《語文園地六》教案15篇
作為一位杰出的教職工，很有必要精心設計一份教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《語文園地六》教案，希望能夠幫助到大家。
《語文園地六》教案1
教材簡介：
這次語文園地有三部分內容，分別是“口語交際”和“習作”、“我的發現”和“日積月累”、“寬帶網”。
“口語交際”是結合本組的課文學習及“寬帶網”的內容進行的，而“習作”部分承接口語交際進行整理，寫成習作。
“我的發現”是讓學生體會相同的字在不同的語言環境里詞義是不同的。“日積月累”中設計了“讀讀背背”和“讀讀記記”，其中“讀讀背背”是啟發學生學習積累古詩，“讀讀忘記”意在讓學生發現詞語的特點并進行擴展練習。
“寬帶網”從“迷人的風景”和“富饒的物產”兩方面向學生提供了資料，豐富了學生的資料積累。
學習目標：
知識與能力：
1、通過本組的口語交際而展示自己搜集的資料并通過整理寫出習作。
2、了解了解不同詞在不同語言環境中不同意義，認識到詞的意義常常要結合語言環境來理解。
3、積累名詩、名句。
4、積累成語，發現其中的.規律。
過程與方法：
1、以小組合作學習的方式來口語交際，從而整理、寫作。
2、學習在不同語言環境中區別相同字的不同意義。
3、通過觀察發現詞語特點，并積累相類似的詞語。
情感態度價值觀：
1、感受祖國語言文字的豐富性。
2、感受祖國的迷人風景和物產的富饒，激發學生熱愛祖國的情感。
教學建議：
1、在教學中可以根據實際情況，口語交際和寬帶網結合進行，課前可以先了解學生搜集到的各種資料情況進行分組，做好交際前的準備，同時還要注意小組合作中的分工，在此基礎上進行習作，學生就會有話可說。
2、交際中可以采用多種方式進行：介紹自己去過的地方可以讓學生自己帶照片進行介紹，也可以收集自己喜歡的地方的圖片進行介紹，或以導游的身份進行介紹。介紹自己想去的地方可以和同學合作進行。
3、“我的發現”和“讀讀背背”、“讀讀記記”就能以學生自主學習為主，在讀中觀察發現詞語中的奧秘并進行詞語積累和識字練習。
4、課時建議：寬帶網、口語交際、習作可以用四課時進行；其它部分為兩課時。
《語文園地六》教案2
教學目標
★指導學生有感情地朗讀課文，感受作者細膩的心里活動的描寫。
★理解課文內容，學會從點滴的生活小事中去感知愛的存在，學會用愛去回報。
教學難點
★有感情地朗讀課文，感受作者細膩的內心世界。
★學會從點滴的生活小事中去感知愛的存在，學會用愛去回報。
教學過程
一、導入
1、這節課我們將繼續對《苦糖》這篇課文進行深入的學習，齊讀課題。
2、檢查詞語
這篇課文有許多有意思的詞語，我們一起回顧一下。
挨打陶醉觸摸怔怔的發誓拈輕怕重屋梁一小撮
3、看圖復習課文
（1）剛才同學們表現的真不錯，下面看看這幅圖，想一想課文，說一說講了什么？出示課件。展示第一幅圖，注意運用表示動作的詞語。
（我搬來凳子還不夠高，又取來幾塊磚頭，打算抓糖吃。）。
（2）剛才同學們看得真細，動詞用的真棒，再看看這幅圖，說說講了什么，注意表現人物的心情。
（做了賊的我心里十分恐懼，只能眼睜睜的等著挨打。而母親并沒有那樣做只是抱著空罐子發呆，一臉的愧疚。）
二、深入學文
1、導語事情的發生都有一個過程，作者是怎樣一步步錯下去的呢？這還有待我們進行深入的了解。
2、深入讀文，感受作者的經歷
（1）打開書用自己喜歡的方式讀讀課文的2——5自然段，感受作者的經歷。（教師巡視。）
過渡：人犯錯往往都會有一個原因，“我”又是受了什么誘惑呢？讀讀那一段。
3、學習第二自然段，了解偷糖的原因
課件出示：“一天，家里大人不在，我把弟妹哄出去玩，自己留在屋里。我的血一下子熱了起來，那罐里的東西有一種令人陶醉的滋味，叫做“甜”。要是那白色晶體爬在舌尖上，咕嚕一轉，那神奇的滋味就會在整個口腔里激蕩開來，化成溫柔的流體。
（1）那個詞能看出我是對偷糖蓄謀已久的？”
①哄：生活中你哄過別人嗎？那什么時候哄人，又是用什么方式哄的？（用好東西或甜言蜜語哄他們）舉個用甜言蜜語哄人的例子說說。（看那這張小嘴就跟抹了蜂蜜似的，就是為實現自己的陰謀詭計。
過渡：自己蓄謀已久的偷糖大計，終于要實現了，心里真是美呀！讀一讀那一句。想想哪個詞給你的印象最深？
②一下子：教師裝作不經意間語文書一下子掉到了地上？不好意思老師太大意了，讓同學們受驚了，說說你剛才的感受？那你會用怎樣的語速讀“一下子”？
③陶醉：見過喝醉醉酒的人嗎？誰能表演一下？既然喝醉了下次為什么還要喝呢？有些人沒喝酒也會“醉”，你見過嗎？為什么會這樣？文中的“我”又醉在哪里呢？指名讀這一句。
過渡：現在滿腦子都是對這種奇妙的“甜”的幻想。可那究竟是怎樣的一種滋味呢？指名讀下一句。哪個詞表現了我對白糖的貪戀。
④爬：你們爬過什么？有什么感受？要使出全身力氣，稍微一放松就會？而此時爬在舌尖上的是？那糖仿佛稍不用力吸吮就會（逃跑似的），而作者他會趕快？剛剛還是有些微涼的晶體轉眼就變成了……（溫柔的暖流）。那滋味來的是那么突然，又是那么真切。
現在你會怎樣讀這一句。
齊讀這一段。
過渡：看我們就是這樣一個字一個詞的品啊，想啊，讀啊，那些文字就躍然紙上了。就用這種方法讀讀下一句，看看在那神奇的味道驅使下作者做了什么？
4、學習第三自然段，體會初次偷糖小心謹慎
（1）自讀第三段，畫出表現動作的詞語？
（2）匯報。
①哪些詞能體現我努力想得到糖？（墊、爬）
②哪個詞看出了我對糖的渴望？
觸摸：說明“我”有些小心翼翼的，但又忍不住不摸。生活中什么物品我們會用觸摸的方式來感知它？為什么？（這些東西往往比較貴重或者容易損傷）那你會怎么讀這個詞？作者把這個東西稱之為什么？（神物）
過渡：一種大家眼中普普通通的食品怎么就成了“我”眼中的神物呢？其實不單單是“我”，他們一家都把它是若珍寶。
5、學習第一自然段，理解糖的珍貴。
（1）默讀第一自然段，看看家里人對糖的態度？
匯報：令家里人如此看重的白糖是哪里來的呢？這說明什么？爸爸怎么說？媽媽呢？為什么這樣做？（留著過節給大家享用，也怕饞嘴的我們偷吃。
一家子都這么看重這普通的白糖，這和當時的生活條件是息息相關的。
（2）課件出示當時的狀況
解說：
當時人們的生活十分貧困，穿的衣服都特別單調，顏色也無非是清一色的灰、黑、藍，好像全中國人民就那么幾件衣服。吃的`呢是白開水就貼餅子，碰上災年連貼餅子也成問題。住的是低矮的土平房，茅草房，夏天又悶又熱，屋外下大雨屋里下小雨；冬天刺骨的寒風使勁往屋里灌，睡睡覺都能凍醒。路就更不用說了，一下雨路面十分泥濘，任何交通工具都無法通行，只能靠雙腳艱難的跋涉。
可想而知白糖這種稀罕物在大人的眼中有多珍貴，虧慣了嘴的孩子對它更是像著了魔。
于是我終于忍不住……
（“當我的指尖觸摸到那神物之時，他的心縮了一下，只拈了一小撮，舔了。”）
6、回到第三自然段繼續分析
你體會到了什么？
縮：我們的手會在碰到什么東西時縮回來？速度會？我們的心會在什么時候一縮呢？文中的我又為什么一縮呢？
拈：隨老師一起做動作（輕輕拈起一支筆，動作要慢。）你感受到了什么？怎么讀？
一小撮：數量少，為什么弄那么少？（那是家里人留著過端午節的，自己也懂得）你怎么讀這個詞？
舔了：做一個伸出舌頭去舔的動作，你感受到了什么？糖的數量怎樣？你打算怎么讀？假如是你做了一件愧對家人的事情，心里滿懷愧疚，你會怎么讀？
指名朗讀。
過渡：雖然有些恐懼，有些顧忌，但那實實在在的甜還是無法抗拒的。在如此的誘惑下他還會一錯再錯嗎？
7、自讀第四自然段用自己喜歡的方式畫出給你印象最深的詞語，說一說你的理解。
（1）“我”意識到自己錯了嗎？從哪可以看出？
發誓：我為什么發誓？我信守諾言了嗎？為什么？因為那是我從沒嘗過的甜？我抵抗不了！于是？（我抓了一大把，滿滿塞了一嘴。）這里那個詞給你印象最深？
出示：①只拈了一小撮，舔了。
②我抓了一大把，滿滿塞了一嘴。
對比這兩句話說說你的發現？在數量變化的背后潛藏的是一個人復雜矛盾的心理。你有什么發現？（剛才還顧忌重重，不敢任意妄為，可是一嘗到甜頭，欲望就像打開閘門的洪水一瀉千里，再也無法遏制。）現在你會怎么讀這一句？
《語文園地六》教案3
學習目標
1.關注科技發展，展開奇特而又合理的想象，樂于參與口語交際，交流自己想發明什么樣的機器人，并清楚明白地表達自己的意思。
2.就自己感興趣的東西大膽想象，先說后寫，與同學交流后再修改。
3.能發現多音字的規律，正確掌握6個多音字在不同語言環境中的讀音。
4.認記8個生字，積累關于天氣預測的民間諺語。
5.引導學生關注科技發展，了解和積累科技知識。
課前準備
1.介紹“智能機器人”的課件。畫一畫自己要發明的機器人的樣子，并簡單標注它的功能。
2.多音字注音卡片。
3.引導學生平時關心科技發展，做科技新聞剪報和科技知識卡片。
口 語 交 際
談話導入，激發興趣
1.同學們，我們剛剛學完《果園機器人》一課，知道機器人是那樣聰明能干。在機器人的大家族里，有的可以進入險區，排除險情；有的可以潛入深海，尋找寶藏；有的可以進入人體，查病治病……老師還知道同學們也想發明更加聰明能干的機器人。讓我們先來給自己想發明的機器人取個名字好嗎？（板書課題：我想發明的機器人）
2.學生拿出設計好的圖紙，為自己要發明的機器人取名。
創設情境，明確交際要求
1.機器人協會要舉辦“未來機器人”大賽，評出“最佳創意獎”。你們有沒有信心去參賽，介紹自己要發明的機器人？
2.我們不能打無準備之仗。要想獲獎應該怎樣介紹自己要發明的機器人呢？大家討論一下。
3.通過討論明確：第一，對機器人的樣子及本領的想象要既奇特又合理；第二，要說得清楚明白。
示范引路，感悟要領
1.要把自己想發明的機器人介紹得生動有趣，讓評委愛聽，還要把自己的想象說明白，讓評委聽清楚，是獲獎的主要條件。怎樣才能說清楚說生動呢？請大家來看一看。（播放課件，演示對一種智能機器人樣子和功能的介紹）
2.你們受到了什么啟發？（學生自由發言）
展開交際，多向互動
1.學生自由練說自己要發明的機器人，重點說清它的樣子和本領。
2.教師扮演評委，請一名學生扮演參賽者，師生合作演示說、評的交際過程。
3.小組內互相說一說，并評選出組內的“最佳創意獎”（教師巡視指導或加入一組的評選活動）。
4.請各組的優勝者上臺介紹自己想發明的機器人，老師和其他同學當評委，就自己感興趣的地方進行提問和點評。如：
選手：各位評委大家好！我給大家介紹的是“保姆機器人”。
評委：你為什么想發明“保姆機器人”呢？
選手：因為我小的時候爸爸媽媽忙于工作，沒有人照顧我，被送到了很遠很遠的奶奶家，一直到我上幼兒園才回到父母身邊。所以，我想發明一個“保姆機器人”，專門在家照顧小孩。
評委：請給我們介紹一下“保姆機器人”的樣子吧。
選手：大家看，她的樣子是不是有點像機器貓？一看就特別可愛，小孩會特別喜歡。不同的是，她的臉是一個屏幕，能出現爸爸或媽媽微笑的臉龐，讓孩子覺得父母就在身邊。
評委：那她有哪些本領呢？
選手：她的.本領可大了！首先，她能科學合理地安排時間，定時給孩子喂奶、曬太陽、做游戲，哄著孩子睡覺，使孩子健康成長。其次，她能散發出媽媽的體味，讓孩子像在媽媽身邊一樣有安全感，還能用媽媽或爸爸的聲音來為孩子唱歌、講故事。第三，她能通過電子眼敏銳地感受孩子的情緒和身體狀況，一旦發現生病，會馬上同主人取得聯系。第四，當孩子哭鬧時，她能通過模擬各種動物的叫聲、播放動畫片等來哄孩子。當然，她還能在照顧好孩子的同時，搞好家庭衛生，在主人下班時做出一桌可口的飯菜。有了這樣的“保姆機器人”，大人就可以安心工作了。
評委：你的想象奇特而又合理，祝你的“保姆機器人”早日問世。
選手：謝謝！
5.全班學生進行評議。引導學生進行評議時，主要從三方面來評：第一，想象奇特合理；第二，說得清楚明白；第三，聲音響亮，態度大方，表情自然，說話有禮貌。
總結拓展
1.隨著科技的發展進步，人們對機器人的研制越來越先進。自1997年起，日本每年舉行一次國際性的機器人足球世界杯比賽，而我們國家的機器人足球競賽水平還相對落后，愿同學們設計的機器人能早日誕生。
2.展出優勝者設計的圖紙。
習 作
激發習作興趣，拓展思路
1.談話導入。
同學們，我們上節課交流了自己想要發明的機器人，未來的機器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續展開想象的翅膀，想象未來的人吃穿住行會變得怎樣呢？
2.學生自由說自己最感興趣的一樣東西。根據學生說的內容，適時小結，啟發學生明白本次習作既可以寫生活用品、學習用品、工作用品，也可以是玩具、公共設施等，只要自己感興趣就可以。
明確習作要求
1.題目可以用“未來的……”，也可自己擬定題目。
2.想象奇特而又合理，語句通順，敘述有一定順序。
說出想象，初步修改
1.教師示范說，并真誠地邀請同學們提出修改建議
例如：
未來的食物
老師最不喜歡進廚房了，一直到今天也做不出美味可口的飯菜，每天一到下班要做飯時，常常為要吃什么而發愁；而在廚房里煙熏火燎之后，往往連自己都不再想吃飯了。我幻想著未來的食物……
未來的食物當然是色形味俱佳，由新鮮的、綠色的原料加工而成。兒童食物的形狀是各種卡通形象；成人的則是各種自然植物、水果的造型。這些食物放在超市中，只要買回來就可以吃，免去了買菜、買面的麻煩。
未來的食物不需加工就可食用，因為高科技的包裝，它始終保持著最新鮮的狀態和最理想的溫度。我們的廚房完全可以改做游戲室了，我們的媽媽得到了真正的解放。
未來的食物營養豐富，有人體必需的各種維生素，我們只要按時吃飯就能保證身體健康。再也不用考慮一天一杯牛奶、一個雞蛋、幾兩肉的問題了，而且吃多了也不用擔心身體會發胖。
怎么樣，同學們，想嘗嘗未來的食物嗎？
2.請同學們提出建議或意見，老師表示虛心接受。
3.把自己的想象說給小組的同學聽，并請大家提出建議；認真聽別人說，看能受到什么啟發。
自主習作
1.教師對有困難的同學進行個別指導。
2.在瀏覽中注意發現想象奇特有趣、敘述角度新穎、富有個性的典型習作。
自己修改，自我評價
1.多讀幾遍自己的習作，修改不滿意的地方。
2.為自己的習作配上一幅插圖。
3.自我評價一下：五顆星，你的習作能得幾顆？畫在自己的習作后。
引導互評
1.與你的好朋友互換習作，給對方進行星級評價，并將寫得好的地方畫上波浪線，寫兩句評語。
2.各小組內互讀，評出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習作進行全班交流。教師推薦幾名寫法上有個性及進步較大的學生，當眾朗讀，給予鼓勵。
拓展活動
辦一期“美好的未來”板報，展出學生的優秀習作。
我 的 發 現
1.自讀，注意帶點的字，你發現了什么？把你的發現告訴同桌。（一字多音，同一個字在不同的語言環境讀音不同）
2.教師用卡片或游戲方式檢查學生認讀多音字的準確情況。
3.指導學生用詞語說句子，體會多音字的讀音依據具體的語言環境而定。
4.拓展認識。你在課外閱讀中發現過多音字嗎？小組合作仿照課本寫詞語，看哪一組寫得多。
日 積 月 累
讀讀認認
1.自讀韻文，練習讀正確、讀流利。
2.同桌互讀，比一比誰讀得正確。
3.小組內指認生字，說一說記字的小竅門。
4.教師出示字卡，以“開火車”方式檢查生字認讀情況。
讀讀背背
1.自由讀這5句民諺，看誰讀得最正確。
2.同桌互相說一說知道了哪些關于天氣預測方面的知識。
3.通過小組間、男女生間、師生間多種形式的對讀，達到背誦積累的目的。
寬 帶 網
激發交流資料的興趣
在學習本單元的過程中，同學們一直在課外關注著科技的發展，收集了很多科技新聞和科技知識。這節課，我們就召開一個“科技新聞及知識發布會”。
整理資料，準備發布
1.將自己收集到的資料翻看并加以整理，確定幾條你認為重要的科技新聞和科技知識。
2.試著練一練怎樣發布這些重要信息。
組內練習，進行評選
1.組員輪流發布重要的科技新聞和科技知識。
2.評選出資料豐富、分類保存最合理的同學。
全班交流展示資料
1.各組優勝者輪流上臺進行新聞發布，并展示自己收集到的資料。
2.接受小記者的采訪，主要說清收集資料的途徑及篩選、保存辦法。使大家明白可以通過收看（收聽）新聞、查閱報刊、詢問、上網等途徑獲取信息，在多方獲取信息后要進行篩選，用記錄、剪報或知識卡片等形式保存下來，便于查找。
教師總結
同學們，通過這次新聞發布會，老師發現大家不但開闊了眼界、增長了知識，更重要的是學會了怎樣收集資料。讓我們到生活中去學語文、用語文吧！
《語文園地六》教案4
語文園地六
［教學目標］
1.通過了解人物的思維過程，加深對課文內容的理解。
2.了解詞語中古今義的不同；體會在不同情境下，利用時間長短來表達感情的方法。
3.復習修改符號的運用。
4.積累關于“實踐是認識的基礎”和讀書的名人名言。
［教學重難點］
了解詞語古今義的不同，積累名人名言。
［教學課時］2課時
第一課時
教學過程
一、學習“交流平臺”
1.引導學生思考：本單元我們學習了《自相矛盾》《田忌賽馬》《跳水》這三篇課文，請同學們回顧文章內容，說一說你是如何通過了解人物的思維過程，加深對課文內容理解的。
2.全班交流。
預設：學習《自相矛盾》時，楚國有個賣矛和盾的人，他夸耀自己的盾很堅硬，說：“無論用什么東西都無法破壞它！”然后，他又夸耀自己的矛很銳利，說：“無論什么東西都能被其破壞！”可是，無法被刺穿的盾牌和沒有刺不破盾的長矛，是不可能共同存在的。楚國人片面地夸大了矛和盾的作用，就會出現無法自圓其說的局面。告誡我們說話做事都應該三思而后行。
3.讀一讀交流平臺中的內容，看看你有什么收獲。
4.小結：通過剛才的交流，我們明白了在生活中，遇到任何問題，都應該具體分析當時的情況，再選擇恰當的方法去解決。
二、詞句段運用
（一）第1小題
1.（出示課本中的6組詞語）學生齊讀，說說你有什么發現。
預設：下面加點詞語，第1、2、4組詞語的古今義相同，其余意思不同。
2.指名說說每組詞語中加點字的含義。
（1）吾盾之堅：指堅硬、堅固。堅固：指硬、牢固。
（2）弗能應：回應。應答：回答。
（3）道旁李：指路邊。道路：指用于公眾通行的場所。
（4）問其故：原因、緣故。緣故：原因。
（5）冀復得兔：再的意思。重復：反復。
（6）守株待兔：等待。守衛：防守、保衛。
3.拓展：說說你還知道哪些古今義意思相同或不同的詞語。
（1）剩余：指多余之物。余嘗謂：指“我”的意思。
（2）陷入：指落在（不利的境地）。陷子之盾：刺穿。
（二）第2小題
1.讀一讀，注意加點的部分，說說下面的句子對時間的描述有什么特點。（課件出示2個句子）
預設：對于時間長短的判斷與常理不符。
2.結合課文內容，說說“四十秒鐘——大家已經覺得時間太長了”。“四十秒鐘”你覺得長嗎？這里說“時間太長了”是不是矛盾呢？
明確：四十秒鐘在平時看來的確不算長，可是當孩子落入大海之后，他的生命安全遭到嚴重威脅，每一秒對于大家都是煎熬的，所以大家覺得時間太長。這突出了孩子處境的危險，也表現了人們對孩子的擔心。
3.“幾十年，幾百年，幾千年，時間一轉眼就過去了”，“幾十年，幾百年，幾千年”，你覺得長嗎？為什么作者說是時間一轉眼就過去了呢？
明確：以一種夸張、遞進的手法突顯出時間過得非常快。
4.你是否有過同樣的體驗？選擇一種體驗仿照例子寫一寫。
例：一分鐘，兩分鐘，三分鐘，仿佛一個世紀過去了，老師還沒把我的作文看完。
第二課時
教學過程
一、談話導入
1請你選擇一個日常生活中熟悉的場景寫句子，體現時間過得快或時間過得慢。
二、學習病文修改
1.下面的材料是葉圣陶先生為一位中學生修改的作文，讀一讀，具體說說葉圣陶先生是怎樣修改這篇作文的。
2.小組交流。
3.學生分析每條句子的病因。
（1）把用詞不準確的地方改準確。如，將“一張畫像”改為“一幅畫像”。
（2）把長句斷成短句。如，把“說完走回講臺前就又泰然自若地講起課來。”改為“說完，就走上講臺又講起課來”，這樣把長句斷成短句，不但表達得清楚明白，而且讀起來也朗朗上口。
（3）刪去重復啰嗦的詞句。這類修改的地方非常多。如，“我越看他倒越像《新兒女英雄傳》里的“黑老蔡”，“我越看他和像”沒有必要，葉老也刪去了。刪去重復啰唆的詞語，句子就干凈簡潔多了。
（4）增添一些詞句，使表達的意思更清楚、更完整。如，作文中寫“于是我便馬上在幾何書皮上畫起來。”，葉老改為“我拿起鉛筆在幾何課本的包書紙上畫起來”。因為“畫了起來”也可以理解成用圓珠筆、鋼筆畫，加上了“拿起鉛筆”四個字，意思就清楚明白了。
（5）改正錯別字和使用不當的標點符號。作文中有將“象”寫成“像”，葉老加以改正。標點符號方面的修改也比較多，有的'逗號改成句號，有的句號改成逗號，還有感嘆號改成句號，這些修改都值得仔細琢磨，都是很有道理的。
4.說說你從葉圣陶先生為中學生修改作文這件事中，體會到了什么？
（可見葉老對這篇作文的修改是多么仔細、認真。）
三、學習日積月累
1.指名朗讀。讀準字詞。
2.說說詞語的意思。
豆蔻（kòu）年華:是一個成語，指少女十三歲。代指少女的青春年華。
及笄（jī）之年：指女子滿了十五歲。形容古代女子已到了結婚的年齡，如，“年已及笄”。
弱冠之年：指男子年紀剛到成年的時候。冠，古代儀禮。
而立之年：三十歲的時候就可以自立于世。
不惑之年：四十歲的代稱，也指遇事能明辨不疑。
知天命之年：五十歲。
花甲之年：指人六十歲時。
古稀之年：指人到七十歲的時候。
耄耋（màodié）之年：八九十歲，年紀十分大的時候。
期頤（yí）之年:出自《禮記·曲禮上》，用以指活到百歲之人。
3.再讀，達到熟讀能誦。
4.拓展積累。
（1）垂髫（tiáo）：三四歲至八九歲的兒童。
（2）總角：八九歲至十三四歲的少年。
（3）束發：男子十五歲。
［教學反思］
本次語文園地的交流平臺中，對本單元的學習要素進行了梳理總結，即通過了解人物的思維過程，可以加深對課文內容的理解，這一點，學生理解起來較為容易。語句段運用板塊，除了引導學生發現詞語中古今義的不同，還通過葉圣陶先生為一位中學生修改作文的實際案例，來幫助學生復習用修改符號修改習作，學生通過實際案例的學習，能遷移到自己習作中常常出現的錯誤，這一點令我很欣慰。在學習日積月累過程中，學生交流推選與年齡特點有關的稱謂環節表現十分活躍，課下仍在積極背誦。我想今后應該多嘗試這種方式，讓學生自己多動手，而不是我自己選出一些與年齡特點有關的稱謂讓他們積累。
《語文園地六》教案5
授課時間： 教學目標：
1、樂于探究，能發現詞語的結構特點。
2、能獨立識字，區別形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
3、通過品語交際，調動學生參加討論的積極性，培養學生分析問題，解決問題的能力。
教學重點：調動學生參與討論的積極性。
教學難點：培養學生分析問題，解決問題的能力。
教具準備：生字卡片
課時安排：2課時
教學方法：指導、啟發
教學過程：
第一課時
一、我的發現
六組詞的共同特點：重疊形式相同，都是由兩個意思相近的詞構成的。
1、先讓學生讀詞，再說說這些詞有哪些相同之處，讀詞語時注意朗讀的'節奏。
2、再讓學生說說這樣類似的詞語。
二、日積月累
1、讀讀認認
①自由練讀四組詞，說說每一組中的字有哪些相同之處。
②讀讀生字組成的詞語，想想這些字詞的意思。
③認讀記憶八個生字，采取多種形式鞏固記憶。
2、我會填
①看題目，說說這道題我們要做什么？
②仔細讀每一組字，說說你的發現。
③獨立完成練習
3、我會讀
①自由練讀。
②說說你讀懂了什么。
③比比，看誰讀得最好。
三、作業：練習
第二課時
一、學習口語交際
1、創設情境
指導兩名學生把小華遇到的難題表流出來。
2、討論
3、根據交流情況，教師小結。
4、分組討論兩種觀點的理由，再指名學生發言。
5、學習展示臺
6、查字典，了解“公民”一詞的概念。
7、讓學生說說作為公民應該為社會做些什么？
8、教師小結。
9、讓學生討論交流將為社會做些什么？
三、小結：
通過學習，同學們已掌握了要求，希望同學們養成積累好詞佳句的好習慣。并能夠運用在學習中。
四、作業布置：
①認真讀讀本園地的字、詞。
②寫寫自己對“公民”一詞的想法。
板書設計：
課后反思:
《語文園地六》教案6
一、教學目標。
1、引導學生發現“加一加，減一減“的識字方法，區別形近字。
2、認讀5個生字，培養認字的多種途徑。
3、在讀詞語、背詩歌的過程中積累詞語。
4、正確、流利、有感情地朗讀、背誦兒歌，感受祖國的領土遼闊，培養良好語感。
5、能以“六一“兒童節的慶祝活動為話題進行口語交際，并在口語交際中做到講文明，有禮貌。
6、通過展示課外識字情況，激發學生主動識字的興趣。
7、學習正確運用音序查字法查字典。
二、重點、難點。
1、復習鞏固所學漢字。
2、學會正確運用音序查字法查字典。
三、教學課時。
三課時。
第一課時：
（一）我的發現。
1、認讀形近字：
（1）教師出示生字卡片，請學生認讀：生字卡片：令、今、烏、鳥、廣、廠。
（2）仔細觀察、比較，發現本組漢字的規律。
（3）學生歸納，教師小結：這組字中的“烏、今、廠”比“鳥、令、廣”少了一筆。
（4）教師出示另一組生字卡片，學生認讀：生字卡片：日、白、田、目、電、旦、舊、由、甲、申。
（5）仔細觀察，比較，發現這組漢字的規律。
（6）學生歸納，教師小結：這組字中，除“日”字外，都在“日”這個字上，加了一筆。
（7）反復認讀這兩組生字卡片。
（8）教師小結：這就是“加一加，減一減”的識字方法。
（9）拓展練習：在你學過的漢字中，還有這樣的例子嗎？
2、我會認：
（1）反復朗讀“我會認”中的漢字。
（2）想一想用什么辦法能夠記住這五個字？
（3）拓展練習：給“口”字加兩筆，能變成________。
（二）日積月累。
1、我會讀：
（1）出示詞語卡片。
（2）學生自由練讀。
（3）采用多種形式檢查讀。
2、我會連：
（1）出示漢字卡片，認讀生字。
（2）出示音節卡片，認讀音節。
引導學生區別聲母：z──zh，c──ch。
（3）連線。
（4）檢查連線情況。
第二課時：
（一）讀讀背背。
1、借助拼音朗讀兒歌。
注意引導認讀：祖、嶺、盛。
2、再讀兒歌。思考：短詩中描寫了哪些地方的什么景色？
3、在地圖上指出這些地名的位置。
4、這時，你有什么體會呢？
5、再次練習朗讀兒歌，試著背下來。
6、小組合作練習背誦。
7、展示背誦效果。
（二）展示臺。
1、識字加油站：
（1）說說你喜歡讀的課外書的.名字。
（2）把從書上收集下來的生字，在小組里交流。
（3）說說看，在小組內交流，你又學會了多少個生字。
2、比比誰最快：
（1）復習26個漢語拼音字母。
（2）練習找頁數。
（3）學習音序查字法。
①老師認真指導“寬”的查字過程。
②學生練習查找“愛、往、解、準、樓”。
第三課時：
（一）激趣導入。
播放一段幼兒園小朋友慶祝“六一”的活動錄像，啟發提問：錄像中的小朋友正在做什么？他們為什么這么快樂？
（二）討論。
上幼兒園的時候，你是怎么過“六一”兒童節的？跟同學交流交流。
（三）討論。
小學的第一個“六一”兒童節你們想怎樣迎接？
1、小組討論。
2、派代表進行班級匯報。
3、小組匯報，全班交流。
評議哪一小組提議好而且可行。
（四）明確目的，各小組分工合作。
（五）同學之間互贈節日禮物。
《語文園地六》教案7
第二課時
一、激趣導入。
文章中最能打動人的東西莫過于它的真情自然流露，我們在寫作文的時候一定要用情打動人、同學們，你們是怎樣理解“真”的含義的呢？“真情”呢？
（1、真人真事。2、親身經歷。3、符合客觀實際的事等）（真實的心情或感情）
也就是說，通過真人真事來體現真實的心情或感情。
對了，課本中就有兩篇習作例文，我們來看看這兩篇例文是怎樣表達出作者的真情的。默讀課文，談談你對批注的看法。
二、新課。
（一）例文1《別了，語文課》
1、結合批注默讀課文。
2、自己總結寫法。
（1）用幾個具體的事例來流露真情實感。
（2）利用“獨白”，直接表達心情。（也叫直抒胸臆）
（3）挑選典型的'事例，詳細介紹。
3、交流。
（二）例文2《陽光的兩種用法》
1、結合批注默讀課文。
2、自己總結寫法。
（1）講述事例來流露真情實感。
（2）用“某一事物”來貫穿全文的情感脈絡。
（三）拓展例文閱讀——《秋天的懷念（史鐵生）》
1、出示《秋天的懷念》（課文略）
2、討論寫法。
（1）精描細繪見真情（人物的語言，動作，神態，心理描寫等）
（2）萬事求實見真情。
（3）直抒胸臆見真情（大膽地抒發自己的真情）。
（4）巧妙地安排結構（設置懸念，欲揚先抑等）。
（四）歸納總結寫作方法。
1、具體事例見真情。
2、精描細繪見真情（人物的語言，動作，神態，心理描寫等）。
3、直抒胸臆見真情（大膽地抒發自己的真情）。
4、景物（生活場景）描寫見真情（借景抒情）。
（五）選材提示。
這是老師對親情的理解：
1、親情是在我饑腸轆轆時母親端上的一碗蛋炒飯。
2、親情是在我犯錯時父親憤怒舉起又輕輕落下的手掌。
3、親情是在父母疲憊時我雙手奉上的一盞清心的茶。
（六）習作。
《語文園地六》教案8
教學目標
1．口語交際：培養學生創造能力、想象能力、表達能力，并注意聽聽同學的發明創造，互相交流。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。
2．習作練習：寫一篇想象作文，寫出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，內容有新鮮感，培養學生寫作的良好習慣。
3．自主發現：能主動發現多音字，引導學生從音`形`義上加以區分。
4．日積月累：讀讀背背有關天氣的諺語，讀讀認認關于調料的字、詞語。
5．拓展延伸：通過寬帶網了解科學技術的本領，也可以到圖書館`上網等收集更多的資料作成剪報。
教學重難點
1．口語交際
2．習作練習
課前準備
收集自己準備的科技新聞。
教學課時
4課時
第一課時
口語交際 我想發明的機器人
1．激趣導入
同學們，隨著科學技術的發展，我們的生活不斷改變，宇宙奧秘不斷被人探索。我們知道了太陽的許多特點，有了登月之旅，跨上了信息高速路，發明了能干農活的果園機器人
機器人還能幫我們干什么？展開想象把你想象發明的機器人告訴同學，并注意聽聽其他同學的發明。如果對誰的發明感興趣，可以和他一起探討。
2．小組交流
前后兩方的同學組成四人小組，相互交流自己的想象，共同分享發明創造的快樂，探討機器人的本領。交流時可以互相問答，互相補充，互相評價。
3．全班交流
每組推薦出介紹得好的`大家都感興趣的到班上進行交流，共同探討，進行評價。
4．小結延伸
同學們的發明真神奇，真美妙！看來只要我們在生活中留心觀察，用心思考，勤于動手，善于動腦，就能有所發明，有所收獲！
不過，想真正發明你們想象中的機器人，必須掌握豐富的科學知識。希望你們努力學習，掌握科學知識、科學技能，長大后讓想象成為現實。
第二課時
習作指導 寫一篇想象作文
1．前幾天，有些孩子把想象的事物寫進了日記里，在口語交際中，我們也交流了自己想象中機器人，孩子們的發抿創造真是神奇美妙。下面就讓我們先來交流一下我們寫好的日記，聽聽同學的意見。
學生交流，評議，學習別人的優點。
2．在口語交際中，在同學的日記里，我們發現好多同學在想象中都有新發現。也許你有更多的發明要想說，今天我們就選擇你最感興趣，最想寫的內容，再寫一篇想象作文。
學生討論交流：你最感興趣的是什么？你準備寫哪些內容？
提示：可以是自動調節溫度的衣服，可以是行走如飛的鞋，可以推的'房子，也可以是馬路機器人可以說它的樣子，也可以說它的奇特本領
把你準備介紹的事物描述給同學聽。
3．學生起草，教師巡視。
4．放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語是否恰當，標點是否正確。
5．學生相互交流，相互評議。
6．全班交流，用實物投影儀展示，師生共同評議。
7．再次修改，大聲讀讀。
8．謄寫作文，注意格式，字跡工整。
第三課時
自主探索 日積月累
一、我的發現
1．自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什么發現。
7．組交流：把你的發現告訴同學，聽聽同學的發現跟自己有什么不同，討論交流。
8．指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。
9．全班交流，說說你的發現。
10．教師引導`小結：這六行詞語，每一行帶點的都是多音字，字同音不同。引導學生從音`形`義上加以區別，進行擴詞練習。
11．拓展練習：交流課外了解到的多音字。
二、讀讀認認
1．讀一讀這兒的兒歌，注意帶有拼音的字，想想你有什么發現。
2．學生暢所欲言，談自己的發現，教師加以引導，讓學生明白這些詞語都是指的人常用的調料和味道。
3．這八個字擴詞。
4．說出另外的跟調料和味道有關的字。
三、讀讀背背
1．導入：看見蜜蜂跳什么舞，知道蜜源大致在哪兒。看到不同的花開放，就知道大致是幾點鐘其實在自然界中還有許多秘密等待我們去探索，今天我們將要學的一首農諺就揭示了如何預測明日天氣，下面就讓我們去讀一讀吧。
2．學生自由朗讀諺語，帶有音節的字拼讀拼讀，注意讀準字音。
3．小組合作，學習交流。先在組內朗讀，相互正音，再交流自己的收獲，對自己感興趣的問題進行探討。
4．抽小組朗讀，全班交流。
5．師生對讀，齊讀。
6．看誰最先背下來。
7．背誦比賽。
四．寬帶網
1．科學技術真神奇，可以讓人在暗無天日的海底世界探索，可以克隆一模一樣的一個人請把你課前收集到的這方面的資料跟同學交流交流，并說出你資料的來源。
2．讀課文中列舉的例子，讀后談談自己的體會。
小結激勵：我們身邊的許多事物都有著無窮的奧秘，只要我們留心觀察，勇于探索，掌握豐富先進的科學文化知識，也許你就是未來的科學家、發明家！
《語文園地六》教案9
【訓練目標】
１、將同學們在本組學習中開展的“走進田園”“走進鄉村”的綜合實踐活動的經歷與感受真實地記錄下來。
２、借助本組課文學習中積累的豐富語言，以及從中領悟到的表達方法 ，選擇自己最喜愛的表達方式，將自己對田園和鄉村生活的熱愛、向往等思想感情真實清楚地表現出來。
３、注意在習作中適當運用一些在本單元積累的優美詞句，并能夠按照一定的順序將要寫作的內容表達得清楚具體。
４、培養學生自主與合作修改的習慣。
【訓練重難點】
１、把自己在實踐活動中的見聞感受有條理地表達清楚。
２、培養獨立習作與修改成文的良好習慣。
【課前準備】
１、在老師的組織安排下，開展一次“走進田園”“走進鄉村”“走進大自然”郊游踏青或農家生活實踐活動，并要做好活動記錄。
２、在活動中，運用多種方式搜集相關的文字與圖片資料。
３、課外閱讀一些描寫農村田園生活的優秀篇章，積累優美的詞句。
【教學過程】
一、激情喚醒
１、談話引領：
在本單元里，我們一起去拜訪了樸素、恬靜的鄉下人家，欣賞到自然和諧的田園風光；走進了如詩如畫的水之國，花之國，牧場之國──荷蘭，陶醉于雍容華貴的郁金香；漫步在鄉間田野，聆聽到歡快、柔美的麥哨……當我們沉浸在一篇篇優美的文章意境之中，被優美的山水田園風光深深吸引時，我們也一定會情不自禁地對鄉村生活產生無盡的向往……同學們，讓我們閉上眼睛，一起用心聆聽這樣的一首歌──
２、播放歌曲《走在鄉間的小路上》，大家隨著音樂的旋律在頭腦中展開想象：
在大家用心聆聽和想象之后，請同學們說說你聯想到了寫什么？
生１：我仿佛看見了鄉間田野碧綠的莊稼、金黃的菜花、裊裊的炊煙、清澈的小河。
生２：我仿佛正穿行在田間小路，在春光中、在花叢中翩翩起舞。
生３：我仿佛已經回到了鄉下老家，回到了朝思暮想的爺爺奶奶身旁，回憶起和農村小伙伴們一起快樂的日子。
……
二、情景再現
１、承接引領：
同學們的精彩發言讓老師也仿佛回到了那五彩斑斕的童年世界，眼前也浮現出那綠樹成蔭、瓜果飄香的.鄉下農家美景。相信同學們在本單元的語文綜合學習實踐中都一定滿載而歸吧，今天，就讓我們打開記憶的閘門，放飛思索，重溫學習時間中那一段快樂的時光，充分展示你們的實踐成果吧。
２、分小組交流展示介紹自己“走進鄉村”“走進田園”“走進大自然”的成果：
（交流要點：A、將自己搜集的有關此次活動的照片展示，向同學具體介紹農村的自然風光。B、講述一個自己在農村生活或者本次活動中經歷的真實故事。C、將你從農家搜集到的某個物品、學到的某種技術或實物如蟈蟈籠子等詳細介紹。D、朗讀自己活動階段中寫下的精彩日記。）
３、各組推薦一名同學將自己的成果在班級進行匯報。（教師引導學生說出條理、說清重點、糾正語病等）請同學認真聆聽后，有針對性地發表評價，提出改進意見。
三、積累構思
（教師引語：你們的經歷、你們的發現、你們的搜集無疑是你們學習成長中一筆寶貴的財富，我們在享受活動的快樂后，不妨用精妙的文筆把它們記錄和描繪下來，然后我們互相交換閱讀，你將會發現更多的精彩，并積累更多的習作經驗。本單元學習，你們的語言積累也一定收獲多多，我們首先來比一比誰的積累更豐富。）
１、小組交流：你閱讀本單元課文后積累的有（以背誦方式匯報交流）
優美的詞語（重點是成語）有：
優美生動的語句有： __________________________________________
２、班級交流：通過課外閱讀搜集到的
⑴ 描寫鄉村自然風光的詞語有：
句子有：___________________________________________________
⑵ 敘述生活事件的詞語有：
句子有：___________________________________________________
⑶ 描寫農民精神面貌的詞語有：
句子有：___________________________________________________
３、融入構思：
⑴ 小組交流，說說本次習作，你打算選擇哪方面材料寫，寫的順序，寫作的意圖和重點有什么計劃，請同學們參謀參謀。
⑵ 教師點名交流，說說你在本次習作中計劃在哪些地方要用到積累的優美詞句，計劃運用哪些詞句。并簡要說說運用的原因。
四、課堂練筆
１、為了檢驗自己是否能獎構思的重點清楚的表達出來，請同學們選取計劃將要重點描寫或者講述的一個精彩場面片斷寫下來。（如一段田園景色、一個勞動場面等）并要有意識地運用自己積累的優美詞語或者句子。
２、學生課堂練筆，教師巡回指導。
五、交流評析
１、點名請三位（優中差各一）同學宣讀習作片段，其余同學聽后評價，提修改建議。
（教師引導學生評價標準：語句是否通順明白；描寫是否清楚，具體；重點是否明確，突出；運用的優美語句是否恰當：你覺得如何修改。）
２、按老師引導的評價要求，開展小組互動評價。（全員參與，取長補短。）
六、動筆成文
在聽取同學們的修改意見后，按照本次習作要求動筆寫作。教師巡回檢查指導。
七、朗讀評改
１、將自己寫好的習作稿認真朗讀，及時發現錯誤，自主修改。
２、將習作再讀給同桌或信任的好伙伴聽，一邊讀，一邊改。
３、將自己和同學幫助修改后的習作抄寫謄正。
《語文園地六》教案10
語文園地
本單元的語文園地由四個板塊組成。
交流平臺——引導學生交流自己的發現：總結一段話中的關鍵語句可能的位置及關鍵語句的作用。
識字加油站——安排了兩組帶有“蟲、魚”偏旁的字構成的詞語，會認6個生字。
詞句段運用——引導學生讀ABB式的詞語，想象畫面，并選擇一兩個詞語寫句子；用給出的句子開頭說一段話，培養學生的語言組織和表達能力。
日積月累——積累古詩《早發白帝城》。
學生對關鍵句已經有較深刻的印象，在交流中能說出自己對于關鍵句的感悟。用給出的句子開頭說一段話，學生了解了關鍵句，說起來也很容易。發現漢字的特點，學生能借助圖片并結合以往學習的經驗，較快識字。讀詞語這一板塊，學生也能迅速在眼前浮現畫面。
教學中要關注學生的個性差異和不同學生的學習需求，所以在“交流平臺”的交流中，若有的學生無話可說，可用舉手的方式確定他們是否有些想法和已經說過的一樣，激勵他們在下一次的交流中，能早一點說出自己的想法。這一板塊完成后，迅速進入說一段話的板塊，實現知識的遷移。“識字加油站”可放手由學生自我完成。讀詞語想象畫面，并選擇一兩個詞語寫句子可先由教師示范引例，再指導學生寫句子。
【知識與技能】
1．能交流、總結一段話中關鍵語句可能的位置及關鍵語句的'作用。試著用給出的關鍵語句說一段話。
2．發現漢字的特點，會認6個生字。
3．讀詞語想象畫面，并選擇一兩個詞語寫句子。
4．積累古詩《早發白帝城》。
【過程與方法】
創設交流平臺，培養學生勇于表達的能力。讀詞語，想象畫面，引導學生掌握理解詞語的方法。
【情感、態度與價值觀】
讀背古詩，體會詩人重獲自由時歡暢輕快的心情。
重點
1．選擇詞語寫句子。
2．能用指定的句子開頭，試著說一段話。
難點
背誦古詩，感悟詩情。
教師：課件。
學生：課前梳理一下本單元的學習收獲，預習《早發白帝城》。
2課時
第一課時
能交流、總結一段話中關鍵語句可能的位置及關鍵語句的作用。試著用給出的關鍵語句說一段話。
重點
試著用給出的關鍵語句說一段話。
難點
能交流、總結一段話中關鍵語句可能的位置及關鍵語句的作用。
一、交流平臺
1．出示文段，找出文段的關鍵句。
小城里每一個庭院都栽了很多樹。有桉樹、椰子樹、橄欖樹、鳳凰樹，還有別的許多亞熱帶樹木。初夏，桉樹葉子散發出來的香味，飄得滿街滿院都是。鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。
2．請學生找出這個語段是圍繞哪句話寫的。
（小城里每一個庭院都栽了很多樹。）
3．結合上面的語段，讓學生談談自己的體會。（引導學生從關鍵句的位置、作用等方面來談。）
教師小結，板書。
關鍵句
位置——段首、段中、段尾
作用——表達這段話的主要意思
4．練一練。
（1）找出與關鍵句意思不相符的句子。
中山公園是個風景優美的地方。門口有很多小攤販在賣東西。公園里湖水清澈見底，湖里的魚兒不時躍出水面，惹人駐足觀賞。湖底的水草婀娜多姿，像舞蹈家在翩翩起舞。微風吹來，鏡子似的湖面上泛起條條波紋。
？“門口有很多小攤販在賣東西。”這句話與風景優美這一中心詞不相符。
（2）哪些句子符合關鍵句的意思？請打勾。
中心句：秋天的果園真是一幅美麗的畫卷。
①蘋果羞紅了臉。（√）
②高粱舉起了燃燒的火把。（？）
③那一串串紫葡萄，紫得那么晶瑩，像一顆顆光亮的寶石。（√）
④稻谷笑彎了腰。（？）
二、詞句段運用
圍繞給出的關鍵語句，試著說一段話。
師：同學們，現在你們會圍繞給出的關鍵語句來說一段話嗎？
1．出示句子開頭。
○車站的人可真多……
○我喜歡夏天的夜晚……
師：同學們，你們覺得要說些什么呢？
2．學生交流要說的內容。
3．學生匯報。
4．教師總結。
圍繞第一句話，要寫出車站的人很多的情景。
圍繞第二句話，要寫出夏天夜晚的景色，突出喜歡的理由。
5．學生在小組內自由發言。
6．小組選出說得好的一名同學在班中發言。
語文園地
關鍵句
位置——段首、段中、段尾
作用——表達這段話的主要意思
《語文園地六》教案11
【教學目標】
１、關注科技發展，展開奇特而又合理的想象，樂于參與口語交際，交流自己想發明什么樣的機器人，并清楚明白地表達自己的意思。
２、就自己感興趣的東西大膽想象，先說后寫，與同學交流后再修改。
３、能發現多音字的規律，正確掌握６個多音字在不同語言環境中的讀音。
４、認記８個生字，積累關于天氣預測的民間科技知識。
５、引導學生關注科技發展，了解和積累科技知識。
【課前準備】
１、介紹“智能機器人”的課件。畫一畫自己要發明的機器人的樣子，并簡單標注它的功能。
２、多音字注音卡片。
３、引導學生平時關心科技發展，做科技新聞剪報和科技知識卡片。
【教學過程】
第一課時
口語交際
一、談話導入，激發興趣
１、同學們，我們剛剛學完《果園機器人》一課，知道機器人是那樣聰明能干。在機器人的大家族里，有的可以進入險區，排除險情；有的可以潛入深海，尋找寶藏；有的可以進入人體，查病治病……老師還知道同學們也想發明更加聰明能干的機器人。讓我們先來給自己想發明的機器人取個名字吧。
（板書課題：我想發明的機器人）
２、學生拿出設計好的圖紙，為自己要發明的機器人取名。
二、創設情境，明確交際要求
１、機器人協會要舉辦“未來的.機器人”大賽，評出“最佳創意獎”。你們有沒有信心參賽，介紹自己發明的機器人？
２、我們不能打無準備的仗。要想獲得好成績，該怎樣介紹自己要發明的機器人呢？大家討論一下。
３、通過討論明確：
第一，對機器人的樣子及本領的想象要既奇特又合理；
第二，要說得清楚明白。
三、示范引路，感悟要領
１、要把自己想發明的機器人介紹得生動有趣，讓評委愛聽，還要把自己的想象說明白，讓評委聽清楚，是獲獎的主要條件。怎樣才能說清楚說生動呢？請大家來看一看。
（播放課件）
２、你們受到了什么啟發？
（學生自由發言）
四、展開交際，多向互動
１、學生自由練說自己要發明的機器人，重點說清經的樣子和本領。
２、教師扮演評委，請一名學生扮演參賽者，師生合作演示說、評的交際過程。
３、小組內互相說一說，并評選出組內“最佳創意獎”。
４、請各組的優勝者上臺介紹自己想發明的機器人，老師和其他同學當評委，就自己感興趣的地方進行提問和點評。
５、全班學生進行評議。引導學生進行評議時，主要從三方面來評：
第一，想象奇特合理；
第二，說得清楚明白；
第三，聲音響亮，態度大方，表情自然，說話有禮貌。
五、總結拓展
１、隨著科技的發展進步，人們對機器人的研制越來越先進。自１９９７年起，日本每年舉行一次國際性的機器人足球世界杯比賽，而我們國家的機器人足球競賽水平還相對落后，愿同學們設計的機器人能早日誕生。
２、展出優勝者設計的圖紙。
《語文園地六》教案12
［教學目標］
1、學習一組與海島、港口有關的詞語，認識6個生字，并能根據詞語想象畫面。
2、認識漢語一詞多義的語言現象。
3、能結合自己的閱讀體驗，總結理解難懂的句子的方法。
4、能仿照例子，圍繞一個意思寫一段話。
5、朗讀和背誦4句關于“改過”的名言。
［教學重難點］
認識漢語一詞多義的語言現象；能總結理解難懂的句子的方法；能仿照例子，圍繞一個意思寫一段話。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、學習“交流平臺”
1、課件出示：
①這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣。
②只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。
2、讀一讀這兩句話，你是用什么方法來理解這兩句話所表達的含義的呢？（結合生活經驗、聯系上下文）
3、除了聯系生活經驗、聯系上下文這兩種方法外，還有什么方法可以理解閱讀中難懂的詞、句呢？（查資料、向別人請教）
師小結：理解文中難懂的詞語和句子可以用相同的方法。
二、學習“識字加油站”
1、學生借助拼音自主認讀“識字加油站”中的`詞語，注意把“纜、錨”讀正確。
2、引導學生借助教材插圖和聯系生活經驗理解詞語。
3、小組同學互相交流，說說通過詞語看到的畫面，增強海洋意識。
4、你能將這幾個詞連起來寫一段話嗎？將你想象到的畫面呈現出來。
第二課時
教學過程
一、學習“詞句段運用”
1、讀一讀，體會加點詞語意思的不同。
2、交流自己的發現。
（1）指名說說“熟”和“味道”在不同句子中不同的意思。（課件出示相關句子）
熟：
A、米飯沒熟，還要再蒸一會兒。（食物燒煮到可以食用的程度）
B、平時很熟的曲子，今天卻總是彈不準。（熟練，表示程度深）
味道：
A、我很喜歡蘋果的味道。（舌頭接觸某樣東西時的感覺）
B、這本書越看越有味道。（比喻某種感受、情趣和滋味）
（2）創設新的語境，讓學生了解“熟”“味道”這兩個詞還有其他意思。
例如：他們認識5年了，彼此非常熟。（熟悉）
玩了一天，他太累了，睡得很熟。（程度深）
（3）引導學生選擇其中一個詞語的某個意思練習說話，從而加深對詞語的理解。
（4）全班交流，師生評議。
二、學習“日積月累”
1、學習生字，準確朗讀。
（1）自由讀，借助拼音學會生字。
（2）指名朗讀，師生評議。
（3）糾正字音，學習生字。
（4）小組展開朗讀比賽。
2、簡單理解。
（1）見善則遷，有過則改。——《周易》（君子見到美善的品行就傾心追隨、努力學習，有了錯誤就馬上改正。）
（2）過而不改，是謂過矣。——《論語》（有過錯卻不加以改正，這才是真正的過錯。）
（3）人誰無過？過而能改，善莫大焉。——《左傳》（哪個人能沒有過錯？錯了能夠改正，沒有比這更好的事了。）
（4）改過不吝，從善如流。——蘇軾（改正過錯不要吝惜，聽取正確的意見要像水從高處流到低處一樣迅速自然。）
3、教師小結：
沒有人是十全十美的，俗話說：“浪子回頭金不換。”有過則改，在一次次錯誤中，不斷汲取教訓和經驗，我們才會離成功越來越近。
4、拓展其他關于“改過”的名言。
與人不求備，檢身若不及。——《尚書》
聞過則喜，知過不諱，改過不憚。——陸九淵
5、背誦“日積月累”中的名句，課外積累更多的有關名句。
［教學反思］
在“交流平臺”和“識字加油站”的教學中，我放手讓學生獨立解決問題，只在全班交流中給予適當的點撥。“日積月累”中的名句學生理解起來可能有一定的難度，在教學中我只是引導學生大致理解名句的意思，重在指導學生背誦積累，隨著學生知識的積累，學生對自己積累的東西就會自然而然地理解和感悟，同時受到思想方面的教育。
《語文園地六》教案13
學習目標：
閱讀《夏夜多美》，培養學生閱讀好習慣。
教學過程;
一、板題示標
同學們，這節課我們來一起來讀一個有趣的故事——《夏夜多美》。
二、自讀故事（第一次“先學后教”）
2、讀一讀，自己沒有讀清楚的'地方多讀一遍。
2、標出自然段。觀察圖：圖上畫的是哪個自然段的內容？
三、感悟故事：（第二次“先學后教”）
1、思考：誰幫助了小螞蟻？找出來，讀一讀。
2、小組討論：文中的誰值得你學習？為什么？
夏夜為什么美？
3、從這個故事中你懂得了什么？
四、拓展訓練：課后找寫描寫夏季的文章讀一讀，回到班上和同學交流。
板書設計：
教學反思：
《語文園地六》教案14
(一)揭示話題
看圖說說：小兔把大南瓜從什么地方運到什么地方?第一幅圖小兔在做什么?第三幅圖呢?
(二)思考問題
讓每個同學獨立思考：“小兔會用什么辦法運南瓜?”然后，把想出的辦法與同桌的同學交流。
(三)全班交流
教師要鼓勵學生大膽說出想到的辦法，并根據學生的回答肯定其思考的角度，以打開學生的思路，多角度地想出辦法。如，學生說出小兔看到路邊熊貓騎車經過，上前去請他幫忙運一運；小兔見南瓜太大，就請來自己的好朋友──一群猴子幫著抬回家。教師可點出這是用請別人幫忙的辦法來運的。這實際上是在點撥學生可以再從不請人幫忙的方面去想，或繼續補充請人幫忙的辦法。如果學生說小兔找來繩子拴住南瓜拉，找來木棒撬著移，教師可點出小兔在自己克服困難，不過挺費力氣的，這實際在啟發學生想想有沒有更巧妙的辦法。一些辦法可能開始沒想到，在交流之中互相啟發后會想出。如，把南瓜側著立起來像車輪似的推著滾回家；向朋友借來小車，把南瓜移到車上拉回家。如果有的學生開始就說出了把南瓜滾回家，教師也應啟發學生想想還有沒有別的`辦法，絕不可局限于一種，否則達不到啟發想象的目的。在交流中始終要重視語言表達，指導學生把話說清楚。
(四)討論評議
討論：哪種運南瓜的辦法好?為什么?
什么是好辦法要根據不同的情況來判定。如果有人順路帶回，請人幫助這個辦法好；如果路平好走，自己推著滾回家這個辦法好；如果路上有障礙，說不定用小車推也好。在討論中，教師要鼓勵學生有自己的主張，只要能說清楚理由都應予以肯定，以培養學生喜歡討論、多角度地思考問題的習慣。
(五)課后延伸
在小兔運南瓜的辦法中選一種，畫一幅畫。
《語文園地六》教案15
教學目標
1.感知名著人物形象，找到人物精神的閃光點，學會從多方位、多角度來評價人物。
2.錘煉語言，品味語言的夸張性，理解重要詞語的深刻涵義和表達作用，并發揮想象，學會仿寫夸張性句子。
3.對比不同譯者筆下的文學名著語言，學會琢磨語言，體會各自語言的巧妙之處，交流自己的喜好感受。
4.理解并積累古人不同年齡的不同稱謂。
教學重點
1.感知名著人物形象，找到人物精神的閃光點，學會從多方位、多角度的評價人物。
2.品味語言的夸張性，理解重要詞語的深刻含義和表達作用，并發揮想象，學會仿寫夸張性句子。
教學難點：學會從多方位、多角度的評價人物。
教學過程
一、學習“交流平臺”。
同學們還記得我們本單元學的幾篇文章嗎?
1.展示課文中的插圖,讓學生說一說對文中人物的評價,并說一說從哪里可以看出來。
2.出示文中重點的語句。抓住人物語言、動作、神態討論人物性格特點。
3.探討評價人物的'角度。《騎鵝旅行記》(節選)中的尼爾斯是個怎樣的男孩?除了頑皮、淘氣,你覺得他還是個怎樣的孩子?(從他擔心父母發現雄鵝不見后會傷心可以看出他其實也是個好孩子。)
4.教師總結閱讀名著的方法。
(1)我們要結合事件,對人物作出評價。例如,湯姆8226;索亞是一個熱愛自由、喜歡冒險的人,這是從他五次歷險的經歷中分析出來的。從他敘述歷險經過時,添加了許多動人的情節,大肆渲染了一番,可以看出他的有趣和有點兒虛榮心的特點。評價人物要立體、全面。例如,《騎鵝旅行記》(節選)中的尼爾斯有淘氣、頑皮的一面,也有有孝心的一面。經歷了騎鵝旅行之后,他更是變成了一個具有正義感、真誠、智慧、勇敢、善良的小英雄。
(2)評價人物還要注意結合文化背景和時代特點。《魯濱遜漂流記》(節選)中的魯濱遜,正是由于受當時英國的航海和冒險熱潮的鼓動,而參加的冒險活動。
(3)塑造人物可以用外貌、語言、動作、神態、心理等描寫方法,通過這些描寫可以分析出人物性格,這樣就能更好地評價人物。例如,《騎鵝旅行記》(節選)中“‘如果這只大雄鵝飛走,可是一個很大的損失,’他想,‘父母從教堂回來時,發現雄鵝不見了,他們會傷心的。’當他這樣想的時候,他又忘記了他是多么弱小無力。他一下子從墻上跳下來,跑進鵝群里,用雙臂抱住了雄鵝的脖子。”這些心理、動作描寫細致地刻畫了尼爾斯有孝心、勇敢的性格特點。
二、學習“詞句段運用”。
(一)第一題。
1.讀下面的例句,說說加點的部分有什么共同的特點。
課件展示:學生自由讀后交流:加點部分的共同特點是都運用了夸張的修辭手法。第一句話運用夸張的修辭手法,突出了人們的喜悅和激動。第二句話運用夸張的修辭手法,突出了春節到來的速度之快。第三句話運用夸張的修辭手法,突出了八兒的高興程度。這樣寫的好處是什么?(更形象生動地表達出人物的不同心情。)
2.從“盼望、餓、安靜、喜歡、厚”中選擇一兩個,發揮想象,仿寫句子。
示例:(1)盼望:漂泊異鄉的兒子要回來了,母親覺得一天的等待仿佛過了一年。
(2)餓:已經一天沒有吃東西了,他覺得自己的前胸已經貼在了后背上。
(3)安靜:校園里安靜極了,連樹葉落到地面的聲音都能聽得清清楚楚。
(4)喜歡:蒙蒙非常喜歡那本書,恨不能把那本書都裝進自己的肚子里去。
(5)厚:東北邊陲的雪下得可真厚啊,一腳下去直接沒過了腰。
(二)第二題。
課件展示句子:下面是《湯姆8226;索亞歷險記》中的句子,讀一讀,說說你更喜歡哪一個。
1.學生自由讀,同桌交流。
2.全班交流。
“這天晚上的偉大場面是這個小鎮從來沒有見到過的”寫出了場面的偉大,同時給人無盡的遐想,可以是輝煌的,也可以是激動人心的……
“想說話又說不出來——然后像流水似的涌出,到處都像下雨一般掉了滿地的眼淚”語言簡潔,生動形象地寫出了人物激動的心情。
三、學習“日積月累”。
1.出示“日積月累”的內容,并讀一讀。
2.小組內交流自己的理解。(題目中涉及的詞語都是我國古代對不同年齡的特定稱謂。)
3.全班交流每句話的意思。
(1)13歲:豆蔻年華。釋義:出自唐代杜牧《贈別》詩:“娉娉裊裊十三余,豆蔻梢頭二月初。”后來稱女子十三四歲的年紀為豆蔻年華。
(2)15歲:及笄之年。釋義:笄:古代束發用的簪子。古時女子年滿十五歲把頭發綰起來,戴上簪子。及笄指女子年滿十五歲。
(3)20歲:弱冠之年。釋義:古代漢族男子二十歲行冠禮,即戴上表示已經成人的帽子,以示成年,因為體猶未壯,所以叫作弱冠。
(4)30歲:而立之年。釋義:出自《論語8226;為政》:“三十而立。”指年至三十就可自立于世。后來就用“而立”指人三十歲。
(5)40歲:不惑之年。釋義:出自《論語8226;為政》:“四十而不惑。”指年至四十,能明辨是非而不受迷惑。后來用“不惑”指人四十歲。
(6)50歲:知天命之年。釋義:出自《論語8226;為政》:“五十而知天命。”指年至五十,能了解上天的意志和人的命運。后來就用“知天命”指人五十歲。
(7)60歲:花甲之年。釋義:舊時用干支紀年,錯綜搭配,六十年周而復始,故稱六十歲為“花甲之年”。花,形容干支名號錯綜復雜。
(8)70歲:古稀之年。釋義:出自唐代杜甫《曲江》詩:“酒債尋常行處有,人生七十古來稀。”后來就用“古稀”指人七十歲。
(9)80~90歲:耄耋之年。釋義:耄耋:指老年,高齡。出自漢曹操《對酒》:“人耄耋,皆得以壽終。恩德廣及草木昆蟲。”后多用“耄耋”指人八九十歲。
(10)100歲:期頤之年。釋義:出自《禮記8226;曲禮上》:“百年曰期,頤。”指百歲高齡的人需要頤養。后來用“期頤”指人一百歲。
4.嘗試背誦。
教學反思
1.通過本單元的學習,學生習得閱讀名著的方法。
2.通過詞語比較,了解通過夸張和形象的比喻表達人物心情的方法,并嘗試運用。
3.了解我國古代對不同年齡的不同稱謂,并積累背誦。
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