生于憂患死于安樂八年級語文教案

生于憂患死于安樂八年級語文教案

　　作為一位杰出的老師，常常要寫一份優秀的教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編幫大家整理的生于憂患死于安樂八年級語文教案，歡迎閱讀與收藏。

生于憂患死于安樂八年級語文教案1

　　一、教材分析

　　本文是歷代傳誦的議論文名篇，應引導學生熟讀課文，利用掌握的議論文知識來理解作者的觀點及現實的教育意義。全文層層推進、步步深入的論證，使結構非常清晰，富有說服力，可作為教學的重點和難點。字詞的障礙，應在預習中解決。

　　學習本文宜以讀為主，以講為輔。學生合作、體驗、探究可在教師的適當引導下進行。

　　二、說教學目標

　　知識和能力：

　　學習有關文言文知識，積累一些文言詞匯。

　　過程與方法：

　　分析作者如何層層深入論證論點方法。

　　情感與態度：

　　結合實際領會人處于困境才會奮發有為，國無憂患往往遭到滅亡的道理。

　　三、說教材的重難點以及突破重難點的方法

　　采用讀——議——析相結合的方法來引導學生理清結構，找出文章的論點、論據，把握作者是怎樣用事實和事理論述觀點的。鼓勵學生展開討論，暢所欲言，教師適當點撥、分析。

　　四、學法指導

　　采用讀——議——析相結合的方法來引導學生理清結構，找出文章的論點、論據，把握作者是怎樣用事實和事理論述觀點的。鼓勵學生展開討論，暢所欲言，教師適當點撥、分析。文中關鍵性的字詞或語句，可利用上下文和課文注釋加以揣摩、掌握。指導學生反復朗讀，按文章結構來記憶、背誦課文，培養一定的文言語感。

　　五、教法

　　三單元閱讀教學法

　　認知閱讀：初讀課文，整體感知，掌握一些文言詞匯。

　　理解閱讀：理清文章的結構，學習作者如何層層深入論證論點的方法。

　　拓展閱讀：領會人處于困境才會奮發有為，國無憂患往往遭到滅亡的道理。

　　六、教學過程與環節設計

　　在認知閱讀環節中主要是讓學生朗讀課文，整體感知課文內容，并掌握一些文言詞匯。

　　在理解閱讀環節中主要是引導學生理清文章的結構，學習作者如何層層深入論證論點的方法。

　　拓展閱讀環節中，由課內延伸到課外，讓學生注意課內學習與課外閱讀積累的結合，結合實際領會人處于困境才會奮發有為，國無憂患往往遭到滅亡的道理。

　　七、多媒體課件

　　課件的制作突出了精美與實效的特點，處處對學生的學習活動予以指引，并配以聲音，輔助教學。

　　八、教學特色

　　本教學設計以學生讀議為主，教師適當點撥為輔，體現了以學生為主體、以教師為主導的課標要求。學生在自主、合作的學習中可以體驗到學習的快樂，掌握閱讀文言文的一般方法。在教師引導下的探究學習，能夠使學生結合文本和生活等方面的學習資源，達到學以致用的目的。

　　【教學探討】

　　本文有個別語句較晦澀，詞語活用現象較多，使學生理解課文有一定難度，教師可適當作一些講析。七年級學生對孟子的思想不可能深入理解，只要他們能了解課文所講的道理即可，切忌旁征博引。議論文的學習一般比較枯燥，教學時可適當插入一兩個短小的`故事以提高學生的學習興趣。

　　教學反思

　　《生于憂患死于安樂》一課是《孟子兩章》中的第二章，這一章講的是造就人才和治理國家的問題。本文篇幅短小，邏輯嚴密，思想深邃，觀點鮮明，論證有力，氣勢充沛，感情洋溢，語言精辟，尤長于譬喻，用形象化的語言說明復雜的道理。

　　從本節課教學過程來看，有以下幾方面優點：

　　1、本課充分體現了學生的主體意識，學生思維活躍，沖破樊籬，充分解放了他們的思想，自己真正成了主宰自己學習的主人。

　　2、本節課還體現了學生的合作、探究精神，俗話說“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，學生通過合作探究、合作交流，使許多不能解答的問題得到了解答，使許多能解答的問題在頭腦中愈發明朗。

　　3、“質疑──探疑──合作解疑”貫穿教學始終。學生在學習中善于發現問題，積極探討問題，真正感受到求知的樂趣。

　　4、在充分體現“以人為本”的教學理念的同時，還突出了文言文教學“以讀為本”的教學宗旨，讀貫穿整個教學中，且形式多樣，有吟讀、有研讀、有賞讀，還有范讀、齊讀、對讀……在讀中賞美點，在讀中研難題，在讀中獲知識，在讀中明道理。

　　5、本節課既教書、又育人，既重知識能力目標的落實，又重方法過程，還特別重視學生情感態度價值觀的培養。

　　存在不足的是：對學生的發言缺少鼓勵、肯定，應給予適當的評價，讓學生樹立信心，使他們在課堂上樂于展示自我風采。

生于憂患死于安樂八年級語文教案2

　　學習目標：

　　1、準確而流暢地朗讀課文；

　　2、掌握一些字詞的特殊用法，并準確翻譯課文；

　　3、理解“生于憂患，死于安樂”的道理，培養學生的憂患意識；

　　4、體會層層推理的.論證方法。

　　教學重點：掌握重點詞句的含義，理解逆境成才的道理。

　　教學難點：

　　1、學習層層推理的論證方法。

　　2、理解“生于憂患，死于安樂”的道理，增強憂患意識。

　　學習方法：讀、探、析結合。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學設想：學生自學一節課，交流探討、反饋一節課。

　　教學安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時（預習課）

　　一、預習目標

　　通過一節課時間的預習，能熟讀課文，掌握生字詞及文學常識，了解作者的寫作目的，對照課后注釋翻譯課文，積累喜歡的佳句，談談自學后的感受和體會。

　　二、預習過程

　　1、自讀課文1—2遍，劃出生字、生詞和文中精彩的句子，然后查、寫、記生字詞。積累劃出的句子，完成練習的第2—3題。

　　2、了解“孟子”及《孟子》，并進一步讀課文。

　�。�1）作者及作品摘抄在預習筆記本中，完成練習第1題。

　�。�2）誦讀課文。聲音要洪亮，讀出節奏，讀出氣勢。可一人讀，也可合作；坐著、下位讀都可。

　　3、對照注釋，邊讀邊譯文。可獨立完成，也可小組合作完成，注意特殊字詞的用法和含義。（完成練習第4題）

生于憂患死于安樂八年級語文教案3

　　教學目標：

　　一、鞏固所學的基礎知識，通過練習提高學生閱讀能力、解題能力。

　　二、引導學生能學會運用所學的知識去學習課外文言文

　　文言文的練習是必不可少的，特別是對于基礎知識的訓練，這可以讓學生不斷地加以鞏固，也可以檢測學生對于課文學習的效果，更可以通過練習，讓學生時刻知道自己對于課文及有關知識的掌握程度，好經常加以復習鞏固。

　　教學重點和難點：

　　一、重點：指導學生通過自學，真正地看懂中考鏈接中的課外文言文

　　二、難點：能讓學生通過練習，掌握所學的知識

　　很多同學一看到課外文言文就頭疼了，連看也不看就說不會做，其實只要用心去看，想想學過的方法和文言實詞，也許并不難，所以要讓學生真正用心地去學習課外文言文還是有一定難度的，而且也是非常重要的。

　　教學過程：

　　一、基礎鞏固：

　　讓學生當堂完成，以閉卷的形式，再左右交換批改。

　　這些都是基礎知識，應該是每一位學生都應該掌握的，所以采用這樣的方法，是檢測學生對于所學知識的掌握程度，通過批改他人的練習，不僅是加深了印象，也可以讓部分學生產生危機感，以致于加緊復習，提高學習意識。

　　二、能力提高：

　　請同學自告奮勇地回答，其他同學糾正，可以提出不同的意見。

　　激發學生學習興趣，訓練學生口語表達能力，引導學生要注意團隊合作精神，爭取杜絕彼此的輕視，嘲笑，特別是對于那些基礎差的學生。鼓勵學生要敢干創新，勇于提出與他人不同的意見。

　　三、中考鏈接：

　　請學生齊讀全文。讓一位學生翻譯全文，其他學生認真聽，可以對翻譯不好的地方加添改。然后讓學生自己挑題目發表自己的意見。

　　在對文章再次熟悉之后讓學生翻譯，可能有一定的幫助。因為是課外文言文，學生的翻譯并不一定會十全十美，所以更要鼓勵學生對不足的地方加以添改，不僅發揮學生間互助的作用，而且可以讓添改的學生增加學習的.自信心。讓學生挑題目回答是從他們的興趣入手，好讓學生對于枯燥的練習講解有一定的興趣可言。

　　四、作業

　　1、訂正

　　2、預習《賣油翁》

　　課堂上的時間是有限的，所以有必要讓學生在課上時作好相應的記錄，課后再認真訂正，也是對課上所課的內容加以鞏固的一次機會。

【生于憂患死于安樂八年級語文教案】相關文章：

生于憂患死于安樂語文教案01-13

生于憂患死于安樂語文教案9篇01-13

《生于憂患，死于安樂》教案（精選15篇）09-27

生于憂患死于安樂作文07-12

《生于憂患死于安樂》教案（通用12篇）10-28

生于憂患,死于安樂教學反思04-21

《生于憂患死于安樂》教學反思03-16

生于憂患死于安樂作文（通用25篇）07-14

《生于憂患死于安樂》教學反思15篇04-08