二年級下冊數學平行四邊形教案
作為一位杰出的教職工，通常需要準備好一份教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的二年級下冊數學平行四邊形教案，歡迎大家分享。
二年級下冊數學平行四邊形教案1
教學內容：
教材100-103頁
教學目的：
1、認識長方形，正方形的特征
2、會自己描述長方形、正方形的特征、
教具準備：
小棒長方形正方形三角板直尺
教學過程：
一、創色情景引入新課
同學門，你們認識長方形和正方形嗎《生活中那些物體是長方形和正方形?
學生找后口述
你是怎樣辨認的?長方形和正方形有什么特征?我們今天舊來討論
板書課題
二、動手實踐，自主探索
小組動手實踐，研究長方形和正方形的`特征
教師指導方法，用折一折比一比量一量的方法
跨組交流
三、合作交流
小組匯報交流結果
教師整理并板書
4條邊4個直角
長方形對邊相等正方形4條邊相等
四、鞏固拓展
課堂活動練習十四
課后記：
教學內容：103頁——104頁
教學目的：1、認識直角、銳角和鈍角
2、會辨認直角、銳角和鈍角
教學過程：一、創色情景，引入課題
1、出示：各種角，如紅領巾黑板桌角等
問：你在生活中還見過什么角?
學生匯報
2、揭示課題
其實，在生活中，角到處可見，這節課我們一起來研究角
二、自主探索
出示例1
展示三個角
老師：觀察角，你有什么發現?
學生觀察，討論，交流
學生匯報
組織研究
請用三角板比一比3個角，你有什么發現?
學生比較探后交流
教師板書：比直角小比直角大
指導學生看書103-104
教師：通過看書你知道了什么?
學生回答
教師板書：銳角比直角小鈍角比直角大
三、鞏固提高
你能用手臂比出大小不同的直角銳角和鈍角嗎?
用紙折角
用小棒擺角
四、嘗試畫角
同學們能比，能折，能擺這3種角了，你會畫嗎?
學生畫角
練習
課后記
二年級下冊數學平行四邊形教案2
【教學內容】教科書第2～3頁例1～例3及課堂活動。
【教學目標】通過動手操作，經歷計數單位(千、萬)產生的過程，認識計數單位“千”、“萬”，理解相鄰兩個計數單位之間的進率是10，進一步培養數感。
【教學重點】認識計數單位“千”、“萬”。
【教學難點】理解相鄰兩個計數單位之間的進率。
【教學準備】
教具：主題圖、小棒、方格、木塊(課件或掛圖)、計數器。
學具：小棒、學生用計數器。
【教學過程】
一、調查感知、情景引入
1、學生交流課前學習成果
組織學生課前調查：生活中比100大的數有哪些?舉出幾個例子說一說。對于比100大的數，還知道些什么?
2、情景引入
教師出示主題圖。學生觀察、匯報：從圖中了解到哪些信息?有哪些發現?引入新課：既然我們身邊有這么多比100大的'數，那就肯定會有比“個”、“十”、“百”還大的計數單位，小朋友想知道嗎?板書：計數單位。
二、動手操作、探索新知
1、回顧舊知
出示小棒，單獨1根，1捆10根，1捆100根，讓學生猜一猜各是多少根，并說一說10根1捆里有多少個一，100根1捆里有多少個十。板書：10個一是十，10個十是一百。
教師：“一”、“十”、“百”是以前學過的計數單位，有了這些計數單位，才能幫助大家數數和讀數。
2、探索新知
教師激發學生興趣，讓學生猜一猜比一、十、百還大的計數單位是什么?(千)
(1)認識一千。
�、贁狄粩�。
課件(或實物、掛圖)出示一千，先讓學生猜一猜一千里有幾個一百，然后課件演示，學生跟著數：一百，二百，三百??一千。
提問：一百一百地數，幾個一百是一千?
教師板書：10個一百是一千。說明：“千”是比“百”更大的計數單位。②撥一撥。
學生在自己的計數器上撥出100、200、300、1000。學生之間交流自己是怎樣撥的，然后抽學生匯報。
�、厶钜惶�。
說一說線段上的括號里該填什么，為什么?填好以后，一起數一數。
教師在計數器上撥出100、500、1000、20xx，讓學生快速的看出是多少，并說出前兩個數里有幾個一百，后兩個數里有幾個一千。
(2)認識一萬。
�、贁狄粩�。
教師：你會一千一千地數嗎?誰來數數看?然后出示課件(或實物、掛圖)演示，師生一起數一數。教師介紹計數單位“萬”。
出示例2示意圖。一摞紙是1000張，這里一共有多少張?學生在示意圖上獨立一千一千地數一數，并和同桌一起討論。教師引導學生發現10個一千是一萬，板書：10個一千是一萬。
�、趽芤粨�。
學生在自己的計數器上撥出1000、20xx、3000??10000。
3、整體認知計數單位，掌握相鄰兩個計數單位的進率
(1)看一看、讀一讀。
教師出示計數單位對比圖(第3頁例3)，讓學生看著圖，讀一讀：一、十、一百、一千、一萬。
(2)撥一撥、說一說。
學生在計數器上撥一撥，再次體驗一、十、一百、一千、一萬產生的過程。教師提問：你們有什么發現?引導學生歸納：個、十、百、千、萬都是計數單位，相鄰兩個計數單位間的進率是10。
三、鞏固新知、拓展提高
(1)互相說一說。
()張1角是1元，()張1元是10元，()張10元是100元，10張100元是()元，10個一千元是()元。
(2)完成第4頁課堂活動第1~4題，學生獨立思考，試做。然后小組交流，相互幫助解決問題。
集體反饋，評價課堂活動。
[點評：通過獨立思考、合作交流，培養學生合作的意識和與人交流的能力。]
(3)挑戰題：看圖思考。
10箱里面有多少個乒乓球?
四、課堂小結
教師：大家學到了什么知識，是怎樣學習這些知識的?
教師引導學生一方面對所學知識進行自我評價，另一方面也對學習方式、情感態度等方面進行自我評價。
二年級下冊數學平行四邊形教案3
課題
認識平行四邊形
課時
1
課型
新授
教學目標
知識技能認識四邊形和平行四邊形，能在方格紙上畫平行四邊形。
過程方法
在對簡單圖形分類的過程中，經歷認識平行四邊形的過程。
情感態度
鼓勵學生發現日常生活中形狀是平行四邊形的物體，初步體會平行四邊形的作用。
教學重點
1、認識四邊形和平行四邊形，能在方格紙上畫平行四邊形。
2、在對簡單圖形分類的過程中，經歷認識平行四邊形的過程。
教學難點
鼓勵學生發現日常生活中形狀是平行四邊形的物體，初步體會平行四邊形的作用
教學準備
多媒體課件
教學方法
自主學習、合作探究
教學過程設計
教師活動
學生活動
設計意圖
一、創設情境：
同學們，前面我們認識了長方形和正方形，誰能說一說長方形和正方形各有什么特點？今天我們繼續學習認識新的圖形。
二、探究與實踐
1、認識平行四邊形
�。�1）小組活動：我們每個組老師都發了8張圖形卡片，請同學們小組內共同合作，仔細觀察，把這8張卡片分成兩類。
�。�2）全班交流：哪個組的同學可以出個代表來前面說一說你們組是如何分類的？同學們的分類方法非常好，而且還有很多種，老師也用兩種方法給它們分了類，我們一起看一下，看看和你們組分的一樣嗎？（多媒體展示分類過程）在交流的基礎上，讓學生了解什么樣的圖形叫做平行四邊形。
�。ò鍟┢叫兴倪呅挝覀兊纳钪杏性S多地方都有平行四邊形，誰能說說你在哪里見過平行四邊形？老師也找到了許多生活中的平行四邊形，我們一起看一下。（多媒體展示圖片）
2、感悟平行四邊形的特征。
我們既然認識了平行四邊形，那么它有什么特點呢？老師先給大家變一個魔術。
教師演示活動的長方形用手拉對角。誰發現了什么？學生回答，教師補充學生對圖形分類，小組合作。
學生可以分成兩種：
一種
�。�1）都有直角1 4 5 6
�。�2）沒有直角2 3 7 8
二種
（1）三角形5 7
（2）四邊形1 4 3 2 6 8 小組內派一名同學在展臺上邊操作，邊說分類的根據。
全班交流，讓學生把分類的想法和結果交流一下、
教師引導學生像圖2、圖8這樣的圖形叫做平行四邊形。
讓學生舉例生活中的平行四邊形。
學生用自己的語言描述木框的變化，嘗試總結平行四邊形的'特征：對邊相等。（板書）鞏固舊知培養學生的動手操作的能力和思維能力。
培養學生的自信心和語言表達能力。
三、實踐與應用師出示課件
1、下面哪些圖形是平行四邊形？
2、在方格紙上畫一個同樣大的平行四邊形。
老師也和大家一起來畫，你們看看，老師的畫法和你的畫法一樣嗎？（多媒體演示畫平行四邊形的過程）
3、在方格紙上畫一個大一點的平行四邊形。
四、全課小結。
今天這節課我們認識平行四邊形，你都有哪些收獲呢？
五、作業。
如何把一個長方形的紙剪開，拼成一個平行四邊形。
學生獨立完成，集體訂正、 學生獨立完成，說一說自己是怎么畫的。
學生獨立完成。
學生匯報本節課的收獲。
培養學生動手能力。
教學反思：
今天學習了《認識平行四邊形》，本節課是在學生直觀認識四邊形的基礎上認識平行四邊形的，教學時，我通過復習長方形和正方形的特點引入課題，再學習由長方形到平行四邊形的變化的過程中，讓學生拉動長方形的框架，觀察、體驗、交流，借助已有的長方形的有關知識自己去發現平行四邊形的特點，讓學生初步感知平行四邊形的特點是對邊相等，為以后的學習做好鋪墊。同時在課堂上給學生提供充足的自主探究空間，從而使課堂氣氛很活躍，更進一步的認識平行四邊行�？傮w來說，在探究平行四邊形特點的過程中，學到了科學探究的方法，培養了學生主動獲取知識的能力。
二年級下冊數學平行四邊形教案4
教學目標：
知識與技能：通過生活情境與實踐操作，直觀認識平行四邊形，初步發展空間觀念。
過程與方法：在動手操作的過程中，學生自主發現平行四邊形的有關性質。
情感態度與價值觀：培養學生動手、觀察、思考及與同伴交流的良好習慣。
教學重難點：
重點：通過生活情境與實踐操作，直觀認識平行四邊形。
難點：感受平行四邊形的形成過程，了解平行四邊形的特征。
學情分析：
二年級的學生，對于新鮮的事物學習熱情較高，易在輕松的數學活動中表現出濃厚的興趣。在此之前，學生已經學習了角和四邊形中的正方形和長方形的簡單知識，能夠區分正方形和長方形，本節課是借助已有的知識和學生的動手操作，以學生為主體，學生自主探究平行四邊形的有關知識，初步發展學生的空間觀念。
教學方法：
演示法：通過呈現出生活中熟悉的場景，建立數學與生活的關系。
實驗法：通過學生的實際動手操作，經歷平行四邊形的形成過程。
探究法：在動手操作的過程中，尋找制作的要點，進而發現平行四邊形的特征。
教學過程：
�。ㄒ唬⑶榫骋耄ぐl興趣。
1、師：“在之前的課程中，我們學習了正方形，平行四邊形。那么在生活中你都見過這些圖形嗎？那么今天就跟老師一次走進校園，看看校園里你能發現多少種圖形？”
2、教師呈現校園的情景圖（FOCUSKY演示校園情景）。
3、師：這些都來自我們的校園，同學們有沒有發現我們學過的圖形呢？
4、學生活動：跟隨全景圖，找到熟悉的圖形，利用白板進行突出顯示，并重點展示“平行四邊形”。
校園——樓梯——辦公室（衣架）。
【設計意圖】：利用學生最熟悉的校園作為學習背景，增加親切感，激發學生本節課的學習熱情，并從中提煉出本節課所學的圖形直觀圖，感受“平行四邊形”與生活的密切聯系。
（二）、動手操作，自主探究。
1、認一認。
�。�1）.教師提出要求：“你們認識這個圖形嗎？”那么你認為什么樣的圖形是平行四邊形。
（2）.教師引導學生，利用簡單的語言表述平行四邊形的特征。并明確“平行四邊形”和“正方形”“長方形”都屬于四邊形的一種。有“四條邊”“四個角”“傾斜的邊”。
【設計意圖】：學習過程由易到難，利用已有的“正方形”“長方形”的知識和“平行四邊形”建立聯系，學生可以從中發現“平行四邊形”與它們的相同之處與不同之處。從而為接下來的數學活動作鋪墊。
2、做一做。
�。�1）.教師提出要求：請小組長們選一個自己喜歡的材料筐，根據所給材料，自己動手制作“平行四邊形”。
�。�2）.教師呈現材料：木棍，皮筋，釘子板，小棒，白紙板，膠棒，七巧板，拼接學具。
（3）.預設學生活動。
預設一：用木棍和皮筋先扎成長方形，然后通過拉動，得到平行四邊形。
預設二:用小棒在紙上擺成平行四邊形。
預設三:用皮筋在釘子板上綁成平行四邊形。
預設四：利用七巧板的相同的三角形，或者相同的平行四邊形拼成新的平行四邊形。
【設計意圖】：學生在不斷嘗試的制作過程中，可以強化對“平行四邊形”的基本要點的理解，發現制作“成功”的方法，和“不成功”的原因，進而自主發現“平行四邊形”必須具備的要素，以及和“長方形“直接的密切聯系，做到“手腦并用”。
3、說一說。
根據學生的制作情況，教師有順序地呈現學生作品，并請制作者說一說制作的方法和注意事項，進而引導學生自主發現平行四邊形的有關特性。
平行四邊形的“不穩定性”
教師選出利用“木棍、皮筋”制作的圖形小組，通過學生的自行演示，發現“平行四邊形”是可以通過“長方形”拉動而得到的，而且每拉動一次，都會得到不同的“平行四邊形”。
�。�1）.提出問題：拉動時“平行四邊形”的什么變了，什么沒變？
（2）.學生活動：利用手中的拼接學具，實際操作，感受平行四邊形的不穩定性。
（3）.教師利用白板呈現，“平行四邊形”的不穩定性在生活中的應用。
平行四邊形的“對邊相等”
教師選出利用“小棒”搭成的平行四邊形小組。
�。�1）.教師提出問題：在搭的過程中，你需要注意哪些問題呢？
�。�2）.教師利用白板呈現“反例”，即對邊不相等的平行四邊形，并提出問題：“這個圖形滿足有四條邊，四個角，邊的傾斜要一樣，為什么它不像是平行四邊形呢？”
�。�3）.學生根據老師的疑問，反思制作過程，發現制作過程中相對的`邊的小棒的數量要相等，進而總結出“平行四邊形”對邊相等的性質。
平行四邊形的“對邊平行”
（1）.教師選出利用“釘子板，皮筋”制作的平行四邊形。并請制作者說出制作時的注意事項。
�。�2）.教師提出要求，模仿做范例的同學，“你還能綁出不一樣的平行四邊形嗎？”
�。�3）.學生對比在釘子板上做出的平行四邊形，發現“制作成功”的圖形保證“對邊相等”的前提下，對邊即會“傾斜的一樣”，進而發現“平行四邊形”的另一個特性，這也是為了以后學行”的概念做鋪墊。
平行四邊形的“對角相等”
�。�1）利用七巧板中的圖形可以拼成平行四邊形，選出代表，介紹自己的“平行四邊形”是由什么圖形組成。
（2）為了強化要點，教師提出新的要求（隨意選出兩個大小不一樣的三角形）：“你能用這樣的兩個三角形組成平行四邊形嗎？”學生在質疑聲中動手嘗試，經過小組共同努力反復多次嘗試后發現，要想拼成平行四邊形，必須是兩個“完全一樣的三角形“才可以。
（3）.通過利用兩個完全一樣的三角形（或平行四邊形）的拼接，學生發現相同的圖形產生相同的角，所以得到平行四邊形對角相等的性質。進而發現平行四邊形的新的特性。
【設計意圖】：二年級的學生，思維能力并不是很強，所以很難僅通過“看”發現圖形的特性，對于“圖形性質（對邊等，對角等，對邊平行）”的理解也很難獨立形成自己的理解，因此本活動的設計，讓學生在“制作”中發現圖形的特點，在經歷不斷調整自己的制作方案過程中，最終總結出成功的“秘訣“，即抓住“平行四邊形”的特征，這也為在高年級學行”的知識作鋪墊。
�。ㄈ�、實踐應用，拓展新知。
1、通過動手操作，發現平行四邊形的性質后，教師提出要求，將發現的所有特征，歸納匯總：“平行四邊形的對邊相等，對角相等�！�
2、針對性練習。
（1）習題1：從下面的圖案中，找出你認識的圖形，并將它們進行分類涂色。
將圖片反白處理，再利用白板的噴色功能，讓學生將相同的圖形進行噴色分類，有助于學生根據圖形的特征對圖形進行區分。
�。�2）習題2：請你接著畫出平行四邊形。
通過此練習，加深學生對于平行四邊形特征的理解。要想在釘子圖中畫出標準的平行四邊形，必須保證對邊的長短相同，即所穿過的點數相同，而且傾斜的兩組兩邊必須傾斜的一樣，即對邊平行。白板中的數學工具，可以更便捷的呈現圖形的變化。
�。ㄋ模w納總結，鞏固延伸。
1、師：“這節課我們又認識了新的圖形——平行四邊形，（白板呈現本節課知識大綱），也知道在我們的生活中經�？梢杂鲆娖叫兴倪呅巍Ｄ敲催�有沒有更有趣的圖形呢？接下來就請同學們再次用你們發現美的眼睛，去和老師一起來感受下那些更加奇妙的圖形吧！”
2、多媒體呈現不同的圖形：梯形、菱形、箏形。
3、師：其實，圖形在我們的身邊無處不在，它可以通過變化組成我們生活中各種常見的事物!接下來請小朋友們和老師一起來欣賞這組用圖形組成的“生活場景”（多媒體演示圖形動畫）。
師：“數學在我們的身邊無處不在，生活中也處處充滿了數學帶來的精彩，圖形也存在與希望我們的同學們能夠發現大自然中更美的圖形！”
教學反思：
回顧本節課，本節課的成功之處在于，課堂引入之時利用“FOCUSKY”的動畫演示功能，呈現學生熟悉的校園環境，仿佛身臨其境，并學以致用，發現所學的圖形知識在生活中的廣泛應用；在解決本節課教學難點的地方，開展有效的數學活動“制作平行四邊形”，并結合白板的數學工具，提高學生動手能力。由“制作的樂趣”激發學生解決問題的熱情，潛移默化的將不易于低年級學生理解的“圖形性質”知識分解化簡，通俗易懂，便于掌握。
本節課仍有很多不足之處，例如，在“平行四邊形”性質的應用方面，鑒于課時和環境的原因，沒有讓學生得到充分的實踐。在這一方面，我會努力尋找更有效的多媒體途徑，給予學生更多的實踐感受的機會。
二年級下冊數學平行四邊形教案5
〖教學目標〗
結合生活情境和實際操作，直觀地認識平行四邊形。
〖教材分析〗
學生在一年級下冊已經對長方形、正方形、三角形、圓等平面圖形有了初步的認識，本冊又對長方形、正方形有了更深一步的了解。而作為平面圖形家族一員的平行四邊形卻是第一次出現。平行四邊形的出現對于豐富學生對現實世界的認識，發展學生的空間觀念都有十分積極的意義。本節課教材結合學生的生活實際，通過觀察、操作、體驗構建直觀的、形象化的平行四邊形表象，不僅能引導學生感受數學的學習方法，體驗數學學習的樂趣，積累數學活動經驗，同時也為學生將
來進一步學習平行四邊形等平面圖形知識奠定基礎。
〖學校及學生狀況分析〗
二年級下學期的學生已經積累了一些有關“空間與圖形”的知識和經驗，形成了一定程度的空間感。學生在一年級下學期就對平面圖形有了初步的認識，本單元又對長方形、正方形進行了進一步的學習，可以說學生對平面圖形的感知已經有了一定的基礎。平行四邊形的認識，雖然教材中是第一次出現，但在生活中很多學生都接觸過，對這部分內容的學習只要注意結合學生已有的生活經驗，借助學生生活實際有關的具體情境，學生就能比較容易掌握。教學中還應充分利用各種教具、學具和現代信息技術，為學生提供觀察、操作、體驗的活動空間，引導學生直觀地認識平行四邊形，進一步發展空間觀念。
〖教學設計〗
(一)創設活動情境
師：同學們，你們喜歡變魔術嗎?
(生自由回答。)
師：現在老師要變魔術給你們看一看。
(教師拿出一個長方形教具，拉動長方形框架對角使其變為另一個圖形。向不同的方向拉，這樣反復做幾次。)
師：你們想不想試一試? (學生躍躍欲試。)
(二)探索新知
1.做一做
(1)師：同學們，你們可以親自動手做一做。你在拉動時注意觀察拉動后的長方形發生了哪些變化?這個新圖形又是什么樣的?并把自己的想法與同伴說一說。
(以小組為單位開始活動，教師在小組內隨時指導。)
(通過動手操作，學生不難發現長方形拉動后角不再是直角了或是角的大小變了，但邊的長短沒有變。)
(2)以小組匯報方式在全班反饋：新圖形與長方形的聯系與區別，描述新圖形的形狀。
(學生語言表達不一定清楚，但只要意思對，教師這時都要給予鼓勵。)
(3)你們知道長方形變化后得到的是什么圖形嗎?
(學生回答。這時有的學生能結合自己的生活經驗說出這是平行四邊形，如說不出教師可以直接揭示。)
(設計意圖通過動手操作，讓學生根據自己的活動體驗、小組交流自主發現平行四邊形與長方形的聯系與區別。)
2.說一說
(1)師：這樣的圖形你們在生活中見過嗎?在哪兒?
(給學生思考時間，引導學生在小組內說一說。)
(設計意圖讓學生先獨立思考是為了有較完整的.思維，小組交流是讓每個學生都能參與進來。)
(2)小組形式匯報反饋。
當學生語言表達不清時，要在尊重學生的基礎上，鼓勵他把話說完整。
(3)課件演示生活中見到的平行四邊形。
(設計意圖通過真實的生活情境進一步認識平行四邊形，讓學生感到平行四邊形離我們并不遠。)
3.畫一畫
(1)師：你們想把剛才在生活中找到的這些平行四邊形在點子圖中畫出來嗎?
(2)出示附頁3中的點子圖。學生動手畫一畫。
(對有困難的學生，教師要隨機指導。)
(3)展示作品，引導學生參與評價。
(設計意圖尊重學生的個性發展，在評價中自我反思。)
4.拼一拼
(以游戲的方式進行。)
(1)師：現在我們來做拼圖游戲，用你們手中的七巧板來拼一拼今天我們認識的平行四邊形。
(2)生進行拼圖游戲，教師巡視指導。
(鼓勵學生用多種組合拼出平行四邊形。學生拼圖過程中可以與同伴隨意交流。)
(設計意圖學生經過以上的數學活動，可能已經疲勞了，根據兒童的心理特點，此活動以游戲的方式進行，讓學生在輕松、愉快的氣氛中拼一拼，進一步直觀認識平行四邊形。)
(三)小結本節課內容，布置實踐作業
這節課我們認識了一個新圖形――平行四邊形，并知道在我們的生活中可以找到它。請你們對生活中物體再進行觀察，去找一找我們今天認識的這個新圖形。
〖案例點評〗
本案例中，教師借助拉動長方形框架對角使之變成平行四邊形的活動，使學生直觀地認識了平行四邊形。教學中，教師更多地關注學生已有的學習經驗，然后再通過觀察、操作、比較等活動認識平行四邊形，使學生在頭腦中建立圖形與圖形之間的聯系;又通過演示課件使學生從實物情境中抽象出平行四邊形，并在頭腦中形成平行四邊形的表象。教師能夠充分利用各種教具、學具和現代信息技術，使學生認識和探索圖形的過程更具趣味性和挑戰性。
二年級下冊數學平行四邊形教案6
教學目標
1．通過生活情景與實踐操作，直觀認識平行四邊形。
2．在觀察與比較中，使學生在頭腦里建成長方形與四邊形間的區別與聯系。
3．體會平行四邊形與生活的密切聯系。
教學重難點
通過生活情景與實踐操作，直觀認識平行四邊形。
教學準備
教具：活動長方形框架點子圖。
學具：七巧板。課時
安排1
教學過程
一、利用學具逐步探究
1．拉一拉
發給每位學生一個長方形的學具。輕輕地動手拉一拉，看看它發生了什么變化？
生動手操作，交流自己的發現。學生會發現長方形向一邊傾斜了，角的大小發生了變化等等。程度較好的學生會說出長方形變成了平行四邊形。
教師將拉成的平行四邊形貼在黑板上。引出課題并板書：平形四邊形
長方形和平行四邊形哪些地方相同，哪些地方不同呢？利用你們的學具，在四人小組里討論。
（1）小組觀察、討論。教師到各個小組中指導，引導他們從邊和角兩個方面探究。
�。�2）分組匯報，小組之間互相補充。得出：平行四邊形和長方形一樣，都有四條邊，四個角，對邊相等。不同的是，長方形四個角都是直角，而平行四邊形一組對角是鈍角，一組對角是銳角。
�。ㄔO計意圖：讓學生親自動手操作，經歷將長方形拉成平行四邊形的'過程。在學生初步感知平行四邊的基礎上，探索平行四邊形與長方形的聯系和區別，幫助學生建立平行四邊形的模型。）
2．猜一猜：[課件出示如果這些圖形都是可活動的，估計哪些能拉成平行四邊形，哪些不能拉成平行四邊形，為什么？
讓學生安安靜靜的思考后，交流看法。平行四邊形有四條邊，所以三角形和五邊形不能拉成。普通四邊形的對邊不相等，也不能拉成。正方形能拉成特殊的平行四邊形：菱形。長方形可以拉成平行四邊形。
請在導入時得到學具獎勵的學生上臺利用學具拉一拉，驗證大家的猜測）
3．認一認：
讓學生判斷大屏幕上的圖形是平形四邊形嗎？[課件出示]
學生逐一回答。教師隨即追問為什么第三、第五個圖形不是平形四邊形？）
4．找一找：
給出一幅畫，讓學生從這幅畫中找到平行四邊形
課件出示畫面：在小花園里，有菱形的瓷磚、伸縮們、回廊……圖中蘊含著各種各樣的平行四邊形。學生匯報后，讓他們數一數中有幾個平行四邊形。
師：除此之外，你還能從生活中找到它嗎？
二、動手操作拓展延伸：
1．畫一畫：
（1）生利用尺子、鉛筆在點子圖上畫平形四邊形。畫好后，在小組里互相交流。
�。�2）利用展臺展示學生作品。如果出現錯誤，讓學生當“小老師”互相糾正。
2．拼一拼：
用七巧板拼成一個平行四邊形，同桌兩人一組，比一比，哪個組拼的方法最巧妙。
�。�1）請三組同桌在黑板上拼，其余學生分組在下面拼。教師巡視，發現巧妙的拼法，讓其展示在黑板上。
�。�2）選擇一個你最喜歡的平行四邊形，說一說它是用什么形狀的七巧板拼成的。
三、課堂
1．這節課你有什么收獲？
2．師：只要注意積累，你們的知識會越來越多！
二年級下冊數學平行四邊形教案7
教學內容：
教科書第14、15頁的內容。
教學目標：
1、通過觀察、比較等方法，初步認識平行四邊形，初步感知平行四邊形的特征。
2、參與對圖形的圍、拼、折等實踐活動，體會圖形的變換，發展空間觀念。
3、在學習活動中積累對數學的興趣，培養交往、合作意識。
教學重點：
認識平行四邊形。
教學難點：
感悟平行四邊形的特征。
教學過程：
一、情境導入
同學們，上節課我們知道了什么是四邊形以及它的特點，今天，老師又給你們帶來了一位新朋友(出示平行四邊形圖)，你們見過它嗎?這節課我們就來認識這位新朋友。
二、自主探究
同學們在生活中見過這樣的圖形嗎?在哪見過?
看，這是教師在生活中見到的四邊形，你知道這是什么嗎?
課件出示：教材第14頁例2圖
第一幅圖是掛衣服的架子，第二幅圖是圍起來的籬笆墻，第三幅圖是樓梯的扶手。
你能用兩塊完全一樣的三角尺拼出這樣的平行四邊形嗎?它跟長方形、正方形有什么區別和聯系呢?試一試。
學生動手操作，嘗試拼平行四邊形，教師巡視指導。
組織交流，展示學生拼圖結果，并讓學生說說發現了什么?
(它們的對邊一樣長，長方形、正方形和平行四邊形都是四邊形，長方形、正方形的`四個角都是直角，平行四邊形的角不是直角)
老師邊畫平行四邊形邊指出：像這樣的四邊形叫做平行四邊形。
三、鞏固練習
1.“想想做做”第1題。學生獨立完成，分小組討論，匯報。
2.“想想做做”第2題。組織學生想一想，再圍一圍。
3.“想想做做”第3題，學生在書上描一描，教師巡視檢查。
4.“想想做做”第4題，學生動手完成。
5. “想想做做”第5題，學生在家長的幫助下完成。
四、全課總結
提問：今天這節課你有什么收獲?
二年級下冊數學平行四邊形教案8
教學內容：
1、探索長方體的特征
2、探索正方體的特征。
3、引出認識五邊形和六邊形。
教學目標：
1、借助觀察、操作，認識長方形和正方形的特征，并能用語言進行描述，能在方格紙上畫出長方形和正方形。初步認識五邊形和六邊形。
2、經歷探索長方形和正方形的過程，發展空間想象力和創新意識。
3、在具體情境中，感受欣賞圖形美，培養愛護鳥類、保護環境的意識。
教具準備：
長方形鳥巢(能把每條邊都剪下來、左右兩個面是正方形的)、五邊形鳥巢、六邊形鳥巢、一個長方形留著豎著用、
教學過程：
同學們，在不知不覺中溫暖的春天來了，小鳥也出來了。大家看(課件)。有了良好的環境和溫暖舒適的巢穴，小鳥高興地似乎在唧唧喳喳的叫著。所以，我們要保護環境，還要給小鳥做一個溫暖舒適的巢，為小鳥的生活提供一個良好的環境。老師就為小鳥做了幾個小巢，我們一起來看這個鳥巢。
(一)長方形。
1、探索長方形的邊特征。
(1)你知道這個鳥巢都是用那些圖形的紙卡做出來的嗎?(長方形的、正方形的)
(2)是嗎?為了讓同學們看得更清楚，老師把這個鳥巢每一面的紙卡拆下來，你們好好觀察觀察。(把鳥巢拆開，把每一個面都貼在黑板上)
(3)好，先看這個面，他是什么圖形的?(長方形的)
(4)對，這就是我們以前認識的長方形，可是長方形的身上還藏著許多的小秘密，我們一起來找一找!先來找他的邊的秘密。板書：長方形的特征
(5)拿出長方形，你可以用尺子量一量或者用手折一折的方法，來找出長方形邊的特點。小組四人邊量或折邊記錄，看長方形的邊究竟有什么特征!如果你是量的就請記錄到量1的表格中，如果你是折的，就請記錄到折2的空里。開始!【生操作、交流】
(6)誰來交流你們組找到的有關邊的特征?【長方形的這條邊和這條邊相等，一樣長，這條邊和這條邊相等】【你們組是用什么方法得出這樣的結論的?】【量的】【把你們組是怎么量的展示一下】【這條邊長20厘米，這條邊也長20厘米。這條邊是15厘米，這條邊也是15厘米】
(7)是不是他們組的長方形湊巧有這個現象呢?還有誰是用測量的方法的呢?【你來展示你們組是怎樣測量的】【這條邊長15厘米，這條邊也長15厘米，這條邊是12厘米，這條邊也是12厘米】【所以，它們倆一樣長】
(8)看來，這個特征應該是真的。那么還有用折的方法嗎?【我們組使用折一折的方法】【你們組是怎樣做的】【我們是先把他們倆對折，他們倆一樣長，再把它們倆對折，也是一樣長】【嗯，如果像這樣，叫這兩條邊完全重合，那說明這兩條邊是相等的，而這兩條邊呢，也是完全重合，就是相等】。
(9)和他們組發現的是一樣的特征的舉手!看來經過好幾個組的驗證，這個特征是真的。
(10)對，我們用不同的方法總結了一個規律：長方形的這兩條邊相等，這兩條邊也相等!經過自己動手所得出的結論同學們一定記憶非常深刻，對嗎?
(11)剛才我們找到了幾組相等的邊?【2組】
(12)這兩條邊就好像我們倆這樣，我們這是?臉對著臉!對，叫做相對!那么他們叫做什么樣的邊?【對邊】
(13)真聰明!所以說，長方形邊的特征就是【對邊相等】板書：對邊相等。
2、認識長方形的長和寬。
(1)我們來給這四條邊起個名字。來，看這組對邊和這組對邊，哪一組比較長?
(2)對，這一組較長的對邊叫做長方形的長。板書：長這一組較短的對邊叫做長方形的寬。
板書：寬
(3)長方形有幾條長?板書：【2條】。幾條寬?板書：【2條】。
3、找出長方形的長和寬。
(1)你能指出黑板的長嗎?你能指出黑板的寬嗎?
(2)你能找到這個長方形的長嗎?寬呢?
(3)看來不是橫著的這個邊就是長。重點要看誰更長!
4、探索長方形角的特征。
(1)長方形有幾個角呢?那么長方形的這四個角又會有什么特征呢?【都是直角】
(2)你是怎么知道的?【看著像】
(3)嗯，有依據的猜測和估計是可以的。那么，要看看我們估量的是不是準確，我們就要用什么文具來幫忙驗證長方形的角是直角呢?【三角板】【對，三角板上的直角】【那還等什么?小組開始吧!】
(4)長方形的角都是直角嗎?誰來演示你們組的測量過程!【測量一個角是不是直角，要把三角尺的一條邊和角的一條邊對齊，看另一條是不是完全重合，重合了嗎?】【是直角嗎?】
(5)這個角呢?這個呢?
(6)你們都是這樣的結果嗎?那么我們得出一個結論：長方形的角，都是直角!板書：四個角都是直角
5、那么說：長方形的特征是：邊：對邊相等;角：四個角都是直角。只要符合這2個條件的.我們才叫做長方形
6、舉反例：看老師手里，這是一個長方形嗎?為什么?【因為這兩個角不是直角】
7、看來，只要有一個條件不符合長方形特征的，就不是長方形。
8、現在小結一下剛才的收獲：長方形四條邊，對邊相等;較長的對邊叫做長，有2條長;較短的對邊叫做寬，有2條寬。四個角都是直角。
(二)、正方形的特征
1、正方形的邊。
(1)我們再來看鳥巢的這個面。他是什么圖形呢?【正方形】那我們就來找一找正方形的特征。板書：正方形的特征。
(2)首先，運用剛才量一量、折一折的方法找出正方形邊的特征!如果用的是量的就填在量1表格中，如果是折的就填下面折2的那個空里。開始吧!
(3)交流：【1、量四條邊。2、邊量邊折。量2條折2條。3、量1條，折3條。4、4條都折�！�
(4)正方形的四條邊一樣長。大家都是這么認為的嗎?
(5)因為正方形四條邊都一樣長，所以就不用區分長和寬，4條邊的長度都叫做正方形的邊長。
(4)正方形四條邊長都【相等】。板書：四條邊長相等
2、正方形的角。
(1)正方形的角呢?自己拿出三角尺量一量。
(2)交流：正方形的四個角都是直角。板書：四個角都是直角
3、總結：正方形的四條邊長都相等、四個角都是直角。
(三)、判斷題。(有一個需要特別的量一量才能分清除。)
(四)長方形正方形之間的關系。
1、長方形有四個直角，正方形也有四個直角，那么長方形和正方形有什么關系呢?
2、正方形四條邊中這兩條相對的邊怎樣?【邊對折演示，邊回答對邊相等】
3、這符合長方形的特征嗎?【符合】
4、那我們可以說：正方形也是長方形，但是一個特殊的長方形。不但對邊相等，而且更進一步四條邊長都相等。就好比說：長方形是爸爸，正方形是孩子，爸爸只有兩條相對的邊，而孩子比爸爸更棒，四條邊都相等。
(五)四邊形、五邊形、六邊形
1、像長方形、正方形這樣有四條邊的圖形，叫做四邊形。你還認識那些四邊形?【梯形、平行四邊形】
2、再看這個鳥巢，它有幾條邊?那就叫做五邊形。
3、看這個鳥巢，叫什么?【六邊形】為什么?【因為有6條邊】
(四)課堂練習。
1、猜圖形。在我的書里夾著一個圖形，他四條邊【長方形、正方形】，四個角都是直角【長方形、正方形】，四條邊都相等�！菊叫巍俊�
(五)課堂小測驗。
1、填空：長方形有( )條邊;較長的邊叫做( );有( )條長;較短的邊叫做( );有( )條寬;長方形( )相等。有( )個角;都是( )角。
2、正方形的角是( )直角;四條邊( )。
3、( )是特殊的長方形。
4、在下面的格子圖中畫出長方形的門和正方形的窗戶。
板書：做鳥巢
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