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小學二年級下冊語文《“貝”的故事》教案
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常會需要準備好教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的小學二年級下冊語文《“貝”的故事》教案，希望對大家有所幫助。
小學二年級下冊語文《“貝”的故事》教案1
一、教學目標：
1、會認“甲、骨、類”等16個生字，會寫“貝、殼、甲”等10個生字，會寫“貝殼、甲骨文、樣子、可以、錢幣、錢財、有關”等詞語。
2、了解貝字的由來、演變及發展。
3、知道“貝”字作為偏旁的字大多與錢財有關，學習歸類識字的方法。
4、通過學習，感受漢語言文字和中華文化的博大精深，源遠流長。
二、教學重難點：
教學重點：了解貝字的由來、演變及發展。
教學難點：知道“貝”字作為偏旁的字大多與錢財有關，學習歸類識字的方法。
三、教學課時：
2課時
四、教學過程
第一課時
一、激趣引入。
學生觀看有關漢字文化的視頻，讓學生初步了解漢字的起源與發展，激發學習漢字的興趣。
二、整體感知
1、教師范讀課文。
學生聽老師讀課文，把不認識的字標上拼音。
2、學生自由讀課文。
學生自由朗讀課文，要求把字讀準確，把句子讀通順
三、預習檢測
1、學生認讀詞語。
貝殼貝類漂亮珍貴飾品容易損壞錢幣
錢財賺錢賠付購買貧困甲骨文隨身
2、帶拼音讀詞語
3、去掉拼音讀詞語
4、識字游戲，撿貝殼
四、隨文識字，學習課文第一段
1、學生有感情讀課文、指名讀課文。
2、隨文識字，借助圖片，實物理解“甲骨”“貝殼”兩個詞語。學寫“骨”字。
3、學習“貝”字的由來與演變。
學生觀察學習甲骨文、隸書、楷書的“貝”，通過貝字字形的演變，更加深刻地識字“貝”字，了解漢字文化
4、學寫“貝”字。
5、拓展視頻了解“木”“月”“火”字形的`演變。
五、學習課文第二自然，了解歸類識字的方法。
1.默讀課文思考幾個問題：
（1）、貝殼在古代有什么用處。
（2）、為什么貝殼在古代用作錢幣。
2、學生回答問題。用因為……所以……的句式來回答問題。
3、帶“貝”的字多與錢財有關，認識“賺、賠、購、貧、貨”。
給這幾個字組詞，認識這幾個字，并了解它們的字義與錢財有關。
4.拓展延伸：你還能想到哪些帶“貝”的字。
5.聯系以往知識，學習歸類識字的學習方法。
六、作業布置
1、給家人講一講“貝”的故事。
小學二年級下冊語文《“貝”的故事》教案2
【知識技能】
1.能夠認讀“甲骨文”“飾品”的詞語，會寫珍貴錢幣等詞語。
2.默讀課文，了解貝字的起源，貝的作用以及字形字義。
3.進一步了解漢字的意思，與偏旁有關的特點。
【過程與方法】
進一步認識形聲字的規律，歸納一批學習過的形聲字來學習本課。
【情感態度與價值觀】
通過學習，感受漢語言文字和中華文化的博大精深，源遠流長。
重點難點
【教學重點】
了解貝字的起源和字形字義特點，掌握貝在左右結構和上下結構中書寫不同的特點。
【教學難點】
有貝字推衍開去，總結形聲字形旁表義的特點。
第一課時
（一）創設情境，激發興趣
1．談話：同學們，你們喜歡貝殼嗎？
2．出示課件，學生欣賞感受。
（課件出示貝殼圖片）：不同種類的貝殼。
（1）欣賞各種貝殼，感受貝殼的漂亮，令人喜愛。
（2）說說自己喜歡那種貝殼，為什么。
#教案# 導語：貝殼不光外表漂亮，能做飾品，還有更大的用處呢！今天，老師就帶大家好好學習一下關于“貝”的故事。
（二）初讀課文，整體感知。
1.學生初讀課文，提出自讀要求。（課件出示）
（1）要求讀準字音，不認識的字查字典或請教老師同學。
（2）讀順句子，不唱讀，不回讀，注意語氣和語調。
（3）把容易讀錯的字和句子多讀幾遍。
（4）看看這篇短文一共有幾個自然段？（2個自然段）
2．檢查自讀情況，疏通字詞障礙。
（1）出示生字：（課件出示）
yǔ cái qián jiǎgǔ bèiké huài bì guān
與財錢甲骨貝殼壞幣關
自由練讀；指名讀，相機指導；再指名讀；齊讀。
開火車。按照小組快速念出老師出示的生字。讓全體學生興奮起來。
搶答。教師拿出哪個字，學生舉手搶答。
教師隨機糾正讀音：“錢、關”前鼻音，“財”是平舌音，“甲、壞”是三拼音節。
（2）認讀本課新詞：（課件出示）
漂亮、貝類、珍貴、飾品、隨身、損壞、容易、賺錢、賠本、購物、貧困
同桌互讀。同桌讀有困難的地方幫助他糾正，讀得好的地方表揚他并向他學習。
注意“珍、飾、賺”是翹舌音，讀音分別是；“隨、損”是平舌音，“品、貧”是前鼻音。“漂亮”的.“亮”讀輕聲。
檢查評價。誰能大膽、響亮地讀給大家聽？指生讀。
3.（課件出示）：與財錢甲骨貝殼壞幣關
識記生字“與財錢甲骨貝殼壞幣關”。
（1）認讀生字，重點認讀故事中的生字，自讀生字。
（2）開火車讀、齊讀。
（3）你有什么好辦法記住它們？
可以用加一加的方法記住它們。
如：“財”是“貝+才”，“壞”是“土+不”，“幣”是“丿+巾”，“關”是“丷+天”，“甲”是“日+〡”。“殼”是“士+冖+幾”。
可以用換一換的方法記住它們：“線”把“纟”換成“钅”，就是“錢”。
可以用減一減的方法記住它們：“寫”去掉“冖”，是“與”。
還有用猜謎語的方法記住它們：“城頭月”就是“骨”，“回來團圓”是“貝”。
4.指導寫字：重點指導“錢、骨、殼”
（課件出示）：錢、骨、殼的動畫筆順圖
（1）教師講解筆畫名稱和筆順，擴詞。
（2）在田字格中范寫，講解每個筆畫在其中的位置，學生按筆順說說筆畫名稱。
學生互相交流，老師重點指導。
師點撥：
“錢”的部首是“钅”，注意中間是豎提，右邊不是“戈”，多一橫；
“骨”的上部注意書寫筆順,第二筆是橫折，第三筆是橫折；
“殼”的上面是“士”。
（3）老師范寫生字，學生描紅。仔細觀察生字在田字格中的位置，怎樣才能把這些生字寫美觀？
（4）展示學生作業，點評優缺點。
（三）朗讀課文，整體感知
1.自由朗讀，要讀準字音，讀通順句子。
2.同桌互讀互聽。
3．分小節展示朗讀。
4.評價。
5.課件出示練讀。
（1）自由模仿練讀。
（2）男女分小節接力讀
（4）自由練讀，說說讀了短文，你知道講了一個什么故事？
（講了漢字“貝”的有關故事。）
（四）總結：
我國的漢字文化正是博大精深，一個漢字就是一個有趣的故事，到底是一個怎樣的故事，我們下節課接著學。
第二課時
（一）復習導入。
1.復習本課生字詞。
（1）出示本課詞語自由讀一讀。
甲骨文貝類珍貴漂亮飾品錢幣購買
偏旁錢財攜帶貨物。
（2）指名讀詞語師生糾正讀錯的字音。
（3）全班齊讀詞語三遍。
（4）單獨出示文中12個要求會認的生字，指名學生朗讀。
（5）一起朗讀生字。
2.指名分段朗讀課文。
（二）再讀課文，理解課文內容。
1.默讀課文標出自然段序號，想想每個自然段分別講了什么。
2.指名說明每個自然段的大致意思。
3.精讀理解，重點突破。
A.學習第一自然段
（1）第一自然段貝殼是什么？出示貝殼圖片。
（貝殼是保護動物身體的鎧甲。）
（2）在甲骨文中貝字的樣子像什么？
（甲骨文中的“貝”字，畫的就是貝殼的兩扇殼張開的樣子。）
引導學生歸納，這一段講的就是貝字的起源。
B.學習第二自然段
引導學生歸納：這一段講的是貝殼在古代的作用作為飾品。
（1）除了珍貴、漂亮，貝殼還有什么特點？
（貝殼可以隨身攜帶，不容易損壞）
（2）它在古代有什么用途？
（古人還把貝殼當作錢幣。）
（3）根據這個特點，用貝字做偏旁的字，大多表示什么。
（用“貝”作偏旁的字，大多與錢財有關，比如，“賺、賠、購、貧、貨”。）
（4）除了書上列舉貝字旁的字，你還知道哪些其她貝字旁的字嗎？
（學生查字典回答）
（三）課堂小結：
說一說，為什么貝字做偏旁的字大多與錢財有關。
（貝殼可以隨身攜帶，不容易損壞，古人還把貝殼當作錢幣，所以貝字做偏旁的字大多與錢財有關。）
板書設計
“貝”的故事
特點：珍貴、不容易壞裝飾品
用途：用貝當作錢幣
小學二年級下冊語文《“貝”的故事》教案3
教學目標:
1、會認16個生字，會寫“貝、殼”2個生字。讀準多音字“漂”。
2、正確、流暢地朗讀課文。
教學重點:
1、會認16個生字，會寫“貝、殼”2個生字。讀準多音字“漂”。
2、正確、流暢地朗讀課文。
教學難點:讀好恰當的停頓
教學準備：課件
教學過程：
一、情景導入，生字教學。
1、談話：同學們，你們去過海邊嗎？你們知道圖片上是什么東西嗎？（多媒體課件展示貝殼的圖片。）
師：這是一種生活在水里的動物，用貝殼來保護自己的身體。現在可以當作很多漢字的偏旁，而且組成的新字大多與錢財有關，你們知道為什么嗎？
今天，我們將從《“貝”的故事》中了解漢字的`演變和漢字的魅力。（板書課題）
2、指導書寫“貝、殼”。
（課件出示）：“貝、殼”的動畫筆順圖
師點撥：
“貝”：豎與橫折的折段一樣長，撇從豎中線起筆向左下格撇出，最后一筆是長點。
“殼”：上窄下寬，上邊是“士”不是“土”；“士”的豎要寫在豎中線上，禿寶蓋的橫鉤在橫中線上，最下邊的“幾”的撇和橫折彎鉤要寫的舒展。
（1）教師范寫生字，并再次提醒學生書寫要領。
（2）學生自主描紅，臨寫生字，教師巡視檢查，進行書寫強調。
（3）指名上黑板寫，點評優缺點。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生初讀課文，提出自讀要求。
（1）要求讀準字音，讀順句子。
（2）把容易讀錯的字和句子多讀幾遍。
（3）看看這篇短文一共有幾個自然段？（2個自然段）
2、教師范讀課文。生評價。
3、小組比賽讀，生評價。
三、學習認讀生字
1、隨文識字
（1）課件出示課文第一自然段。指名讀，生評價。
學習生字：甲骨類
學生說拼音，口頭組詞，師課件出示組詞。
識字方法：加—加：日+丨=甲米+大=類
減一減：滑—氵=骨
（2）介紹“甲骨文”。
師：古人看到了貝殼之后，怎么把它記下來呢？有誰可以猜一猜？
生：把它畫下來。
（3）給學生介紹“貝”字的寫法演變。
（4）出示：古時候，人們覺得貝殼很漂亮，很珍貴，喜歡把它們當作飾品戴在身上。（指名讀，生評價）
認識多音字：漂加一加：氵+票=漂換一換：飄—漂
語境識字：珍：珍惜、珍愛、珍寶
出示貝殼做的飾品圖片，幫助學生認識并理解“飾品”。
給學生講解“飾品”的意思。
學習生字：飾品
根據字謎來識記“品”：一家人三口，家有二層樓。老大住樓上，老二老三擠下頭。
（5）出示：貝殼可以隨身攜帶，不容易損壞，于是古人還把貝殼當作錢幣。（請同桌2人一起讀，生評價。）
學習生字：隨易損幣
學生說拼音，口頭組詞，教師課件出示組詞。
識字方法：
語境識字：隨：隨身、隨手、隨從
加一加：日+勿=易扌+員=損
利用圖片識記：出示人民幣，認識“幣”
（6）出示：所以，用“貝”作為偏旁的字大多與錢財有關，比如，“賺、賠、購、貧、貨”。
學習生字：財、賺、賠、購、貧、貨
學生說拼音，口頭組詞，教師課件出示組詞。
識字方法：
加一加：賺=貝+兼購=貝+勾貧=分+貝貨=化+貝
賠=貝+咅（讀pu，義同“呸”，表示斥責或唾棄。）
2、出示會認16個生字，觀察這些字的結構，歸類。
品字結構：品
獨體字：貝甲幣
上下結構：骨類易貧
上中下結構：殼
左右結構：漂珍飾隨損
財賺賠購
開火車認讀16個生字
四、出示詞語，每組5號領讀。
五、再次朗讀課文，指名評價自己的朗讀情況，教師指導學生讀好恰當的停頓。
六、拓展：認一認這些字，大聲讀一讀。
七、布置作業
1、認真書寫“貝、殼”。
2、熟讀課文。
3、再找一些漢字的故事來讀一讀。
八、總結：我國的漢字文化博大精深，一個漢字就是一個有趣的故事，到底是一個怎樣的故事，我們下節課接著學。
板書設計
識字3“貝”的故事
貝殼
加一加：甲類漂易損財
賺賠購貧貨
換一換：飄—漂
減一減：骨
猜字謎：品
利用圖片記憶：貝殼飾品幣
小學二年級下冊語文《“貝”的故事》教案4
設計說明
《語文課程標準》指出：識字教學要注意兒童心理特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。因此，本課的教案設計中，我重點創設了豐富多彩的教學情境，引導學生自主識字，合作學習。通過反復朗讀、在讀中想象、講解字理等形式提高識字教學效率;通過“聯系生活實際”“欣賞圖片說話”等形式，為學生搭建理解詞語和運用詞語的平臺，鍛煉并提高學生的口語表達能力，將“學”與“用”有機結合。
課前準備
1.制作課件：“貝”字的字理演變圖，大海退潮視頻，生字卡、詞語卡;搜集有關漢字的故事。(教師)
2.嘗試朗讀課文，圈畫生字并認讀。查找資料，收集漢字小故事。(學生)
課時安排，2課時。
教學目標
1.學會本課的生字、新詞。
2.能正確流利的朗讀課文
3.了解“貝”的故事，激發學生對漢字的熱愛之情和探索漢字秘密的熱情
重點：識字，寫字，正確流利有感情的朗讀課文
難點:了解故事，激發學生對漢字的熱愛之情和探索漢字秘密的熱情
教學過程
第一課時
一、激發興趣，導入新課
1.導入：你去過海邊嗎、你在那里看到過什么、
2.多媒體出示大海退潮時的情景，并定格到貝殼圖片。
3.你喜歡它們嗎、說說你見過的貝殼都是什么樣的，它帶給你哪些快樂。
4.揭題：這一個個色彩斑斕的貝殼不但漂亮，還有一個個美麗的故事。這節課我們就一起走進“貝”的故事。教師板書：“貝”的故事。學生齊讀課題。
設計意圖：美麗的海濱，漂亮的貝殼，承載著孩子們一個個瑰麗的夢。新課伊始，引導學生交流在海邊的所見所感，直接拉近了學生與文本的距離，而多媒體演示更使沒有去過海邊的孩子在了解海趣的同時充滿遐想，在潛移默化中集中了學生的注意力，為新課學習做好有效鋪墊。
二、整體感知，初步識字
1.學生自由讀課文，邊讀邊想：課文有幾個自然段、課文講了什么內容、
2.用喜歡的符號標出本課生字，用自己掌握的方法自學字詞。
要求：
(1)拼讀生字，讀準字音。
(2)在詞語中畫出生字，讀好整個詞語。
(3)想想能用什么好方法記住這些生字。
3.小組合作互相讀詞，互相糾正讀音。在小組中交流自己記住生字的好方法。
4.教師巡視指導，提醒學生注意讀準生字的讀音。
平舌音：隨、損、財
翹舌音：珍、飾、賺
多音字：漂
5.出示詞語，學生自主認讀。
甲骨文、貝類、漂亮、珍貴、飾品、隨身攜帶、容易、錢幣、錢財、賺錢、賠錢、購買、貧困
6.反饋自學情況。
(1)先請四名同學合作讀，再請一名同學領著大家讀。
(2)把大屏幕上的生字的拼音去掉，再連詞讀。先自己小聲練讀，再開火車讀。
(3)把大屏幕上的生字變成紅色，指名連詞讀、單個讀。
(4)只剩下生字，指生讀并組詞。
7.交流自己識記生字的好方法，教師相機指導。
如根據字謎來識記“品”：一家人三口，家有二層樓。老大住樓上，老二老三擠下頭。
根據字形來識記“類”：大米。
根據規律分析記住“財、賺、賠、購、貧”都有貝字旁。
8.把這些生字送回到課文中，正確、通順地朗讀課文。
設計意圖：識字教學是低年級教學的重點。本環節設計充分發揮學生學習的自主性，教師只是在學生需要的時候進行點撥指導，幫助學生由讀文、讀詞、識字，再讀文，層層夯實。
三、觀察字形，指導書寫
1.出示要求會寫的生字：貝、殼、甲、骨、錢、幣、與、財、關
(1)學生朗讀生字并組詞。
(2)引導觀察“我會寫”中的9個字，發現規律。
(3)明確本節課重點指導的五個字：貝、甲、與、幣、關
2.同桌相互交流：在書寫這些生字的時候應該注意什么、
3.重點指導書寫。
貝、甲：
(1)第二筆都是橫折，不要寫成橫折鉤。
(2)“貝”字下部的撇要寫得舒展，最后一筆是點;“甲”字最后一筆是懸針豎，要寫得挺拔有力。
(3)教師范寫，學生臨摹感悟。
(4)同桌間交流反饋，根據反饋結果，再臨摹。
與：
(1)書寫時，豎折折鉤略向左傾斜，鉤要短小有力，整個筆畫一筆寫成。
(2)教師范寫，學生臨摹感悟。
(3)同桌間交流反饋，根據反饋結果，再臨摹。
幣、關：
(1)同桌間觀察字的書寫特點，嘗試書寫。
(2)交流反饋，根據反饋結果，再臨摹。
4.通過實物投影，讓學生評價展示的寫字作業，說說自己的建議。
設計意圖：“識寫結合”是識字寫字的有效途徑。本環節的教學注重教師“導”的作用，即引導學生分析字形，掌握書寫的要點，又注重學生同桌間的學習交流，“扶”和“放”有機結合。
四、課堂小結，布置作業
1.學生談收獲。
2.布置作業：
(1)書寫生字。
(2)朗讀課文。
(3)搜集漢字的故事
第二課時
一、復習導入，夯實基礎
課件出示本課生字。
1.比一比誰眼明手快：迅速在課文中找出本課生字。
2.男女生開展“詞語接龍”認讀比賽，讀課后練習中的詞語。
3.導入：漢字是我們漢民族的文字，我們的祖先在造字的時候賦予了每一個漢字獨特的意義，你發現漢字里的秘密了嗎、讓我們到課文中去找一找吧!
設計意圖：根據艾賓浩斯的遺忘曲線，學生生字識記得快，忘記得也快。這就需要教師有目的地幫助學生強化鞏固生字，夯實語文基礎知識。此環節的設計不僅鞏固生字詞語，還為學習新課做了鋪墊。
二、朗讀感悟，隨文識字
(一)默讀課文，想一想：每個自然段主要講了什么內容、想好了先和小組同學說一說。
(二)引導朗讀，感悟第1自然段。
1.指生朗讀第1自然段，其他同學邊聽邊想：這個自然段共有幾句話、分別講了什么內容、
2.學生匯報交流，教師相機指導。
(1)在學生朗讀并匯報第一句的內容后，指導學生抓住“水里、貝殼”進行朗讀指導。
(2)在學生朗讀并匯報第二句的主要內容后，教師相機指導理解詞語“甲骨文”并識記生字。
①出示詞語“甲骨文、貝類”，學生開火車領讀詞語。
②出示圖片并講解：
甲骨文：古代刻在龜甲和獸骨上的文字，甲骨文是最早的漢字。
③教師邊畫簡筆畫邊講解“甲”的演變。
甲骨文，像縱橫交叉的握柄。甲骨文的`“甲”字是：(“十”的變形，握柄)+ (囗，抵御矛槍的硬牌，表示可持握的護牌)。造字本義：古代士兵作戰時手持的用來保護身體的硬牌，裝有握柄，可以抵御矛槍進攻;士兵一手持甲牌抵御防守，一手持戈戟展開進攻。
④教師邊畫簡筆畫邊講解“骨”的演變。
甲骨文“骨”的字形“ ”上部“ ”像人體均勻排列的肋骨;下部像肉“ ”，表示“骨”與“筋肉”相連。造字本義：與肌肉、筋脈組織所相連的保護性支架。
⑤觀察課文中的插圖，了解“貝”的變化，指生朗讀第1自然段的第二句話。你知道“貝”字的由來了嗎、
(“貝”字就是根據貝殼的形狀演變而來的。)
(3)指導學生有感情地朗讀第1自然段。
(三)引導朗讀，感悟第2自然段。
1.指生朗讀第2自然段，其他同學邊聽邊想：這段共有幾句話、分別講了什么內容、
2.學生匯報交流，教師相機指導。
(1)在學生朗讀并匯報第一句話的內容后出示詞語“漂亮、珍貴、飾品”。
①指生開火車朗讀詞語。
②出示各種各樣的漂亮貝殼圖片。
③欣賞后指導學生用“漂亮”說句話。
④指導學生區別“漂”與“飄”，識記“漂”字。
⑤出示各種貝殼制成的飾品，相機指導學生理解“飾品”的意思。相機識記生字“飾”。
⑥指導學生有感情地朗讀第一句話。
(2)在學生朗讀并匯報第二句話的內容后出示詞語“隨身攜帶、容易、損壞、錢幣”。
①指生認讀詞語。
②指導學生看看自己身上都帶了什么，理解詞語“隨身攜帶”，相機識記生字“隨”。
③教師分別拿一張紙幣和一個貝殼，讓學生造句，要用上“容易、損壞、錢幣”等詞語。
④相機識記生字“易、損、幣”。
⑤指導學生有感情地朗讀第二句話。
(3)在學生朗讀并匯報第三句話的內容后出示漢字“賺、賠、購、貧”。
①指生朗讀漢字并組詞。
②導學：這幾個漢字有什么共同特點、
③你還知道哪些帶貝字旁的字、
④出示課后習題“看圖，猜猜加點字的偏旁與什么有關”。
⑤指導學生有感情地朗讀第三句話。
(4)指生分句朗讀第2自然段。
設計意圖：本環節設計將識字與學文有機結合，重點指導學生用結合圖片、聯系生活實際等方法來理解詞語“甲骨文、隨身攜帶、飾品”;結合對甲骨文詞義的理解，借助漢字演變識記生字“甲、骨、貝”等，體現了學習方法和識字方法的多樣化。
三、鞏固練習，指導書寫
1.出示書后詞語，學生開火車領讀。
2.出示要求會寫的生字：貝、殼、甲、骨、錢、幣、與、財、關
(1)學生朗讀生字并組詞。
(2)明確本節課重點指導的四個字：殼、骨、錢、財
3.重點指導。
錢、財：
(1)這兩個字都是左右結構的字。兩個字中的“撇”都要寫得短小舒展，“點”的運筆要由輕到重。
(2)教師范寫，學生臨摹感悟。
(3)同桌間交流反饋，根據反饋結果，再臨摹。
殼：
(1)上面是“士”不是“土”，最后一筆橫折彎鉤要寫得圓潤有力。
(2)教師范寫，學生臨摹感悟。
(3)同桌間交流反饋，根據反饋結果，再臨摹。
骨：
(1)同桌間觀察這個字的書寫特點，嘗試書寫。
(2)交流反饋，根據反饋結果，再臨摹。
4.通過實物投影，讓學生評價展示的寫字作業，說說自己的建議。
設計意圖：寫字指導是低年級的重要環節。教師的范寫，及時展評反饋，表揚優點，指出不足，這都是對學生寫字的引導。
五、布置作業，拓展延伸
1.總結全文。
漢字是美妙的，有趣的，靈動的。希望同學們課后搜集有關漢字的故事，領略中國漢字的美妙神奇。
2.布置作業。
(1)搜集有關漢字的故事。
(2)把“貝”的故事講給你身邊的人聽。
設計意圖：學語文是為了用語文。將課堂學習的收獲與喜歡的人分享既是幸福也是對所學的積淀，而課外搜集漢字故事更是激發學生學習漢字的興趣。
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