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人教版語文四年級上教案
作為一名教職工，通常會被要求編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的人教版語文四年級上教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
人教版語文四年級上教案1
《中彩那天》
課型：
講讀課文
教學目標:
1、引導學生理解課文內容，體會父親在還車之舉中表現出的高尚品質。 2、幫助學生學會本課生字新詞。
3、指導學生有感情地朗讀課文。
德育目標 ：
幫助學生樹立誠信的觀念。
教學重點
讀懂課文內容，體會父親面臨的是一個道德難題，深刻認識父親的誠信品質。教學難點
理解母親說的兩句話。
教學方法：
故事導入，理清作者思路，復述課文。再精讀課文。
課前準備
1、學生自己了解第二次世界大戰前資本主義社會人們生活的.現狀。
2、收集有關贊美誠實、信用等方面的名言或諺語。
教學課時：兩課時
第一課時
教學要求
1、朗讀課文，了解課文的主要內容。
2、匯報預習情況，學會本課生字新詞。
教學重點：初讀課文，了解課文內容。引導和培養學生提出問題，解決問題的能力和習慣。
教學難點：理解“生計、拮據、精湛、迷惑、饋贈”等詞語。
教學過程
一、交流資料，了解時代背景
關于第二次世界大戰前……
關于資本主義社會……
二、指導閱讀，初步感知
1、自由輕聲讀課文，借助拼音，讀準字音。
2、檢查掌握生字情況，注意正音。
3、再讀課文，說說課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么?
三、學生質疑
在這篇課文中你讀懂了什么?還有哪些沒有讀懂，先小組討論，然后把解決不了的提出來。
四、整體感知
1、再用自己的話說一說課文講了一件什么事。
2、讀過課文之后，對哪句話印象最深?并說出為什么。
第二課時
教學要求
1、引導學生理解課文內容，體會父親在還車之舉中表現出的高尚品質，幫助學生樹立誠信的觀念。
2、指導學生有感情地朗讀課文。
教學重點：讀懂課文內容，體會父親面臨的是一個道德難題，深刻認識父親的誠信品質。
教學難點：理解母親說的兩句話。
教學過程
一、初讀課文，感知內容。
1.默讀課文。
思考：(1)讀了這篇文章你有什么感受?
(2)課文內容是圍繞哪句話來寫的?
2.在班上談讀文后的體會。
(父親是個大好人，不貪財，不圖利，誠實、守信……)
(課文是圍繞著第一自然段最后一句話寫的。)
3.請同學們圍繞課文第一自然段最后一句話(中心句)提問。
(為什么說只要誠實、有信用、就等于有了一大筆財富?)
(誰做到了誠實、守信?在什么情況下做到了誠實、守信?他是怎樣做的?)
二、本課的學習目標(口述)
三、精讀課文，理解重點
(一)講讀三、四、五、小節
1、(出示課文中的插圖)讓我們一起到父親的中彩現場看一看。請你仔細觀察，聯系生活實際想一想，這幅圖上的人物與我們平日里見到的有什么不一樣?
2、書上有沒有這樣的句子?找出來，讀一讀，并聯系前兩個小節，試著提出問題。如：
中了大獎，心情當然應該很高興，他為什么神情如此嚴肅?
家里很窮，終于有了一輛汽車，更應該高興啊!
人教版語文四年級上教案2
教學目標
1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。
3.明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。
教學重難點
想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。體會這篇童話在表達上的突出特點。
教學工具
課件
教學過程
一、導入：
1.同學們，你們喜歡童話故事嗎?為什么?你們都讀過誰寫的哪些童話呢?請你告訴大家。
2.今天我們再來學習一篇童話故事《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什么呢?這篇文章將給我們帶來一個什么樣的故事呢?請小朋友們帶著思考進入故事。
二、整體讀文，把握。
1.自已讀課文，邊標自然段，邊畫出生字新詞，自學生字詞。
2.小組互相交流解決不了的問題。
3.指名說說自已讀懂了什么?再指名提出不懂的詞句。重點解決：
洋溢(指情緒氣氛等充分流露)、
喧鬧(喧嘩熱鬧)、訓斥(訓誡、斥責)、
叱責(用嚴厲的言語指出別人的錯誤或罪行)。
這幾個詞在理解時可以讓學生聯系上下句子解決，如洋溢一詞，可以引導學生聯系句子，孩子們在花園里玩時是什么樣子?使學生體會孩子們在玩時的快樂。再聯系生活，什么時候洋溢著歡聲笑語?然后讓學生自已說句子。
還有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能學生也有不懂，也可聯系句子，或是用換詞法，或讓學生想象、做一下動作，馬上就可以理解。
4.讓學生在理解的基礎上，再指名分段讀故事，思考故事講了一件什么事情?在學生讀的過程中糾正個別讀音如：“火辣辣”后兩個字讀平音。
5.指名說說課文的基本內容。引導學生理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫的。
三、朗讀感悟
1.請小朋友們自讀故事，分別畫出，巨人回來前，巨人回來后，巨人醒悟后花園里的情景。
2.交流巨人回來前和回來后的句子。指名分別讀這些句子。
A、指導回來前的句子。讀了以后你有什么感受呀?是呀，花園里多美呀，用你陶醉的樣子美美地讀一讀。指名讀，齊讀。
B、回來后呢?請同學們把慘狀突出出來，冷。指名讀，指名評，再指名讀，齊讀。
3.為什么會發生這樣的變化呢?巨人看見孩子們在花園里玩，生氣地把孩子們趕跑了，請同學們找出巨人趕孩子們時說的話。
4.讀一讀這三句話，聯系上下文想：巨人說這些話時心里可能是怎么想的?他說話時可能是什么樣子的，他的動作、神情如何?根據學生的想象，指導學生分組比賽讀，再指名做動作讀。
5.讀了這三句話有什么感受呢?
6.當巨人把孩子們趕孩子們時，在桃樹下有一個小男孩卻沒有跑，下面請同學們默讀第八自然段想象一下：小男孩那雙會說話的眼睛可能會對巨人說些什么?巨人聽了小男孩的`話會怎么想怎么做呢?(指導學生想象勸說巨人回心轉意的語言技巧，例如開始對巨人說話要婉轉，然后再讓他醒悟)下面我們就來讀讀下面的部分，請劃出巨人醒悟后的句子，指導學生體會巨人這時說的話，這時他的心情如何呢?該怎樣讀呢?讀好巨人的心情變化。
7.讀了這篇童話后小朋友們是否有什么體會或發現。請談一談。尊重學生的個性體驗。
四、拓展練習
1.先擇自已喜歡的部分進行再次體會，可以幾個人表演，也可以再去讀讀有關段落，也可以與同學就哪個人展開評論。并把喜歡的句子抄寫下來。
2.在課下搜集自已喜歡的童話。
課后習題
搜集自已喜歡的童話并閱讀。
人教版語文四年級上教案3
【教學目標】
1、能隨文認識7個生字。
2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
3、體會本文與《貓》相比，不同的寫作手法。
【教學重點、難點】
引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大。
【教學設計】
一、談話導入，檢查預習
1、回顧課文《貓》，導入新課。
2、自讀課文，注意讀準生字。
3、檢查預習，正音：
如怨如訴、反抗、欺侮、成績、凄慘、慈愛、辛苦、可惡、一撮兒毛
（回憶舊知，為感知寫作手法的差異埋下伏筆。）
二、理清脈絡，嘗試分段
1、找一找：
作者對母雞的態度前后有什么變化，并以此為依據把課文分成兩段。
2、評議。
（從作者的情感主線入手，引導學生把握文章結構，感知寫作線索。）
三、研讀文本第一部分，培養概括能力
1、1～3段中哪些地方最能體現母雞令人討厭？找到重點詞、句劃下來，想想原因。能干的孩子每段試用1～2個詞概括原因。
第一段：
抓“沒完沒了”、“沒有什么理由”等詞，幫助學生提升概括：
無病呻吟。
（學生能總結出“吵鬧”、“煩躁”即可。）
第二段：
抓“忠厚”、“趁其不備”等詞，概括：
欺軟怕硬、暗箭傷人
第三段：抓“發狂”、“恨不能讓全世界知道”等詞，概括：
自大、愛炫耀。
（在研讀中培養語感與概括能力；教師即時反饋提升學生的語言，加深理解。分層要求，兼顧差異。）
隨機理解句子：
“母雞下蛋的時候可愛叫了，就是聾（lóng）子也會被它吵得受不了。”
體會畫線部分夸張的寫法，照樣子說一說：
這道題太簡單了，___________________
去少年宮的路我太熟了，___________________
（了解寫作方法，感受夸張手法的生動幽默。仿照句子說話，進行遷移創造。）
四、自主探究，圍繞主題研讀課文
1、什么原因使作者改變了看法？在文中找到能概括說明這一原因的句子，畫下來。
出示：
它負責、慈（cí）愛、勇敢、辛（xīn）苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
（這三句話環環緊扣、層層遞進、意義深刻，是整篇文章的中心。聚焦中心句的過程培養了學生對關鍵詞句的.敏銳度，也為學生解讀作者態度轉變的原因提供了依托。）
2、圍繞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”研究4～10段，圈劃詞句，說說感受，還可以寫寫旁注。
3、自學、交流、補充、評議：
預設要點：
（許多詞句中都蘊含好幾層含義，學生只要能說得有理有據即可。）
母雞所做的一切（保護、喂養、照顧、教育子女）都是作為母親盡責的表現。
慈愛：
“一點兒”東西就“緊”；雞雛的肚子“像湯圓似的”，自己卻“消瘦”許多；給雞雛取暖；任憑雞雛在它身上調皮，“一聲”也不哼。
勇敢：
“不論……總是”；“假若……一定……連……”
辛苦：
“立刻警戒”：換詞解釋“警戒”，消瘦、夜間睡不好……
（引導學生緊密圍繞主題研究課文，將課文語言內化為自己的感受。教師協助，在關鍵處予以提示點撥，為學生更深入地體會中心起推波助瀾的作用。）
4、感情朗讀4～8段：
體會母愛改變了母雞，深入理解中心句。
5、“我不敢再討厭母雞了”，研究“不敢”，讀出敬意。
（自主研究、討論后，再次聚焦中心句，帶著更深的理解二次朗讀，提升情感體驗。）
五、體會寫作方法，嘗試遷移運用
1、引導理解作者對貓和母雞情感的不同，造成寫法的差異。對比優缺點能更突出轉變的不易。
（抓住情感線，大致感受寫作手法的差異。）
2、老舍現在對母雞敬佩有加，再聽到母雞的叫聲，還會覺得它煩嗎？感興趣的試完成三星題：
改寫課文第一段，寫出“喜歡”的情感。
（機動，視課堂時間，可安排回家完成。）
人教版語文四年級上教案4
教學目標：
1.學習課文生字新詞，試著用“……有的……好象……”練習說話。
2.理解課文內容，了解盧溝橋的結構特點，體會古代勞動人民的智慧與創造才能。
3.了解“七七事變”歷史事件，認識盧溝橋在中國歷史上的意義。
4.有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
教學重、難點：目標1、2
教學課時：
（2課時）
教學準備：
（掛圖、有關七七事變的材料）
教學過程：
第一課時
一、檢查預習，揭題導入
1.指名介紹盧溝橋及其故事、歷史意義，讀文，學習生字讀音
2.導入新課
二、指導看圖
1.看全景圖：盧溝橋的獅子——數不清
2.看分圖： 第二圖：這些獅子栩栩如生，個個雄壯威武，非常可愛。
第三圖：盧溝橋的獅子大小不一，形態各異，多得數不清。
3.說說看完后的感受
三、初讀課文，了解各段大意
1.自讀課文，標出自然段序號，劃出新詞，說說自然段段意
2.結合圖畫，自由讀讀課文，后同桌間說說盧溝橋的獅子是什么樣的。
四、學習新字詞
1.讀準字音。（鋪、雕、歇、概、侵、抗）
2.記清字形。（歇、概、侵）
3.理解詞義：
（歇后語、聯拱石橋、駐扎、望柱、偎依、大概、挑釁、甚至）
五、看圖，后想圖讀文
六、布置作業
1.抄寫生字、詞； 2.熟讀課文，理解課文內容。
第二課時
一、復習導入
1.聽寫詞語。
2.分段朗讀課文。
二、讀文分段
1.課文中哪幾段具體介紹盧溝橋的.獅子的，用雙豎線在其頭尾處標出
2.說明這種分段方法
三、學習課文
1.默讀課文，用最快的速度記下第一段中盧溝橋的相關資料
（長度、建筑年代）
特點：獅子多得數不清。
2.學習第二段
（1）圖文對照說說盧溝橋的石獅子有何特點。
（2）說說這段話在介紹石獅子時寫法上有什么特點（使用排比句式）
1）讀文，認識什么是排比（連續使用了3個以上的相同句式，集中表達一個意思）舉文中例子說明。
2）讀排比句，感受其句式起伏，領略其表達作用
3） 多媒體出示荷花圖，說說荷花的形態及自己的想象
4） 練習用文中的“有的……好像”句式將同學們剛才的話連起來說說，其余同學作好記錄。
5） 全班同學有感情地朗讀這段話。
3.學習第三段
（1）讀課文，了解段意。
（2）了解“七七事變”。
四、總結課文
1.說說喜歡盧溝橋的獅子的原因。
2.看圖讀課文。
五、嘗試背誦課文第二自然段
六、課堂小結，布置作業。
1、完成練習冊。 2、背誦課文第二自然段。
人教版語文四年級上教案5
教學目標：
1.學習生字新詞，學習運用“一面……一面……”理解課文內容，知道三味書屋的有關知識。
2.學習并運用課文從中間到四周的觀察方法進行觀察。
3.學習魯迅先生嚴于律己、勤奮好學的精神。
4.朗讀課文，背誦最后一段。
教學重、難點：
目標1、2
教學課時：
（2課時）
教學準備：
（掛圖）
教學過程：
第一課時
一、啟發談話，導入新課
1.出示三味書屋的圖畫，指名說說圖畫內容。
2.齊讀課文第二段,比較同學們的發言,說說課文在敘述上的優點
3.明確學習目的，導入新課
二、初讀課文，了解大意
1.小聲讀課文，圈畫生字詞，標出自然段序號。
2.說說課文為我們介紹了三味書屋的哪些內容。
3.說說魯迅的書桌在哪兒。
三、學習生字詞
1.學習生字音形，交流記憶方法。
1）檢查生字讀音：強調：“塾、紹、壽、弛”是翹舌音。
2）同音字、形近字比較區別并組詞。
塾（ ） 墨（ ） 硯（ ） 弛（ ）
熟（ ） 默（ ） 觀（ ） 馳（ ）
2.理解詞語：
（魯迅、戒尺、嚴厲、默默、毫不松弛、奔走、信念、料理、花骨朵）
四、學習第一段。
1.讀課文，想段意。
2.理解“書塾”的意思。
五、課堂小結，布置作業。
1.抄寫生字、詞。 2、熟讀課文，理解內容。
第二課時
一、復習導入。
1.聽寫詞語。
2.看圖，說說你對三味書屋的印象。
二、學習課文
1.學習第二段
（1） 圖文對照，說說課文按什么順序介紹三味書屋的'，你從什么地方看出來的？教師引導學生抓住“墻上”、“畫前面”、“四面”、“東北角”上等詞語，告訴學生作者是按空間位置，從中間到四周的方位順序來觀察、敘述的。
（2） 討論：這樣寫有何好處，有何值得學習借鑒的地方？如何使用方位詞幫助敘述介紹？
（3） 理清本段層次
（4） 有感情朗讀，嘗試背誦本段
2.學習第三段
（1） 默讀本段，說說本段的大意（“早”字的來歷及其對魯迅一生的影響。）
（2） 根據“早”的形狀、來歷、作用將本段分為3層。
（3） 學習“早”字的形狀的寫法及其好處。
引導學生體會：魯迅書桌上刻了一個“早”字，作者采用打比方的寫法，寫“早”字很像一個還沒開放的花骨朵，又像一支小小的火把。
理解：“字橫著，很像一個還沒開放的花骨朵，又像一支小小的火把。”
（4）體會重點句：魯迅一面上書塾讀書，一面幫著母親料理家務，幾乎天天奔走于當鋪和藥鋪之間。（體會帶點詞語及句子含義）引導學生理解：“一面……一面……”
（5）理解魯迅為什么要刻字 ——“也把一個堅定的信念深深地刻在心里。”結合上下文理解“一個堅定的信念”。
三、總結課文
1.學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.總結全文。
四、布置作業。
1.完成練習冊。
2.熟讀課文并背誦第三自然段。
師：今天過去，還有明天，時間好像永遠用不完，是嗎？
我們應該怎樣對待時間？
五、初讀課文，識記生字新詞，了解大意
1.小聲讀課文，劃出生字新詞，在語境中識記生字新詞特別是新詞詞義。標出自然段序號。
2.說說課文說了什么事（起因、經過、結果），告訴我們什么道理。
六、學習生字新詞
1.學習生字音形
1）讀準字音：持、梭、奔
2）記清字形：憂、哀、慰、梭、奔、若
2.理解詞語：
憂傷、哀痛、持續、安慰、欺騙、日月如梭、滋味、假若、與其……不如里
七、分自然段朗讀課文
八、課堂小結，布置作業。
1.抄寫生字、詞。
2.熟讀課文，理解內容。
人教版語文四年級上教案6
教學目標：
1.查辭典，理解文中的生字新詞，讀懂課文內容。
2.理解課文最后一段的意思，懂得語言的魔力。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點：
目標1、2
教學課時：
1課時
教學過程：
一、質疑導入
1.讀課文首尾2段。
2.質疑：盲婦人前后的.遭遇有何不同，為什么會這樣？
二、初讀課文，了解大意
1.看圖讀課文，自由質疑
2.圈畫生字新詞，小組內討論理解詞義
3.說說課文大意及各段大意
三、理解課文內容
1.學習第一段，
（1）輕聲讀課文，找出事情發生的時間、地點、人物。
（2）詩人和盲婦人是什么樣的人，找出文中有關的詞句說說。
2.學習第二段
（1）讀課文，看插圖上畫的是什么？
（2）這一段寫什么？
（3）聯系上文想想：過路人對盲婦人前后的態度有何不同？
（4）讀文中語句，理解詩人眼中的“欣慰”。
3.學習第三段
（1）自學第三段，比較詩人加了“春天到了”后，句子的意義發生了什么變化？說說你看到前后2句話時的感受有何不同？
（2）詩人加了一句話，使盲婦人擺脫了困境，說明了什么？
（3）理解“襯托、風燭殘年、萬紫千紅”等詞語。
（4）有感情地朗讀本段。
四、談談學完課文后的感受與收獲
五、課堂小結，布置作業。
六、有感情朗讀課文。
人教版語文四年級上教案7
一、教學目標
1、掌握生字新詞，初步學會用“只有，才”“可是”寫句子。
2、能根據提供的情節復述第一、二段課文。
3、感受竺可幀為科學事業嘔心瀝血。一絲不茍的精神。
二、教學重點與難點
讀懂文中的四個事例，感受竺可幀為科學事業一絲不茍、。嘔心瀝血的.精神。能按提供的情節復述第一、二段。
三、教學準備
課文錄音、投影片。
四、教學時間：3課時
（一）教學目標
1、掌握生字，理解部分詞語意思。
2、讀通課文，初步了解課文大意。
3、初步感受竺可楨對科學事業的獻身精神。
（二）教學過程
1、揭示課題，簡介生平。
（1）我們已學過的課文中有哪些是介紹科學家的？
說說科學家茅以升、李四光的事跡。
（2）簡介竺可楨生平。（見“背景知識”）
2、聽錄音，感知大意。
（1）聽課文錄音，思考：課文寫了竺可枚的哪幾件事？
（2）交流討論。
3、自讀課文，自學字詞。（結合完成《作業本》第1題。）
（1）自由讀文，劃出生字詞，
（2）自學字詞。
（3）提出不理解的地方。
4、檢查自學效果。
人教版語文四年級上教案8
教學目標
1、知識與能力：正確認讀“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語，理解文章內容。
2、過程與方法：會入情入境地分角色朗讀課文，體會小鳥與大樹間真摯的友情。
3、情感、態度、價值觀：在朗讀并進行創造想象的過程中，體會童話揭示的道理，滲透珍惜友情、信守諾言、保護環境的教育。
教學重難點
1、學習重點：
讀悟文中的角色對話：抓住鳥兒和樹的對話，以及鳥兒找樹時的心情，引導整體把握鳥兒的情感變化，感悟生死不渝的友情。
2、學習難點：通過想象鳥兒兩次“看”燈火而引發的補白，進一步體會鳥兒對樹的無比深情和留戀，感悟偉大的友情及對諾言的信守。
教學工具
多媒體工具
教學過程
一、創設情境，激情導讀
1.看，一棵樹和一只鳥兒是好朋友，【教師畫樹、貼鳥兒】，鳥兒站在樹枝上天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱。你聽，【播放鳥叫】這只美麗的小鳥又開始為他的好朋友──大樹唱歌了，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀!圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，日本作家新美南吉寫了一篇美麗而感人的童話故事——去年的樹。
2、跟老師一起寫課題。齊讀課題。【學生書空課題，齊讀課題】
3、下面看一下本節課要達到的學習目標【教師出示目標】
二、自由讀文，整體感知
1、自學生字詞：
看，這是本課的生字詞，下面請同學們在作業紙上選出生字的正確讀音。有困難的同學可以小組合作、或者通過看書或查字典來解決。【學生在作業紙上選生字讀音】
誰來讀讀?
融化 剩下 伐木 煤油燈 【教師點名讀】【學生齊讀】
2、初讀全文
接下來，讓我們用自己喜歡的方式來通讀全文。要求讀準字音、讀通句子，邊讀邊想一想課文的主要內容是什么? 完成屏幕出示的練習題。(課件出示)【教師巡視，學生讀書3分鐘】
一棵樹和一只鳥兒是(好朋友 )。鳥兒到南方去之前答應好朋友(還要回來唱歌給他聽)。
第二年春天，鳥兒從南方回來卻發現(樹不見了)，她著急地找呀找，問過了(樹根)、(大門)和(小姑娘)，于是就在火柴點燃的燈火前(唱起了去年的歌)。【點名回答】
三、抓住重點，反復誦讀
過渡：同學們通過朗讀課文，已經能感知課文的主要內容了。你們真了不起，那么這篇童話故事中有哪些有趣的.角色呢?(小鳥、大樹、樹根、門、小姑娘)她們進行了幾次對話呢?(4次)四次對話，構成了我們這個童話故事最重要的內容。以對話展開故事情節，這也是本文在寫作上的一個特點。下面請你們用波浪線劃出小鳥說的話，用直線劃出大樹、樹根、門、小姑娘說的話。【學生讀書、勾畫句子】
1、感悟在一起的快樂：
我們先來看第一組對話。第一次是誰和誰的對話呢?(大樹和鳥兒)正如開頭描述的那樣(出示第一自然段)，【點名讀】——鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱。
讀的真好，那個詞最能體現出鳥兒和樹的深厚感情?(天天)再點名讀(讀出天天的感覺)。
過渡：一棵樹、一只鳥、一個唱、一個聽，多好的朋友，多好的日子!，讓我們美美的讀一讀，師引讀。【學生齊讀】
2、體會分別的依依不舍。
(1)可是，冬天到了，小鳥必須離開樹，到很遠很遠的南方去。臨走之前，一對好朋友依依地惜別。于是有了第一次對話。樹對鳥兒說……鳥兒說……【學生串讀對話。】【教師出示對話】
(2)指導朗讀：
問“大樹”：大樹，你舍得小鳥離開嗎?
生：不舍得。
師：怎樣讀才能讀出依依不舍的語氣?【教師范讀】(聽老師讀一遍)，看著老師的臉，注意：表情、語速。該生再讀。
師：你會信守承諾回來唱歌給樹聽嗎?
生：會。
師：肯定嗎?帶著這種語氣讀。
(3)同桌分角色練讀。【同桌練讀】
(4)請一對同桌讀對話
(5) 男女生分角色讀
過渡：從他們的對話中，我們感覺到這對好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，女孩子讀小鳥。體會一下，好嗎? 【學生分男女練讀】
四、品讀賞讀，深入領悟
1、品讀其它三組對話。
過渡:一對好朋友在依依惜別中做了約定，他們期待著明年再相見。冬去春來，鳥兒信守諾言，飛回來了，可是樹不見了，只剩下樹根在那里。重復。【教師擦去樹枝，留下樹根】孩子們，此時此刻，鳥兒的心情會是什么樣的呢?(難過、著急、決心找朋友)
(1)小組內選角色練讀對話：
她著急地找了又找，問了又問，【教師出示3組對話】這三組對話，老師想先請同學們在四人小組里面合作來練讀，好嗎?你們可以自己選定一個角色練一練。【學生自由練習】
(2)、指定一個小組讀，問：同學們，他們這一組讀得怎么樣?【學生評價】
(小鳥應該讀得更焦急些。我覺得這樣子還不夠焦急。)
(3)練讀鳥兒的問話：
鳥兒為了苦苦尋找好朋友大樹，應該一次比一次焦急、難過才行!那這樣，我們專門練習一下小鳥說的三句話。
幻燈片出示小鳥說的三句話。【教師點名讀】
(4)角色扮演，體驗感知。
是啊!小鳥焦急地尋找著她的好朋友大樹，那么我們誰愿意來做一回小鳥?把這令人感動的場面表演出來呢?就在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著，你在誰的身邊停下來，那個同學就做你的配角讀。明白嗎?你們可以用自己的話。
同學們演譯得很認真，特別是小鳥你一定覺得非常疲憊吧?辛苦了小鳥!【學生角色扮演】
五、揣摩寫法，遷移運用
1、想象鳥兒的真情告白：
師：在鳥兒和我們的努力下，村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。
引讀——【教師屏幕出示】：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。)
鳥看了燈火幾次?(兩次)誰都知道，鳥兒為了這一刻歷盡了千辛萬苦，經歷了那么長時間的等待，現在卻只能“看”。就這樣靜靜地看著，默默地看著，我們仿佛聽到了他和大樹之間的交流。下面借鑒本文大量的對話描寫，展開你的想象，在作業紙上寫出此時鳥兒的真情告白吧。【教師播放音樂】
出示句子：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說———————。”
出示句子：“唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，好像在說“-------------。”
【學生拿出作業紙，想象、練筆2分鐘】【學生交流】
(1她在看，在辨認：2終于找到好朋友的化身時，他心中有著一絲欣慰，他好像在說好朋友我來了，終于找到你了，3我來給你唱歌了)
(不忍心離開;我永遠記得你;希望來世再見)
課后小結
【教師總結】： 多么深情的話語!帶著這種深情和不舍，小鳥飛走了，但他給大樹留下了歌聲，留下了最珍貴的東西，這最珍貴的東西是什么呢?(友誼、諾言)(引導：最珍貴的情感——對友誼的珍惜;對約定、諾言的信守)【教師板書】：珍惜友誼、信守諾言。
人教版語文四年級上教案9
教學目標
1.掌握生字詞，讀懂詩句，理解詩意。
2.感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。
3.激發對祖國詩歌的熱愛，培養主動積累詩歌的習慣。
4.培養自主學習的習慣。
教學重難點
移情換景，想象畫面，體驗情感。
讀中悟情，讀中生情，讀中賞文。
教學工具
課件
教學過程
一、讀懂詩題
師：同學們，在交通不便的古代，別離意味著也許終生都難以再見。多情自古傷離別，
在詩人王維的眼中，離別是“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”的傷感，
在詩人王勃的眼中，離別是“海內存知己，天涯若比鄰”的樂觀，
那么，在唐代著名詩人，“詩仙”李白的眼中，離別又是什么呢?
今天，我們學習一首李白的送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。題目中有幾個生字，自個兒讀。誰來讀一讀課題。(指名讀，齊讀)(理解“之”,“廣陵”)
讀懂詩題是學好古詩的第一步。現在，誰能說說題目的意思呢?
二、讀通詩句
請大家打開課本，自由朗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。注意讀準詩中的生字，并把詩句念通順。
(學生朗讀)
(生齊讀)
師：真好，誰再來讀一讀，爭取讀得有板有眼。(學生朗讀)
師：讀得好嗎?我們也來讀讀。(學生齊讀)
三、理解詩意 ,設疑自探
這是一首送別詩，題目中就有個“送”字。哪位同學能圍繞這個“送”提一提問題。會問的孩子是會學習的孩子，想想可提什么問題?
(板書：誰送誰?為什么送?在哪送?送到哪?何時送?怎樣送?)
同學們真不簡單，圍繞一個詞提了這么多問題。這些問題的答案就在這首詩里，同學們認真讀讀詩，把答案找出來。把答案找出來了，這首詩也就讀明白了(板書：理解詩意)。讀的時候可以看插圖，看看注釋，查查字典，也可以和同學討論交流，看誰先讀明白。
(指板書上的問題)誰第一個匯報?
黃鶴樓在哪里?
還有誰知道更多關于黃鶴樓的知識?黃鶴樓和揚州都在哪條河流邊呢?(板畫長江)
黃鶴樓在揚州的西面，孟浩然是從西面的黃鶴樓順流而下出發到東面的揚州去。所以詩人說
“故人--”
李白為什么要送孟浩然呢?你從哪里知道的?(理解“故人”) 這首詩是李白三十多歲時寫的。孟浩然是與他同一時期最著名的詩人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩中寫道“吾愛孟夫子，風流天下聞。”他們之間結下了深厚的友誼。
什么樣的三月叫煙花三月呢?還可以說是什么樣的三月?讀明白這個問題的同學可以繼續告訴我。
他們可能是在春暖花開的郊外，……也可能是在人群喧囂的酒家……那可能是一個陽光燦爛的日子……那也可能是在夜晚暖暖的燈光下……
誰來說說，你仿佛看見了什么，聽見了什么?(學生匯報)
飲酒作詩，作畫下棋，多么快樂的日子，多么美好的時光，可是，此時此刻，這樣的畫面全都破碎了，這樣的情景都成為了過去，因為老朋友就要離別，在這美麗的三月，要到揚州去。同學們，假如你就是李白，這時，你的心情會是怎樣的.呢?
正是因為朋友感情深厚，因此李白這時的心里就更加留戀，更加依依不舍，更加惆悵，牽掛，孩子們，讀出你的留戀，讀出你的傷感，讀出你的牽掛來，把這種感覺讀進去，讀進詩的字里行間去。(自由讀)
誰來讀一讀?(指名讀)
老師聽出來了，同學們是用心在讀。是的，在這千年勝地黃鶴樓上，
(引讀“故人西辭---”)
在這如詩如畫的江南春天，(引讀“故人西辭---”)
送君千里，終須一別。李白又是怎樣送走老朋友的呢?
誰來說說，你讀懂了什么?
理解“孤帆遠影碧空盡”.哪個字告訴我們小船走遠了，看不見了?(理解“盡”)
李白看著老朋友的小船走遠了看不見了，那小船到哪去了?
老朋友的船走遠了看不見了，李白也該回去了吧?
理解“唯見長江天際流”,“唯見”就是只看見的意思。
我們送一般的朋友，只送到家門外就回來了。可是李白目送著朋友掛帆遠行，連影子都消失了還久久佇立，不肯離去。讓我們再次體會李白與孟浩然的深情厚誼吧。(播放課件：送別)
師：多么動人的送別場面啊!此情此景，怎能不讓人動容，怎能不讓人感慨萬千，同學們，你們有什么話想對李白說?(這滾滾流去的僅僅是長江水嗎?)
就是這種感受，這種感情，來，同學們，把聲音沉下去，再讀讀這兩句詩，認真體會詩歌中蘊涵的情感。(板書：體驗詩情)放開聲音讀，按自己的節奏讀。(指名讀，分組讀，想讀的站起來讀)
四、體驗詩情
下面誰能把黑板上這幾個問題的答案連起來說說?注意要先想好怎么說，要說得美一點。每個同學在下面先說給同座位聽一聽。(生同座位互說。)
同學們說得真好，說出了詩里濃濃的惜別之情，老師為你們成為李白的知音而高興。詩是要讀的，還要盡可能地讀出它的味道。帶著深深的情，濃濃的意，讓我們再次吟誦這首詩。
五、拓展延伸
李白后來又為這次的黃鶴樓之別寫了一首詩(出示李白的《江下行》)，用學習古詩的四步法自己讀讀，也可以和同桌討論討論，從這首詩里你體會到什么?
讀了這首詩你有什么感覺?(李白對老朋友孟浩然的深情像長江水一樣長。)
誰來讀一讀?(指名讀、齊讀。)
我們還學過李白寫的送別詩《贈汪倫》(師出示課件《贈汪倫》，生齊讀)。
在這首詩里，詩人寫了汪倫以歌聲送友，借潭水表達了朋友間的深情厚誼。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩李白寫了他目送朋友遠去，借長江水來比喻朋友之間的情誼深厚。古代詩詞里，還有很多關于離別的佳作，回去以后，請你們搜集一些送別詩，好好地讀一讀，體會體會，好嗎?
最后，讓我們吟誦這首詩結束這節課的學習，不會背的同學可以讀。
六、作業
搜集送別詩，認真地讀，仔細地體會。
人教版語文四年級上教案10
《萬年牢》
課型：
略讀課文
教學目標
1.認識8個生字。
2. 了解故事內容，體會做人要講究認真，講究實在的道理。
3.學習作者敘述清楚、有條理的表達方式。
3. 學習獨立閱讀課文，培養自學能力。
德育目標：
學生從感人的故事中，感受真誠地為人和做事的道德風范。
教學重點 :
學習敘事清楚有條理的表達方法。
教學方法：
根據閱讀提示，默讀課文，邊讀邊動筆做記號，畫出課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事，并在書上作簡單的批注，讀后根據自己的批注進行交流。
教學準備：
課件
教學時數:
一課時
教學過程:
一.揭示課題：《萬年牢》
看了課題，你最想知道什么?
(萬年牢是什么意思?萬年牢指的是什么?)
二.初讀課文，感知內容
1.讀通課文，讀準生字。
2.檢查字詞：多音字：把、悶、削。
詞語：走街串巷、掉皮損傷、晾曬、竹簽、耽誤、甩糖風、摻假、賺錢
(能認讀，并結合句子理解詞義)
3.課文三處寫了萬年牢，分別指什么?找出有關語段讀一讀。
三.細讀課文，感悟理解
1.第一處的萬年牢指的是什么?找出有關語句讀一讀。
出示句子：“我的糖葫蘆得均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬年牢。”
a.為什么叫萬年牢?
b.這種糖葫蘆，父親是怎么做出來的?
(讀第二小節，體會父親十分講究選料;讀第三、四小節，體會父親在制作糖葫蘆中對蘸糖、甩糖風等每一個環節都一絲不茍)
c.小結：正是因為父親做糖葫蘆認真仔細，所以他的糖葫蘆才能經久不衰。
2.第二處的萬年牢指什么?
“公平買賣走正道，顧客點頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實在是萬年牢。”
a.什么叫正道?(憑著良心做買賣)
b.父親是怎么走正道的?(抓住“不滿意、看不下去、不聽、嫌、辭去工作”體會父親做生意認真實在)
3.第三處的萬年牢又指的是什么呢?
“父親教導我做萬年牢，就是要做可靠的人，實實在在的人。無論做什么事都要講究認真，講究實在。”體會父親教導我做人要做可靠實在的.人。
4.這三處的萬年牢之間有什么聯系?
啟發學生懂得：產品質量好才贏得顧客，做事講認真、講實在才能得到別人的信任和尊重。
四.深入體驗
你是怎么理解父親的做人的道理的?結合具體的生活事例來說明。
交流“做事認真，講誠信”的故事
人教版語文四年級上教案11
教學目標
1.能流利正確地朗讀課文。
2.能正確理解課文的主要內容。
3.教育學生給予比被給予更快樂。
教學重難點
教育學生給予比被給予更快樂。
教學工具
課件
教學過程
一、情境導入
1.今天，我帶來幾件小禮物，獎給昨天家庭作業做的好的同學。給學生發禮物，請獲獎者談一談此時的心情。
2.教師小結，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學習《給予是快樂的》。希望同學們大膽地提出問題，學完課文將根據大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。
二、感知發現
1.看了課題，你想知道什么?
2.學生提問，師生共同評價問題的質量。(估計學生會提出：誰給予誰?在怎樣的情況下給予的?給予了什么?)從好的問題中小結發現的方法，即針對課題提問時，要抓住關鍵詞"給予"進行思考。
3.學生選擇好的問題朗讀思考。
4.交流，請學生回答。(隨機板書)
新車 坐車、停車 承諾
保羅的哥哥 保羅、保羅 小男孩、小男孩 弟弟
坐車、觀光 給予是快樂的
保羅 小男孩及其弟弟、小男孩 保羅
5.教師引導學生根據板書簡要地復述課文的內容。
三、感悟發現
1.教師引導：哪一個給予最珍貴?
2.學生朗讀思考，并在小組合作中討論。
3.交流。指名發言。引導學生展開爭論，在思維的碰撞中進一步理解課文。
4.由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個難忘的夜晚，各有什么難忘?
3.學生朗讀思考，并在小組合作中討論。
4.交流，各組派代表發言。要幫助學生打開思維，根據三個人的實際情況進行豐富、合理的想象。
四、鑒賞發現
1.朗讀課文思考：你認為課文在選材、描繪等方面有哪些優點值得我們學習?
2.討論并有感情地朗讀。(學生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機，引導學生體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。)
五、質疑問難
1.學習中遇到哪些不懂的問題?
2.學生質疑，共同討論解決。同時評價問題的質量。從好的'問題中小結發現的方法，即不能一有疑就問，應在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。
六、總結表彰
1.請學生談一談學習的收獲可包括對課文的理解、提問的方法等。(學生可能會提出：我知道了給予是快樂的。以此引導學生填空：保羅的哥哥因為
而感到快樂, 小男孩因為 而感到快樂，保羅因為 而感到快樂，我也曾因為 而感到快樂。讓學生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。)
2.師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發榮譽證書。
七、實踐活動
本課故事性強，人物角色鮮明，對話較多。讓學生把課文改寫成劇本，以小組為單位進行排練，再組織匯報表演，評選最佳小演員。
人教版語文四年級上教案12
教學目標
1.認識8個生字，會寫12個字;理解、積累并學會運用部分詞語;能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。
2.學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
3.積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。
教學準備
有關白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
教學過程
第 一 課 時
一、激情導入。
1.同學們，你們見過白鵝嗎?想說些什么嗎?(播放有關鵝各種神態及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。)
2.簡介作者豐子愷。
二、檢查預習情況，整體感知課文。
1.出示卡片，讀生字、新詞。
強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。
2.知道什么是“凈角”嗎?(播放“凈角”臉譜圖像) “角”是多音字，在“角色”中讀“jue”，而不是“jiao”。自己讀兩遍。
3.自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象?
(在讀通、讀熟的基礎上感知文本中的白鵝形象。)
4.小結，肯定同學們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點。
三、學習第一、二自然段。
1.課文是怎么寫的?自己讀第一、二自然段，你認為哪些句子很重要，和全篇課文有聯系的?用橫線畫下來。(自學)說說你畫了哪些句子，為什么?
2.學生談體會，老師小結：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。
3.齊讀第一、二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。
四、學習第三自然段。
1.課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢?默讀第三自然段，找出一個能表現白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么?把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。
2.通過多種形式讀，帶著想象讀出內心感受。
3.認真讀課文第一至第三自然段，說說白鵝還給你留下什么印象?
學生再次交流：從“養鵝等于養狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶;從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛;從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。
相機板書：盡職勇敢可愛。
4.指導讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。
5.帶著感情讀“好一個高傲的動物”，品味作者對白鵝的贊美之情。
6.有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認真觀察的態度和寫作方法。
7.齊讀本段的詞語：嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
五、學習第四自然段。
1.齊讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態的特點?
(在富有啟發性的問題中，體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的.步態特點。)
2.同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎?誰來演一演?下面的同學注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。
3.再讀“好一個高傲的動物”，自由朗讀，抒發喜愛之情。
4.小結后齊讀第四自然段，加深體會。
5.積累詞語──“步調急速、局促不安、大模大樣、從容不迫”。
六、積累運用，讀寫結合。
1.課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎?
總評
“課標”指出，語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐。本課安排學生實踐活動時間多、形式多，功能多，訓練密度大，每項活動目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學生的潛能得到充分發掘，課堂因此而充滿了生命活力。
教與學是辯證統一的。學生的學習離不開老師適時傳授新知、指導方法、訓練技能。教師遵循學科、年級、課文的特點，有目的、有計劃地導和教，能起到推動、規范、優化學生學習活動的作用，這是語文教學走向科學、高效的途徑之一。