文教案10
教學重點了解王子與黑熊搏斗并英勇犧牲的事件，感悟王子的勇敢無畏的品德。
教學難點琴聲分別描述了哪些故事情節，能結合課文內容找出來并說一說。
教具準備 生字卡片。
導學過程二次備課
預習題綱
1、查資料了解冬不拉這種樂器及相關傳說
2、朗讀課文三遍。①讀準字音，認清字形。②把句子讀通順，讀正確。③有感情地朗讀課文。讀完后標出文中的生字詞，把自己認為不好理解的段落或語句多讀一讀。
第一課時
一、讀課題，導入新課
1、放錄像，看冬不拉琴的樣子，聽彈奏冬不拉的樂曲。
導語：這種琴就叫“冬不拉”。冬不拉琴聲悠揚，琴的樣子也很有特色，那么這種樂器為什么叫冬不拉呢？這里面有一個怎樣的故事呢？請同學們快速瀏覽課文，把你了解到的向大家做一下匯報。
2、能說說冬不拉琴的由來嗎？
二、學習生字，讀準字音
1、預習時易讀錯音的字有什么？易寫錯，易混淆的字是哪個？你是怎么區分、記憶的？
2、學習生字具體步驟：
（1）判斷正確讀音
冥思苦想（ín íng） 駿馬（ùn zùn）
依戀 (luàn liàn) 匕首 (bǐ bì)
（2）把正確字填在（ ）里
一（ ）莫（ ） 自（ ）（ ）勇 如（ ）如（ ）
（ ）（ ）不 安 （ ）死 如（ ） （ ）眉 不 展
（3）帶讀詞語
（4）自己讀一讀，記一記這些詞語（見書）
三、理清順序，了解結構
1、速讀課文，想一想先寫了什么又寫了什么。最后寫了什么？按什么順序記敘的？
2、提出不懂的問題并解決簡單的問題。
四、布置作業
1、寫生字，抄寫詞語，積累本課書中的成語。
2、讀課后思考題，再次帶著問題讀書。
第二課時
一、導入新課
談話：同學們，請齊讀課題，初步了解課文內容后你說一說“冬不拉”指的是什么？這節課我們要細讀課文，看一看這種樂器得名的由來。
二、抓住重點，朗讀理解，體會情感。
1、默讀2-10自然段，思考
（1）你認為王子冬不拉是一個怎樣的.人？從哪兒看出來的，邊讀邊畫批。
（2）全班交流（學生從哪一點切入都可以，教師最后梳理順序）
要點一：不顧個人安危（2自然段）
出示文字片
步驟①“自告奮勇”一詞什么意思？
②聯系上文想想為什么王子自告奮勇去除掉瞎熊？
（聯系第一自然段及國王的表現，理解“一籌莫展”、“心急如焚”、“愁眉苦臉”等詞語的意思。明白任務艱難，危險性大，別人無法完成，替父分憂，為民除害這幾個意思。）
要點二：膽大心細，不辭辛苦（5、6自然段）
①先讀一讀
②王子是怎樣找黑熊、布置獸夾的？把描寫他動作的詞語找出來，從中你看出了什么？
（不畏艱辛的為民除害，他決心堅定，膽大心細。）
③寫黑熊的這一自然段刪去可以嗎？為什么？
（不可以。這部分寫出了黑熊的狡猾，可以看出下面王子與瞎熊的搏斗時危險萬分的。）
要點三：勇敢無畏，不怕犧牲（7自然段）
①王子與瞎熊是怎樣搏斗的？讀一讀
②指名朗讀，大家評一評。
③你感到這場面怎么樣？
2、小結：
（1）冬不拉是怎樣的一個人？
（2）理清層次，先寫什么又寫什么。
三、想象畫面，朗讀課文，體會情感。
1、“冥思苦想”什么意思？人們深思什么，苦想什么,為什么這樣冥思苦想？（聯系上文）
2、想出什么辦法？
3、讀琴聲這一部分，說一說通過音樂阿肯是在講述什么事情？
4、找出與琴聲相對應的故事情節讀一讀。（同桌對讀）
5、理解“視死如歸、低回婉轉、音韻鏗鏘、如泣如訴”幾個詞語的意思，這分別是怎樣的場景？
6、指名四人讀四種琴聲，指名四人讀四種相應的故事情節。
（1）指名朗讀
（2）說一說這幾個情節。（出示填空）
7、帶著想象，配樂朗讀。
8、配樂背誦（自由讀、背）
9、試著背一背，介紹自己是怎么背誦的？
（想象畫面背、回憶故事情節背、抓住四個詞語背等）
10、用琴聲敘述王子為民除害的故事，讓你感受到什么？
（音樂也是一種語言，音樂的魅力，音樂文化的特點）
四、弄清來歷，明白意義，體會情感
齊讀最后一個自然段，說一說樂器的來歷。
五、總結全文，歸納板書，提高升華
1、全文還有幾處描寫表達了人民群眾的思想感情，請你找出來讀一讀。
2、讀了這個故事你有什么感受？請和大家說說。
3、歸納板書，提高升華
冬不拉紀念琴
自告奮勇承擔重任視死如歸
不辭辛苦準備作戰低回婉轉
毫不畏懼英勇搏斗音韻鏗鏘
獻出生命為民除害如泣如訴
六、布置作業，鞏固練習
1、繼續背誦課文15、16自然段
2、積累詞語，會說成語的意思。
3、小練筆：寫讀后感。要求從多角度寫
（如對人物的崇敬，對音樂語言魅力的感受）
五年級下冊語文教案11
教材說明
本次習作的內容為選題作文。教材由五部分內容構成：第一段說明了本次習作的主題范圍。第二段和第三段是本次習作的兩方面選題，學生可以自由選擇一個方面，展開來寫。第四段講明了要聯系實際生活，寫清楚，并有真情實感。第五段是對題目的要求，學生可以自擬題目，自由發揮。
教學建議
〔教學目標〕
1.聯系學生自己的實際具體事例，寫出真實的心理感受。
2．初步培養學生寫作議論文的能力。
〔教學重點、難點〕
抓住要點、聯系實際具體寫出自己的感受。
〔教學準備〕
課前讓學生預習習作教材，準備要寫的內容。
〔教學時間〕
建議本課教學3課時。
〔操作要點〕
1.指導。
⑴理解題意，明確習作主旨,弄清寫什么。
出示習作要求，讓學生認真思考：
①什么是選題作文？
②這次作文寫什么？
學生經過認真思考之后會有一些初步的理解和體會。在明確寫作目標的.基礎上，老師適時幫助學生歸納整理：這次作文是以寫實際生活中的事例和感受為主要內容的文章，要把真實的事例具體地寫出來，然后分析這個事例，寫出自己的心得體會。
⑵指導寫作。
學生在理解習作要求后，組織學生選擇話題，并在小組內討論。以某個學生的具體事例為討論內容，大家暢所欲言，各抒己見，從具體事例中得出個人的心得體會。這些個人感受可以不同，這樣做是為了營造一個討論的氛圍，這樣可以激發學生們的寫作欲望、開擴寫作思路，取長補短，使學生能夠順利完成習作。教師也可以參與其中，對一些在認識上有偏激的學生加以正面的指導，使學生都能對本次的習作有一個正確的認識。在寫法上注意在記事的同時寫出各階段的心理想法。
2.學生動筆打草稿。
要求書寫工整，語句通順，正確使用標點，遇到不會的字要及時查字典。在學生寫作期間教師要進行巡視，當學生遇到問題時可及時進行解答。
3.講評。
首先要綜合評述本次習作情況，著重評述兩點：⑴是否按照習作訓練要求去寫。⑵重點部分是否寫詳細了。
具體講評可采用“對比式講評”或“開放式講評”。“對比式講評”即選擇一至兩篇優秀的文章在班級朗讀、讓學生評價，說出它們的主要優點及不足之處，再出示個別較差的片段，師生共同進行評改。然后學生閱讀自己的作文找出問題，認真修改。“開放式講評”即引導學生相互品評，自由交流，讓學生在自我修改中進一步感悟寫作方法，提高表達能力。
五年級下冊語文教案12
【詞語超市】
對“讀一讀，記一記”的學習，應該將重點放在讀音上。這些詞含有本單元的會認字，“澎湃”“眼眶”等字音平時學生容易出錯，要重點練習。可以采用自己讀、找學生領讀，齊讀等多種方式訓練。
“讀一讀，寫一寫”中的詞語可以在熟讀的基礎上積累。具體把握以下幾點：1.詞語的意思可以讓學生查詞典，也可以結合具體的語言環境讓學生體會。2.指導學生朗讀這些詞語，培養學生的語感。3.引導學生說出幾個這樣的詞。4.由學生自由選詞造句。
【金鑰匙】
這一段文字實際上是閱讀、寫作的一個小竅門，從肯定、否定兩方面去說明同一個問題效果會更好。可引導學生先自己讀讀這段文字，弄懂它的意思后，教師提問：作者想要說明的問題是什么，文章從肯定方面怎么去說明的，從否定方面又是怎么說的。然后讓學生從已知的材料中舉例，看是否真正弄懂了。
【語文故事】
這是一個耐人尋味的小故事，講的是一個雙目失明的老人沿街乞討，牌子上寫著“我什么也看不見”，可是一上午他都沒有要到一分錢。詩人讓·彼浩勒看到后，在他的牌子上加“春天來了，可是”這幾個字后老人便討到了錢。小故事充分表現了語言的魅力，雖然只加了短短幾個字，但看起來更易引發了人們的'同情心。
教學中，可引導學生圍繞問題讀書，看看究竟語言的魅力表現在哪里，先在小組交流討論，再指名闡述觀點。
【自主閱讀】
這篇課文是老舍先生的名作《貓》。文中細致、生動地描述了大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。
課文先從三個方面具體表現貓的性格古怪：講它既老實又貪玩兒，既貪玩兒又盡職；講它高興時和不高興時截然不同的表現；講它“什么都怕”，但又那么“勇猛”……這幾個方面的表現，看起來相互矛盾，所以說貓的性格實在有些古怪。再講小貓十分淘氣。表現在：一是剛滿月，腿腳還站不穩時就愛玩兒；二是稍大一點兒膽子越來越大，也就更加淘氣。
這篇文章有兩個非常突出的特點。首先是表達了真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女，因此無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛。其次是老舍先生樸實無華的語言風格。在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。
教學中，應該放手讓學生自己認認真真地讀，用心品味，從而體會作者對生活的熱愛；還要讓學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。
【語文生活】
本單元語文生活安排的是寫一種喜愛的植物或動物。小孩子通常比較喜愛動植物，因此這項習作內容是學生感興趣的，但要寫好并不容易。教學中教師要善于啟發學生，開闊學生思路，使學生有內容可寫。
1．課前布置，讓學生仔細觀察一種動物或植物。植物要注意觀察其樣子、顏色、習性、用處等，不懂的可以詢問家長或查找資料。動物主要觀察外形、性格特點、與人的關系等。
2．用些時間讓學生互相交流討論，教師相機指導。
3．提出寫作要求之后當堂寫。教師選出優秀的習作讀給大家聽，以激發學生的習作積極性。
五年級下冊語文教案13
一、談話導入，激發興趣
同學們，童年是純真、難忘的歲月，身處童年，你們正經歷著人生的美好季節，一切都是新鮮的，一切都是美好的。你們知道一千多年前的兒童，他們的生活是怎樣的嗎?有許多喜愛兒童和富有童心的詩人，為我們留下了寶貴的作品，在他們的詩詞中，我們能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。讓我們一起去看看。
二、教學目標：
1、我能有感情地朗讀、背誦并默寫這首詩。
2、我能借助注釋，自學與同學交流，理解詩句想象詩中描繪的畫面。
3、我能通過有感情的朗讀感受到作者的情感以及孩子們的'天真可愛。
三、教學程序：
(一)初讀古詩，整體感知
自由讀詩，讀正確，讀通順。
(二)再讀古詩，了解詩意。
自學要求：生自由組合，合作學習。
(1)借助課文注釋、工具書或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。
(2)交流自己的獨到見解，從詩中你聽到了哪些動聽的聲音，想到了哪些有趣的事情?
(三)品讀古詩，想象畫面，領悟詩境。
1、師提出自學要求，進行品讀理解。
(1)練習有感情地朗誦詩歌，每讀一句想象到哪些美好的畫面?悟到了哪些美好的情感?
(2)把想象到的畫面用自己的語言形象、賦予它美好的情感并流暢地描述出來。
2、交流感受，練習朗讀。
以“詩中描述的兒童的童年生活怎么樣?你覺得詩人是懷著怎樣的心情來寫的”，有感情地朗讀。
全班交流。允許有自己的感受。對學生不正確的認識要恰當地進行引導。
(四)結合學生的積累，拓展閱讀。
1、交流已經背誦積累下來的寫兒童生活的古詩詞。
2、拓展閱讀楊萬里其他寫兒童生活的詩。
舟過安仁，閑居初夏午睡起
宋楊萬里，宋楊萬里
一葉漁船兩小童，梅子留酸軟齒牙，
收篙停棹坐船中，芭蕉分綠與窗紗。
怪生無雨都張傘，日長睡起無情思，
不是遮頭是使風，閑看兒童捉柳花。
(五)作業
1、有感情地背誦默寫《稚子弄冰》。
2、以“散落在詩詞里的童年”為主題畫張手抄報。
五年級下冊語文教案14
教材分析：
本文寫了四合院和樓房住宅的不同，指出了四合院中鄰里的關西密切，樓房住宅鄰里關系疏遠。
教學目標：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.讀懂課文內容，感受小四合院里鄰里之間互相幫助，和睦相處的那份溫馨。
3.體會作者抓住具體事情來表情達意地方法。
重難點：
體會鄰里之間的互相幫助、和睦相處以及作者對四合院的留戀。
教法：
講授法
教具：
多媒體
學情分析：
學生對四合院比較陌生
教程：
一、這是一篇略讀課文
1.自主閱讀
2.自讀想象
3.體驗情感
二、閱讀指導
1.學生自由初讀課文
讀準字音，認識生字，找畫詞語，把課文讀書讀流利。
2.抓住重點段，學生自讀體會
（1）自讀第2---4自然段，想想小小的四合院為什么給作者的'印象是那樣深刻，那樣神奇迷人。
（2）學生討論交流
（3）體會作者抓住具體的事例來表情達意的方法。
（4）體會第一自然段和第四自然段的作用。
3.討論：為什么要加上第一自然段和第四自然段？
三、語文實踐
了解一下具有老北京特點的建筑
四、作業：自選
板書：
院子
四合院里鄰里關系密切
院子 回憶四合院里的快樂、和睦、甜蜜
離開四合院、懷念四合院
五年級下冊語文教案15
課時目標
1、了解課文大意。
2、學習生字新詞，讀準多音字在詞語中的讀音。
3、研讀課文的10—29自然段（第一天挑煤），感受我參加勞動的艱辛。
4、激發學生用個性化的朗讀來表現自己的感悟，培養語感。
一、揭題導入
1、今天，我們來學習19課《勞動的開端》。
“開端”是什么意思？“勞動的開端”怎么理解？（板書：第一次）
2、作者第一次參加的是什么勞動呢？當時他幾歲？（板書：挑煤）12歲的孩子，本該像我們一樣坐在教室里讀書學習，而他卻去挑煤了，同學們此時你們心中產生了什么疑問？
二、自學課文
1、自學要求：
1）讀通課文，讀準生字和多音字。
2）想想“我”為什么要去挑煤？用“─”劃出有關語句。
3）找找課文哪部分是具體寫作者第一次挑煤的經歷，能否用一個詞來概括這一次勞動？
2、交流：“我”為什么要去挑煤？
出示：記得我12歲那年，家里窮得揭不開鍋。看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣。我要用勞動來解除饑餓的威脅。
指名讀句子，從句中你了解到了什么？從“揭不開鍋”感受到家里窮，從“心里像油煎一樣”感受到我心里難受、著急、痛苦。讀出這種感覺。
三、研讀第一次挑煤的經歷
1、出示課文插圖，這就是“我”第一次挑煤時的情景。仔細觀察圖，你看到了什么？同時又想到了什么？學生交流(穿著破舊、山路陡峭、擔子沉重)。
2、目睹了作者第一次挑煤的鏡頭，你一定有很多的的感觸，能否用一句話概括你此刻的感覺？
3、本該擁有著理想和幸福的孩子，卻過早地承擔起家庭生活的重任，踏上了一條常人難以想象的生活道路。這是一條怎樣的道路？（板書：艱難）
4、這僅僅是作者挑煤途中的一幅畫面，那課文的哪部分是具體敘述作者第一次挑煤的經歷？（10-29）
5、下面讓我們再讀課文10—29自然段，用“~~~~~”劃出感受最深的2、3個句子，說說你從句中讀懂了什么？作好旁注。
6、全班議議讀讀：隨機出示有關句子，讀時抓住關鍵詞
（1）睡得正熟，我忽然摔了下來，好像落在萬丈深淵里，渾身疼痛。原來
桌子被人抽掉了，礦上的辦事人來開磅稱煤了。
從哪里看出我摔得很重？用打比方的說法進一步說明“我”被摔得很重，很痛，這反映了礦上辦事員得冷酷無情，舊社會人與人之間關系的冷漠，窮人的孩子到處受欺侮。（板書：受欺負）
這重重的一摔，給我帶來了什么？
引導學生理解這要命的一“摔”不僅給我的身體帶來巨大的痛楚，更為重要的是這一摔給我帶來的侮辱，仿佛在我的心頭撒了一把鹽，它令我痛苦，令我憤怒。
（2）這山原來沒有路，那些人踩出來的.小路滑極了，一步三滑，肩上的煤筐來回晃蕩，像是打秋千。
用打比方的方法寫出了人小體弱的吳運鐸挑煤的不容易，反映出挑煤勞動的艱難。引導學生從“一步三滑”“來回晃蕩”“打秋千”理解由于山路難走，煤筐搖晃的厲害。（板書：路難走 擔子重）
（3）扁擔把肩膀壓得生疼，擔子從左肩換到右肩，從右肩換到左肩，換來移去，兩個肩膀都吃不住勁了，只好停下來歇一歇。
說明擔子非常重，我挑得很累。
（4）紅腫的肩頭跟滾水燙過一樣疼，腿上的傷口不住地流血，我只好挑著兩只空筐回到家里。
用打比方的說法寫出了肩頭疼痛難忍的程度，說明了挑煤勞動的艱苦。
小結：從半夜出發到太陽落山回家，肩也腫了，腿也流血了，但有沒有賺到錢，這再一次讓我們體會到了舊社會窮人生活的不易。
四、質疑想象
寫話析“堅強”
1、談話質疑，引導想象：
師復述課文：當“我”帶著渾身的傷痛一頭倒在床上，細心的母親給“我”打來洗腳水，他們母子間有這樣一段平靜的對話。
課件出示對話：“孩子，你怎么啦？”“煤沒挑到站，都扔在半山腰了。”
“媽媽，不要緊，我明天還去挑。” “你吃過飯了嗎？”“我不餓。”
請兩生朗讀
對話到這里戛然而止。隨著這番對話的結束，母子倆的心情也隨之而靜了嗎？
2、小組討論后指名說：母子倆不平靜的原因各是什么。
請同桌再認真讀讀 “我”和母親的這段看似平靜的對話，感受一下這母子間不平靜的復雜心理，體會一下這母子間的感情。你猜其實他們在心里和對方說著什么呢？
3、寫話訓練：（自由選擇一個內容寫一段話）
（1）孩子，______________________
（2）媽媽，_____________________
是啊，作者故意平靜地、不加任何描繪地記敘了“我”挑煤回家后與母親的對話，透過這簡短的文字我們走進了母子倆“洶涌澎湃”的內心世界。你覺得作者小時侯是個怎樣的孩子？（堅強、懂事）
你還從前面的哪些地方感受到了我的堅強？
五、內外結合
積累拓“堅強”
同學們，今天，我們和主人公一起沿著山路，一步一滑踉踉蹌蹌往前走的時候，我們都感到是如此地沉重和艱難；而當我們聽他平靜地說出“我明天還去挑。”時，更多的是贊嘆和折服。曾有人寫下詩句贊美作者吳運鐸，出示：威風凜凜數運鐸，死神屢屢擦肩過。拼將殘軀酬壯志，換來神州滿春色。中國保爾人欽敬。
請大家在課外去找一下作者吳運鐸的有關資料，看看吳運鐸的自傳，出示：《把一切獻給黨》
板書：
第一次挑煤 擔子重
道路難走 長
艱難 流血流汗
受欺侮
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