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小學三年級語文《炎帝創市》教案
作為一名優秀的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編收集整理的小學三年級語文《炎帝創市》教案，希望能夠幫助到大家。
小學三年級語文《炎帝創市》教案1
一、教學目標：
1、指導學生朗讀課文，了解炎帝創市的故事，感受炎帝處處為百姓著想的精神。
2、學會13個生字，會認5個字。理解“鼓勵、冥思苦想、欣喜萬分、反復、奔走相告”等詞語的意思，積累四字成語。
3、分角色朗讀課文前3個自然段。
二、教學重點：
分角色朗讀課文。
三、教學難點：
理解詞語的意思。
四、教學時數：
1課時
五、教學準備：
教師：教學課件；學生：每人準備一本作業本。
六、教學方法：
自學為主，以讀代講、讀中感悟
七、教學過程：
（一）創設情境，解題導入。
1、談話導入：我們經常看到的集市或者超市，你知道是誰創建的嗎？生說：炎帝。（出示課件）大家看，這里哪位是炎帝，為什么？（學生說）據說傳說是上古時期姜姓部落的首領，還有人認為他就是神農氏。他品德高尚，被稱為火德王，又號稱炎帝。
2、解題：什么叫“市”？（出示課件）市就是集市，是人們交換產品的地方，這是農村的趕集，城市的菜市、超市，現在泛指集中進行買賣貨物的地方。
3、過渡：讀了課題，你有什么想問的呢？（學生提問）讓我們帶著這些問題去讀課文吧。
（二）初讀課文、自主學習。
1、學生自由讀課文，要求做到讀準字音，讀順句子，讀通課文。
2、誰來說說：課文主要講了一件什么事。
3、自學生字
（1）開火車讀生字詞，糾正字音。（出示成語，）這幾個四字成語你也能讀準嗎？點名讀、正音。
（2）出示：炎、擺、勵、余、麻、煩、較、欣、扛，這些生字寶寶我們可以用什么方法來記住它們的字形呢？（熟字加偏旁）自己記一記。
（3）出示：獸、鼓、既、復，這幾個生字，誰有好的辦法記住它們的字形呢？（學生說）
（4）寫字指導：這一課，有一個生字，最容易寫錯，出示“鼓”我們一起來寫寫。（老師范寫，學生拿本子寫兩個。）
4、理解詞語意思
“鼓勵”是什么意思？誰鼓勵過你做什么嗎？
“反復”又是什么意思？
“冥思苦想”是什么意思？如果你遇到一道很難的數學題，你會怎么辦？對，想了很多種方法，想了很久，就叫冥思苦想。
“欣喜萬分”什么意思？請你給大家做一個欣喜萬分的表情。請你用語言表達欣喜萬分。（“太好了！太好了！”）請你用動作神態表示欣喜萬分——鼓掌，高舉雙手，對，有時候我們還可以用肢體語言來理解詞語的意思。
理解：奔走相告——迅速地相互轉告。這只是它字面上的意思，我們還要聯系上下文才能真正理解它的意思，找到它在課文中的句子讀一讀，（第6自然段）想想：人們會相互轉告什么呢？聯系上下文，我們又理解了一個成語。
5、積累詞語：把這些詞語寫到采集本上。
6、齊讀生字詞。
7、過渡：炎帝為什么呀創建集市呢？讓我們去課文中尋找答案吧。
（三）品讀課文，咀嚼語言，感悟炎帝創市的原因
1、請同學們默讀1-4自然段，把炎帝想創市的'句子用~~~~~~畫出來。
2、交流：炎帝為什么要創市？誰把你畫出來的句子讀一讀（第四自然段，指導朗讀）。板書：交換產品。理解：挨家挨戶。誰能比他讀得更流利、感情更準確。再請一個學生讀。
3、你瞧，炎帝連交換的時間和地點都考慮到了，他可真會為百姓著想啊！（板書：處處為百姓著想）讓我們全班同學一起體會一下炎帝當時的心情吧，一起來讀第四自然段。
4、炎帝產生這種想法是受到了一位獵人的啟發哦，讓我們來看看是怎么回事把！請你們在四人小組內分角色讀一讀他們的對話。（分角色朗讀課文2——3自然段，教師巡堂指導）
5、我想請三個同學上臺來給大家演一演他們的對話。（分角色朗讀課文、全班讀旁白）
（四）訪問表演，體會炎帝處處為咱們百姓著想的高貴品質
我想請問炎帝，你看到這戶農家常年只吃谷物和蔬菜，沒有魚和肉吃，你為什么難受啊？（學生作答，體會炎帝關心百姓）我想請問農家人你想吃肉嗎？我想請問獵人，你怎么會想到拿獸肉去跟別人換谷物和蔬菜呢？炎帝，你有什么好辦法嗎？炎帝，謝謝你，你真是處處為咱們百姓著想啊！難怪百姓們都那么愛戴你！
（五）結語
至于炎帝究竟是怎樣創市的呢，我們下節課再學習。
小學三年級語文《炎帝創市》教案2
一、關于教材。
小學三年級語文（S版）上冊第八單元以“神話傳說”為主題，安排了三篇民間傳說和一篇神話故事。這些文章內容具體豐富，情節生動有趣。其中的英雄傳奇令人神往，先人的智慧讓人贊嘆，能有力激發學生閱讀的興趣，放飛學生想象的翅膀，從中感受到文化藝術的絢麗多彩。
《炎帝創市》是本單元的第一篇精讀課文，是一篇我國古代傳說。講述的是相傳炎帝創立了市，讓人們互相交換產品，給生活帶來了許多方便。故事按炎帝“為什么創市——怎樣創市——創市的結果如何”的順序來寫，條理清楚，適宜小學生閱讀。
二、關于教學目標。
依據《課標》要求，結合教材特點及學生實際，我設定了一下教學目標：
1、指導學生朗讀課文，了解炎帝創市的故事，感受炎帝關心百姓生活。處處為百姓著想的精神。
2、引導學生在閱讀課文時，積累好詞佳句，培養主動積累語言的良好習慣。
3、學習本課要求會認13個生字，會寫的6個生字；要求掌握的詞語：擺手、獸肉、鼓勵、多余、麻煩、反復、比較欣喜。
4、重點是引導學生了解炎帝創市的經過；難點是感受炎帝關心百姓生活，處處為百姓著想的精神。
三、關于教法。
1、通過談話激發學生閱讀本文的興趣；
2、通過分角色朗讀，體會人物感情，感受炎帝關心百姓生活的。精神品質；
3、采用“讀——議——感悟”的方法，引導學生理解課文內容。
四、關于學法。
采用“以讀為主，讀中感悟”的學習方法，引導學生在閱讀實踐中，積極思考，主動探究，提高感悟理解能力。
五、關于教學過程。
（一）談話激趣、導入新課。
1、了解現代市場給人們生活帶來的方便；
2、了解山區趕集的交易形式；
3、你想知道山區這種“集市”的交易形式是誰最初創立起來的嗎？相傳很久很久以前，有一位帝王叫炎帝，是他創立了“市”，給人們的生活帶來了極大的方便。今天，讓我們一起來學習《炎帝創市》這篇課文，來了解炎帝是怎樣創市的。
4、出示課題，引導學生明確課題意思。
（二）初讀課文、整體感知。
1、引導學生針對課題質疑。
2、學生帶著疑問自讀課文。
（1）借助課文里的注音讀課文，把課文讀通順；
（2）把不認識的字。不懂的詞語畫下來。
3、讀后想一想議一議：炎帝創市給人們的生活帶來了什么？
4、指導學生自學生字、詞語。
（三）細讀課文、理解感悟。
1、讀課文第2、3自然段及第4自然段前兩句，了解炎帝產生創市想法的緣由。
（1）指導學生朗讀文中對話，體會炎帝關心百姓生活的'品質。
（2）討論：炎帝為什么要鼓勵大家和別人交換東西？
a、農家：只會種莊稼，不會打獵。捕魚，一年到頭只吃谷物和蔬菜。
b、獵人家：打獵，并用獸肉與農戶交換，桌上不僅有獸肉，還有一些谷物和蔬菜。
c、炎帝從中受到啟發：拿吃不完的東西，跟別人交換自己需要的東西，這真是個好辦法！應該鼓勵大家都這樣做。
2、讀課文第。4、5、6自然段，了解炎帝創市的經過。
（1）讀第4自然段后半段，討論：為了鼓勵大家交換，炎帝又想到了什么問題？
麻煩——大家交換就沒有積極性。
方便——人們交換的積極性就高。
（如果規定一個時間和地點進行交換，不是方便了嗎？）
（2）讀第5自然段，討論：炎帝為什么要把交換的時間定在正午？
a、冥思苦想靈機一動：對呀，把交換的時間定在正午不是很好嗎？
b、這個時刻人們既容易記住，又有充足的時間趕到交換地點，交換后，還能在天黑之前趕回去。
（3）讀第6自然段，討論：炎帝是怎樣規定交換地點的？
（經過反復比較，他決定每天正午，在人口聚居的中心地帶，讓人們互相交換產品。）
（4）說說炎帝創市經過，討論：炎帝是怎樣創市的？
（炎帝為了鼓勵大家交換產品，圍繞“方便”二字，想了很多問題（又想。冥思苦想。靈機一動。反復比較），最終決定每天正午，在人口聚居的中心地帶，讓人們互相交換產品。這樣他為人們創立了“市”。
3、讀課文第7自然段，感受市場的熱鬧場面，體會炎帝創市給人們生活帶來的方便。
（1）市場上人們怎樣在交換產品？
（2）老百姓為什么覺得生活方便多了？
4、回讀第1自然段，說說人們為什么非常愛戴炎帝，總結全文。
（1）你喜歡炎帝嗎？為什么？（炎帝關心百姓生活，處處為百姓著想。）
（2）總結全文：當了解到農家一年到頭，只能吃些谷物和蔬菜時，炎帝心里很難受。當聽到獵人說說：“這些東西是我打獵經過一戶農家的時候，拿獸肉跟他們換的”，炎帝馬上稱贊道“這真是一個好辦法！應該鼓勵大家讀這樣做”。為了人們交換產品的方便，炎帝“冥思苦想”“靈機一動”“反復比較”，“決定每天正午，在人口聚集的中心地帶，讓人們互相就會產品”。炎帝就是這樣創立了市，給人們生活帶來了極大方便。從中我們可以體會到：炎帝關心百姓生活，處處為百姓著想精神品質。所以課文開頭說“人們非常愛戴他”也就不言而喻了。
（四）拓展延伸。
1、把這個故事講給小朋友聽。
2、在網上收索有關炎帝的故事讀一讀。
（五）鞏固練習
1、認讀生字。詞語。
2、課文中有許多四字詞語，比喻“四面八方”，請你再找出幾個來，寫在采集本上。
六、關于板書設計
小學三年級語文《炎帝創市》教案3
一、教學目標：
1、指導學生朗讀課文，了解炎帝創市的故事，感受炎帝關心百姓生活，處處為百姓著想的精神。
2、引導學生在閱讀課文時，積累好詞佳句，培養主動積累語言的良好習慣。
3、本課要求會認生字6個，會寫的生字13個。要求掌握的詞語有擺手、獸肉、鼓勵、多余、麻煩、反復、比較、欣喜。
二、教學重點、難點：
1、分角色朗讀課文，了解炎帝創市的經過。
2、體會百姓愛戴炎帝的原因。
三、教學時數：
2課時
四、教學準備：
生字卡片、教學掛圖
五、教學過程：
第一課時
（一）談話激趣，導入新課
同學們，身處農村，你跟父母趕過集嗎？你知道農村的這種“集市”交易形式是誰創立的嗎？讓我們一起學習《炎帝創市》這篇課文吧！
（二）初讀課文，整體了解課文內容
1、默讀后，你知道了創立了“市”，給人們的生活帶來了什么呢？
學生各抒己見，師歸納板書。
2、這位帝王炎帝創立了“市”，給人們的生活帶來了極大的方便，讓我們先讀準字詞，再學課文。
3、檢查預習情況。
（1）“火車式”拼讀生字詞，要求讀準字音。
（2）把自己記憶字形的'妙法跟同學一起分享。
（3）解釋詞義：如愛戴、抱歉、關切、冥思苦想、聚居、欣喜其狂、川流不息、趕集……
（三）細讀課文，理解感悟
學習第一自然段，這個自然段向我們介紹什么？
（四）布置作業：
1、正確、流利地讀課文。
2、認真寫生字三遍，并進行擴詞。
第二課時
（一）復習
1、自讀課文，請同學正確、流利地讀課文。
2、復習詞語，看卡片讀詞語。
（二）學習《炎帝創市》第2—8自然段
1、分角色朗讀前2—4自然段：
討論：
（1）炎帝在農家吃飯時，看到什么？怎樣說？主人怎樣回答？
（2）炎帝聽了農家的回答后，心情怎樣？
（3）后來他以到一戶獵人家，又了解到什么情況？
（4）指導看圖，圖上畫了什么人，在干什么？飯桌上有什么食物？可看出了什么？
（5）聽了獵人的陳述后，炎帝怎樣想的？
（6）你理解“關切”、“鼓勵”、“冥思苦想”的意思嗎？
2、從哪些詞語可以看出炎帝關心老百姓嗎？默讀第5—6自然段，你知道了什么？
如：
（1）炎帝目光落在前面那個人的影子上，是什么時候？
（2）交換的時間定在正午的理由是什么？
根據學生回答與同學討論、交流。
3、分組讀第7—8自然段，讀后討論：
（1）炎帝把交換物品的地點定在哪里？為什么要定在這里？
（2）人們怎樣把剩余的物品到這里交換呢？
（3）指導看圖2，你看到了什么？
（4）從炎帝創市的過程中，可以感受到炎帝是一個什么人，才會深受人們的愛戴？
（三）總結全文
（四）作業布置
1、把《炎帝創市》這個故事講給小朋友聽。
2、熟讀課文，摘錄好詞好句，抄在自己人的采集本上。
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