小學(xué)六年級語文的上冊教案
作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的小學(xué)六年級語文的上冊教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)六年級語文的上冊教案1
教材分析
本文是我國著名的編劇、導(dǎo)演、作家吳祖光先生與著名評劇演員新鳳霞的女兒──吳霜女士（即文中的“霜霜”）發(fā)表在《收獲》雜志1991年第3期上的一篇回憶錄。文章以“我”的口吻，娓娓敘述了“我”在“藝術(shù)和生活”舞臺上成長的故事，讀后令人倍感親切，深受啟發(fā)。
本課語言風(fēng)趣而又充滿童稚，描寫細致而又生動，要體現(xiàn)的是艱辛，而筆下卻處處流露著樂觀。
教學(xué)目標
1、讀讀記記“降生、模仿、身段、造就、抗議、風(fēng)度、煉就、毅力、不解之緣、暗無天日、眼冒金星、一反常態(tài)、為所欲為、暑去寒來、不在話下、切切私語、無言以對”等詞語。
2、用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有著神奇的吸引力”，體會作者學(xué)藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。
3、感受戲劇表演的神奇魅力。
教學(xué)重難點
1、引導(dǎo)學(xué)生感悟戲劇表演的神奇魅力。
2、體會在藝術(shù)之路上，人們所付出的心血和汗水，以及不一般的勇氣和毅力。
教學(xué)時間
１課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
《高山流水》、《月光曲》撫慰我們的心靈，《蒙娜麗莎》帶給我們“神秘的微笑”，這就是藝術(shù)的魅力。同樣舞臺藝術(shù)也有著神奇的吸引力。究竟舞臺的魅力有多大呢？我們就一起來看一看《我的舞臺》這篇課文。板書課題。
二、簡介作者
吳霜，吳祖光、新鳳霞之女，著名歌唱家。劇作家。早年畢業(yè)于中央音樂學(xué)院，是位花腔女高音歌唱家，后留美6年學(xué)習(xí)西樂。代表作品《光明三部曲》《別為你的相貌發(fā)愁》《女人漂亮》《父女驚魂》，著有《別問我的父母是誰》《吳霜看人》等作品以及電視劇《新鳳霞傳奇》等。
三、出示自學(xué)問題
1、作者對“舞臺”有怎樣的`感情？找出文中的句子，用橫線劃出。
（舞臺對我有著神奇的吸引力）
2、再找出與這句相照應(yīng)的句子讀一讀。（結(jié)尾句）
四、交流、討論
學(xué)生找出以下句子，隨機交流。
1、我還沒有出生，便和舞臺結(jié)下了不解之緣。
（1）你從哪里看出舞臺和“我”結(jié)下了不解之緣？
（2）讀了句子，你感受到什么？
是啊，在娘胎時，“我”就“登臺唱戲”；一出世，就亮開嗓門唱；這些精彩的描寫讓我們感受到了“我”的藝術(shù)天分。
2、一次，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它下“臺”，腳下沒留神，一個倒栽蔥，摔下床來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁兒來。
“我”剛會走路，就在小床上模仿母親“演戲”，“我”的觀眾無處不在，奶奶、爺爺，就連小花貓也成了“我”的觀眾。一個活潑可愛、熱愛藝術(shù)的孩童形象活生生地出現(xiàn)在讀者面前，“我”的家里是多么熱鬧，作者筆下的場景是多么生動有趣。誰能讀出有趣？
指導(dǎo)朗讀。
3、每次演出，我一定要到臺上去看，即使被擠在厚厚的幕布里，憋悶的滿頭是汗，也興趣盎然。
“興趣盎然”指我看戲的興趣很濃，“憋悶”一詞寫出了“我”熱得難受。我們看到了一個孩子對評劇的鐘愛，不難看出“我”的成功離不開藝術(shù)的熏陶，母親對藝術(shù)的執(zhí)著和熱愛深深地影響了“我”，小小年紀就隨母親到處奔波，藝術(shù)的種子早已埋在了“我”的心里，這是多么讓人感動的一幕。
那么，你知道文中的“我”──也就是本文的作者的母親是誰嗎？
五、引入資料
介紹新鳳霞，同時推薦新鳳霞名言：“臺上做戲，臺下做人。不屈為至貴，最富為清貧。”
六、小結(jié)
1、“我”在藝術(shù)上的成功離不開家庭的熏陶，特別是離不開母親的影響，母親對藝術(shù)孜孜不倦的追求，深深地感染了“我”。但是，“我”的成功更離不開“我”在藝術(shù)舞臺上練就的勇氣和力量。
2、快速瀏覽課文，勾出文中哪些地方寫出了“我”在藝術(shù)生涯中磨練自己的勇氣和力量？
全班交流。
3、為什么一向心疼自己的奶奶此時卻目不忍視地躲到里屋呢？其中包含著奶奶什么心愿？
4、全班交流。
七、拓展訓(xùn)練
1、從文中受到了什么啟發(fā)？
2、說說自己在學(xué)習(xí)成長之路上得到的鍛煉和收獲。
3、展示自己課外收集的藝術(shù)家們不為人知的艱辛的成功之路。
八、總結(jié)全文
在“藝術(shù)和生活”的舞臺上，勇氣和力量讓人走向成功，同時，課文還含蓄地闡述了“老實做人，認真演戲”的道理。
小學(xué)六年級語文的上冊教案2
教學(xué)目標
1、學(xué)習(xí)掌握生字新詞。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、了解作者是如何描寫心理活動的。
4、了解課文是通過哪些事例來寫“盼”的。
教學(xué)重點
默讀課文，知道課文寫了哪些事例。
教學(xué)難點
體會文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來寫的，學(xué)習(xí)從不同方面或選取不同事例，表達中心思想。
第一課時
教學(xué)目標
1、學(xué)習(xí)掌握“袖、篷、縮”等15個生字，理解新出現(xiàn)的詞語。
2、理清文章的敘述順序，了解課文中心思想。
教具準備
課件
教學(xué)過程：
一、揭示課題，簡介作者
1、老師出個謎語，看看誰能猜出謎底。“一件小花衣，真是好稀奇。太陽出來不能穿，下雨穿上最神氣。”（雨衣）
2、雨衣圖片
教師解題：我們課文的題目是什么，大家讀一下。你有沒有“盼”過某些事情？把你盼望的事情和同位說一說。課文中的故事和雨衣有關(guān)，學(xué)習(xí)了課文，我們就知道是誰在盼，盼什么，愿望實現(xiàn)了嗎？（板書：16。盼）
3、簡介作者：這篇課文的作者鐵凝，是一位女作家，1957年9月出生于河北省趙縣，河北省作家協(xié)會名譽主席，中國作家協(xié)會主席，1975年開始發(fā)表文學(xué)作品，主要著作有《玫瑰門》、《大浴女》、《沒有鈕扣的紅襯衫》、等100余篇、部，作品曾6次獲包括“魯迅文學(xué)獎”在內(nèi)的文學(xué)獎。由鐵凝編劇的電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國際電影節(jié)大獎，以及中國電影“金雞獎”“百花獎”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國文字。
二、檢查預(yù)習(xí)，糾正指導(dǎo)
1、認讀書寫生字。
重點指導(dǎo)：（1）“筒”與“桶”在用法上要區(qū)別；（2）“篷”與“蓬”字形區(qū)別，意義不同；（3）指導(dǎo)書寫“嚷、醬、唇”等生字。
2、查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。
喧鬧：喧嘩熱鬧。
理直氣壯：理由正當充分，膽子壯，說話十分有氣勢。
小心翼翼：原形容嚴肅虔誠的樣子，現(xiàn)用來形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。
三、理清段落，概括大意
1、在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的`記憶與理解。
2、學(xué)生默讀課文，思考：課文為什么以“盼”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。（全篇課文都是講一個小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒能穿雨衣”“終于穿上了雨衣”等情節(jié)都是圍繞題目來寫的。）
圍繞“盼”寫了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫助學(xué)生概括總結(jié)。
3、給課文劃分段落，概括段落大意。
第一部分（第1、2自然段）：寫媽媽送“我”新雨衣。
第二部分（第3自然段）：寫盼望下雨。
第三部分（第4—17自然段）：寫盡管下雨還是未能如愿。
第四部分（第18—21自然段）：寫“我”終于穿上雨衣。
分段時鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。對段落的劃分，學(xué)生會產(chǎn)生分歧。對學(xué)生有道理的分段方法教師都應(yīng)予以肯定。
四、朗讀課文，體會心理
1、找出自己喜歡的部分讀一讀，讀完后想一想，這段文字是圍繞什么意思寫的。
2、分角色用相應(yīng)的語氣讀一讀蕾蕾和媽媽對話的部分，體會這兩個人物此時的心理活動。
3、你自己認為哪一部分寫得，讀給同桌聽一聽。
第二課時
教學(xué)目標
1、逐段學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
2、領(lǐng)悟圍繞中心意思，掌握從不同方面或選取不同事例來寫的寫法。
教具準備
課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
指名三名學(xué)生有感情地讀出自己喜歡的部分。并簡單說說文中的蕾蕾盼什么？哪些地方看出她在盼？引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
（一）第一部分
1、各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？（先寫媽媽送給我一件新雨衣，再寫我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。）
（板書：媽媽送我新雨衣）
2、課文中哪些詞語寫我十分喜歡新雨衣？為了穿新雨衣我做了什么傻事？（戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響穿上雨衣熱了一身汗）
3、“你瘋啦？”說明什么？（媽媽對蕾蕾的做法非常不理解。從側(cè)面也看出蕾蕾的做法出人意料，同時說明蕾蕾太盼望穿雨衣了。）
（二）第二部分
這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。每天都在想，盼著下雨。
（板書：天天盼下雨，想穿新雨衣）
（三）第三部分
1、默讀第三段，思考：從全段來看，圍繞什么中心意思來寫的？
（板書：雖然下雨了，但是沒如愿）
2、分角色朗讀課文中的對話，討論回答問題。
（1）作者認為什么才是世界上最美的事？
（下雨天，穿上新雨衣到外面去。）
（2）“我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進了樓門。”我為什么這么興奮？
（外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。）
（3）填空后，體會作者的心情。
（學(xué)生完成后先提問，然后出示答案）
我興奮地跑進樓門，媽媽讓我____________________
（準備聽英語講座）
還差半小時，媽媽讓我____________________
（休息一會兒）
我想去買醬油，媽媽說____________________
（她已經(jīng)買了）
我說燉肉需要很多醬油，媽媽說____________________
（她沒說要燉肉）
我說爸爸說要燉肉，媽媽____________________
（不相信）
（4）“我”把雨打玻璃窗說成“敲著鼓點”可以看出什么？
（雨對“我”的吸引力非常大，為我?guī)黼y以抑制的激動。）
（5）“我”為什么盼著雨停下來？
（讓雨留到明天再下，因為今天“我”沒機會出去了。）
（四）第四部分
1、“我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣”是因為什么？
（沒想到又下雨了，“我”的愿望終于可以實現(xiàn)了，這真是意外的驚喜。）
2、“我”這次為什么會“理直氣壯”？
（媽媽沒有理由不讓“我”穿雨衣了。）
3、“小心翼翼”是因為什么？
（怕弄壞了新雨衣）
4、讀課文最后一段話，你從中看出作者什么心情？
（興奮、滿足、高興）
（板書：雨天幫助我，穿上新雨衣）
三、整體回顧，體會寫法
（一）出示問題
1、默讀課文，想一想課文是通過哪些事例來寫“盼”的？
2、課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動？選出你認為最生動的兩處，說說這樣寫的好處。
（二）學(xué)生匯報，教師指導(dǎo)
1、學(xué)生匯報課件第一題，師生評價，教師指導(dǎo)：課文通過以下事例來寫出我的“盼”
（1）晴天穿雨衣，熱了一身汗。
（2）“我”每天盼著變天。
（3）看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。
（4）“我”盼著今天的雨留到明天再下，那樣就可以穿新雨衣了。
（5）看見雨點落在許多馬路、小楊樹上的樣子想象出雨點落在新雨衣上的樣子。
2、學(xué)生匯報課件第二題，師生評價，教師指導(dǎo)：課文具體描寫“盼”這一心理活動的地方：
（1）要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？還是留到明天吧。
（2）可雨點要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。
四、暢談收獲，課下練筆
1、請同學(xué)們說一說，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？
2、教師總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們看到了一個急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。課文圍繞“盼”這個中心意思，選取了好幾個事例來寫。我們也要學(xué)習(xí)這種寫法，從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。
3、課下，請同學(xué)們從下面的意思中選一個，并以此為中心寫一段話。
（板書：圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來寫）
小學(xué)六年級語文的上冊教案3
一、讀交流平臺的內(nèi)容,明白要求
1．在課文中找出寫聯(lián)想和想象的句段,談?wù)勥@樣寫的好處,并結(jié)合自己的習(xí)作談?wù)勼w會。
2．結(jié)合本學(xué)期的學(xué)習(xí),跟同學(xué)交流自己學(xué)習(xí)語文的做法和經(jīng)驗。
二、找出課文中寫聯(lián)想和想象的句段,談?wù)勥@樣寫的好處。
1．找出有關(guān)的句段,并讀一讀。
2．讀后體會這些句子,說說這樣寫的好處。（同桌互相說）
3．全班交流。小學(xué)語文六年級上冊回顧·拓展八教案教學(xué)設(shè)計
（1）《月光曲》中的聯(lián)想和想象的句段把《月光曲》那種不斷跳躍的音符所蘊涵的生命力表現(xiàn)得淋漓盡致、惟妙惟肖,使我們雖然沒有聽到貝多芬的《月光曲》,但已經(jīng)感受到了樂曲的旋律就像大海一樣由弱到強，由輕到重，起伏不定，扣人心炫，并讓學(xué)生明白寫文章的時候，把自己看到的。聽到的寫具體/,并恰當?shù)丶由献约旱南胂蠛吐?lián)想,文章的內(nèi)容就會更充實,表達的感情就會更深刻,更富有感染力。
（2）《蒙娜麗莎之約》一文中的聯(lián)想和想象的.句段,把對蒙娜麗莎神秘而迷人的微笑詮釋得淋漓盡致,使蒙娜麗莎的永恒美深深地印在我們的腦海里。
讓學(xué)生明白恰當?shù)穆?lián)想和想象，會是文章充實,意境更深刻。
4．教師可以結(jié)合學(xué)生的習(xí)作,舉一些運用得比較好的例子,或者讓學(xué)生談?wù)勛约菏侨绾芜\用這種方法的。
三、教師創(chuàng)設(shè)寬松的交流氛圍,讓學(xué)生知無不言,言無不盡交流第二個方面的內(nèi)容
1．學(xué)生結(jié)合本學(xué)期的學(xué)習(xí),說說自己課外是怎樣學(xué)習(xí)語文的。（小組說,集體交流）
2．根據(jù)學(xué)生的發(fā)言總結(jié)學(xué)生的成功做法,推廣一些課外學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。
有些學(xué)生課外閱讀養(yǎng)成好習(xí)慣,有些學(xué)生生活中交際能力很強,有些學(xué)生是有心人,經(jīng)常采用”采蜜本”摘抄好詞佳句,有些學(xué)生堅持寫日記或小練筆,有些學(xué)生注重生活中積累語文知識。
3．通過交流讓學(xué)生知道課外學(xué)習(xí)語文的途徑也是多種多樣的，隨時隨地都可以學(xué)語文。
四、學(xué)生自己讀這些成語,說說這些成語和什么有密切的聯(lián)系
五、自己理解這些成語的意思,可以用不同的方法理解,如查成語詞典,還可以請教同學(xué)和老師。
六、讓學(xué)生說說在哪里讀到過或聽到過這些成語,說說這些成語的出處,還可以讓學(xué)生自主說一說同類的其他成語。
七、背一背這些成語,看誰先記下來。
八、學(xué)生自己讀成語故事,并讀懂內(nèi)容。
九、說說這個成語的意思。（響是指聲響；遏是指阻止，使停止；行云是指流動的云彩。想遏行云指聲音高亢阻攔了天上的流云，多用形容聲音響亮。）
十、再聯(lián)系生活實際交流讀后和受到的啟發(fā),并能用自己的話講一講這個故事。
十一、拓展練習(xí)：你還知道哪些成語故事。
小學(xué)六年級語文的上冊教案4
教學(xué)目標：
1、明白隨意即席采訪的意義及學(xué)習(xí)隨意即席采訪的方法。
2、明確隨意即席采訪的方法及技巧。
3、提高分辨是非的能力和禮儀水平。
教學(xué)設(shè)計：
一、激趣入題，明確要求：
1、出題激趣：當你需要調(diào)查人們對世界足球賽的態(tài)度時，該怎么辦？
2、總結(jié)入題：就要走上街道去詢問，那就要去隨意采訪。板題。
3、提出要求：根據(jù)不同人物采用不同語氣，運用不同問題進行采訪。
二、討論明法，學(xué)會采訪。
1、出題討論：⑴即席采訪應(yīng)怎樣選擇對象？⑵在采訪前、中、后應(yīng)采用什么不同的語氣？⑶應(yīng)該怎樣問題？
2、小組討論，大組交流。
3、總結(jié)方法：⑴選擇對象要注意全面性、正確性。⑵根據(jù)不同的對象，采用不同的稱呼，不同的語氣。⑶問題要小，不斷變換問題角度。
三、示例采訪，鞏固方法。
1、出題：調(diào)查人們對青陽建設(shè)的看法。
2、小組討論，學(xué)習(xí)采訪。
⑴選擇對象。為了調(diào)查某個問題，首先要選好對象。一要注意對象的全面性，對象選擇中要有老、中、青、少或工農(nóng)商學(xué)兵；二要注意對象的正確性，要選擇愿意接待你采訪的人，這就需要我們仔細觀察。
⑵選擇語氣。根據(jù)不同對象，采用不同稱呼，不同采訪時間，選擇不同的語氣，開頭運用征求意見的`語氣。如：“叔叔，我能問你個問題嗎？”中間可運用協(xié)商的語氣，討論的語氣。如：“你這個意見很好，還能具體說說嗎？”“你認為進網(wǎng)吧有好處嗎？那你專門去嗎？有同學(xué)迷上了網(wǎng)嗎？”“你看進網(wǎng)吧，應(yīng)注意什么問題嗎？”而且，采訪時根據(jù)情況，要掌握好火候，達到目的，對別人總要表示感謝。如“謝謝你的合作！”“打擾你了，謝謝！”
⑶提好問題。提問題要小，讓人感到容易回答，抓住采訪人感興趣的進行提問。逐步增加問題容量，在采訪中，要不斷總結(jié)提問的方法。更換提問的方式，如上面的提問。
3、總結(jié)
注意點：態(tài)度要好，采訪者要有思想準備，不怕碰釘子，不怕別人笑，始終保持微笑待人，寬容大度的心態(tài)，這樣才能完成采訪任務(wù)。
四、大組交流，評選最佳。根據(jù)不同采訪內(nèi)容，選擇不同對象在小組進行現(xiàn)場模擬即席采訪。并相互評議，推派代表參加全班展示，并評出最佳記者。
五、布置作業(yè)：
（1）調(diào)查人們對教師節(jié)的看法。
（2）調(diào)查人們對青陽建設(shè)的意見。
小學(xué)六年級語文的上冊教案5
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，了解文章中所表達出來的同學(xué)形象。
2、體會作者如何描寫每位同學(xué)的特點。
3、拓展練習(xí)作文。
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，在全班同學(xué)中，你印象最深刻的是誰？
二、了解內(nèi)容、分析寫作方法。
自由讀課文，讀后思考討論：
1、課文描寫了幾個同學(xué)，每個同學(xué)的`特點是什么？
2、學(xué)生交流回答。
3、復(fù)習(xí)描寫人物的方法。（動作、語言、外貌、神態(tài)、心理）
4、分析每個同學(xué)用了什么方法去描寫？列舉出課文中的例子。
5、師生交流。
三、拓展寫，完成作文集文章。
小學(xué)六年級語文的上冊教案6
一、教學(xué)目標
1、知道什么是中心思想，初步學(xué)會領(lǐng)會文章的中心思想。
2、本課的4個生字，理解10個詞語的意思；了解多義詞"生、開"在句子中的意思。
3、能按事情發(fā)展順序給課文分段，根據(jù)段落大意，并能借助課題概括課文的主要內(nèi)容。
4、懂得農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展快，農(nóng)民生活富裕，靠黨的經(jīng)濟政策好。
二、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)檢查
昨天，我們已學(xué)習(xí)了《數(shù)雞》的第一段，現(xiàn)在請一位同學(xué)說說這一段主要講什（板書：午飯豐盛競是蛋的天下）
（二）學(xué)習(xí)第二段
引：外婆家哪來這么多的雞蛋呢？今天我們繼續(xù)往下學(xué)習(xí)，你就會明白。
1、請打開課文25頁，默讀課文第二段，想一想："我"在外婆家?guī)状螖?shù)雞？每次怎么樣？結(jié)果怎樣？并填表。
2、交流填表內(nèi)容，歸納板書：第一次橫數(shù)豎數(shù)數(shù)不清
幾次數(shù)雞中間幾次大--小數(shù)不清
最后一次放一只數(shù)一只數(shù)不清
3、看板書，說說"我"是怎樣數(shù)雞的？（要求語言簡潔、流暢）（"我"一只一只數(shù)，從大數(shù)到小，從小數(shù)到大，放一只數(shù)一只，雞多得這樣數(shù)那樣數(shù)都數(shù)不清。）
4、"我"幾次數(shù)雞的方法各不相同，你認為哪種方法最多？<第三次>
5、齊讀第8節(jié)。
6、那為什么結(jié)果都數(shù)不清呢？（雞實在太多。）
7、找一找，文章中還有哪些句子、詞語明的暗的寫雞多？
1）啊，滿滿一籮筐蛋：白的，粉紅的。<暗寓雞多>
2）院子里，公雞、母雞、白雞……使我眼花潦亂a、這里的省略號表示什么？b、"眼花潦亂"什么意思？說明了什么？）
3）見這熟悉的聲音一窩蜂似地擁來（"一窩蜂"什么意思？這是什么句？把什么比作什么？為什么這么比喻？）
4）并排十幾個雞筐里都有雞在生蛋
8、讀投影上的幾句話
9、外婆家哪來這么多的雞？這和外婆家的生活有什么關(guān)系呢？外婆家能辦起養(yǎng)雞場靠的是什么？（養(yǎng)雞致富靠黨的政策，靠勤勞。）
10、小作者這樣反反復(fù)復(fù)寫外婆家雞多，怎么也數(shù)不清，有一層沒有明說的意思，你認為是什么（外婆家養(yǎng)了那么多雞，靠雞致富，生活有了改善，是黨的政策引導(dǎo)農(nóng)民發(fā)展生產(chǎn)，發(fā)家致富。）
11、對！小作者就是懷著這樣一份欣喜、好奇地要弄清楚外婆家到底養(yǎng)了多少雞，并把數(shù)雞當作一份樂趣，所以這一段的'朗讀應(yīng)讀出怎樣的感情來呢帶著喜悅的心情輕聲自由朗讀、齊讀。）
（三）學(xué)習(xí)的三段。引：那么這份心情在第三段中又是怎么體現(xiàn)的呢？
1、指名朗讀，其他學(xué)生思考：外婆的話說明了什么？
2、出示課文最后一自然段的1）我的心理樂滋滋的僅僅是因為帶回了三只小雞和一籃雞蛋嗎？2）句中的省略號表示什么？3）"我為什么而心理樂滋滋的？"用因果句式把樂的原因說清楚。
3、齊讀最后一自然段，說說段意。
四）學(xué)習(xí)"學(xué)習(xí)提示"。1、默讀提示，這一體示告訴我們什么？閱讀文章的要求什么是中心思想《數(shù)雞》一文的中心思想）
2、閱讀文章的要求是什么
3、有關(guān)的詞、句、段剛才已分析，請一位同學(xué)運用借助課題歸納主要內(nèi)容的方法說說本文主要講什么？
4、還要領(lǐng)會中心思想，那么什么是中心思想呢？《數(shù)雞》一文的中心思想是什么？
5、學(xué)習(xí)提示的表述和我們課堂上說的意思一致的。現(xiàn)在請同學(xué)們在回顧一下，我們是怎樣讀懂作者的寫作意圖？熟悉、理解內(nèi)容，即分析字、詞、句，理解內(nèi)容→抓住重點段，聯(lián)系課后習(xí)題，想想為什么反反復(fù)復(fù)地寫雞多，它表達出一種什么感情。）
6、老師小結(jié)：今后，我們要運用這樣的方法去理解、掌握文章的中心思想。
午飯豐盛
小學(xué)六年級語文的上冊教案7
第一課時
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)課文的生字新詞。
2、初讀課文，理清課文的層次脈絡(luò)。
教學(xué)過程：
一、讀課題，介紹當時的時代背景及作者資料。
教師和學(xué)生共同查閱并介紹有關(guān)列夫托爾斯泰的資料。
列夫托爾斯泰（1828—1910），俄 國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
1、《窮人》一文，講述的是什么內(nèi)容？（課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。）
2、這是一篇記事的文章，課文可以分為幾段呢？
3、學(xué)生討論，匯報。
課文按照事情發(fā)展的順序可以分為三段。第一段（1、2自然段）講述了在海上起風(fēng)暴的夜晚，桑娜焦急地等待著出海捕魚的丈夫的歸來。第二段（3—11自然段）講述了桑娜看望生病的西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12—結(jié)束）講述漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出收養(yǎng)西蒙的孩子。
三、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
1、自學(xué)：（學(xué)生自己學(xué)習(xí)，掌握生字音形義）
（小組合作學(xué)習(xí)，讀準字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解）
2、教師教學(xué)。檢查自學(xué)情況，進行重點指導(dǎo)。
讀準字音：擱板、魁梧、蜷縮、黧黑
記住字形：“怨”上下結(jié)構(gòu)，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下結(jié)構(gòu)，形近字有：傲、嗷；“揍”左右結(jié)構(gòu)，形近字有：奏、湊。
理解詞義：
呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。
洶涌澎湃：形容水勢浩大，不可阻擋，也用來形容人的感情十分激動。
心驚肉跳：形容恐懼不安。
蜷縮：身體彎曲的縮著。
四、作業(yè)：
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字新詞。
第二課時
教學(xué)目標：
1、抓住重點語句進行語言文字訓(xùn)練，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
2、學(xué)習(xí)文章表達方法。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)質(zhì)疑
圍繞課題，你能提出哪些問題呢？（課文的題目是“窮人”，但是在整篇文章中，并沒有出現(xiàn)“窮”字。為什么？桑娜和漁夫為什么要收養(yǎng)西蒙的孩子？）
二、細讀課文，理解文章內(nèi)容，體會作者的思想感情。
1、從課文的哪些地方可以感受到桑娜的一家過著窮苦的生活？
2、學(xué)生自學(xué)，在書中標畫出相關(guān)的內(nèi)容。
3、學(xué)生匯報：
文章的開頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風(fēng)怒號，海上正起著風(fēng)暴，漁夫為了一家七口人的'生計，竟然冒著危險出海打漁，清早出去，深夜未歸。桑娜從早到晚的干活，還只能勉強填飽肚子。可見桑娜一家的生活是十分艱難的.。西蒙一家，丈夫已經(jīng)死去，在這樣一個寒冷的夜晚，她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷，兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫中，我們已經(jīng)深切地感受到窮人的悲慘命運。
4、有感情地朗讀，匯報內(nèi)容相關(guān)的句子，讀出你的理解。
三、分析桑娜的內(nèi)心活動，體會人物崇高的品德。
現(xiàn)在，我們就同學(xué)們提出的第二個問題展開討論。
1、出示文章中描寫桑娜內(nèi)心活動的段落。
桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來啊？他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
2、出示自學(xué)要求：
（1）讀讀這段話，想一想，這段話的大致意思。
（2）這段話里出現(xiàn)了幾個省略號？請你想象出桑娜的內(nèi)心活動。
（3）可以采用課本劇或者自己喜歡的形式展示自學(xué)情況。
3、學(xué)生準備、交流。
4、匯報展示。
5、教師總結(jié)：這段描寫是桑娜抱回兩個孤兒以后，作者細致地描寫了她緊張、擔(dān)憂，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個包袱。作者在這段描寫中，運用了直接描寫人物心理活動的方法，展示了桑娜崇高的品德。
6、練習(xí)朗讀。
四、分析漁夫的高尚品德。
1、教師#課件# 導(dǎo)語：桑娜是善良的，漁夫面對妻子的舉動，做出了什么選擇？
2、學(xué)生朗讀課文。
3、教師投影出示文章中的重點句：
“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”
4、引導(dǎo)學(xué)生分析句子的含義。
5、學(xué)生匯報。
6、教師小結(jié)：
這段話既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動的描寫。寫出了漁夫在決定抱回兩個孤兒之前的一番深思熟慮。最后，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個孤兒抱回來撫養(yǎng)。“熬”字恰當?shù)乇憩F(xiàn)了他此時此刻的內(nèi)心世界。
五、總結(jié)全文。
1、通過本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容和寫作方面進行總結(jié)。）
2、選擇自己喜歡的段落，練習(xí)朗讀。
教學(xué)反思：
本篇課文分以下三步來談：
１、初讀課文，自學(xué)字詞，了解大意，梳理思路。
這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時有一種居高臨下的感覺。
２、精講細讀，體會感情。
這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點。由于文章篇幅較長，為了實現(xiàn)長文短教，我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點詞句的分析理解，以點帶面的導(dǎo)讀法，幫助學(xué)生讀懂全文。
⑴學(xué)習(xí)第一段。
我先用#課件# 導(dǎo)語把學(xué)生帶入一個海風(fēng)呼嘯的夜晚，一個漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法，體會窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑問：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎？它還有沒有更深刻的內(nèi)涵？這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計，符合學(xué)生的認識規(guī)律。
⑵第二段篇幅較長，但內(nèi)容容易理解。
所以我讓學(xué)生繼續(xù)自由朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點句，讓學(xué)生從這樸實的語句中深入領(lǐng)會桑娜那顆善良的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學(xué)生學(xué)會運用，從而使其明白此時桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。
⑶第三段的故事極富戲劇性，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的.善良。但從中也流露出一種無奈，一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情，我抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫，讓學(xué)生自行品味。
⑷文章結(jié)尾一行，我主要讓學(xué)生體會這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時迸射出的燦爛光芒！體會這樣寫言已盡，而意無窮。
我設(shè)計了這樣的結(jié)束語：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)定桑娜拉開了帳子以后。”
這樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。善于想象是學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)，教師為學(xué)生營造了想象的空間，促進了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新潛能的增強。同時，引導(dǎo)學(xué)生進入意境，為學(xué)生的想象奠定了基礎(chǔ)，使想象合理化。
小學(xué)六年級語文的上冊教案8
第一課時
教學(xué)目的：
語文與生活：培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的習(xí)慣，指導(dǎo)正確的讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生有效地讀書。
教學(xué)過程：蘇教版小學(xué)語文六年級上冊練習(xí)7教案教學(xué)設(shè)計精品
一、學(xué)習(xí)第一部分
１、指名讀題。
２、你能體會出老師這么講的意思嗎？
讀書貴疑，在讀書的過程中提出疑問，并努力解決疑問，就能夠獲得真知。
３、齊讀老師的話，深入理解老師話的意思。
二、學(xué)習(xí)第二部分
１、指名讀題
２、書怎么可以煮呢？你對煮書是怎么理解的？（交流）
３、是不是所有的書都要煮？你覺得哪些書要煮？哪些書不要煮呢
４、你覺得該怎么煮書呢？（分享曾經(jīng)煮熟的收獲）
三、學(xué)習(xí)第三部分
１、魯迅是中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，代表作《狂人日記》、《阿Ｑ正傳》等，他針對讀書中可能存在的誤區(qū)，提出了兩個方面的讀書方法，讓我們一讀一讀，看看從中你有什么收獲？
２、自由讀讀四則名言，交流從中得到的收獲。
３、齊讀四由名言。
４、抄寫四則名言。
四、補充一些名言分組進行研讀，并交流收獲。（教師巡視，指導(dǎo)點撥）
五、作業(yè)
課外記熟這四則名言，找來魯迅的名著讀讀。
第二課時
教學(xué)目標：
1、誦讀與積累，提高閱讀量，激發(fā)學(xué)生多渠道學(xué)習(xí)語言、積累語言材料的興趣，豐富學(xué)生的語言積累和閱讀經(jīng)驗，陶冶學(xué)生的情操。
2、寫好鋼筆字。
教學(xué)過程：
一、誦讀與積累
1、審題。
2、自讀《今古賢文》，弄懂每一句話的意思。
3、交流對《今古賢文》的.理解。
4、練習(xí)誦讀，準備表演。
5、配樂表演。
6、背誦 形式：小組比賽背誦；集體背誦；接力背誦
二、寫好鋼筆字。
1、審題。
2、這句話出自《學(xué)與問》，讓我們一起認真讀這兩句話，進一步了解其中的含義。
3、指導(dǎo)書寫。
（1）觀察作品，整體感知，從大小、布局、形狀上去觀察、揣摩。
（2）練習(xí)，書寫時注意用筆的輕重 ，講求提、按、頓、挫。
（3）反饋。
（4）面批，并進行指導(dǎo)
4、小結(jié)。
三、作業(yè)。
1、讀背誦讀部分內(nèi)容。
2、寫一段話，用上《古今賢文》中的句子。
3、練習(xí)寫好鋼筆字。
第三課時
教學(xué)目標：
1、口語交際：推薦一本書。
2、學(xué)寫毛筆字。
小學(xué)六年級語文的上冊教案9
教學(xué)目標：
1、通過創(chuàng)設(shè)具體的語言情境使學(xué)生理解并感悟“賣藝度日”“坎坷”等詞語的意思。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，通過有感情地朗讀來表達對文本的理解。
3、在對文本的逐步解讀中感受和體驗民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學(xué)習(xí)阿炳熱愛生活，熱愛音樂，敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
教學(xué)重點、難點：
指導(dǎo)學(xué)生認真朗讀、感悟、理解課文，從而體驗盲人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程。
教具準備：ppt課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、第一節(jié)課我們了解了阿炳的悲慘身世，十多年過去了，阿炳的師父早已離開人世。阿炳也因為患眼疾而雙目失明。他整天帶著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。但是生活的貧窮和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往，又是一個中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，再一次的來到二泉。
2、這一次的到來和以前相比有什么不同呢?他想起了什么?下面我們帶著這個問題學(xué)習(xí)第四自然段。
二、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、自學(xué)第四自然段，比較這一次的到來和以前相比有什么不同?這時他想起了什么?
(以前他是跟著師父來賞月，他看到了水面的月光如銀，聽到了淙淙的流水聲音。這一次他什么野看不見了，只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。)
(他想起了師傅說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。)
2、小結(jié)：多么美好的中秋之夜，但飽經(jīng)風(fēng)霜的阿炳已經(jīng)無法欣賞眼前的美景，卻回想起了辛酸的往事。美好的景，傷心的情，構(gòu)成了多么強烈的對比。
3、一讀，指導(dǎo)朗讀
漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的'傾訴，倔強的吶喊……
4、你從這句話當中體會到了什么?
(這是阿炳的心聲，也是師傅的心聲，更是窮苦人民的心聲......)
(板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊)
5、二練
阿炳為_________而深沉地嘆息。(自己坎坷的人生)
阿炳為_________而傷心地哭泣。(自己師父的離去)
阿炳為_________而激憤地傾訴。(自己的坎坷命運)
阿炳為_________而倔強地吶喊。(自己追求幸福的生活)
6、三聽、《二泉映月》
(過度)師述：就這樣，一曲《二泉映月》從阿炳的琴弦上流瀉出來，它久久地回蕩在二泉池畔，久久地回蕩在我們的心里.下面我們學(xué)習(xí)第五自然段。
三、學(xué)習(xí)第五自然段
1、自由讀
(1)找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時的動作的語句，用“——”畫出;(聽著，聽著，......他的手......瀉出來。)
(2)找出描寫音樂變化的語句;用“﹋”畫出;(起初......在......在......在......人生道路。)
(3)找出音樂表達的豐富內(nèi)涵的語句，用“( )”標出;(月光照水，水波映月......他愛......他愛......他愛......他愛......)
2、交流表現(xiàn)寫阿炳演奏二胡動作的語句。
(1)聯(lián)系上下文說說對“傾吐”的理解。
“傾吐”即“傾訴”。
(2)從“禁不住”、“不停地滑動”、可看出阿炳什么?
(抒發(fā)情懷的急切和全身心投入創(chuàng)作的狀態(tài))
(3)阿炳要“傾吐”什么? (阿炳要通過琴聲傾訴自己積淀已久的情懷。贊嘆......懷念......思索......)
(4)通過什么“傾吐”?(二胡)
3、交流描寫音樂變化和音樂所表達的豐富內(nèi)涵的語句。
(1)出示字幕
起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……
①再聽音樂起始部分，想象相關(guān)畫面，感受樂曲的“委婉連綿”，體會琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。
②交流：作者是如何把“委婉連綿”的音樂形象地表現(xiàn)出來的，又是如何通過琴聲把自己要傾吐的情懷具體表現(xiàn)出來的?
(比喻句：月光流水音符，排比句：在…在…在…)
③指導(dǎo)用徐緩、抒情的語調(diào)朗讀這一句，加深體會。自由讀，女生讀。
(2)出示字幕
隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了____，它以勢不可擋的力量，表達出……抒發(fā)了……
①說說自己對這兩句話的理解。(阿炳通過琴聲表達自己的情感板書：看到阿炳的堅強)
②指導(dǎo)朗讀，語速加快，音調(diào)加高，讀出“勢不可擋”的氣勢。自由讀，男生讀。
(3)出示字幕
月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛……他愛……他愛……他愛……
①圈出表現(xiàn)這首樂曲特點的詞語。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對詞語所表現(xiàn)的樂曲的豐富內(nèi)涵。 (舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩)
②樂曲表現(xiàn)了阿炳的什么?(悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對音樂和生活的愛。板書：熱愛生活，熱愛音樂)
③指導(dǎo)朗讀：他愛......他愛......他愛......他愛......(讀出他對音樂和生活的愛)
4、小結(jié)：正是長期積淀在胸中的種.種情懷，化作創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。就這樣，一首不朽的樂曲《二泉映月》誕生了。相機指導(dǎo)學(xué)習(xí)第6自然段。
四、學(xué)習(xí)第6自然段
1、齊讀第6自然段。
2、小結(jié)：是啊，就這樣，一首不朽的樂曲《二泉映月》誕生了，幾十年來，這首曲子深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽。
五、課堂教學(xué)總結(jié)
1、通過聆聽《二泉映月》這首美妙的樂曲，通過文本的反復(fù)學(xué)習(xí)，我們仿佛聽到阿炳深沉的嘆息、悲傷的哭泣、激憤的傾訴、通過倔強的吶喊，我們看到了阿炳的堅強，感受到了阿炳對生活的熱愛，對音樂的熱愛，說明了阿炳(板書：)敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
2、讓我們再一次欣賞這首美妙的樂曲，感受和體驗民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學(xué)習(xí)阿炳熱愛生活，熱愛音樂，敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
3、再聽《二泉映月》完成對對聯(lián)練習(xí)
上聯(lián)：泉聲 琴聲 心聲聲聲入耳
下聯(lián)：________________________
八、布置作業(yè)
1、有感情的朗誦全文
2、預(yù)習(xí)下一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
板書設(shè)計：
二泉映月
聽到：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊
看到：堅強
感到：熱愛生活，熱愛音樂
說明了：敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神
小學(xué)六年級語文的上冊教案10
教學(xué)目標
1、描紅練習(xí)鋼筆行楷字，努力寫得人體。
2、區(qū)別比較9組漢字。并組詞。
3、正確搭配詞語，并擴展成句子。
4、綜合修改句子中的錯誤。
5、熟記12條成語。
6、朗讀、背誦《畢業(yè)歌》。
7、口語交際:寫畢業(yè)贈言，并能用通順連貫的語言表達自己這樣寫的理由。
8、學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)時間:四課時。
教學(xué)過程：
練習(xí)7 第一教時 總第97教時
一、明確課時任務(wù)
同學(xué)們，這節(jié)課我們將完成練習(xí)7的第1-3項練習(xí)。
二、教學(xué)第一題
1、生齊讀后自由書空一遍，要求注意每個字的運筆過程。
2、提出一些難寫的字，集體討論其運筆特點。
3、動筆描紅，提出要求:
(1)注意字距與行距的安排。
(2)一筆描成，不要重描。
4、巡視后，反饋學(xué)生作業(yè)。
三、教學(xué)第二題
l、生仔細觀察每組字，要求注意比較各組字有什么異同。
2、試填。
3、答案，教師點撥:抓住各組形近字的不同之處，或偏旁，或是某一部件，由此區(qū)別出漢字的音、形、義。(鼓勵學(xué)生一字多組)
四、教學(xué)第三題
1、指名讀題，弄清題意。
2、出示例子，指名讀。
搶救病人 醫(yī)生正在搶救生命垂危的病人。
師引導(dǎo)分析:前一個詞語"搶救"表示某種動作或行為，后一個詞語"病人"則是與"搶救"有關(guān)的事物，這兩個詞搭配起來很恰當，符合語言習(xí)慣。然后再據(jù)此擴展成句。
3、學(xué)生仿照例子完成其他四組練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
4、反饋答案，師生評議。
(學(xué)生擴展句子，鼓勵多種多樣)
練習(xí)7 第二教時 總第98教時
一、明確課時任務(wù)
這節(jié)課我們繼續(xù)完成練習(xí)7的第4-6項練習(xí)。
二、教學(xué)第四題
1、多媒體顯示教學(xué)內(nèi)容。
請同學(xué)們自由讀一讀。這段話有沒有毛病?有哪些方面出現(xiàn)了毛病了
2、師生討論分析得出:
(1)有錯別字，（2）詞語搭配不當，(3)語句不通順，(4)標點符號不恰當。
3、復(fù)習(xí)修改符號。
4、分小組從以上幾方面人手，討論完成這段話的.修改。
5、指名說說小組討論結(jié)果，其余小組可作適當補充、修正。
6、師生評議。
7、齊讀修改過的正確語段。
三、教學(xué)第五題
l、復(fù)習(xí)、背誦學(xué)過的成語歌。(可采用接龍的形式)
2、出示12個成語。
3、請同學(xué)們自學(xué)這12個成語，要求:
(1)自由練讀，可借助工具書解決字音問題。
(2借助工具書初步了解你不熟悉的成語的意思。
4、指名讀，師生評議字音是否準確，小組讀，齊讀。
5、讀成誦。
比一比，看誰背得又快又準。
四、教學(xué)第六題
l、激情導(dǎo)人。
同學(xué)們，明天你們將告別小學(xué)6年的學(xué)習(xí)生活，此時此刻你們想說些什么呢?是不是 —— (師引背課文:"一想到明天就要告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師和同學(xué)，心中就涌起了深深地眷戀之情。")
2、是啊!這兒還有一首歌，為同學(xué)們抒發(fā)了心中的情懷。
3、學(xué)生自由朗讀。
4、小組派代表表演朗讀，交流評議朗讀時的停頓、輕聲、重音等技巧的處理。
5、反復(fù)吟誦，理解大意，感受意境。
6、在熟讀成誦的基礎(chǔ)上朗誦表演。
練習(xí)7 第三教時 總第99教時
一、教學(xué)第七題
1、課前準備
(1)讓學(xué)生事先摘抄一些贈言、名句。
(2)把課桌排成"u"字形，便于學(xué)生互相觀察，確定贈言對象。
(3)在黑板上寫上"臨別贈言"并加以美化。
(4)播放歌曲《送別》，營造氛圍。
2、談話導(dǎo)人。
同學(xué)們，臨別贈言是畢業(yè)活動中的一項最有意義的活動。留下你真摯的話語，送上我衷心的祝福，這是一份友誼，一份智慧，一份精神財富。這份財富的聚集，將使你一生愉快、充實。今天這節(jié)課我們就來共同學(xué)習(xí)小學(xué)語文最后一道練習(xí)題:臨別贈言。
3、審題。
(1)指名讀題。
(2)幫助學(xué)生弄清本題訓(xùn)練內(nèi)容及要求。
①何為"贈言"?贈言即分別時說的或?qū)懙南嗷ッ銊畹脑挘梢允亲约旱膬?nèi)心表白，也可以是自己所喜歡的一句名言。
②畢業(yè)贈言的對象可以是老師，也可以是同學(xué)，要根據(jù)贈言對象確定贈言內(nèi)容，先寫下來，再說說為什么要這樣寫。
③本次活動每個人都要參與，看誰講得最好。
4、教師"下水"示范。
5、學(xué)生準備。
6、練習(xí)。
(1)自由說。
(2)指名說。
(教師要引導(dǎo)學(xué)生對同學(xué)的贈言作出適當?shù)脑u議，及時報以熱烈的掌聲鼓勵)
練習(xí)6 第四教時 總第100教時
教學(xué)目標：
1、分析每個字的字形、筆畫。
2、注意寫字的章法。
3、養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫要一氣呵成，不要涂描。
教學(xué)過程：
一、教師講解兩個漢字的書寫特點
司氧
本次臨寫的“司”、“氧”均為右上半包圍結(jié)構(gòu)的字。“司”的里面部分要往左放，右上，右中，右下要多留白，以求到時候 字的重心平穩(wěn)。
“氧”字著重練好橫折斜鉤斜這一筆畫，露鋒起筆，順勢向右上作橫畫，漸輕，在折處稍提后向右下作頓，再轉(zhuǎn)勢向下作背彎后回鋒向上輕快挑出。
二、教師在黑板上示范書寫
三、學(xué)生自由練習(xí)書寫
四、教師巡回指導(dǎo)
五、師生交流、評價
六、教師進行課堂小結(jié)
七、作業(yè)：學(xué)生練習(xí)書寫
小學(xué)六年級語文的上冊教案11
一、教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解作者的寫作意圖。
2、通過深入閱讀，體會不同人士對于故事的不同評價。
二、教材分析：
1、教材特點：
本文作者用寓言的手法寫了一只狼四天發(fā)生的故事——追捕羊、兔、松鼠的失敗與被老虎追捕的經(jīng)歷，因為狼的不留余地，導(dǎo)致自己被送入虎口。作者用富有哲理的思維方式，對這只狼的案例借各界不同人士的內(nèi)在邏輯思維趨向，表露看法。故事雖短小，但這只狼的不留余地，卻給人留下了一個思考的余地。人們指責(zé)著狼的愚蠢與不明智，因為他們都在按著自己的生活方式，看待事物都在奔赴一個自己認為有益的目標。狼的遭遇，繁衍了各界人士的思考，對人生、對環(huán)境、對計劃等等。精辟的言論引人深思，耐人尋味。
2、教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解作者的寫作意圖。
3、教學(xué)難點：
理解各界人士對故事的不同評價。
4、教學(xué)突破點：
通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合活動提示，先弄清楚各界人士是什么樣的人，然后結(jié)合他們的職業(yè)來理解他們的評價。
教法設(shè)計：
第一課時
(一)讀課文，了解文章大意。
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)新課，齊讀課題。并指生讀課文。
2、同學(xué)們評議讀得怎么樣。
(二)讀課文，注意讀得文通字順。
(三)結(jié)合課前的'預(yù)習(xí)，匯報自學(xué)的成果。
師：同學(xué)們之前已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇文章，有哪些需要同學(xué)們的內(nèi)容請大家充分交流。
關(guān)注字音、字型、詞義、等基礎(chǔ)知識部分。
(四)在把文章讀流利的基礎(chǔ)上，體會文章的主要內(nèi)容;觀察作者畫的這兩幅畫，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
1、請同學(xué)們默讀課文，結(jié)合書后習(xí)題，試著說說文章的主要內(nèi)容?
2、根據(jù)時間順序可以給文章分為兩段：
第一段：(1——5)講述狼的故事。
第二段：(6——12)不同人士對故事的不同評價。
第二課時
(一)鞏固復(fù)習(xí)，回顧上節(jié)課的內(nèi)容。
請兩名同學(xué)分別來讀文章的兩個部分，試著概括其主要內(nèi)容。
(二)精讀文章，體會重點詞句的含義。并有感情地朗讀課文。
1、精讀文章進行學(xué)習(xí)，將其中你認為最值得研究的語句找到，在小組內(nèi)討論交流其中的含義。
結(jié)合書后第二題所給出的重點句子。
2、含義深刻的句子：
不同人士對故事的評價。(幾個句子。)
3、在讀這個故事時，可以練習(xí)分角色朗讀課文。
(三)討論交流自己從這個故事中得到了怎樣的啟示。
1、討論書后的“討論”題，聯(lián)系生活實際談自己的感受、體會。
2、相機進行朗讀指導(dǎo)。人物的語言要符合人物形象、身份、特點，在讀到評論性的語言時要讀得沉穩(wěn)、深刻。
3、體會這個個故事要告訴我們什么道理，整篇文章又帶給我們什么啟示呢?
板書設(shè)計：
不留余地的狼
哲學(xué)家、唯心——唯物
宗教學(xué)家、善——惡
環(huán)境學(xué)家、生態(tài)平衡
經(jīng)濟學(xué)家、盈——虧
軍事學(xué)家、強大——弱小
農(nóng)民、種植——收獲
小學(xué)六年級語文的上冊教案12
學(xué)習(xí)目標
1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情地朗讀課文。
2、學(xué)生自主閱讀課文，通過自學(xué)、討論等學(xué)習(xí)形式來理解課文。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。
教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情的朗讀課文。
2. 通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。
教學(xué)重點：
通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。
教學(xué)難點：
把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。
教學(xué)準備：
搜集相關(guān)事例、課件。
一、導(dǎo)入談話：講一個關(guān)于善意的謊言的故事
1．板書“欺騙”并理解“欺騙”。
2．生活是復(fù)雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬
3．關(guān)于這場欺騙，你們想知道什么？
（1）誰欺騙誰？
（2）為什么欺騙？
（3）怎么騙？
[評：通過欺騙導(dǎo)入課題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問去了解文中講了一個什么樣的欺騙故事，讓學(xué)生邊讀邊思考，生活中為什么有這樣的欺騙？它是善意的嗎？]
二、結(jié)合自讀導(dǎo)語，默讀課文
1．文章主要寫了什么事？
2．文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？
3．反饋交流。
（1）文章主要寫了什么事？
（主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。）
（2）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？
（第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的；第二次是“我”擔(dān)心馬餓壞了，急著推門進去時說的。）
（這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔(dān)心誤了喂馬時間而餓著馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。）
（3）為什么會有這個欺騙故事？這場欺騙的動機是什么？
（為了幫助我能繼續(xù)看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈！）
[評：根據(jù)課文前導(dǎo)語的提示，學(xué)會自讀課文，了解文章大意，理清文章的思路，對文章有一個整體的印象，以及從根據(jù)第一印象而產(chǎn)生的一點點體會和感受。]
三、抓住重點句，感悟人物品質(zhì)
1．哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？
2．根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機出示：
A．他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。”（為什么先是一愣，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？）
B．他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去。”（姑娘茫然的眼睛說明什么？）
C．“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的.路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）
D．可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學(xué)們，“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）
“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬。現(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？
剛才我們通過仔細閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？
3．現(xiàn)在就請大家讀這段課文，仔細體體會其中的感情。
4．文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？
（父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。）
5．作者是怎樣表達出這些人物的美好品質(zhì)呢？
小學(xué)六年級語文的上冊教案13
教學(xué)目標
1.認識11個生字，會寫7個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文是從哪幾個方面來贊頌豆腐的，體會本課所表達的對豆腐的贊美之意。
4.認識課文在說明事物特點的同時，表達贊美之意的寫法，練習(xí)運用這種方法來寫一段話。
教學(xué)建議
（一）教學(xué)準備
1.了解豆腐能做成哪些菜肴，為學(xué)習(xí)課文積累感性的知識。
2.制作相關(guān)課件。
（二）教學(xué)過程
1.識字與寫字
本課要求認識的生字共有11個，其中“椿”“脂”是翹舌音，“佐”“臊”是平舌音。“脂肪”一詞的讀音容易讀錯，要注意糾正。要求會寫的字中，“腐”在與 “豆”字組成詞語的時候讀輕聲，它是半包圍結(jié)構(gòu)，不能寫成上下結(jié)構(gòu)；“燙”字是上下結(jié)構(gòu)，下半部分是“火”字，不要寫成“大”字；“脂”“肪”這兩個字都是“月字旁”，注意與“指”“訪”“防”的區(qū)別；“孕”字上半部分是一個“乃”字，不要寫成“女”字；“鈣”字的最后一筆是豎折折鉤，不要再多加一筆。
2.朗讀指導(dǎo)
這篇課文是以贊頌豆腐為表達基調(diào)的，所以，不論是豆腐能做成哪些菜肴，還是講它的歷史與發(fā)展，不論是介紹與它有關(guān)的文化，還是講有著高超豆腐烹飪技術(shù)的麻婆，字里行間透出的是發(fā)自內(nèi)心的贊美，流露出的是掩飾不住的自豪。因此，在學(xué)習(xí)這篇課文的時候，要重視通過有感情地朗讀來感受課文所要表達的思想感情，促進對課文內(nèi)容的理解。這篇課文對于豆腐的介紹說明較多，但是，諺語、成語以及排比句式的恰當運用，突出了語言的生動形象，富有感染力。所以，在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文的過程中，引導(dǎo)學(xué)生感受語言的特點，學(xué)習(xí)表達。
3.閱讀教學(xué)
引導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇課文的時候，要關(guān)注下面幾個問題：
（1）理清課文的思路，知道課文是從哪幾個方面來贊頌豆腐的。引導(dǎo)學(xué)生閱讀第2至第6自然段，概括出每一段的內(nèi)容，總結(jié)出課文是從5個方面來具體贊頌豆腐的。
（2）了解課文內(nèi)容，知道課文是怎樣把要表達的內(nèi)容寫清楚寫具體的。課文圍繞豆腐的特點來贊美豆腐，要引導(dǎo)學(xué)生注意到課文不僅概括地講豆腐的特點，而且善于列舉生活中的事例進一步說明，并且表達出贊頌的思想感情。例如，第2自然段，開始先概括地講了豆腐可以和各種鮮艷的顏色、奇異的香味相配合做成各種菜肴，接著列舉生活中事例作具體說明，這樣表達不但自然而且真實，而且源于生活的事例令人信服。結(jié)尾一句巧妙的比喻，更突出了對百嘗不厭的豆腐的喜愛與贊美。課文的第3自然段講的是豆腐的科學(xué)價值。指導(dǎo)學(xué)生閱讀這一段的`時候，可以結(jié)合第2自然段的學(xué)習(xí)方法，來了解這一段的內(nèi)容和表達方面的特點。學(xué)習(xí)這兩段課文，還可以運用比較的方法，討論這兩部分內(nèi)容課文的異同，從而認識到表達上的特點。
（3）聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際，體會“它是平民的，但并不平凡，我們的‘中國豆腐’”這一觀點。理解這個問題，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容來認識豆腐是平民的，因為它是大眾化的食品；但它并不平凡，它能與許多食品搭配成味道更佳的菜肴；它以極高的營養(yǎng)價值，成為老幼皆宜的食品；豆腐的歷史與文化淵源更體現(xiàn)出它的不平凡，我們中國地域遼闊，人口眾多，豆腐卻家喻戶曉，盡人皆知，深受歡迎。這些都是豆腐的不平凡之處。
以下詞語供理解課文時參考：
隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。
大夫：古代官職，位于卿之下，士之上。
想方設(shè)法：想盡辦法。
遐邇：遠近。
孤苦無依：孤獨凄苦，無依無靠。
4.活動提示
（1）思考與交流
“默讀課文，想一想，課文是從哪幾個方面來贊頌豆腐的？”這個問題是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的內(nèi)容，在閱讀教學(xué)的過程中，可以要求學(xué)生帶著這個問題來默讀課文，然后再組織學(xué)生進行交流。可以安排小組內(nèi)交流，也可以安排在班級交流。學(xué)生在交流的時候，一方面要關(guān)注問題的正確與否，一方面要關(guān)注學(xué)生概括能力的培養(yǎng)。
“課文的結(jié)尾說：‘它是平民的，但并不平凡，我們的‘中國豆腐’！’在課文中找一找，作者列舉了哪些實例來說明這一觀點的？”這個問題是引導(dǎo)學(xué)生認識課文在表達方面的特點。運用生活中的具體事例來說明豆腐的特點，并融入對豆腐的贊美之情，這就是本文表達方面的特點。可以在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在課文中找到這些具體的事例，再體會它所表達出的思想感情。具體的事例有：豆腐可以和各種食品配成佳肴；豆腐是“植物肉”；豆腐最早是平民百姓的食品；豆腐在中國是貧苦、老實和勤勞的象征；麻婆豆腐的發(fā)明者是中國的普通百姓。豆腐的不平凡之處，可參看“閱讀教學(xué)（3）”的提示。
“討論：認真閱讀課文第2、3自然段，看看在表達內(nèi)容與寫法上有什么特點。”這個練習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，認識課文表達上的特點。這兩個自然段在表達方法上有相同之處。都是先概括出豆腐的特點，然后用具體的事例來具體說明。
（2）拓展與運用
“有句諺語叫‘冬吃蘿卜夏吃姜，不用大夫開藥方’，你能搜集蘿卜或姜的相關(guān)資料，再仿照課文第3自然段的寫法說明這則諺語嗎？”這是學(xué)習(xí)本文第3自然段的寫法，進行片斷練習(xí)。要完成這個練習(xí)，首先要搜集關(guān)于蘿卜和姜的資料，再根據(jù)“不用大夫開藥方”一句篩選材料。完成片斷練習(xí)的時候，可以考慮學(xué)生的實際情況，分開層次提出要求，一部分可以仿說（仿寫），完全仿照課文的敘述樣式來說（寫），一部分基礎(chǔ)比較好的可以選擇其他構(gòu)段形式來說（寫）。
“請你展開調(diào)查，了解與豆腐有關(guān)的菜名、菜肴以及做法，體會‘有中國人的地方就有豆腐’。”這是一個調(diào)查的內(nèi)容，如果是在學(xué)習(xí)課文之前請學(xué)生搜集資料，在課堂教學(xué)的過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己搜集的材料，理解“有中國人的地方就有豆腐”；如果課后請學(xué)生搜集材料，要適當安排交流的時間，進一步鞏固對課文內(nèi)容的理解。
“‘百嘗不厭’一詞中的‘嘗’可以換成‘看’或‘聽’，組成另外一個詞語。你換一換，并用它寫一句話。”這是寫話練習(xí)，“百嘗不厭”可以換成“百看不厭”“百聽不厭”，用“百看不厭”造句時，可以引導(dǎo)學(xué)生選擇美麗的景色、美好的畫卷、優(yōu)秀經(jīng)典的書籍或影片等，用“百聽不厭”造句時，可以引導(dǎo)學(xué)生選擇優(yōu)美的音樂，神奇而富于變化的、充滿感情的、能喚起自己美好回憶的童話、故事、傳說、英雄或模范人物的事跡等。
（3）積累
這里安排了兩方面的積累內(nèi)容，一是積累詞語，抄寫這些詞語是鞏固本課要求會寫的字，教師要注意指導(dǎo)，在書寫正確的基礎(chǔ)上，還要要求書寫美觀。二是積累句子。這兩句話都是采用排比的修辭方法來寫的，語言優(yōu)美。要求學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來。
5.課時安排：建議3課時。
教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對策
由于學(xué)生年齡和經(jīng)歷，對豆腐食品的歷史以及文化的認識和理解可能會有局限，在教學(xué)本課的時候，教師要適當補充一些與之相關(guān)的資料，注意引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會對豆腐的贊美之情。
小學(xué)六年級語文的上冊教案14
教學(xué)目標：
理解課文內(nèi)容，體會奴隸制社會的黑暗和奴隸們起義反抗的必然性。學(xué)習(xí)從人物語言、神態(tài)、動作了解人物的內(nèi)心。分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點：
從斯巴達克和奴隸們的對話中，了解奴隸的悲慘命運，體會奴隸起義的原因。
教學(xué)構(gòu)想：
本篇課文的教學(xué)以自學(xué)為主，先讓學(xué)生初讀課文，了解課文大意，在此基礎(chǔ)上提出問題，解答問題，最后分角色朗讀課文，進一步體會感情。
教學(xué)準備：
投影片、道具
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、板書課題，齊讀課題。
2、題目中的奴隸英雄指的是誰?(中等生)
3、簡介時代背景：兩千多年前，羅馬是奴隸制社會，羅馬人征服別的國家就把當?shù)鼐用褡兂膳`。奴隸被稱為“會說話的工具”，他們是主人的財產(chǎn)和商品，沒有任何權(quán)利和自由。
二、初讀課文，了解大意。
1、指讀課文，思考：課文講了一件什么事?
2、這件事發(fā)生在什么時間?什么地點?
3、這篇課文與以前學(xué)過的課文相比有什么不同?
4、根據(jù)劇情的`發(fā)展，把這個劇本分成四個部分，看看各部分講了什么內(nèi)容?(全班學(xué)生)
⑴通過兩個男女觀眾的對話，反映當時的社會情況，交代斯巴達克的身份和特點。⑵斯巴達克打死了獅子，司令官下令讓他和十個奴隸打，帶上武器。⑶斯巴達克啟發(fā)奴隸訴說苦難，激發(fā)他們的仇恨，鼓動他們起來反抗。⑷奴隸在斯巴達克的帶領(lǐng)下沖出鐵門，舉行起義。
三、體會人物內(nèi)心，理解課文中心。
1、分角色有感情朗讀。
2、自己讀一讀，哪個地方給你留下深刻的印象?你從中體會到什么?(互相交流)
3、你認為斯巴達克是一個怎樣的奴隸?他是怎樣由奴隸變?yōu)橛⑿鄣?討論交流。
4、總結(jié)中心。
四、小組組織同學(xué)上臺表演，評出優(yōu)勝獎。
作業(yè)設(shè)計：
表演課本劇給家長看。
板書設(shè)計：
奴隸英雄
沒有人身自由
仇恨、反抗沒有生活保障勇猛起義
沒有生命保障
小學(xué)六年級語文的上冊教案15
一、教學(xué)要求
㈠知識要求：
⒈分析作者的寫作技巧，學(xué)習(xí)作者的抒情方法。
⒉用心理解文中的重點句段，體會各地民居的特點。
㈡能力要求：
⑴有感情地朗讀課文感受獨具特色的民居。
⑵培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，鍛煉學(xué)生獨立思考發(fā)表見解的能力，激發(fā)民族自豪感。
㈢情感態(tài)度：
引導(dǎo)學(xué)生了解不同地區(qū)、不同民族獨具特色的民居，感受民族文化的獨特魅力，增強民族自豪感。
二、教學(xué)重難點
⒈了解不同地區(qū)、不同民族獨具特色的民居。
⒉分析文章的結(jié)構(gòu)特點，理解重點詞句，提高欣賞詩歌的水平。
⒊感受民族文化的獨特魅力，激發(fā)并增強民族自豪感。
三、教具準備
關(guān)于各地民居的課件，課文配樂朗誦的錄音。
四、教學(xué)課時：兩課時
五、教學(xué)過程：
第一課時
㈠.激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1.我們五十六個民族都生活在祖國這個大家庭中，不但有“百里不同風(fēng)，千里不同俗”一說，而且在藝術(shù)形式上百花盛開，在民居上也是各有特色。請同學(xué)們看圖片，猜猜這些都是那個地方的民居。(播放課件：如上海石庫門，西藏民居，客家民居，傣家竹樓等)這節(jié)課，我們就走進客家民居去參觀領(lǐng)略一番。
2.(板書課題：各具特色的民居)民居指的是什么?
生：就是人們居住的房子。
㈡.學(xué)習(xí)《客家民居》
⒈播放《客家民居》配樂朗誦的錄音。學(xué)生小聲跟讀，要讀準字音，讀順課文。
⒉自讀課文，了解并找出體現(xiàn)客家民居特點的重點詞語和句子。
⒊合作交流，感知表達特點
⑴思考：這部分是圍繞哪段話來寫的?
生：在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中，點綴著數(shù)以千計的圓形圍屋或土樓，這就是被譽為“世界民居奇葩”的客家民居。
(板書：客家民居民居奇葩)
⑵客家民居“奇”在何處?
生：用料奇特，在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清做黏合劑，以竹片、木條作筋骨。
生：造型奇特，大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀;土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列。
生：異常堅固，大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史，經(jīng)受無數(shù)次地震撼動風(fēng)雨侵蝕以及炮火攻擊而安然無恙。
⑶作者用了哪些說明方法對民居的特點進行說明，有什么好處?
生：列數(shù)字，通過“厚1米、高15米以上”，“三至六層”，“一百至二百多間房屋”，“兩三百年至五六百年”這些具體數(shù)字，使人準確地了解客家民居的`基本特點。
生：打比方，房屋如橘瓣狀排列，生動地寫出了民居獨特的造型。
生：舉例子，比如，“許多房屋大門上刻著這樣的正楷對聯(lián)：‘承前祖德勤和儉，啟后子孫讀與耕’，表現(xiàn)了先輩希望子孫和睦相處、勤儉持家的愿望”，使文章真實可信。
⑷客家民居中，體現(xiàn)了哪些中華傳統(tǒng)文化?
生：體現(xiàn)了勤儉持家、和睦相處、平等互助等中華傳統(tǒng)文化。
3.教師小結(jié)：圓形土樓真不愧是客家民居的典范，客家人團結(jié)友愛、和睦共居的大家族獨特生活方式。淳樸敦厚、和善好客、勤奮耐勞的民風(fēng)更給我們留下了深刻的印象。
㈢拓展延伸
你想了解自己家鄉(xiāng)民居的特點嗎?那就趕快用你的慧眼去尋找吧!
第二課時
㈠.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
看看這些圖片，猜猜這是哪個地方的民居。(播放課件：傣家竹樓)這節(jié)課我們再去傣家竹樓參觀領(lǐng)略一番。
㈡學(xué)習(xí)《傣家竹樓》
⒈播放《傣家竹樓》配樂朗誦的錄音。學(xué)生更讀，要讀準字音，讀順課文。
⒉默讀課文，了解并找出體現(xiàn)傣家竹樓特點的中的詞語和句子。
⒊合作交流，感知表達特點。
⑴思考：傣家竹樓給你的是什么感受?
生：傣家竹樓是緑色之家
(板書：傣家竹樓緑色之家)
⑵想一想，為什么稱傣家竹樓是緑色之家?
生：傣家村寨由一幢幢別致的竹樓組成，村邊有防護林帶，每家質(zhì)量四周，都用竹籬圍著。籬內(nèi)種植著各種花木果樹，可謂“樹滿寨，花滿園”，是緑色家園，
生：去傣家做客，進門是一間寬大的堂屋，中間鋪著一大塊竹席，是招待客人的地方。
⑶作者用了哪些說明方法對民居的特點進行說明，有什么好處?
生：列數(shù)字，通過“村寨多則二、三百戶，少則一二十家”，“竹樓由20至24根柱子支撐”等，這些具體的數(shù)字，使人準確地了解傣家村寨的基本特點。
生：引用資料，“按照傳統(tǒng)習(xí)俗，先要選好地方，打好地基……”使文章充實具體。
⑷傣家竹樓中，體現(xiàn)了哪些中華傳統(tǒng)習(xí)俗?
生：體現(xiàn)了美觀、吉祥、平安，家道興旺，平等互助等中華傳統(tǒng)習(xí)俗。
⒋教師總結(jié)：古人說：“寧可食無肉，不可居無竹。”從這個意義上說，生活在云南西雙版納地區(qū)的傣族算得上是最幸福的人。
㈢布置作業(yè)
學(xué)了這篇課文后，你有什么想法，寫下來。
六、板書設(shè)計
各具特色的民居
客家民居民居奇葩
傣家竹樓緑色之家
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