一年級上數學的教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的一年級上數學的教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一年級上數學的教案1
你能用一句話完整的話來描述它們呢？
2、活動之二
A：教師拿出二根長短不同的尺子，請小朋友比一比，看一看誰比誰長，誰比誰短？
B：請每個小朋友拿出一支鉛筆，然后比一比，看一看，誰比誰長，誰比誰短？（同桌互相說）
3、活動之三
師：請每個小朋友拿出自身的兩只小手比一比，看一看你又發現了什么？
板書：一樣長
4、活動之四
1、教師任意指二名高矮不同的同學上臺比高矮，并請小朋友說一說：誰高，誰矮？
2、老師再往旁邊一站：這時問同學：這時又是誰高，誰矮呢？俺們三個人，誰最高，誰最矮？
（同學隨意回答）
教師小結：高矮是相對的，而不是絕對的.。
5、活動之五
1、比較誰喝的多
師：今天，老師帶來了二瓶飲料，俺要請二個小朋友來喝，誰想來？
先請大家比較它們的多少，然后讓兩個小朋友背對著大家喝，然后問其中一個小朋友：
（1）你認為自身與他相比，誰喝的多？其他朋友有什么看法？
（2）小組討論：想一想，到底是誰喝得多？為什么？
教師小結：能從剩下的水比較出誰喝得多，真了不起！
三、獨立考慮：（同學評價）
A：讓兩個同學上臺比較高矮（故意讓其中一個同學踮著腳）同學馬上會叫：“不公平”。師：為什么不公平？讓同學明白：事物比較，要在同一起點上。
B：第12頁的第5題———第9題，同學獨立完成，然后集體訂正，看一看有誰能得到一張小笑臉。
1、自俺評價。
2、同學互評
3、全班進行評價。
一年級上數學的教案2
設計說明
“加法”是在學生學習了1～5各數，掌握了5以內數的順序及各數的組成的基礎上進行教學的，是計算教學的起始課。加法的知識雖然簡單，卻對后面的學習計算起著相當重要的作用。教學中共設四個環節，層層推進。
1．直觀演示，初步感知加法的含義。
通過學生的實際演示(1名男同學和2名女同學走到一起)和課件演示(把1只黃紙鶴和2只紅紙鶴放在一起)，讓學生把觀察到的情況在小組內交流，使學生初步感知“合起來”就是“加起來”的.意思，同時激發學生的學習興趣和探究欲望。
2．觀察畫面，體會加法的含義。
通過觀察教材上的氣球圖，同桌一邊說一邊用手勢表示圖意，使學生進一步體會加法的含義，培養學生合作交流的意識。
3．發散思維，理解加法的含義。
讓學生聯系生活實際列舉用加法來表示的事例，增進對加法含義的理解，使學生感到加法就在我們身邊，生活中處處都有數學。
4．動手操作，鞏固加法的含義。
讓學生動手擺學具，先是看算式擺，再用學具擺出不同的加法算式，發散學生的思維，培養學生的想像力和創造力。
課前準備
教師準備——PPT課件
學生準備——小圓片或小棒
教學過程
⊙創設情境，生成問題
同學們，你們會疊紙鶴嗎？老師這里有幾只紙鶴。(課件演示：1名男同學與2名女同學走到一起，把1只黃紙鶴與2只紅紙鶴放在一起)合起來能不能用一種簡便的方法表示出來呢？試一試。
設計意圖：通過演示，學生發現1名男同學和2名女同學走到一起，1只黃紙鶴與2只紅紙鶴放在一起合起來都是3，很自然地提出是用什么方法計算出來的，不僅激發了學生的求知欲，而且使學生明白了加法原來就在身邊。
⊙探究新知，解決問題
1．引導觀察，初步感知加法的含義。
(1)自主探索，同桌相互說一說。
(2)提問：從剛才的方法中你體會到了什么？(老師引導學生互相交流)
(3)教師強調：1名男同學與2名女同學走到一起，把1只黃紙鶴和2只紅紙鶴放在一起，就是合起來的意思。(教師邊講解邊配以手勢表示合起來)
設計意圖：通過演示，再配以手勢，初步滲透加法的含義，并引導學生交流，培養與人交流的意識。
2．學習加法算式。
(1)引導學生演示上面的活動，抽象出數1和數2。
師：上面的1名男同學我們可以用“1”來表示，2名女同學可以用“2”來表示。
(2)教師明確：把1和2合起來，在數學上我們用符號“＋”來表示。(板書)
(3)引導學生數一數，合在一起是多少？用數字幾來表示？
師：1＋2等于幾？“等于”我們可以用符號“＝”來表示，“＝”是等號。(學生回答問題，教師板書)
(4)教師小結，引出課題，把1和2合起來用加法計算，這節課我們來學習5以內的加法。(板書：加法)
(5)讀一讀加法算式。
①教師范讀。
②同桌互讀。
③指名讀。
設計意圖：由直觀形象的演示抽象出數的計算，使學生感知加法的含義，并知道加法算式的讀法和寫法。
3．進一步加深對加法的理解。(出示教材24頁的氣球圖)
(1)看圖，這幅圖畫了什么？表示什么意思？
(2)引導學生說說這幅圖的意思。
(3個紅氣球，1個綠氣球，合起來是4個氣球)
(3)引導學生與同桌一邊說一邊用手勢表示，并討論怎樣列式計算。
(4)學生明確：3＋1＝4。
(5)師生共同小結：把幾樣東西合起來用加法計算。
4．發散思維，展開聯想。
教師引導、啟發，使學生說出生活中能用3＋1＝4來表示的加法事例，師舉例：有3朵小紅花，1朵小黃花，合起來是4朵花，即3＋1＝4。學生在教師的啟發下發散思維，列舉事例。
(1)有3名男同學，1名女同學，合起來是4名同學，即3＋1＝4。
(2)有3塊水果糖，1塊奶糖，合起來是4塊糖，即3＋1＝4。
設計意圖：通過觀察，得出3＋1＝4，在此基礎上引導學生發散思維，進一步感知加法的含義，培養學生發散思維的能力，同時，讓學生感受到數學與生活的關系十分密切。
5．感受加法算式的多樣化。(出示教材25頁小松鼠玩耍圖)
(1)看圖，說明圖意，根據情境提出一個數學問題。
(2)引導學生提出問題：一共有多少只松鼠？
(3)小組之間討論：應怎樣列式計算？
(4)列出算式：3＋2＝5。
師：3加2等于5，你是怎么算出來的？可以利用學具擺一擺，也可以想一想，說一說。
(5)出示課堂活動卡，探究多種算法。
(6)師生評價。
師：一道題就有這么多種算法，請同學們說一說，你最喜歡哪種算法？理由是什么？
(學生介紹后，教師介紹自己喜歡的方法，并說明理由)
設計意圖：學生通過動手操作，語言表述，從中體會加法的含義，培養學生良好的學習習慣。教師在這里不再是傳授者，而是學生的引導者，引導學生參與計算過程，發揮學生的主體性，同時滲透了算法多樣化的思想。
一年級上數學的教案3
教材分析
由于一年級學生的學習是要將他們日常生活中許多活動規范化、常識經驗系統化，因此，學生已有的生活經驗對于他們理解數學知識十分重要。教材通過情境圖，不僅使學生根據生活經驗理解上、下、前、后的位置關系，更使學生理解到上、下、前、后位置的相對性。
教學目標
1．在具體情境中體會上、下、前、后的位置關系，初步學會確定物體上、下、前、后方位。
2．能夠按上、下、前、后的方位要求，處理日常生活中的簡單問題，初步學會使用上、下、前、后等詞語描述物體所在的位置，培養初步的空間觀念。
教學重點難點
重點：學會上、下、前、后描述物體的相對位置。
難點：會辨認和區分上、下、前、后的基本含義，初步感受它們的相對性。
教具學具準備
多媒體課件、練習紙，各類學習用品。
教學環節
教學設計
復、備
情境導入
師：誰能告訴大家，在你的課桌上面放的是什么？課桌下面又有什么？
學生自由發言。
師：誰能幫老師數一數，你前面有幾位小朋友？后面呢？
點名匯報。（板書課題：上、下、前、后）
探究新知
1．教學“上”“下”。
多媒體課件出示情境圖。
師：請同學們仔細觀察，你都發現了什么？
學生互相交流，點名匯報，只要學生描述的比較清楚都要予以表揚、鼓勵。
師：你們真棒，發現了這么多，那誰能說出汽車的下面有什么？
生回答，如火車、輪船、江水、橋墩等。
師：大家都說火車在汽車的下面，那能不能說汽車在火車的上面？
師引導學生明了上、下的相對性，并要求學生說出幾組具有上、下關系的事物，如輪船在火車下面，火車在輪船上面。
師：仔細觀察我們的教室，有哪些事物可以用上、下的位置關系描述？
學生小組討論交流，小組代表匯報發言。
2．教學“前”“后”。
師：我們繼續觀察畫面，橋的最上面有什么？
生回答，如小轎車、貨車、客車。
師：請同桌互相說一說它們間的位置關系。
學生總結發言，如小轎車在貨車的.前面，貨車在客車的前面，客車在貨車的后面，貨車在小轎車的后面等。
師引導學生明了前、后關系的相對性。
師：說一說你的前后各是哪些同學？
學生自由討論，點名回答。
【鞏固應用】
1．拍手游戲。
（1）老師發口令，上、下拍手。
（2）聽反語，老師說“上”，學生在下面拍；老師說“下”，學生在上面拍。
2．讓一組學生排成一縱隊，指名用“前”“后”描述小伙伴的位置。
【課堂小結】
說一說，本節課學到了什么知識？
課后作業清單
1、學生獨立完成課本的填空
2、回家后，觀察一下自己的臥室，把你臥室內物體的位置說給爸爸媽媽聽。第二天回到學校，向同桌介紹一下自己的臥室。
板書設計
上、下、前、后
貨車在火車的上面，火車在貨車的下面。
上、下關系是相對的。
小轎車在貨車的前面，貨車在小轎車的后面。
前、后關系是相對的。
教學反思
檢查
意見
檢查人
時間
一年級上數學的教案4
教學目標：
1、在具體的情境中，讓學生體驗理解加法的含義，并學會加法。
2、發展學生的觀察、理解和語言表達能力。
3、初步樹立用加法計算解決問題，讓學生在合作學習的過程中體驗數學學習的樂趣。
教學重點：
讓學生在具體的.情境中理解加法的含義，并能正確的進行計算。
教學難點：
加法含義的理解。
教學過程：
一、課前游戲，復習舊知
師：小朋友們喜歡做游戲嗎？下面我們一起來做個拍手游戲，好嗎？
師生互動，在拍手游戲中復習3、4、5的分與合。
師：在剛才的拍手游戲中老師發現有位小朋友拍的又快又準，老師獎給你一面小旗子，喜歡嗎？這節課老師要把這些小紅旗給那些上課認真聽講，愛動腦筋的孩子，比一比看誰得的旗子多。
二、認識加法、理解含義
1、創設情境
師：同學們在學校里不僅要學習語文、數學等學科的知識，還要學習做手工。你們看，這兒的幾個同學在干什么？（展示主題圖）
（1） 通過電腦反復演示，把兩組物體（或兩個人）合并在一起的過程，讓學生感知到：先走來1個同學，手中舉著1只紅紙鶴，接著又走來2個同學，手中各舉1只藍紙鶴。直觀看到1個同學與2個同學走到了一起，1只紅紙鶴與2只藍紙鶴放到了一塊兒。
（2） 讓學生說一說圖意。
同桌之間相互說一說自己的直觀感受和體驗，再在全班交流。也可由老師引導說：把1只紅紙鶴與2只藍紙鶴放在一塊兒，1個同學和2個同學走到了一起都是“合起來”的意思。（一邊說一邊做手勢表示“合起來”）
反復演示再指名說題意，讓學生體會把兩部分放在一起就是要把這兩部分合起來。從而引出要知道他們合起來有多少，在數學上要用加法計算。
2、學習加法算式。
（1）引導學生說出：由同學或紙鶴的數量抽象出要用數字1和2表示。
（2）教室說明：在數學上，要求一共有多少個同學和多少只紙鶴，就是要把熟悉1和2合起來，用符號“+”表示，教室板書“+”。
（3）引導學生數一數1和2合在一起是多少，用數字幾表示。說明：等于3，用“=3“表示。
板書：1 + 2 = 3
｜ ｜
加號 等號
怎樣寫加法算式呢？
（3） 教師再次強調說明：把1和2合起來，要用加法計算。（板書：加法），強調：加號前面的“1”表示什么？加號后面的“2”呢？“3”又表示什么？
（4） 教讀加法算式。
1加2等于3，或1加2得3.教師范讀，學生學讀，同桌之間互讀。板書課題：加法
3、結合第23頁氣球圖，進行動手操作，加深體驗加法含義。
（1）認真觀察氣球圖，讓學生說明圖意。使學生明白要用加法算式3+1=4表示。
（2）操作活動：讓每個學生一只手拿3根小棒，另一只手拿1根小棒，求一共有幾根小棒。
讓學生親身體驗到就是把兩只手的小棒合并在一起，也就是把3和1加起來，寫成算式3+1=4表示。
（4）發散聯想，近一步理解加法的含義。
教師啟發、引導，讓學生說說生活中能用加法算式表示的事例。并會口頭列加法算式表示。
4、實際應用、強化新知
1、先擺一擺，再說算式。（P23）
○○○○○○
2、擺一擺。（ P24）
3、游戲，幫小青蛙找家。
5、總結評價
今天這節課，老師和小朋友們一起學習了加法，完善課題板書：加法。你學到了哪些本領呢？生匯報，師：看來小朋友們學到的本領還真不少呢？回家后，把你學到的本領告訴爸爸媽媽。
一年級上數學的教案5
教材分析：
1、提供豐富的與兒童生活背景有關的素材，關注學生的經驗和興趣。內容選擇體現兒童已有生活經歷，如：交叉路口紅綠燈、家中物體的位置關系、拍手游戲等，使學生感受到生活中處處有數學。
2、數學學習活動化。發展學生的空間觀念。讓學生的數學學習在活動中進行，在游戲中思考，在生活中運用。注重學生的實踐操作活動。
3、體現數學學習的個性化要求。教學中注意張揚學生的個性，促進學生思維的開放，鼓勵學生按照自己的思考方式去實踐，去應用。
教學目的：
1、通過直觀演示和實踐操作，使學生初步理解上、下、前、后的基本含義，會用上、下、前、后描述物體的相對位置，培養學生的上下空間觀念。
2、讓學生經歷確定上、下、前、后位置關系的實踐操作活動過程，初步感受上、下、前、后方位的相對性。
3、通過實踐操作活動，初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣，同時獲得積極的情感體驗。
教學重點：
正確辨別上、下和前、后的位置。 教學難點： 理解上、下、前、后位置的相對性，能辨別一定的空間方位。
教學方法：
三疑三探教學模式。
教具準備：
課本，文具盒等。
教學過程：
一、設疑自探（10分鐘）
（一）游戲導入，感知上、下、前、后：
大家根據教師的口令做游戲好嗎？（教師發口令，學生動手做游戲，感知上、下、前、后）大家喜歡做這樣的游戲嗎？喜歡的請舉手。今天我們就來認識上、下、前、后。板書課題：上、下、前、后
看到這個課題你能提出哪些問題？
預設問題：
（1） 學習這節課對我們的生活有哪些方面的幫助？
（2） 怎樣才能正確很快區分 上、下、前、后呢？
（3） 學習這節課在我們的生活中有什么作用？
出示課本第1頁的主題圖，請同學們仔細觀察書上的南京大橋，并思考下面的問題：
（二）出示自探提示：
（1） 圖上都畫有哪些物體？
（2） 汽車在火車的什么面？
（3） 火車在汽車的什么面？
（4） 汽車在輪船的什么面？
（5） 輪船在火車的什么面？
（6）汽車的下面有什么？
先引導學生看圖，獨立探究出以上問題的答案。
二、解疑合探（15分鐘）
1、自探結束后，讓學生在全班交流自己的.自探結果。學困生匯報，中等生補充，優等生評判。
2、如果發現學生在自探過程中有困難的問題（5、6），可以組織學生合作探究。如果合作也不能解決的問題可組織全班學生共同解決。
3、學生匯報后，師重點強調：在位置關系不變時，對于兩個物體，上下位置關系是絕對的；但對于三個物體，參照物不同，上下位置關系也會不同。只要能用自己的話把道理說清楚就可以了。
4、反饋練習
（1）簡單應用。出示教學模具，讓學生說位置，說意義。
做一做第1題。
（2）趣味應用，培養思維的靈活性 觀察周圍情況，用上、下，前、后說明問題。指名說出自己的前后都有哪些同學？
趣味測試：
（1）小明的前面是小英，小英的前面是小明，兩人怎么站？
（2）小明的后面是小英，小英的后面也是小明，兩人又怎么站？
三、質疑再探（5分鐘）
回顧課前提出的問題是否已解決？學了這節課，你還有什么疑問或不明白的地方，請舉手提問。
針對學生提出的問題，師生共同探究解決。
預設問題：
1、學了這節課還應用在生活中的哪些方面？
2、怎樣才能正確辨別上、下，前、后的位置？
3、怎樣用上、下，前、后描述物體的相對位置？
四、運用拓展 （10分鐘）
1、通過今天的學習，你知道了什么？你能用上、下、前、后說一句話，講一講教室里（或校園中）一件物品的位置嗎？
2、請你畫一畫： 先畫一個三角形，在它的下面畫圓， 在它的上面畫長方形， 在它的前面畫五角星， 在它的后面畫正方形。
3、學生談學習收獲。 教師：本節課上你最大的收獲是什么？請說出來與大家共同分享。
4、教師歸納總結。 學生充分發表意見后，教師再進行強調總結，引導對本節內容進行歸納整理，形成系統的認識。
板書設計：
上下前后
汽車在火車的上面，
火車在汽車的下面。
汽車在輪船的上面，
輪船在火車的下面。
李林在王英的前面，王英在李林的后面。
張寧在李林的后面，王英在張寧的前面。
一年級上數學的教案6
設計說明
10的加減法是在學生已經掌握了10的組成，并且通過“一圖四式”的練習初步認識了加減法的含義和加減法算式之間的聯系的基礎上進行教學的。10的加減法是以后學習20以內的進位加法和退位減法的重要基礎。因此在教學中，重視學生學習的過程，激發學生探究的愿望，放手讓學生自己去觀察、分析、思考、操作，具體教學設計如下：
1．游戲活動，激發興趣。
根據學生的年齡特點，一年級的孩子活潑好動，喜歡做游戲，因此在教學中設計一系列的.游戲活動，如復習中的兒歌，鞏固練習中的找朋友等活動。通過游戲活動調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，讓學習在輕松愉快的活動中進行。
2．探索交流，合作學習。
在教學10的加減法時，層次分明，通過學生主動探究，小組學習等形式，找到10的減法算式。在這一過程中，注重培養學生觀察、分析、類推等思維能力和與人交流合作、與人分享的合作精神。
課前準備
教師準備 PPT課件
學生準備 數字卡片
教學過程
⊙創設情境，揭示課題
師：上節課10已經成為了我們的好朋友，現在和我們的好朋友來做個拍手游戲好嗎？
兒歌：(課件出示)
你拍1，我拍9，我們都是好朋友；
你拍2，我拍8，團結起來力量大；
你拍3，我拍7，我們從小愛學習；
你拍4，我拍6，說話老實不吹牛；
你拍5，我拍5，五五湊成一雙手。
師：10的兒歌真有趣啊！這節課我們的任務就是學習10的加減法。(板書課題：10的加減法)
設計意圖：教學中，在遵循《數學課程標準》的基礎上，結合學生的年齡特點，自主創設生動有趣、符合生活實際的教學情境，讓學生在情境中樂于學習、樂于探究，感受數學知識與生活實際的密切聯系。
⊙探究新知，建構模型
1．課件出示點子圖一：9個○，1個●。
(1)引導學生觀察主題圖，讓學生體會10個圓點被分成了兩部分，并說出10的組成。
鼓勵學生說出10可以分成1和9，或者9和1。
(2)根據1和9與9和1都可以組成10，你能寫出哪兩道加法算式？
(1＋9＝10 9＋1＝10)
追問：你能寫出哪兩道減法算式？
(10－1＝9 10－9＝1)
(3)提問：如果沒有圖，怎樣想這些算式的得數呢？把你的想法和你們小組的同學互相說一說。
(學生在小組內互相說一說想法)
(4)學生匯報想法：9和1組成10，所以9＋1＝10；因為9＋1＝10，所以1＋9＝10；因為10可以分成9和1，所以10－9＝1，10－1＝9……
2．課件出示點子圖二：8個○，2個●。
師：請同學們仔細觀察圖，利用剛才學到的方法，你能快速寫出10的加減法算式嗎？
引導學生根據10的組成寫出兩道加法算式和兩道減法算式。
(板書：8＋2＝10 2＋8＝10 10－2＝8 10－8＝2)
3．課件出示點子圖三：7個○，3個●。
鼓勵學生根據點子圖寫出10的加減法算式。然后指名板演，說一說自己的想法。
一年級上數學的教案7
教學目標：
1、直觀認知長方形、正方形、三角形和圓，知道這些常見圖形的名稱，并能識別這些圖形，初步了解這些圖形在日常生活中的應用。
2、在多種形式的學習活動中，培養同學初步的空間觀念，以及多種方法解決問題的意識和能力。
3、在小組合作開放型的學習環境中培養同學自主探究、合作交流、敢于創新的意識。
教學重難點：
從物體外表籠統成平面圖形
教學準備：
1、長方體、正方體、圓柱等積木若干；剪刀、印泥、橡皮泥等工具
2、同學每5人一組，每人備有3支水彩筆、1把尺子、1塊釘子板等
教學過程：
一、搭玩積木，體驗形體
師：（媒體播放）春天來了，大自然多美呀！小白免想在這美麗的大森林里搭一座小木屋，怎么搭呢？小朋友，你能幫它設計一下嗎？（同學小組合作，用臺上的積木設計一座漂亮的小木屋）
（同學操作，教師巡視）
問：你們在搭時小木屋時，用到了哪些形狀的積木？請大家把積木按不同的形狀分一分。
二、操作感知，建立表象
1、請摸一摸自身的積木拿在手里，看一看，摸一摸，跟旁邊的小朋友說一說，你拿的是什么體，它的面是什么樣子的。（同學邊摸邊說）
2、問：誰知道圓柱的這個面是什么樣子的？
（這一個面是圓圓的，平平的）
問：你有沒有方法把它記下來呢？
3、師：請你用俺給你們準備的工具（白紙、印泥、橡皮泥等）工具，在小組里說一說，你想用什么方法記下這些面，每個小朋友最好想得不一樣，比一比，哪個小組的方法多。（同學開始活動，并將自身組記下的面貼在板子上，然后展示在大黑板上。
4、你們覺得哪個組的方法最多，俺們就請哪個組的'小朋友來介紹一下他們的方法，好不好？
（指名同學演示、操作）
師：小朋友的方法真多！（用電腦演示，從長方體、正方體、三棱體上分別移下長方形、正方形、三角形、圓），今天，俺們就來認知這些圖形，讓俺們來跟這些新朋友打聲招呼吧！（生齊讀圖形名稱）
三、鞏固延伸，加深認知
1、請你說出俺們教室里哪些物體面的形狀是與這些圖形是相同的。
2、再一起到小白免新造好的房子去找一找，哪些物體的面也是這些圖形。（電腦播放小免的家，讓同學尋找并交流）
3、師：小白免家門前有一塊空地，它想圍一塊地種蘿卜，小朋友能不能用上今天學的身手，幫小白免圍圍呢？圍好后跟你的小伙伴說一說你圍的是什么圖形。
4、同學活動反饋
5、請你在方格紙上畫一個長方形、和一個正方形、三角形嗎？請你試一試。
6、同學作品展示
7、師：現在許多圖形都趕來開會了。（電腦播放）來了哪些圖形，請小朋友用三種顏色的水彩筆給這些圖形涂上顏色，統計好個數，填在表格里。（放輕音樂）
8、反饋：選兩種不同的涂法在投影上展示
問：你喜歡哪一涂法？為什么？
教師小結：用一種顏色涂同一種圖形看上去比較清楚。
9、請小朋友每人拿出一個長方體，在紙上度著畫出幾個不同的長方形。
四、全課總結、回歸生活
今天俺們學的這些圖形在俺們的生活中到處可見，請小朋友課后留心觀察一下，把它記下來，然后與家人一起交流一下。
一年級上數學的教案8
教學目標：
1、了解比較同類事物的一些基本方法及計量單位。
2、用數學的眼光觀察生活的意識。
3、知道“快與慢”、“遠與近”、“高與低”、“輕與重”、“多與少”、“大與小”等都是數學要研究的問題，感受數學就在我身邊。
教學重點：
了解比較同類事物的一些基本方法及計量單位。
教學難點：
知道“快與慢”、“遠與近”、“高與低”、“輕與重”、“多與少”、“大與小”等都是數學要研究的問題，感受數學就在我身邊。
教學過程：
一、導入
今天我們繼續觀察我們生活中的數學，學習數學就在我們身邊。
二、到體育課上看看同學們都在干什么
1、賽跑(認識時間單位秒)
教師說出每個人的'時間(14秒、15秒、16秒)，讓學生說說誰跑得快?
感受跑得快，用的時間相對比較短。
2、跳遠(1米多)
學生跳遠，使學生了解跳遠的落點有遠有近，要知道準確地長度必須要測量。
3、爬桿比賽
學生爬竿，使學生明白誰爬得高，誰就得第一。
三、課外活動
1、了解“高與低”及其相對性。
了解觀察航模小組的活動，了解高與低，了解對應關系
2、觀察植樹的活動
學生觀察，說說你知道了什么?
你看到了什么?了解輕與重、大與小
在都盛滿水的情況下，大桶重，小桶輕
3、觀察氣象小組的活動：氣溫攝氏度
氣象組的同學測得夏天的氣溫30度，冬天氣溫1度。那個溫度高，那個溫度低，該穿什么衣服?
觀察飼養小組的活動(千克)
小朋友們都喜歡喂養這些兔子，他們喂小兔子吃什么?使學生知道蘿卜與小兔子的對應關系
過了一段時間，小兔子就會長大，你發現這些兔子有什么不同?使學生了解兔子的質量有輕有重
四、課堂練習
1、說說兩個人怎樣比高矮，和你的同學比一比?
2、判斷：站在地上，老師比全班每個人都高，認為對的舉右手。開動腦筋，現在怎樣使你比老師高。(我站在高處比老師高)
3、比一比你身邊的事物
五、課堂小結：
說說你學會了什么?
教學反思：憑借生活經驗，在教學過程中，讓學生親身經歷，學生對“快與慢”、“遠與近”、“高與低”、“輕與重”、“多與少”、“大與小”等能夠了解，感受到數學就在我們身邊。對于一年級的小學生，情境的設置能使學生更感興趣，理解更好。要注意課堂紀律5分鐘一組織，10分鐘一休息，發言必舉手。
一年級上數學的教案9
一、教學目標
（一）知識與技能使學生認識關系符號“>”“<”“=”并理解其含義，知道讀法、寫法，能用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內數的大小。
（二）過程與方法通過找一找，數一數，比一比的活動，初步培養學生的符號化思想方法，以及觀察能力、操作能力和語言表達能力。
（三）情感態度和價值觀通過數學活動，讓學生體會符號的簡潔、明了的應用功能，感知符號在數學中的功能及其文字不可替代的作用，從而培養學生的符號意識以及創新的數學思想。
二、目標分析
比較兩個抽象數的大小，是數概念教學的重要組成部分，對于一年級學生來說學習這部分知識是有困難的。教學時，引導學生在已有的一一對應比較多少的方法基礎上來學習，鼓勵學生用不同的形式來表征比較的結果，并在此基礎上引入“>”“<”和“=”三種符號及其含義。由于“>”和“<”比較相近，學生難以分辨，教學時，通過學生自己的分辨小方法和教師講授的順口溜以及之后的小游戲來幫助學生熟悉并且能正確使用這三種關系符號。
三、教學重難點
教學重點：正確區分和記憶“>”和“<”。
教學難點：正確使用“>”“<”和“=”。
四、教學準備
課件，猴子、梨、桃、香蕉圖片，三種符號圖片
五、教學過程
（一）復習舊知，引出新知
1、回顧已經學習了哪些數字？（1～5）
2、小猴歡歡今天過生日，它邀請了2位好朋友一起參加生日派對，歡歡的爸爸、媽媽幫它們準備了很多好水果，來看看都有些什么？（出示圖片）（2根香蕉、3個桃子、4個梨）師：怎樣擺就能一眼看出誰多誰少？要求學生用所學的知識一一對應的把所有物品排列起來。發現猴子數量和桃子的數量一樣多，梨的數量比猴子的數量多，香蕉的數量比猴子的數量少。
設計意圖：一年級學生喜歡聽故事，創設小猴過生日的故事情節有效地激發來學生的學習興趣，也為舊知和新知搭建了橋梁。
（二）激發興趣，類比遷移
1、認識關系符號
（1）教學“=”讓學生用學過的知識，說一說誰和誰同樣多？師：一只猴子吃一個桃子，桃子夠分嗎？你是怎么知道的？要求學生用一一對應的方法加以說明。3只小猴的數量和3個桃子的數量同樣多，可以寫成3和3一樣多。師：數量一樣多的情況用符號怎樣表示？可以讓學生先表達想法，之后教師幫助學生進行梳理，將3和3一樣多寫成3=3，并認識等號。
總結：當小猴和桃子的數量同樣多的時候，我們就可以用“=”來表示，讀作“3等于3”。由于等號表示的是兩邊的數量相等，所以寫的時候要把兩條線畫得均勻而且一樣長。（板書3=3，等號，讀作：3等于3）全班一起讀一讀，然后邊讀邊在本上寫一寫這個新認識的符號朋友。
（2）教學“>”師：一只猴子吃一根香蕉，香蕉夠分嗎？大家想辦法說明。
預設
1、用一一對應的方法比較出猴子多，香蕉少。預設2：剛剛猴子的數量和桃子的數量同樣多可以用“=”來表示。這回猴子的數量比香蕉的數量多，也就是3比2大，可以用“>”來表示，寫作3>2。總結：猴子的數量3多于香蕉的數量
2、我們就用“>”（大于號）來表示，把3寫在前面，然后寫“>”，最后寫2。讀作“3大于2”。全班一起讀一讀，然后邊讀邊在本上寫一寫這第二個符號朋友。
（3）教學“<”師：分完了桃子和香蕉，現在咱們來分一分梨。一只猴子吃一個梨，梨夠分嗎？你是怎么想的？預設1：用一一對應擺圖的方法比較猴子少，梨多。預設2：剛剛猴子的數量和香蕉的數量多可以用“>”來表示。這回猴子的數量比梨的數量少，也就是3比4小，可以用“<”來表示，寫作3<4。總結：也就是說把3寫在前面然后寫上“<”這個符號，最后再寫4。這個“<”是小于號，表示3比4少，讀作3小于4。全班一起讀一讀，然后邊讀邊在本上寫一寫這第三個符號朋友。要求學生用學具擺出圖，找到兩個數大小關系，并用所學的符號進行連接。將擺圖的結果寫出來，再與他人說一說。師：剛剛咱們認識了3個很棒的.符號朋友，通過讀一讀和寫一寫，你發現它們身上的優點了嗎？能跟大家分享一下嗎？
（4）辨析：大于號和小于號是一對好兄弟，長得很像，該怎么區分它倆呢？（張著大大的嘴的一邊就是大數，尖尖的小尾巴的一邊就是小數，大數在前面就是大于號，小數在前面就是小于號。）教師幫助學生梳理知識并教順口溜：大數在前用大于號，小數在前用小于號。大大嘴巴朝大數，尖尖嘴巴朝小數。
2、小游戲：
（1）介紹游戲規則出示兩張數字卡片，比較兩個數的大小，并用“>”“<”或“=”連接。教師演示游戲玩法。教師出示5和3，學生選擇“>”擺在兩個數中間。
（2）同學之間進行游戲，一人出題，其余人擺符號。
設計意圖：通過這個小游戲，讓學生感受到“>”“<”“=”可以表示兩邊的數的大小，還可以讓學生在活動中逐步建立數感和符號意識。
一年級上數學的教案10
復習內容說明：
本單元的復習包括本冊所學的主要內容。共五部分：20以內的數，20以內的加法和10以內的加減法，認識圖形，認識鐘表，用數學。總復習的編排注意知識間的內在聯系，便于在復習中進行整理和比較，以加深學生對所學知識的認識。培養學生靈活運用知識解決問題的能力。
復習目標：
1．通過復習20以內數的讀寫、數序、大小、組成和序數的含義，加深學生對數概念的理解。使學生進一步明確加減的含義。
2．熟練口算10以內的加減法，正確較迅速地口算20以內的進位加法。
3、會辨認常見的四種立體圖形和平面圖形，知道整時和半時。
4．根據加減的含義和算法解決簡單的實際問題。
復習重點：
20以內進位加法和10以內加減法，根據加減的含義和算法解決簡單的實際問題
復習課時安排:
約4課時20以內的數
教學目標：
通過復習20以內的讀寫、數序大小、組成和序數的含義，使學生加深對數的理解。
教學重點：
難點20以內數的組成
課時安排1課時
教學過程設計和安排
一、復習讀數、寫數、數數、數序
1．教師出示數字卡片，指名學生讀20以內的數。
2．教師報數，學生寫數，如十九(學生寫19)等。
3．學生一個一個地數，從7數到15。
4．兩個兩個地數，從2數到20。
5．填數，練習二十三的第1題。
學生在書上填，并指名學生口答，后集體口答，檢查學生熟練掌握20以內數的順序的情況。
二、復習20以內數的組成
1．問：從右邊起第一位是什么位?第二位是什么位?
2．出示計數器，教師在計數器上表示11讓學生讀出這個數，并問這兩個1表示的意思相同嗎?為什么?
指2名學生回答。
3．問：誰會在計數器上表示“13'這個數?
指一名學生演示，然后問學生13這個數是由幾個十和幾個一組成的子。
4．學生做教材第118頁的`第2題。
5．師生對口令(11一20各數的組成)
如1個十和5個一組成幾?十二里有幾個十和幾個一等。
三、復習序數的含義
1．出示教材第116頁的第3題，先讓學生口答，再在書上填寫。
(1)從左邊起，紅珠子是第幾個?
(2)把第14個珠子涂上顏色。
2．數字游戲，猜猜我是幾。
(1)我是10前面的一個數，我是幾?
(2)我比9少1，我是幾?
(3)我是12和14中間的一個數，我是幾?
(4)我是19后面的一個數，我是幾?
(5)我比18少1，我是幾?
(6)我是由1個十和2個一組成的，我是幾?
(7)我是由2個十組成的，我是幾?
四、復習加減法的含義
1．讓學生根據這幅圖列出兩個加法算式。
(1)指名學生說算式，教師板書3+4=74+3=7
(2)這兩道加法算式各表示什么意思?它們之間有什么聯系?
2．學生看這幅圖，列出兩個減法算式，并計算得數。
指名學生說兩個算式表示的意義。
五、課堂練習
總復習的第1、2題。
1．先讓學生在書上獨立填寫，教師巡視并針對情況講解。
2．學生獨立完成第2題。
六、布置作業
練習二十三的第1、2題。
教學后記：
學生很多知識掌握很好，就是數位順序表不會畫，有點不理解，但他們猜數字游戲很有興趣，看來還是要興趣促使學生愛上數學。
一年級上數學的教案11
教學內容：北京市義務教育課程改革實驗教材一年級上冊98101頁 學看整時。
教學目標：
1、結合學生的生活經驗學會看鐘表;會認讀整時。
2、結合學生生活中的作息時間，培養學生珍惜時間和遵守時間的良好習慣。
3、培養學生的觀察能力和應用意識。
教學重難點：學會認讀整時，感受時間在人們生活中的應用。
學 具：自制鐘表模型
教學過程：
一、導入新課。
1、師：同學們，老師要求你們在爸爸、媽媽的幫助下制作一個鐘表的模型，經過老師的檢查，發現你們每個人都做得很漂亮!那老師還想問問，你們的家里有沒有真的鐘表?它有什么用啊?
2、生自由回答。(可能會說：看時間用)
3、師：在你的生活中，都什么時候需要看看時間啊?
4、生自由回答。(可能會說：上學時、看動畫片時等等)
5、師：除了在家里，你還在哪里見到過鐘表?
6、生自由回答。(電信局的樓頂上、火車站的大廳里等等)
7、師：看來鐘表在我們的日常生活中很有用!今天我們就來《學看鐘表》。(揭示課題)
(設計意圖：引導學生結合自己的生活，發散、聯想到哪些場所、什么場合用到時間，充分交流對時間的了解和認識，目的是使學生熟悉、感受人們的日常生活離不開時間，調動學生學習、探究的興趣。)
二、學看整時
1、認時鐘表面。
①、師：今天老師還請來了許多鐘表朋友來和我們一起上課。(課件演示各種鐘表圖片) 它們雖然穿的`衣服都不一樣，但在它們身上有著許多共同的特點。(課件演示：鐘表面)
②、師：鐘面上都有什么?(生自由發言，可能會說：有12個數字、時針和分針，師隨著學生發言引導小結)
③、師：每個鐘面上都有12個數字，我們按著從小到大的順序數一數，好嗎?(生數)你們知道它們表示什么嗎?(生自由發言)
師：鐘面上的12個數字，每個數字都表示一個時刻。1代表1時，就是我們平時說的1點，1時是數學語言，在數學課上我們要用數學語言來表達。2呢、3、4、(師指鐘面說幾個數字)
④、師：鐘面上有兩個表針，短的是時針，長的是分針。(課件輔助演示)跟著老師再認一遍，短的是?長的是?
注：③④的引導順序要隨學生的發言調整。
2、學看整時。
①、師：那你能告訴老師現在鐘面上表示的時間嗎?(學生很可能會說出3時，師課件輔助演示)
師：為什么是3時?你是怎么想的?(生自由發言)
師：你的想法是對的!(或你真有想法!)時針指著3，分針指著12就表示3時。(要訓練孩子說完整話：時針指著幾，分針指著幾就是幾時)
②、師課件依次出示三個鐘面：7時、10時、8時
師：你能把話說完整嗎?
生1：時針指著7，分針指著12就是7時。
生2：時針指著10，分針指著12就是10時。
生3：時針指著8，分針指著12就是8時。
③、師課件同時出示三個鐘面：我們把3時、7時、8時、10時這樣的時刻叫做整時。(板書：3時 7時 8時 整時)
⑤、師：同學們，請你們認真觀察，這三個鐘面上的整時有什么相同的地方?有什么不同的地方?(自己想好了，可以和小組的同學說一說)
(設計意圖:整時的判定對于學生而言不是很難，通過對四個鐘面整時的判斷，加上日常生活中的積累，這里設置自主探究，小組合作交流，可以培養學生的觀察能力和合作的意識。)
⑥、小結：整時的時候分針總是指著12，時針指著幾就是幾時。
3、試一試：(學生利用手中學具撥出整時)
①、活動要求：一組撥1時，二組撥2時，三組撥3時
②、生活動
③、反饋。(讓其他組的學生作判斷)
4、數字符號表示法：
①、(課件演示電子表、手機、電視屏幕上的時刻)：你見過這樣的時間顯示嗎?(師指課件：這是幾時?)這也是一種時刻的表示方法。
②、(課件出示7時、10時、8時)7時還可以寫成7：00，也讀作七時
③、同樣的方法寫出10時、8時。
三、鞏固練習
1、快樂的一天：
①、師引：有一個小朋友也上一年級了，我們一起走進他的一天，看看他是怎么度過的，好嗎?
②、學生邊回答邊課件反饋。
2、過1小時是幾時?
3、為什么都是10時而小朋友做的事卻不一樣?
四、數學文化
古代計時工具
一年級上數學的教案12
教學目標：
1、養同學認真觀察事物的良好習慣，體會生活中處處有數學。
2、使同學體會到長和短也是相對的，進一步建立比較的意識。在比較的過程中，差異比較明顯的，可以直接感知得到結論，差異不明顯的，就要利用數量進行刻畫，再比較。
3、同學在不同的解題戰略過程中，選擇自身認這最為適合的方法，培養同學的優化意識。
教學重、難點：
在比較過程中，差異比較明顯的，可以直接感知得到結論；差異不明顯的，就要利用數量進行刻畫再比較。
教學準備：
師生一起準備：長短不同的繩子、鉛筆、紙條、玩具等
師準備：三個大小不同的小人卡片；二瓶大小相同的.汽水和豆奶
一、情境導入
（1）問：你喜歡《神探柯南》中柯南嗎？柯南抓壞人可能干呢，為什么呢？因為他觀察事物非常仔細，細小的差異也能看出來。今天俺們就學習他這種細致入微的觀察精神，看誰觀察最仔細！
二、主動探究
1、活動之一
老師拿出二根長短不同的繩子，請同學認真觀察：
看看你發現了什么？
一年級上數學的教案13
【教學內容】
教科書第35頁例2及相應的課堂活動。
【教學目標】
1?會辨認上、下方向，體會學習上、下方向的必要性，會用這些方向詞來描述物體的相對位置，體會上、下方向的相對性。
2?培養學生的觀察能力、分析能力和口頭表達能力。
3?體會所學知識在現實生活中的應用，從中獲得價值體驗。
【教學重點】
會辨認上、下方向，會用這些方向詞來描述物體的相對位置。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、復習引入
多媒體課件出示下面的圖片。
教師：我們在前面學習了前和后，你能用你學過的方向詞來給我們介紹圖中小朋友的位置嗎？
學生的介紹略。
教師：小朋友們會用前和后來介紹圖中小朋友的位置了，下面老師再讓你來介紹一下這些小動物的位置。
教師把例2的參觀動物圖片貼在紙板上，把這張圖片豎立起來。
教師：你還能用你們學過的前后方向來介紹這幅圖中的各個動物的方位嗎？
讓學生意識到不能僅僅用“前、后”方向詞來介紹這些動物的方位。
教師：為什么？
讓學生意識到前、后位置是在一個水平面上的，而這幅圖卻豎立了起來，有些在一個面上的，沒有前、后的區別。
教師：你準備用什么詞來介紹這些動物的位置呢？
要求學生結合自己的生活經驗來思考，作出用“上、下”來介紹這些動物位置的決定。
教師：為什么要用上、下來介紹？
要求學生這樣想，這張圖是豎立起來的，因此有些動物在上面，有些在下面。
教師：這節課我們就來認識上和下。板書課題。
[點評：在這個教學環節中，重視用即將要學習的新知識和學生已有相關知識進行比較，讓學生發現原來掌握的知識——“前和后”主要用于描述在一個水平面上的前后位置，而對于豎立的一些物體，顯然就不能用“前、后”的方向詞來描述了，這樣不但讓學生明白了前面所學知識和將要學習的知識的區別，還突出了在不同的環境下用不同的方向詞，使學生能體會學習上、下的必要性，通過上、下的學習使學生對方向詞的使用更加準確，同時也激發起學生學習新知識的濃厚興趣。]
二、教學例2
教師：除了這張圖以外，生活中還有哪些地方的物體是豎立起來的？需要用上、下這些方向詞來介紹？
學生討論后回答，比如樓房、書柜這些物體都是豎立起來的，都要用上、下這些詞來介紹物體的位置。
教學隨學生的'回答用多媒體課件出示下圖。
教師：對了，像樓房、書柜這些豎立的物體，都要用上、下這些詞來介紹物體的位置。你家住的是樓房嗎？你能不能用“上、下”這樣的方向詞來介紹你的鄰居？
指導學生用“我家的樓上住著×××，樓下住著×××”來介紹自己鄰居家的位置。
教師：同學們都會用上和下來介紹你家樓上和樓下住的鄰居，現在請同學們看一看老師手中這幅豎立的圖，這幅圖像你們家的那座樓房嗎？
學生：像。
教師：那么你會用上和下來介紹這幅圖中大熊貓的鄰居嗎？
指導學生說出“大熊貓的上面是羊”，“大熊貓的下面是大象”，教師隨學生的回答在圖板上貼上往上和往下的箭頭（如上圖所示），用箭頭來幫助學生更好地理解上和下。
教師：現在小朋友清楚什么叫上、什么叫下了嗎？用手指一指你的上面，再用手指一指你的下面，你們指的方向和圖板上箭頭的方向是一樣的嗎？
學生：是的。
教師：小朋友都知道什么叫上，什么叫下以后，請你用上、下來說一說其他動物的位置。
學生自由地說。如“梅花鹿的上面是小兔，下面是老虎”、“大熊貓在大象的上面”、“猴子的下面有斑馬和獅子”等。
教師：剛才我聽到這樣一句話，“大熊貓在大象的上面”，剛才我們不是說“大熊貓的下面是大象”嗎？怎么又變成了上面了呢？
讓學生理解這兩句話是一個意思，有了“大熊貓的下面是大象”的現象，就可以反過來說“大熊貓在大象的上面”。
教師：請同學們像這樣用兩句不同的話來說一說兩只動物的上下位置。
指導學生用“梅花鹿的上面是小兔”、“小兔的下面是梅花鹿”來描述兩只動物的位置。
[點評：這個教學片斷有這樣幾個特點，一是用豎立的圖板讓學生更加直觀地理解物體的上下關系，并強調啟動學生的生活經驗來學習，使學生能主動參與學習過程；二是把課內學習和實踐應用結合起來，讓學生首先意識到自己住的樓房也是豎立著的，也能用這節課學習的知識來介紹樓上或樓下鄰居的位置，然后用學生自己介紹的方式，讓學生感受所學知識與現實生活的聯系，從中獲得價值體驗；三是引導學生用不同的話來描述兩只動物的上下位置，使學生感受位置的相對性，并從中發展學生的多向思維能力。]
一年級上數學的教案14
【教學內容】：猜數游戲（6的加減法）。
【教學目標】：
1、知識與技能：能正確計算得數是6的加法及相應的減法。
2、過程與方法：經歷觀察和操作等學習活動，進一步理解加減法的意義。
3、情感態度與價值觀：能應用所學的知識解決簡單的實際問題。
教學重點：能正確計算得數是6的加法及相應的減法。
教學難點：能應用所學的知識解決簡單的實際問題。
教具準備：棋子。
教學過程：
一、情境導入。
師：同學們，你們喜歡玩游戲嗎?今天我們一起玩一個小游戲?看誰最聰明。(板書課題：猜數游戲)
師：看老師手里有多少顆棋子?(讓學生數一數)老師拿出了幾顆，你們猜猜老師手里現在有幾顆棋子?
師：剛才同學們很投入啊，做得很好!現在老師拿了一些棋子放在兩只手里，你們看看發現了什么?
生：一只手有4顆棋子，另一只手有2顆棋子。
師：現在老師把兩只手握在一起了，你說一共有多少顆棋子呢?說說你是怎么想的'?
學生可能會說：
1、2、3、4、5、6，一共有6顆棋子。
4之后是5、6，一共有6顆棋子。
4+2=6，可以畫圖形數出來。
師：同學們說得很好。今天這節課我們就一起來研究跟6有關的問題的解決辦法。(板書課題：得數是6的加法和相應
的減法)
二探究新知
1、猜一猜。
師：現在老師的兩只手里一共有6顆棋子，請同學們數一數老師的這只手里有幾顆棋子(3顆)，那么老師的另一只手
握著幾顆棋子?你是怎么知道的?
學生可能會說：
先擺6顆棋子，再拿走其中的3顆棋子，就還剩3顆棋子。
先畫6個圓表示這6顆棋子，劃掉其中的3個圓表示拿走了3顆，就還剩下3顆。
可以列式算出來：6
一年級上數學的教案15
設計說明
1.游戲為主，強化主題。
在教學設計中根據一年級學生的年齡特點，以學生已有的知識經驗為基礎，創設一系列生動、活潑、有趣的活動情境。在導入新課的時候，設計了教師喊口令，學生做動作的游戲，在鞏固階段設計了排隊游戲。這些都對本節課的重點內容起到了強化作用。不僅培養了學生的綜合素質和多項技能，同時也增加了學習數學的樂趣。
2．在新知部分，注重聯系生活實際。
學生通過擺一擺、說一說自己文具的位置，讓視覺、觸覺、聽覺等多種感官參與活動，動手、動口又動腦，初步感知上、下、前、后的基本含義。同時充分運用多媒體課件，引導學生仔細觀察，鼓勵學生大膽發言，激勵學生探究新知的欲望。
3．體驗數學的價值，激發愛國情感。
學習數學的最終目的.是讓學生運用所掌握的數學知識解決生活中的實際問題，可以使學生體驗到數學的價值，體會到學習的快樂。教學“上、下、前、后”的時候，出示宏偉的南京長江大橋的情境圖，告訴學生它是中國人民的驕傲，激發學生的愛國情感。
課前準備
教師準備：PPT課件、課堂活動卡
學生準備：書文具等
教學過程
⊙游戲導入新課
1．同學們，你們喜歡做游戲嗎？今天，我們一起來玩一個“聽口令，做動作”的游戲。比一比，看誰做的動作最準確。
2．師喊口令，學生做動作。
向上跳，向下蹲，向前走兩步，向后退一步。
3．引入新課：同學們的反應真快！剛才這個游戲中就蘊涵了一些數學知識，這節課我們就來學習有關方位的知識。(板書課題：上、下、前、后)
設計意圖：用學生喜歡的游戲形式引入新課，激發學生的求知欲望，為進一步感知上、下、前、后打下良好的基礎。
⊙進入教學情境，體會方位
1．觀察主題圖，體會“上、下”的含義。
(1)同學們，今天老師要帶領大家去參觀宏偉的南京長江大橋！(出示主題圖)
仔細觀察主題圖，把自己從圖上所看到的和同桌說一說。(學生用自己的語言對主題圖進行描述)
設計意圖：教師用激勵性的語言，使學生敢想、敢說，促進師生互動，生生互動，培養學生良好的情感態度和知識技能。
(2)引導學生用“上、下”對物體的位置關系進行準確描述。
①汽車的下面有什么？(可以是火車、輪船、江水、橋墩等)
②教師說明：汽車的下面有火車，我們就說火車在汽車的下面，或者說汽車在火車的上面。
(3)說一說，輪船的上面有什么？并和其他同學交流。(出示課堂活動卡)
把自己的書、文具擺一擺，你能用“上、下”說出它們的位置關系嗎？
設計意圖：進一步感知“上、下”的位置關系及“上、下”的相對性，能用語言表達出來，培養學生的綜合能力。
2．觀察主題圖，體會“前、后”的含義。
(1)找一找圖上除了“上、下”，還有哪些位置關系？
(2)客車的前面有什么？(客車的前面有貨車和小轎車)
(3)教師說明：客車的前面有貨車，我們就說貨車在客車的前面，或者說客車在貨車的后面。前和后也是兩種相對的位置關系，不能孤立存在。
(4)獨立解決教材9頁“客車的前面是________。”
設計意圖：放手讓學生自己獨立完成問題，從而理解“前、后”的含義。
⊙課堂練習，提升反饋
1．游戲：比比誰的反應快。
組長說口令，其余同學排隊，如誰站在誰的前面，誰站在誰的后面。
2．完成教材11頁1題。(先看圖，再說一說)
設計意圖：通過趣味練習，既聯系了學生的生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養。
⊙課堂總結
學會了“上、下、前、后”位置關系的知識，我們就要懂得在生活中將它們進行應用。請同學們回家后結合情境給父母說一說生活中的“上、下、前、后”。
⊙布置作業
教材11頁2題。
板書設計
上、下、前、后。
汽車在火車的上面，火車在汽車的下面；貨車在客車的前面，客車在貨車的后面。
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