現在位置：范文先生網>教案大全>語文教案>小學語文教案>語文六年級小學教案

語文六年級小學教案

時間：2023-01-02 16:05:59 小學語文教案我要投稿

語文六年級小學教案

　　作為一名教師，時常會需要準備好教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的語文六年級小學教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文六年級小學教案

語文六年級小學教案1

　　教學目標：

　　1.指導誦讀《蘇武牧羊》，大體把握意思，想象這段經典愛國歌詞描述的情境，體會主人公堅貞不屈的民族氣節。

　　2.引導學生通過對這段文字的聲調、節奏等誦讀技巧，表現作品的內容和情感，培養學生語感，使學生受到愛國情感的感染和激勵，激發學生的愛國情、報國行。

　　教學重點：

　　聯系歷史背景，理解這段詞的大意，體會蘇武的愛國情懷，通過誦讀表現出作者對漢王朝漢、漢天子的忠貞不二。

　　教學難點：以讀促學，賞析歌詞的意境。

　　教學準備：

　　1、課前帶領學生閱讀《上下五千年》，了解《蘇武牧羊》的'故事。

　　2、教師制作課件。

　　教學過程：

　　一、雛音小試我能行

　　1、導入語：前一階段，我們閱讀了大量愛國志士的經典篇章，老師這有幾幅圖，看你能聯想起哪個愛國名人或哪首愛國名篇?敢不敢挑戰自己!

　　我知道同學們掌握的愛國經典詩詞遠不止這些，有的能熟練地背出來的，有的還能唱出來，真好!今天老師又為大家帶來了一段經典文字，請看。(出示文字)要想得到它，請先記住老師的秘訣。(點擊課件)

　　二、誦讀要領一二三

　　一讀通讀準自音，注意停頓

　　1、自由讀，讀正確。

　　2、指名讀，相機正音。多音字“難”“教”。

　　3、同學們有沒有發現這兩段文字字數相等，還押韻吶，如果除了標點符號外，會斷句的話，讀起來更有，更朗朗上口。

　　4、師生接讀，讀完畫出停頓記號“/”。句號比逗號停頓時間稍長些，那節與節之間就更應停頓了。

　　5、生自由讀：讀對，讀順，讀出節奏來。讀給同桌聽。

　　二讀懂對照注解，讀懂大意

　　1、請大家對照注解默讀，相信你一定能讀懂這段文字。

　　2、了解蘇武的身份(使者)，牧羊時間(19年)、地點(北海)、原因(被匈奴扣留)。【指名說大意】漢朝使節蘇武出使匈奴被扣留，牧羊19年，歷盡艱辛，不辱使命。

　　三讀好想象畫面，讀出情感

　　1、請女生讀上段，男生讀下段。聽著這兩段文字，你仿佛看到了什么畫面?

　　2、可抓住詞語或句子來想象畫面，再逐句指導讀。

　　指導讀“雪地又冰天，窮愁十九年”。

　　環境氣候：是啊，匈奴地處北方，氣候非常寒冷。(冰天雪地、北風呼嘯、人跡罕至、遼闊又荒涼)

　　評價語：你可真會讀書，還知道通過語氣的延長來體現時間的漫長。

　　抓住“渴飲雪，饑吞氈，牧羊北海邊”指導讀。

　　北海氣候非常寒冷，特別是冬天，北風呼嘯，紛飛。

　　北海荒無人煙，一年到頭白雪皚皚，連鳥獸也很難見到。

　　在這人跡罕至的北海邊，舉目無親，與他做伴的就是那群根本不會說話的公羊和那代表漢朝的符節。(評價語：你這樣處理，讀出了蘇武的孤獨，真好。)

　　渴了，抓一把雪塞進嘴里;餓了，撕下身上一塊羊皮氈片大嚼。你可知道，這實在難以下咽，難以消化，更難以抵御嚴寒吶。冷了，只能抱著羊兒取取暖。

　　(評價語：通過你的朗讀，我聽出了蘇武生活的艱難。)

　　【學生帶著自己的理解讀，在老師的情境設計下讀。】

　　指導讀“白發娘，望兒歸，紅妝守空幃，

　　三更同入夢，兩地誰夢誰?”

　　你還看到了什么畫面?

　　白發蒼蒼的老母親那期盼的眼神，望眼欲穿啊。(引導語：老母親盼兒歸，心急切呀!提示學生語速加快)

　　是啊，妻子面容憔悴，人比黃花瘦。

　　蘇武豈是鐵石心腸，他也是個普普通通，有血有肉的人，他又何嘗不思念他的老母親，還有獨守空房的妻子呢!卻只能在夢中相見!——無盡的思念，痛苦的思念啊!

　　【齊讀，師范讀，同學們，聽出來了嗎?語速由快到慢，語調逐漸變輕，誰夢誰三個字斷開，但音斷氣不斷。生練讀再齊讀。】

　　過渡：同學們，蘇武在北海牧羊整整19年，6935個日日夜夜啊，寒冷、饑餓、孤獨，思念，個中艱難只有蘇武自己知道。但他心里想的是什么?(直接出示句子)

　　心存漢社稷，旄落猶未還，

　　歷盡難中難，心如鐵石堅。

　　指名讀【點評：對，關鍵詞就是要重讀。】

　　過渡：單于曾先后派誰和誰來勸蘇武歸降匈奴?任你單于怎么威逼利誘，我蘇武“生是大漢人，死是大漢臣”，絕不歸降。(直接出示句子)

　　$任海枯石爛，大節不稍虧，

　　終教匈(xiōng)奴，心驚膽碎，拱服漢德威!

　　蘇武用堅定的立場，堅貞的意志，讓匈奴對漢朝拱手稱頌。

　　【這里可讀得激昂些。師邊范讀邊加動作，生齊讀。】

　　3、讀到這兒，你想到用哪些詞來形容蘇武呢?

　　對，這就叫氣節!堅貞不屈的民族氣節!

　　4、像我們讀過的朱自清、陶淵明等也都具有這樣的民族氣節，可敬可嘆啊!

　　三、聲情并茂有妙招

　　1、同學們，詩也好，詞也罷，如果不能像演奏家那樣將它出來，實在不能體現它的魅力，不足以吸引人。誰愿意讓我們領略一下這段文字的魅力。

　　(指名一男一女分讀。)

　　2、知道他們為什么能讀好嗎?不一定每一篇都讀得字字鏗鏘，句句激昂。

　　語速有快慢語調有高低語氣有輕重

　　3、過渡：讓我們帶著敬佩，伴著音樂，一齊聲情并茂地誦讀這段文字。

　　4、同學們，愛國志士蘇武的光輝形象與天地同在，于日月同輝，課后推薦大家閱讀《蘇武傳》。

語文六年級小學教案2

　　教學理念

　　本課教學力求為學生營造民主、平等、和諧的教學氛圍，設計多層次、多角度的讀書活動，突出學生的主體地位，強調學生享有個性化、自由化的發展空間，讓學生真正與文本對話，與文本交流，并在交流中產生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求，使課堂充滿生命活力。

　　教學目標

　　1、學會本課9個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

　　2、按作者進入草原以后所經歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。

　　3、了解課文內容，學習課文第一段，讓學生通過語言文字展開想象，體會草原的自然風光美。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段，培養學生對語言的感悟能力，品味積累課文中優美的語言。

　　教學重點和難點

　　重點：學習生字新詞，弄清課文記敘順序，理清課文脈絡。學習第一自然段，通過語言文字展開想象，體會草原的自然風光美。

　　難點：體會重點句子的含義。

　　教學準備

　　1、《草原》影像資料。

　　2、生字與組詞投影片。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1．談話：同學們，你到過草原嗎？有人這樣描述：草原的空氣無比新鮮，天空分外明朗。放眼望去，小丘美如畫，羊群白似雪，在天底下一碧千里，而并不茫茫。草原上的人們能歌善舞，熱情好客，如此美麗的'景色，如此濃郁的風情怎不令人心馳神往，流連忘返呢？今天就讓我們跟隨老舍先生一起走進草原吧！

　　2．觀看《草原》電視教材，初步感知課文內容和意境。

　　3．學生簡單談談自己的感受。

　　二、自讀自悟

　　請同學們打開書自由朗讀課文，把你喜歡的段落好好地讀一讀，想一想，你為什么喜歡這一段？

　　三、布置自學

　　1、學習生字新詞，注意生字的音形義。

　　2、讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。

　　3、畫出你認為寫得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會這些句子的意思。

　　4、找出自己不理解的問題。

　　四、檢查自學

　　投影出示：

　　1、讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，注意正音。組詞：

　　駿（）俊（）竣（）限（）馳（）

　　峻（）唆（）梭（）垠（）弛（）

　　蹄（）茶（）貌（）杯（）跤（）

　　締（）荼（）藐（）懷（）膠（）

　　2、理解詞語：

　　渲染迂回襟飄帶舞羞澀

　　五、質疑問難

　　小組內討論，交流。

　　六、理清脈絡

　　1、自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的？

　　2、默讀思考：本文是按作者進入草原以后的經歷事情的順序來敘述的。課文共有幾個自然段？寫了幾個意思？

　　3、交流、整理：

　　（1）草原美景（2）歡迎遠客（3）親切相見（4）熱情款待（5）聯歡話別

　　七、精讀品味

　　學習第一段，引導學生感悟草原的美麗景色。

　　1、自由讀、思考：這一段主要寫了什么？草原的美，你是從哪些句子中體會到的？

　　2、再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？

　　（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。）

　　3、細讀、思考：

　　①、作者是按什么順序寫這些景物的？（從天空到地面，按從上到下的順序寫。）

　　②、作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？（讓學生邊讀邊畫出重點語句。）

　　③、體會重點句子的含義。

　　讓學生自己出聲讀第1段第1層，圖文對照，細心體會，認真想象。重點說說下面三個句子：

　　A 、“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

　　B 、“羊群一會兒上了小丘，……繡上了白色的大花。”

　　C 、“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際。”

　　4、默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產生了什么樣的感情？最后一句表達了作者怎樣的感受？（引導學生說一說“境界”一詞的意思。讀時注意理解“既……又……”的并列關系；指導學生有表情地朗讀表達作者感受的兩個句子。）

　　5、指導學生背誦第1段課文。

　　多么優美的景色，多么生動的語言，讓我們把這優美景色、生動的語言永遠印記在腦海之中吧！請同學們練習背誦第一自然段。（讓學生按課文描寫順序和景物特點，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）

　　八、布置作業

　　1、抄寫第一段中自己喜歡的詞語、句子。

　　2、背誦課文第一自然段。

語文六年級小學教案3

　　[教學目標]：

　　了解江南的雪有什么特點，體會重點句子的意思和蘊含著的感情。

　　[教學重點]：

　　了解江南的雪有什么特點。

　　[教學難點]：

　　體會重點句子的意思和蘊含著的感情。

　　[教學過程]：

　　一、整體感知，理清條理。

　　1、從古到今有多少文人贊美過雪花，有多少贊美雪花的詩句名垂千古，誰能說出關于尋雪的詩句呢?(學生讀搜集的有關詩句)

　　2、在生活中，你看到的雪又是怎樣的(學生自由說)

　　3、今天我們共同來欣賞魯迅的《雪》，請認真讀課文，看看課文寫到了哪幾種雪?據此給課文分段。

　　(板書：江南的雪朔方的'雪)

　　二、學習第1-3自然段。

　　1、先讀一讀第1自然段，找到文中的一個詞來說明“江南的雪”的特點。(板書：滋潤美艷)

　　2、哪些詞句描寫出“滋潤美艷”呢?請再仔細讀一讀作者描寫雪野時，用了哪些顏色，寫了哪些事物?(邊說邊讀)：血紅的(寶珠山茶)、白中隱青的(單瓣梅花)、渾黃的(磬口臘梅花)、冷綠的(雜草)。

　　3、單是看這些字眼，我們就可以感受到這江南雪野的美，若你再邊讀邊想象一下啊!這雪中的鮮花，鮮花中的白雪，交相輝映相互襯托，你腦海里會浮現出什么樣的畫面呀?(學生讀到哪，就指導到哪)

　　4、你能用一個詞語來形容這畫面嗎?

　　5、是啊、看到這些雪中的花兒，我不僅想到雪萊的詩句“冬天到了，春天還會遠嗎?”江南的雪真是“滋潤美艷”，我們來一起讀一讀吧。

　　6、作者寫了這雪中的花，覺得還沒有寫盡江南雪野，他接著又寫到了什么?(蜜蜂)

　　7、如此一來就有了矛盾，這樣的冬季，哪來的蜜蜂呢?(出示句子，突出“仿佛”二字)

　　江南的雪野如此充滿生機活力，雖不是春天，我們卻聞到了春的氣息，感受到了春的活力，所以作者說——(讀)“江南的雪，可是滋潤美艷之至：那是隱約著的青春的消息。

　　8、再細細品味一下這一段，看看你還能從哪些詞句中讀出江南雪“滋潤美艷“的特點呢?

　　9、喜歡這美麗的江南雪野嗎?再有感情地讀一讀，背一背吧!

　　10、魯迅的少年時期是在家鄉紹興度過的，成年的魯迅，為了尋找國家民族復興的道路，不得不漂泊在遙遠寒冷的北京，在這樣的一個雪天，先生想起了故鄉的雪，他還會想起什么呢?(他在故鄉度過的無憂無慮的少年時期)在這樣的雪天，孩子們最愛的游戲是什么?(生：塑雪羅漢)

　　11、從文中的哪些句子可以看出孩子們對于堆雪人的喜愛呢?(用“ ”畫出，與同桌小聲交流)

　　12、用雪堆雪羅漢，自然也有江南的雪“雪潤美艷”的特點，從哪里可看出?(很清白、明艷，以身、自身的滋潤相粘結，整個地閃閃地生光。)

　　13、給孩子們帶來如許快樂的雪人，遇上連日的晴天，便挽留不住，令人難免生出淡淡的哀愁，江南的雪，是滋潤美艷的，但也是——(脆弱的，生命力不強)

　　三、小結

　　江南的雪象征了哪些美好而又缺乏生命力的事物，讓人一邊向往，卻又一邊惆悵。

語文六年級小學教案4

　　[課文說明]

　　這篇課文是選讀課文。記敘了小女孩兒卡特琳發現一只被拋棄的小海豹，把它抱回家喂養的故事。

　　課文按照“發現小海豹、抱回家、喂食、教游泳、學捕魚”的順序敘述。先講卡特琳發現了小海豹；接著講卡特琳得到爸爸的同意后將小海豹抱回了家；再講卡特琳精心喂養小海豹，小海豹和卡特琳產生了感情；最后講卡特琳教小海豹游泳、捕魚。字里行間表達出卡特琳對小海豹的喜愛。

　　學習這篇課文要鼓勵學生自讀、多讀，培養學生自主閱讀的習慣和能力。通過課文學習，培養學生保護野生動物、與動物和諧相處的意識。

　　[教學目標]

　　1。獨立閱讀課文。

　　2。理解內容，了解卡特琳對小海豹的關愛，培養學生保護野生動物、與動物和諧相處的意識。

　　[教學建議]

　　一、上課先讓學生交流人類保護動物的事例，然后引出課題。

　　二、自讀課文。

　　1。先引導學生自讀課文，初步了解這篇課文主要講了一件什么事。

　　2。文章篇幅較長，但結構很明晰，抓住“卡特琳為小海豹做了些什么”引導學生理清課文的敘述順序，并用小標題歸納。這樣便于學生找到相關語句體會卡特琳對小海豹的關愛。

　　[參考資料]

　　海豹是鰭足類中分布最廣的動物，從南極到北極，從大海到淡水湖泊，都有海豹的足跡。海豹是鰭足類中的一個大家族，全世界共有19種。其中有鼻子能膨脹的象海豹；頭形似和尚的僧海豹；身披白色帶紋的帶紋海豹；體色斑駁的斑海豹；雄獸頭上具有雞冠狀黑皮囊的冠海豹。

　　在過去的兩個世紀中，為了獲取海豹身上珍貴的皮毛，海豹幾乎被人類滅絕。當今世界，許多國家規定禁捕或限量捕殺海豹。我國已經將海豹列為國家二級保護動物。

　　荷蘭北部沃登海區的海豹正面臨著獵殺、海水污染和瘟熱癥的威脅。一位叫倫尼哈特的女士挺身而出，在沃登海的彼得布倫地區建立起一個海豹養護所，積極投入營救工作。目前，在她的海豹養護所中生活著近千只海豹，約占當地海豹總量的20%。哈特女士還通過媒體向人們發出保護海豹生存環境的呼吁。她的努力不僅改變了當地海豹的命運，而且大大加強了人們的環保意識。

　　【教學設計舉例】

　　[教學目標]

　　1。獨立閱讀課文。

　　2。理解內容，了解卡特琳對小海豹的關愛，培養學生保護野生動物、與動物和諧相處的意識。

　　[教學重點]

　　卡特琳是如何關愛小海豹的。

　　[教學難點]

　　理解卡特琳的行動，增強保護野生動物的意識。

　　[教學準備]

　　搜集有關海豹的資料以及人類與動物和諧相處的故事。

　　[教學時數]

　　1課時

　　[教學過程]

　　一、談話揭題

　　1。平時你聽過或見過人類保護動物的事例嗎？交流資料。

　　2。你見過海豹嗎？今天我們一起來學習發生在一個小女孩兒和一只小海豹之間的故事。板書課題。

　　二、自讀全文

　　1。以自己喜歡的方式讀課文。

　　2。指名讀課文，檢查讀音。

　　蹣跚（pánshān）舔（tiǎn）笨拙（zhuō）

　　3。討論交流。

　　（1）這個小女孩兒怎么樣？這是一只怎樣的海豹？

　　（2）她和小海豹之間發生了一件什么事情？

　　三、理清脈絡

　　第—部分（第1—6自然段）：發現小海豹。

　　第二部分（第7—12自然段）：決定養小海豹。

　　第三部分（第13—18自然段）：喂養小海豹。

　　第四部分（第19—22自然段）：教小海豹游泳。

　　第五部分（第23—24自然段）：小海豹吃魚、學捕魚。

　　四、理解內容

　　1。卡特琳是如何關愛小海豹的？畫記有關語句。

　　2。小海豹對卡特琳產生了感情，從哪兒可以看出？

　　3。文中哪些地方令你感動？讀一讀有關的句子。

　　五、質疑

　　提出不懂的問題，匯報交流。

　　板書：

　　小女孩兒和小海豹（一）

　　發現小海豹

　　決定養小海豹

　　喂養小海豹

　　教小海豹游泳

　　【備課拓展資料】

　　貓的故事

　　我的家在北平的一個深巷里。有一天，冬夜荒寒，賣水蘿卜的，賣硬面餑餑的，都過去了，除了值更的梆子遙遠的響聲，可以說是萬籟俱寂。這時候屋瓦上嗥的一聲貓叫起來，時而如怨如訴時而如詬如詈，然后一陣跳踉，竄到另外一間房上去了，往返跳躍，攪得一家不安。如是者數日。

　　北平的窗子是糊紙的，窗欞不寬不窄正好容一只貓兒出入，只消她用爪一劃即可通往無阻。在春暖時節，有一夜，我在睡夢中好像聽到小院書房的窗紙響，第二天發現窗欞上果然撕破了一個洞，顯然的是有野貓鉆了進去。大概是餓極了，進去捉老鼠。我把窗紙補好。不料第二天貓又來，仍從原處出入，這就使我有些不耐煩，一之已甚豈可再乎？第三天又發生同樣情形，而且把書桌書架都弄得凌亂不堪，書桌上印了無數的梅花印，我按捺不住了。我家的廚師是一個足智多謀的人，除了調和鼎鼐之外還貫通不少的左道旁門，他因為廚房里的肉常常被貓拖拉到灶下，魚常被貓叼著上了墻頭，懷恨于心，于是殫智竭力，發明了一個簡單而有效的捕貓方法。他用鐵絲一根，在窗欞上貓經常出入之處釘一個鐵釘，鐵絲一端系牢在鐵釘之上，另一端在鐵絲上做一活扣，使鐵絲作圓箍形，把圓箍伸縮到適度放在窗欞上，便諸事完備，靜待活捉。貓竄進屋的時候前腿伸入之后身軀勢必觸到鐵絲圓箍，于是正好套在身上，活生生懸在半空，愈掙扎則圓箍愈緊。廚師看我為貓所苦無計可施，遂自告奮勇為我在書房窗上裝置了這么一個機關。我對他起初并無信心，姑妄從之。但是當天夜里居然有了動靜，早晨起來一看，一只瘦貓奄奄一息的赫然掛在那里！

　　廚師對于捉到的貓向來執法如山，不稍寬假，我看了貓的那副可憐相直為她緩頰。結果是從輕發落予以開釋，但是廚師堅持不能不稍予膺懲，即在貓身上原來的鐵絲上系一只空罐頭，開啟街門放她一條生路。只見貓一溜煙似的唏哩嘩喇的拖著罐頭絕塵而去，像是新婚夫婦的汽車之離教堂去度蜜月。跑得愈快，罐頭響聲愈大，貓受驚乃跑得更快，驚動了好幾條野狗在后面追趕，黃塵滾滾，一瞬間出了巷口往北而去。她以后的遭遇如何我不知道，我心想她吃了這個苦頭以后絕對不會再光顧我的書房。窗戶紙重新糊好，我準備高枕而眠。

　　當天夜里，聽見鐵罐響，起初是在后院磚地上嗶啷嘩啷的響，隨后像是有東西提著鐵罐猱升跨院的棗樹，終乃在我的屋瓦上作響。屋瓦是一垅一垅的，中有小溝，所以鐵罐越過瓦垅的聲音是格登格登的清晰可辨。我打了一個冷戰，難道那只貓的陰魂不散？她拖著鐵罐子跑了一天，藏躲在什么地方，終于夤夜又復光臨寒舍？我家究竟有什么東西值得使她這樣地念念不忘？

　　嘩啷一聲，鐵罐墜地，顯然是鐵絲斷了。幾乎同時，噗的一聲，貓順著我窗前的丁香樹也落了地。她低聲地呻吟了一聲，好像是初釋重負后的一聲嘆息。隨后我的書房窗紙又撕破了——歷史重演。

　　這一回我下了決心，我如果再度把她活捉，要用重典，不是系一個鐵罐就能了事。我先到書房去查看現場，情況有一些異樣，大書架接近頂棚最高的一格有幾本書灑落在地上。傾耳細聽，書架上有呼嚕呼嚕的聲音。怎么貓找到了這個地方來酣睡？我搬了高凳爬上去窺視，嚇我一大跳，原來是那只瘦貓擁著四只小貓在喂奶！四只小貓是黑白花的，咕咕容容的在貓的懷里亂擠，好像眼睛還沒有睜開，顯然是出生不久。在車船上遇到有婦人生產，照例被視為喜事，母子好像都可以享受好多的優待。我的書房里如今喜事臨門，而且一胎四個，原來的一腔怒火消去了不少。天地之大德曰生，這道理本該普及于一切有情。貓為了她的四只小貓，不顧一切的冒著危險回來喂奶，偉大的母愛實在是無以復加！

　　貓的秘密被我發現，感覺安全受了威脅，一夜的功夫她把四只小貓都叼離書房，不知運到什么地方去了。

　　放牛

　　那頭牛是黑色的，性子慢，身體瘦，卻很高，家里人叫它“老黑”。

　　父親給我一節青竹條，指了指遠處的山，說：“去放牛吧。”我看了看牛，又望了望遠處的山，說：“我怎么認得路呢？”父親說：“老黑經常到山里去吃草，它認得路。等太陽離西山一竹竿高的時候，就跟著牛下山回家。”

　　我跟著老黑向遠山走去。上山時，我人小爬得慢，遠遠地落在老黑后面。我怕追不上它會迷路，心里急，汗濕透了衣服。在山路拐彎的地方，老黑把頭轉向后面，見我離它很遠，就停下來等我。上陡坡的時候，我試著抓住牛尾巴爬坡，老黑沒有拒絕，它多用了力氣，顯然是在幫助我，拉著我爬上陡坡。

　　我發現老黑對我是體貼的，我也對它有了感情。

　　牛很會走路，也很會選擇路。在陡坡上，牛一步就能踩到最合適、最安全的.地方。小路縱橫交錯在一起，牛選擇的那條路必定離目的地最近。即使山上巖石叢生，牛去的地方也總是青草鮮美。我心里暗暗佩服老黑的本領。

　　有一次我在山梁上跌了一跤，手上腿上都破了，很疼。我趴在地上，看著夕陽，哭出了聲。這時，老黑走過來站在我面前，低下頭用鼻子嗅了嗅我，然后走下土坎，后腿彎曲，這時，我剛剛能夠著牛背。我明白了，老黑要背我回家。

　　我騎在老黑背上，看夕緩緩下山，看月亮慢慢升起。月亮不遠不近地跟著我們，閃閃的星星越來越多，越來越亮。整個星空都在牛背上起伏，一顆流星似乎是被牛角挑落的。

　　牛把我馱回家，天已經黑了多時。母親看見牛背上的我，不住地流淚。當晚，母親特意在草料里加了些豆子，表示對老黑的感激。

　　那年秋天，我上了小學。兩個月的放牛娃生活結束了。我忽然領悟到，那兩個月其實是牛在放我，是老黑隱隱約約把我牽在手里。

　　關于海豹

語文六年級小學教案5

　　教學目的：

　　1、掌握生字詞；

　　2、通讀詩歌《惠崇春江晚景》；

　　3、理解詩的內容，感受春的美好；

　　4、體會詩人對春的熱愛；

　　5、朗讀、背誦詩歌。

　　教具準備：

　　1、有關春天的課件。

　　教學過程：

　　一、揭題，讀題目，知作者并解題

　　1、惠崇是宋代和尚，著名畫家。

　　2、蘇軾是唐宋八大家之一，宋代著名文學家，又名蘇東坡。

　　3、這首詩是蘇軾為惠崇畫的《春江晚景》題的詩。

　　二、生字教學

　　蔞蒿（1、óuhāo）河豚（tún）

　　三、自由讀詩，完成下列任務。

　　1、將詩歌讀通讀順；

　　2、出朗讀節奏。

　　四、檢查讀詩情況，聽錄音后畫上節奏。

　　竹外桃花三兩枝，

　　春江水暖鴨先知。

　　蔞蒿滿地蘆芽短，

　　正是河豚欲上時。（詩人想象的）

　　五、再自由讀詩，完成以下任務。

　　1、根據工具書理解詩意。

　　2、出問題。

　　詩意：竹林外開著三兩枝鮮艷的桃花，

　　鴨子最先知道春江的水暖和了。

　　蔞蒿長得滿地都是，蘆芽才冒出短短的一截，

　　正是河豚逆江而上要來到春江的時候。

　　3、全體朗讀詩歌

　　4、這畫上，這首詩中寫了哪些景物？（竹林、桃花、春江、鴨子、蔞蒿、蘆芽、河豚）

　　5、詩人，畫家為什么要寫、畫這些景物？

　　六、欣賞“正是河豚欲上時”

　　1、“正是河豚欲上時”哪一個字寫出河豚具有怎樣的心情？

　　生答：“欲”字寫出了河豚急切的心情。

　　2、講講要上來的想到什么？知道什么？想干什么？

　　3、這么美的詩，請問詩中哪句是想象的？

　　4、這么美的春天在哪里？

　　（在惠崇和尚的畫里，在蘇軾先生的詩里，這就是繪畫與詩歌的魅力）

　　5、放手學生自由講詩、畫畫。

　　七、背誦詩歌

　　八、總結

　　蘇軾先生用優美的詩句寫活了惠崇和尚的畫，這表達詩人什么樣的感情？詩表明春天即將來臨。抒發了詩人熱愛春天的感情。

　　反思

　　對古詩的教學，我們必須遵循教學規律，在把握古詩特點的基礎上，有創造性地開展教學活動，并使古詩教學達到生活化，努力地構建高效課堂。

　　在惠崇《春江晚景》這首詩的教學上，我依據語文教學的基本思想，結合這首題畫詩的基本特點，采取了自讀自悟，以讀促學的基本理念。首先讓學生把古詩讀正確、流利、有感情，然后再讀古詩，讀懂詩意，了解蘇軾是如何描繪《春江晚景》這幅圖上的內容。在充分解讀古詩后，讓學生能了解題畫詩的特點，從而在學習中讓學生能讀會背會說。切實使學生的學習做到循序漸進，螺旋上升。

　　其次，在教學中要充分體現古詩教學的大語文觀，在充分地解讀文本、解讀學生的基礎上，要讓教學生活化，學生的學習自主化，教師的指導系統化。為此我將本課的'教學目標分解為三個階段目標，力爭實現“三維目標”。在每一個階段目標的實現下讓學生能通過自主、合作探究的學習方式，能逐步培養學生的讀書、表達、分析、理解能力，掌握課堂內外的相關知識，掌握一定的學習方法。通過對詩的感情與深入探討激發學生的情感、態度、價值觀。

　　最后，在教學策略上，我通過學生對課外知識的了解與積累，以此來豐富學生的知識，開闊學生的視野。通過學生對古詩的賞析、品讀、感悟，進一步培養語感，能感受到語言文字的豐富多彩，魅力四射，讓師生在課堂活動中，與詩人達成共鳴。從而激發學生樂于表達的情感，提高學生的語文素養。

　　我認為不論是古詩的教學，還是課文的教學，都離不開學生的參與，都離不開學生的體驗，只有讓學生成為課堂的主人，那么才能做到教就是為了不教，讓學生掌握一定的基本技能，為學生終身發展奠定基礎。

語文六年級小學教案6

　　教學目標：

　　知識目標

　　1、通讀課文，結合課文注釋積累本文中的生字詞和優美語句。

　　2、查閱威尼斯的有關資料，了解威尼斯。

　　能力目標

　　欣賞課文優美的語言，學習并恰當使用修辭手法。

　　情感目標

　　了解威尼斯奇特、瑰麗的風光和文化藝術，感受威尼斯的美。

　　教學重、難點：

　　欣賞課文優美的語言，學習并恰當使用修辭手法。

　　教學方法：

　　品讀欣賞。

　　教具準備：

　　多媒體。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、談話導入新課，板書課題材，齊讀課題。

　　2、讀準字音，認識生字，把課文讀通順、讀流暢。

　　3、整體感知課文，談談威尼斯這座城市留給你怎樣的印象，并提出不懂的問題。在學生自主閱讀課文后，應給學生提供充足的交流時間，交流各自的學習所得，質疑問難。

　　二、朗讀、感受威尼斯的美

　　下面讓我們跟從……同學的朗讀，走進威尼斯，一起領略馬信德筆下的藍藍的威尼斯的美麗風光。

　　(舉手點名朗讀，要求其余學生邊聽邊體會文章為我們展示了威尼斯的'哪些美麗風光)

　　1、朗讀(配樂：蕭邦小夜曲)

　　2、圖片插入跟蹤展示

　　三、討論、體會威尼斯的美

　　文章向我們展示了威尼斯的哪些美麗風光?你最喜歡哪一處?為什么?(有選擇性的將學生所談及的景觀放映出來)

　　——水都美、建筑美、秋色美

　　——學生自由談論，可結合所查閱到的有關威尼斯的資料進行擴展。

　　師：威尼斯是聞名世界的旅游勝地。文章通過精心的選材，從不同方位視角，用一副副色彩明快的畫面，把威尼斯的迷人風采——水都美、建筑美、秋色美展現出來，使人們如親臨其境，陶醉其中，享受無窮。藍天碧海、典雅繁華、和諧幸福，美麗的自然景觀和人文景觀一起構成了藍藍的威尼斯。

　　四、品味語言

　　美的威尼斯需要美的語言來描繪，課文中有許多比喻句，形象生動地展現了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美。請找出這些比喻句，細細體會。(找出的同時，教師指點領會文章的語言字詞美，如“瑰寶”)

　　威尼斯如此的美——和諧、美麗、幸福，文章又以優美的語言為它披上一件藍藍的云裳，更顯其獨特魅力，令人心馳神往。(作者善于運用語言，我們的同學相比也不遜色……)

　　五、學習遷移

　　(同學們，藍藍的威尼斯美，我們的新海口美不美?我們有藍藍的天、藍藍的海、潔白的沙灘、碧綠的揶樹、新鮮的空氣、熱情好客的市民，美麗和諧的建筑、以生態為指標的建設思路……我們海口也是“藍藍”的)

　　(放映海口景觀宣傳圖片)

　　亞熱帶濱海城市—海口如此的美，必然會吸引眾多愛美并且懂得欣賞美的游客前來觀光旅游，請你當當熱情的小導游

　　活動：“請你當當小導游”

　　主題：《藍藍的海口》

　　要求：選擇海口一處景觀(圖片)，以生動的語言并恰當運用比喻等修辭手法向“游客們”進行介紹。

　　工具：多媒體

　　六、回放海口景觀，再次感受海口的美。

　　七、布置小練習。

　　水多橋多船多

　　板書設計：

　　威尼斯圣·馬可教堂廣場風光獨特

　　飲食文化—面食為主

語文六年級小學教案7

　　教學目標：

　　1、學會9個生字，理解課文內容，領悟文章首尾呼應的表達方法。

　　2、能結合重點詞句，深刻感悟“沒有什么比自由的生活更為可貴”的道理。

　　教學過程：

　　一、引入揭題

　　1、故事引入：

　　上課之前，我們先來聽一個故事：一個夏天的晚上，有一家人坐在院子的大樹下邊乘涼邊談話，忽然談到房子的風水問題，大兒子說：“哎呀，我們這個房子結構太不好了，四面都是高墻，中間一棵樹，樹就是木，這加起來不就是困難的困嗎?難怪我找工作呀、做生意呀處處碰壁，不行，明天我要把這棵樹砍掉，不能讓咱們天天生活在困難之中。”家人一聽，覺得有理，就都同意了。第二天，他們就把這棵樹給砍掉了，個個都很高興，以為從此就可以擺脫困境，這家的老二看著院中砍掉的大樹，越看越別扭，想了一會兒，忽然大聲說道：“哎呀，不好，這下更糟了。”

　　我想問問大家，怎么更遭了呢?(板書：囚)原來是困難的困，遇到困難還可以克服，可現在變成囚。“囚”是一個很有意思的會意字，就像一個人被關在四面密封的高墻之中，目之所及都是那狹窄的四角的天空。

　　2、如果為“囚”組一個詞，你會想到哪個詞?(囚車、囚犯、囚禁、囚籠、囚徒、囚衣)今天，我們要學習的課文叫(囚蟻)，齊讀課題。從題目中我們知道本文一定和什么有關?大家還想知道什么?(為什么囚蟻?怎樣囚蟻的?囚蟻的結果如何?)板書：原因經過結果

　　3、下面，就讓我們走進文本，走進作家趙麗宏純真的童年時代。

　　二、初讀課文，整體感知

　　請大家打開書69頁，自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀懂課文寫了一件什么事。

　　1、文中的這些詞你會讀嗎?

　　出示：飼養寧可驚惶不安餅干屑窸窸窣窣威風凜凜

　　2、誰來說說“我”和妹妹為什么想養螞蟻?

　　出示：童年時認為所有的動物都可以由人來飼養，而且可以從小養大。

　　3、兄妹倆幾次養螞蟻?每次養螞蟻的結果如何?

　　4、根據剛才的回答，完成這樣一個練習，

　　出示：“我”和妹妹想養螞蟻是因為( )第一次( )，結果( )。第二次( )，結果( )。

　　5、哪幾自然段是寫兄妹倆第一次囚蟻?第二次呢?

　　6、不知不覺，我們已經理清了課文的條理，弄清了課文的主要內容。下面，我們先來學習兄妹倆的第一次囚蟻。

　　三、精讀課文，深入感悟

　　(一)學習第一次囚蟻。

　　1、默讀2、3、4自然段，我們是怎樣養螞蟻的?邊讀邊勾畫，并寫下自己的感受。

　　出示：找一個有蓋子的玻璃藥瓶，然后將螞蟻捉到瓶子里，我們一共捉了15只螞蟻，再旋緊瓶蓋。

　　大家都來讀讀這句話，哪個詞讓你強烈的'感受到這是在“囚”蟻?(點紅旋緊瓶蓋)

　　“旋緊瓶蓋”，這個看似普通的小動作，對15只螞蟻意味著什么?

　　2、除了這個詞，還有一個詞也讓我們為螞蟻感到擔心，誰找到了?(點紅藥瓶)

　　師述：這15只螞蟻被關在充滿藥味的瓶子里，它們時時刻刻聞著的都是這種刺鼻的藥味，走到哪里聞到的都是這令人窒息的藥味，它們多么想呼吸一下大自然的新鮮空氣，可是卻出不去，時間長了這些小生命受得了嗎?

　　3、哪些句子可以看出螞蟻受不了?(指名說)

　　出示：我和妹妹興致勃勃的觀察螞蟻們在瓶子里的動靜，只見它們不停地搖動著頭頂的兩根觸須，急急忙忙地在瓶子里上下來回的走動，似乎在尋找什么。

　　哪些詞語觸動了你?

　　引導學生抓住“不停地”、“急急忙忙地”、“上下來回地”，體會螞蟻的難受和焦急。

　　相機引導1、你們知道螞蟻的觸須有什么作用嗎?它們可能在相互說些什么?

　　相機引導2、螞蟻在瓶子里急急忙忙地、上下來回地干什么?

　　4、指導學生讀好這句話，讀出當時難受、焦急的心情。

　　師述：時間在一分一秒的過去，藥味還是那么濃烈，它們現在不僅僅是難受了，而是十分痛苦。哪句話可以看出來?(指名說)

　　出示：我想它們大概是餓了，便旋開瓶蓋投進一些飯粒，可它們卻毫無興趣，依然驚惶不安的在瓶子里奔跑。它們肯定在用它們的語言大聲喊叫，可惜我聽不見……

　　5、哪些詞語讓你感受到螞蟻的痛苦?

　　引導學生抓住“驚惶不安”“奔跑”“大聲喊叫”體會螞蟻害怕、恐懼的心情。

　　相機引導1、什么叫“驚惶不安”?它們為什么“驚惶不安”?

　　相機引導2、螞蟻們此時為什么喊叫?在喊叫什么?

　　6、我們來看看這句話中的三個詞與上句話中的三個詞有什么聯系：剛開始螞蟻們急急忙忙地在尋找出口，發現找不到，所以現在變得( )，剛開始螞蟻在藥瓶中不舒服很難受，來回地走動，而現在是十分痛苦，所以在( )，剛開始它們用觸角傳遞信息，說著、交流著、詢問著，而現在發現生命受到了威脅，所以在( )。

　　讀著這些詞，讀著這句話，你感受到螞蟻此時怎么樣的心里?

　　7、指導學生讀出螞蟻驚慌害怕的心情。

　　師述：可惜螞蟻的吶喊呼救，螞蟻的害怕恐懼，對于當時年僅五歲的我來說，聽不見也不明白，這是在養螞蟻嗎?這分明是在囚蟻。

　　(二)學習第二次囚蟻

　　請大家默讀課文5——7自然段，看看第二次兄妹倆又是怎么養螞蟻的?邊勾畫句子邊寫下自己的感受。

　　1、學生默讀5——7自然段。

　　2、根據學生的回答教師板書：扎洞眼、剪稻草、放餅干屑、貼著耳朵聽

　　3、從兄妹倆為螞蟻做的這一件件事中你感受到什么?(指名說)

　　4、這次，兄妹倆為螞蟻付出了真心與努力，算不算囚蟻呢?(指名說)

　　5、誰用一句話告訴我螞蟻后來的結果?出示句子：不到兩天時間，火柴盒里的螞蟻全都逃得無影無蹤。

　　這句話中的“全都”和“無影無蹤”給你怎樣的感受?

　　比較句子：不到兩天時間，火柴盒里的螞蟻逃走了。

　　6、學到這里，你的腦海中一定產生了一個問號，誰想問?它們為什么不喜歡這種舒適的生活而要逃走呢?

　　7、假如你就是其中的一只小螞蟻，你會怎么選擇?對你來說，你覺得最重要的是什么?

　　8、我們來看看螞蟻們的真實想法。出示：我也終于明白，螞蟻們是不愿意被關起來的，它們寧可在墻角、路邊和野地里辛辛苦苦的忙碌搏斗，也不愿意在人們為它們設置的安樂窩里享福。請大家讀讀這句話。

語文六年級小學教案8

　　教學目標

　　1.引導學生體會凡卡“反復的哀求”的書信語言特點及“三次嘆氣”的反復作用，體會凡卡寫信過程中的情感變化，練習朗讀。

　　2.指導學生運用反復的寫法進行寫作。

　　教學過程；

　　一．回顧舊知。

　　師：同學們，通過學習《凡卡》這篇文章你們了解到凡卡是一個怎樣的孩子？（凡卡是個可憐的孩子，他吃不飽，穿不暖，睡不好覺，過著連狗都不如的生活，他偷偷地給他唯一的親人爺爺寫信的情景。）

　　1.從這些內容來看，凡卡的生活是怎樣的？（悲慘、痛苦、可憐。）

　　2.課文是怎樣把凡卡悲慘的生活寫出來的呢？（插敘兩部分內容，一是爺爺守夜的情景，一是爺爺帶凡卡砍圣誕樹的情景）

　　3. 凡卡在回憶爺爺守夜和砍圣誕樹時，心情是怎樣的？（快樂、幸福）回憶的生活真的那么快樂嗎？（雖然苦，但是，有歡樂，有人疼愛、有友情）。他感受到的快樂幸福是同——現實相比而言的。

　　4.還有哪些地方你能體會到凡卡生活的悲慘呢？（書信里凡卡的直接敘述：挨打、挨餓、睡不著覺，過著連狗都不如的生活）

　　5.這節課，我們將交流一下作者是怎樣把凡卡生活寫的這樣悲慘的。

　　二．體會“啰嗦的哀求”與“三次嘆氣”。

　　1.快速找一找，凡卡直接寫信求爺爺接他回鄉下的句子有哪些？

　　2.出示課件：

　　3. 師：我們反復地聽到了“親愛的爺爺”，出現了幾次？

　　生：出現了四次。

　　師：反反復復地聽到“帶我離開這兒吧”，又出現了多次，讀起來有些啰嗦。可是，契訶夫作為一位非常了不起的小說家，他說——

　　（大屏幕出示——簡潔是天才的姊妹。）

　　4. 師：同學們，看到這些句子，聯系契訶夫說過的'話，你一定有問題要提了！

　　生：契訶夫說文章要簡潔，可是這幾處卻這么啰嗦，這不是自相矛盾嗎？

　　5.老師替凡卡寫了一封不啰嗦的信，大家看看這樣寫好不好？

　　親愛的爺爺康斯坦丁·瑪卡里奇：

　　我在給您寫信。祝您過一個快樂的圣誕節，求上帝保佑您。我沒爹沒娘，只有您一個親人了。

　　我在這里生活得很痛苦，不僅沒學到做鞋的本領，還經常被老板、老板娘打罵，伙計們也捉弄我。每天都吃不飽飯，晚上睡在過道里，還要給他們的小崽子搖搖籃。我的生活沒有指望了，連狗都不如。

　　爺爺，您接我回去吧。我會替您搓煙葉，我會為您禱告上帝。要是我做錯了事，您就結結實實地打我一頓好了。要是您怕我找不著活兒，我可以去求那位管家的，看在上帝的面上，讓我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答應我幫他放羊。等我長大了，我會照顧您，誰也不敢來欺負您。

　　親愛的爺爺，希望您能早日接我回家。

　　您的孫子伊凡·茹科夫

　　6.思考：是作者寫的好，還是老師寫的好？老師寫的不羅嗦了，為什么不好？

　　預設1：文章體現不出凡卡的生活悲慘了，因為細節描寫沒有了。

　　預設2.沒有反復的哀求就體現不出凡卡回到鄉下的急切心情，也就體現不出凡卡的悲慘遭遇了。

　　此時，當你再讀這幾句話的時候，你還覺得啰嗦嗎？為什么又不羅嗦了？（不羅嗦，因為凡卡實在是太悲慘了，太痛苦了。）這就是反復的作用。

　　板書：情到深處才反復。（將“反復“兩個字突出寫大）

　　7.指導學生入境朗讀課件上的五句話。

　　當年僅九歲的小凡卡遭受著老板和老板娘一次又一次毒打時，凡卡哀求著爺爺——指名讀第一句。

　　正在長身體的凡卡每天只能吃一點兒面包喝一些稀飯時，凡卡苦苦地哀求爺爺——指名讀第二句。

　　不論是蚊蟲叮咬的夏天，還是北風呼嘯的寒冬，都只能睡在過道里的凡卡痛苦地哀求爺爺——指名讀第三句。

　　回憶著鄉下雖清苦但卻美好的生活，而現在卻連狗都不如，凡卡痛苦地呼喊——指名讀第四句。

　　學徒工卻學不到做鞋的本領，生活絲毫沒有指望的凡卡發出了絕望的呼喊——指名讀第五句。

　　師：讓我們帶著對凡卡那飽含血淚的哀求的感情，再齊讀這五句話。

　　8.是不是我們寫別人也可以這樣反復呢？比如說爸爸媽媽、老師等？

　　情境創設：假如你就是個和凡卡一樣大小的孩子，喜歡一件非常漂亮但價格比較昂貴的玩具，媽媽不給你買，你會怎樣求媽媽？（好媽媽，給我買吧！我的好媽媽，您要是給我買了我什么都聽您的。）媽媽要想買衣服，求爸爸同意可以這樣嗎？（引導學生體會只有小孩子才有這樣的語言。）

　　出示課件：總結寫文章，要符合人物的語言特點。

　　要想增強文章的語氣或使感情更加強烈，可以運用反復的寫法。

　　9.文中還有同樣的反復寫法，大家能找到嗎？（指導找到三次“嘆氣”）

　　（1）研究每次嘆氣的原因：第一次，在這樣的環境下，凡卡的心情極度恐懼不安；第二次，從對自己認為快樂美好好的鄉下生活回憶中回到現實的嘆氣，感慨自己連狗都不如的生活，處于極度的悲傷中；第三次，從敘述到回憶后，凡卡對自己生活的悲慘感到傷心。）

　　（2）、凡卡為什么會“反復嘆氣”？為什么從寫信前一直到寫完信還是在嘆氣？

　　現實生活，連一口氣都不能讓凡卡順暢的呼吸——他的心情總是在極度恐懼、不安，極度郁悶。

三．總結寫作方法。

　　今天我們通過凡卡“反復的哀求”和“三次嘆氣”體會了反復在文中的作用，所以要想將文章的感情表達得更強烈，我們可以運用反復的寫法。

　　四．拓展延伸

　　師：像這樣的句子，在我們以前的課文里也是經常出現的。

　　課件出示：

　　（1）一百五十里是草原，再走一百五十里，也還是草原。《草原》

　　（2）再見了，親人！再見了，親愛的土地！《再見了，親人》

　　讓學生說說反復在這里的作用。

　　五．小練筆。

　　我們是六年級的學生，再有一個月的時間就要與母校分別了，請你用反復的句式與母校告別吧。

　　指名練習說一說。

語文六年級小學教案9

　　第一教時

　　教學目標

　　初讀課文，學習生字和詞語。學習課文第１、２段。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　１．出示課題。

　　２．介紹及京張鐵路。

　　二、初讀課文

　　１．聽課文錄音，思考：是一個怎樣的人？

　　討論、反饋。

　　２．通過查字典或聯系上下文學習生字新詞。

　　３．默讀課文，給課文分段，并說說各段的大意。

　　三、學習課文第一段。

　　１．指名讀課文。

　　２．理解詞語：杰出

　　３．這段的后兩句和全文是什么關系？

　　四、學習課文第二段。

　　１．聽錄音，思考：是在什么時候、什么情況下主持修筑京張鐵路的？

　　２．理解“阻撓”的意思，思考：帝國主義者為什么要阻撓？

　　３．理解“要挾”的意思，思考：帝國主義者是怎樣要挾的？這說明了什么？

　　４．當任命為總工程師的消息傳出，國內國外有什么不同反應？

　　５．理解“嘲笑”的意思，思考：他們是怎樣嘲笑的？憑什么嘲笑？

　　五、布置作業

　　抄寫生字新詞，完成作業本第２、３題。

　　第二教時

　　教學目標

　　學習課文第3段，重點了解修筑京張鐵路的經過。培養學生邊讀邊想，邊學邊做記號的`閱讀習慣，體會杰出的才華和愛國主義精神。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　通過上堂課的學習，你知道了什么？

　　二、教學第4自然段

　　1、出示“不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路。”

　　認真讀，你讀懂了什么？

　　2、默讀第4自然段，在不懂的地方畫一個“？”

　　反饋、交流。

　　3、出示說的話。

　　討論“大概”、“差不多”為什么不應該出自工程人員之口？

　　讀一讀，你有什么感受？

　　4、出示想的話。

　　討論這句話該怎樣讀？為什么？

　　5、朗讀在勘測線路中的行動。

　　三、教學第5、6自然段

　　1、聽課文第5、6自然段的錄音。

　　2、概括每個自然段的小標題。

　　3、根據課文內容，完成2分冊P42第7題（1）。

　　交流反饋：

　　A、哪個是居庸關？哪個是八達嶺？你是怎樣知道的？

　　B、討論同學們畫的從兩端同時向中間鑿進的辦法示意圖對不對？

　　C、觀看開鑿居庸關隧道的課件。

　　D、請一位同學講解他所畫開鑿八達嶺隧道的示意圖。

　　出示投影，校對更正。

　　A、觀看火車在“人”字形線路上爬坡的課件

　　B、學生校對，更正自己的示意圖

　　C、用鉛筆作火車，演示火車在“人”字形線路上爬坡的過程

　　5、你認為是一個怎樣的人？

　　四、課堂小結。

　　這節課，我們主要學習了課文的第3段。下節課，我們將深入討論學習為什么說是我國杰出的愛國工程師。

　　第三教時

　　教學目標

　　學習課文第四段，指導學生用“周密、藐視”造句。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　通過上節課的學習，你知道了什么？

　　二、學習第四段

　　1、自讀這一段。

　　2、討論：修筑鐵路的結果怎么樣？當初帝國主義者是怎樣藐視我們的？以什么給了他們一個有力的回擊？

　　3、現在，當初嘲笑我們的帝國主義者會怎樣想呢？

　　4、有感情地朗讀最后一段。

　　三、小結課文

　　為什么說是我國杰出的愛國工程師？

　　四、課堂延伸

　　在的塑像前，假如你是一個來中國旅游的外賓，當你看到留下的偉大工程，會說些什么呢？

　　五、指導造句

　　用“周到、藐視”造句。

　　六、課堂作業

　　完成作業本第６、７兩題。

　　附板書：

　　20、詹天佑

　　杰出愛國

　　毅阻撓要挾嘲笑

　　然高山深澗懸崖峭壁

　　接回

　　受勘測線路擊

　　任開鑿隧道提前竣工

　　務設計線路

語文六年級小學教案10

　　學情分析：

　　學生已有了前面學習小說的基礎，本文又是自讀課文，可以讓學生在自主、合作中探究課文的主題，并且運用學習過的刻畫人物方法來分析人物形象，從而更進一步地理解小說的特點。

　　教學目標：

　　知識與技能目標：

　　了解文中故事發生的歷史背景

　　了解本文的故事情節，學會復述故事

　　理解小說標題的含義，體會作者贊嘆的是什么樣的勇氣

　　過程與方法目標：

　　了解作者獨特的敘述視角

　　體會人物形象的含蓄深刻

　　情感態度與價值觀：

　　體會法國婦女的勇氣和力量

　　養成對生活的熱愛之情和愛國情懷

　　教學重難點：

　　重點：理解小說標題的含義，體會作者贊嘆的是什么樣的勇氣

　　難點：體會人物形象的含蓄深刻

　　教學過程：

　　一、導入課文：

　　什么是勇氣?同學們想一想，在你的心目中什么是最值得欣賞和佩服的勇氣?學生可能有各種各樣的回答。

　　老師總結：見義勇為是勇氣，敢說真話是勇氣，大膽創新是勇氣，不畏強暴是勇氣，敢于批評別人是勇氣，敢于解剖自己更是勇氣。在戰場上為正義而戰，浴血奮斗，流血犧牲是戰士的勇氣;為了人類的解放，為了自由、平等、光明、幸福的未來，木怕一切困難和危險更是一種勇氣，是我們每一個人都應該具備的勇氣。

　　讓一個同學來說說二戰的有關情況。師再進行補充。

　　二、整體感知課文，理清故事情節，學生默讀課文。

　　1、詞語積累：

　　拘謹拘束頎長健談熹微發落處置悉意

　　毫不遲疑毫不猶豫寥寥可數孔武有力焦慮不安

　　注意詞語意思的解析。

　　2、讓學生用"這是一個__________的故事"概述故事內容。

　　3、從時間、地點、人物、起因、經過、結果這幾方面對文中出現的故事進行概括。

　　(請同學回答六要素，后再請一位同學復述故事)

　　學生復述故事后，概括小說故事情節。

　　第一部分(第1段)：偶遇美國傘兵，引出故事。

　　第二部分(第 2至 18段)：通過美國傘兵兩次被救的故事，表現“兩種勇氣”。

　　第三部分(第19至22段)：通過“將軍”對法國婦女的贊揚，揭示主題。

　　明確：第一部分是引子，是文章的開頭;第二部分是故事，是文章的主體;第三部分是文章的結尾，是升華主題的部分。

　　2.這里，整個故事最精彩的部分是在那里呢?(事件的經過部分--- ---法國婦女兩次隱藏美國傘兵)面對殘酷的戰爭，法國婦女兩次這樣做，最需要的是什么呢?(勇氣)那么，作者是如何對具有巨大勇氣的法國婦女進行描寫的?

　　3.(過度)美國傘兵的到來使他們一家遭受巨大的災難，但法國婦女兩次都以她的勇氣回答說：“哦，當然啦。” 這兩個“當然”中所包含的意義是否一樣?比較之下，法國婦女哪一次更需要勇氣?

　　明確：這個法國婦女之所以會再次救助這個美國傘兵，是因為她痛恨戰爭，痛恨占領她家園的侵略者，痛恨戰爭帶來的一切罪惡。對和平的渴望湖信仰使她在這樣一個慘烈的環境中仍然能保持善良與鎮定。這一切使她在剛剛因收留這個美國傘兵而失去丈夫后能夠再次堅定他毫不遲疑地收留他。

　　兩個“當然”所包含的意義是一樣的。但是，第二個“當然”包含著更大的勇氣，更加體現出人物的強大的精神力量。(第二次)

　　4.文章的題目叫做“勇氣”，作者在文中也提到兩種“勇氣”，同學們知道是哪兩種勇氣嗎?

　　a明確：美國青年的勇氣和法國婦女的勇氣。

　　5.你認為兩種勇氣一樣嗎?作者更看重哪種勇氣?為什么?

　　明確：不一樣。

　　美國傘兵所表現出來的勇氣是他的勇敢、智慧和頑強。

　　法國婦女表現出來的勇氣還有她的勇敢、鎮定、堅強和她心中崇高的信仰

　　四、拓展遷移

　　學生自擬有關“勇氣”的'格言。

　　老師先出示相關的格言：

　　如果整個世界是公正的話，勇氣就沒有必要存在了---(普魯塔克)

　　貓兒給圍趕得走投無路，也會變成獅子(塞萬提斯)

　　人的勇氣能承提一切重負(塞·約翰遜)

　　勇氣減輕命運的打擊(德謨克利特)

　　倘若失去了勇敢，你的生命等于交給了敵人(維吾爾族)

　　勇氣是上天的羽翼，怯懦卻引人下地獄(希臘)

　　五、小結

　　這篇課文是作者轉述一位老兵親身經歷過的故事，故事在開頭采用第一人稱的寫法，敘述故事時采用第三人稱的寫法，結尾時又用第一人稱的寫法，使故事更加的真實、感人。全篇文章雖然美國傘兵寫的比較多，但美國傘兵也只是起到陪襯的作用，法國婦女的形象更生動、更令人印象深刻。

　　和平與發展是人類永恒的主題，然而，在漫長的人類歷卻不斷地發生戰爭，血腥，和暴力浸透了人類的歷史。在未來的歲月中，人類仍然需要警惕和反對一切非正義的戰爭。讓我們記住：和平是一種信仰。

　　六、作業

　　1. 完成本課《優化突破》

　　2. 傘兵的口吻講述故事，比較敘事角度和表達效果有什么變化?

　　3. 抄寫生字詞。

　　板書設計：

　　勇氣

　　意料之外情理之中

　　法國婦女為和平鎮定、堅強、無私

　　美國傘兵為求生勇敢，智慧

語文六年級小學教案11

　　難忘的啟蒙

　　教學目標：

　　知識與能力

　　閱讀文章，把握文章的主題，體會作者的思想感情。

　　過程與方法

　　培養自主、合作學習的品質和習慣。

　　情感、態度與價值觀

　　感受老師對自己的關

　　教學重難點：

　　理解啟蒙老師的優秀品質，喚起學生對美好的小學生活的回憶。

　　教學準備

　　多媒體課件《我的老師》。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入、檢查預習

　　1、板書：知識做人

　　看到這兩個詞，讓你想到了什么?

　　2、板書：難忘的啟蒙

　　啟蒙是什么意思?老師的啟蒙為什么令作者難忘呢?

　　3、作者在文中寫與了哪些令他難忘的事情?

　　板書：抗日演講兩次批評寬容逃課

　　二、學習課文、體會內容

　　(一)抗日演講

　　1、哪些段落寫了抗日演講?

　　請你用自己喜歡的方式去學習3-5自然段，可以用心讀讀，可以拿筆圈畫，也可以小聲地與同桌交流，想想這部分寫了老師啟蒙我什么?你從哪里體會到?

　　2、指名交流板書：愛國

　　引導：那時我還小，不大懂得這件事可能帶來的后果，老師們知道嗎?這樣做的后果是什么?

　　3、為了激發孩子們的愛國熱情，老師們顯然已把生死置之度外，這是何等強烈的愛國情感和勇氣，怎么不令學生敬佩?

　　齊聲朗讀第五自然段

　　(二)兩次批評

　　1、批評是老師常用的教育方式，即使好同學也不例外，作者在小學時有兩個強項――作文和寫字，為什么在這兩個強項會受到批評?

　　2、指名交流

　　“棠下離這兒有三里路，那里的桂花香你們也聞得見，難道鼻子有這么長?”這句話是什么意思?老師在告誡我什么?板書：正直誠實

　　為什么老師說“對我來說，丙就是不及格”?這句話告誡我什么?

　　板書：勤勉

　　3、對我的過錯老師絲毫不放過，表現了老師嚴謹的.治學態度。指名朗讀老師對我的批評

　　4、豐富插圖內容：觀察畫面人物的動作、表情，根據課本描述，想象一下老師對我某次批評的具體情況，還可以說說受到批評后，我對老師說了些什么?

　　5、雖然隔多年，但這樣的批評作者還是刻骨銘心。同學們，你在的小學中有類似的情景嗎?

　　回憶、交流

　　(三)寬容逃課

　　1、對學生的教育，老師一向很嚴格，但在作者印象中，老師對我們上日語課特別寬容，為什么?

　　2、聯系課文討論，體會老師愛國情感。

　　(四)首尾段落

　　1、引讀：正因為啟蒙老師的言傳身教感染著作者，因此作者一直向往教師這份神圣的職業。后來，作者沙健孫也走上了啟蒙老師走過的路，成了北京大學的教授，博士生導師。當我站在講臺上――――

　　2、理解重點句：既然我的老師……開花結果呢?

　　老師播下的種子是什么?這些種子開花結果是什么意思?由這句話你想到了什么?齊讀這句話

　　3、這一段與哪一段相互呼應?

　　指名朗讀第一段，你體會到了什么?

　　4、齊讀第一段，體會作者的滿懷深情。

　　三、欣賞歌曲、升華感情

　　1、的確，兒童純潔的心靈就像一塊未開墾的土地，啟蒙老師播下怎樣的種子，就會獲得怎樣的收獲。錢老師今天之所以站在講臺上跟你們上課，也深受我的啟蒙老師――楊老師的影響。我也經常想起一首歌――《長大后我就成了你》。今天我把它帶來與大家一起欣賞，讓我們把這首歌獻給天下所有的啟蒙老師。

語文六年級小學教案12

　　新來的王老師

　　教學目標：

　　知識與能力

　　把握文章主題，體會作者的思想感情。

　　過程與方法

　　自主閱讀，體會情感。

　　情感、態度與價值觀

　　感受老師對自己的關愛。

　　教學重難點

　　重點：通過本文教學，培養學生善于通過人物的語言、動作、神態分析人物的思想品質。

　　難點：寫讀后感。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　六年的學習生活中，我們相遇相識的老師有很多，老師給予的關心、幫助、鼓勵都是我們人生中的寶貴財富。回憶一下，哪位老師令你印象最深刻?今天，我們一起來感受老師對學生的關切之情，走進第三課《新來的王老師》的學習。

　　二、初讀，學習生字詞。

　　打開書本P129頁，大聲的自由朗讀課文，邊讀邊圈出文中的`生字詞語

　　撇撇嘴(piě)折疊(zhé dié)自顧自搖搖頭

　　齊刷刷(shuā)大踏(tà)步哄(hōng)堂大笑

　　工工整整前仰后合資質平庸差生(chà)

　　①齊讀

　　②學生點讀鞏固

　　③釋詞促解(資質平庸)

　　④運用詞語造句

　　⑤齊讀鞏固

　　三、再讀，整體感知課文內容。

　　請大家仔細認真的默讀課文，思考“課文講了一件什么事?”

　　【課文寫了一位新上任的王老師在第一節語文課上，提問差生蔡林引起哄堂大笑，放學后王老師送給蔡林一份差生檔案，鼓勵蔡林好好學習的事】

　　四、精讀，把握人物形象

　　(一)解讀蔡林

　　1、出示課文最后一自然段，引導學生感悟“這是一個的學生”。

　　①學生舉手回答②齊讀③理解加著重號的詞語

　　④想一想“這是一個的學生”

　　⑤有感情的齊讀

　　2、導讀3-14自然段，了解以前的蔡林是個怎樣的孩子。

　　①分角色來模擬對話。

　　②引導學生找出相關語句，說說原來的蔡林是個什么樣的孩子呢?

　　③理解的基礎上有感情的讀讀句子

　　(二)解讀王老師

　　1、談話：蔡琳如此大的轉變，都要歸功于誰?

　　2、面對蔡琳，王老師都做了些什么呢?

　　再次走進3--14自然段，請大家速讀，找出相關語句，從中你體會到這是一個怎樣的而老師?

　　這是一個的老師。

　　學生根據相關語句進行匯報，教師相機引導。

　　3、出示差生檔案

　　①齊讀差生檔案

　　②此時無聲勝有聲，王老師是通過差生檔案想告訴蔡林什么?

　　③蔡林讀懂王老師的信了嗎?齊讀最后一自然段

　　④蔡林在王老師的鼓勵下找回了自信。從這件事中可以看出：這是一個的老師?根據回答，板書。

　　五、拓展延伸

　　六年的小學生活即將結束，一定有很多老師給過我們支持、幫助與鼓勵。在即將離開恩師的時刻，我們最想對他們說些什么?拿起筆，寫下你內心最真摯的話語。

　　老師，我想對您說

　　六、總結

　　親愛的同學們，在成長的過程中，一個小小的鼓勵，往往能給人無窮的力量。六年的學習生活里，讓我們永遠記住那些關心和幫助我們的老師吧。因為有老師的循循善誘和無微不至的關懷，所以我們更自信的大踏步走向美好的未來。努力學習吧，用優異的成績回報老師，感恩生活，善待他人。

　　七、布置作業。

　　將課堂上交流的資料整理成文章。

語文六年級小學教案13

　　教學目標：

　　1、聯系自身的成長經歷和父母的呵護關愛，理解課文的思想感情。

　　2、抓住重點語句，感悟“走好人生之路，遠比學步艱難，需要付出勇氣和毅力。

　　3、學習生字，掌握新詞。

　　教學重點難點：

　　理解關鍵語句的含義。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、初讀課文，了解大意

　　通過記敘作者看著自己的孩子學會走路時搖晃、踉蹌和摔倒的.情景，表達了一位父親對孩子走好人生道路的囑咐和期望。

　　二、了解作者

　　趙麗宏：趙麗宏，上海市崇明縣人。1951年生于上海市區。1968年高中畢業后到故鄉崇明島插隊落戶，種過田，學過木匠、當過鄉村郵遞員。在插隊期間開始創作詩歌和散文。1977年考入華東師范大學中文系。大學畢業后在《萌芽》雜志任編輯，后聘為上海作家協會專業作家。現為上海作家協會副主席，中國作家協會全國委員會委員，《上海文學》雜志社社長，華東師大兼職教授，全國政協委員。

　　三、再讀課文

　　交流詞語意思，提出不理解的詞語。

　　四、開展自主學習

　　1、自由朗讀課文，圈畫出感受最深的句子或含義深刻的句子，作好旁注。

　　2、小組交流，相互啟發。

　　3、匯報交流，點撥引導

　　重點討論以下句子含義：(尊重學生多元感悟)

　　4、只要不摔倒，你總是樂此不疲。

　　5、在你未來的人生旅途上，必然會遇到無數曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學步時的那份勇氣。

　　6、你的額頭留下了難以消退的傷疤，這是你學步的代價和紀念。

　　7、生命的過程，大概就是學步和尋路的過程。

　　(請結合自己的成長過程，談談你的理解。)

　　五、討論

　　父親是懷著怎樣的心情看著兒子學步的?

　　六、感情朗讀課文，感悟課文語言美。

　　本文語言親切委婉(第二人稱)，多處運用排比的修辭方法，許多話語哲理性強，耐人尋味。

　　七、布置作業

　　1、完成《天天練》相關作業

　　2、積累有關AABB、AABC等形式的成語

語文六年級小學教案14

　　教學要求1.

　　領悟和了解同音字、形聲字的特點和基本規律。2.積累有構詞特點的成語和四字詞語。3.讀懂成語故事，理解成語意思，積累成語。4.自主閱讀短文，概括主要內容、積累好詞佳句。

　　重點難點

　　1.了解在不同的語言環境中音同字不同的，意思不同。

　　2.體會詞語的構詞特點。3.培養學生自讀自悟能力。課時安排三課時第一課時教學目的1.了解有構詞特點的成語和四字詞語。

　　2.自讀自悟，讀懂成語故事、積累好詞佳句。重點難點1.了解在不同的語言環境中音同字不同的，意思不同。2.體會詞語的構詞特點。教具準備教師：幾組常見的同音字和較典型的形聲字，成語故事。學生：字典、詞典和成語詞典。教學過程一、溫故知新(10)1.讀懂題意，自讀自悟。

　　2.合作交流，發現特征。

　　3.總結規律，拓展延伸

　　1.自主讀詞語，讀正確，讀出節奏。

　　2.用符號勾畫出各組詞語中相同處，幫助理解、記憶。

　　3.互動學習，討論構詞特點，討論對這些詞語的理解和運用。

　　4.熟讀、積累。根據四種構詞特點進行改寫或補充練習。

　　三、點擊成語

　　(10)1.自由練讀，讀正確，讀通順。

　　2.把讀懂的內容講給同桌聽，或提出自己的`疑惑，互動釋疑。

　　3.結合實際，交流閱讀體會。

　　4.教師引領，歸納總結。

　　5.拓展延伸。可講講其他成語故事，也可涉及名著《三國演義》中的故事。

　　1.選擇自己喜歡的方式，閱讀短文。

　　2.勾畫出你最欣賞的內容，與小伙伴交流、分享。

　　3.提出你認為最值得研究的問題，生生、師生互動探討。4.選擇你最愿意的方式，積累好詞佳句，包括背誦、摘抄等。教后感第二課時教學目的1.在活動中學習語文，用書面、口頭結合等方式表達自己觀察自然、觀察社會所得。2.能以“春”為題搜集、整理、篩選信息資料。

　　3.合作精神、創新意識和動手能力。重點難點培養學生自讀自悟的能力。教具準備1.在學習本單元第一課后，就可以布置本項學習任務，給學生足夠的資料搜集、展示準備的時間。

　　2.教師可選兩首詠春詩準備朗誦表演。教學過程

　　一、搜集資料，交流信息(10)1.自主地通過各種渠道和不同方法，搜集“春”的資料。2.與同學交流搜集的資料，探究充實資料的途徑和方法。

　　二、獨立設想，合作構思(10)1.根據自己搜集的資料，設想參加展示會的形式，是詩文朗誦，還是辦小報……2.根據設想的展示形式，整理、篩選搜集的資料。3.尋找、邀“志同道合”的合作伙伴，共同構思方案，做好參加展示會的準備。

　　三、成果展示，重在過程(10)1.以小組或個人為單位展示成果，教師做好組織工作。2.展示者可以匯報在搜集材料和準備展示過程中的經驗教訓，收獲體會。3.觀摩者可以質疑問難，可以提出建設性的意見和建議。4.教師在參與過程中言傳身教，因勢利導。

語文六年級小學教案15

　　一、教材簡析

　　《南沙衛士》是六年制小學語文北師大版第12冊第六單元的拓展課閱讀課文。本單元主題是“英雄”，學生通過對本篇課文的學習，一是要在閱讀能力及理解能力上都得到進一步提高；二是在思想上受到啟迪和教育，重新理解“英雄”的真正含義，從而培養學生為國爭光和無私奉獻的精神品質。

　　本文講述了駐守在南沙群島的解放軍官兵在島上遭受的種種困難：高鹽、高濕、高溫，嚴重缺乏淡水資源，使人的生理機能面臨嚴峻的挑戰，與世隔絕的孤獨使他們飽受精神上的痛苦。然而，戍守衛士卻勇敢頑強地與惡劣的自然條件做斗爭，贊揚了他們熱愛祖國，艱苦奮斗，追求作為、無私奉獻的崇高精神。

　　二、教學設計與課堂教學

　　1、教學目標

　　根據小學語文新課程標準對本冊的要求，結合教材特點和學生的知識學情、智力層次確定本課教學目的要求和教學重點如下：

　　1）快速閱讀課文，抓住文章的主要內容，找出圍繞缺水文章描述的七件事情，進一步培養學生快速閱讀的能力。

　　2）認真閱讀課文，通過理解重點詞語、句子理解文章表達的思想感情，學習南沙衛士熱愛祖國、無私奉獻、不畏艱難的精神和品質，重新認識和把握英雄的真正含義。

　　3）有感情地朗讀課文。

　　2、教學重點和難點

　　1）快速閱讀課文，抓住文章的主要內容，找出圍繞缺水文章描述的七件事情。

　　3、教學設計

　　本次高年級組的獻課研究專題是“長文短教”，這篇文章不僅篇幅很長，而且是一篇拓展閱讀課文，重在培養和提高學生的快速閱讀和理解能力上。因此，在設計和教學時，我以學生為主體，教師為主導，以讀促悟。

　　首先讓學生快速閱讀課文，把握文章的主要內容，讓學生以完成填空的方式歸納，引導學生進一步鞏固和掌握歸納文章主要內容的方法和技巧。

　　然后，給學生提出了三個問題，讓學生圍繞這三個問題自讀自悟：

　　1、圍繞缺水，課文具體講述了哪幾個事例？

　　2、缺水該給戰士們帶來了哪些困難？

　　3、面對這些難題，戰士們想了哪些辦法？

　　體現了戰士們怎樣的精神品質？

　　接著以小組為單位，讓學生充分地去閱讀、研究、探討，解決這幾個問題，教師巡視并給予適當的指導。完成之后進行全班交流，七個事例學生找得非常準確，描述也比較完整精練，準確地理解把握了文章的主要內容，同時通過找重點句子，抓住關鍵詞語，反復感情朗讀體會，深刻感悟了戰士們高尚的品質。

　　在此基礎上，我又給學生提出兩個問題進行討論：

　　1、面對何正會的遺體，大家為什么流眼淚？又為什么用熱水給他擦洗身子？

　　2、為什么把太陽花定為南沙的礁花？圍繞這幾個“為什么”，引導孩子們再次快速閱讀全文，抓住課文的重點段落、句子和關鍵詞語反復朗讀感悟，然后和同桌認真交流討論，并邊理解邊做批注，同時教師給予適時指導，要求學生用文中的重點詞語句子來準確回答，談自己的理解、感受，從而突破了教學的難點。

　　最后，我讓孩子們在讀完這篇文章后重新用自己的理解，自己的語言來給“英雄”下定義，或者說你心目中認為的英雄，孩子們都認真地寫了下來，有的`孩子寫得非常好，理解非常準確深刻，重新定義了自己心目中“英雄”的含義，實現了本課的教學目標。

　　三、課后反思

　　這是根據教研組研究專題設計和教學的一堂課，長長的一篇課文，豐富的課文內容和思想內涵，用一節課的時間完成，這是一次挑戰。但課堂效果證明這種教學方式是值得嘗試的，課堂上充分調動了學生學習的主動性和積極性，真正體現了教師是引導他們學習的領路人。這種教學方式，最重要的是給足時間，讓學生充分地閱讀課文，在充分閱讀的基礎上，引領他們理解、分析課文。最后一個教學環節，應該是本堂課的一個亮點，學生是在充分理解課文內容，把握文章的思想內涵，深刻感悟戰士們的高尚品質之后，才可能用那么精彩的語言給“英雄”下定義。

【語文六年級小學教案】相關文章：