六年級下冊語文教案合集15篇
作為一名教師，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家整理的六年級下冊語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
六年級下冊語文教案1
教學要求:
1、能按"習作要求提示"選擇和小伙伴之間發生的老師不知道的故事, 自擬問題寫下來。
2、要通過對人物的語言.動作,神態和心理活動的描寫,把內容寫具體,情節寫生動。
3、能主動修改自己的習作,逐步養成多讀多改的良好習慣.
重難點、關鍵
借助插圖探究寫法,捕捉細節完成習作.
課前準備
創造一個老師不在場的課堂,給予學生充分表現自我的'機會.
課時劃分
兩課時
教學過程
一、激趣導入,明確要求
1 前幾天,老師有一次因故不在課堂,老師想知道沒有老師在時,同學們都做過些什么。不要怕在老師面前暴露缺點而羞于表達,大膽地說出真實的情況,無論是好事,趣事還是錯事都可以說。
2 交流
3 揭示本次習作要求----寫一寫老師不在場時,你和小伙伴之間發生過的故事,無論是好事,趣事還是錯事,都可以寫下來。
二、借助插圖,探究寫法
1 整體觀察插圖,感知”面”的描述。
討論:畫面上有哪些人?他們在干什么?當時的情形怎么樣?
2 抓住局部觀察插圖,感知”點”的描寫
從插圖中選擇你最感興趣的某個人或幾個人進行細致的觀察,想一想:他們在做什么?由人物的動作.表情想象出人物的語言,體會人物的心理活動。
3 插入突發事件添加細節。
展開想象:如果教室門猛然被推開,情況會怎樣?或者突然有人說”老師來了”,情況又會怎樣?
三、聯系實際，交流體驗
1、日常學習生活中，插圖中描繪的場面大家一定也經歷過，聯系自己的生活實際，想一想：老師不在場時，自己曾經扮演過怎樣的角色？
2、交流、評議
引導學生不僅抓住自己的語言、動作、神態和心理活動，還要把其他同學的種種表現都描述出來。
3、各自梳理，確定本次習作材料
四、寫法遷移，嘗試習作
1、運用插圖探究出的寫法完成習作草稿。
2、組織評議，指導修改。
3、謄寫習作
板書設計：
習作2
“面”——把握記敘文六要素
“點”——抓住人物活動
“細節”——插入突發事件
六年級下冊語文教案2
難忘的啟蒙
教學目標：
知識與能力
閱讀文章，把握文章的主題，體會作者的思想感情。
過程與方法
培養自主、合作學習的品質和習慣。
情感、態度與價值觀
感受老師對自己的關
教學重難點：
理解啟蒙老師的優秀品質，喚起學生對美好的小學生活的回憶。
教學準備
多媒體課件《我的老師》。
教學時間：1課時
教學過程：
一、談話導入、檢查預習
1、板書：知識做人
看到這兩個詞，讓你想到了什么?
2、板書：難忘的啟蒙
啟蒙是什么意思?老師的啟蒙為什么令作者難忘呢?
3、作者在文中寫與了哪些令他難忘的事情?
板書：抗日演講兩次批評寬容逃課
二、學習課文、體會內容
(一)抗日演講
1、哪些段落寫了抗日演講?
請你用自己喜歡的'方式去學習3-5自然段，可以用心讀讀，可以拿筆圈畫，也可以小聲地與同桌交流，想想這部分寫了老師啟蒙我什么?你從哪里體會到?
2、指名交流板書：愛國
引導：那時我還小，不大懂得這件事可能帶來的后果，老師們知道嗎?這樣做的后果是什么?
3、為了激發孩子們的愛國熱情，老師們顯然已把生死置之度外，這是何等強烈的愛國情感和勇氣，怎么不令學生敬佩?
齊聲朗讀第五自然段
(二)兩次批評
1、批評是老師常用的教育方式，即使好同學也不例外，作者在小學時有兩個強項――作文和寫字，為什么在這兩個強項會受到批評?
2、指名交流
“棠下離這兒有三里路，那里的桂花香你們也聞得見，難道鼻子有這么長?”這句話是什么意思?老師在告誡我什么?板書：正直誠實
為什么老師說“對我來說，丙就是不及格”?這句話告誡我什么?
板書：勤勉
3、對我的過錯老師絲毫不放過，表現了老師嚴謹的治學態度。指名朗讀老師對我的批評
4、豐富插圖內容：觀察畫面人物的動作、表情，根據課本描述，想象一下老師對我某次批評的具體情況，還可以說說受到批評后，我對老師說了些什么?
5、雖然隔多年，但這樣的批評作者還是刻骨銘心。同學們，你在的小學中有類似的情景嗎?
回憶、交流
(三)寬容逃課
1、對學生的教育，老師一向很嚴格，但在作者印象中，老師對我們上日語課特別寬容，為什么?
2、聯系課文討論，體會老師愛國情感。
(四)首尾段落
1、引讀：正因為啟蒙老師的言傳身教感染著作者，因此作者一直向往教師這份神圣的職業。后來，作者沙健孫也走上了啟蒙老師走過的路，成了北京大學的教授，博士生導師。當我站在講臺上――――
2、理解重點句：既然我的老師……開花結果呢?
老師播下的種子是什么?這些種子開花結果是什么意思?由這句話你想到了什么?齊讀這句話
3、這一段與哪一段相互呼應?
指名朗讀第一段，你體會到了什么?
4、齊讀第一段，體會作者的滿懷深情。
三、欣賞歌曲、升華感情
1、的確，兒童純潔的心靈就像一塊未開墾的土地，啟蒙老師播下怎樣的種子，就會獲得怎樣的收獲。錢老師今天之所以站在講臺上跟你們上課，也深受我的啟蒙老師――楊老師的影響。我也經常想起一首歌――《長大后我就成了你》。今天我把它帶來與大家一起欣賞，讓我們把這首歌獻給天下所有的啟蒙老師。
六年級下冊語文教案3
教學目標
1、知識與能力：引導學生賞析文中重點語句的表達特點，體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。
2、過程與方法：指導朗讀，讀中品，讀中悟。
3、情感態度價值觀：理解和認識為了諦造我們幸福生活，中華民族所付出了的巨大代價，從而激發學生熱愛生活、創造生活、奉獻社會的使命感。
重難點
1、引導學生在反復朗讀品析中體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。
2、體會作者是如何從理性認識升華到內心的情感認同，從而激發學生的使命感。
教學策略
1、創設情境，渲染氣氛。
2、學生品讀，體味情感。
3、學生解讀，理解內涵。
教學設計
一、創設情景，導入文本
二、初次析題，整體感知
【學情預設1】
1、作者讀碑，讀的`什么碑？（人民英雄紀念碑、九龍泉烈士紀念碑）
2、這兩座碑之間是什么關系？試從文中找一個句子來表達。
【學情預設2】
1、作者讀碑，讀的什么碑？（人民英雄紀念碑）
2、作者讀了幾次人民英雄紀念碑？為什么第一次沒讀懂？
1、這兩座碑之間是什么關系？試從文中找一個句子來表達。
三、品讀文本，體味情感
1、學生找出文中能表達作者第一次讀人民英雄紀念碑情感的句子并分析。
2、學生齊讀，了解人民英雄紀念碑碑文的內容。
1、學生從描寫九龍泉烈士紀念碑的語段中找出最能打動自己的語句進行朗讀。
4。教師引導學生品讀重點語句，體味作者的情感。
5。教師導入情景，再讀碑文。
四、再次析題，升華情感
1、再讀人民英雄紀念碑時作者的感受是什么？
2、悲壯感從何而來？使命感是什么？
1、作者心中的人民英雄紀念碑還象征了什么？
4。聯系生活實際，學生談使命感。
五、拓展延伸，課后練習
六年級下冊語文教案4
制作班級紀念冊
教學目標
知識與能力
以生活為本，啟發學生從自己的經歷中選取作文材料，開拓思路，使學生體會到：同一題材，從不同的角度可以寫出不同的文章。
過程與方法
說寫結合，完成兩篇小作文。 1、介紹照片中的“我”。 2、為同學的照片寫一份說明。
情感、態度與價值觀
通過制作“班級紀念冊”，培養學生熱愛母校、珍惜同學情誼的思想感情，培養團隊精神。
教學重難點
啟發學生從自己的經歷中選取作文材料。
教學時間：1課時
教學過程：
第一課時
一、導語。
同學們即將離開生活了六年的母校，告別朝夕相處的同學，必定有些依依不舍。為了給母校留下一個永久的紀念，建議你們每人選一張自己認為最有意思的生活照片，匯集成一本“班級紀念冊”送給母校，好嗎?
二、范例及講評。
你為什么用這張照片?它有什么特別的意義?它能說明什么?想一想，誰愿意說一說?
講評重點：有吳具體內容，是否介紹清楚。
板書：圍繞一個意思要有具體內容，特點介紹要清楚。
三、練習。
1.獨立思考：這張照片是在什么情況下拍的，其中有什么故事?
2.小組交流，練習口述。
四、小組交流。
請各小組推薦：哪位同學說的較好?
教師講評，進一步啟發思維，引導學生介紹各自的特點。
五、當堂習作。
限定時間，快速習作。
六、相互修改。
找一個朋友，征詢意見，自行修改。
七、小結。
八、把小作文修改、謄清。
第二課時(照片中的“他”)
一、直接導入。
上節課我們都向大家介紹了自己，這節課我們學習如何向大家介紹你的同桌。
二、范例及講評。
你的同桌叫什么名字?他有什么特長?在小學六年的學習生活中，他都取得了哪些成績?你怎樣評價他?
講評重點：層次是否清楚，是否抓住了重點?
板書：介紹一個人，要層次清楚地突出他的`特點。
三、小組交流。
哪件事能表現出他的特點?
請各小組推薦：哪位同學說的較好?
教師講評，進一步啟發思維，引導學生介紹同學的特點。
四、當堂習作。
限定時間，快速習作。
五、征求對方的意見，修改。
六、小結。
七、修改把小作文謄清。
六年級下冊語文教案5
【教學目標】
1.指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.引導學生把握課文主要內容，讓學生在讀中體會大衛愛國、勇敢和機智的英雄形象。
3.引導學生感悟作者描寫人物的方法。
4.幫助學生會認“跋、軸、賦、稅、脯、�！�6個字，學會“銅、卵、脯、賦、稅”5個字。掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞語。
【教學重點】
指導學生有感情地朗讀課文，抓住文章的有關情節和重點詞句，體會大衛熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的人物形象。
【教學難點】
抓住細節，品析感悟，體會人物的品質。
【教學建議】
(一)識字寫字
“脯”字讀“pú”，不要讀成“pǔ”;“卵”字的聲母是邊音“l”,不要讀成鼻音“n”。
“脯”字不要少寫右上角的“丶”;“卵”字要與“卯”區別，共有7筆，第4筆是“丿”，不是“丨”。
(二)理解感悟
1.要加強朗讀實踐，注意指導學生有感情地朗讀課文，在讀中理解故事內容，體會人物特點。如課文第2自然段描寫大衛一邊彈琴，一邊唱歌的情景，適合訓練學生有感情地朗讀，可讓學生邊讀邊想象描繪的'景象，從而體會大衛的生活是多么快樂，他對生活多么熱愛。再如課文第二部分描寫大衛向掃羅王請求應戰的語句，讓學生邊讀邊體會大衛愛國、勇敢的精神和迫不及待的心情。大衛和歌利亞對話的語句，可以讓學生分角色朗讀，在讀中體會歌利亞目中無人、狂妄自大，以及大衛針鋒相對、英勇無畏的人物特點。
2.本文刻畫了大衛這個少年英雄形象。教學時，一方面要引導學生抓住文章的有關情節和重點詞句，體會大衛熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的特點，另一方面還要引導學生感悟作者描寫人物的方法。本文作者通過描寫人物的外貌、語言、動作和神態來刻畫人物，人物特點鮮明，形象生動。表現大衛熱愛生活，作者描寫了他的神態、外貌和動作。為表現大衛愛國、勇敢的特點，作者描寫了他與掃羅王以及歌利亞的對話。大衛請求應戰言辭懇切，充滿自信;還擊歌利亞針鋒相對，鏗鏘有力。作者還細致描寫了大衛交戰前、交戰時的一些行動，使得大衛這個人物形象栩栩如生，真實感人。另外，作者還描寫了歌利亞這個人物的外貌、語言和動作，讓人體會到他狂妄至極。在學生閱讀課文時，既要引導他們理解課文內容，又要注意引導學生感悟作者的表達方式。
3.課后第2題“你喜歡大衛嗎?結合課文內容說說理由”，應在學生對課文內容有了較全面的理解后進行。重點是引導學生緊密結合課文內容說說理由，通過交流，使學生對課文的內涵理解得更具體、更深刻，情感體驗更真切。
(三)語言積累
1.課后第1題要求學生背誦自己喜歡的部分，應讓學生自主選擇背誦內容，可以是幾個句子，也可以是一個或幾個段落。背誦前，可讓學生相互交流交流，說說自己為什么喜歡這些句子或段落。
2.課文中有些成語或常用詞語，如“長途跋涉、氣勢洶洶、武藝超群、萬夫不當之勇、瑟瑟發抖、大驚失色、乘勝追擊、精明能干”等，可讓學生在隨文理解了意思后讀讀記記，以豐富語言積累。
(四)教學時間
本課可安排2—3課時。
六年級下冊語文教案6
教材分析：
《母雞》描寫了作者對母雞看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞;后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。本文語言“京味兒”十足，生動而又淺顯易懂。
教學目標：
知識與技能：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，認讀本課的3個生字，掌握10個要求會寫的生字。理解相關詞語。
2.了解作者筆下母雞的特點。
3.學習作者真實而又具體的寫作手法。
過程與方法：
1.有感情地朗讀課文，感受作者對母雞的感情變化。了解先貶后褒的情感表達方式。
2.在品讀、交流中引導學生品味本文語言的生動性。
情感、態度與價值觀：
1.感受作者由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷，感受母雞偉大的母愛。
2.聯系實際，感受母愛，學會感恩母親。
重難點分析：
l感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
l了解作者先貶后褒的情感表達方式。學習淺顯易懂而又生動十足的語言特點。
l理解“我不敢再討厭母雞了”所表達出的作者的真實情感。
課前準備：課件。
教學過程：
第一課時
一、以母雞為話題，引入文本。
(一)讓學生說說自己最喜歡什么小動物?學生大致進行交流后，以“母雞”展開交流。出示：你了解母雞嗎?說一說母雞留給你的印象。
(二)教師導語：老舍先生善于觀察生活，一只母雞在他的筆下也變得生動十足。讓我們一起走進課文《母雞》中去感受。教師隨機板書課題。
二、初讀課文，注意字音，初步把握作者的情感變化。
(一)學生默讀課文，關注生字新詞。將課文讀正確、讀流利，思考：作者對母雞的態度先后發生了哪些變化。
(二)在學生交流中，會很輕松地說出先前的態度是“討厭”。后來的態度用詞一定要準確，不能是“喜歡”，而是“不敢再討厭”或“尊敬”、“崇敬”。要引導學生通過閱讀文本準確用詞。出示：討厭——不敢再討厭(崇敬)。
(三)瀏覽課文，看課文哪些自然段是寫作者討厭母雞的?哪些自然段是寫崇敬母雞的?
第1-3自然段寫作者討厭母雞，第4-10自然段寫作者崇敬母雞。
三、默讀課文，感受作者對母雞的“討厭”。
(一)輕聲讀第1-3自然段，想想作者為什么會討厭這只母雞?你是從哪些詞句中看出來的?用筆畫出來。
(二)反饋交流中，根據學生的回答相機點撥，深化認識：
第1-3自然段處處都能體會到作者對母雞的討厭。重點抓住：“顫顫巍巍、如怨如訴”體會母雞的無病呻吟。“乘其不備、狠狠”體會母雞的欺軟怕硬。“恨不能”體會運用夸張的手法表現母雞的拼命炫耀自己。
(三)指導朗讀第1-3自然段。
1.學生自由練讀，感受老舍幽默、輕松、俏皮而又不失智慧的語言特色，讀出對母雞的討厭。
2.學生展示讀課文。
第二課時
一、默讀課文，感受作者對母雞的崇敬。
(一)作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對母雞的態度?
快速瀏覽課文，用筆畫一畫，作者為什么改變了對母雞的態度?
出示第9自然段讀，板書出示：負責、慈愛、勇敢、辛苦。
(二)讀第4-8自然段，說說從哪些地方看出母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦?
反饋交流中，教師根據學生回答相機點撥，深化認識：
母雞的負責：通過“在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是有了黃鼠狼。”來體會。
母雞的慈愛：“它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。”“……每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂……它自己卻消瘦了許多�！钡忍巵眢w會。
母雞的`勇敢：“假若有別的大雞來搶食，它一定出去，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分�！痹谶@里，教師可隨機提出問題：這與第2自然段中的“他永遠不反抗公雞”是否相矛盾。讓學生體會到母雞作為一名母親的負責、慈愛、勇敢與辛苦。為盡母親職責，變得異常勇敢、堅強。
母雞的辛苦：通過“它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡;一天教多少多少次。它還半蹲著——我想這是相當勞累的——教它們擠在它的翅膀下、胸下，得一點兒溫暖�！眮眢w會。
(三)自由朗讀，進一步體會母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦。
二、回歸整體，升華主題。
(一)理解“一個母親必定就是一位英雄�！�
1.讀第9自然段，體會作者發出的感慨。
2.作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎?
引導學生認識到：作者是在贊美普天下的母親們。
(二)理解作者對母雞的情感。
1.出示課文最后一自然段：“我不敢再討厭母雞了�！闭f說作者為什么用“不敢再討厭”，而不是“不再討厭”。
2.在學生的交流中引導學生認識：是母雞作為母親的負責、慈愛、勇敢、辛苦震撼了作者，使作者對母雞產生崇敬之情，因此用“不敢再討厭”。
三、感受語言特色，拓展延伸。
(一)介紹老舍作品的特點：老舍先生在經過細致入微的觀察之后，融入自己的感受，采用或詼諧、或幽默、或輕松、或親切的筆觸表達出來。
(二)學生結合《母雞》《濟南的冬天》中的相關語句談對老舍這一寫作特點的感受。
(三)拓展閱讀。
課下閱讀老舍先生更多的作品，體會老舍先生的寫作特點。
六年級語文學習方法
1.線索法
是在老師的指導下理清課文的結構層次，明確課文的內在邏輯關系，把結構層次作為記憶線索，形成記憶網絡。如《醉翁亭記》第三段的線索為：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉�！独恰返木�索為：遇狼——懼狼——御狼——殺狼——評論。利用這條線索，同學們就能正確而快捷地背誦。
2.串連法
(1)層次串連法：對于篇幅較長的課文與段落，可將其分成幾個部分，一部分一部分地背、記，最后依次把各部分串連起來。如背誦《春》這篇課文：可先背熟春草圖;再背熟春花圖;接著把春風圖背熟;再背熟春雨圖;最后背熟迎春圖。然后再把這幾幅圖畫串連起來，一氣呵成。背《生于憂患，死于安樂》第二、第三、第四段，亦可抓住其內容層次：先歷數艱難情狀;次說艱難能造就人的原因;最后作結。然后再把三個層次串連成誦。
(2)詞語串連法：如背《回憶我的母親》后面兩段，我們可以找出關聯詞語：母親現在……
我將……母親是……只是……但是，正是……報答……盡忠……使……這是……一定……愿……。根據關聯詞語，串連成誦。
3.支點法
即把課文中或段落中的重點詞、句作為記憶支點，利用這些支點檢索貯存腦中的文字，毫無差錯地背出有關的文段。如背《岳陽樓記》：先抓住警句，作為記憶支點，理清文脈，有助于快速記誦。本文的警句是“先天下”二句，有此抱負才能“不以物喜，不以己悲”。背《陋室銘》：把第三句“斯是陋室，惟吾德馨”作為全文支點，再從三個層次理解記誦：(1)開頭以類比方式點題——“陋室德馨”;(2)隱居生活：A.環境：苔痕……草色……;B.交往：談笑……往來……;C.生活情趣：……調……閱……，無……無……;(3)類比作結：何陋之有?可見，支點法與層次串連法結合，會收到更好的記憶效果。
4.欣賞法
有些課文的段落薈萃了許多好詞好句，我們常常為之陶醉。欣賞法則是在熟讀課文后在字里行間尋覓優美詞句，說出理由，感情朗讀，相互交流，自賞共賞。如《愛蓮說》、《春》、《聽潮》等，分別圈畫出有關好詞佳句，通過聽錄音或看錄像，及多次有聲有色的朗讀，形成記憶。
六年級語文學習技巧
注重預習，質疑問難
所謂預習，就是在老師講課之前自己預先學習，預習分近期預習和遠期預習，遠期預習是指提前一個月，幾個月的預習。比如假期中自學整冊語文課本;近期預習指課前預習和章節前的一兩個星期的預習。
預習最大的好處就是培養自學能力，發現自己知識的缺陷，以利改正，同時有利于認真聽課。語文課文的預習可分如下步驟進行，可稱作“四遍八步讀書法”。
第一遍，跳讀。完成兩步任務：①識記作者及文章梗概②識記主要人、事、物或觀點。應達到每分鐘一千五百字的速度。第二遍，速讀。完成三、四步任務③復述內容④理清結構層次，每分鐘一千字。第三遍、細讀。完成五、六步任務：⑤理解字詞句;不理解的查查工具書。⑥圈點摘要重要部分⑦歸納中心思想。讀的速度，一般跟朗讀相同，每分鐘二百字。第四遍，精讀，完成八步任務⑧分析文章寫作特色的任務。根據需要確定讀的速度，或一帶而過非重點部分，或仔細推敲品味重點段落關鍵詞語。
這種預習法，不是固定不變的，可靈活掌握，對有的文章可省去某一步或某幾步。預習時要在課本上圈點勾畫，標出重點、難點、疑問點。
預習的關鍵是思考，思考文章背后的東西，不要只留于表面，留于淺層次的理解。如遇到百思不得其解的內容可上課認真聽講，認真討論，也可向老師請教，千萬不要擔心問題的質量，真正做到“不恥下問”。
六年級下冊語文教案7
教學目標：
知識和能力目標
1.學習重點文言詞語，解讀各則語錄，培養學生閱讀理解文言文的能力;
2.了解《論語》的有關知識，明確其在歷的價值。
3.學會朗讀背誦文言文，掌握學習古文的方法。
過程和方法目標
1.通過合作探究、體驗反思學習經典的原創精神。
2.聯系自身學習經歷，體會課文豐富精彩的內蘊，端正學習態度，改進學習方法。
情感態度和價值觀目標
通過學習能夠正確認識并及時調整自己的學習方法和態度;激發熱愛民族經典文化的熱情。
教學重點：
1.通過學習重點文言詞語，理解各則語錄，培養學生閱讀理解文言文的能力。
2.結合本文的學習認識并調整自己的學習方法和態度;激發熱愛民族經典文化的熱情。
教學難點：
理解課文所蘊含的深刻哲理，并培養學生把所學知識、道理付之于實踐的意識。
教學方法：
誦讀法、合作探究學習法;分類整理歸納法。
教學準備：
多媒體課件
教學用時：
三課時
教學要點：
學習、理解并背誦前三則
教學步驟：
一、導入
同學們，中國是一個有著五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠流長的歷史長河中，曾出現過不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極寶貴的文化遺產，《論語》就是其中的一部輝煌的巨著，它是中華民族優秀的文化遺產，對我國的幾千年的封建政治、思想和文化產生了巨大的影響。即使在今天，它依舊光芒四射，熠yì熠生輝。現在就讓我們懷著一種自豪的心情來研讀它的節選部分《〈論語〉十二則》。
二、作家、作品簡介
《論語》是我國古代文獻中的一部巨著，是中華民族優秀的文化遺產，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產生了巨大影響。即使在今天，其精華部分依然為人們所效法�，F在我們就來學習它的節選部分《〈論語〉十則》。
孔子(前551—前479)春秋末期思想家、政治家、教育家，儒學學派的創始人。名丘，字仲尼。魯國陬邑(今山東曲阜東南)人。其思想核心是“仁”，“仁”即“愛人”。他把“仁”作為行仁的規范和目的，使“仁”和“禮”相互為用。主張統治者對人民“道之以德，齊之以禮”，從而再現“禮樂征伐自天子出”的西周盛世，進而實現他一心向往的“大同”理想。
他不求仕，集中精力從事教育及文獻整理工作。一生培養弟子三千余人，身通六藝(禮、樂、射、御、書、數)者七十二人。在教學實踐中，總結出一整套教育理論，如因材施教、學思并重、舉一反三、啟發誘導等教學原則和學而不厭、誨人不倦的教學精神，及“知之為知之，不知為不知”和“不恥下問”的學習態度，為后人所稱道�？鬃右簧闹饕孕校浧涞茏雍驮賯鞯茏诱砭幊伞墩撜Z》一書，成為后世儒家學派的經典。
三、初讀前三則，掃除語言障礙
人不知而不慍(yùn)不亦說(yua邑)乎三省(xǐng)吾身傳(chuán)不習乎
1.教師朗讀示范。學生體會語氣、語調、停頓等。
2.學生自由朗讀，齊讀。
四、探究學習、理解并背誦前三則
第一則
子曰：“學而時習之，不亦說乎!有朋自遠方來，不亦樂乎?人不知而不慍，不亦君子乎?”
1.結合注釋理解課文，把握重點字詞。時：按時;說：愉快、高興;朋：志同道合的人;知：了解;慍：發怒、生氣;君子：道德上有修養的人。
2.小組合作翻譯譯文孔子說：“學了又按時練習，不是很喜悅嗎?有朋友從遠方來，不是很快樂嗎?人們不了解我，我卻不怨恨，不生氣，不是一個品德高尚的人嗎?”
3.理解這則文字所講內容。第一句講的是學習的方法。第二句講的是學習的樂趣。第三句講的是為人態度，屬于個人修養范圍。
4.朗讀、背誦。
第二則
曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?”
1.結合注釋理解課文，把握重點字詞。三：多次;�。悍词�;為：替、幫;謀考慮事情;忠：盡心竭力;信：真誠，誠實;傳：老師傳授的知識;習：溫習。
2.小組合作翻譯譯文曾子說：“我每天多次地反省自己：替別人謀劃是否盡心竭力呢?跟朋友往來是否誠實呢?老師傳授的學業是否復習過呢?”3.理解這則文字所講內容。討論思想品德修養。
4.朗讀、背誦。
第三則
子曰：“吾十又五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩�！�
1.結合注釋理解課文，把握重點字詞。
(1)有：同“又”。
(2)立：站得住的意思。
(3)不惑：掌握了知識，不被外界事物所迷惑。
(4)天命：指不能為人力所支配的事情。
(5)耳順：對此有多種解釋。一般而言，指對那些于己不利的意見也能正確對待。
(6)從心所欲不逾矩：從，遵從的意思;逾，越過;矩，規矩。
2.小組合作翻譯譯文孔子說：“我十五歲立志于學習;三十歲能夠自立;四十歲能不被外界事物所迷惑;五十歲懂得了天命;六十歲能正確對待各種言論，不覺得不順;七十歲能隨心所欲而不越出規矩�！�
詳解孔子說：“我童年學習，到了十五歲時立下了求學的志向，三十歲時學問和處事都可以在社會上立身了。四十歲時學問上的問題都能清楚明白，立身處事有堅定的原則，不會被外界左右。五十歲時我知道了天命，知道了天給予我的使命職責和命運。六十歲時我聽到順耳話能夠分辨是非，聽到逆耳話能夠理解他人，對各種人的各種話都能分辨取舍。七十歲時我的.心靈和行為都達到了自由王國的境地，行隨心至，從不越過仁的規范�！�
3.理解這則文字所講內容。
在本章里，孔子自述了他學習和修養的過程。這一過程，是一個隨著年齡的增長，思想境界逐步提高的過程。就思想境界來講，整個過程分為三個階段：十五歲到四十歲是學習領會的階段;五十、六十歲是安心立命的階段，也就是不受環境左右的階段;七十歲是主觀意識和作人的規則融合為一的階段。在這個階段中，道德修養達到了的境界。孔子的道德修養過程，有合理因素：第一，他看到了人的道德修養不是一朝一夕的事，不能一下子完成，不能搞突擊，要經過長時間的學習和鍛煉，要有一個循序漸進的過程。第二，道德的境界是思想和言行的融合，自覺地遵守道德規范，而不是勉強去做。這兩點對任何人，都是適用的。拓展：“二十弱冠，三十而立，四十不惑，五十知天命，六十花甲子，七十古來稀，八十為耄耋之年”常用來指代年齡。
4.朗讀、背誦。
作業布置：
復習、背誦前三則。
六年級下冊語文教案8
第 一 課 時
一、導入新課，簡介背景
1.揭示課題。同學們，學完了安徒生著名的童話《賣火柴的小女孩》，今天我們再來學習一篇優秀的外國短篇小說《凡卡》。
2.補充資料，了解背景。這篇課文的作者是俄國著名作家契訶夫。出示資料，默讀思考：從這份資料中，你知道了什么?
出示課件：
契訶夫和他的作品簡介
契訶夫(1860—1904),俄國十九世紀著名作家，他的一生處于沙皇俄國最黑暗的統治時期，他的作品無情地揭露了沙皇俄國黑暗的社會現實。
《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇時代無數破產的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免�！斗部ā愤@篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦人民的悲慘生活。
二、讀通課文，整體感知
1.自由朗讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事?是分哪幾個部分來寫的?
(課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺，告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當學徒的生活很痛苦，想讓爺爺接他回去。課文大致可以分成準備寫信、寫信、寄信三個部分。)
2.交流初讀課文時遇到的困難，掃除閱讀障礙。
①讀準讀通外國名字。齊讀，先把它們讀正確，然后說說他們是故事中的什么角色。
(課件出示：凡卡·茹科夫、阿里亞希涅、康司坦丁·瑪卡里奇、日發略維夫、菲吉卡、阿遼娜、艾果爾、卡希旦卡。)
�、诶斫馍г~語，了解多音字的字音、字義。如，“楦頭”“摩平”。
�、劢涣魃直碇腥菀讓戝e的字。
如，“蘸”字是上下結構的字，不能寫成左右結構�！捌病弊值挠疫叢荒軐懗伞皩挸ā钡摹俺ā钡取�
三、品讀信的內容，體會文章情感
(一)初讀信的內容，整體感知
1.凡卡在莫斯科當學徒，過著怎樣的生活?他為什么請求爺爺把他接回鄉下?快速瀏覽課文，把信的內容標出來，看看是哪幾個自然段?
2.把信的內容連起來自由讀一讀，讀后討論，看看凡卡在信中都寫了什么。
(二)細讀信的內容，感受凡卡的痛苦生活
1.通過讀信，你了解到凡卡在老板家過著怎樣的生活。聯系課文具體談談。
2.學習第8自然段和第15自然段中寫凡卡痛苦生活的部分，了解凡卡挨打、挨餓、睡不好覺的痛苦。
�、� 課件出示第8自然段，自由讀，注意用紅線標出的詞語，說說你發現了什么。
(課件出示第8自然段，紅線標出“揪、拖、揍、撈、直戳”等詞語。)
�、诮處煼蹲x第8自然段寫凡卡挨打的片段，要求學生邊聽邊想，想象看到了怎樣的畫面?
�、圩x到這里，你有什么樣的感受?
④經常挨打還只是凡卡痛苦生活的一個方面。除了挨打，凡卡還經受了哪些痛苦呢?(挨餓、睡不好覺)
�、菪〗Y：9歲的凡卡在老板家過的就是這樣痛苦的生活：挨打、挨餓、整天干活還睡不好覺。沒有自由，沒有尊嚴，連做人的基本權利都沒有。所以，凡卡才寫信乞求爺爺趕快帶他離開，逃離這種非人的生活。
3.學習第8、10、15自然段中寫凡卡乞求爺爺接他回家的部分，進一步感受凡卡的痛苦。
�、偎窃鯓悠蚯鬆敔數哪�?找出凡卡乞求爺爺帶他離開的段落和句子，讀一讀，并說說自己的感受。
�、谥笇Ю首x信中凡卡乞求爺爺帶他離開的三段話。讀出他內心的痛苦和絕望。
4.自由朗讀課文第11自然段，從中你了解到了什么?(莫斯科是個很繁華熱鬧的城市。)
5.既然莫斯科這么繁華熱鬧，凡卡為什么還要苦苦哀求爺爺帶他回鄉下呢?
6.小結：現在我們讀完了凡卡的信，知道凡卡在城里當學徒，挨打，挨餓，整天干活，睡不好覺，生活非常痛苦，所以他哀求爺爺把他帶回鄉下去。
7.質疑：關于凡卡的信，同學們還有什么問題嗎?(相機說明第10、11、12自然段引號的用法。)
8.凡卡小小年紀就受盡了苦難，那么他的命運將會怎樣呢?下節課繼續學習。
四、布置作業
同學們課后把本課的生字組成詞語抄寫在作業本上。
第 二 課 時
一、感知凡卡的回憶，體會文章情感
(一)回顧舊知識，默讀“回憶”
1.上節課我們初讀了課文。誰來說說凡卡在信中都寫了什么?
2.課文除了凡卡的信，還寫了什么呢?默讀信以外的其他幾個自然段，讀完后互相討論討論。(還寫了凡卡對鄉下生活的回憶。)
3.在課文中標出凡卡回憶鄉下生活的段落。(第4、5、6自然段和第13、14自然段。)
(二)再讀“回憶”，感受快樂
1.凡卡回憶了哪些往事?(回想起了爺爺在鄉下守夜的情景、家鄉美麗的夜景以及和爺爺一起砍圣誕樹的情景。)
2.凡卡是在什么情況下回憶起這些往事的?快速瀏覽課文，到課文中找找答案。(凡卡提筆給爺爺寫信時就回憶起了爺爺在鄉下守夜的情景，回憶起了家鄉美麗的夜景。當他寫到自己在城里當學徒的痛苦生活時，就又回想起了在鄉下和爺爺一起砍圣誕樹的'快樂時光。)
3.小結：課文就是這樣，把凡卡給爺爺的信、以及他寫信時對鄉下生活的回憶，穿插起來寫，讓我們進一步了解了凡卡在城里的痛苦生活。
4.凡卡在回憶這些往事時，他的心情又是怎樣的呢?
5.你從哪些語句感受到了凡卡的快樂呢?再讀一讀寫回憶的這些段落，畫出表現凡卡快樂心情的句子，還可以在旁邊寫下自己的理解和感受。
6.交流。
�、僦笇Ю首x第6自然段，感受凡卡回憶家鄉美景時的復雜心情。
�、诶首x第4自然段和第13自然段，感受凡卡和爺爺在一起時的自由和快樂。
(三)再讀“回憶”，感悟寫法
1.凡卡一邊寫著信，一邊回憶著往事，讓人感受到了凡卡回憶往事時的那份快樂。再仔細讀讀這幾個自然段，想一想，凡卡在鄉下的生活真的那么快樂嗎?
2.討論交流。
3.其實，凡卡在鄉下也過著窮苦的生活，但他現在回憶起來為什么覺得那么快樂呢?
4.小結：課文穿插著凡卡寫信時對鄉下生活的回憶，讓我們更深刻地體會到他在城里當學徒的悲慘生活。這部分穿插描寫，對突出凡卡痛苦的心情，起著十分重要的作用。
二、結合課文插圖，體會人物心情
1.看課文中的插圖，仔細觀察畫面，課文哪個自然段描寫了畫中的場景?指名讀第2自然段。
2.從這段描寫中你感受到了什么?
3.齊讀第2自然段，體會凡卡當時的心境。
4.課文什么地方還寫到了凡卡的嘆氣呢?指名讀第7自然段和第13自然段的兩次嘆氣。
5.一個九歲的孩子，按理說應該是無憂無慮的，凡卡卻連聲嘆氣。從這三次嘆氣中你體會到了什么?
三、討論故事結局，感受人物命運
1.凡卡對爺爺充滿了熱切的期望，盼望爺爺早點接他離開這里�？墒沁@一切，爺爺會知道嗎?爺爺會把凡卡接回家嗎?自由朗讀凡卡寫信封的那四個自然段，再跟同桌討論討論。
2.交流討論。
�、僖驗榉部ㄔ谛欧馍蠜]有寫明具體地址，爺爺肯定收不到凡卡的信，肯定不會來接他。
�、谌绻麑懬宄说刂�，凡卡的生活就會改變嗎?
3.小結。不管哪一種可能，在沙皇俄國的黑暗年代，凡卡的悲慘命運都不可能改變。文章的每一個情節都讓我們深深地感受到凡卡命運的悲慘。
4.齊讀最后一個自然段，故事的結尾給你什么感受?
5.小結。這就是俄國著名作家契訶夫筆下的《凡卡》。這個感人的故事，牽動著每一位讀者的心。凡卡后來的命運到底會是怎樣呢?文中最后的省略號給我們留下了想象的空間。
四、課外延伸，布置作業
1.課文在凡卡熟睡并做著甜蜜的夢的時候結束了，這正是契訶夫的高明之處。但夢總是要醒的，凡卡睡醒以后會發生什么事情呢?請你展開想象寫一寫。
2.契訶夫是一位偉大的作家，他不僅為我們塑造了“凡卡”這樣一個令人難忘的形象，還創作了許多優秀的作品，同學們以后可以去讀讀他的其他作品。
六年級下冊語文教案9
教學目標：
1、會寫15個生字。能正確讀寫“生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、毒打、撇嘴、抽噎、匣子、凍僵、逗笑、竄過、打攪、黑糊糊、笑瞇瞇”等詞語。
2、讀通讀準課文，整體把握主要內容。
3、學習信的內容的部分，引導學生自讀自悟，感受凡卡悲慘的學徒生活，融入自己的感受朗讀課文。
教學重點：
落實生字新詞的準確認讀與正確書寫。
教學難點：
合理剪裁，感受凡卡悲慘的學徒生活，有感情朗讀課文。
教學流程：
一、印象凡卡，導入
1、（出示契訶夫的圖片）他是俄國著名作家契訶夫。在他短暫44歲的一生中創作了700多部的短篇小說，被稱為世界短篇小說之王。他說過：“簡潔是天才的姊妹”。他總是說得很簡單，很含蓄，卻讓你在事實中自己去思考，去品味！
2、（出示主題圖）這節課我們去品味他其中的一篇短篇小說——《凡卡》，齊讀課題。題目就兩個字，簡單吧！預習了吧！凡卡給你留下了怎樣的印象？
二、落實字詞，整體感知
1、現在檢查一下同學們預習的成果？預習課文從細處入手，先過字詞關：
揉皺蘸墨水撇嘴抽噎
綠匣子小樅樹喳喳地響吭吭地咳
摩平（m）鋪在作臺上（p）（zu）一鋪暖炕（pù）
a、指名讀準，分行讀，你發現了什么？（第一行寫信的動作）可見凡卡寫信時的心情是怎樣的？（第二行砍圣誕樹的情景）那時的心情又是怎樣的？你看詞語也是有感情的，帶著感情對比著讀。第三行的多音字應怎樣區分？
b、接下來我們規范地書寫幾個難寫的生詞，看有什么要提醒其他同學的？拿起筆跟著老師書寫一遍。然后與同桌比一比、評一評吧！
“蘸”是上下結構，上面的“艸”寫寬而扁，騰出更多的空間給下面的“酉”與“焦”，懂得謙讓是我們漢字獨有的文化。
“撇”是左中右結構，我們把它寫緊湊，注意右邊不是“敞”字。
“噎”：“口”字旁在左側時寫得略小偏上，這便是漢字中的穿插避讓。
“匣”應注意筆順，先橫，接著寫“甲”，最后寫豎折。
凡卡茹科夫阿里亞希涅康斯坦丁瑪卡里奇日發略維夫
菲吉卡艾果爾，阿遼娜卡希旦卡
a、讀一讀，試著從課文里找一找，明確各人物的身份。
b、圍繞主人公凡卡，說說課文的主要內容吧！
�。ǚ部ㄔ谀箍七^著悲慘的學徒生活，寫信請求爺爺把他帶回鄉下去。）
2、用比較快的速度默讀課文，完成以下內容：
按凡卡寫信的過程將課文分為三個部分。
用圓圈標出凡卡信的內容的段落。
3、匯報交流：
準備寫信——寫信——寄信
哪些才是凡卡寫信的內容：第3、8、10、11、12、15段。
三、落實朗讀，回環反復
1、自由朗讀信的內容，凡卡的信訴說著怎樣的學徒生活？用一個詞概括便是？用文中一句話概括便是：我的生活沒有指望了，連狗都不如！
2、你從哪讀出這沒有指望的'生活？動筆畫一畫，并簡單寫上自己的感受。讓我們透過文字走進凡卡的生活！你關注了哪個詞，看到了一幅怎樣的畫面？
毒打：聯系上下文知道，這是怎樣的毒打？哪個詞深深地刺痛了你的心？
揪：又是怎樣的揪？拖：此時他走不動了，被拖著走呀！再讀這句話，所以凡卡說：
戳：讀出這慘不忍睹的畫面，于是凡卡這樣說：
稀粥：是怎樣的粥？老板呢？所以凡卡這樣說：
過道：炎炎酷暑，嗜血的蚊蟲叮咬時，凡卡睡的是：瑟瑟寒夜，凜冽的寒風刮過時，凡卡睡的依然是：這就是凡卡的生活，所以凡卡說：
好容易：意思是什么？或許就醒不來了，因此凡卡說：
3、現在唯一的指望便是請求爺爺帶他離開這里，這樣的請求文中有多處，找出來，設身處地地讀一讀。契訶夫說過：“簡潔是天才的姊妹”，可凡卡的請求為何花如此多的筆墨呢？
4、激情引讀：凡卡實在太痛苦了，太想回到鄉下去啊！第一組同學，我們來幫凡卡求求爺爺。第二組，我們也來幫幫凡卡吧！第三組同學們，我們也不能無動于衷�。〉谒慕M的同學們，我們也趕緊加入吧！讀了這四組句子，你發現了什么？（字數越來越少，語氣越來越急切，目的越來越明確�。�
5、文章不是無情物，情到深處才“反復”！全班的同學們，我們帶上自己的情感再一次為凡卡哀求吧！
四、有效開啟，結束
這篇課文還有許多值得探索之處，簡潔的詞句，真摯的情感，多樣的表達方法，讓我們下節課帶上思考繼續前行吧！
教學反思：
通過作者簡介，拉近了學生與文本間的距離。而作為第一課時的教學，揣摩行文思路，安排整體感知、理清脈絡是必要的，也是適時的�！耙徽n一得”可謂提高教學實效的金玉良言，信的內容是值得咀嚼之處，不提要求地引導學生去品味與欣賞，透過文字走進凡卡的生活，滲透學法的遷移，緊扣關鍵詞語讀出畫面，在言語實踐中潛心會文。在此基礎上的朗讀指導，是學生讀通讀準后的融入感受，“口誦于言，情動于衷”，如此回環反復，學生真真切切地感受凡卡悲慘的命運。
六年級下冊語文教案10
一、班級學生現狀分析
2苦練
教材簡析
本文節選自魯光的報告文學《中國姑娘》。文中記錄了前中國女子排球隊隊員陳招娣為了練就過硬本領，為國爭光，在排球訓練中幾次罷練，最終克服困難，理智回歸訓練的故事，贊頌了她吃苦耐勞、永不服輸、頑強拼搏的精神。
教學目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內容，體會陳招娣的倔強性格，學習她刻苦、頑強的精神。
2．在閱讀中學習作者用典型事例描寫人物的方法。
3．認識“猝、墊、苛”3個生字，正確書寫“崇、袁”等9個生字。
教學重、難點
朗讀課文，從課文對陳招娣罷練及繼續訓練的細節描寫中，體會中國女排姑娘吃苦耐勞、永不服輸、頑強拼搏的精神。
教學準備
1.有關中國女排的圖片，文字資料。
2.有關中國女排在國際比賽中的視頻資料。
教學時間
2課時。教學過程
第1課時
一、課題導入
1．板書課題，并齊讀。
同學們，在你們的頭腦中怎樣的訓練才可以稱得上“苦練”？
2．多媒體出示關于中國女子排球隊的文字資料：
在教練員袁偉民的帶領下，中國女排在1981年第三屆“世界杯”、1982年第九屆世界女排錦標賽、1984年第二十三屆奧運會、1985年第四屆“世界杯”、1986年第十屆世界女排錦標賽上連連奪冠，獲得了全世界重大賽事“五連冠”的殊榮。
中國女排在世界賽事中取得了重大成就，成就的背后她們付出多少辛苦你知道嗎？其中有許多令人感動的故事�。〗裉�，我們就來了解前中國女排的一名成員——陳招娣的`故事，看看她是如何苦練的。
二、初讀感知
1．用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準生字新詞。（讀文時可以圈畫生字、新詞。）
2．利用工具書解決自己不理解的詞語。
3．再次讀課文，并把語句讀通順，想一想課文寫了一件什么事？
三、自主、合作學文
1.兩人一組輪流讀課文，注意讀準生字新詞。
�。ㄌ嵝褜W生在互讀時把語句讀通順。）
2．小組交流：課文講了一件什么事，課文是按怎樣的順序敘述的？
在學生反饋過程中，教師因勢利導，與學生共同歸納：
課文記錄了陳招娣在排球訓練中，因過于疲勞，兩次罷練，最終克服困難，理智回歸并完成訓練的故事，生動地表現了以陳招娣為代表的中國女排強烈的責任感，以及吃苦耐勞、永不服輸、頑強拼搏的可貴精神。課文是按照事情發展順序寫的。
板書：主動請求續加訓練——首次累倒賭氣罷練——再次累倒痛哭罷練——理智回歸完成訓練。
四、熟讀思考
1．可以把課題“苦練”改為“訓練”嗎？二者有什么區別？
2．默讀課文，想想課文中哪些內容能體現“苦練”中的“苦”字？在下面用橫線畫出來。
3．把自己畫出來的內容大聲地讀一讀，看看你感受到了什么？把你的感受用概括性的語句批注在書上。
五、交流感悟
1．學生進行匯報、交流時，老師引導學生理解重點語句，感受陳招娣吃苦耐勞、頑強拼搏的品質。
�。�1）她玩命地向球飛撲過去，滾翻起來，又飛撲過去。漸漸地，她的雙腿發沉了，臉色蒼白了。但她仍然不顧一切地奔跑著，翻滾著，飛撲著。當她救起第九個球時，倒在地上起不來了。（這兩句話描述了陳招娣救球的訓練過程�！帮w撲過去”“滾翻過來”，形象地再現了訓練情景�！巴婷薄安活櫼磺小�，表現了陳招娣認真刻苦的拼搏精神。“雙腿發沉”“臉色蒼白”，表明她已經精疲力竭了。最終陳招娣因體力不支而倒地。這是陳招娣續練后第一次累倒。）
（2）招娣趴在地上大口大口喘著氣，眼看著球從自己的身邊、頭上飛了過去。她不是不想去救，實在是太累了，即使站立起來，也追不上那刁鉆的來球。（“不是不想去救”“實在是太累了”，這表現了陳招娣累得面對飛來的球已心有余而力不足了。）
�。�3）招娣走到紅十字箱跟前，撕了幾條膠布。不裹，手指尖裂開的口子，實在疼得受不了。如果從她打球算起，她用的膠布拼湊起來，至少可以做一身衣褲了。（這幾句話先寫陳招娣用膠布裹手上的口子，再寫她使用膠布之多，極言訓練之苦。前文寫訓練之累，這里寫訓練之苦，苦和累是中國女排訓練的基本特征。）
（4）袁偉民一個球接一個球地扔著、砸著。招娣奮不顧身地向飛來的球飛撲著，滾翻著。好不容易把剛才的負球給補上，她還是只救起了九個球！離十五個還有六個呢！很明顯，招娣的動作遲緩了。終于，她又倒下起不來了。（這是陳招娣續練后第二次累倒。第一句寫袁偉民對陳招娣的訓練,他沒有因為陳招娣已經很累而手軟,仍兇狠地“扔著、砸著”，足見他是一個以“狠”著稱的教練。后幾句寫了陳招娣訓練時的表現，她沒有因為前次累倒心里不滿而影響練習，還是那么頑強，再一次表現了她吃苦耐勞、頑強拼搏的精神。）
……
2.從以上的語句中，選擇一句進行有感情朗讀。
學生自由選擇語句，自由練讀，指名朗讀。
3.在苦練的過程中陳招娣有怎樣的心理變化？看出她怎樣的性格？找到相關的語句。
�。�1）招娣火了，心里說：“扔吧！扔吧！”她霍地從地上站起身，氣沖沖地嚷道：“我不練了！”便走到場外拿起衣褲，徑自朝門口走去。（第一次因為教練太苛刻，不顧自己累倒而發火，氣沖沖地罷練要走。）
�。�2）她感到滿肚子委屈，站起來，看也不看教練，拿起衣褲又徑直向門口走去。她實在忍受不了了，世界上哪有這么狠心的教練呀�。ǖ诙稳淌懿涣私叹殞ψ约豪鄣购蟮蔫F石心腸而感到委屈，賭氣再次罷練要走。）
（3）她那被極度疲憊和委屈情緒弄昏了的頭腦，開始冷靜下來，理智回到了她的心中。（最終冷靜下來，理智回到心中，要完成訓練。）
招娣邁動腳步了。不過，她不是往前走，而是來了個向后轉，步子那么猛，動作那么沖。（這表現了陳招娣的個性特征，以及她知錯就改、永不服輸、頑強拼搏的品質。同時，兩次罷練也表明了訓練之苦，照應了課題“苦練”。）
4.是一種什么力量支撐陳招娣完成了訓練任務？
作為一名中國女排的隊員，為國爭光，振興我國排球事業的責任感、使命感，使陳招娣堅持完成了訓練任務。
5.讓女排的姑娘們練得這樣辛苦，袁偉民教練是不是像陳招娣說的那樣，太鐵石心腸了？你怎么評價袁偉民教練？
第2課時
一、回顧全文
1.用自己的話說說陳招娣堅持刻苦訓練的過程。
2.我們應該怎樣學習陳招娣頑強拼搏的精神？
二、有感情朗讀
1.選擇讓你感動的段落，自由練習有感情朗讀。
2.指名讀讓你感動的段落。
3.指導朗讀3次練球的段落。
4.分組比賽讀。
三、情感升華
同學們，讀了課文，現在你們對“苦練”一詞又有了怎樣的理解呢？（中國女排在賽場上有這樣優異的表現，這來自于她們背后的苦練。女排姑娘們不僅僅是具有吃苦耐勞、永不服輸、頑強拼搏的精神，更重要的是她們日復一日的苦練都是為了祖國的榮譽。）
四、落實識字
1.自主認讀。
2.指名認讀生字，并組詞語。
3.獨立書寫。
4.辨別各組詞語的不同用法。
徑自：自己直接行動。
徑直：直接向某處前進，不繞道，不耽擱。
滾翻：一種體操動作，有技巧。
翻滾：來回翻身打滾，翻轉滾動。
委屈：受到不應該有的指責或待遇，心里難過。
委曲：事情的底細和原委。
5.摘記自選詞語。
六年級下冊語文教案11
三維目標：
1、閱讀文章，了解作者讀碑的歷程，認識作者的認識過程——從外在的理性認識升華到內心的情感認同。
2、理解和認識為締造我們的幸福生活，中華民族所付出的巨大代價，從而激發學生熱愛生活、創造生活、奉獻社會的使命感。
3、指導學生學習抓住關鍵段落、詞句來理解課文主旨，品味文章多種寫作手法運用的特點。
重難點：
重點：指導學生通過緊扣文中關鍵詞句理解“九龍泉烈士紀念碑是人民英雄紀念碑的一條極好的詮釋”這句話的含義，體會文章的主旨。
難點：體會“我”讀碑認識發生變化的原因。
二課時
教學步驟：
第一課時
熟讀課文，疏通字詞障礙，整體感知課文內容。
第二課時
一、審課題
二、師范讀文章，引導學生把握文章的結構
A。生聽師范讀，注意文中寫到“我”哪幾次讀碑經歷，按先后順序列舉。
B。課題《讀碑》中的碑指的是哪一座碑？
C。簡介人民英雄紀念碑。
三、緊扣文中的關鍵詞句，探究“我”讀碑的心路歷程
A。指名讀1—5自然段，找出“我”初讀人民英雄紀念碑的句子，想想“我”是以怎樣的.態度在讀？
B。深入探討用這種態度讀源于什么？
C。指名讀7、8自然段，概括九龍泉紀念碑最突出的特點，品析這段描寫。
D。 “我”由這些森林一樣的烈士的名字想到了什么？產生了怎樣的感受
E。再讀碑文，讓學生談談熟知的在人民解放戰爭中和人民革命戰爭中犧牲的人民英雄，借機引導他們感受英雄們為民族獨立和人民解放締造美好生活獻身的精神。
F。齊讀12自然段，體會“我”再讀人民英雄紀念碑的感受。
G。理解“每看見人民英雄紀念碑，心中便升騰起一股悲壯感和使命感�！�
四、 總結全文
五、布置作業
有機會可參觀紅安烈士陵園或辛亥革命博物館，了解武漢的光榮歷史，緬懷革命志士為振興中華勇于獻身的精神。
六年級下冊語文教案12
一、教學目標：
1、學習本課生字新詞。
2、抓住重點詞句讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，更倍加珍惜。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學重點：
1、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。
2、從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。
三、教具： 生字新詞卡片、電視
四、教學過程：
（一）、導語：
《燈光》這篇課文給我們描述了一個動人的故事，它是誰寫的呢？（王愿堅）王愿堅是當代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放后創作了不少革命歷史題材小說�！堕W閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個。
�。ǘ�、指名按自然段讀課文（讀后評議，糾正錯誤，認識生字詞）
（三）、理清課文敘述順序，整體感知課文。
1、學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？
（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現在，其余寫的都是往事。）
2、學生自讀往事這部分內容，說說事情的起因、經過、結果。
學生自己先想一想，然后同座互相說一說。再請幾個學生裝在全班說說，然后組織學生評議。
（四）、精讀往事部分內容
1、學生默讀這部分內容，找出描寫"燈光"的句子，用筆勾畫下來。
2、學生匯報自己勾畫的句子。
廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說："趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學習，該多好啊！"他把頭靠胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對未來的憧憬里。
這位年輕的戰友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。
3、學生就這些重點句子自讀質疑，互相討論。
（1）、學生質疑：為什么看到這上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖？
�。ā叭f盞燈”——這么多得燈，大放光明，廣場周圍還有許多“宏偉的建筑”，說明祖國的建設突飛猛進，所以心頭感到光明，感到溫暖。）
（2）、學生質疑：郝副營長：“完全陷入對未來的憧憬里”，他在憧憬什么呢？
（郝副營長的話道出了他的美好的'心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國的下一代，希望能夠給他們創造一個優越的學習條件。郝副營長所說的"多好��！"是指孩子們在這光亮的燈下學習、生活是多么幸福��！憧憬的內容可能是：等革命勝利后，勞動人民將為建設祖國、為創造自己的幸福生活而辛勤工作，不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環境中讀書學習，不再像父輩那樣被剝奪上學的權利------）
4、重點討論：“這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒來得及見一見電燈�！睂@句話是怎樣理解的？
（讓學生聯系課文內容，聯系自己的思想、生活實際充分發言，通過討論，體會到這句話含義深刻，表現了革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀幸福的無私奉獻精神。體會到我們現在的幸福生活正是無數先烈用鮮血和生命換來的。無數先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這幸福之中，不能忘記犧牲自己性命的先烈們。）
�。ㄎ澹�、有感情地朗讀回憶往事的這一部分內容
（六）、板書設計：
5、燈光
廣場 燈光 一聲贊嘆 （多好�。� 幸福生活
陣地 火光 憧憬未來 （多好啊） 生命換取
六年級下冊語文教案13
教學過程
一、導入新課
1.你知道哪些民族古樂器？
2.課件出示編鐘圖片，問：這是什么？
學生交流對編鐘的了解。
二、設置情境，確定學習目標。
1.準備選拔最佳解說員。
請全體解說員研究要解說的材料——課文語句。討論解說稿的大致條理。列一個小提綱。
2.學生默讀課文。了解課文脈絡。
3.交流小提綱。
簡要講述編鐘的歷史由來。
具體說明曾侯乙編鐘的基本情況。
基本情況包括
�。�1）曾侯乙編鐘的重要價值。
�。�2）曾侯乙編鐘的主要特點：一是造型設計精巧。二是音樂性能良好
�。�3）曾侯乙編鐘的演奏效果。
4.各解說員挑自己最感興趣的內容琢磨一下，把認為應該介紹的內容整理整理，最好能夠不看書向大家解說。
5.學生開始準備。
6.學生在學習小組中展示。教師隨機參與，指導評價方法。
【學生在課堂上高興地忙碌，是主動學習的最好的詮釋。而主動學習的平臺需要教師去隨手搭建，情境需要老師去精心營造�！�
三、交流展示
各組選派能干的選手或有特色的選手全班展示自己的'解說內容。要求大家一起注意聽，可以模擬觀眾隨時提問。
相機指導學生
1.理解生詞。
2.理解重點語句。
如：“……是我國目前出土數量最多、保存最好、音律最全、氣勢最宏偉的一套編鐘……”從四個“最”和后一句的四個“方面”體會曾侯乙編鐘的重要價值。
關于曾侯乙編鐘的特點，課文是怎樣有條理介紹的……
通過什么方法，介紹曾侯乙編鐘的演奏效果。（舉了倆例子。）
四、拓展練讀。
1.用一句話贊美曾侯乙編鐘。
2.設計一份曾侯乙編鐘演奏音樂會節目單。
3.有感情朗讀《編鐘賦》
編鐘賦
歷史的濃煙淡了
淡化為氤氳的白煙裊裊
有雷霆從地平線滾過華夏
一縷民族的精魂
從土地里
掘起永恒
時光靜默流逝
流逝成震動著的編鐘棒
……敲……
響了龍的信念
直了龍的脊梁
有思緒從亙古反饋而至
古城踏歌起舞了
六年級下冊語文教案14
教學目標：
1、學會12個生字，理解“不計其數、千里迢迢”等詞語的意思。
2、了解由于生態失衡造成災害的原因，知道保持生態平衡的重要性;培養學生從小維護生態平衡，保護人類共有家園的意識。
3、進一步掌握科學知識說明文的閱讀方法，能抓住要點，了解知識，并注意這類文章的語言特色。
教學重、難點：
重點：了解課文向我們介紹的科學知識，知道由于生態失衡造成災害的原因，知道保持生態平衡的重要性。
難點：進一步學會閱讀科普文章的方法，并體會作者的語言特色。
教具準備：
教學時間：2課時
第一課時
課時目標：
學會本課生字新詞，了解由于生態失衡造成災害的原因，知道保持生態平衡的重要性。
教學過程：
一、揭題質疑。
1、揭題，板題：20、意想不到的災害
2、看到這個課題，你想知道些什么?
(1)哪些是意想不到的災害?課文寫了哪些意想不到的災害?
(2)為什么稱它們是“意想不到的災害”?
二、初讀課文。
1、一讀課文，學會生字詞。
2、二讀課文，填寫表格。
三、檢查交流。
1、課后生字表組詞讀。
重點正音：蟾蜍泌
重點字形指導：蟾濫
2、課后詞語表中的詞語讀一讀，記一記。
3、交流表格填寫情況。
4、小結：通過對課文的讀和表格的填寫，你了解到了哪些科學知識?
板書：維持生態平衡是多么重要
四、深究原因。
1、導入：為什么說維持生態平衡十分重要?
(1)什么叫生態平衡?找出文中的一句話來回答。
(2)出示句子，不論什么動物，它們在自然界生存，都必須和周圍的生態、環境保持平衡。
A、“不論什么動物”你怎么理解?(不管是有益的動物還是有害的動物。)
B、指導朗讀。
2、為什么必須要保持平衡?
出示句子：動物在生活中有許多制約因素，如食物、天敵……泛濫成災。
(1)理解“泛濫成災”。
(2)聯系表格和課文內容，用“()在()泛濫成災，就是因為人們只想到()，沒想到()”說話。
(3)可見，即使是有益的動物，如果無限制地(大量繁殖)，也會給人們帶來(意想不到的災害)。因此，我們要努力(維持生態平衡)。
(4)那如果螃蟹、蟾蜍數量太少了或滅絕了，又會有怎樣的后果?
3、舉例說明一種動物(有益或有害)太多或太少，甚至滅絕會給人類帶來怎樣的災害?
五、課堂練習。
1、完成課作1、2、3題。
2、談談收獲：了解到了哪些科學知識?
第二課時
課時目標：
進一步了解由于生態失衡造成災害的原因，知道保持生態平衡的重要性;進一步學會閱讀科普文章的方法，并體會作者的語言特色。
教學過程：
一、復習檢查。
1、閱讀科普文章的方法是怎樣的?
填空：讀介紹科學知識的說明文，一要(把握文章介紹的知識要點)，二要(琢磨文章的詞句怎樣把科學知識介紹得準確、生動)。
2、通過上節課的學習，我們已經知道課文向我們介紹了哪些科學知識?
二、琢磨文章詞句。
1、自由讀課文，體會，圈出重點詞句。2、反饋交流：
(1)不計其數的螃蟹，在26000公頃的稻田上咬稻稈，啃稻根，破壞了大片莊稼，造成了重大損失?
A、“不計其數”是什么意思?說明什么?(螃蟹泛濫成災。)
B、用“重大”修飾損失，說明什么?
C、指導朗讀。
(2)農田里，草叢中到處都是蟾蜍，它們分泌的毒汁使得牛羊等家畜受到毒害，對澳大利亞的動物世界造成了威脅。
A、“到處”寫出了什么?(蟾蜍泛濫成災)
B、“受到毒害”與“造成了威脅”互換可以嗎?為什么?
(因為蟾蜍在農田里、草叢里活動，家畜也常在這些地方活動，有直接影響，所以文中說“受到毒害”;別的動物不生活在農田里、草叢里，所以文中說“造成了威脅”。二者在程度上有差別，課文作了準確的'區別。)
C、指導朗讀。
(3)不論什么動物，它們在自然界生存，都必須和周圍的生態環境保持平衡。
(4)動物在生活中有許多制約因素，如食物、天敵、疾病等，這使得動物的數量基本上保持穩定。一旦失去某一種制約因素，動物的數量就會大量增加，泛濫成災�！�
三、再理思路，概括段意。
(1)(2)║(3)(4)║(5)║
1、味道鮮美的螃蟹會造成災害。
2、莊稼的衛士蟾蜍也會造成災害。
3、分析上述造成災害的原因，說明保持生態平衡的重要性。
完成課作第5題。
四、朗讀課文，總結全文。
1、朗讀課文。
2、談談自己學了這篇課文后的收獲。
五、課外拓展延伸。
1、閱讀《蛇與莊稼》
(1)自讀，繪制食物鏈圖，說說相互之間的制約作用。
(2)說說你明白了什么。
(3)說說文中那些詞用得準確生動。
2、課外收集一份有益動物成為有害，或有害動物為人類造福的材料，在班上交流。
3、以《假如青蛙被我們吃光了》或自由選題，寫一篇關于保護生態平衡的短文。
六年級下冊語文教案15
教學目標：
1.圍繞主題寫一份調查報告。
2.讓學生學會整理資料，得出結論。培養學生整理、歸納信息的能力。
3.培養學生關注社會、關注熱點的習慣。
教學重難點：
對資料進行整理，得出結論。
教學準備：
課件
教學過程：
一、課前準備
1.以班為單位確定一個專題。如：最喜歡的電視節目、課外讀物、課程、網上活動。
2.對問卷調查的對象選擇的范圍要廣，要有一定的代表性。
二、教學過程
1.回顧激趣。
2.匯報調查結果。
（1）選代表說自己調查的情況。
（2）教師相機指導。
3.對自己的'調查進行總結。
從調查中你發現了什么，有什么想法？
4.了解調查報告
�。�1）什么是調查報告？（課件）
�。�2）調查報告的基本格式（標題，正文包括調查目的、調查過程、調查結果、建議）
5.完成調查報告初稿
6.交流學習初稿
�。�1）學生組織互讀
（2）學生評議
�。�3）全班交流
7.修改作文。
8.抄寫習作。
板書設計：
調查報告
標題:關于xx的調查報告
調查目的
調查過程
正文:調查結果
建議
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