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七年級(jí)生物教案

時(shí)間：2023-01-16 16:31:10 七年級(jí)生物教案我要投稿

【推薦】七年級(jí)生物教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的七年級(jí)生物教案，希望對(duì)大家有所幫助。

【推薦】七年級(jí)生物教案

七年級(jí)生物教案1

　　教材分析

　　本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹細(xì)胞經(jīng)細(xì)胞分化形成組織、以及植物的主要組織和人體的幾種基本組織。本節(jié)內(nèi)容又是學(xué)習(xí)“第三節(jié) 多細(xì)胞生物體”的基礎(chǔ)。本節(jié)的重點(diǎn)是要講清組織概念，這個(gè)概念需要利用一些具體材料，才能使學(xué)生理解。在學(xué)過(guò)細(xì)胞以后，可以說(shuō)學(xué)生具備了一些關(guān)于組織概念的基礎(chǔ)知識(shí)，但是還很不夠，所以，讓學(xué)生真正理解什么是組織，又是具體教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中可引導(dǎo)學(xué)生利用具體材料，（如，菠菜葉）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察、比較菠菜葉不同部位及同一部位細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正理解組織的概念。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不僅可以培養(yǎng)觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還可以養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度。

　　學(xué)生分析

　　學(xué)生會(huì)對(duì)細(xì)胞分化形成組織難以理解，因這是一個(gè)微觀的動(dòng)態(tài)過(guò)程，學(xué)生由于缺乏感性認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)起來(lái)有一定的困難。

　　設(shè)計(jì)理念

　　教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，而人是自覺(jué)的，能動(dòng)的主體。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生作為主體，對(duì)自己學(xué)習(xí)對(duì)象的選擇、目標(biāo)的制定、過(guò)程的把握具有能動(dòng)性。唯有如此，才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中，主動(dòng)地去觀察、研究、獨(dú)立的思、探究，將所有知識(shí)內(nèi)化為自己的精神財(cái)富。

　　本節(jié)以上述教學(xué)理論為指導(dǎo)，采用探究式教學(xué)法，從探究菠菜葉各部分細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)入手，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、思維、分析、推理得出結(jié)論。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)性目標(biāo)

　　概述生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的；識(shí)別植物的幾種主要組織；識(shí)別人體的幾種基本組織。

　　技能性目標(biāo)

　　模仿制作菠菜葉各組織的臨時(shí)裝片；使用顯微鏡觀察生物各組織的臨時(shí)裝片。

　　情感性目標(biāo)

　　養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；關(guān)注細(xì)胞生物學(xué)的發(fā)展以及對(duì)人類生活的影響。

　　課時(shí)安排：

　　本節(jié)教學(xué)需1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：顯微鏡、菠菜葉、載玻片、蓋玻片、吸水紙、紗布、鑷子、清水、解剖針。葉片的永久橫切片，葉片結(jié)構(gòu)掛圖或葉片的立體結(jié)構(gòu)模型。葉芽的生長(zhǎng)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)胞分化的cai課件。動(dòng)物細(xì)胞分化的cai課件。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)，自愿準(zhǔn)備感興趣、可觀察的植物材料，如：成熟的番茄、洋蔥等。

　　教學(xué)過(guò)程

　　教師提問(wèn)：生物體為什么會(huì)由小長(zhǎng)大呢？

　　學(xué)生回答：是細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長(zhǎng)的緣故。

　　教師提問(wèn)：細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長(zhǎng)的特點(diǎn)是什么？

　　學(xué)生回答：略。

　　教師導(dǎo)入：前面，同學(xué)們利用顯微鏡觀察了菠菜葉的表皮細(xì)胞，看到了菠菜葉表皮細(xì)胞的真“面目”，當(dāng)時(shí)，你也許會(huì)問(wèn)：菠菜葉的'其它部位與表皮細(xì)胞的“面目”一樣嗎？

　　學(xué)生狀態(tài)：產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。

　　教師引導(dǎo)：

　　〈方案一〉下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，利用瓷盤(pán)中的材料和實(shí)驗(yàn)器材，小組討論、設(shè)計(jì)合理方案，觀察并比較菠菜葉不同部位（表皮、葉肉、葉脈）細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)。

　　〈方案二〉直接觀察葉片的永久切片或葉片的立體結(jié)構(gòu)模型或掛圖。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　〈方案一〉積極思考、討論、小組合作制作菠菜葉各部位的臨時(shí)裝片、觀察。

　　〈方案二〉仔細(xì)觀察、比較。

　　學(xué)生總結(jié)：不同部位的細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)是不一樣的。

　　教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步仔細(xì)觀察、描述組成同一部位細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，試根據(jù)各部分的特點(diǎn)，推測(cè)其功能。

七年級(jí)生物教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識(shí)：

　　(1)說(shuō)出皮膚的結(jié)構(gòu)組成，并能在生活中正確使用這些術(shù)語(yǔ);

　　(2)理解皮膚的排泄功能。

　　2.能力：

　　(1)運(yùn)用顯微鏡觀察皮膚的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和觀察區(qū)分能力;

　　(2)在教學(xué)創(chuàng)設(shè)的情境中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散思維能力;

　　(3)通過(guò)學(xué)習(xí)切實(shí)體會(huì)皮膚與日常生活的關(guān)系，增加生活常識(shí)和技能，并學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活，初步培養(yǎng)生活自理能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣;

　　(4)通過(guò)課堂中開(kāi)展的活動(dòng)，培養(yǎng)快速處理信息，靈活進(jìn)行口頭表達(dá)與交流的能力。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　(1)通過(guò)顯微鏡觀察了解皮膚結(jié)構(gòu)的方式幫助學(xué)生初步運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)來(lái)看待和分析問(wèn)題。

　　(2)通過(guò)對(duì)皮膚結(jié)構(gòu)和衛(wèi)生保健知識(shí)的學(xué)習(xí)，關(guān)注生活，熱愛(ài)生活，充分認(rèn)識(shí)生物學(xué)在實(shí)際生產(chǎn)生活中的重要性，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。

　　(3)通過(guò)介紹我國(guó)有關(guān)科學(xué)技術(shù)成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

　　皮膚與汗液分泌。

　　課時(shí)：一課時(shí)。

　　皮膚是人體最大的器官，它有多項(xiàng)功能，與我們每個(gè)人日常生活聯(lián)系緊密。但由于教材將本節(jié)安排在“人體廢物的排出”這章進(jìn)行介紹，所以教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)以排泄功能為主線來(lái)介紹皮膚的結(jié)構(gòu)與功能。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是“皮膚的結(jié)構(gòu)”，雖然在顯微鏡下較易觀察，但學(xué)生可能不易區(qū)分表皮、真皮及皮下組織，需要教師點(diǎn)撥引導(dǎo);“皮膚的排泄功能”部分，由于學(xué)生對(duì)“汗液的形成和分泌”，缺乏感性認(rèn)識(shí)，因此是本節(jié)課的難點(diǎn)，可以借助CAI。

　　本課教學(xué)先以學(xué)生們較熟悉的宏觀世界“城市垃圾的清理”作為類比使學(xué)生了解人體代謝廢物及時(shí)排出的重要性。同時(shí)提問(wèn)“人體可以通過(guò)哪些途徑排出體內(nèi)代謝廢物?”

　　[學(xué)生回答]①通過(guò)呼吸系統(tǒng)以氣體的形式排出體外;

　　②通過(guò)泌尿系統(tǒng)以尿液的形式排出體外;

　　③通過(guò)皮膚以汗液的形式排出體外。

　　借機(jī)回顧前面學(xué)習(xí)的兩種排泄途徑，同時(shí)引入今天“皮膚”的內(nèi)容。

　　【新課導(dǎo)入】師：有人說(shuō)：“皮膚我很熟悉呀!一人一張嘛”(以輕松的話題開(kāi)局)那么，同學(xué)們能不能列舉一些描寫(xiě)皮膚的詞句?(請(qǐng)同學(xué)列舉)

　　學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言：白皙、黝黑;皮厚如墻;油光滿面;汗流滿面;“白里透紅，與眾不同”;“只留青春不留痘”;“去年今日此門(mén)中，人面桃花相映紅”……

　　教師含笑而言：剛才同學(xué)們列舉的詞句十分生動(dòng)有趣(給以肯定)，可是細(xì)細(xì)想來(lái)，這些詞句中，還隱含著關(guān)于皮膚的一系列問(wèn)題(話題急轉(zhuǎn))，比如，皮膚常年暴露在外，接觸許多細(xì)菌，為什么不腐爛變質(zhì)呢?有人膚白勝雪，有人皮黑似炭，人體的膚色為何會(huì)有不同?長(zhǎng)“青春痘”是什么原因?人為何會(huì)出汗?(一連串發(fā)問(wèn)，引起學(xué)生思考)這些無(wú)疑都與皮膚結(jié)構(gòu)有關(guān)!

　　一、皮膚的結(jié)構(gòu)

　　[活動(dòng)]觀察皮膚的`結(jié)構(gòu)

　　(1)學(xué)生觀察顯微鏡下皮膚切片，獲得有關(guān)皮膚結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí);

　　(2)對(duì)照大屏幕上皮膚構(gòu)造圖，辨別皮膚各組成部分;

　　(3)出示3個(gè)由淺入深的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的進(jìn)行觀察探究：

　　①皮膚有哪些結(jié)構(gòu)?

　　②皮膚各部分結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?

　　③推測(cè)各部分結(jié)構(gòu)功能。

　　[注意事項(xiàng)]①教師巡視指導(dǎo);

　　②請(qǐng)學(xué)生注意物鏡與載玻片的距離，以防壓碎;

　　③觀察完后，交回切片顯微鏡，做好實(shí)驗(yàn)收尾工作。

　　請(qǐng)學(xué)生對(duì)照屏幕上的皮膚結(jié)構(gòu)示意圖，說(shuō)出皮膚的結(jié)構(gòu)和細(xì)胞排列特點(diǎn)，推測(cè)有何功能。展示課件，小結(jié)皮膚的結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生由結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)功能。

　　皮膚的結(jié)構(gòu)：表皮--角質(zhì)層，生發(fā)層

　　教案在今天推行素質(zhì)教育、實(shí)施新課程改革中重要性日益突出，在教師的教學(xué)活動(dòng)中起著非常關(guān)鍵的作用。下面是一篇初一年級(jí)第二學(xué)期生物教案，歡迎各位老師和學(xué)生參考!

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、描述根的生長(zhǎng)和枝條發(fā)育的過(guò)程。

　　2、運(yùn)用測(cè)量的方法探究根生長(zhǎng)最快的部位。

　　3、了解枝條的生長(zhǎng)過(guò)程。

　　知識(shí)回顧

　　1種子萌發(fā)的條件是__________________________________________

　　2、一粒種子萌發(fā)時(shí)，首先要吸收_____。_______或_____中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)給______________________。隨后，________發(fā)育，突破種皮，形成_____。胚軸伸長(zhǎng)，胚芽發(fā)育成______________。

　　合作探究

　　1、幼根的結(jié)構(gòu)有哪些?

　　2、芽的結(jié)構(gòu)有哪些?

　　3、什么是居間生長(zhǎng)?

　　自主學(xué)習(xí)

　　1、根生長(zhǎng)最快的部位是______。

　　2、根的生長(zhǎng)一方面要靠增加____________，一方面要靠___________。

　　3、萬(wàn)千枝條及其綠葉都是由_____發(fā)育成的。芽在發(fā)育的時(shí)候，分生組織的細(xì)胞分裂和分化，形成新的枝條，它是由_______、_____和_____組成，枝條上的_____又能發(fā)育成新的枝條。

　　4、小麥、水稻、竹子等一些植物，可以通過(guò)_____使莖急劇長(zhǎng)高。

　　5、“小麥清明拔三節(jié)，新筍一夜成高竹”就是對(duì)_________的形象描述。

　　當(dāng)堂練習(xí)

　　《基礎(chǔ)訓(xùn)練》P15—P18

　　植株的生長(zhǎng)導(dǎo)學(xué)案第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、運(yùn)用觀察的方法探究植物莖的生長(zhǎng)過(guò)程，并能用相關(guān)的知識(shí)解釋。

　　2、讓學(xué)生知道年輪形成的簡(jiǎn)單過(guò)程

　　3、知道植物的生長(zhǎng)離不開(kāi)無(wú)機(jī)鹽。

　　知識(shí)回顧：

　　1、根生長(zhǎng)最快的部位是______________

　　2、根的生長(zhǎng)一方面要靠分生區(qū)增加____________，一方面要靠伸長(zhǎng)區(qū)___________。

　　自主學(xué)習(xí)

　　(小組完成實(shí)驗(yàn)，按1——3步驟進(jìn)行)

　　1、取一段柳樹(shù)的枝條，肉眼觀察看它有幾部分組成。

　　2、用解剖針扎一扎橫切面上的質(zhì)部和髓，試試哪部分最堅(jiān)哽哪部分較疏松?

　　3、用手剝一剝樹(shù)皮，試一試能不能剝掉，剝?nèi)?shù)皮后用手摸一摸內(nèi)側(cè)有什么感覺(jué)?

　　探究釋疑，合作交流

　　4、木本植物莖的結(jié)構(gòu)以及形成層的特點(diǎn)。

　　5、什么叫年輪?年輪是怎樣形成的?我們?cè)鯓油茰y(cè)樹(shù)木的年齡?

　　6、植株的生長(zhǎng)需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)有哪些?缺乏時(shí)會(huì)怎么樣?

七年級(jí)生物教案3

　　教材分析

　　本節(jié)是生物與環(huán)境這一章的第一課，認(rèn)識(shí)了環(huán)境，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)有重要的意義。教師還可以通過(guò)收集其他的資料，讓學(xué)生對(duì)生物生存的環(huán)境有個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

　　指導(dǎo)思想

　　依據(jù)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，主要從以下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　1.觀察是科學(xué) 探究一種基本方法，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物的起點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。

　　2.在觀察活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、收集處理信息的能力、愛(ài)護(hù)一草一木的環(huán)保意識(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 知識(shí)目標(biāo)

　　能舉例描述生物生存的環(huán)境事實(shí)，并嘗試對(duì)生物生存的環(huán)境進(jìn)行歸類。

　　2. 能力目標(biāo)

　　學(xué)會(huì)觀察，初步具有收集和有利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息進(jìn)行分析的能力。

　　3. 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

　　感受生物生存離不開(kāi)環(huán)境，關(guān)愛(ài)生物，從保護(hù)生物生存環(huán)境開(kāi)始。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：分析、描述生物生存的環(huán)境并歸類。

　　難點(diǎn)：對(duì)學(xué)生觀察能力、收集資料的能力的培養(yǎng)。

　　本節(jié)關(guān)鍵

　　對(duì)學(xué)生觀察能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

　　教學(xué)方法

　　圖片分析法，討論法

　　教具準(zhǔn)備

　　企鵝，珊瑚蟲(chóng)，雪蓮的資料和圖片。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　1.導(dǎo)入新課

　　師：在上一節(jié)課中我們對(duì)生物學(xué)已經(jīng)有了初步的了解，現(xiàn)在我們開(kāi)始正式進(jìn)入這門(mén)科目的學(xué)習(xí)。首先想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，你生活在哪里?

　　師：不了解嗎?是因?yàn)椤吧碓趶]山”吧?從太空遙看地球，地球是一顆披著藍(lán)色“面紗”的美麗行星。然而，地球上真正美妙動(dòng)人之處，卻是藍(lán)色面紗下絢麗多彩的生物圈，它是地球上所有生物的家園。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下生物生存的環(huán)境。

　　2.學(xué)案之一：觀察生物生存的環(huán)境

　　師：我們常聽(tīng)說(shuō) “魚(yú)兒離不開(kāi)水”，是說(shuō)魚(yú)兒要生活在中。那么其他是生物呢，我們來(lái)分析一下幾幅彩圖。

　　師：看過(guò)影片《帝企鵝日記》的人，都驚嘆帝企鵝的美麗，黑色的背部，白肚皮，頸下一抹溫暖的鵝黃，泛著迷人的光澤。

　　師：那么企鵝生活的環(huán)境怎么樣?

　　生：寒冷……

　　生：惡劣……

　　師：法國(guó)導(dǎo)演呂克亞蓋展現(xiàn)的《帝企鵝日記》，帝企鵝的生存環(huán)境是惡劣的，甚至近于殘酷：產(chǎn)后重返大海的雌企鵝，會(huì)在覓食中被海豹吃掉，再也見(jiàn)不到自己未來(lái)的寶寶 ;千辛萬(wàn)苦孵化出來(lái)的幼雛，眼睜睜被凍死在雄企鵝的.腳下;終于可以滿地跑了，小企鵝卻轉(zhuǎn)瞬間成了鷹隼的盤(pán)中物;當(dāng)未來(lái)的希望徹底破滅時(shí)，悲痛欲絕的企鵝媽媽會(huì)發(fā)瘋似的去搶別家企鵝的寶寶……

　　師：大家有誰(shuí)知道海底有沒(méi)有花園的?

　　生：可能有

　　師：是什么呢?

　　師：珊瑚就是海底的花園。看看彩圖，多么漂亮的珊瑚，有的像盛開(kāi)的花朵，有的像鹿角，構(gòu)成了海底的花園。那么珊瑚是植物還是動(dòng)物?

　　生：動(dòng)物。

　　師：大家的課外知識(shí)很豐富啊。

　　師：珊瑚蟲(chóng)是無(wú)脊椎動(dòng)物，屬于腔腸動(dòng)物門(mén)。我們平常看到的珊瑚，是珊瑚早死亡后鈣化形成的，大量珊瑚蟲(chóng)不斷繁殖、死亡，尸體鈣化堆，最終生成珊瑚礁。目前，全世界已查明的隸屬珊瑚綱的動(dòng)物有6100余種，主要分布在熱帶海域。在青島水族館中飼養(yǎng)的珊瑚蟲(chóng)有紐扣珊瑚、大榔頭珊瑚、柳珊瑚、草菇珊瑚、氣泡珊瑚、粉絲珊瑚、水螅珊瑚、太陽(yáng)花珊瑚、柳珊瑚、草菇珊瑚、氣泡珊瑚、粉絲珊瑚、水螅珊、太陽(yáng)花珊瑚、石芝珊瑚、寶石花珊瑚、千手佛珊瑚和腦一同瑚。

　　師：大家觀察一下它們生活的環(huán)境怎么樣?

　　生：珊瑚蟲(chóng)是一種非常嬌氣的海洋動(dòng)物，它對(duì)生活環(huán)境有著嚴(yán)格的選擇性。珊瑚蟲(chóng)生存的水溫不能低于18℃，不能高于36 ℃;水質(zhì)要清澈透明，以保證光照充足。青島市水族館于1995年開(kāi)始試驗(yàn)引進(jìn)珊瑚蟲(chóng)，當(dāng)時(shí)只引進(jìn)了腦珊瑚和太陽(yáng)花珊瑚，由于水池小以及水流、水質(zhì)、水溫、光照等原因沒(méi)有試養(yǎng)成功。但是水族館的工作人員并未放棄，在不斷地摸索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)后，逐漸掌握了珊瑚蟲(chóng)的習(xí)性，于1997年開(kāi)始正式大量引進(jìn)珊瑚蟲(chóng)。

　　師：珊瑚雖然美麗，它畢竟對(duì)環(huán)境的要求也苛刻了一些。我們來(lái)看一種其實(shí)并不是很美麗的花，但我認(rèn)為它很美— —雪蓮。

　　師：雪蓮為菊科草本，是西藏雪山三寶之一(其他兩寶是雪雞和雪豹)。雪蓮生長(zhǎng)在海拔4800米一5800米高原的碎石之間。雪蓮種子在0℃發(fā)芽，3-5攝氏度生長(zhǎng)，幼苗能經(jīng)受—21℃嚴(yán)寒。雪蓮雖要5 年才能開(kāi)花，但實(shí)際生長(zhǎng)天數(shù)只有8個(gè)月。這在生物學(xué)上是相當(dāng)獨(dú)特的。雪蓮非常耐寒，它葉上長(zhǎng)有眾多的“小空室”，白天吸收太陽(yáng)熱量，夜晚用于自我保溫，能使結(jié)冰點(diǎn)降低。雪蓮形態(tài)嬌艷，它根黑、葉綠、苞白。雪蓮秋天開(kāi)花，花蕊呈紫紅色絨球狀。雪蓮是西藏特有的藥材，味辛、微苦、性大熱。用它制作的藥品或藥酒，對(duì)治療婦科病、肺寒咳嗽、男子陽(yáng)萎、腎虛腰痛等病很有療效。

　　師：看看書(shū)上的圖，那個(gè)小動(dòng)物叫什么么?

　　生：西瓜蟲(chóng)。

　　生：潮蟲(chóng)。

　　生：鼠婦。

　　師：同學(xué)們的說(shuō)法都是對(duì)的，它有三個(gè)名稱，這涉及到我們生物學(xué)的分類知識(shí)，以后我們將會(huì)學(xué)到。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察一下它們的生活環(huán)境。

　　生：潮濕、溫暖、有遮蔽的地方……

　　師：素有“沙漠之舟”的駱駝生活在……?

　　生：干旱的沙漠。

　　師：亞洲象的生活環(huán)境?

　　生：熱帶地區(qū)、海拔1000米以下的溝谷河邊竹林闊葉混交林中。

　　3.學(xué)案之二：觀察校園植物的生物生存的環(huán)境

　　師：我們可以在課后繼續(xù)觀察一下生物生存的環(huán)境，比如我們校園植物的生活環(huán)境。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們觀察并記錄這些生物生存的環(huán)境，可以參考前面的表格，也可自己設(shè)計(jì)一張表格。

　　4.課堂小結(jié)

　　師：總之，自然界的生物形形色色，種類繁多，分布廣泛。不管是幽深的海洋、好漢的沙漠、遼闊的天空，還是冰凍的極地、烈日炎炎的赤道，甚至在土壤中，都存在著千姿百態(tài)的生命。

　　作業(yè)布置

　　完成觀察校園植物的生物生存的環(huán)境，并記錄。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　第一章生物與環(huán)境

　　第一節(jié) 生物生存的環(huán)境

　　1.上有各種不同的環(huán)境，幾乎到處都有生物的存在。每一種生物都必須從生活的環(huán)境中獲取所需的食物、水、和其他物質(zhì)，以滿足維持生存、生長(zhǎng)和繁殖后代的需要。

　　2.生物生存的環(huán)境

　　3.察校園植物的生物生存的環(huán)境

　　教后反思

　　1.對(duì)圖片的觀察不夠，要引導(dǎo) 學(xué)生觀察的方法和鍛煉學(xué)生觀察的能力。

　　2.教師應(yīng)該提示學(xué)生的觀察角度，尋找更佳的觀察角度以有利于教學(xué)、有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)

　　3.圖片的深度挖掘是教學(xué)的能力。

　　4.教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)這些“小常識(shí)”性的知識(shí)，這樣才能應(yīng)對(duì)新課程，減少工作的繁重，同時(shí)，在課堂上不至于被學(xué)生問(wèn)倒。日常是生物學(xué)知識(shí)尤其應(yīng)該注意，大意不得。

七年級(jí)生物教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、了解開(kāi)花的一般習(xí)性、影響開(kāi)花的主要因素；

　　2、知道綠色開(kāi)花植物的兩種傳粉方式，能夠舉例說(shuō)明風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和人工輔助授粉的意義。

　　能力目標(biāo)

　　通過(guò)識(shí)別風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)和思維的能力。

　　情感目標(biāo)

　　通過(guò)學(xué)習(xí)“風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花”對(duì)傳粉的適應(yīng)特征，繼續(xù)樹(shù)立“生物體的結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

　　教學(xué)建議

　　知識(shí)體系圖解

　　教材分析

　　1、花的傳粉方式和風(fēng)媒花、蟲(chóng)媒花的特點(diǎn)，是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。植物生長(zhǎng)到一定的時(shí)間就要開(kāi)花，花開(kāi)才能傳粉，傳粉的結(jié)果是產(chǎn)生種子和果實(shí)。植物的這一系列的生理過(guò)程，“傳粉”是非常重要的一環(huán)。

　　不同的植物，它們的傳粉方式是不一樣的。對(duì)于某一種植物來(lái)說(shuō)，傳粉的方式又是相對(duì)穩(wěn)定的。植物具有什么樣的傳粉方式，這與植物本身花的結(jié)構(gòu)有關(guān)，是長(zhǎng)期對(duì)環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果。只有了解了不同種植物的傳粉方式，才能更好地促進(jìn)和提高植物的授粉率，為多結(jié)果實(shí)和種子奠定良好的`基礎(chǔ)。

　　2、從教學(xué)的安排看，講到風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的時(shí)候，北方的學(xué)校已進(jìn)入了秋季，而秋季開(kāi)花的植物相對(duì)春季、夏季要少得多，給教學(xué)造成一定的困難。教師可根據(jù)所在地的環(huán)境特點(diǎn)，有計(jì)劃的提早安排采集的種類、時(shí)間、地點(diǎn)。也可以在不同的開(kāi)花季節(jié)，照些像片，也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。

　　教法建議

　　學(xué)生在日常生活中對(duì)開(kāi)花現(xiàn)象是有一些感性認(rèn)識(shí)的，所以講述時(shí)要結(jié)合學(xué)生日常的生活知識(shí)，并要強(qiáng)調(diào)開(kāi)花時(shí)花的各部分都已發(fā)育成熟，花被展開(kāi)，花蕊顯露出來(lái)。

　　對(duì)于風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的特征，可以先通過(guò)錄像或?qū)嵨铮寣W(xué)生進(jìn)行分析，得出結(jié)論。

　　有的學(xué)生誤以為玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上，也屬于自花傳粉。對(duì)此，教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清自花傳粉的概念，并指出凡是單性花都不可能進(jìn)行自花傳粉。

　　建議教師要求學(xué)生在異花傳粉植物生長(zhǎng)開(kāi)花季節(jié)進(jìn)行人工輔助授粉。進(jìn)行人工輔助授粉時(shí)要設(shè)置對(duì)照植株（即除未進(jìn)行人工輔助授粉以外，其他方面的情況盡可能相同的植株），只有通過(guò)對(duì)比，才能看出人工輔助授粉的效果。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　重點(diǎn)：花的傳粉方式；風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的特征。

　　難點(diǎn)：對(duì)蟲(chóng)媒花和風(fēng)媒花的觀察和比較。

　　手段：教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合的教學(xué)方式。

　　設(shè)計(jì)思想：

　　對(duì)于開(kāi)花和傳粉的概念，學(xué)生本身具有一定的了解，但并不一定準(zhǔn)確，所以本節(jié)課通過(guò)學(xué)生對(duì)錄像的觀察和教師的講解，讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)概念有準(zhǔn)確的理解，并進(jìn)行更深一步的了解。

　　教學(xué)過(guò)程：（1課時(shí)）

　　一、導(dǎo)入：

　　復(fù)習(xí)提問(wèn)：1、花的基本結(jié)構(gòu)有哪些？

　　2、花的結(jié)構(gòu)中哪些結(jié)構(gòu)最重要？

　　組織學(xué)生回答，引出本節(jié)課題。

　　二、講授新課：

　　（一）開(kāi)花：

　　出示錄像：展示花開(kāi)的時(shí)期。

　　組織學(xué)生觀看錄像。

　　提問(wèn)：1、你見(jiàn)過(guò)哪些植物的花？

　　2、植物的一生中能開(kāi)幾次花？

　　3、為什么不同的植物開(kāi)花的時(shí)間不一樣？

　　4、有哪些因素影響植物的開(kāi)花？

　　組織學(xué)生討論、發(fā)言。

　　講解：

　　1、各種植物一生中開(kāi)花的次數(shù)是不一樣的。一、二年生植物，生長(zhǎng)幾個(gè)月后就開(kāi)花，一生中只開(kāi)一次花。

　　2、多年生植物要到一定的年齡才開(kāi)花，一旦開(kāi)花后，每年到時(shí)開(kāi)花，一直到死亡。

　　3、環(huán)境中的溫度和光照是影響開(kāi)花的兩個(gè)主要因素。有些植物需長(zhǎng)日照和高溫才能開(kāi)花，如蓮；有的植物需高溫暗光下才能開(kāi)花，如晚香玉；有些植物需短日照和低溫才能開(kāi)花，如菊花、梅花等。各種植物開(kāi)花時(shí)間的不同，是植物長(zhǎng)期適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。

　　（二）傳粉：

　　講解：“花開(kāi)之后，雌蕊和雄蕊暴露出來(lái)，就要完成傳粉的過(guò)程。那么傳粉是指什么呢？花的傳粉方式都一樣嗎？”

　　出示投影，組織學(xué)生觀察、比較自花傳粉和異花傳粉的特點(diǎn)。

　　出示錄像：介紹風(fēng)媒花、蟲(chóng)媒花的特點(diǎn)。

　　組織學(xué)生總結(jié)二者的區(qū)別。

　　總結(jié)：

　　1、自花傳粉是指花粉落在同一朵花的柱頭；異花傳粉是指花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上。

　　2、異花傳粉中包括昆蟲(chóng)傳粉和風(fēng)力傳粉。

　　提問(wèn)：請(qǐng)比較自花傳粉和異花傳粉，哪一種更具有優(yōu)勢(shì)？

　　組織學(xué)生分析、討論。

　　講解：

　　從生物學(xué)意義來(lái)看，異花傳粉植物后代有較強(qiáng)的生活力和適應(yīng)性，而且植株強(qiáng)壯，開(kāi)花多，結(jié)實(shí)豐富。從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中知道，農(nóng)作物實(shí)行自花傳粉，后代表現(xiàn)不好。

　　異花傳粉雖然產(chǎn)生活力強(qiáng)的后代，但當(dāng)遇到不利的自然條件時(shí)，傳粉沒(méi)有保證或者其它原因造成授粉不均時(shí)，就需要人工輔助授粉。

　　出示人工授粉的掛圖，講解人工授粉的方法。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　第二節(jié) 開(kāi)花和傳粉

　　一、開(kāi)花：

　　1、開(kāi)花的習(xí)性：

　　（1）一年生植物：生長(zhǎng)一段時(shí)間就開(kāi)花。

　　（2）二年生植物：生長(zhǎng)到第二年開(kāi)花。

　　（3）多年生植物：生長(zhǎng)到一定年齡才開(kāi)花。

　　2、影響開(kāi)花的因素：光照、溫度。

　　二、傳粉：

　　1、自花傳粉：花粉落在同一朵花的柱頭上。

　　2、異花傳粉：花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上

　　（1）依靠昆蟲(chóng)傳粉：蟲(chóng)媒花

　　（2）依靠風(fēng)力傳粉：風(fēng)媒花

　　3、人工輔助傳粉

　　探究活動(dòng)

　　人工輔助授粉

　　實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

　　1、認(rèn)識(shí)人工輔助授粉在增產(chǎn)上的重要意義。

　　2、學(xué)會(huì)人工輔助授粉的基本操作方法。

　　材料用品：田間開(kāi)花的向日葵、剪刀、紗布或絨布、厚馬糞紙、棉花。

　　實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：

　　把馬糞紙剪成大小與向日葵花盤(pán)相仿的圓形，在馬糞紙上鋪墊4~5厘米厚的棉花，中央鋪得厚些，四周可鋪得薄些，在棉絮上蒙紗布或絨布，縫制成凸形撲子，撲子后面再縫一個(gè)頂子，以便手握，也可用毛巾疊起代替撲子。

　　方法步驟：

　　1、當(dāng)向日葵開(kāi)花時(shí)，挑選晴朗的早晨（8-11時(shí)）進(jìn)行人工輔助授粉。授粉前必須摘去分出的花枝，只留下主干上的花盤(pán)，以免營(yíng)養(yǎng)分散。

　　2、左手托住花盤(pán)，右手持粉撲。把撲子緊貼在花盤(pán)上，象撲粉似的輕輕撲幾下，讓花粉落到柱頭上。也可以兩手將鄰近的兩個(gè)花盤(pán)拉攏，面對(duì)面撲粉似地進(jìn)行授粉。

　　3、人工輔助授粉必須進(jìn)行2-3次，這樣做的理由是什么？

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

　　在同樣的管理?xiàng)l件下，經(jīng)過(guò)人工輔助授粉的植株比沒(méi)有授粉的植株果實(shí)飽滿、產(chǎn)量高。

　　不同的向日葵在不同的時(shí)間開(kāi)花。同一株向日葵，花盤(pán)周圍的花先開(kāi)，中央的花遲開(kāi)。因此人工輔助授粉必須連續(xù)進(jìn)行2-3次。

七年級(jí)生物教案5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過(guò)探究和學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)什么是仿生，解仿生過(guò)程，嘗試仿生設(shè)計(jì)，解人們?cè)谏锏膯⑹鞠逻M(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造，意識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展推動(dòng)作用。

　　2、能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路，能制作簡(jiǎn)易的科學(xué)模型，做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息源。

　　3、在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、尊重他人的想法的相互合作的科學(xué)態(tài)度；在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，保持強(qiáng)烈的探究欲望和積極嘗試不斷反省的探究態(tài)度。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)科學(xué)，勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)什么是仿生，解仿生過(guò)程，嘗試仿生設(shè)計(jì)，解人們?cè)谏锏?/p>

　　啟示下進(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能提出進(jìn)行探究活動(dòng)大致思路；能用簡(jiǎn)單的器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)；

　　能制作簡(jiǎn)單科學(xué)模型。

　　【教具、學(xué)具】

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　查閱有關(guān)仿生產(chǎn)品的信息資料

　　教師準(zhǔn)備：

　　實(shí)驗(yàn)材料：蔥葉、紙、雙面膠、剪刀等。

　　觀察材料﹙新鮮蔥葉，剪刀，蒼耳，粘扣，蛋殼，鉛筆﹚、分組實(shí)驗(yàn)材料（每組棋子若干，卡紙一張，鉤碼若干，木塊、表格若干張）

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

　　1、播放《蜘蛛俠》片段。學(xué)生欣賞，談?wù)勚┲雮b，從蜘蛛俠的秘密武器---吐絲，得出人們正是受到蜘蛛的啟示，根據(jù)蜘蛛的'一些特性創(chuàng)造蜘蛛俠這個(gè)科幻人物形象。

　　2、觀察蒼耳。發(fā)現(xiàn)它的特征（有刺、刺前有小鉤），猜想利用它能做什么（防身用，造這樣的衣服扎手，小偷不敢偷），試一試能不能粘到衣服上（很容易粘在衣服上）。

　　談話：有人受蒼耳特性的啟發(fā)完成一項(xiàng)發(fā)明，他就是瑞士的喬治?邁斯楚先生，利用它發(fā)明尼龍搭扣（出示實(shí)物），想不到吧，一個(gè)不起眼的生物竟引起一項(xiàng)發(fā)明！這就是生物帶給人們的啟示！（板書(shū)課題：生物的啟示）

　　生活中有很多受到生物的啟示進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的例子，人們發(fā)明哪些東西以及怎樣發(fā)明的？這節(jié)課我們就來(lái)研究從生物中得到的啟示。

　　二、小組學(xué)習(xí)，自主探究

　　活動(dòng)一:蔥葉的啟示

　　談話：蔥是我們熟悉的一種作調(diào)味的植物，你(轉(zhuǎn)載于:的高度自由下落，撞擊蛋殼，猜猜它能不能碎？如果把蛋殼的凹面朝上，讓鉛筆從同樣的高度自由下落，猜猜又會(huì)怎樣？

　　教師演示，學(xué)生觀察，找發(fā)現(xiàn)，班上交流。

　　預(yù)設(shè)：凸形的蛋殼不容易扎破，凹形的蛋殼很容易扎破。

　　蛋殼雖然很薄，但是凸形的蛋殼卻很結(jié)實(shí)。

　　3、大膽猜想

　　談話：剛才我們玩的兩個(gè)游戲，蔥葉為什么吹不彎？而剪開(kāi)的蔥葉為什么容易變彎？凹面朝上的蛋殼容易擊碎，而凸面朝上的蛋殼不容易擊碎。你們猜這是為什么？

　　學(xué)生大膽猜想，可能與它們的形狀有關(guān)。

　　談話：通過(guò)我們觀察蔥葉和蛋殼，發(fā)現(xiàn)筒形結(jié)構(gòu)不容易變彎，拱形結(jié)構(gòu)承受能力強(qiáng)。同學(xué)們的觀察很仔細(xì)，大膽的推測(cè)如果得到科學(xué)的驗(yàn)證，同學(xué)們將會(huì)像科學(xué)家一樣獲取科學(xué)的結(jié)論。

　　三、匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑

　　活動(dòng)二：建立模型并對(duì)模型進(jìn)行檢驗(yàn)，使學(xué)生感受仿生的過(guò)程

　　（1）設(shè)計(jì)方案

　　設(shè)疑：是不是用其它的材料制成的筒形或拱形也不容易變形呢？你們想研究嗎？怎么證明？（做實(shí)驗(yàn)）

　　你打算用什么材料做成蔥葉模型或蛋殼模型？（把一張紙卷成筒狀）

　　請(qǐng)先在小組內(nèi)討論實(shí)驗(yàn)方案,并把它記錄下來(lái)。（老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備一份實(shí)驗(yàn)材料）

　　小組討論，設(shè)計(jì)方案，教師參與其中。

　　（2）學(xué)生討論，班上匯報(bào)，集體評(píng)議。

　　預(yù)設(shè)：

　　①我們組準(zhǔn)備用一張白紙（平面形）吹一下,看能不能吹彎？再把它卷成筒形試試,能不能吹彎？

　　②先將一張白紙展開(kāi)，代替剪開(kāi)后的條形蔥葉，將鉤碼放在白紙上，觀察結(jié)果，再將白紙卷成筒形，用膠水粘好，代替筒形蔥葉，然后掛上鉤碼，觀察結(jié)果。這樣就能對(duì)比出哪種結(jié)構(gòu)的白紙承重能力更強(qiáng)。

　　③我們組準(zhǔn)備把一張白紙放在兩個(gè)木塊之間，往上面放棋子，直到變彎，然后再把它變成筒形，放上同樣的棋子，看能不能變彎？

　　小結(jié)：同學(xué)們的主意都不錯(cuò)，我發(fā)現(xiàn)咱班同學(xué)真聰明。通過(guò)剛才同學(xué)們的匯報(bào)，

　　我發(fā)現(xiàn)大家設(shè)計(jì)的都是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，通過(guò)蔥葉模型對(duì)比出平面材料和筒形材料各自承重能力的差別。我們給它起一個(gè)名字，就叫它《蔥葉模型實(shí)驗(yàn)》吧。我們?cè)倏纯幢敬螌?shí)驗(yàn)中還應(yīng)該注意那些問(wèn)題。（課件出示，學(xué)生讀一讀）

　　（3）根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)探究

　　小組長(zhǎng)領(lǐng)實(shí)驗(yàn)材料，按照自己的方案分組進(jìn)行探究，并做好記錄。（給學(xué)生充足的時(shí)間，教師巡視指導(dǎo)）

　　（4）展示交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

　　談話：剛才同學(xué)們做的很認(rèn)真，哪個(gè)小組愿意匯報(bào)自己的研究發(fā)現(xiàn)？學(xué)生匯報(bào)。

　　預(yù)設(shè)：

　　①我們組發(fā)現(xiàn)筒形結(jié)構(gòu)不容易彎曲。

　　②我們組發(fā)現(xiàn)筒形結(jié)構(gòu)承受能力強(qiáng)。

　　③筒狀的白紙比展開(kāi)的白紙承重能力更強(qiáng)。

　　④平面材料承重能力較弱，而筒形材料的承重能力較強(qiáng)。

　　（5）得出結(jié)論：

　　談話：通過(guò)我們前面對(duì)蔥葉結(jié)構(gòu)性能的探究，你能得出什么樣的結(jié)論呢？（平面材料承重能力較弱，而筒形材料的承重能力較強(qiáng)）

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)與平面材料相比，筒形材料不容易彎曲，圓筒形結(jié)構(gòu)的承受力比較強(qiáng)。

　　四、總結(jié)概括，抽象提升

　　活動(dòng)三：研究產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)

　　1、學(xué)生交流：

　　生活中，很多產(chǎn)品就是利用這種特性開(kāi)發(fā)出來(lái)的。蔥葉的這種性能在日常生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用你知道有哪些？

　　學(xué)生舉例（電線桿、鋼管、筆桿、窗簾桿、紅旗桿、、、、、、）

　　2、教師總結(jié)提煉

　　你認(rèn)為做成筒形有什么好處？（比較輕、薄、節(jié)省材料、承受能力強(qiáng)、堅(jiān)固）根據(jù)蔥葉的這種性能，依據(jù)制作的模型，你打算設(shè)計(jì)什么產(chǎn)品？

七年級(jí)生物教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.描述我國(guó)主要的植被類型，說(shuō)出我國(guó)植被面臨的主要問(wèn)題。

　　2.運(yùn)用調(diào)查的方法了解當(dāng)?shù)鼗蛭覈?guó)某地的植被狀況。

　　3.闡明愛(ài)護(hù)植被、綠化祖國(guó)的重要意義。

　　4.設(shè)計(jì)綠化校園的方案。

　　5.形成愛(ài)綠、護(hù)綠的意識(shí)，積極參加綠化祖國(guó)的活動(dòng)。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：懂得愛(ài)護(hù)植被，綠化祖國(guó)的意義，并能積極地參與美化祖國(guó)的活動(dòng)。

　　難點(diǎn)：?jiǎn)酒饘W(xué)生的危機(jī)感，激發(fā)起學(xué)生愛(ài)綠、護(hù)綠的保護(hù)意識(shí)。

　　課時(shí)分配

　　2課時(shí)

　　教材分析

　　本章的教學(xué)重點(diǎn)主要不是知識(shí)目標(biāo)。教學(xué)的主要任務(wù)是在了解我國(guó)主要的植被類型和面臨的主要問(wèn)題的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)愛(ài)護(hù)植被、綠化祖國(guó)的重要意義，形成愛(ài)綠、護(hù)綠的意識(shí)，積極參加綠化祖國(guó)的活動(dòng)。

　　要達(dá)到這個(gè)目的，就要組織好調(diào)查、設(shè)計(jì)和課外實(shí)踐這三個(gè)學(xué)生活動(dòng)。這三個(gè)活動(dòng)對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)和相關(guān)技能的訓(xùn)練，具有重要意義，要認(rèn)真組織實(shí)施。還要特別關(guān)注在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

　　本章是這冊(cè)教材的最后，時(shí)近期末。所列調(diào)查和設(shè)計(jì)活動(dòng)，有利于發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也為教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，提供了方便。因此，應(yīng)把評(píng)價(jià)一并考慮在教學(xué)實(shí)施之中。

　　教師可組織學(xué)生自學(xué)有關(guān)植被類型的知識(shí)。例如，通過(guò)錄像和幻燈片等媒體，讓學(xué)生了解各種植被類型，描述各種植被類型的特點(diǎn)。從動(dòng)態(tài)的角度演示我國(guó)(或某地區(qū)、或家鄉(xiāng))植被的變化情況，為學(xué)生提供其他資料，便于學(xué)生討論我國(guó)植被資源面臨的主要問(wèn)題。可以進(jìn)行橫向比較(通過(guò)觀察各國(guó)的植被分布地圖，讓學(xué)生粗略計(jì)算，并列表比較我國(guó)與其他國(guó)家人均占有綠地或森林的面積，或者我國(guó)不同地區(qū)人均占有綠地或森林的面積)，也可以縱向比較(通過(guò)計(jì)算、列表比較建國(guó)以來(lái)各時(shí)期我國(guó)人均占有綠地或森林的面積)。或者組織學(xué)生撰寫(xiě)、宣讀小論文，開(kāi)小辯論會(huì)，了解我國(guó)植被破壞的`嚴(yán)重程度，喚起學(xué)生的危機(jī)感和保護(hù)意識(shí)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　學(xué)生活動(dòng)

　　教師活動(dòng)

　　一、我國(guó)主要的植被類型

　　六種植被的特點(diǎn)及與周圍環(huán)境的關(guān)系

　　4人小組合作進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)，觀察書(shū)上插圖，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)互相交流，在教師引導(dǎo)下進(jìn)一步分析本地情況。

　　創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，出示圖片，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，然后組織全班交流，作為一員參與交流，對(duì)交流做引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，保證交流的正確性和有效性。

　　二、國(guó)植被面臨的主要問(wèn)題

　　1、我國(guó)森林資源貧乏，屬少林國(guó)家，并且資源分布不均勻

　　4人小組合作粗略計(jì)算，然后進(jìn)行橫向比較（各國(guó)森林面積和人均占有綠地面積）或縱向比較（建國(guó)以來(lái)各時(shí)期我國(guó)人均占有綠地或森林的面積），通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析原因。

　　出示表格（如各國(guó)植被情況數(shù)據(jù)），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，組織交流，并作出評(píng)價(jià)。

　　2、我國(guó)森林面積和草原面積日益減少，并呈現(xiàn)退化現(xiàn)象

　　先看一看，想一想，然后4人小組議一議，之后以“假如我是一棵樹(shù)，我想說(shuō)……”為題進(jìn)行角色模擬，進(jìn)一步表達(dá)感情。

　　播放一段森林受到破壞的錄象，然后組織學(xué)生討論和交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意性角色模擬，激發(fā)學(xué)生情感。

　　三、愛(ài)護(hù)植被，綠化祖國(guó)

　　1、植被資源可持續(xù)發(fā)展對(duì)策

　　（1）依法治林，加強(qiáng)資源保護(hù)，例如：《森林法》、〈草原法〉、〈關(guān)于開(kāi)展全民義務(wù)植樹(shù)運(yùn)動(dòng)的決議〉

　　（2）加強(qiáng)造林綠化進(jìn)度，提高綠地面積及造林質(zhì)量。

　　4人小組合作調(diào)查綠化活動(dòng)開(kāi)展情況，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告，提出自己的想法和建議，與同學(xué)交流。

　　講述有關(guān)國(guó)家采取的策略，課前引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查，組織學(xué)生互相交流和學(xué)習(xí)。

　　2、意識(shí)的提高

　　從自身作起，提高意識(shí)，關(guān)心綠化，積極參與植樹(shù)造林活動(dòng)

　　結(jié)合時(shí)事（如2008年奧運(yùn)會(huì)主題），4人小組合作討論準(zhǔn)備為奧運(yùn)會(huì)做點(diǎn)什么。

　　引導(dǎo)討論，組織交流，激發(fā)學(xué)生情感。

　　進(jìn)一步增強(qiáng)愛(ài)護(hù)植被和熱愛(ài)學(xué)校的情感

　　“綠化校園”設(shè)計(jì)活動(dòng)

　　課前4人為小組，調(diào)查校園內(nèi)植物的品種及分布情況，其他的建筑情況，畫(huà)出草圖，并表明各自的位置，了解有關(guān)的園藝知識(shí)，然后討論，設(shè)計(jì)出方案，制出美化環(huán)境平面圖。

　　布置設(shè)計(jì)內(nèi)容及目的。指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，提出評(píng)價(jià)方案，指導(dǎo)學(xué)生辦專刊，進(jìn)行展覽。

七年級(jí)生物教案7

　　第三單元生物圈中的綠色植物

　　第一章生物圈中有哪些綠色植物

　　綠色植物共分四大類群：藻類、苔蘚、蕨類和種子植物

　　第一節(jié)藻類、苔蘚和蕨類植物

　　一、藻類植物

　　1、結(jié)構(gòu)：有單細(xì)胞的，也有多細(xì)胞的。沒(méi)有根、莖、葉的分化。這種結(jié)構(gòu)是與生活環(huán)境相適應(yīng)的。

　　2、生活環(huán)境：大都生活在水中，少數(shù)生活在陸地上的陰濕處。

　　3、常見(jiàn)的藻類植物：衣藻(單細(xì)胞)、水綿(多細(xì)胞)、鹿角菜、馬尾藻、石莼、紫菜、海帶、裙帶菜、石花菜等。

　　4、作用：做魚(yú)類餌料、可供食用、可供藥用等。

　　二、苔蘚植物

　　1、結(jié)構(gòu)：一般具有莖和葉。莖中沒(méi)有導(dǎo)管，葉中沒(méi)有葉脈，根非常簡(jiǎn)單，稱為假根。所以植株一般都很矮小。沒(méi)有輸導(dǎo)組織。

　　2、生活環(huán)境：大多生活在潮濕的陸地環(huán)境中。

　　3、作用：監(jiān)測(cè)空氣污染程度的指示植物。

　　三、蕨類植物

　　1、結(jié)構(gòu)：根、莖、葉中都有運(yùn)輸物質(zhì)的管道，具有專門(mén)的輸導(dǎo)組織。植株比苔蘚植物高大。

　　2、生活環(huán)境：野生的蕨類植物生活在森林和山野的潮濕環(huán)境中。

　　3、繁殖：苔蘚、蕨類靠孢子繁殖后代。不結(jié)種子。

　　4、常見(jiàn)的蕨類植物：腎蕨、江南星蕨、卷柏、貫眾、胎生狗脊、滿江紅等。

　　5、作用：卷柏、貫眾等可供藥用。滿江紅是一種優(yōu)良的綠肥和飼料。煤的形成。

　　第二節(jié)種子植物

　　一、定義：能夠結(jié)種子并由種子發(fā)育成的植物叫種子植物。分為裸子植物和被子植物。

　　二、種子的結(jié)構(gòu)：

　　菜豆種子的結(jié)構(gòu)：

　　玉米種子的'結(jié)構(gòu)：

　　菜豆和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)：

　　相同點(diǎn)不同點(diǎn)

　　菜豆種子有種皮和胚子葉兩片、沒(méi)有胚乳

　　玉米種子有種皮和胚子葉一片，有胚乳

　　歸納：1、種皮的作用：保護(hù)種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

　　2、胚包括胚芽、胚軸、胚根和子葉。胚發(fā)育成新植株。

　　3、子葉或胚乳含有豐富的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。所以種子生命力比孢子強(qiáng)得多，壽命長(zhǎng)。

　　4、能產(chǎn)生種子是種子植物更能適應(yīng)陸地環(huán)境的一個(gè)重要原因。

　　5、淀粉遇碘變成藍(lán)色，胚乳遇碘變藍(lán)，說(shuō)明胚乳里含有淀粉。

　　三、裸子植物

　　1、定義：種子是裸露的植物叫種子植物。松球果不是果實(shí)。

　　2、常見(jiàn)的裸子植物：油松、雪松、云杉、銀杏、蘇鐵、側(cè)柏等。

　　四、被子植物

　　1、定義：種子外面有果皮，種子被包在果實(shí)之中的植物叫被子植物。

　　2、果實(shí)的結(jié)構(gòu)：果實(shí)由果皮和種子組成。

　　3、常見(jiàn)的被子植物：刺槐、毛白楊、檳榔、玉米、小麥、水稻、牡丹、菊、玫瑰等

　　4、果實(shí)保護(hù)種子。果實(shí)有一些適于傳播的特點(diǎn)。

七年級(jí)生物教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、復(fù)述的概念

　　2、通過(guò)錄像、VCD的演示、老師的講述，使學(xué)生掌握體循環(huán)、肺循環(huán)的途徑、血液成分的變化及意義

　　3、通過(guò)實(shí)際測(cè)量，使學(xué)生了解血壓和脈搏的基本知識(shí)。

　　4、通過(guò)觀察出血狀況的錄像，使學(xué)生了解出血護(hù)理的基礎(chǔ)知識(shí)。

　　能力目標(biāo)

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及歸納、總結(jié)的思維能力。

　　2、通過(guò)分析的血液成分變化，培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力。

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)血壓、脈搏，學(xué)會(huì)用血壓計(jì)給同學(xué)測(cè)量血壓及自己會(huì)測(cè)量脈搏，培養(yǎng)學(xué)生的自我保健意識(shí)。

　　4、通過(guò)對(duì)出血的初步護(hù)理方法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握緊急救護(hù)的一些方法。

　　5、查閱有關(guān)冠心病的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。

　　情感目標(biāo)

　　1、通過(guò)對(duì)科學(xué)史的學(xué)習(xí)，了解科學(xué)方法。

　　2、介紹最新醫(yī)學(xué)動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

　　3、通過(guò)出血的初步處理這部分教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我救護(hù)和互愛(ài)的教育。

　　4、通過(guò)對(duì)“切脈”診病的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

　　5、通過(guò)小組測(cè)量血壓的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　人體需要的氧氣和養(yǎng)料必須及時(shí)運(yùn)來(lái)，二氧化碳等廢物必須運(yùn)走，人體才能正常進(jìn)行生命活動(dòng)，這些物質(zhì)的運(yùn)輸靠來(lái)實(shí)現(xiàn)，所以本節(jié)成為本章重點(diǎn)內(nèi)容的核心。體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，在循環(huán)途徑中血液成分的變化及血壓是本節(jié)的難點(diǎn)。解決辦法：從學(xué)生已有的知識(shí)—哺乳動(dòng)物的入手;從感性入手——讓學(xué)生觀察的錄像及VCD獲得感性知識(shí)，再結(jié)合掛圖講解來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　教法建議

　　關(guān)于：

　　1、課上結(jié)合的錄像、VCD和掛圖，從感性認(rèn)識(shí)入手，識(shí)記途徑。先安排學(xué)生觀察錄像，在觀察錄像時(shí)，采用分步觀察，先觀察體循環(huán)，再觀察肺循環(huán)，為了使觀察針對(duì)性強(qiáng)，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，列出觀察提綱：

　　(1)、體循環(huán)的起點(diǎn)、止點(diǎn)、大致路徑？

　　(2)、體循環(huán)中血液成分的變化及發(fā)生變化的地點(diǎn)？

　　(3)、肺循環(huán)的起點(diǎn)、止點(diǎn)及大致路徑？

　　(4)、在肺循環(huán)過(guò)程中，血液成分又有哪些變化？在何處發(fā)生的變化？使觀察明確具體，并且每觀察一步都及時(shí)進(jìn)行反饋，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。再結(jié)合掛圖歸納并板書(shū)途徑(見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì) )。

　　2、分析循環(huán)過(guò)程中血液成分的變化：在分析體循環(huán)過(guò)程中血液成分的變化時(shí)，采用教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)：毛細(xì)血管壁的特點(diǎn)、血紅蛋白、動(dòng)脈血的特點(diǎn)來(lái)分析，而肺循環(huán)中血液成分的變化可讓學(xué)生自己分析，以鍛煉學(xué)生舉一反三及語(yǔ)言表達(dá)能力。分析完后，教師在板書(shū)結(jié)構(gòu)里，把流動(dòng)脈血的結(jié)構(gòu)用紅粉筆來(lái)表示(如體循環(huán)中的動(dòng)脈和肺循環(huán)中的肺靜脈)，流靜脈血的結(jié)構(gòu)用蘭色粉筆來(lái)表示 (如體循環(huán)中的靜脈和肺循環(huán)中的肺動(dòng)脈)。這樣使學(xué)生更深刻地理解并不是動(dòng)脈血管里一定流動(dòng)脈血，靜脈血管并不一定流靜脈血。

　　3、最后教師用投影寫(xiě)出下列圖解并配合錄像來(lái)使學(xué)生獲得：體循環(huán)和肺循環(huán)是同時(shí)進(jìn)行的，它們的起止點(diǎn)都是心臟，二者在心臟處匯合，組成一條完整的循環(huán)途徑，的原動(dòng)力來(lái)自心臟。

　　關(guān)于《血壓》：

　　聯(lián)系有關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)，有條件的學(xué)校安排幾人一臺(tái)血壓計(jì)讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)——親自用血壓計(jì)來(lái)相互測(cè)量血壓，學(xué)會(huì)血壓計(jì)的使用方法，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)血壓的理解。

　　在用血壓計(jì)測(cè)量血壓的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)：教師要先介紹血壓計(jì)的結(jié)構(gòu)，并找?guī)讉€(gè)學(xué)生上講臺(tái)來(lái)示范，演示測(cè)量血壓的完整步驟及介紹如何讀數(shù)，如果是老式血壓計(jì)，教師要介紹毫米汞柱和千帕的換算關(guān)系：

　　1mmHg=0.133千帕

　　1千帕=7.5mmHg

　　學(xué)生在測(cè)量時(shí)，首先是血壓計(jì)的擺放：如果兩人一臺(tái)，將血壓計(jì)擺放在實(shí)驗(yàn)桌的兩個(gè)同學(xué)的中央，若四人一臺(tái)，則讓前面的兩個(gè)同學(xué)和后面的兩人為一組;血壓計(jì)帶有水銀柱刻度的朝向?qū)W生，不要倒放。

　　測(cè)量前讓學(xué)生不要太興奮，不要參加劇烈運(yùn)動(dòng)，因?yàn)樵谂d奮和劇烈運(yùn)動(dòng)后會(huì)使血壓升高，從而使測(cè)量的數(shù)值不真實(shí)。測(cè)量時(shí)，教師一定要讓學(xué)生保持安靜，不要有任何聲音，否則聽(tīng)不清動(dòng)脈的聲音。每次測(cè)量血壓在半分鐘內(nèi)完成，第二次測(cè)時(shí)相隔1--2分鐘，以免被測(cè)量者有不舒服的感覺(jué)。如果被測(cè)量者心理緊張，應(yīng)暫時(shí)停止測(cè)量，等他恢復(fù)正常后再測(cè)，否則測(cè)量的血壓不準(zhǔn)確。冬季測(cè)量血壓時(shí)脫下棉衣，如果把長(zhǎng)袖卷起來(lái)會(huì)壓緊上臂，影響聽(tīng)音。

　　為了減少測(cè)量誤差，每人重復(fù)測(cè)量三次，記錄數(shù)值，求平均值。

　　血壓計(jì)用畢后，讓學(xué)生立刻將其右傾45℃，把水銀放回壺中，然后關(guān)閉貯汞閥，以防水銀泄漏。

　　測(cè)量后對(duì)全班的測(cè)量結(jié)果進(jìn)行分析討論：本班是否有高血壓和低血壓？計(jì)算男生和女生的平均值，比較男女血壓是否有差異？

　　關(guān)于《脈搏》

　　課上安排學(xué)生測(cè)量自己安靜時(shí)的脈搏和下蹲運(yùn)動(dòng)后的脈搏，使學(xué)生學(xué)會(huì)脈搏的測(cè)量方法，通過(guò)不同人脈搏數(shù)據(jù)的比較，加深學(xué)生對(duì)脈搏的理解。對(duì)于“切脈”還可以結(jié)合我國(guó)古代醫(yī)生最早應(yīng)用于診斷疾病，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的教育。

　　脈搏與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系建議采用探究式方法進(jìn)行：先引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，如：不同的運(yùn)動(dòng)量對(duì)脈搏的影響相同嗎？

　　然后讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)做假設(shè)及根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。如：在一定范圍內(nèi)運(yùn)動(dòng)量越大，使脈搏增加得越多

　　設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要考慮：

　　①運(yùn)動(dòng)量遞進(jìn)的關(guān)系，

　　②實(shí)驗(yàn)可操作性，且一節(jié)課內(nèi)能完成。

　　具體教學(xué)過(guò)程：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生測(cè)脈搏，先找準(zhǔn)橈動(dòng)脈的位置(位于橈骨的內(nèi)側(cè))，測(cè)量安靜狀態(tài)下的脈搏在教室內(nèi)進(jìn)行，為了減少實(shí)驗(yàn)誤差，每個(gè)人測(cè)3次，記錄數(shù)值，求平均值。為了節(jié)約時(shí)間，每次可以測(cè)30秒鐘，把測(cè)得的脈搏數(shù)值乘以2得每分脈搏次數(shù)。

　　2.測(cè)運(yùn)動(dòng)后的心率：運(yùn)動(dòng)結(jié)束后，立即測(cè)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的脈搏。每一個(gè)運(yùn)動(dòng)完成后，要恢復(fù)到平靜狀態(tài)下才能進(jìn)行下一個(gè)運(yùn)動(dòng)。

　　3.運(yùn)動(dòng)地點(diǎn)：若到操場(chǎng)去測(cè)量：首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，并提醒學(xué)生帶好筆和紙做記錄，注意：因體質(zhì)差不能參加劇烈運(yùn)動(dòng)的學(xué)生要考慮運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。如果學(xué)校條件有困難，可在教室測(cè)量，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可以采用深度下蹲。

　　4.教學(xué)生如何設(shè)計(jì)表格(可參考書(shū)上的)：

　　5.教給學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析的方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行正確處理的.方法：教學(xué)生如何畫(huà)脈搏變化曲線圖，如何統(tǒng)計(jì)全班的數(shù)據(jù)，畫(huà)出全班平均脈搏變化曲線圖。

　　6.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)組織評(píng)比，作為本次實(shí)驗(yàn)的一次升華。評(píng)比的內(nèi)容包括：

　　①實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn)

　　②各自記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確

　　③分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方法是否正確

　　④結(jié)論的推導(dǎo)是否恰當(dāng)。評(píng)比可以采用小組討論與全班講評(píng)相結(jié)合的方法，通過(guò)討論達(dá)到互相交流和學(xué)習(xí)的作用。

　　7.除按書(shū)上探索不同的運(yùn)動(dòng)量對(duì)脈搏的影響外，有條件的學(xué)校還可探索劇烈運(yùn)動(dòng)對(duì)身體素質(zhì)不同的人的脈搏的影響：選學(xué)校田徑隊(duì)的、球隊(duì)的學(xué)生或經(jīng)常參加運(yùn)動(dòng)的學(xué)生5-6名，平時(shí)運(yùn)動(dòng)不多的學(xué)生5-6名，平時(shí)常不運(yùn)動(dòng)的學(xué)生5-6名做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，先測(cè)安靜狀態(tài)下的脈搏3次，求個(gè)人平均值，小組平均值;再讓他們分別跑300米后，立即測(cè)運(yùn)動(dòng)后的脈搏，與安靜狀態(tài)下的脈搏做對(duì)比，統(tǒng)計(jì)個(gè)人脈搏的變化和不同身體素質(zhì)的人的平均脈搏的變化情況，分析數(shù)值得出結(jié)論。

　　關(guān)于《出血的初步處理》：

　　用總結(jié)三種血管的血流速度、血的顏色來(lái)學(xué)習(xí)出血的初步處理。課上可安排學(xué)生一些演習(xí)活動(dòng)：由老師給出出血現(xiàn)象，讓學(xué)生判斷是哪種血管出血？并當(dāng)場(chǎng)練習(xí)護(hù)理方法。

　　課時(shí)安排：

　　本節(jié)內(nèi)容較多，又有兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，從培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā)，建議用三課時(shí)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　第一課時(shí)

　　復(fù)習(xí)提問(wèn)：心臟的結(jié)構(gòu)：四個(gè)腔名稱及與它們相連的血管

　　導(dǎo)入：我們已學(xué)習(xí)了血液、血管、心臟，心臟和全身的血管組成一個(gè)密閉的管道系統(tǒng)，血液就在這個(gè)管道中循環(huán)地流動(dòng)。

　　板書(shū) 第三節(jié)

　　一、

　　(一)概念：血液在心臟和全身的血管所組成的密閉的管道系統(tǒng)內(nèi)循環(huán)地流動(dòng)叫做。

　　提問(wèn)：血液在心臟內(nèi)如何流動(dòng)？(回答：從心房à心室à動(dòng)脈)

　　過(guò)渡：那么血液在血管內(nèi)按什么方向流動(dòng)？

　　板書(shū)：(二)途徑

　　1.提問(wèn)：哺乳動(dòng)物家兔途徑有幾條？哪幾條？

　　學(xué)生回答：有兩條;體循環(huán)和肺循環(huán)。

　　講述：人的也分體循環(huán)和肺循環(huán)。下面我們通過(guò)錄像來(lái)了解人的途徑。

　　2.演示錄像了解人的途徑：

　　先觀察體循環(huán)：指導(dǎo)觀察：

　　(1) 體循環(huán)的起點(diǎn)、止點(diǎn)及大致路徑(或體循環(huán)是由心臟的哪一腔開(kāi)始？血液流經(jīng)何處？最后流回心臟的哪一腔？)

　　(2) 在體循環(huán)過(guò)程中，血液成分有哪些變化？在何處發(fā)生的變化？

　　反饋觀察情況。

　　繼續(xù)觀察錄像——肺循環(huán)

　　指導(dǎo)觀察：

　　(3) 肺循環(huán)的起點(diǎn)、止點(diǎn)及大致路徑(或肺循環(huán)是由心臟的哪一腔開(kāi)始？血液流經(jīng)何處？最后流回心臟的哪一腔？)

　　(4) 在肺循環(huán)過(guò)程中，血液成分有哪些變化？在何處發(fā)生的變化？

　　反饋觀察情況

　　3.演示光盤(pán)進(jìn)一步了解人的途徑

　　4.利用掛圖總結(jié)并板書(shū)人的途徑(見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì) )

　　5.分析體循環(huán)中的血液成分的變化：(師生一同分析)

　　(1)提問(wèn)：

a動(dòng)脈血的特點(diǎn)？

b毛細(xì)血管壁有何特點(diǎn)？c血紅蛋白有何特點(diǎn)？思考血液成分在哪發(fā)生變化？

　　(2)教師講述：大家知道：從左心室射到全身各器官去的是鮮紅色的動(dòng)脈血，它含有很多的氧氣，當(dāng)流經(jīng)身體各部分的毛細(xì)血管網(wǎng)時(shí)，在毛細(xì)血管周圍有許多的組織細(xì)胞，細(xì)胞生命活動(dòng)消耗了大量的氧氣，產(chǎn)生許多的二氧化碳，因此這個(gè)部位的氧氣的濃度低，根據(jù)血紅蛋白的特性和毛細(xì)血管壁的特點(diǎn)，這時(shí)，血液里紅細(xì)胞的血紅蛋白便會(huì)和結(jié)合的氧分離，氧氣透過(guò)毛細(xì)血管壁擴(kuò)散到組織細(xì)胞，供其利用，細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳也會(huì)擴(kuò)散入血液，一部分由紅細(xì)胞運(yùn)輸，大部分由血漿運(yùn)輸而帶走。

　　在進(jìn)行氣體交換的同時(shí)，由于毛細(xì)血管含有大量的營(yíng)養(yǎng)，這些營(yíng)養(yǎng)來(lái)自消化系統(tǒng)(在下一章消化和吸收中將詳細(xì)介紹)細(xì)胞生命活動(dòng)產(chǎn)生大量含氮廢物，因此，在這里還會(huì)進(jìn)行物質(zhì)交換：毛細(xì)血管的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)透過(guò)血管壁進(jìn)入細(xì)胞供其利用，細(xì)胞產(chǎn)生的廢物進(jìn)入血液被血漿帶走。

　　所以，血液流經(jīng)身體各部的毛細(xì)血管網(wǎng)時(shí)，與組織細(xì)胞即進(jìn)行氣體交換，又進(jìn)行物質(zhì)交換，經(jīng)過(guò)氣體交換后，這時(shí)，由于血紅蛋白與氧氣分離，血液變成了暗紅色的靜脈血。

　　這種靜脈血經(jīng)上、下腔靜脈流回右心房，完成體循環(huán)。

　　因此，體循環(huán)中血液成分的變化是：動(dòng)脈血→ 靜脈血

　　變化部位：全身毛細(xì)血管與組織細(xì)胞處。

　　我們常用紅色來(lái)代表動(dòng)脈血，用藍(lán)色來(lái)代表靜脈血。

　　(3) 紅藍(lán)箭頭標(biāo)出體循環(huán)中血液成分的變化。

　　6.分析肺循環(huán)中的血液成分的變化

　　(1)學(xué)生舉一反三地分析：從右心室射入肺動(dòng)脈的是來(lái)自右心房的血，因此，它是靜脈血，它收集了全身各器官產(chǎn)生的二氧化碳，當(dāng)流經(jīng)肺部的毛細(xì)血管網(wǎng)時(shí)，肺部毛細(xì)血管緊貼肺泡，肺泡里有大量的氧氣，肺毛細(xì)血管的血液里二氧化碳濃度很高，這二者的壁都很薄，氣體很容易透過(guò)，遵循物質(zhì)(氣體)總是從高濃度向低濃度擴(kuò)散的原理，血液里的二氧化碳便會(huì)透過(guò)毛細(xì)血管壁和肺泡壁擴(kuò)散進(jìn)入肺泡，隨呼氣排出體外，肺泡里的氧氣透過(guò)肺泡壁和毛細(xì)血管壁進(jìn)入血液，氧氣進(jìn)入血液后又和紅細(xì)胞的血紅蛋白結(jié)合，這樣血液又變成鮮紅色的動(dòng)脈血。

　　因此，在肺循環(huán)中，血液成分的變化是：靜脈血→ 動(dòng)脈血

　　變化部位：肺部毛細(xì)血管與肺泡處

　　(2)用紅藍(lán)箭頭標(biāo)出肺循環(huán)中血液成分的變化。

　　判斷：動(dòng)脈血管里流的一定是動(dòng)脈血，靜脈血管里流的一定是靜脈血。( )

　　學(xué)生：不對(duì)，因?yàn)榉戊o脈里流的是動(dòng)脈血，而肺動(dòng)脈里流的卻是靜脈血。

　　教師強(qiáng)調(diào)：我們說(shuō)的動(dòng)脈血和靜脈血是以血紅蛋白含氧多少來(lái)區(qū)分的，而不是以所在的血管來(lái)區(qū)分。

　　教師提問(wèn)：體循環(huán)和肺循環(huán)哪個(gè)路線長(zhǎng)？

　　投影資料：有人曾做過(guò)測(cè)定：安靜時(shí)，一滴血通過(guò)這條完整的路線約需20秒鐘，而其中16秒在體循環(huán)，4秒在肺循環(huán)，因此，有些書(shū)又把體循環(huán)叫大循環(huán)，肺循環(huán)叫小循環(huán)。

　　聯(lián)系我們上一節(jié)課觀察心臟的結(jié)構(gòu)，它的左右心室壁哪一個(gè)厚，有什么意義？

　　回答：左心室壁為右心室壁的三倍厚，它收縮有力，適于把血壓到身體較遠(yuǎn)及位置較高的頭部血管，與完成大循環(huán)功能相適應(yīng)。這體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能的高度適應(yīng)。

　　教師再次演示錄像讓學(xué)生觀察后，提問(wèn)：血循環(huán)的兩條途徑是一先一后進(jìn)行嗎？為什么？

　　學(xué)生回答：兩條途徑是同時(shí)進(jìn)行的。因?yàn)楫?dāng)心臟收縮時(shí)，血液會(huì)同時(shí)從左、右心室射出，因此兩條途徑是同時(shí)進(jìn)行的，而且又在心臟匯合為一條完整的途徑。

　　教師提問(wèn)：有什么意義？

　　學(xué)生回答：為人體不斷地運(yùn)來(lái)養(yǎng)料和氧，又不斷運(yùn)走CO2等廢物

　　板書(shū)：

　　(三)的意義

　　探究活動(dòng)

　　調(diào)查：心臟病發(fā)病原因心

　　臟病發(fā)病原因很復(fù)雜。同學(xué)們可查閱有關(guān)心臟病的資料：心臟病與哪些因素有關(guān)。然后選一個(gè)發(fā)病原因，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，去收集數(shù)據(jù)，然后對(duì)數(shù)據(jù)整理、統(tǒng)計(jì)、分析比較，得出調(diào)查結(jié)論，并撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

　　調(diào)查報(bào)告的基本格式如下：

　　題目： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _的調(diào)查報(bào)告

　　摘要：簡(jiǎn)介報(bào)告內(nèi)容

　　正文：調(diào)查的目的

　　調(diào)查的方法

　　調(diào)查過(guò)程

　　調(diào)查的結(jié)論

　　作者的建議

　　參考資料：列舉主要的。

　　附抽煙與心臟病的調(diào)查報(bào)告

　　摘要：心臟病發(fā)病原因很復(fù)雜。與遺傳、飲食等有關(guān)。通過(guò)我們從計(jì)算機(jī)網(wǎng)上查閱的資料，得知與心臟病有關(guān)的內(nèi)容有多種，如：體重與心臟病，年齡與心臟病，性別與心臟病，攝入糖的量與心臟病，攝入脂肪的量與心臟病，飲酒與心臟病，抽煙與心臟病，心臟病的遺傳，攝入纖維素的量與心臟病等等，為此，我們班同學(xué)就抽煙與心臟病一題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。

　　調(diào)查的目的：通過(guò)調(diào)查心臟病患者有無(wú)抽煙的嗜好，使人們了解抽煙有害于心臟，從而自覺(jué)養(yǎng)成不吸煙的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)保健。

　　調(diào)查的方法：調(diào)查訪問(wèn)。

　　調(diào)查過(guò)程：

　　1.收據(jù)數(shù)據(jù)：全班同學(xué)分成10個(gè)組，分別到不同的地段去進(jìn)行社會(huì)調(diào)查：有的到幾個(gè)心臟病醫(yī)院或到某幾個(gè)大醫(yī)院的心血管科去調(diào)查訪問(wèn)：記錄本醫(yī)院有多少心臟病患者，有多少人有吸煙的歷史。有的到社區(qū)、街道去調(diào)查訪問(wèn)有心臟病的患者，是否有吸煙的嗜好。(調(diào)查的人數(shù)越多，誤差越小)

　　2.數(shù)據(jù)的整理：回學(xué)校各組匯報(bào)調(diào)查數(shù)據(jù)，用計(jì)算機(jī)對(duì)全班調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和整理，用柱狀圖表表示結(jié)果。

　　3.數(shù)據(jù)的比較和分析：比較有吸煙嗜好的心臟病患者的人數(shù)與無(wú)吸煙史的心臟病患者的人數(shù)的多少。(可直接看兩個(gè)柱狀圖的高低。)

　　得出調(diào)查的結(jié)論：吸煙與心臟病有一定的關(guān)系。

　　作者的建議：全班同學(xué)可向全校同學(xué)乃至全社會(huì)發(fā)出倡議：為了自己的健康，請(qǐng)不要吸煙。

　　列舉主要的參考資料。

　　探究活動(dòng)

　　血壓與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

　　[提出問(wèn)題]劇烈運(yùn)動(dòng)后會(huì)引起血壓的變化嗎？

　　[做出假設(shè)]

　　如果劇烈運(yùn)動(dòng)后使血壓升高，那么，測(cè)一個(gè)人運(yùn)動(dòng)后的血壓會(huì)比他安靜時(shí)的血壓數(shù)值增加。

　　[設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)]

　　設(shè)計(jì)：對(duì)比實(shí)驗(yàn)

　　對(duì)照組：安靜時(shí)的血壓

　　實(shí)驗(yàn)組：劇烈運(yùn)動(dòng)后的血壓

　　方法步驟：

　　1. 測(cè)安靜時(shí)的血壓：為了減少實(shí)驗(yàn)誤差，測(cè)三次，記錄數(shù)值，求平均值。

　　2. 到操場(chǎng)劇烈運(yùn)動(dòng)10分鐘(可以跑步，打籃球，跳繩等)

　　3. 運(yùn)動(dòng)完畢后立即測(cè)量血壓，記錄數(shù)值。

　　4. 整理血壓計(jì)：用畢后，立刻右傾45℃，把水銀放回壺中，然后關(guān)閉貯汞閥，以防水銀泄漏

　　5. 把數(shù)值填寫(xiě)在下面表格中并進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理，求平均值。

　　血壓統(tǒng)計(jì)表

　　被測(cè)的

　　同學(xué)

　　測(cè)量值收縮壓/舒張壓(千帕)

　　安靜時(shí)的血壓

　　劇烈運(yùn)動(dòng)后的血壓

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　平均值

　　同學(xué)A

　　同學(xué)B

　　同學(xué)C

　　同學(xué)D

　　同學(xué)E

　　總平均值千帕

　　6. 比較個(gè)人安靜時(shí)的血壓和劇烈運(yùn)動(dòng)后的血壓數(shù)值，并比較小組安靜時(shí)的平均血壓和劇烈運(yùn)動(dòng)后的平均血壓數(shù)值，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原因。

　　得出結(jié)論：支持假設(shè)，運(yùn)動(dòng)會(huì)使血壓升高。

七年級(jí)生物教案9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。

　　2.學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

　　3．初步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一種基本方法----觀察。

　　4. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力。

　　5.感悟一切生命體的基本特征，樂(lè)于觀察身邊的各種生物，從而在觀察的過(guò)程中理解實(shí)事求是的科學(xué)意義。

　　6．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感。

　　二、教材分析

　　1.教材內(nèi)容的分析

　　本節(jié)教材的主要內(nèi)容有兩點(diǎn)：（1）區(qū)別生物和非生物（2）生物的共同特征有哪些？本節(jié)教材內(nèi)容的教學(xué)，不是從現(xiàn)代生物學(xué)發(fā)展水平的角度介紹生物的基本特征，而是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，讓學(xué)生在常見(jiàn)的生命現(xiàn)象層面上了解生物區(qū)別于非生物的特征。在教學(xué)中不能直接講述，而是通過(guò)觀察、討論等活動(dòng) ，由學(xué)生自主獲得關(guān)于生物特征的基本知識(shí)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力、增強(qiáng)熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感。

　　2教學(xué)重點(diǎn)：

　　①學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。②增強(qiáng)熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感的目標(biāo)。

　　3.教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力。

　　4.課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　①制作的多媒體課件；四、教學(xué)策略

　　1.教學(xué)策略和方法的建議

　　本節(jié)課的導(dǎo)入可這樣設(shè)計(jì)：可讓學(xué)生觀察有山、水、蟲(chóng)、樹(shù)、石頭的多媒體畫(huà)面，欣賞與畫(huà)面協(xié)調(diào)的音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生描繪看到的大自然，并回答出畫(huà)面中哪些是生物，哪些是非生物。

　　關(guān)于生物具有的共同特征這一問(wèn)題，可與學(xué)生一起對(duì)照教科書(shū)上的描述，進(jìn)行比較歸納。但是，這些例子具有一定的局限性，教師在與學(xué)生討論時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生多舉生活中的例子加以補(bǔ)充，如生物對(duì)外界的不同刺激作出不同的反應(yīng)，動(dòng)物的不同繁殖方式等，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維。

　　本節(jié)教學(xué)，以觀察討論為主，輔以閱讀、講授等法。

　　2.設(shè)計(jì)思路

　　首先讓學(xué)生回憶在小學(xué)自然課里已學(xué)過(guò)的一些關(guān)于生物的知識(shí)，舉例說(shuō)明什么是生物，區(qū)分出哪些是生物，哪些是非生物。

　　關(guān)于生物的特征這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教材中的10幅插圖，讓學(xué)生充分討論、交流來(lái)提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、合作能力。

　　最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出觀察的方法和基本要求，這有利于提高學(xué)生的分析、歸納能力。

　　在教學(xué)過(guò)程中，自然滲透熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　1.導(dǎo)入：教師提出問(wèn)題：同學(xué)們，你們?cè)谛W(xué)的自然課里已經(jīng)學(xué)過(guò)一些關(guān)于生物的知識(shí)，你能說(shuō)出一些生物嗎？（要求：每位同學(xué)說(shuō)出一種自己熟悉的生物，不要重復(fù)）從而導(dǎo)入新課。

　　學(xué)生思考后回答。

　　2.新授

　　（1）什么是生物

　　教師：你能說(shuō)出哪些是生物，哪些是非生物嗎？請(qǐng)你憑著自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)。

　　⑵生物的特征

　　教師：請(qǐng)大家列舉一下你所知道的生物，看看它們需要什么條件才能存活？

　　指導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的插圖1—5，提出以下問(wèn)題，讓學(xué)生邊觀察邊討論。

　　問(wèn)題1：①每幅圖說(shuō)明了什么含義？②植物需要的有機(jī)物從哪里來(lái)？③植物也能進(jìn)行呼吸嗎？④人是有生命的，能進(jìn)行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物也會(huì)排出廢物嗎？⑤植物是通過(guò)那種方式將體內(nèi)的'代謝廢物排出體外的？

　　每組派代表回答討論的結(jié)果。

　　學(xué)生對(duì)植物的光合作用是不了解的，教師可簡(jiǎn)單解釋一下其概念，以加深學(xué)生對(duì)其問(wèn)題的理解。

　　學(xué)生回答的問(wèn)題可能不太準(zhǔn)確，教師要加以指導(dǎo)。

　　再讓學(xué)生觀察教材中的圖6—10，并思考下列問(wèn)題：

　　問(wèn)題2：①圖6---7說(shuō)明了什么問(wèn)題？②請(qǐng)你用手觸碰一下盆栽含羞草的葉片，觸碰的含羞草葉片與周圍的葉片相比，有何不同？說(shuō)明了什么問(wèn)題？

　　教師可告訴學(xué)生，這些都屬于應(yīng)激性，并補(bǔ)充說(shuō)明含羞草葉片合起并垂下，其實(shí)是在保護(hù)葉片。在多數(shù)情況下，動(dòng)物的應(yīng)激性比較明顯，植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長(zhǎng)、向地生長(zhǎng)和向水生長(zhǎng)等方面。

　　讓學(xué)生繼續(xù)觀察教材插圖并思考問(wèn)題

　　問(wèn)題3：①圖8—10 說(shuō)明了什么問(wèn)題？②想一想，生物還有那些繁殖方式？動(dòng)物、植物、細(xì)菌是怎樣繁殖的？

　　小組同學(xué)回答后教師要引導(dǎo)學(xué)生討論出：狗、貓等動(dòng)物可以產(chǎn)仔，有的植物可用種子繁殖、有的可用根、莖、葉來(lái)繁殖，有的還可用細(xì)胞來(lái)繁殖。還可補(bǔ)充說(shuō)明細(xì)菌能進(jìn)行分裂生殖，酵母菌能進(jìn)行出芽生殖等。完成開(kāi)放性作業(yè)3、4題。

　　問(wèn)題4：你能準(zhǔn)確地表達(dá)出生物有哪些共同的特征嗎？

　　師生共同整合得出結(jié)論

　　問(wèn)題5：①你自己是否也有上述這些特征？②請(qǐng)任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？這些特征是否都應(yīng)在一個(gè)生物體上體現(xiàn)？③假如有人問(wèn)你“什么是生物”你怎樣回答？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生討論得出結(jié)論。

　　（3）練習(xí)：

　　①完成課后練習(xí)題

　　教師再提出問(wèn)題：剛才你們描述的生物特征是怎樣總結(jié)出來(lái)的？從而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出觀察的方法與基本要求。

　　3、教學(xué)小結(jié)：

　　師生共同總結(jié)出： ⑴生物的共同的特征 ⑵怎樣判斷一個(gè)生物是否具有生命 ⑶ 觀察的一般方法和基本要求

　　4、拓展

　　針對(duì)這節(jié)課，你還有什么建議嗎？

　　5、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　第一節(jié) 生物的特征

　　一、生物的共同特征

　　二、什么叫生物

　　生物具有營(yíng)養(yǎng)、呼吸、排泄、對(duì)刺激作出反應(yīng)、能生長(zhǎng)和繁殖等特征，具備這些特征的物體才是生物。

　　三、觀察的一般方法和基本要求

七年級(jí)生物教案10

　　第一章生物體是由細(xì)胞構(gòu)成的

　　一、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1．認(rèn)識(shí)顯微鏡的部分名稱；

　　2．如何在低倍鏡下調(diào)焦并找到要看的物體；

　　3.細(xì)胞各結(jié)構(gòu)的功能；

　　4.臨時(shí)裝片的制作和觀察。

　　二、知識(shí)點(diǎn)

　　1.顯微鏡的結(jié)構(gòu)

　　鏡座：穩(wěn)定鏡身；

　　鏡柱：支持鏡柱以上的部分；

　　鏡臂：握鏡的部位；

　　載物臺(tái)：放置玻片標(biāo)本的地方。中央有通光孔，兩旁各有一個(gè)壓片夾，用于固定所觀察的物體。

　　遮光器：上面有大小不等的圓孔，叫光圈。每個(gè)光圈都可以對(duì)準(zhǔn)通光孔。光線用來(lái)調(diào)節(jié)光

　　線的強(qiáng)弱：

　　反光鏡：可以轉(zhuǎn)動(dòng)，使光線經(jīng)過(guò)通光孔反射上來(lái)。其兩面是不同的：

　　鏡筒：上端裝目鏡，下端有轉(zhuǎn)換器，在轉(zhuǎn)換器上裝有物鏡，后方有準(zhǔn)焦螺旋。

　　準(zhǔn)焦螺旋：粗準(zhǔn)焦螺旋（又稱粗調(diào)）：轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)鏡筒升降的幅度大；細(xì)準(zhǔn)焦螺旋（又稱細(xì)調(diào)）。

　　轉(zhuǎn)動(dòng)方向和升降方向的關(guān)系：順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)準(zhǔn)焦螺旋，鏡筒下降；反之則上升。

　　2.觀察的物像與實(shí)際圖像相反。

　　3.放大倍數(shù)=物鏡倍數(shù)X目鏡倍數(shù)

　　4.放在顯微鏡下觀察的生物標(biāo)本，應(yīng)該薄而透明，光線能透過(guò)，才能觀察清楚。因此必須加工制成玻片標(biāo)本。

　　5.擦拭載玻片和蓋玻片。一手用食指和拇指輕輕夾住玻片的邊緣，另一只手拿紗布將玻片放在兩層紗布之間，用食指和拇指夾住輕輕擦拭，用力要均勻。

　　6.用滴管在載玻片中央滴一滴清水，水要適量，水滴太小容易產(chǎn)生氣泡或干涸，影響觀察，水滴太大容易溢出載玻片而污染顯微鏡。

　　7.細(xì)胞壁只起支持和保護(hù)作用，是不具有生命活動(dòng)的，而細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核則是生活著的。

　　8.植物體是細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是構(gòu)成植物體的基本單位。植物體從小到大是體內(nèi)細(xì)胞增多和增大的結(jié)果，而不是水和養(yǎng)料堆積增多使植物體長(zhǎng)大的。

　　第二章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體

　　一、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1．組織、器官、系統(tǒng)的概念。

　　2．植物體、動(dòng)物和人體的結(jié)構(gòu)層次。

　　3.細(xì)胞的分化。

　　4.生物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。

　　二、知識(shí)點(diǎn)

　　1.經(jīng)細(xì)胞分化形成的各種各樣的細(xì)胞各自聚集在一起才能行使其功能，這些形態(tài)結(jié)構(gòu)相似、功能相同的細(xì)胞聚集起來(lái)所形成的細(xì)胞群叫做組織。

　　2.幾種組織按一定的順序排列在一起，相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)具有一定形狀，能夠完成多種功能的結(jié)構(gòu)才能夠滿足植物體某一方面生命活動(dòng)的需要，這樣的結(jié)構(gòu)叫做器官。

　　3.植物體基本結(jié)構(gòu)的層次：細(xì)胞一組織一器官一整體。

　　4.動(dòng)物和人的基本組織可以分為四種：上皮組織、結(jié)締組織、肌肉組織、神經(jīng)組織。

　　5.四種組織按照一定的次序構(gòu)成，并且以其中的一種組織為主，形成器官。

　　6.動(dòng)物或人體內(nèi)能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官，按照一定的次序構(gòu)成了系統(tǒng)。

　　7.動(dòng)物和人的基本結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→動(dòng)物體和人體

　　第二部分形形色色的植物

　　第一章種子植物

　　一、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.被子植物的主要特征。

　　2.采集植物和制作臘葉標(biāo)本。

　　3．理解裸子植物的主要特征。

　　4．了解裸子植物的經(jīng)濟(jì)意義。

　　5.松的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性的特點(diǎn)。

　　二、知識(shí)點(diǎn)

　　1.被子植物的主要特征：具有根、莖、葉、花、果實(shí)和種子六種器官；種子不裸露，外面有果皮包被。

　　2.采集和制作實(shí)驗(yàn)標(biāo)本需要注意的問(wèn)題：⑴要清楚采集不同植物的方法：高大的喬木、灌木需采集有花或果實(shí)的帶葉枝條；小的草本植物需采集帶花或果實(shí)的植株，連根掘起，并清除泥土和雜質(zhì)。⑵整理采集到的植物時(shí)，要展平枝葉（少數(shù)葉、花的背面朝上），平鋪在吸水紙上。⑶壓制標(biāo)本時(shí)，要勤換紙，放在通風(fēng)處陰干。⑷固定標(biāo)本時(shí)對(duì)于比較細(xì)的部分，可直接用膠水固定，但一定不能太多；對(duì)于比較粗大的部分，可用刀片沿標(biāo)本較粗的部位在臺(tái)紙上切出一對(duì)對(duì)的小縱口，分別將小紙條從臺(tái)紙的正面切口處穿入，將標(biāo)本縛緊，并在臺(tái)紙的背面將紙條兩頭粘緊。

　　3.裸子植物的主要特征：根、莖、葉都很發(fā)達(dá)；種子是落露的，沒(méi)有果皮包著。

　　4.松樹(shù)的根系十分發(fā)達(dá)；莖桿高大、粗壯，這樣有利于吸收土壤中的水分；葉呈針狀就盡可能的減少了松樹(shù)體內(nèi)水分的散失。所以能適應(yīng)干旱、貧瘠的陸生環(huán)境的特點(diǎn)。

　　5.裸子植物對(duì)水土保持、防風(fēng)固沙、綠化環(huán)境、凈化空氣和減輕噪聲污染等具有的重要意義。

　　6.裸子植物的經(jīng)濟(jì)意義：是應(yīng)用廣泛的建筑材料；可以供工業(yè)和醫(yī)藥上使用。

　　第二章孢子植物

　　一、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.鐵線蕨的生活習(xí)性及與其相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖的特點(diǎn)。

　　2.鐵線蕨的生殖過(guò)程。

　　3.葫蘆蘚的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性特點(diǎn)。

　　4.苔蘚植物的主要特征。

　　5.水綿的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)方式。

　　6.藻類植物的主要特征。

　　二、知識(shí)點(diǎn)

　　1.蕨類植物的地上部分不是莖，而是它的復(fù)葉；地下部分是地下莖和根。

　　2.蕨類植物出現(xiàn)根、莖、葉等器官的分化，而且還具有輸導(dǎo)組織、機(jī)械組織，所以植株比較高大。

　　3.鐵線蕨生殖過(guò)程的剪貼圖：鐵線蕨→孢子囊→孢子。

　　4.孢子是一種生殖細(xì)胞，孢子囊也不是在任何時(shí)候都能看到，只是在夏天生殖時(shí)可見(jiàn)到，當(dāng)孢子萌發(fā)時(shí)可形成原葉體。

　　5.蕨類植物的經(jīng)濟(jì)意義在于：①有些可食用；②有些可供藥；③有些可供觀賞；④有些可作為優(yōu)良的綠肥和飼料；⑤古代的蕨類植物的遺體經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的年代，變成了煤。

　　6.苔蘚植物的植物體有兩種類型：一種有莖、葉的分化，但莖很細(xì)小，葉又小又薄，如葫蘆蘚、墻蘚；另一種沒(méi)有莖、葉的分化，植物體只是扁平的葉狀體，如地錢(qián)。

　　7.苔蘚植物的根是假根，不能吸收水分和無(wú)機(jī)鹽，而苔蘚植物的莖和葉中沒(méi)有輸導(dǎo)組織，不能運(yùn)輸水分。所以苔蘚植物不能脫離開(kāi)水的環(huán)境。

　　8.苔蘚植物密集生長(zhǎng)，植株之間的縫隙能夠涵蓄水分，所以，成片的苔蘚植物對(duì)林地、山野的水土保持具有一定的作用。

　　9.苔蘚植物對(duì)二氧化硫等有毒氣體十分敏感，在污染嚴(yán)重的城市和工廠附近很難生存。人們利用這個(gè)特點(diǎn)，把苔蘚植物當(dāng)作監(jiān)測(cè)空氣污染程度的指示植物。

　　10.藻類植物的主要特征：結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，是單細(xì)胞或多細(xì)胞個(gè)體，無(wú)根、莖、葉等器官的分化；細(xì)胞里有葉綠體，能進(jìn)行光合作用；大都生活在水中。

　　11.藻類植物通過(guò)光合作用制造的有機(jī)物可以作為魚(yú)的餌料，放出的氧氣除供魚(yú)類呼吸外，而且是大氣中氧氣的重要。

　　12.藻類的經(jīng)濟(jì)意義：①海帶、紫菜、海白菜等可食用②從藻類植物中提取的碘、褐藻膠、瓊脂等可供工業(yè)、醫(yī)藥上使用。

　　第三部分被子植物的生活

　　第一章種子的萌發(fā)

　　一、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.雙子葉和單子葉植物種子的結(jié)構(gòu)及各部分結(jié)構(gòu)的作用。

　　2.解剖、觀察種子結(jié)構(gòu)的技能。

　　3.探究種子的成分。

　　4.對(duì)探究種子的成分的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行深入地分析。

　　5.種子萌發(fā)所需的條件。

　　6.種子萌發(fā)為什么需要這些條件。

　　二、知識(shí)點(diǎn)

　　4.雙子葉植物和單子葉植物是根據(jù)種子里子葉的數(shù)目的不同來(lái)區(qū)分的。有無(wú)胚乳并不是區(qū)別這兩個(gè)概念的標(biāo)準(zhǔn)，具有胚乳的雙子葉植物（如蓖麻、番茄等）和一些無(wú)胚乳的單子植物（如慈菇、澤瀉等）。

　　5.在烘烤干燥的小麥種子時(shí)，用試管夾夾住試管在酒精燈上加熱的方法：試管夾夾在距試管口四分之一處；手持試管夾的長(zhǎng)柄；試管口應(yīng)略微向上傾斜且試管口不要對(duì)著自己或別人；試管壁要均勻加熱；用酒精燈的外焰加熱；當(dāng)管壁出現(xiàn)水珠時(shí)，應(yīng)將試管口稍向下傾斜，以免因水滴流到試管底部而引起試管爆裂。

　　6.烘烤時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，否則種子就會(huì)發(fā)生碳化，碳化的部分往往粘在試管壁上，不易清洗掉。

　　7.在做淀粉的漿液遇碘變藍(lán)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要把淀粉漿液加熱，因?yàn)榈矸壑邪ㄖ辨湹矸酆椭ф湹矸蹆煞N，直鏈淀粉容易溶解在熱水中，當(dāng)其形成粘性較低的溶液時(shí)，遇碘才呈現(xiàn)藍(lán)色，加溫的目的是使直鏈淀粉能夠更好地溶于水，從而使顯色反應(yīng)的效果明顯。

　　8.影響種子萌發(fā)的外因，即溫度、水分和空氣。

　　9.低溫使種子內(nèi)的物質(zhì)轉(zhuǎn)化處于停頓狀態(tài)；缺水則使種子內(nèi)的營(yíng)養(yǎng)無(wú)法被胚所利用；空氣太少影響了種子的呼吸，從而不能提供給種子足夠的能量。

　　10.有完好胚且外界條件適宜的種子才能萌發(fā)，而即使是外界條件充足，種子本身的胚被破壞了，種子也不能萌發(fā)，這說(shuō)明種子的內(nèi)部條件也是必需的。

　　11.測(cè)定種子的發(fā)芽率。

　　12.胚的各部分將生長(zhǎng)發(fā)育成植物體的哪些器官。

　　第二章水分和無(wú)機(jī)鹽的吸收

　　一、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.根的組成和根系的概念及根系的種類。

　　2.須根系與不定根的關(guān)系。

　　3.根尖各部分結(jié)構(gòu)和功能。

　　4.識(shí)別根尖各部分細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　5.根尖的生長(zhǎng)、發(fā)育與根生長(zhǎng)的關(guān)系。

　　6.細(xì)胞吸水和失水的原理。

　　7.根對(duì)無(wú)機(jī)鹽的吸收是根的功能之一。

　　8.合理施肥原理和無(wú)土栽培技術(shù)。

　　二、知識(shí)點(diǎn)

　　1.根主要是有主根、側(cè)根和不定根之分的。這三種類型的根，主要是從其發(fā)生部位來(lái)劃分的。

　　2.主根是由胚根生長(zhǎng)發(fā)育而成根；側(cè)根是在主根生長(zhǎng)到一定長(zhǎng)度時(shí)，在主根上生出的許多的分枝根。這種根與主根一般呈一定的角度生長(zhǎng)。側(cè)根可以再生側(cè)根，反復(fù)分枝，如菜豆幼苗的根。還有一類根可以在莖、葉、老根或胚軸上生出，這種根叫不定根。如：小麥的根系絕大多數(shù)是由不定根組成的。

　　3.主根比較長(zhǎng)而粗，側(cè)根比較短而細(xì)，主根與側(cè)根有明顯的區(qū)別，這樣的根系就叫做直根系。一般雙子葉植物的根系都是直根系。

　　4.根系主根不發(fā)達(dá)，主根生出以后不久就不再繼續(xù)生長(zhǎng)了，另在原來(lái)胚軸的部位和莖的基部生出許多不定根。像這樣主要由不定根組成的根系，叫做須根系。須根系中，主根與不定根在粗細(xì)、長(zhǎng)短和大小上是沒(méi)有區(qū)別的。一般單子葉植物的根系都是須根系。

　　5.植物的根系有向地生長(zhǎng)的特性——向地性；還有向水性和向肥性。根系地下分布的深度甚至可以超過(guò)地上主莖的高度。

　　6.根尖分成四部分，即根冠、分生區(qū)、伸長(zhǎng)區(qū)和成熟區(qū)。

　　7.根冠是由許多薄壁細(xì)胞組成。它的外層細(xì)胞因?yàn)楫?dāng)根在土壤中生長(zhǎng)時(shí)不斷地受到磨擦損傷而脫落，在根冠附近的生長(zhǎng)點(diǎn)細(xì)胞不斷進(jìn)行細(xì)胞分裂，來(lái)補(bǔ)充因磨擦而損傷的根冠，使根冠始終保持一定的形狀和厚度。

　　8.分生區(qū)一般全長(zhǎng)約1～2毫米，大部分被根冠包圍著，是產(chǎn)生新細(xì)胞的主要地方。屬于分生組織，能使根尖細(xì)胞數(shù)目不斷增加。細(xì)胞排列緊密，壁薄、核大、質(zhì)稠。

　　9.伸長(zhǎng)區(qū)：位于生長(zhǎng)點(diǎn)和根毛區(qū)之間，長(zhǎng)度約為幾毫米。伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞逐漸伸長(zhǎng)，細(xì)胞中液泡開(kāi)始加大，細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核逐漸被液泡擠到細(xì)胞邊緣。

　　10.根毛區(qū)：根毛區(qū)也叫成熟區(qū)。因?yàn)榇藚^(qū)的細(xì)胞已停止生長(zhǎng)，屬于成熟的細(xì)胞。根毛是由一個(gè)表皮細(xì)胞形成的。

　　11.導(dǎo)管是由死細(xì)胞構(gòu)成的，它與莖、葉中的導(dǎo)管是相通的。這樣根吸收的水和無(wú)機(jī)鹽就可以沿著導(dǎo)管輸送到植物體各部。

　　12.植物細(xì)胞可以吸水，也可以失水；細(xì)胞吸水或失水，主要取決于細(xì)胞周圍水溶液的濃度和細(xì)胞液的濃度的大小；當(dāng)周圍水溶液的濃度小于細(xì)胞液的濃度時(shí)，細(xì)胞吸水，當(dāng)周圍水溶液的濃度大于細(xì)胞液的濃度時(shí)，細(xì)胞失水。

　　13.根毛細(xì)胞吸水以后，水分逐步滲入到根表皮以內(nèi)的每層細(xì)胞，最后進(jìn)入導(dǎo)管，再由導(dǎo)管輸送到莖和其他器官。

　　14.不同植物對(duì)各類無(wú)機(jī)鹽的需要量是不同的，同一種植物隨著生長(zhǎng)期的不同，對(duì)無(wú)機(jī)鹽的需要量也不同。

　　15.無(wú)土栽培是指不要用土壤或用其他物質(zhì)（如砂石）代替土壤，根據(jù)植物生活需要無(wú)機(jī)鹽的種類和數(shù)量，按照一定的比例配成營(yíng)養(yǎng)液，來(lái)培養(yǎng)植物。

　　第三章有機(jī)物的制造

　　一、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、葉片的結(jié)構(gòu)，葉片各部分的主要功能。

　　2、葉片結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)的關(guān)系。

　　3、光合作用的概念（包括產(chǎn)物、場(chǎng)所、原料和條件）

　　4、光合作用的實(shí)質(zhì)。

　　5、光合作用的意義以及種植農(nóng)作物時(shí)要合理密植。

　　6、綠葉在光下制造淀粉的實(shí)驗(yàn)。

　　二、知識(shí)點(diǎn)

　　1、總結(jié)：表皮細(xì)胞排列緊密，無(wú)色透明，細(xì)胞外壁上有一層透明不透水的角質(zhì)層。這樣的表皮有什么用呢？功能：這種結(jié)構(gòu)既有利于透光，又可防止葉片過(guò)多的散失水分，對(duì)葉片還有保護(hù)作用。因此，表皮屬于保護(hù)組織。

　　2、表皮上有什么特殊結(jié)構(gòu)？看圖指出表皮細(xì)胞之間有一些特殊細(xì)胞兩兩成對(duì)，其中每一個(gè)半月形的細(xì)胞叫做保衛(wèi)細(xì)胞，一對(duì)保衛(wèi)細(xì)胞之間的孔隙，叫氣孔。氣孔是葉片與外界進(jìn)行氣體交換的"窗口"，保衛(wèi)細(xì)胞控制氣孔的開(kāi)閉。

　　3、柵欄組織：接近上表皮，細(xì)胞呈圓柱形，排列較整齊，含綠色顆粒較多。

　　海綿組織：接近下表皮，細(xì)胞形狀不規(guī)則，排列較疏松，含綠色顆粒較少。

　　葉肉細(xì)胞內(nèi)部的許多綠色顆粒結(jié)構(gòu)是葉綠體，葉綠體中含有葉綠素等多種色素，它是光合作用的場(chǎng)所。

　　4、葉脈主要是由兩種細(xì)胞構(gòu)成的管道組成的。導(dǎo)管是由一些中空、橫壁消失的細(xì)胞連接成的長(zhǎng)管，這些細(xì)胞是死細(xì)胞，導(dǎo)管具有運(yùn)輸水和無(wú)機(jī)鹽的功能。篩管也是由一些管狀細(xì)胞上下連接而成，在細(xì)胞上下連接的橫壁上有許多小孔，叫篩孔，這些細(xì)胞是活細(xì)胞，篩管是運(yùn)輸有機(jī)物的通道。：葉片的結(jié)構(gòu)有哪些與光合作用相適應(yīng)的特點(diǎn)？

　　5、表皮透光保水，氣孔可進(jìn)行氣體交換；葉肉含大量葉綠體，是進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所；葉脈可運(yùn)輸光合作用所需要的物質(zhì)。

　　6、光合作用的公式：

　　7、從實(shí)質(zhì)上說(shuō)，光合作用包含了兩個(gè)方面的轉(zhuǎn)化：

　　8、食物中的各種有機(jī)物，都是直接或間接由綠色植物通過(guò)光合作用制成的。不僅如此，自然界中的各種有機(jī)物，包括我們熟悉的棉、麻、糖、橡膠等，也都是由綠色植物通過(guò)光合作用提供的。

　　9、光合作用是生物界食物的、能量的和氧氣的。綠色植物的光合作用是地球上一切生物的生存、繁榮和發(fā)展的基礎(chǔ)。在農(nóng)作物種植技術(shù)上，可以采取多種措施增大單位空間的葉總面積，以提高光能利用的效率。合理密植和立體高效種植，可以將植物在空間和時(shí)間上進(jìn)行最優(yōu)化組合，以達(dá)到增產(chǎn)、增收的目的。

　　第四章有機(jī)物的分解利用和水分的散失

　　一、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、呼吸作用的概念

　　2、呼吸作用的過(guò)程

　　3、光合作用與呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系。

　　4、呼吸作用與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系。

　　5、蒸騰作用的概念和過(guò)程。

　　6、蒸騰作用的意義。

　　二、知識(shí)點(diǎn)

　　1、植物進(jìn)行呼吸時(shí)，吸入體內(nèi)的氧，能使植物體內(nèi)的有機(jī)物氧化分解。有機(jī)物分解的最終產(chǎn)物是二氧化碳和水。同時(shí)在有機(jī)物分解的過(guò)程中，原來(lái)貯藏在有機(jī)物中的能量，就會(huì)逐步釋放出來(lái)。有機(jī)物分解所釋放出來(lái)的能量，大部分用于植物進(jìn)行各項(xiàng)生命活動(dòng)（如細(xì)胞的分裂、吸收無(wú)機(jī)鹽、運(yùn)輸有機(jī)物等）的需要，一小部分能量轉(zhuǎn)變成熱散發(fā)出來(lái)。

　　2、植物體吸收氧氣，將有機(jī)物分解成二氧化碳和水，并釋放能量的過(guò)程，叫做呼吸作用。呼吸作用的實(shí)質(zhì)是：分解有機(jī)物，釋放能量。呼吸作用的公式為：有機(jī)物＋氧────→二氧化碳＋水＋能量。

　　3、呼吸作用最重要的生理意義就是為植物體進(jìn)行各項(xiàng)生理活動(dòng)，提供不可缺少的動(dòng)力。植物對(duì)礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)的吸收和運(yùn)輸，有機(jī)物的制造和運(yùn)輸，細(xì)胞的分裂和伸長(zhǎng)，植物的生長(zhǎng)和發(fā)育等等，無(wú)一不需要能量。任何活細(xì)胞都在不停地呼吸，呼吸的停止則意味著死亡。

　　4、呼吸作用還為植物體內(nèi)其它有機(jī)物的合成提供原料。如淀粉是光合作用的'直接產(chǎn)物，淀粉在呼吸過(guò)程中形成的中間產(chǎn)物，可以轉(zhuǎn)變成蛋白質(zhì)和脂肪。蛋白質(zhì)脂肪和糖類，在呼吸作用過(guò)程中通過(guò)中間產(chǎn)物可以互相轉(zhuǎn)變。呼吸作用分解的有機(jī)物是依賴于光合作用生成的；而光合作用的進(jìn)行，所需的生活動(dòng)力又是經(jīng)呼吸作用才能釋放出的。因此，光合作用與呼吸作用是相互依存的兩個(gè)生理過(guò)程。

　　5、根的呼吸作用有利于根對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收和運(yùn)輸。所以，栽培作物和種植花卉，要使土壤保持疏松，空氣流通，應(yīng)當(dāng)注意及時(shí)進(jìn)行松土。農(nóng)田淹水以后必須及時(shí)排澇也是這個(gè)道理。

　　呼吸作用進(jìn)行時(shí)，不僅會(huì)使貯存的種子、瓜果中的有機(jī)物的含量減少，品質(zhì)下降，還會(huì)因溫度的升高而發(fā)生霉?fàn)€，因而造成很大的損失。所以，貯藏蔬菜、瓜果和種子時(shí)，要保持低溫或充加二氧化碳，來(lái)降低呼吸強(qiáng)度，延長(zhǎng)貯藏時(shí)間。

　　6、水分以氣體狀態(tài)從植物體內(nèi)散發(fā)到植物體外的過(guò)程，叫做蒸騰作用。主要在葉片進(jìn)行。

　　7、葉肉細(xì)胞中的水分除了很小一部分參與植物體內(nèi)各項(xiàng)生命活動(dòng)以外，絕大部分變成水蒸氣，通過(guò)氣孔散發(fā)到大氣中。氣孔的張開(kāi)和閉合可以調(diào)節(jié)蒸騰作用，使植物體內(nèi)經(jīng)常保持著適當(dāng)?shù)乃帧?/p>

　　8、理解蒸騰作用的意義：促進(jìn)根吸收水分；促進(jìn)植物體內(nèi)水分和無(wú)機(jī)鹽的運(yùn)輸；降低植物體的溫度，避免灼傷。由于植物具有蒸騰作用，大面積的森林可以增加大氣濕度，使天空云量增多，從而增加降水量，起到減輕干旱、調(diào)節(jié)氣候的作用。因此，我們要進(jìn)行大面積地植樹(shù)造林。

　　第五章?tīng)I(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的運(yùn)輸

　　一、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、芽的概念，芽的種類。

　　2、芽的基本結(jié)構(gòu)和伸展過(guò)程。

　　3、頂芽發(fā)育和側(cè)芽發(fā)育的辯證關(guān)系。

　　4、木本植物莖的結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的主要功能。

　　5、草本植物莖的結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的主要功能。

　　6、年輪形成的原因。

　　7、莖的輸導(dǎo)功能。

　　8、保護(hù)樹(shù)皮的意義和莖的貯藏功能。

　　二、知識(shí)點(diǎn)

　　1、芽有許多種類，分類的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，名稱也不一樣，如：按著生位置區(qū)分，可分為頂芽、側(cè)芽；按將來(lái)發(fā)育成什么分，可分為葉芽、花芽、混合芽。

　　2、葉芽的基本結(jié)構(gòu)包括：生長(zhǎng)點(diǎn)、芽軸、葉原基、幼葉和芽原基。

　　3、生長(zhǎng)素多集中在頂芽等生長(zhǎng)旺盛的部位，并能往下運(yùn)輸。在含量微少時(shí)會(huì)促進(jìn)植物生長(zhǎng)，含量稍多就會(huì)抑制植物生長(zhǎng)。一般情況下頂芽生長(zhǎng)素含量少生長(zhǎng)快，側(cè)芽生長(zhǎng)素多生長(zhǎng)慢或停滯。這就叫做頂端優(yōu)勢(shì)。當(dāng)頂芽去掉后，生長(zhǎng)素往下運(yùn)輸?shù)牧繙p少了，側(cè)芽處生長(zhǎng)素含量降低，頂芽對(duì)側(cè)芽的抑制解除，側(cè)芽開(kāi)始生長(zhǎng)，并能發(fā)育成側(cè)枝。

　　4、

　　木本植物莖

　　草本植物莖

　　維管束組成

　　韌皮部、形成層、木質(zhì)部

　　韌皮部、木質(zhì)部

　　維管束排列

　　呈筒狀

　　散生在薄壁細(xì)胞中

　　莖的加粗

　　可以逐年加粗

　　不能逐年加粗

　　5、年輪是木本植物莖橫切面上的同心輪紋。每一個(gè)同心輪紋是木本莖在一年中形成的木質(zhì)部。因?yàn)樾纬蓪拥幕顒?dòng)受季節(jié)的影響，春夏季所生木質(zhì)部色淡而寬厚，細(xì)胞大，壁薄，稱春材（早材）；夏季至秋季所生木質(zhì)部則色深而狹窄，細(xì)胞小，壁厚，稱秋材（晚材）。當(dāng)年春材與秋材逐漸過(guò)渡，組成一輪，而春材與次年秋材之間，界線分明，出現(xiàn)輪紋。年輪線只指春材與次年秋材之間的分明界線。根據(jù)樹(shù)干基部的年輪數(shù)，可推測(cè)出樹(shù)木年齡。

　　6、莖中的水分和無(wú)機(jī)鹽，是通過(guò)木質(zhì)部里的導(dǎo)管向上運(yùn)輸?shù)模欢~里制造的有機(jī)物，是通過(guò)莖的韌皮部里的篩管運(yùn)輸?shù)摹?/p>

　　7、莖除了有輸導(dǎo)作用外，還有貯藏作用，比如甘蔗、馬鈴薯、藕等植物的莖就貯藏了大量的有機(jī)物。

　　第六章開(kāi)花結(jié)果和營(yíng)養(yǎng)繁殖

　　一、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、花的結(jié)構(gòu)，雌蕊和雄蕊的組成和作用。

　　2、開(kāi)花的一般習(xí)性，影響開(kāi)花的因素。

　　3、傳粉的兩種方式。

　　4、蟲(chóng)媒花和風(fēng)媒花的特征以及人工輔助授粉的意義。

　　5、受精和雙受精的概念及過(guò)程。

　　6、果實(shí)和種子的形成過(guò)程。

　　7、植物體在結(jié)構(gòu)和功能上的整體性。

　　8、利用莖進(jìn)行的營(yíng)養(yǎng)繁殖。

　　9、組織培養(yǎng)的概念、原理和在生產(chǎn)實(shí)踐上的意義。

　　二、知識(shí)點(diǎn)

　　1、花的基本結(jié)構(gòu)包括：花托、花萼、花冠、雄蕊（花藥、花絲）、雌蕊（柱頭、花柱、子房）。

　　2、花蕊是花的最重要的部分。雄蕊的花藥中有花粉，當(dāng)花開(kāi)后，花粉落在柱頭上后，經(jīng)過(guò)一系列復(fù)雜的變化，雌蕊的子房中的胚珠才能發(fā)育成種子，而整個(gè)子房就發(fā)育成果實(shí)。所以雄蕊和雌蕊是花的重要結(jié)構(gòu)。

　　3、開(kāi)花是指：花的各部分成熟后，花被（花萼和各種植物一生中開(kāi)花的次數(shù)是不一樣的。一、二年生植物，生長(zhǎng)幾個(gè)月后就開(kāi)花，一生中只開(kāi)一次花。多年生植物要到一定的年齡才開(kāi)花；

　　4、環(huán)境中的溫度和光照是影響開(kāi)花的兩個(gè)主要因素。有些植物需長(zhǎng)日照和高溫才能開(kāi)花，如蓮和某些豆科植物；有些植物需高溫暗光才能開(kāi)花，如晚香玉、紫茉莉；有些植物需短日照和低溫才能開(kāi)花，如菊花、大麗花；冬天開(kāi)花的梅和水仙所需要的溫度更低，光照更短。

　　5、借助昆蟲(chóng)傳粉的花應(yīng)該叫——蟲(chóng)媒花；借助風(fēng)力傳粉的花應(yīng)該叫——風(fēng)媒花。蟲(chóng)媒花與風(fēng)媒花在結(jié)構(gòu)上有各自的特點(diǎn)：花的蜜腺產(chǎn)生花蜜可以招引昆蟲(chóng)；各種小花組成的花序，形成較大面積的鮮艷的顏色也是招引昆蟲(chóng)的一招；棗花雖然沒(méi)有鮮艷的花冠，但棗花蜜甘甜如飴，使昆蟲(chóng)蜂擁而至；。風(fēng)媒花一般小而不明顯，花被很小或退化，不具鮮艷的顏色；無(wú)香味和蜜腺；花絲細(xì)長(zhǎng)，易為風(fēng)吹擺動(dòng)，散布花粉；每朵花產(chǎn)生的花粉粒多、小而輕，外壁光滑干燥，適于被風(fēng)吹走。

　　6、花粉落到柱頭上，受到雌蕊柱頭上粘液的刺激，就開(kāi)始萌發(fā)，生出花粉管。花粉管穿過(guò)花柱，進(jìn)入子房一直到達(dá)胚珠。花粉管里有兩個(gè)精子。花粉管伸長(zhǎng)后到達(dá)胚珠，從珠孔伸進(jìn)去。隨后，花粉管頂端破裂，兩個(gè)精子移動(dòng)出來(lái)，就開(kāi)始了受精的過(guò)程。

　　7、受精就是精子與卵細(xì)胞融合的現(xiàn)象。而兩個(gè)精子分別與卵細(xì)胞和極核融合的現(xiàn)象，叫做雙受精。雙受精是被子植物所特有的現(xiàn)象。

　　8、受精后花的變化：花冠和雄蕊凋落，柱頭和花柱凋落；子房壁發(fā)育成果皮，胚珠發(fā)育成種子。果實(shí)和種子由此形成。

　　9、植物體是一個(gè)整體：從結(jié)構(gòu)上看，相鄰細(xì)胞間由胞間連絲互相聯(lián)系著，維管束貫穿于六種器官之中；從功能上看，六種器官的生理功能是密不可分的，營(yíng)養(yǎng)器官的生長(zhǎng)與生殖器官的生長(zhǎng)是互相依存的。

　　10、植物體依靠營(yíng)養(yǎng)器官（如：根、莖、葉）進(jìn)行的繁殖，叫做營(yíng)養(yǎng)繁殖。營(yíng)養(yǎng)繁殖之所以在生產(chǎn)上被廣泛利用，就是因?yàn)樗欣诒３种参锏膬?yōu)良性狀，加快繁殖速度。

　　11、營(yíng)養(yǎng)繁殖的的種類有：用莖繁殖，用枝繁殖，用葉繁殖。而利用植物的莖進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)繁殖是最常見(jiàn)的。其方法有：扦插、嫁接和壓條。

　　12、培養(yǎng)在人工配置的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)上的外植體，可以經(jīng)過(guò)細(xì)胞分裂，形成愈傷組織，如繼續(xù)培養(yǎng)，可以形成試管苗，進(jìn)而發(fā)育成完整的植物體。這種技術(shù)就叫做組織培養(yǎng)。組織培養(yǎng)的原理是植物細(xì)胞的全能性，即植物體的任何一個(gè)細(xì)胞，都有分化并發(fā)育成完整植物體的能力。

七年級(jí)生物教案11

　　第一單元第一章認(rèn)識(shí)生物

　　第一節(jié)生物的特征

　　【教材分析】

　　本節(jié)教材的主要內(nèi)容有兩點(diǎn)：（1）區(qū)別生物和非生物（2）生物的共同特征有哪些？本節(jié)教材內(nèi)容的教學(xué)，不是從現(xiàn)代生物學(xué)發(fā)展水平的角度介紹生物的基本特征，而是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，讓學(xué)生在常見(jiàn)的生命現(xiàn)象層面上了解生物區(qū)別于非生物的特征。在教學(xué)中不能直接講述，而是通過(guò)觀察、討論等活動(dòng)，由學(xué)生自主獲得關(guān)于生物特征的基本知識(shí)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力、增強(qiáng)熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感。【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)生物，區(qū)別生物和非生物并舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

　　2．能力目標(biāo)：通過(guò)觀察、比較和討論，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、散發(fā)思維能力、分析問(wèn)題能力和表達(dá)能力。3．情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)使感受世界的奇妙和美好。【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1．能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。2．增強(qiáng)熱愛(ài)生命、保護(hù)自然的情感。【教學(xué)難點(diǎn)】

　　培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散型思維能力、觀察能力和分析問(wèn)題的能力。【課時(shí)安排】

　　本節(jié)課安排：1課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件或一些動(dòng)、植物掛圖及學(xué)生自帶的一些生物和非生物實(shí)物（例如：樹(shù)葉、蝗蟲(chóng)、蚯蚓、杯子、小石頭、盆栽花卉等）。教法學(xué)法打算以觀察討論為主，輔以閱讀、講授等法，要注意觀察方法的指導(dǎo)，還要注意與生產(chǎn)生活實(shí)踐相聯(lián)系，解決實(shí)際問(wèn)題。【教學(xué)過(guò)程】學(xué)習(xí)內(nèi)容教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)意圖、點(diǎn)評(píng)

　　聯(lián)系實(shí)際在三十億年前我們的地球一片

　　引導(dǎo)學(xué)生荒漠，寸草不生。而今天我們討論交流

　　思考，喚起導(dǎo)入新課的星球如此美麗，你知道是什

　　學(xué)生對(duì)生

　　么將我們的環(huán)境裝點(diǎn)的如此美

　　命的熱愛(ài)。

　　麗嗎？

　　一．什么是生物

　　在你的周圍有很多生物，你能

　　教師組織和引導(dǎo)

　　新授知識(shí)說(shuō)出它們的名字嗎？

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　學(xué)生活動(dòng)觀察，分組討論、意圖、點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)學(xué)生新授知識(shí)

　　1、觀察老師提供的圖片和實(shí)

　　物，說(shuō)出哪些是生物，哪些是

　　非生物。2、結(jié)合自己的知識(shí)和

　　生活經(jīng)驗(yàn)，討論怎樣區(qū)分生物

　　和非生物。

　　小結(jié)：凡是有生命的物體叫做生物。老師答疑：1、細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能單位，一個(gè)細(xì)胞不能算作一個(gè)生物體。當(dāng)然只有一個(gè)細(xì)胞組成的生物體除外。

　　2、像一片樹(shù)葉、一個(gè)蘋(píng)果是組成果樹(shù)這一生物體的一部分，不能算作一個(gè)生物體。

　　交流總結(jié)

　　學(xué)生可能提出問(wèn)題：

　　1、細(xì)胞是生物

　　嗎？

　　2、一片樹(shù)葉、

　　一個(gè)蘋(píng)果能算作一個(gè)生物體嗎？

　　初步認(rèn)識(shí)到觀察是科學(xué)探究的一種基本方法以及觀察的基本要求。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　教師組織和引導(dǎo)

　　二．生物的主要特征

　　請(qǐng)大家列舉一下你所知道的生物，看看它們需要什么條件才能存活

　　問(wèn)題1：①植物需要的有機(jī)物從哪里來(lái)？（關(guān)于光合作用可學(xué)生活動(dòng)

　　觀察書(shū)上的圖片1—3，思考討論回答問(wèn)題，并總結(jié)：意圖、點(diǎn)評(píng)

　　通過(guò)觀察新授知識(shí)

　　新授知識(shí)考慮掌握到：植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物，通過(guò)有機(jī)物不斷積累體現(xiàn)出植物由小到大的生長(zhǎng)）②動(dòng)物如何獲得營(yíng)養(yǎng)？問(wèn)題2：動(dòng)物能呼吸，植物也能進(jìn)行呼吸嗎？（例如：在晚上臥室內(nèi)不能擺放過(guò)多的綠色植物）

　　問(wèn)題3：①人是有生命的，能進(jìn)行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物也會(huì)排出廢物嗎？②植物是通過(guò)那種方式將體內(nèi)的代謝廢物排出體外的？問(wèn)題4：①圖4---5說(shuō)明了什么問(wèn)題？②請(qǐng)你用手觸碰一下盆栽含羞草的葉片，觸碰的含羞草葉片與周圍的葉片相比，有何不同？說(shuō)明了什么問(wèn)題？讓學(xué)生繼續(xù)觀察教材插圖并思考問(wèn)題。

　　問(wèn)題5：①圖8說(shuō)明了什么問(wèn)題？②想一想，生物還有那些繁殖方式？動(dòng)物、植物、細(xì)菌是怎樣繁殖的？

　　問(wèn)題6：生物還有其他的特征嗎？

　　特征1：生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)；

　　特征2：生物能進(jìn)行呼吸；

　　觀察書(shū)上的圖片4—5，討論總結(jié)：

　　特征3：生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物；

　　特征4：生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)；

　　觀察書(shū)上的圖片6--7，分析歸納：特征5：生物能生長(zhǎng)和繁殖。

　　特征6：除病毒外生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

　　彩圖和聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生歸納生物的六大特征。

　　前五大特征巧記憶：一需四能。

　　補(bǔ)充第六大特征。

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　小結(jié)

　　教師組織和引導(dǎo)

　　問(wèn)題7：你能準(zhǔn)確地表達(dá)出生物有哪些共同的特征嗎？師生共同整合得出結(jié)論

　　問(wèn)題：①你自己是否也有上述這些特征？②請(qǐng)任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？這些特征是否都應(yīng)在一個(gè)生物體上體現(xiàn)？③假如有人問(wèn)你“什么是生物？”你會(huì)怎樣回答呢？

　　學(xué)生活動(dòng)

　　表達(dá)交流、記憶：生物的6大特征。并使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到生物具有營(yíng)養(yǎng)、呼吸、排泄、對(duì)刺激作出反應(yīng)、能生長(zhǎng)和繁殖等特征，具備這些特征的'物體才是生物。

　　學(xué)生討論哪個(gè)是生物，并說(shuō)明理由。

　　觀察過(guò)珊瑚的同學(xué)，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲(chóng)的關(guān)系，大家討論后得出答案

　　意圖、點(diǎn)評(píng)

　　把重點(diǎn)知識(shí)系統(tǒng)化，加深學(xué)生印象。

　　鞏固練習(xí)

　　多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲(chóng)；教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生物的特征去分析。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考、討論。

　　對(duì)平時(shí)認(rèn)真觀察生物的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，并說(shuō)明觀察環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】：

　　一、觀察的一般方法和基本要求二、生物的共同特征：1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)；2、生物能進(jìn)行呼吸；

　　3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物；4、生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)；5、生物能生長(zhǎng)和繁殖。

　　6、除病毒外生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

　　第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物

　　【教材分析】

　　《調(diào)查我們身邊的生物》旨在通過(guò)調(diào)查，認(rèn)識(shí)我們身邊的生物，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征。在學(xué)習(xí)方法上，從宏觀到微觀，從學(xué)生熟悉的事物入手，有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究的常用的方法之一，通過(guò)對(duì)身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性、合理性，便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)行。【學(xué)情分析】

　　初一學(xué)生對(duì)生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對(duì)生物種類的識(shí)別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)調(diào)查方法的一次指導(dǎo)與訓(xùn)練。【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．知識(shí)方面：學(xué)生能說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類。

　　2．能力方面：學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境；培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。

　　3．情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開(kāi)始。【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1．說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。

　　2．初步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1．描述身邊的生物和它們的生存狀況。

　　2．如何引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存狀況，從而注意保護(hù)生物資源。【課時(shí)安排】

　　本節(jié)課安排：1課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師：多媒體課件、錄像、調(diào)查范例等，幫助學(xué)生分組，確定調(diào)查范圍。了解要調(diào)查的生物狀況，并查找相關(guān)資料。

　　學(xué)生：確定調(diào)查路線，筆（有條件可帶放大鏡，照相機(jī)）并設(shè)計(jì)調(diào)查表。【教學(xué)過(guò)程】學(xué)習(xí)內(nèi)容教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)意圖、點(diǎn)

　　評(píng)

　　1．通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生舉例，分析出1．學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉例，

　　什么是調(diào)查，再以調(diào)查我們身分析什么是調(diào)查。以小

　　邊的生物為實(shí)例，以小組為單組為單位拿出調(diào)查我們明確什么

　　是調(diào)查及位拿出各自的方案，最后和書(shū)

　　身邊的生物的方案，最

　　調(diào)查的一上對(duì)比，總結(jié)出調(diào)查的一般方

　　一、調(diào)查的后通過(guò)對(duì)比總結(jié)、歸納般方法法及注意事項(xiàng)一般方法

　　2．以人口普查為切入點(diǎn)，引同出調(diào)查的一般方法和注（通過(guò)實(shí)

　　及注意事學(xué)們根據(jù)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出我國(guó)在進(jìn)行意事項(xiàng)例）項(xiàng)（如何進(jìn)人口普查時(shí)都做了哪些比較詳2．根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，分析行調(diào)查）細(xì)的工作，從而幫助學(xué)生歸納出我國(guó)在進(jìn)行人口普查

　　出調(diào)查的一般方法及注意事時(shí)，都做了哪些工作（或項(xiàng)。

七年級(jí)生物教案12

　　通過(guò)植物細(xì)胞吸水和失水的實(shí)驗(yàn)，能夠說(shuō)明根毛細(xì)胞吸水的原因，了解合理灌溉的道理。

　　能力目標(biāo)

　　1、通過(guò)植物細(xì)胞吸水和失水的課題研究，繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　　2、通過(guò)對(duì)生活實(shí)例、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　情感目標(biāo)

　　通過(guò)學(xué)習(xí)根毛細(xì)胞適于吸收水分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，初步樹(shù)立植物體結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)，通過(guò)了解根吸水原理在實(shí)踐上應(yīng)用，進(jìn)行生物科學(xué)價(jià)值觀的教育。

　　教材分析

　　本節(jié)的內(nèi)容都圍繞細(xì)胞吸水和失水的原理這一知識(shí)點(diǎn)，它是解釋根吸水、失水的關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)根的水分代謝的必備知識(shí)，同時(shí)也為今后高中階段進(jìn)一步學(xué)習(xí)水分代謝奠定基礎(chǔ)。只有明白了細(xì)胞吸水和失水的原理，才能合理解釋生活中的問(wèn)題和解釋農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中經(jīng)常遇到的灌溉問(wèn)題。因此細(xì)胞吸水和失水的`原理是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。但在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠較容易的觀察到細(xì)胞吸水和失水的現(xiàn)象，而對(duì)于這種現(xiàn)象的解釋，就要涉及到一些比較生疏、抽象的概念，如：溶液、濃度等。所以細(xì)胞吸水和失水的原理也是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。經(jīng)了解，對(duì)于這些概念，初一的學(xué)生在小學(xué)時(shí)有過(guò)一定的接觸，只是不能準(zhǔn)確的進(jìn)行描述，所以可以利用學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，以便學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、分析得出結(jié)論。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　重點(diǎn)：細(xì)胞吸水和失水的實(shí)驗(yàn)和道理，以及根毛吸水和失水的道理和過(guò)程。

　　難點(diǎn)：細(xì)胞和根毛吸水和失水的道理。

　　手段：觀察、分析、討論與講解相結(jié)合

　　設(shè)計(jì)思想：

　　本節(jié)課中"細(xì)胞吸水和失水的原理"的內(nèi)容是中心問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，把抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的現(xiàn)象，讓學(xué)生由淺入深，并能舉一反三。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　復(fù)習(xí)提問(wèn)：

　　1、根據(jù)掛圖說(shuō)明根尖各部分細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能。

　　2、成熟區(qū)的生理功能與根毛細(xì)胞的細(xì)胞特點(diǎn)。

　　二、講授新課：

　　(一)植物細(xì)胞的吸水和失水：

　　1、組織學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)：把切好的新鮮的蘿卜片放入干燥的培養(yǎng)皿中，并撒上食鹽。通過(guò)實(shí)物投影展示其變化。

　　2、提出問(wèn)題："為什么會(huì)有水分產(chǎn)生，水分從何而來(lái)?"

　　3、組織學(xué)生分析、討論(學(xué)生很容易分析出水分是由蘿卜細(xì)胞的細(xì)胞液中出來(lái)的，是因?yàn)槿鋈胧雏}造成的。)

　　4、講解：溶液、濃度的概念。

　　本實(shí)驗(yàn)中食鹽遇到蘿卜片上的水分后溶解，就成為食鹽溶液。而溶液中含有食鹽的多少即是溶液濃度的大小。

　　5、出示課本61頁(yè)演示實(shí)驗(yàn)。(強(qiáng)調(diào)：實(shí)驗(yàn)中除一個(gè)燒杯中裝有清水、另一個(gè)燒杯中裝有鹽水以外，其他的實(shí)驗(yàn)條件都一樣)

　　6、利用實(shí)物投影讓學(xué)生觀察蘿卜條的變化，并用量筒測(cè)量燒杯中的溶液量。

　　7、組織學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出細(xì)胞吸水和失水的原理。

七年級(jí)生物教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解泌尿系統(tǒng)的組成及各器官的位置和功能，理解排泄的概念，掌握腎臟的結(jié)構(gòu)與尿液的形成過(guò)程。

　　2.通過(guò)觀察腎臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)(實(shí)物)，通過(guò)觀察泌尿系統(tǒng)模式圖、腎臟結(jié)構(gòu)示意圖、尿的形成示意圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　本章的重點(diǎn)是排泄的概念，腎臟的結(jié)構(gòu)和尿液的形成過(guò)程。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一.引入新課：

　　人體細(xì)胞內(nèi)的有機(jī)物在分解時(shí)回產(chǎn)生許多的廢物，它們?cè)谌梭w內(nèi)積聚多了，對(duì)人體有害，必須及時(shí)排出體外。人體是怎樣將這些廢物排出體外呢?教師：人體排出廢物的途徑有多種，但以尿液為主要形式。這節(jié)課我們就一起研究一下尿是如何形成和排出的?

　　大家想一下，在不出汗的情況下，喝水多時(shí)，尿量有什么變化?喝水少時(shí)，尿量又有什么變化?為什么會(huì)有這些變化?為什么人體每天必須排出一定量的尿液?排尿?qū)θ梭w有什么意義?為什么醫(yī)生可以通過(guò)化驗(yàn)?zāi)蛞旱母鞣N成分的變化，來(lái)診斷疾病呢?要想知道這些問(wèn)題的答案，必須了解泌尿系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。

　　這就是本章要學(xué)習(xí)的課題人體內(nèi)廢物的排出(1)-------尿液的形成。

　　二、新課講解

　　1、排泄的概念

　　人體將體內(nèi)的尿素、多余的水分和二氧化碳等物質(zhì)排出體外的過(guò)程，叫排泄。

　　在我們?nèi)粘Ｉ钪杏信疟氵@一說(shuō)法，那么排泄與排便有什么不同?以小組討論的方式進(jìn)行對(duì)比：二者的排出物分別是什么?分別在身體的什么部位產(chǎn)生的?排出的途徑各是什么?排泄的主要途徑是什么?

　　2.觀察泌尿系統(tǒng)的掛圖，認(rèn)識(shí)泌尿系統(tǒng)的組成，了解各個(gè)器官的主要功能。

　　同桌兩個(gè)同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)泌尿系統(tǒng)的組成，說(shuō)一說(shuō)泌尿系統(tǒng)的器官的主要功能，并能知道腎臟是泌尿系統(tǒng)的主要器官。

　　3.通過(guò)觀察活動(dòng)，認(rèn)識(shí)腎臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)：

　　活動(dòng)(1)，若學(xué)校條件允許，最好能有教師的【演示實(shí)驗(yàn)】觀察腎臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)通過(guò)觀察與小組討論，腎的皮質(zhì)與髓質(zhì)、腎盂。(若教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，由于標(biāo)本小，要配合掛圖或投影片講解，腎臟實(shí)物要放在解剖盤(pán)中讓學(xué)生傳看。)

　　活動(dòng)( 2)可以通過(guò)看掛圖、看投影片等認(rèn)識(shí)腎小體。通過(guò)觀察并進(jìn)行小組討論，使學(xué)生自己歸納腎單位的結(jié)構(gòu)。(由學(xué)生小結(jié)腎臟的結(jié)構(gòu)。)

　　4、尿液的形成

　　(1 )學(xué)生：觀察活動(dòng)，閱讀課文。

　　教師：(提示學(xué)生)注意觀察毛細(xì)血管的分布位置，結(jié)合以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，思考一下毛細(xì)血管的作用。(學(xué)生：總結(jié)得出，兩處有毛細(xì)血管分布。一處是腎小球，它是由入球小動(dòng)脈分出的許多毛細(xì)血管相互纏繞而成的血管球;另一處是腎小管周圍纏繞著大量的毛細(xì)血管。)

　　教師：同學(xué)們想一想，由腎動(dòng)脈流入腎臟的血液，在流經(jīng)一個(gè)腎單位的過(guò)程中，會(huì)發(fā)生什么變化呢?

　　(2)我們來(lái)分析一下課本23頁(yè)的數(shù)據(jù)資料。

　　教師：指導(dǎo)學(xué)生掌握分析資料的方法。

　　學(xué)生甲：通過(guò)對(duì)尿液和血漿的成分比較，我發(fā)現(xiàn)尿液中沒(méi)有蛋白質(zhì)和葡萄糖，而無(wú)機(jī)鹽、尿素的含量明顯增加，水分稍有增加，所以，我認(rèn)為排尿主要是排出無(wú)機(jī)鹽和尿素，還有多余的水。

　　教師：如果尿液中沒(méi)有水，請(qǐng)你判斷一下無(wú)機(jī)鹽和尿素能否排出體外?

　　學(xué)生甲：不能，無(wú)機(jī)鹽和尿素必須溶解在水中才能被排出體外。

　　學(xué)生乙：比較血漿和原尿(腎小囊中液體)成分的變化，發(fā)現(xiàn)腎小囊中液體的葡萄糖、無(wú)機(jī)鹽、尿素和血漿中完全相同，水略有增加，而蛋白質(zhì)只有極少量。這說(shuō)明腎小球和腎小囊壁可以透過(guò)水、無(wú)機(jī)鹽、尿素、葡萄糖等小分子物質(zhì)，而大分子的蛋白質(zhì)一般很少透過(guò)。

　　學(xué)生丙：腎小囊中出現(xiàn)葡萄糖而在尿液中并沒(méi)有，這說(shuō)明原尿流經(jīng)腎小管時(shí)，葡萄糖被腎小管重新吸收了。

　　(3)我們已經(jīng)知道腎臟是形成尿的.場(chǎng)所，又知道腎臟是有100多萬(wàn)個(gè)腎單位構(gòu)成的，又知道血液與尿液的成分差異，那么，尿是怎樣形成的呢?

　　參照尿的形成示意圖，看書(shū)21頁(yè)與26頁(yè)并思考以下問(wèn)題。

　　① 尿的形成過(guò)程包括兩個(gè)連續(xù)的階段濾過(guò)和重吸收。

　　② 腎單位的哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與完成濾過(guò)和重吸收作用相適應(yīng)?

　　③ 如圖，在尿的形成示意圖中，左上方血液進(jìn)入球小動(dòng)脈，左下方血液流出腎單位，血液在腎單位中發(fā)生了什么變化?

　　④ 如圖，在尿的形成示意圖中，出球小動(dòng)脈的血在匯入腎靜脈的過(guò)程中又發(fā)生什么變化?

　　⑤為什么健康人每天形成的原尿有150升，而每天排出的尿只有1.5升?

　　⑥尿的形成示意圖中腎小管中的尿流向何處?

　　學(xué)生小結(jié)：尿的形成過(guò)程包括腎小球的濾過(guò)作用和腎小管的重吸收作用兩個(gè)階段。

　　三、課堂小結(jié)

　　請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本課的知識(shí)：排泄的概念、泌尿系統(tǒng)的組成和腎臟的結(jié)構(gòu)。以及尿液是怎樣形成的。

　　四、【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　第二節(jié) 人體內(nèi)廢物的排出(1)------尿液的形成排泄

　　一、概念與途徑

　　呼吸系統(tǒng)二氧化碳、少量水;

　　皮膚部分水、少量無(wú)機(jī)鹽、尿素;

　　泌尿系統(tǒng)絕大部分的水無(wú)機(jī)鹽尿素等。

　　二、泌尿系統(tǒng)的組成。

　　三、腎臟的結(jié)構(gòu)：

　　1.腎臟縱剖：皮質(zhì)、髓質(zhì)、腎盂。

　　2.腎單位的結(jié)構(gòu)

　　四、尿的形成：

　　血液腎小球?yàn)V過(guò)形成原尿腎小管重吸收形成尿液

七年級(jí)生物教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.概述生物學(xué)的概念，舉例說(shuō)出生物的生命現(xiàn)象和基本特征

　　2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)生物的基本特征

　　教學(xué)方法與手段：

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

　　多媒體展示圖片：

　　①螞蟻：好多好吃的哦！

　　②大雁：南方也是我的家！

　　③春芽：我也想長(zhǎng)高哦！

　　④蜜蜂：花蜜是我的最愛(ài)！

　　⑤向日葵：我的笑臉總是迎向太陽(yáng)！

　　⑥織布鳥(niǎo)：家的感覺(jué)真好！

　　世界是如此的神奇和美妙！在自然界里，我們可以觀察到螞蟻覓食、大雁南飛、春芽吐綠、蜜蜂采蜜、葵花向陽(yáng)、小鳥(niǎo)的筑巢和覓食等等，這些都屬于生命現(xiàn)象。

　　你能舉例說(shuō)出自然界中生物的生命現(xiàn)象嗎？

　　一、生物的概念

　　什么是生物？你能嘗試用自己的語(yǔ)言描述生物的概念嗎？

　　小結(jié)：生物是有生命的物體。

　　思考：熊貓玩具是生物嗎？機(jī)器人是生物嗎？

　　活動(dòng)：火眼金睛辨識(shí)生物和非生物

　　多媒體展示圖片：白頭葉猴、手上的細(xì)菌、水蚤、蘑菇、落葉、蟬蛻后的殼

　　二、生物的基本特征

　　1.生物大多都有細(xì)胞結(jié)構(gòu)

　　多媒體展示圖片：一只美麗的蝴蝶落在樹(shù)葉上

　　一只美麗的蝴蝶落在樹(shù)葉上，雖然它們看起來(lái)那么的不同，但它們有共同的特征。觀察圖片，說(shuō)一說(shuō)動(dòng)物和植物相似的特征是什么？

　　小結(jié)：生物體大多都是由細(xì)胞組成。

　　2.生物能生長(zhǎng)和發(fā)育

　　多媒體展示圖片和文字：一顆小小的檞果經(jīng)過(guò)一段時(shí)間能長(zhǎng)成一棵大橡樹(shù)，想一想幼苗是如何長(zhǎng)成橡樹(shù)的？這個(gè)過(guò)程發(fā)生了哪些變化？

　　多媒體展示圖片：葵花籽在適宜的條件下萌發(fā)、生長(zhǎng)

　　生物的另一特征是生長(zhǎng)和發(fā)育。生長(zhǎng)是變大的過(guò)程，如一粒向日葵種子萌發(fā)、生長(zhǎng)，長(zhǎng)出幼嫩的小葉，這就是生長(zhǎng)。

　　同樣，動(dòng)物也要生長(zhǎng)發(fā)育。如受精卵經(jīng)過(guò)胚胎發(fā)育，長(zhǎng)成胎兒。

　　小結(jié)：生物能生長(zhǎng)和發(fā)育。

　　3。生物都需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和能量

　　細(xì)胞要完成生長(zhǎng)和發(fā)育等生命活動(dòng)必須消耗能量，如此時(shí)的`你正坐在教室里學(xué)習(xí)，不僅你的眼睛和大腦的細(xì)胞在工作，你的胃腸細(xì)胞在消化食物，血細(xì)胞在體內(nèi)運(yùn)輸。若此時(shí)你受傷了，則會(huì)有一些細(xì)胞來(lái)“修補(bǔ)”這個(gè)創(chuàng)口。

　　生物完成生命活動(dòng)需要能量，能量又是從哪里來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察下列一組圖片。

　　多媒體展示一組圖片：捕食

　　小結(jié)：生物都需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和能量。

　　4.生物都能繁殖

　　多媒體展示圖片：我要飄到遠(yuǎn)方播種嘍！

　　多媒體展示圖片：①兩只鹿蛾在南天竺的葉子上交尾;②猴子：是媽媽哺育我長(zhǎng)大！

　　小結(jié)：生物都能繁殖后代

　　5.生物都有遺傳和變異

　　人們常說(shuō)，“種瓜得瓜，種豆得豆”，“一母生九子，九子各不同”，這說(shuō)明生物之間普遍存在著什么現(xiàn)象呢？

　　多媒體展示一組圖片：

　　小結(jié)：生物都有遺傳和變異現(xiàn)象

　　6.生物都能適應(yīng)和影響環(huán)境

　　多媒體展示一組圖片：

　　小結(jié)：生物能適應(yīng)和影響環(huán)境。

　　舉例說(shuō)出自然界中常見(jiàn)的生命現(xiàn)象，如螞蟻搬家、燕子銜泥、孔雀開(kāi)屏等。

　　舉例說(shuō)出動(dòng)物、植物、微生物都是生物。說(shuō)出生物是有生命的物體。

　　說(shuō)出機(jī)器人和熊貓玩具都不是生物。

　　觀察圖片，思考、說(shuō)出白頭葉猴、手上的細(xì)菌、水蚤、蘑菇是生物;落葉和蟬蛻的殼是非生物。

　　觀察圖片，從圖片上獲取信息，動(dòng)物由動(dòng)物細(xì)胞組成，植物由植物細(xì)胞組成。

　　說(shuō)出生物體大多是由細(xì)胞組成。

　　觀察圖片，說(shuō)出生物能夠生長(zhǎng)、發(fā)育。

　　觀察葵花籽的萌發(fā)生長(zhǎng)

　　觀察圖片，說(shuō)出動(dòng)物以植物或別的動(dòng)物為食，從中獲取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。

　　觀察圖片，說(shuō)出植物能夠繁殖后代

　　觀察圖片，說(shuō)出動(dòng)物也要繁殖后代

　　觀察圖片，說(shuō)出生物能夠適應(yīng)和影響環(huán)境

　　7.生物也要呼吸

　　多媒體展示圖片：

　　①伸伸懶腰，喘口氣;

　　②樹(shù)：我也需要新鮮空氣;

　　小結(jié)：生物都能呼吸。

　　生物除了以上的特征還有哪些特征呢？

　　師生共同歸納生物的基本特征：

　　生物大多都由細(xì)胞組成;生物能夠生長(zhǎng)、發(fā)育;生物都需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和能量;生物都能繁殖后代;生物有遺傳和變異現(xiàn)象;生物能適應(yīng)和影響環(huán)境;生物能夠呼吸、排泄廢物等。

　　多媒體展示視頻：生物的基本特征

　　說(shuō)出還有排泄廢物等。

七年級(jí)生物教案15

　　教材分析

　　在學(xué)習(xí)了血液循環(huán)系統(tǒng)的有關(guān)知識(shí)后，進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)習(xí)與輸血、血型有關(guān)的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)循環(huán)系統(tǒng)的功能是十分重要的，對(duì)學(xué)生能健康地生活也是非常有必要的，而且能培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)自己和他人的生命的情感，樹(shù)立健康的成年公民應(yīng)積極參加無(wú)償獻(xiàn)血的觀念。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、例舉ABO血型的類型；概述人體的'血量以及輸血與血型和血量的關(guān)系；

　　2、參與關(guān)于血液制品與人類生活關(guān)系的調(diào)查；

　　3、認(rèn)同我國(guó)的無(wú)償獻(xiàn)血制度；培養(yǎng)珍愛(ài)自己和他人生命的情感，樹(shù)立健康的成年公民應(yīng)當(dāng)積極參加無(wú)償獻(xiàn)血的觀念。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、說(shuō)出 ABO血型的類型及輸血的原則；

　　2、認(rèn)同我國(guó)的無(wú)償獻(xiàn)血制度.

　　課前準(zhǔn)備

　　凝集原和凝集素的模型

　　教學(xué)法

　　小品表演、談話法、討論法

　　課時(shí)安排