六年級語文教案精選15篇
作為一位杰出的老師，往往需要進行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。教案應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的六年級語文教案，希望能夠幫助到大家。
六年級語文教案1
一、教學目標
1、有感情的朗誦、背誦《石灰吟》和《竹石》，了解詩的內容，在了解整首詩的基礎上理解詩的重點句；
2、體會詩句的含義，了解作者的崇高志向和節操，學習詩人的高貴品質和高尚的人生追求；
3、聯系作者生平，了解詩歌托物言志的寫作手法。
二、教學重難點
1、重點：理解詩句中的詞語并說說詩句的意思，體會作者的志向；
2、難點：聯系作者生平，了解詩句托物言志的特點。
三、教學過程
（一）談話導入
1.談話導入：我國是一個詩歌的國度，千百年來，名家輩出，名篇佳作浩如煙海，我們就是在一首首詩歌的沐浴下長大的。有些詩，我們早已銘記于心。
說到柳樹，我們會想起賀知章的名句―——碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳提起荷花，我們腦海里會浮現起楊萬里的名句-——接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅談到瀑布，我們會情不自禁地吟誦李白的──飛流直下三千尺，疑是銀河落九天談到母愛，你必定會想起盂郊的名句——誰言寸草心，報得三春暉
2、今天我們又要學習新的古詩詞，請大家看到16課《古詩三首》，今天呢我們要進行一次挑戰，一節課學兩首，看看同學們的學習能力。
3、請大家齊讀課題《石灰吟》、《竹石》，現在我們猜一猜，這兩首詩分別寫的'什么。
(石灰、生長在巖石中的竹子)請完成表格第一欄
（二）朗讀詩歌，體會詩意
1、自由朗讀2遍，再讀給同桌聽。請同學展示朗讀，請同學跟著朗讀，然后播放名家朗讀，請男生讀《石灰吟》，請女生讀《竹石》
2、小組討論，參考資料，說說你從詩句中分別讀出了石灰和竹石怎樣的特點，并完成表格第二欄
（三）了解詩人，尋找共同特質
1、師：相傳這首《石灰吟》做于他17歲。當時他在求學路上經過一座石灰窯，正值師傅們在煅燒石灰石。他看到一堆堆青黑色的山石，經過熊熊烈火焚燒之后，都變成了白色的石灰。深有感觸，略加思索便脫口而出這首膾炙人口的詩篇。為何于謙看到石灰會這般激動，甚至為這平平無奇的石頭賦詩一首，鄭燮為何也會對著普普通通的竹子，而心潮澎湃，不僅為其作畫一幅，還落筆題詩呢？讓我們一起回到過去看看他們的一生，或許能從中找到一些線索。
請同學們默讀詩歌，參照資料2作者生平，完成表格第三行、第四行。
2、同學們的講述和回答都非常精彩，現在我們看到這兩欄（特點與品質），說說你發現了什么歸納共同特質，用一個詞來形容石灰和詩人于謙，你會用？（清白）用清白形容石灰，老師能理解，因為不管歷經千錘萬鑿，還是烈火焚燒，亦或粉骨碎身，石灰依舊保持著潔白無瑕的顏色，用清白來形容于謙，是想說于謙長得很白嗎？那這個時候的清白代表著什么呢？【高尚的人格】 遷移學習，用一個詞來形容竹石和鄭燮。（堅勁）同樣的在用堅勁形容鄭燮的時候，你們是在贊揚什么呢？【不懼怕人生的挫折】 （四）托物言志
1、師：現在請同學們思考一下，詩人寫這兩首詩是僅僅是想描繪和夸贊這石灰和竹石這兩個事物嗎？那詩人實際上是想要寫什么，想表達什么呢？展示詩文的思想感情：
《石灰吟》——不畏艱險、不怕犧牲、清清白白做人的志向這一次讓我們在腦海中想著擁有高尚品格的詩人于謙，再一起來讀一讀這首詩，讀出于謙兩袖清風的高潔，讀出于謙那不畏艱險、不怕犧牲、清清白白做人的志向《竹石》——即使艱難困頓了美好的生活，仍要面對現實，戰勝困難，像巖竹一樣堅勁勇敢即使風雨浸濕了蕩氣回腸的夢想，即使黃沙掩埋了跳動的希望，即使艱難困頓了美好的生活，仍要面對現實，戰勝困難，像巖竹一樣堅勁勇敢。
讓我們帶著對勁竹的敬佩之情朗誦全詩。那么，這種明明是要寫人，寫自己的志向，卻不直接寫，而是通過寫一個物來表達自己的志向，這種手法叫作“托物言志”。（板書：托物言志）
（五）拓展提升，指導寫法
1、這類詩在我國的詩歌中很常見，而當我們掌握了其中的方法后，我們也是可以寫出來。下面我們一起來歸納一下方法，首先我們需要從這世間萬物中選擇一種事物，可以隨便選嗎？有什么要求呢？（特征相吻合）
3、然后，描摹特點，最后，抒發志向
4、小竅門：將表達人類品質和態度的詞語直接加在這個事物上，這樣就很容易讓人從物聯想到人了。示例說明：烈火焚燒（石灰經歷）若等閑（態度），粉骨碎身（石灰經歷）渾不怕（態度）
四、作業布置
1、背誦《石灰吟》和《竹石》
2、閱讀花中四君子——梅蘭竹菊詩選，從其中選擇一項事物，用托物言志的手法，寫一篇小文，100字左右
3、預習《夏日絕句》
五、板書設計
六、作業布置
1、閱讀花中四君子——梅蘭竹菊詩選
2、選擇一項事物，用托物言志的手法，寫一篇小文，100字左右
六年級語文教案2
【教學目標】
1、理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質。
2、理解不懂的詞語。
3、通過補充省略的內容，提高想象能力。
4、通過對語言文字的理解，提高分析和思考問題的能力。
【重點難點】
通過人物的心理活動和言行，體會人物的美好心靈。
【教法】
〖情境教學法〗
1、以教師飽含情感的語言啟迪學生的心靈。
2、讓學生在心領神會中體會文章的思想感情，并以感情的朗讀去表達情感。
【教學過程】
一、導入新課
教師談話導入，放課件，板書課題。
二、整體感知，明確目標
1、交流對作者的了解。
(目的是使學生養成課前查閱資料的好習慣，培養他們整理資料和處理信息的能力。)
2、讓學生用最簡練的語言概括課文的主要內容，并說出是怎么概括出來的。
教師評價。
(這一步是為了培養學生概括課文主要內容的能力)
3、讓學生找出文中最使自己感動的段落，并從中提出疑問。
教師根據學生發言，提出這節課要重點解決的問題：桑娜和漁夫那么貧窮，為什么還要收養西蒙的兩個孩子?其它問題讓學生通過認真讀課文，討論交流，自行解決。
(教師要充分相信學生，培養他們的自主能力、合作興趣，樂于探究的能力。)
三、直奔中心，激發想象
學生讀8～11自然段，劃出描寫桑娜心理活動的句子。
1、指名讀劃的句子。
2、出示課件
她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
學生針對“桑娜覺得非這樣做不可”，談自己的觀點，并說出理由，從而體會出桑娜這個人善良的本性。讀這句話，再一次感受桑娜的善良。
(出示課件)她忐忑不安地想：“她會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經夠她受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”
指名讀這段話，其他學生仔細觀察，看看這短話有什么特點。
再讀這段話，邊讀邊感受，此時此刻，桑娜的內心都有什么變化。[進行朗讀訓練——省略號的讀法]
讓學生想象補充五個省略號的內容和有感情地朗讀，體會桑娜極其復雜、矛盾的心理和她“寧可自己受苦，也要幫助別人”的高尚品質。
(一是讓學生通過想象感受人物復雜的'、矛盾的、變化的心情，二是抓住教材特點培養學生豐富的想象力，三是體會列夫.托爾斯泰這位大作家、這位文學巨匠遣詞造句的高明之處。)
四、深入探究，拓展思維
1、學生找出并劃出能體現漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的語句。
2、出示課件
哦，我們，我們總能熬過去的!?
通過對“熬”進行換詞練習，對漁夫、桑娜和孩子們的將來進行想象，體會桑娜一家歲月的艱苦、生活的艱難，體會漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的優秀品質。
五、總結全文，升華中心
師生互動：教師進行課堂小結，同時讓學生想象窮人富裕的一面，使文章中心得到升華，最后得出結論：只要人人都獻出一點愛——世界將變成美好的人間!
六年級語文教案3
教學目標
1、初步了解神話極其特點。
2、了解鮮明的人物形象，甘受文中所表示的喜悅之情。
3、初步培養同學的想象能力。
教學重點
1、了解鮮明的人物形象，感受文中所表示的喜悅之情。
2、初步培養同學的想象能力
教學難點
理解文中想象的作用，感受文中所表示的喜悅之情。
教學方法
速讀法，跳讀法，合作探究法
教具準備
多媒體課件
課時布置
一課時
教學過程
一、導入新課
1、我國古代也有許多神話故事，下面請同學們看圖片，辨析說出是哪則神話，導入課文《女媧造人》。
2、出示學習目標。
二、知識積累
（1）有關神話
有關神話
神話是古代勞動人民對其所接觸的自然現象、社會現象，不能正確地解釋而通過想象發明出來的故事。
神話特點：
1、它是以事實為基礎的。
2、充溢奇妙的想象和幻想，非常有趣。
3、人物形象，大多具有超人的力量。
（2）我國遠古比較著名的神話
盤古開天辟地女媧補天后羿射日嫦娥奔月夸父逐日精衛填海鯀禹治水刑天舞干戚共工怒觸不周山
（3）字詞積累
女媧（wā）：傳說中造人、補天的神。
澄澈（chénɡ chè）：清澈透明。
幽光（yōu）
靈敏：反應快。
綿延：延續不時。
莽莽榛榛（mǎnɡ zhēn）：草木叢生的樣子。
神通：原是佛教用語，指無所不能的力量，今指特別高明的身手。
三、整體感知
1、投影出示《風俗通》里的兩則短文。
課文是根據這兩則短文改編的，看看課文豐富了哪些內容，哪里最見出作者的想象力？
聽課文錄音，討論后作答。
2、師生一起訂正
3、問題考慮：女媧為什么要造人？女媧是怎樣造人的？女媧如何讓人類繁衍生息的？
四、合作探究
1、生動感人的神話，離不開精彩的故事情節和鮮明的'人物形象，你能概括出女媧的形象嗎？可用下列句式概括：
女媧既是一個_________的神，又是一個_______________________的人。
2、文中處處洋溢著人類誕生的喜悅感。找出有關語句，說說你對這一喜悅感的體會。可讓同學各抒己見，答案不要求統一。
五、拓展延伸
1、出示名言
想象是人類思維中最美麗的花朵。（雨果）
想象是最杰出的藝術身手。（黑格爾）
2、女媧造人新編
請同學們展開新奇大膽合理的想象，就女媧造人的原因、方法、情感等某一個方面來改編“女媧造人”的故事。
3、課文小結
六年級語文教案4
教學目標：
1、學習“擬人”的方法，并加以運用。
2、讀背十二個有關“冬”的成語，積累詞匯。
3、寫好鋼筆字，注意整體布局。
4、練習口語交際，學習當小導游。
5、學寫毛筆字。
教學過程：
一、教學第一題（語文與生活）
1、教學第一部分。
⑴自讀引語，重點引導讀“小溪嘩啦啦地流著”和“小溪唱著歡樂的歌往前跑”這兩句。
⑵讓學生比較：哪一句更生動？
⑶思考：為什么第二句更生動？
2、教學第二部分：
⑴學生反復、認真讀三組句子。
⑵學生得出“第二句更生動”的答案。
⑶讓學生寫一寫：讀完每組第二句，你感受到什么？為什么會生動有趣？⑷交流讀句子的感受，師生共同得出：因為把這些事物寫得和我們人一樣有喜怒哀樂，所以更生動、有趣。
3、教學第三部分：
⑴教師引導生回想生活中自己喜歡的事物，把這些事物寫下來。要求：寫“活”，寫得和我們一樣富有情感。
⑵學生讀自己的文字，看是否有趣。
⑶師生評議，師小結。
二、教學第二題：
1、誦讀詞語：
⑴自由認讀。
⑵同座討論詞語的'意思。
⑶想象：讀著這些詞語，你腦海里浮現出怎樣一副畫面？這副畫面中發生著什么故事？
⑷表達：你能用其中四、五個詞語描述這個畫面嗎？或者簡單講講在這里，發生著什么故事？如果你能用上所有詞語更好！
2、積累：
⑴練習背誦。
⑵集體練讀、練背。
三、教學第三題（寫好鋼筆字）
1、指導：
⑴讀這段話，指出出處——《煙臺的海》。
⑵引導讀帖。重點觀察整體布局，行款的優美，每個字的間架結構。
2、練習：
⑴生描紅。師巡視、指導。
⑵師小結。
四、教學第四題（口語交際）
1、審題。
⑴啟發談話：如果有客人到你的家鄉參觀訪問，請你做個小導游，你該如何介紹自己的家鄉？
⑵指名讀題，明確要求。（用介紹的口吻，語言要親切，表達要清楚）
2、指導。
⑴思考：家鄉有哪些特點？自己準備選擇哪方面介紹？寫好導游詞有什么要求？
⑵學生討論后寫出導游詞。
⑶分組分方面練習介紹。
⑷各組推薦出“優秀小導游”上臺介紹。請幾個同學演游客。
3、評議小結。
六年級語文教案5
教學目標
1、體會作者對夾竹桃的喜愛之情。
2、抓住文中相關句子復習“比喻”、“擬人”、“排比”反問及雙重否定句。
3、抓住重點語句感受夾竹桃的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點，體會夾竹桃身上的品質，懂得作者為什么會愛上夾竹桃。
重難點
1、抓住文中相關句子復習“比喻”、“擬人”、“排比”反問及雙重否定句。品味課文的語言。
2、感受夾竹桃的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點特色
教學準備
夾竹桃相關圖片，課件。
教學過程
一、導入
同學們，老師今天給大家帶來了一份特殊的禮物(出示夾竹桃花)，請仔細觀察她的花和葉，看哪位細心的同學能有所發現。引導學生從花和葉子著手觀察：花朵像桃花，葉片像竹葉。因此，人們就給它起了個形象而好聽的名字：夾竹桃。讓我們一起來讀讀這個富有詩意的名字。課件出示夾竹桃圖片讓學生觀賞夾竹桃的圖片。
那么，季羨林筆下的夾竹桃到底又怎樣的呢?今天我們一起學習《夾竹桃》。同時板書課題
二、深入分析
1、請同學們閱讀第一自然段，季羨林老爺爺對夾竹桃的感情怎樣?(讓學生閱讀后舉手回答。)
出示課件：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的'花，但是對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。最值得留戀最值得回憶的花
2、為什么夾竹桃對季先生來說是最值得留戀，最值得回憶的花呢?文中給了我們答案。請同學們迅速瀏覽課文，找出描寫夾竹桃的自然段，看作者是從哪些方面介紹夾竹桃的?
生回答后總結：第二自然段，花色，第四自然段花期，第五自然段引起作者月光下的幻想。同時板書：花色、花期、幻想。
3、下面，我們一起看看夾竹桃的花色有什么特別之處，閱讀課文第二自然段，找出描寫夾竹桃花色的相關語句體會。
課件出示：紅與白搭配宛如火與雪——奇妙有趣。(同時板書：奇妙有趣)
課件出示：但是這兩盆花卻融洽地開在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。
師：看這個句子，說說用了什么修辭手法?課件出示：比喻---把一類事物比作另一類事物
4、請同學們快速默讀第三自然段，看院子里都有哪些花，它們開放的季節是什么季節，畫出季節和花名并找出描寫這些話相關成語
請三名同學一個說季節，一個說花名，一個同學說描寫花的成語。
課件出示：花團錦簇、滿院生輝、五彩繽紛、美不勝收、花開花落、
萬紫千紅。
全班齊讀成語鞏固。課文題為“夾竹桃”，季先生洋洋灑灑用了200多字，一口氣介紹了14種夾竹桃以外的花，這不是多余?學生回答，相機板書：對比烘托
5、然而，在一墻之隔的大門內夾竹桃卻在哪里悄悄開放。夾竹桃是怎樣開放的?請閱讀閱讀第四自然段。指明回答。
課件出示：夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長了出一嘟嚕。
師：夾竹桃從哪個季節開到哪個季節?
課件出示：“在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。”
從春天一直開到秋天說明了夾竹桃花期怎么樣?-板書：花期長——韌性可貴。
“吐艷”什么意思? “盛開、綻放”。 “無日不迎風吐艷”該是什么意思?無日不迎風吐艷就是每天都綻放。“無日不迎風吐艷”是一個什么句式?作者為什么不寫“每天都綻放”呢? (感受雙重否定句，語氣更加強烈，更能突出對夾竹桃的贊美之情。)雙重否定句，什么是雙重否定句?——雙重否定就是否定兩次，表示肯定的意思。體會句子：“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪”。從“無不奉陪”我感受到夾竹桃的韌性。(“無不奉陪”就是沒有不陪伴，全都相陪。)這句話中的哪個詞語也能說明它“無不奉陪”(一直)兩個“一直”，令你想到了哪些詞語?(堅持不懈、持之以恒)這難道不是可貴的韌性嗎?
課件出示：這一點韌性，同院子里的那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎?
這是一個什么句式?反問句，加強語氣，表達韌性可貴。
6、“但是夾竹桃的妙處還不止于此”這句話，在文中起什么作用?過渡句-承上啟下，說明夾竹桃不僅，花色奇妙有趣、花期長——有韌性，還有其它的妙處，那么夾竹桃還有什么妙處?讀第五自然段看作者都把夾竹桃幻想成什么?
生回答后出示課件：地圖，水中的荇藻，一幅墨竹
7、月光下，一團模糊的花朵竟引起了作者這么多的幻想。讓我們也閉上眼睛，邊聽邊想象一下月光下的夾竹桃吧。(配樂讀)
三、 總結
請同學們回想第一自然段，聯系全文想一想，為什么對作者來說夾竹桃是最值得留戀最值提回憶的花?在夾竹桃身上我們看到哪些可貴品質?
全班齊讀最后一個自然段
四、作業設計
仔細觀察一種植物：請你試著描寫一種植物，抓住它的特點運用對比襯托的方法寫具體。
六年級語文教案6
教材分析：
《百合花開》是語文滬教版教材六年級第二學期第三單元的課文。本單元的訓練重點是：抓住文章重點詞、句，結合文章內容，聯系生活實際理解一個人生哲理。本文是臺灣作家林清玄的一篇散文。課文寫的是一株百合抵御各種困難堅信自己能開花，最終開出了美麗的花。告訴我們在任何艱難困苦的情況下，都要堅持自己的信念，不懈努力，就會獲得成功。
教學目標：
1、熟讀課文，掌握6個詞語，學會運用表強調的排比句。
2、通過“花開”為線索，利用讀寫和理解訓練，讓學生了解百合花花開的整個歷程，理解并學習百合花堅定信念、執著追求、堅持不懈的優秀品質。
3、通過學習，讓學生去感悟，樹立正確的價值觀和積極向上的人生觀。
教學重點與難點：
1、重點：品味文章關鍵詞句，探究百合的形象和學習百合花花開的艱苦歷程，感悟文章所蘊含的哲理。
2、難點：通過多種方式的練習、學習，體會作者筆下的百合花的優秀品質以及所帶給學生的感動和感染力。
教學過程：
一、實物導入，激發興趣
師：今天老師給大家帶來了一份小小的禮物（出示百合花），認識它嗎？現在我想做個小小的調查，想知道一下大家對百合花了解多少。師：同學們都講了很多關于百合的知識，今天我們就有幸學習臺灣作家林清玄的一篇文章（板書《百合花開》）。一株小小的百合，演繹出了怎樣一段美麗而又令人感動的故事呢，讓我們一起來深入學習。
二、初讀課文，檢查預習，復習生字詞語，整體感知
1、聽片段錄音，口述野百合的成長中有哪些經歷？（提出問題，吸引學生興趣）2、檢查預習。（詞語的拼音、理解）
2、請同學們說一說百合花經歷了怎么樣的一個過程？根據課文，填空。
3、學生簡要概述，（隨機板書）野草——花苞——百合花開——百合谷地
4、請結合板書，把文章分成三層？（請同學們來回答）過渡語：透過這個成長歷程，相信這株小小的百合一定給你留下了深刻的印象，所以接下來請同學們仔細品讀課文，說說你心目中的這株百合是一株什么樣的百合？
三、品讀課文，合作探究，感知歷程，感悟品質
1、小組學習和討論
（1）用直線劃出野百合周邊的不利環境（自然、社會）；用波浪線劃出野百合應對的信念、語言、行動。
（2）學生交流匯報，老師引導（根據學生的回答來引導）
（3）預設：百合花生長在什么地方？這個地方怎么樣？從哪些詞語可以體現出來？
（4）預設：當百合花是野草的'時候，它是怎么想的？又是怎么做的？結果怎么樣？（用波浪線劃出）/引導板書上的野草加成“野草”（雙引號代表特殊含義）（板書雙引號）
（5）預設：雜草、蜂蝶鳥雀該用什么語氣？為什么？從哪些詞語可以體現？（圈出詞語）（PPT5）（結合回答，加以引導）（6）百合花是怎么面對的？
四、解讀“百合心語”，體會百合花所賦予的人格魅力
1、抽讀“百合心語”，你讀懂百合的心聲了嗎？有什么體會？
2、從百合花的言行中，我們體會到了它具有什么品質？（板書：堅定信念、執著追求、堅持不懈）
五、體驗運用，訓練反饋，拓展延伸，主旨歸納，總結全文
1、續寫排比句（我要認真讀書，是因為……）；填一填（詞語運用）；造句（聯系實際拓展）。
2、歸納主旨（結合板書，概括精神品質）
3、總結全文：（1）齊讀最后一句（2）小結：其實每個人的心田上都有一株百合，每個人都會有面臨困境、遭受挫折的時候，只要我們堅持自己的信念，全心全意默
默地朝著信念前行，那么每株百合都會綻放出潔白迷人的花朵，從而證明自己的存在。信念的力量是神奇的。親愛的同學們，請堅持自己的夢想吧，成功就在前方！
六、家庭作業設計
1、抄寫詞語兩遍；
2、抄寫第8小節和第14、15小節；
3、根據《百合花開》，結合自己情況，寫一篇 300字左右的讀后感。
板書設計：
“野草”——花苞——百合花開——百合谷地（第一橫格堅定信念，第二橫格執著追求，第三橫格堅持不懈）
六年級語文教案7
來自福州錢塘小學李清華老師的這份《出塞》教學設計，能緊密地結合我們這次培訓所貫徹的理念和觀點，體現了信息技術與小學語文學科的整合，體現了一個完整的教學設計過程。總體上看李老師的這份教學設計，它包括了課程標題和教材內容分析，教學目標闡述，學習者特征分析，教學策略選擇與設計，教學環境及資源準備，教學過程設計，教學設計，幫助與等內容。現具體評析如下：
1、完整性和規范性
李老師的這份《出塞》教學設計體現出一個完整的教學設計過程，所有必需的環節都明確地寫出，而且前后一致，因此這是一個整體的解決問題，而不是各個要素地簡單的堆砌。
（1）教學目標闡述
李老師所確定的教學目標體現新課程標準的理念，不僅反映知識和技能，過程與方法，情感態度與價值觀三個維度的目標，而且體現了不同學習者之間的差異；目標的闡述清晰，具體，不空洞，不僅符合學科的特點和學生的實際，而且便于教學中進行形成性。
（2）學習者特征分析
李老師對于學習者特征的分析是這樣的本節課的教學對象是小學六年級的學生；學生的閱讀和表達能力較強。學生具有一定的古詩詞素養。這是從認知特征，起點水平和情感態度準備情況進行分析，明確地列出學習者的特征。
（3）教學策略選擇與設計
在《出塞》教學設計中體現了多種教學策略的綜合運用，創設情境法和拓展閱讀法優化組合；這種教學策略既能發揮教師主導作用又能體現學生主體地位，能夠成功實現教學目標；活動設計和策略一致，符合學習者的特征，教學活動做到形式和內容的統一，既能激發學生興趣又能有效完成教學目標；恰當使用信息技術；活動要求表述清楚。
（4）教學環境及資源準備
李老師在《出塞》教學設計中充分發揮了課件媒體的優勢，信息技術的運用有效；促進了課堂的教和學。
（5）教學過程設計
李老師在《出塞》教學設計中教學思路清晰（有主線，內容系統，邏輯性強），結構合理；注重新舊知之間的聯系，重視新知識的運用；教學時間分配合理，重點突出，突破難點；有層次性，能夠體現學生的發展過程。
（6）教學設計
李老師《出塞》的教學設計中有明確的內容和標準；有合理的朗讀練習，讀的內容，次數，方式合理，有層次性，既能落實雙基要求，又注重學生應用知識解決問題的提高；注重形成性，了工具；針對不同的結果及時的反饋，而且以正向反饋為主。
（7）和幫助
李老師對學生學習過程中可能會產生的問題和困難有所估計，并提出可行的幫助和支持；有完整的有課后；有利于學生深入理解學習的主題。
2、可實施性
李老師的《出塞》教學設計具備有良好的可實施性：
（1）時間因素。李老師在運用此的教學時，所需時間安排十分合理，包括教師的教學時間，學生的學習時間安排得當。
（2）環境因素：李老師設計的這份教學設計對教學環境和技術的要求不高，可復制性較強，操作方便。
（3）教師因素：《出塞》這份簡單可實施，體現教師的教學風格，特點及其預備技能；
（4）學生因素：李老師針對學生的情況，對學生的預備知識，技能以及學習方法等方面的要求比較合理。
3、創新性
李老師的這份《出塞》這份教學設計，既發揮教師的主導作用，又體現學生的主體地位；教法上有創新，能激發學生的興趣；有利于促進學生高級思維能力的培養；體現新理念，新方法和新技術的有效應用。
1，創設情境，強化感受
《出塞》一詩描寫的歷史年代背景與學生的現實生活距離遙遠，學生在理解詩意，體會詩境方面困難不小。感其境，才能激其情。《語文課程標準》指出要為學生創設情境，鼓勵有創意地表達。本節課中，李老師注重通過錄象播放，音樂渲染，語言描述等方式創設情境，激活學生的情感體驗，讓學生自然而然地走進詩歌，繼而情動辭發與詩人對話，與文本對話。比如，在感受邊塞的印象時，教師播放冷月照邊關的凄涼畫面，再加上富有感染力的語言，完全把學生帶入到征人痛苦，無奈的情感世界，令學生身臨其境，感同身受。融情想象的基礎上，配以教師的入情解說，激情誦讀，詩句在學生的頭腦中生成為一幅幅鮮活的畫面，一段段感人的旋律，一幕幕悲壯的情景，學生自然入情入境，讀出了詩句背后的情味和意蘊。學生的語言大門被情感推開了，他們暢所欲言，和詩人的情感，詩句的情感融為一體，既加深了對詩歌感情的領悟，又培養了表達能力。
2，以詩解詩，促進感悟。
教學古詩，不能限于對古詩字面意思的理解和詩句意思的疏通，更應引導學生在歷史文化的背景下對古詩的感情加以理解感悟。《出塞》這首詩高度凝練，再加上學生年紀小，這方面的歷史知識，文學積淀缺乏，學生理解征人的困苦生活，邊塞的艱苦荒涼以及戰爭的慘烈有較大困難。為了突破難點，李老師力求將其放在一個廣闊的歷史文化背景中引導學生解讀，幫助學生較為全面地理解詩歌的內在感情。本課教學李老師做了大膽嘗試，補充多首相關主題的詩助讀，通過對補充詩歌的理解實現對這首詩的理解，取得了較好的教學效果。比如，在了解邊塞的教學環節中，教師相機出示了四首反映邊塞軍旅生活的`詩歌——高適的《塞下曲》，杜甫的《后出塞》，王翰的《涼州詞》，王昌齡的《從軍行》。學生通過這幾首詩的補充學習增加對邊塞古戰場的了解，認識它的荒涼寂寥，戰爭的艱苦以及慘烈，感受到秦時明月漢時關，萬里長征人未還中所包蘊的巨大歷史悲愴，無限深沉嘆息。再如，為了幫學生體會到詩人心中的渴望，將士們心中的期盼，世世代代人們共同的心愿，補充了唐朝詩人盧倫的《塞下曲》，認識到只有像李廣那樣的飛將軍鎮守邊關，胡亂才會平息，邊塞才會安定。這樣，但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山的呼喊才那么震撼人心，對詩歌的蒼涼意境學生也就有了初步的領略。
3，讀悟結合，體味詩情。
本詩意境雄渾蒼涼，發千古感慨，如何讓學生感悟并走進詩歌的呢
李老師在教學中把教學重點放在引導學生解讀感悟詩歌的前兩句。教師引導學生去勾畫秦時明月漢時關這句詩的精妙之處。學生通過自讀自悟，體味出描寫的景物雖然普通，但包蘊的情感卻不簡單——時間漫長，戰爭無休無止。再如，教學第二句詩時，李老師引導學生抓住字眼感悟，力求做到讀悟結合，以讀促悟，以悟促讀。如在學生研讀詩句后，李老師引導學生談感悟：學生有的體會到強調長征，從家鄉到邊關路途遙遙；有的體會到要突出人，將士們都沒有回來；有的則體會到要突出未還，因為這是世世代代人們的共同悲劇。教師再指導朗讀這兩句詩，這樣，學生對這兩句詩的體會就更深入了一個層次。
但本課的教學也有亟須改進的地方。例如本節課雖然注意了朗讀的指導，但學生只做到語氣語調語速上的模仿，內心內的情感并沒有與詩人達到共鳴。此外，在具體教學中，教師的語言單調，貧乏，這些都是今后教學中應該檢討改正的。
六年級語文教案8
一、教學內容：
回顧拓展八
二、教學目標:
1、完成日積月累。
2、回顧本單元學習內容，歸納寫作方法。
3、完成練習。
三、教學重點：
完成日積月累、回顧本單元學習內容，歸納寫作方法。
四、教學難點：
回顧本單元學習內容，歸納寫作方法。
五、教學方法：
朗讀、閱讀、總結歸納。
六、教學準備：
課件PPT
七、教學時間：
2課時。
第一課時（略）
第二課時
一、師談話導入：
1、成語是我國歷史文化的瑰寶，是在近千年的文化積淀過程中形成的。它猶如我國燦爛文化寶庫中一顆璀璨的明珠。它內涵豐富，意義深遠，讀起來朗朗上口，非常便于記憶和傳播；其中一些成語的背后還有生動的故事和傳說，用起來極為生動、形象。可以說，他們是中華文化的重要組成部分。
2、今天，讓我們一起走進成語大展臺。
二、成語大闖關
（一）第一關：我會讀
1、學生自讀成語后
2、指名讀成語,說說這些成語和什么有密切的聯系
（二）第二關：我會猜
1、師出示圖畫
2、生根據圖畫說成語，并說說是根據什么來猜的`。（形象地理解成語意思）
（三）第三關：我會說
請生說說有關的成語故事或前面沒有說過的成語的意思，還可以用成語說話。（根據故事內容了解成語意思，加深理解，并活學活用。）
（四）第四關：我會用
請生選用恰當的成語填空
1、小作者真是（），寫出的文章構思（），內容（）。
2、音樂會上，既有（）的流行音樂，也有（）的世界名曲，一曲終了，（），令人回味無窮。
3、這些冰雕藝術品太美了，真是（）、（）。
（五）第五關：我拓展
請生說說同類的成語。
（六）學《響遏行云》這個成語故事
1、學生自己讀成語故事,并讀懂內容。
2、說說這個成語的意思。（響是指聲響；遏是指阻止，使停止；行云是指流動的云彩。想遏行云指聲音高亢阻攔了天上的流云，多用形容聲音響亮。）
3、再聯系生活實際交流讀后和受到的啟發,并能用自己的話講一講這個故事。
4、拓展練習：你還知道哪些成語故事。
（引導學生把閱讀成語故事的興趣延伸到課外，鼓勵學生多讀書，多積累。）
（七）師總結
（八）作業
1、背背日積月累中的成語并繼續搜集同類成語
2、繼續搜集成語典故
六年級語文教案9
教學目標：
知識：正確、流利、有感情地朗讀課文，認識本課4個生字。
能力：體會作者對綠色的描寫方法。
情感：培養學生的審美情趣。
教學重難點：
1.體會綠色所帶來的生機及其美。
2.感悟綠色的美妙。
教學方法：
讀中感悟。學生自主探究。
教具準備：
搜集有關描寫綠色的語句。
教學過程：
一、導入閱讀，激發興趣
直接板書：向往綠色，齊讀課題，簡介、順勢引入課文。
二、初讀課文，讀順課文
1.自由輕聲讀課文，要求做到讀準字音，認清字形。
2.畫出生字新詞，畫出課文中不理解的詞語和句子。
三、再讀課文，整體感知
1.自由讀課文，想想課文主要寫了些什么?每段文字分別寫了什么?
2.默讀課文，課文是怎樣具體介紹綠色的美妙的?
四、精讀課文，領悟綠色的美妙
1.站在作者的角度看，綠色的哪些“妙處”引起了作者的喜愛?
2.站在自己的角度，你心中對綠色是怎樣的'感受?
3.讀了課文，你也更喜歡綠色了吧?為什么?
五、領悟寫法，學習表達
作者在表現綠色的美妙時，運用的是什么寫法?明白作者運用引用與抒情的方法。
六、積累內化
有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩個自然段。
七、遷移練習
1.識字寫字，認識本課中的4個生字。
2.根據課文內容填空。
一縷縷陽光透過()，給清新的樹干投下()的光影，給綠蔭()添幾道光線。我抬頭望去，天空()，陽光明媚。
3.造句：
不是……也不是……但是……
八、實踐活動
請你選擇一種春景，用自己的話描繪它。
六年級語文教案10
教學目標：
I．學習課文一、二段，了解廬山云霧的特點。
2．理解抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的寫作方法。
3．背誦2、4自然段。
理解抓住廬山云霧的'特點進行具體描寫的寫作方法。
背誦2、4自然段。
投影片
小黑板
錄音機
1．教學第一段。
(1)讀第一段，思考討論：文章的第一句話與課題有什么聯系？第1、2自然段是怎樣贊美廬山云霧的？
(2)學生匯報，教師點撥。
教師提示：①一開頭就講課文主要內容的寫法叫開門見山。②“不識廬山真面目”這個詩句本來是詠嘆廬山的面貌千姿百態，變化多端，此處用來說明因云霧的遮掩而不容易認識廬山真容的意思。③“一起千百里，一蓋干百峰”寫出廬山云霧的廣闊。
2．教學第二段。
(1)指名讀課文第二段，思考：第3自然段開頭的過渡句，哪句話是承上的，哪句話是啟下的？
(2)廬山云霧有哪些特點呢？請同學們邊讀邊列表，看作者是怎樣寫出廬山云霧的特點并把它寫具體的。
地點
霧名
特點
主要詞語
主要句式
九江
登山路上
牯嶺
大天池等
(3)學生匯報，教師指點。
(4)品析妙句，劃出比喻、擬人、對比句，看看這樣寫好在哪里。
(5)抓住文中的句式進行語言訓練。完成作業本第3、6兩題。
3．指導背誦第2、4自然段。
(1)指導學生將第4自然段分為3個層次，總提云海，雨過天晴后，太陽照耀下。并找出背誦支撐點“尤其”、“每當...”只見“、”青峰秀嶺“、”特別......更......“、”夕陽......將......“等詞，試背第4自然段。
(2)用同樣的方法背誦第1自然段。
4．作業：熟背2、4自然段，完成作業本第4題。
六年級語文教案11
六年級語文復習教案
一、課文語言積累運用
1、“竭澤而漁”于歷史故事,選自《呂氏春秋．孝行覽》.意為淘干了水塘捉魚.比喻取之不留余地,只圖眼前利益,不作長遠打算.通過這個故事告訴人們不能只顧眼前,不作長遠打算,而應該從長計議,合理規劃.想想,還有什么也關系到長久之計,也需要長遠規劃?
（1） 的天空中掛著 ，下面是 ，都種著
（2）昨晚有一道數學題，我絞盡腦汁，百思不得其解。就在我（ ）時，爸爸走過來，經他一點撥，我豁然開朗，真是（ ）。
（3）老師的話語像春雨一樣滋潤了我的心田，使我不由得想起了杜甫的兩句詩（）
（4）完成復習資料中第七單元的練習。
2、將成語補充完整
微波（ ）（）
有（）一（ ）
大洋（）（）
（）梁（ ）棟
古（ ）古（ ）
不落（）（）
（）（）龍蛇
曲高（ ）（）
（ ）（ ）白雪
不同（）（ ）
別（）一（）
不解（）（）
（ ）（）天日
（）（）金星
一反（ ）（）
為（ ）（）為
（ ）去（ ）來
不再（ ）（）
（）（）私語
（）（）有神
無（ ）（）對
二、根據課文內容填空
1、《伯牙絕弦》這個傳說，人們用 比喻朋友間友誼深厚；用 比喻知音難覓或者樂曲高妙。
2、《月光曲》作者借這個美麗動人的傳說故事，既表現了大音樂家貝多芬對窮苦人民的 和 ，又表現了他 和 ，同時也告訴人們，美好樂曲的'產生不僅要依靠 ，更要依靠 的情感。作者在敘事中進行恰當的 ，使的表達更 、感情更 。貝多芬是最偉大的音樂家之一，被尊稱為 。
六年級語文教案12
教學目標：
1、學會本課10個生字，會正確讀寫。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文1、10自然段。
3、理解《會飛的孩子》的含義，學習怒族孩子的樂觀心態、樂觀面對未來、熱情友善的性格特點。
教學重點難點：
體會人物性格特點，領悟情境描寫對表現人物的.作用。
教具準備：
課件
課時安排：
一課時
教學過程設計和安排：
一、通讀課文，理清段落。
默讀課文，弄清課文是按什么順序寫的，依次寫了哪些事？
二、誦讀課文，疏解生字詞。
1、學生輕聲誦讀課文，標示出各語段序號，勾畫并疏解生字詞。
2、識記生字
三、誦讀感知，把握文意
1、指導學生有感情朗讀課文。
2、學生自由讀課文。
四、課堂提問
1、談談讀后的體會。
2、課件：最后一段中“飛得更高遠中”的“飛”與題目中的“飛”意思一樣嗎？
五、課堂小結
六、作業
1、《會飛得孩子》這篇課文是按什么順序寫的，依次寫了哪些事？
2、課文主要寫了哪兩件事？
3、從課文內容來看，“會飛的孩子”中的“飛”是指什么？
4、人物描寫的方法一般有：肖像描寫、動作描寫、語言描寫、神態描寫、心理描寫。這五種描寫屬于正面描寫，此外還有側面描寫。下面的句子屬于什么描寫？表現了阿江的哪寫特點？
“江對岸有個孩子的淡灰色身影，在蓬勃的樹叢中時隱時現。”描寫，因為距離遠，只能看見阿江的大概輪廓。
“只見他張開雙臂……站在我面前。”
六年級語文教案13
這篇文章內容淺顯易懂，語言簡潔樸實，情感真摯感人，很容易引起學生的共鳴。所以，我想簡化頭緒，著重從兩點入手，以體現略讀課文的教學特點：
１、品悟語言文字，感受殘疾青年樂于助人的好品質。
２、感情朗讀，受到情感的熏陶。另外滲透我課題特色，加入了一個小練筆。
反思這一課，我談談我的幾個主要設計。
一、注意導讀的引入
我是這樣導讀的，用他們上下樓梯經常見到的《小學生行為規范》中關于“誠實”的話題說明小學生要誠實，不能騙人，騙人不好，可話鋒一轉，告訴學生生活是很復雜的，并不是書上的幾句話就能概括得了的。有時欺騙并不會遭到譴責，也許反而會得到感激，我們今天來認識一個人，他也說了謊，卻得到了別人的感激，為什么呢？帶著這個問題讀課文，注意生字詞，把課文讀通。
（對于略讀課文，我認為學生閱讀興趣的激發顯得尤為重要，因此，我設計了這一導讀。其實有很多好的導讀方法，但我覺得略讀課文的導讀不宜太繁，畢竟時間要留給學生。）
二、設計好細讀的問題
學生讀了課文后，讀出殘疾青年編造了一個美麗的謊言，我順勢提了一個問題“這是一個善意的謊言，其實會讀書的'同學能從課文中發現蛛絲馬跡，會發現攤主的心思，找找看，同時寫上自己的體會”學生再讀課文思考，劃出相關句子，詞語。
（略讀課文要給孩子充分讀的時間，但并不是說，有時間給孩子就行了，老師要給予適當的點撥。）
三、安排小練筆，填補文中空白
學生抓住重點詞句交流，朗讀，當一切真相大白時，兩位主人公心靈相通了，學生也與文中的主人公心靈相通了，于是，我設計了這樣的小練筆：
那夜，靜悄悄的，只有偶爾傳來幾聲小蟲子的鳴叫，一切都和往常一樣。只有我躺在床上，輾轉難眠……
（我覺得進行小練筆的時機掌握很重要。“情動”而“辭發”，這時要給他寫的機會，讓他內心的情感，讓文章的情感涌出紙外。）
四、感情朗讀，情理交融
文章很長，我讓學生取一段認為最能打動學生的文字來讀讀，在讀的基礎上談談自己學了本文之后的理解。
五、課外拓展
第十一冊語文教學參考書上對略讀課文有這樣的描述：右上角有三角形的為略讀課文，意在擴大學生的閱讀量，讓學生在老師的指導下能獨立閱讀，不列入考試的范圍。新課程標準中對五六年級的課外閱讀量不少于１００萬字。如何完成這樣大的閱讀量呢？我覺得教師要利用課上提供學生材料。于是，我在課的最后提供了學生一些文章，和主題有關，放在班級中任他們閱讀。
六年級語文教案14
教學目的：
1．弄清記敘順序；
2．理解本文抓住外貌特征寫人的方法；體會文中飽含感情的語言。
3．認識魯迅先生俯首甘為孺子牛的偉大人格。關心他人，助人為樂。
教學重點：
1．魯迅的肖像描寫；
2．魯迅對我的影響。
教學難點 ：
以對比、襯托手法來表現魯迅先生崇高品質和對我的鼓舞。
教法：講讀 討論
教時：3課時
教學過程 ：
第一教時
教學要點：
一、簡介背景，導入 新課；
二、課內預習（檢查）
三、研習第一部分
教學內容和步驟：
一、導入 新課
魯迅是我們所熟悉的名字，在第一冊中我們學過他的`一篇回憶童年生活的散文《從百草園到三味書屋》。誰能簡要介紹一下他的生平？1936年10月19日，魯迅在上海逝世，舉國上下，人們用各種方式表達沉痛的悼念。今天，我們就來學習阿累的一篇懷念魯迅先生的文章《一面》。
簡介作者
二、檢查預習（幻燈片）
給下列加黑字注音：
jiào hè qiàn jiǒng tuí xūn zēng wù nüè kāi zì
地窖 赫然 嵌著 窘相 頹唐 熏黑 憎 惡 虐待 揩油 恣情
mó sǒu suō sháo
撫摩 抖擻 摩挲 腦勺
三、結合預習提示解題
一面是一次會面，是誰跟誰的一次會面？雖然作者與魯迅僅僅見過一面，但魯迅的外貌和言行給他留下了深刻印象。（請一名同學簡介事件）。本文以小見大，表現出魯迅熱愛勞動人民和關懷進步青年的高尚品格。而阿累也從魯迅先生身上獲得巨大的精神力量，期望踏著魯迅的足印繼續前進。
這篇文章回憶的是四年前（1932）的往事，寫成于魯迅逝世的當月。作者思念和敬仰魯迅，故此寫得情真意切，十分感人。
四、讀課文，劃分層次。（結合理解。分析二（1））
五、回答理解。分析中的二（2）
有人認為刪去第二部分，文章去更精練、更集中、更符合回憶錄的寫法。你覺得這種意見對不對？為什么？
不對。第二部分既是沉痛的悼念，又是冷靜的思索，表現了一面對作者的巨大鼓舞和影響。這部分的抒情和議論畫龍點睛的深化了文章的主題。
六、口頭回答理解。分析中的第一題。
1．畫出本文表示時間的語句。
2．畫出本文表示地點的語句。
3．弄清事情的起因，經過和結果。
七、作業 ：
1．閱讀課文第一部分，完成揣摩、運用中的第三題。
2．熟讀第二部分。
后記：本節課要指導學生了解批注內容（單元提示）并識別《一面》中的批注屬哪一種，再就是對思考的問題進行回答。
六年級語文教案15
教學目標
1.在略讀和精讀的過程中，感知課文內容，了解人物的內在精神。
2.明確為什么以“標簽”為題。
3.品讀課文中的細節描寫。
教學重點
在略讀和精讀的過程中，感知課文內容，了解人物的內在精神。
教學難點
品讀課文中的.細節描寫。
教具準備
搜集科學家的資料
課時安排
1課時
教學程序
一、導入新課
交流課下搜集的科學家的故事。引入新課
板書課題，齊讀：你有什么疑問?(板書學生的問題。)
二、初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，思考：課文圍繞主人公寫了哪些事情?
2.概括課文主要內容填空：課文記敘了德國化學家( )的兩件事------其一：( )：其二：( )。這兩件事告訴我們，在科學的道路上( )。
3.根據內容給課文分段，找出文章的過渡句。
三、再讀課文，解決課前簡單的疑問
四、研讀課文
1.默讀課文，小組合作交流：(1)是什么使李比希與新元素失之交臂?
(2)為什么要將標簽貼在床頭?
(3)標簽起到了什么作用?
(4)為什么以“標簽”為課題?
2.交流
問題1：出示句子：他( )呼吸，( )地閱讀，讀完( )。
(1)填空，抓住所填的詞語說說自己的感受。
(2)想象：李比希此刻會想些什么?
問題3：李比希的“更認真、更嚴謹表現在哪里?
3.思考：在李比希一成一敗兩個故事中，你學到了什么?李比希身上具有怎樣的科學精神?
五、總結
本文以別具匠心的標題、精心的選材、巧妙的細節描寫讓我們認識了嚴謹、持之以恒的科學家李比希，生活中做任何事都要具有這種精神。
板書設計
失敗：失“溴“ 淺嘗輒止
成功：柏林藍 吸取教訓
更嚴謹、更認真、持之以恒
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