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八年級物理教案

時間：2022-12-12 10:54:45 八年級物理教案我要投稿

八年級物理教案通用15篇

　　作為一名教學工作者，時常需要用到教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家整理的八年級物理教案，希望能夠幫助到大家。

八年級物理教案通用15篇

八年級物理教案1

　　聲的利用七

　　教學過程：

　　本節為本章最后一節，重點從前面的聲音的各種特性及其特點，引入在日常生活中的應用。

　　聲與信息

　　聲吶(SONAR)是英文soundnavigationandranging?(聲音導航與測距)的縮寫。對聲吶的系統研究與一艘著名的輪船--泰坦尼克號有關。1912年泰坦尼克號首次出航即觸礁沉沒，這件事震驚世界，隨即有人提出用聲學方法遙測航道上的冰山。緊接著在第一次世界大戰中，出于探測敵方潛水艇的需要，對聲吶的研究得到了進一步發展。通過這些歷史事實引入下文，可能會引起學生的極大興趣。

　　在講蝙蝠的聲吶系統之前，可以先回顧一下第一節聲速的概念，通過一個簡單的計算題使學生了解根據回聲到來的時間，蝙蝠可以確定目標的位置。

　　課本圖1.5-4是B超圖像。在做B超檢查時，通常是將一束超聲波垂直發射進入人體。超聲波在傳播時，碰到組織分界面(不同內臟器官分界處、內臟與骨骼分界處以及異物與組織交界處)時就會產生反射。反射波會在同一位置被記錄，根據反射波滯后于發射波的`時間差，可以知道分界面在體內的深度。如果不斷改變發射探頭的位置，就可以得到與體表相垂直的縱切面的圖像。?

　　聲與能量演示

　　演示聲波遞能量時，用可樂瓶自制的教具演示，效果很明顯。自制教具的做法是：去掉可樂瓶的瓶底，給開口處蒙上橡皮膜并扎緊。對著火焰敲橡皮膜，由于膜的振動，壓縮空氣�？靠諝獾臄D壓，可將燭焰吹滅。

　　超聲波清洗精細機械，主要依靠空化效應。超聲波在清洗液中疏密相間地向前傳播，對液體產生拉伸和擠壓作用，使液體內產生數以萬計的微小氣泡。這些氣泡迅速產生，又迅速閉合，形成的瞬間高壓，超過大氣壓的1000倍。連續不斷的高壓就像一連串小爆炸不斷地沖擊物件表面，使物件的表面及縫隙中的污垢迅速剝落，從而達到物件表面凈化的目的。超聲波清洗方式超過一般的常規清洗方法，特別是對表面比較復雜的工件(如鐘表等精密機械的零件表面凹凸不平)，或對清潔度有較高要求的產品(如電子元器件等)，使用超聲波清洗都能達到很理想的效果。

　　課堂小結：

　　本節重點講述了聲與信息之間的聯系。以及聲音于能量的關系。使人們能夠更加好的利用聲為人們服務。

八年級物理教案2

　　一、知識和技能

　　1、了解光在物體表面可以發生反射。 2、認識光反射的規律。

　　3、知道光路可逆。 4、知道什么是鏡面反射？什么是漫反射？

　　二、重、難點：

　　1、理解光的反射規律的內容。

　　2、利用實驗現象探究光的反射規律。

　　三、教學課時：2課時

　　四、教學過程：

　　1、、前提測評：

　　1、影的形成、日食、月食等現象，說明光是沿傳播的。

　　2、閃電與雷聲雖然同時產生的，但我們總是先看到閃電而后聽到雷聲，這說明了什么？

　　2、、導學達標：

　　引入課題：①我們為什么可以看見物體？②學生探討：許多物體本身并不發光，我們為什么也可以看的見？

　　五、進行新課： 1、任何物體表面都可以反射光。

　　2、探究：光的反射規律

　　角i 角r

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　器材：有什么器材？如何使用

　　方法、步驟：如何做？

　　結果：填入左表

　　結論如下：

　　3、光的反射規律：

　�。�1）、在反射現象中，反射光線、入射光線、法線在同一個平面內，反射光線與入射光線分居在法線的兩側，反射角等于入射角。

　�。�2）、在反射現象中，光路是可逆的。

　　練習：物理套餐P30作圖題

　　4、試驗：兩種反射，得到定義如下

　�。�1）、漫反射：表面凹凸不平的反射（反射光線朝各個方向）

　　（2）、鏡面反射：光滑鏡面的反射（平行光線射入，光線平行射出）

　　探討：在漫反射中，是否遵守上面的`反射規律？

　�。▽W生討論后，作圖證明）

　　漫反射也遵守光的反射規律。

　　5、光的反射的應用：學生舉例（注意黑板反光問題）

　　6、達標練習：完成物理套餐中的本節內容。

　　六、小結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。

　　七、教學后記：

　　在探究活動中，應給出較具體的指導，避免學生的盲目性。

　　前、后的練習要補充。

　　八、完成時習在線作業，并做好訓練題。

八年級物理教案3

　　教學目標：1、理解氣態、固態和液態是物質存在的三種形態。

　　2、了解物質的固態和液態之間是可以轉化的。

　　3、了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區別。

　　4、了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義。

　　重、難點：1、實驗探究熔化、凝固的規律。 2、正確得出熔化、凝固的規律。

　　教學器材：燒杯、水、溫度計、海波、蠟、酒精燈

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　一、前提測評：

　　1、常用溫度計的測溫原理是什么？單位是什么？是怎樣規定的？

　　2、溫度計的使用方法

　　3、體溫計的測溫方法

　　二、導學達標：

　　引入課題：你知道物質有幾種狀態嗎？這些狀態可以轉化？（學生回答、并舉例，教師總結：）

　　1、物態變化：物質由一種狀態變成另一種狀態的'過程。

　　熔化：物質由固態變成液態。汽化：物質由液態變成氣態升華：物質由固態直接變成氣態。

　　凝固：物質由液態變成固態。液化：物質由氣態變成液態。凝華：物質由氣態直接變成固態。

　　下面我們先學習……熔化與凝固

　　探究實驗：課本75頁，物質熔化時溫度變化規律

　　提出問題 ……

　　猜想與假設 ……

　　設計試驗 ……

　　進行試驗 ……

　　數據記錄：

　　時間/min 1 2 3 4 5 6 7 8 9

　　海波的溫度/℃

　　蠟的溫度/℃

　　利用數據作出圖像……然后說明凝固的過程，并在坐標中作出海波、蠟的凝固圖像。

　　……學生探究、尋找規律，教師總結如下：

　　2、熔化和凝固：

　　固體晶體：在熔化時溫度不變，晶體熔化的溫度叫熔點

　　非晶體：在熔化時溫度不斷上升，沒有熔點。

　　晶體有一定的凝固溫度，叫凝固點，非晶體沒凝固點，同一晶體的熔點＝凝固點。

　　不同晶體熔點不同（見課本熔點表），記住冰的熔點。

　　3、熔化時吸熱，凝固時放熱。

　　4、、介紹一些常見的熔化和凝固現象。

　　三、達標練習：完成物理套餐中的本節內容。

　　小結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。

　　課后活動：1、完成物理時習在線中課堂未完成的內容。2、課本后練習。

　　教學后記：本節課的內容較多，且難度較大，節奏可以放慢些，可以給學生補充一些必要的知識：如：圖形圖像、物質狀態等

八年級物理教案4

　　基本信息

　　課題名稱

　　機械效率

　　授課類型

　　新授

　　課時

　　所屬教材目錄

　　人教版初中物理第十二章第3 節

　　教學目標

　　知識與能力

　　（1）能結合實例分析什么是有用功、額外功和總功。

　　（2）能說出機械效率的含義，知道機械效率是小于1的。能利用機械效率的公式進行簡單的計算。

　�。�3）通過實驗了解滑輪組機械效率的高低與物體重力的大小有關。

　　過程與方法

　　（1）通過參與測滑輪組機械效率的活動，使學生加深對有用功、額外功和總功的認識。

　　（2）學習擬定簡單的科學探究計劃和實驗方案。

　　情感態度與價值觀

　　（1）激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。

　　（2）在教學活動中培養學生與他人合作的意識。

　　教學

　　重難點

　　重點

　　理解機械效率

　　難點

　　測量滑輪組的機械效率

　　教學準備

　　教學方法

　　講授法演示法探究法討論法閱讀法自學法

　　教學過程

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　（一）引入新課

　　投影，教師引導學生觀察的同時提問。

　　教師：這篇傳說故事告訴我們什么？

　　教師：他為什么聰明呢？

　　（二）導學達標

　　1．有用功、額外功和總功

　　投影，提出問題：有什么辦法將教室門口的沙子運上教學樓3樓？那種辦法較好？（直接拿著桶從樓梯走上去、用動滑輪、定滑輪拉上去、用袋子裝著直接從上面吊上去等）

　　教師：這里提供一些器材和相關的數據，請同學們討論一下用哪種方法好？

　　教師：在把沙子從一樓運上三樓的過程中，每種方法中各對哪些物體做了功？

　　教師：無論他采取哪種方法都必須做的功是什么？

　　教師：使用機械時對人們有用的功我們叫有用功。

　　教師：在幾種不同的方法中他不愿做但又不得不做的功分別是什么？

　　教師：人們不需要但又不得不做的功我們叫額外功。

　　教師：有用功與額外功的總和我們叫總功。

　　2．機械效率

　　①機械效率的引出

　　【分組討論】

　　方案一（直接用桶提）：有用功600J；額外功2520J；總功3120J。

　　方案二（用動滑輪和桶）：有用功600J；額外功180J；總功780J。

　　方案三（用動滑輪和袋）：有用功600J；額外功90J；總功690J。

　　教師：在這三種方法中，哪一種方法有用功跟總功的比值大？

　　教師：方案三（用動滑輪和袋）做的額外功最少。

　　教師：有用功跟總功的比值越大，我們就說機械效率高。

　　公式：η=W有用/W總

　　②機械效率的特點

　　教師：機械效率在數值上有什么特點。

　　教師：引導學生討論機械效率可不可能等于或大于1。

　　(有用功總小于總功，所以機械效率總小于1)

　　教師：不同機械的效率可能不同，同樣的機械在不同的狀況下效率也不盡相同。

　　機械的效率越高，越能發揮機械設備的作用。你有哪些方法提高機械的效率？

　�。▽W生討論交流總結）

　　教師：機械效率的高低對我們有重要的現實意義，所以我們經常要了解機械的效率。請看下面這臺機械。

　�、蹤C械效率的計算投影例題

　　起重機把重力為4×103N的重物勻速提升了6m，而它的電動機所做的功是4.8×104J，起重機的機械效率是多少？

　　教師：根據剛才所學試一試

　　3.【實驗探究】滑輪組的機械效率跟哪些因素有關？

　　教師:今天我們主要探究相同滑輪組的機械效率跟物體的重力有什么關系？

　　教師：我們利用實驗來探究相同滑輪組的機械效率跟物體的重力到底有什么關系？

　　教師：實驗中需要什么測量工具，要測量那些物理量？

　　用刻度尺分別測出距離S、高度h

　　教師：怎么計算有用功、總功？請寫出表達式。

　　教師：實驗原理是η＝W有用/W總＝Gh/FS

　　教師：測量過程中應注意：①要勻速拉動物體。②拉力方向應豎直。

　　教師：如何讀數？

　　投影

　　學生分組探究，教師巡回指導，了解學情，調節教學。

　　展示學生的實驗數據（2-3組代表）

　　小組內分析數據，歸納總結

　　全班交流實驗結論：

　　次數

　　鉤碼所受重力G/N

　　提升高度h/m

　　拉力F/N

　　繩端移動的距離s/m

　　有用功W有用/J

　　總功W總/J

　　機械效率

　　（三）課堂小結

　　讓學生歸納本節課學到的知識。

　　（四）課堂練習

　　思考回答

　　學生：這位宰相很聰明。

　　學生甲：他借皇帝的`手懲治伙計。

　　學生乙：他讓伙計浪費了好多力氣。

　　學生丙：伙計們做了很多無用功。

　　思考回答

　　學生：對沙、桶、袋、人、動滑輪做了功。

　　學生：對沙做功。

　　學生：對桶做功。

　　學生：對動滑輪做功。

　　學生：對人和口袋做功。

　　學生：方案三（用動滑輪和袋）。

　　學生：機械效率沒有單位，總小于1。

　　學生：機械效率常用百分數表示。

　　學生：改進結構，使之更合理、更輕巧。

　　學生：經常保養，定時潤滑。

　　（學生小組相互討論交流，得出答案）

　　學生：用彈簧測力計測分別測出：鉤碼重力G、拉力F

　　學生：W有用＝Gh；W總＝FS

　　學生：眼睛要緊隨測力計且示數穩定時讀數，視線與指針指示位置垂直。及時記錄數據。

　　激發興趣

　　導入新課

　　調動學生學習的積極性

　　培養分析能力

　　培養學生的交流協作能力

　　培養學生口頭表達能力

　　培養學生探究能力和總結概括能力

　　培養學生的理解能力

　　培養學生的歸納總結能力

　　培養學生探究能力和交流協作能力

　　培養學生探究能力

　　提高學生的創新思維能力

　　培養學生分析數據、歸納概括能力。

　　構建本節課知識體系

　　培養學生運用知識解決問題的能力

　　教學反思

　　本節課以實驗探究、以學生為主體、注重培養學生能力。讓學生經歷實驗探究的過程，從實驗目的，原理，器材，猜想，設計，操作，評估等過程，都是學生逐步逐步層層推進而實現的。發揮學生自主學習的能力，基于已有的平均速度的概念的基礎上，猜想小車下落的過程運動，設計出利用比較平均速度，證明小車下落時運動特點，并通過實驗，得到明確的證明，以及通過小組同學合作討論，得出實驗中需要完善的環節。

八年級物理教案5

　　教學目標：1、知識和技能：理解凸透鏡的成像規律。

　　2、過程和方法：能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。

　　通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法。

　　重、難點：1、試驗的過程。2、總結凸透鏡成像的規律。

　　教學器材：透鏡、光屏、蠟燭、刻度尺

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　一、前提測評：

　　1、凸透鏡、凹透鏡對光各有什么作用？

　　2、什么是焦點？什么叫焦距？光心有什么特點？

　　二、導學達標：

　　引入課題：

　　照相機：可以成縮小、倒立的實像

　　凸透鏡投影儀：可以成倒立、放大的實像

　　放大鏡：成正立、放大的虛像

　　思考：是什么原因影響了凸透鏡所成的像？

　　1、演示試驗：

　　物距：物體到透鏡的`距離，用U表示。

　　像距：像到透鏡的距離，用V表示。

　　焦距：用f表示

　　2倍焦距：用2f表示

　　注意事項：A、蠟燭、透鏡、光屏的中心在同一高度。B、調節光屏找出最清晰的像。

　　結果：距離不同成的像不同

　　像與距離有什么關系？

　　2、學生試驗：試驗過程如課本示

　　A、要找出放大、縮小的區域 B、要找出倒立、正立的區域 C：要找出不成像的區域。

　　試驗結果填入課本表格，并進行總結

　　3、凸透鏡成像的規律

　　（對照電腦模擬）

　　物距像距倒、正大、小虛、實

　　u>2f

　　u=2f

　　4、凸透鏡成像的原理：(作圖法)

　　實像：真實光線匯聚而成的像，可以出現在光屏上。

　　虛像：討論其特點

　　討論：平面鏡成的是實像還是虛像？

　　達標練習：完成物理套餐中的本節內容。

　　小結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。

　　課后活動：完成課本練習。

　　寫出凸透鏡成像時各種的規律。

八年級物理教案6

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　了解什么是彈力；

　　知道彈簧測力計的原理；

　　會正確使用彈簧測力計；

　　培養學生的觀察能力和初步分析概括能力以及實際動手操作能力。

　　過程與方法：經歷實驗分析過程。

　　情感、態度和價值觀：通過教學活動，使學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學的道理。

　　教學重點：力的測量原理。

　　教學難點：會用彈簧測力計測量力的大小。

　　教學過程：

　　一、復習引入：

　　1、力的作用效果是什么？

　　2、你能舉例說明力可以使物體發生形變嗎？

　　二、彈力

　　介紹：跳水，蹦床，蹦極，射箭?

　　引導學生自己動手實驗：

　　a、鋼尺壓彎反彈；

　　b、拉伸或壓縮彈簧。

　　小結：

　　1、形變：物體在力的作用下發生的形狀或體積的改變。

　　2、彈性形變：撤消外力后能恢復原來狀態的形變。

　　3、彈力：物體在受力發生彈性形變時，會對跟它接觸的物體施加力，這種力就叫做彈力。

　　三、測力計及其使用

　　1、測量力的大小的'儀器叫測力計。

　　2、彈簧測力計：

　　原理：彈簧的伸長量與受到的拉力成正比

　　構造：彈簧、指針、掛鉤、刻度盤、吊環

　　3、彈簧測力計的使用

　　a、觀察：量程與分度值

　　b、檢查：指針是否指在零點，彈簧是否靈活

　　c、測量：不能超過量程

　　彈簧伸長方方向與受力方向一致，彈簧一要靠在刻度板上

　　沿力的方向靜止或勻速拉測力計

　　d、讀數：數值+單位

　　四、相互作用力（作用力與反作用力）

　　只要一個物體對另一個物體施加了力，受力物體反過來也肯定會給施力物體一個力。這兩個力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。

　　五、課堂練習

八年級物理教案7

　　知識目標

　　（1）知道功率的概念。（2）結合實例理解功率的概念。（3）了解功率在實際中的應用。

　　能力目標

　　通過觀察和聯系生活實際了解功率的物理意義。

　　情感、態度與價值觀

　　具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。

　　重難點

　　教學重點：理解做功率的物理意義；能用公式p=w/t解答相關的問題。

　　教學難點：理解功率實際上是表示能量轉化快人教版八年級物理教案第十一章功和機械能第2節功率慢的物理量。

　　教學具準備

　　課件

　　教法

　　講授法

　　教學過程

　　復備

　　11.2-1復習：

　　課件展示：

　　1、力學里的功包括兩個必要的因素是什么？

　　2、計算功的公式和國際單位制中功的單位是什么？

　　11.2-2引入：

　　我們怎樣比較做人教版八年級物理教案第十一章功和機械能第2節功率功的快慢，做功不但有一個多少的問題，還有一個做功快慢的問題。如體重相同的甲、乙兩同學人教版八年級物理教案第十一章功和機械能第2節功率，人教版八年級物理教案第十一章功和機械能第2節功率甲慢慢從一樓走到五樓，乙快速從一樓跑到五樓，盡管兩人做的功一樣多，但甲需較長時間，做功慢；乙需時間較短，做功快。比較做功快慢就像比較物體運動的快慢一樣，可以采用：

　　a.做同樣的功，比較做功時間的長短；b.在相同的時間內比較做功的多少。

　　師：今天我們來學習比較做功的`快慢。

　　11.2-3新課教學：

　　閱讀課本65-66頁，鉤出重點知識，在不懂之處打上問號。

　　物理學上常采用b情況，一般都取“單位時間”。就是功與做功所用時間之比叫功率。他在數值上等于單位時間內所做的功。很顯然功率是表示物體做功快慢的物理量。

　　課件展示：

　　一、功率

　　物理意義：它是用來表示物體做功快慢的物理量。

　　定義：功與做功所用時間之比叫功率。

　　功率公式：人教版八年級物理教案第十一章功和機械能第2節功率

　　w－功－焦耳（j），t－時間－秒（s），p－功率－瓦特（w）；

　　單位：國際單位是瓦特，簡稱瓦,符號w。 1w＝1j/s 常用單位：千瓦，符號kw.

　　換算： 1kw＝103w 1mw=106w

　　課件展示：介紹瓦特單位的由來。

　　（出示問題）舉例說明功率的物理意義。

　　1.功率70w表示什么意思？

　　2.功率70w和450w功率哪個大？哪個做功快？為什么？

　�。▓D片展示）一些運動的物體和機械的功率。

　　隨堂練習

　�。�、功率表示做功的_____，功率越大表示做功越____。功率的大小由____和___共同決定。２、試判斷（ｐ＝ｗ／t）ａ做功越多功率越大（）ｂ功率小，表示做功少。（）ｃ做功時間越短，則功率越大（）ｄ做功快，則功率大（）

八年級物理教案8

　　課時：2課時

　　教學目標

　　1．知識與技能

　　（1）理解密度的物理意義。

　�。�2）用密度知識解決簡單的實際問題。

　　2．過程與方法

　�。�1）通過實驗探究活動，找出同種物質的質量與體積成正比的關系。

　�。�2）學習以同種物質的質量與體積的比值不變性（物質的本質特征）來定義密度概念的科學思維方法。

　　3．情感、態度與價值觀

　　密度反映的是物質本身所具有的特性。通過探究活動，使用學生對物質屬性的認識有新的拓展。

　　重點：密度

　　難點：密度

　　教具、學具：體積相同的不同種物質木塊、鋁塊、鐵塊的質量，大小不同的若干鋁塊，大小不同的若干鐵塊，托盤天平（最大秤量值200克）和砝碼1套，刻度尺1只。

　　教學過程

　　一．引入新課

　�。�1）學生活動：想想做做

　　讓學生用天平稱量體積相同的不同種物質木塊、鋁塊、鐵塊的質量。

　　學生對稱量的結果會認識到，體積大小一樣，但種類不同的物質，質量是不同的。表明物質在這方面性質上的差異。

　　二．新課教學

　　（一）探究：同種物質的質量和體積的關系

　　通過上面“想想做做” 提出問題：同種物質的質量和體積會有什么關系？

　　推測：同一種物質，體積越大，質量越大。如果體積增大到原來的兩倍，質量是否也會增加到原來的兩倍呢。也就是說，同一種物質的質量與它的體積成正比嗎？

　　取大小不同的若干鋁塊，分別用天平測出它們的質量，用直尺測出邊長后計算出它們的體積，列出表格來，然后以體積V為橫坐標，以質量m為縱坐標，在方格紙上描點，再把這些點連起來。

　　從測量數據上看，會得到同種物質的質量增加，其體積也增大；質量減少，體積也會減小的結論。將測量數據圖像化，會更直觀地得出：同一種物質的質量與它的體積成線性關系，即同一種物質的質量跟體積成正比。

　　將鋁塊換成鐵塊重做上述實驗。

　　分別計算每個鋁塊、鐵塊質量與體積的比值，可以得出其比值是個定值。這種比值不變性反映的正是物質本身所具有的特性。對不同物質來說，其質量和體積的線性關系表現在過原點的不同直線上。換句話說，各種物質所對應的比值是不同的。

　　講解：質量跟體積的比值就是單位體積的質量；同種物質單位體積的質量相同，不同物質單位體積的質量一般不同，由此可知，單位體積的質量反映了物質的一種特性，物理學中用密度表示物質的這種特性。

　�。ǘ┟芏榷x：某種物質單位體積的質量叫做這種物質的密度。

　　教師指出：理解密度的概念時，要注意：(1)單位體積就是有一定大小的體積，如國際單位制中的“1米3、1分米3、1厘米3等。(2)密度反映了物質的一種特性，每種物質都有一定的密度，如將鐵塊銼成鐵屑，鐵的密度都不變。

　�。ㄈ┟芏鹊墓�

　　密度=質量/體積

　　講解：ρ表示密度；m表示質量；V表示體積。ρ=m/v

　　教師指出：要注意：(1)ρ的寫法、讀法。(2)密度只與物質種類有關，與物體的質量、體積無關。

　�。ㄋ模┟芏鹊膯挝�

　　密度國際單位：千克／米3（kg/m3）

　　密度其他單位：，克／厘米3（g/cm3）。

　　1g／cm3=1000kg／m3

　　讓學生看課本一些物質（固體、液體、氣體）的密度值，要求學生會查密度表中的密度值。引導學生閱讀表中列出的各種物質的密度值，對于那些常見的物質的密度，形成一些具體的認識，例如金比銅的密度大，銅比鐵的密度大，冰比水的密度小，記住水的密度等。

　　講解例題，教給學生如何運用物理公式進行密度計算。要求學生按一定的格式和步驟進行計算，不能只寫公式和數字，一定要把必要的文字說明寫出來。特別是對單位的運算要加以強調，提醒學生注意正確地書寫，不能遺漏。

　　三．小結

　　四．鞏固練習

　　五．布置作業：完成對應同步練習

　　六．教學后記：

　　6—3 測量物質的密度

　　課時：2課時

　　教學目標

　　1．知識與技能

　�。�1）通過實驗進一步鞏固物質密度的概念。

　�。�2）嘗試用密度知識解決簡單的問題。能解釋生活中一些與密度有關的物理現象。

　　（3）學會量筒的使用方法。一是用量筒測量液體體積的方法；二是用量筒測量不規則形狀物體體積的方法。

　　2．過程與方法

　　通過探究活動學會測量液體和固體的密度。學會利用物理公式間接地測定一個物理量的科學方法。

　　3．情感、態度與價值觀

　　培養學生嚴謹的'科學態度

　　重點：密度的測量

　　難點：密度的測量

　　教具、學具：量筒或量杯，水，鹽水和形狀不規則的塑料塊，天平及砝碼

　　教學過程：

　　一．引入新課

　　前面學習質量、密度概念及用天平測量質量的基礎上，學習測量物質的密度。學習利用物理公式間接地測定某個物理量的方法。

　　二．新課教學

　　（一）規則形狀固體物質的體積可以用刻度尺等測量工具來測量，液態物質的體積應該使用量筒來測量，不規則形狀固體物質的體積也可以使用量筒來測量。

　　學生活動：想想做做怎樣使用量筒？

　　在學生觀察實物的基礎上，通過閱讀課本，回答課本中提出的幾個有關問題，并動手操作，學習使用量筒測量液體和不規則固體體積的方法及注意事項。

　　1．量筒上的單位刻度多是以毫升（mL），也有一些是用立方厘米(cm3)來標度的。

　　2．與許多測量儀器（學過的電流表、電壓表、天平等）一樣，量筒也有它的最大測量值。實驗室中常用的有：50mL、100mL、500mL、1000mL等。

　　3．量筒的分度值也各不相同，根據你測量精度的要求和被測物的尺度等因素來選擇量筒的大小和分度值。

　　4．視線與液面水平，與刻度線垂直。

　　5．怎樣用量筒測量不規則形狀物體的體積？

　　不規則固體物質體積的測量，需用量筒或量杯。

　　另外，對于有余力的學生可在此基礎上提出這樣的問題：

　　1．如果要測量的不規則物體的體積過大或無法浸入現有量筒之內，你有什么辦法測量出它的體積？

　　可采用“溢杯法”。即，將物體浸入盛滿水的容器內，同時將溢出的水接到量筒中，讀取的數值便是該物體的體積。如果現有量筒一次仍不能盛取溢出的水量，可慢慢將物體浸入，并多次盛接和讀取數據，最后相加得到物體的體積。

　　（二）如何用量筒測量密度小于水的不規則物體（石蠟）的體積？

　　可采用“懸垂法”。先讀取懸掛重物浸沒于量筒中液體時對應的體積，然后將石蠟和重物系在一起浸入量筒中讀取此時的體積。兩者的差值便是石蠟的體積。

　�。ㄈ┨骄�

　　怎樣測量物質的密度？

　　以鹽水和形狀不規則的塑料塊為研究對象，

　　要求學生自己設計實驗數據記錄表格，用于記錄測量鹽水和塑料塊密度時所用的數據及所得的結果。要讓學生明白需要記錄哪些數據。讓學生把所測得的有關數據填入其表格中，并根據測量數據進行數據處理，通過物理公式計算，間接得出被測物質的密度值。

　　三．小結

　　四．鞏固練習

　　五．布置作業：完成對應同步練習

　　六．教學后記：

八年級物理教案9

　　課程標準：

　　1、通過實驗探究，學會使用簡單機械改變力的大小和方向

　　2、認識杠桿和有關杠桿的幾個概念

　　3、能從常見工具和簡單機械中識別出杠桿

　　本節(課)教學目標

　　●知識技能目標：

　　1、認識杠桿。認識有關杠桿的幾個概念。2、　能從常見的工具中和簡單機械中識別出杠桿。3、　知道杠桿的平衡條件及其杠桿的應用。

　　●過程能力目標：

　　1、經歷繪制杠桿示意圖的過程，體會科學抽象的方法;

　　2、觀察和操作杠桿，體會杠桿的作用，學生形成的觀察力、抽象概括力。

　　3、通過實驗探究，了解杠桿的平衡條件，掌握初步的科學探究方法。

　　●情感態度目標：

　　1、關心生活、生產、自然現象中杠桿的使用，體驗科學源自生活，提高對生活的關注和對科學的'學習興趣;

　　2、樂于在周圍生活中發現和分析各種杠桿，具有利用杠桿方便自己工作的意識。

　　學習者特征分析

　　一般特征：

　　學生對杠桿這種簡單機械的感性認識比較豐富，特別是對使用杠桿能省力有比較豐富的體驗(但認識上有誤區)。因此，將本節從認識杠桿這一熟悉的簡單機械著手，來改觀學生的感性體驗，到杠桿平衡條件的探索學習，來深刻認識杠桿知識內涵，再到杠桿應用的理解，將知識內化，是一個由淺入深，由熟悉到陌生的一個循序漸進的學習過程。

　　能初步描述實驗數據或有關信息，并對收集的信息進行簡單比較。

八年級物理教案10

　　教學目標

　　知識目標：

　　1、知道樂音的三要素、

　　2、知道樂音的音調跟發聲體的振動頻率有關，響度跟發聲體的振幅和距發聲體的遠近有關，不同發聲體發出的樂音的音色不同、

　　3、常識性了解頻率的概念及其單位

　　4、常識性了解能引起人的聽覺的聲音的頻率范圍

　　能力目標：

　　1、過觀察教師演示實驗培養學生的觀察能力和分析概括能力

　　2、通過學生參與實驗培養學生的動手能力

　　情感目標：

　　通過本課學習，使學生感受到：物理不但是一門實用學科，同時還是一門具有藝術性、很美的一門學科、

　　教材分析

　　教材首先從我們周圍的兩類聲音：一類是使人感到愉快的聲音——樂音；一類是使人感到煩躁的聲音——噪聲、教材以實驗為基礎，通過生活中有關實例的分析和概括，引入了樂音的三個基本要素——響度、音調和音色、

　　由于音調跟頻率的關系，多數學生缺乏感性認識，教材安排了用硬紙片劃木梳和撥動橡皮筋的實驗，教材在出現頻率的概念和單位這一較深知識點的同時，又舉出一個有趣的人、狗、貓聽覺范圍對照的實例，以有利于學生對頻率的理解，同時又會引起學生的興趣、響度跟振幅的關系學生比較容易接受，給出其關系后，教材利用插圖介紹了一些減少聲音分散，增大響度的方法，使知識與實際聯系起來、由于音色是三要素中較為復雜的概念，教材只是簡單指出了聲音有這個特征，而未進一步探討、

　　教法建議

　　1）引入要激發學生的求知欲、

　　新課引入沒有一定的模式，要根據教材、學校實驗設備、學生實際等條件，用不同的形式巧妙的引入，注意引起學生的興趣，激發求知欲望，跟該堂課要學習的內容緊密的聯系起來、

　　2）注重實驗，加強學生的感性認識、

　　教學大綱對本節知識點的要求較低，而這節教材的知識點雖少，但感性東西較多，單純靠講是不行的，必須加進大量實驗，通過實驗使學生獲得感性認識，活躍課堂，增強學生對知識的理解力、如可增加讓直尺振動發聲，演示振動快慢與音調的關系；在紙盆上放乒乓球，演示響度跟振幅的關系等、

　　3）注意引導學生區別科學用語和日常用語的不同、

　　4）本節課物理名詞較多，對于剛上物理不久的初二學生來說要完全理解是困難的，不要給學生提出過高的要求，課內教學也不要在這些名詞上多費唇舌，否則將適得其反，要把握住本課的教學目的這些名詞在實際生活中和今后高中物理課的學習中，還可以進一步加深理解、

　　教學設計示例

　　重點和難點

　　1、知道樂音的三要素、

　　2、知道樂音的音調跟發聲體的`振動頻率有關；響度跟發聲體的振幅和距發聲體的遠近有關；不同發聲體發出的樂音的音色不同、

　　教法：學生參與實驗

　　教具：

　　錄音機、磁帶、旋轉齒輪裝置、木梳、硬紙片、硬塑料片、粗細不同的橡皮筋、由演奏同學準備樂器、

　　教學過程：

　�。ㄒ唬┬抡n引入

　　[播放錄音]教師提前錄好一段賞心悅目的輕音樂和一段在繁忙路口來來往往的各種車輛的聲音，上課時用錄音機放出來，讓學生感受并做出判斷：

　　使人感到愉快的聲音→樂音

　　使人感到煩躁的聲音→噪音

　　方法1：[播放錄音]用錄音機播放有高音部和低音部的合唱歌曲的磁帶、

　　請同學分析低音部和高音部的不同？男聲和女聲的不同？演奏樂器有哪些？引入樂音的三要素、

　　方法2：請班上會樂器演奏的同學表演、（應有兩種以上的樂器），引入樂音的三要素、

　　（二）新課教學

　　一、音調

　　方法1：學生分組實驗探索總結

　　[實驗1]用一張硬紙片，讓它在木梳齒上劃過，一次快些，一次慢些、

　　分析：誰是發聲體？撥動快慢對發聲體有何影響？聲音聽起來有什么不同？

　　[實驗1]撥動張緊的細橡皮筋，再撥動張緊的粗橡皮筋、

　　分析：粗細不同的橡皮筋振動快慢不同，音調不同、

　　結論：音調跟發聲體振動快慢（頻率）有關系、

　　方法2：學生參與演示實驗得出結論

　　[演示]先介紹發聲齒輪，請同學上前觀察同一軸上的幾個發聲齒輪的齒數、并告訴全體同學每個齒輪的齒數不同、轉動齒輪，請同學注意聽用硬塑料片接觸不同齒數的齒輪時，聲音的高低有何不同？

　　分析：硬塑料片的振動發聲；齒數多，振動快；齒數少，振動慢、

　　結論：音調由發聲體振動的頻率決定、頻率越大，音調越高；頻率越小，音調越低、

　　簡介人和動物的聽覺范圍，提高學生的興趣、

　　二、響度：

　　1、響度的概念：

　　人耳感覺到的聲音的大小叫響度

　　人耳感覺到的：不同的人，不同的位置感覺聲音大小不同、

　　方法1：教師提問：人耳感覺到的聲音的大小主要與那些因素有關？你能否自己設計實驗進行說明？

　　（除教師提供的實驗儀器：鼓、鼓錘和镲之外，其它儀器一律不限，現場沒有的可用語言描述）

　　控制時間在5分鐘左右，讓學生充分發言、

　　歸納總結出結論：響度與聲源振動的幅度大小和距離聲源的遠近有關、

　　方法2：由演示實驗和學生可操作實驗得出結論、

　　[演示]在紙盆上放乒乓球（或碎紙屑），調節音量觀察球（或碎紙屑）的跳動幅度、

　　[實驗感受]：手摸喉部大聲說話和小聲說話時的不同、

　　總結結論、

　　2、響度和音調的區別

　　同學們在論述實驗結果與分析結果時，都使用了"聲音的高低"一詞，而沒有使用"聲音的大小"，可見，同學們是知道聲音的高低和大小是有區別的

　　參考書37頁科學用語和日常用語的不同、

　　三、音色：

　　小活動：請出幾位同學分別說一句話，其它同學閉上眼睛猜出發言的先后順序、

　　由學生講述猜測的理由，教師給出音色的概念、

　�。ㄈ┛偨Y、擴展

　　由于大綱對本節知識點的要求不高，所以，對于一般的學生，教師只要使學生從實驗角度理解并記憶大綱所要求內容即可；而對于程度較高的學生，教師完全可以不局限于書本內容，可根據學生的實際程度自由拓展、

　　板書設計

　　探究活動

　　1）某種樂器改變音調的方法

　　【組織形式】個人或自由結組

　　【活動目的】擴展知識，提高學生的人文素質

　　【活動流程】

　　制訂計劃；查閱和收集相關的材料；分析材料并得出一些結論；寫出論文；與其他組交流、

　　【備注】

　　1、網上查找的資料要有學習的過程記錄、

　　2、和其他成員交流、

　　2）了解某種樂器的制作過程

　　【組織形式】個人或自由結組

　　【活動目的】

　　通過了解樂器的制作過程，加深對樂音三要素的理解，把所學知識與實際應用結合起來、

　　【活動流程】

　　制訂計劃；查閱和收集相關的材料；分析材料并得出一些結論；嘗試制作樂器；寫出論文；與其他組交流、

　　【備注】

　　1、網上查找的資料要有學習的過程記錄、

　　2、嘗試制作樂器要有完整的過程記錄（不一定成功）、

　　3、和其他成員交流、

八年級物理教案11

課題

　　§ 4.1 溫度

　　執教

　　郭敏

　　教學

　　目標

　　1．知道溫度表示物體的冷熱程度。

　　2．知道攝氏溫度的定標規定，知道攝氏溫度的表示和讀法。

　　3. 了解液體溫度計和體溫計的構造、原理及識別方法。

　　4. 知道液體溫度計和體溫計的正確使用、讀數。

　　重點

　　1. 溫度概念

　　2. 液體溫度計的正確使用

　　難點

　　1. 溫度計的構造、原理。

　　2. 攝氏溫度的規定

　　教具

　　演示

　　常用溫度計、體溫計、燒杯、鐵架臺、酒精燈、水；多媒體及相關課件。

　　學生

　　常用液體溫度計、體溫計、燒杯（2）、冷水及熱水若干。

　　主要教學過程

　　學生活動

　　用時

　　引入新課

　　播放課件人類生活與熱現象。

　　設問剛才的課件說明了什么？

　　導入今天我們就來學習一種新的物理現象--—熱現象。熱現象指跟物體的冷熱程度有關的物理現象。

　　在生活中用冷、熱、溫、涼、燙等有限的詞來形容物體的冷熱程度，在物理學中，為了準確地描述物體的冷熱程度，我們引入了溫度這一概念。

　　觀看課件

　　思考與回答 說明了氣候的冷熱對人類生活的影響。

　　2分

　　教學過程（）設計

　　（一）溫度的概念

　　點撥溫度：物體的冷熱程度。

　　引導請同學們體驗把左、右手分別放在冷水、熱水中片刻后，一起放入溫水中的不同感覺。

　　歸納要準確測量物理溫度必須使用溫度計。

　　實驗體驗溫度。

　　結論靠感覺無法區水的冷熱度。

　　3分

　　（二）溫度計

　　點撥 1.常見的溫度計 2.作用

　　引導 3.觀察常用溫度計并歸納：①構造 ②工作原理

　　播放課件攝氏溫度的定標

　　點撥 4.攝氏溫度的定標與讀法

　　練習溫度計的讀數

　　觀察溫度計

　　交流觀察結果

　　質疑 ℃意思？

　　觀看課件

　　練習溫度計的讀數

　　15分

　　（三）溫度計的使用

　　播放課件溫度計的使用

　　點撥溫度計的使用

　　1．使用前：觀察溫度計的量程和最小刻度值。

　　2．使用時：估、放、讀

　　練習用溫度計測量液體溫度

　　練習用溫度計測量水溫

　　10分

　　四、體溫計及其他溫度計

　　觀察 1.測量氛圍、最小刻度 2.特殊結構

　　點撥使用時可離開人體讀數，用完將汞液甩回玻璃泡

　　練習用體溫計測量體溫

　　播放課件展示其他溫度計

　　練習用體溫計測量體溫

　　8分

　　小結（板書）

　　§ 4.1 溫度

　　一、溫度的概念

　　1. 熱現象：指跟物體的冷熱程度有關的物理現象。

　　2. 溫度：物體的冷熱程度。

　　二、溫度計

　　1.常見的溫度計：常用溫度計、體溫計、寒暑表。

　　2.作用：準確測量物體的溫度。

　　3.常用溫度計

　�、俟ぷ髟恚阂后w的熱脹冷縮。

　　玻璃管：內徑細而均勻

　�、跇嬙� 玻璃泡：水銀、酒精、煤油等適量液體

　　刻度：零刻度、測量范圍、最小刻度

　　4.攝氏溫度的'定標與讀法

　　0℃：冰水共存物的溫度

　　①規定100℃：標準大氣壓下沸水的溫度

　　1℃：在兩者間均分100等份后的每一等份

　�、谧x法：5℃讀作“5攝氏度”；

　　-5℃讀作“負5攝氏度或零下5攝氏度”。

　　三、常用溫度計的使用

　　1．使用前：觀察溫度計的量程和最小刻度值。

　　2．使用時：

　�。�1）估：估計被測液體的溫度，選取合適的溫度計。

　�。�2）放：玻璃泡浸沒于被測液體，不接觸容器底、壁。

　�。�3）讀：玻璃泡不離被測液體片刻后讀數，視線與液面相平。

　　四、體溫計

　　1.測量范圍：35℃-42℃最小刻度：0.1℃

　　2.特殊構造：

　�、俨Ａ萆戏接幸缓芗殢澢艿溃ǹ呻x開人體讀數）

　　②玻璃泡容積比細管容積大得多（準確到0.1℃）

　　3.使用：可離開人體讀數，用完將汞液甩回玻璃泡。

　　2分

　　回家作業

　　完成P19實驗報告及練習1

　　估計時間

　　15分

　　課后小結：在本節教學設計中試圖通過對教材的再處理，改變傳統的教學方法，以實驗和

　　學生活動為主線組織課堂教學，引導學生動手動腦學物理，體現實驗學科的基本特點。冀此探索老教材的新用法，為迎接二期課改的到來做一些鋪墊和積累

八年級物理教案12

　　一、教學目標

　　1、知道光在同一種均勻媒質中是沿直線傳播的。

　　2、知道光的直線傳播的一些典型事例（如小孔成像、日月蝕等）。

　　3、記住光在真空中的傳播速度。不要求知道光速的測量方法。

　　二、教學過程

　�。ㄒ唬⿲氕h節

　　現在我們學習光學知識，在初中我們學習過，請同學們思考如下問題：

　　1、什么叫光源，生活中有哪些物體是光源？

　　2、光線如何表示？

　　3、小孔成像說明了什么？

　�。ǘ┬率诃h節

　　1、光源：

　　（l）光源：（自身）發光的物體、如：太陽、蠟燭的光焰等。(charutupian)

　　注意：月亮不是光源，因為月亮本身不發光，而是反射的太陽光。

　　在研究光現象時，為了方便研究，我們通常研究點光源的關學現象，所謂點光源，就是可忽略自身尺寸的光源，象質點、點電荷、理想氣體一樣，是理想化的物理模型。當光源的尺寸遠小于它到觀提點的距離時就可看作點光源。

　�。�2）光源發光的過程是其他形式的能轉化為光能的過程，光照到物體上，光能又可轉化為其它形式的能。光束射入人眼才能引起人的視覺。

　　光能：光具有的能量，包含在光束中。

　　分類:

　　1)、天然光源和人造光源：

　　A、太陽等恒星都是天然光源（火星不是恒星）。

　　B、白熾燈、水銀燈、熒光燈和蠟燭等是人造光源。

　　2）、按光的激發方式分：冷光源和熱光源。

　　A、熱光源：利用熱能激發的光源（白熾燈、弧光燈等）。

　　B、冷光源：利用化學能、電能激發的光源（螢火蟲、霓虹燈等）。

　　3）、按光線特點分：點光源、線光源、面光源和體光源。（著重介紹點光源）

　　A、定義：凡是光源本身的大小與它被照到的物體間的距離相比可以忽略不計時，這樣的光源都可以看作是“點光源”。

　　B、點光源是一種理想模型。點光源并非數學上的點，而是物理意義上的點，即光源本身有一定線度。

　　2、光的直線傳播

　　（1）光線:表示光傳播方向和路徑的幾何線叫做光線。在光線上標明箭頭，表示光的傳播方向。

　�。�2）介質：光能夠在其中傳播的物質、如：空氣、水、玻璃等。

　　注意：光能在真空中傳播，說明光的傳播并不依靠介質。

　�。�3）光直線傳播的條件：同一種均勻介質中。

　　光直線傳播產生的光現象有：小孔成像、影的形成、日食和月食等。

　　光的傳播過程，也是能量傳遞的過程。

　　3、影：

　　（l）點光源的影

　　點光源發出的光，照到不透明的物體上，物體向光的表面被照明，在背光面的后方形成一個光線照不到的黑暗區域。

　�。�2）較大發光面的本影和半影。

　　完全不會受到光的照射的范圍是本影，本影周圍還有一個能受到光源發出的.一部分光照射的區域，是半影，比較以上兩圖，光源的發光面積極大，本影區越小，無影燈就是根據此原理設計的。

　　注意強調：本身能夠發光的物體叫光源，光源發出的光可用光線表示，但光線實際上是不存在的；光在同一種約勻介質中沿直線傳播，正因如此，才能在障礙物的背面留下影子。

　　4、關于證明光的直線傳播現象很多，例如日食月食現象：

　�。�1）日食：發生日食時，太陽、月球、地球在同一條直線上，月球在中間，在地球上月球本影里的人看不到太陽的整個發光表面，這就是日全食，如a區。在月球半影里的人看不到太陽某一側的發光表面，這就是日偏食如b區，在月球本影延長的空間里的人看不到太陽發光表面的中部，能看到太陽周圍的發光環形面，這就是日環食，如c區。

　　（2）、月食：發生月食時，太陽、月球、地球同在一條直線上，地球在中間，如圖所示，當月球全部進入地球本影區域時形成月全食，如圖a區；當月球有一部分進人地球本影區域時形成月偏食，如圖b區；但要注意，當月球整體在c區時并不發生月偏食。

　　5、光速:光的傳播速度。

　　1)、真空中的光速：各種不同頻率的光在真空中的傳播速度都相同，均為:

　　C＝3.0×105km／s＝3.0×108m／s。

　　2)、光在空氣中的速度近似等C＝3.0×105km／s＝3.0×108m／s。

　　3)、光在其它媒質中的速度都小于C，其大小除了與媒質性質有關外，還與光的頻率有關(這一點與機械波不同，機械波的波速僅由媒質的性質即密度、彈性和溫度等決定)

　　6、光年:

　　1)、定義：光在真空中一年時間內傳播的距離叫做光年。

　　注意:光年不是時間單位，而是長度單位。

　　2)、大小:1光年＝Ct＝3.0×108m／s×365×24×3600s＝9.46×1015m。

八年級物理教案13

　　教學目標：

　　1、知識和技能

　　了解光沿直線傳播及其應用。

　　了解光在真空和空氣中的傳播速度c＝3×108m/s。

　　2、過程和方法

　　閱讀“我們看到了古老的光”的內容，了解宇宙的信息。

　　3、情感、態度、價值觀

　　通過親身的體驗以及探究的學習活動，培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。

　　通過親身的體驗與感悟，使學生獲得感性認識。

　　通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的喜悅，提高探索的積極性。

　　重、難點：

　　1、光的直線傳播的內容。2、分析解釋有關現象。

　　教學器材：

　　激光源、玻璃杯、水、煙霧、

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　一、導學達標：引入課題：①我們為什么可以看見物體？……物體有光線射

　　入我們的'眼睛。例如：陽光、日光燈、電視等。

　�、趯W生探討：光線是如何傳播的？

　　二、進行新課：

　　1、能夠發光的物體叫光源。

　　例如：……………………學生舉例

　　上面的光源能分成幾種類型？（1）、自然光源（2）、人造光源

　　2、探究：光的傳播

　　演示試驗①：圖片……陽光穿過樹林

　　演示試驗②：激光在水中穿過

　　演示試驗③：激光在煙霧中穿過

　　結論：光是沿直線傳播的。

　　應用：影、排隊、射擊、日食、月食……

　　（可以讓學生先討論，部分現象要解釋）

　　3、光的速度：

　　討論：光有沒有速度？（有，非常大）

　　在真空中，光的傳播速度為 c＝3×108m/s，是宇宙中

　　最快的速度。

　　利用對比說明：34頁圖示。在其他介質中的速度都比在真空中小

　　4、分析總結小孔成像的原理及特點：倒立的實像。

　　5、影子與像的不同：

　　三、小結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。

　　四、課后活動：

　　1、完成物理套餐內容。

　　2、課本后練習。

八年級物理教案14

　　一、知識教學點

　　1、知識功的原理

　　二、能力教學點

　　1、觀察、分析、總結、歸納的能力

　　2、動手實驗能力

　　3、應用知識解決實際問題的能力

　　三、德育滲透點

　　對學生進行物理學史的教育，培養學生熱愛科學，為科學勤奮學習的情感

　　四、重點及解決辦法

　　功的原理，第三冊功的原理。通過學生分組實驗，創設物理情景，學生討論等方法突出重點

　　五、難點及解決辦法

　　對功的原理的理解，動力對機械所做的功，機械克服阻力所做的功的理解。解決方法：采取演示實驗和學生實驗相結合的方法，用啟發、討論、交談法突破難點

　　六、教具準備

　　投影片鐵制大滑輪一個塑料小滑輪28個杠桿一根鉤碼28套定滑輪一只細線若干彈簧秤28個

　　七、教學過程

　　一、新課引入

　　1、前面我們已經學過了功和功率，今天我們學習一個與機械做功有關的原理------功的原理。(出示學習目標)

　　片一：

　　我們的目標：

　　1、知道功的原理，能用功的原理分析日常生活中比較簡單的實際問題。

　　2、進一步訓練我們觀察、分析、概括、推理能力和運用所學知識分析解決實際問題的能力

　　2、出示一個重物，問：在生活中，要把這個物體運到高處，你有哪些方法？(討論)

　　討論后得出：

　　(1) 可以直接用手把物體拉上去（片二）

　　(2) 可以用杠桿把物體提上去（片三）

　　(3) 可以用動滑輪，定滑輪或滑輪組把物體提升（片四）

　　3、請大家思考：

　　用手把物體拉上去，拉力對物體做功了嗎？

　　用杠桿，動滑輪等簡單機械提升物體時，動力對機械要做功嗎？如何計算？（W1=FS）機械要對重物做功嗎？如何計算？（W2=Gh）機械對工作對象做功，我們就說機械克服阻力做了功。在實際生活中，大家為什么要選擇簡單機械呢？討論思考，小結（見投影片五）

　　片二：片三

　　可以省力（但費距離所以不省功）

　　可以省距離（但費力所以不省功）

　　使用簡單機械

　　可以改變施力方向（既不省力，也不省距離，同樣不省功）

　　片四片五（做成覆蓋片）

　　二、新授

　　1、那么，動力對機械所做的功，與機械克服阻力所做的功相比，兩者大小是否一樣？或者說，使用簡單機械能不能省功？下面我們用動滑輪提升重物的實驗研究這個問題（引導學生預習實驗方法，原理，實驗步驟及實驗注意事項）

　　2、學生實驗，完全下列表格：（投影六）

　　實驗次序

　　鉤碼重（牛）

　　彈簧秤示數（N）

　　鉤碼提升高度（m）

　　繩子自由端移動距離（m）

　　動力對機械做的功W1（J）

　　機械克服阻力做的功W2（J）

　　四、課堂練習（投影九）

　　1、功的原理內容是什么？

　　2、既然任何機械都不做功，人們為什么還要使用機械呢？

　　3、判斷對錯：

　　A、使用定滑輪不省力，也不省功（）

　　B、使用動滑輪省一半力，所以省一半功（）

　　C、使用機械不能省功，但一定省功（）

　　D、省距離的.機械一定費力（）

　　E、使用任何機械都不能省功，因此使用機械是無益的（）

　　F、功的原理只適用于自重和摩擦不計的理想機械（）

　　G、要把20N的物體舉高1米，不論使用何種機械都不省功，動力做功至少20焦。

　　完全投影片五，加深對功的原理的理解，加深使用任何機械均不省功的理解。

　　4、一人用一根輕質杠桿將重為500牛的物體舉高時，做了250焦的功，求物體被提升的高度。

　　五、布置作業

　　1、完成課后作業1、2

八年級物理教案15

　　一、教材分析

　　(一)教學內容

　　牛頓第一定律是蘇教版八年級物理第九章第二節內容。包括牛頓第一定律和慣性兩方面的內容。本節設計有兩個課時，我說的是第一課時。

　　(二)教材的地位和作用

　　牛頓第一定律是經典力學中三大定律之一。是整個力學的基礎,因為它把最基本的勻速直線運動和物體是否受力聯系起來，確立了力和運動之間的關系，是前面力的作用效果的延伸，又為后面學習力與運動的知識打下了基礎，起著承前啟后的作用。因此，可以說，牛頓第一定律是本章的重點。

　　(三)教學目標

　　根據課程標準要求，結合教材內容以及學生現有的認知基礎，我制定如下三維教學目標：

　　知識與技能

　　1、知道伽利略的理想實驗及主要推理過程;

　　2、知道牛頓第一定律，并理解其意義。

　　過程與方法:

　　1、實驗探究阻力對物體運動的影響。

　　2、常識性了解伽利略理想實驗的推理方法。

　　情感、態度與價值觀

　　1.體驗在研究過程中成功的喜悅，學會分工與合作，提高團結協作的能力。

　　2.感悟科學探究的艱辛與曲折，感悟科學就在我們身邊。

　　(四)重點、難點

　　教學重點：牛頓第一定律。之所以確立它是本節教學內容的重點理由在于本節課是一節物理規律教學課，通過本節課的科學探究及實驗論證的目的就是為了認識力和運動的關系，揭示力和運動之間的內在規律。

　　教學難點：力和運動的關系。學生在從生活經驗中獲得了一種被現象掩蓋了本質的錯誤認識。那就是物體的運動是力作用的結果，為了使學生擺脫這種觀念，轉變錯誤認識，需要教師精心設計，嚴密推理，才能幫助學生走出誤區。

　　二、教法學法

　　(一)學情分析

　　學習者是八年級學生。有利的方面是：經過一年的物理學習，學生具備了一定的實驗探究能力，并且學習了機械運動、力的作用效果，知道力可以改變物體的運動狀態，為本節學習做好了鋪墊。不利的方面是：學生受生活經驗的影響，“物體的運動需要力來維持”的錯誤觀念不容易轉變。

　　(二)教法

　　“教學有法，教無定法”。選擇行之有效的方法是取得良好教學效果的保證。本課時我主要采用“演示法”與“科學推理法”相結合來進行教學，即通過實驗現象的觀察、分析、討論，又加以科學的想象和推理，引導學生去發現知識，總結規律。

　　(三)學法

　　教學活動是教與學兩方面的有機結合，在上述教學方法的正確實施下，我引導學生采用：科學探究法、小組合作學習法、討論法、分析歸納法等學習方法。我認為“教給學生方法比教給學生知識更重要”。目的是讓學生有足夠的機會投入到學習活動之中，培養學生動腦動手的習慣，變學生由“學會”轉向“會學”。

　　(四)教具與學具

　　電教器材：多媒體

　　教師演示用：斜面、小車、毛巾、棉布等

　　學生分組器材：

　　書、圓珠筆、鉛筆盒、小車、書包、斜面、毛巾、棉布、乒乓球等

　　豐富的教學設備，尤其是身邊的器材拿來實驗，提高了訓練密度及廣度，使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環境中，得以迅速理解和掌握物理規律，激發學生們的學習興趣，調動他們的主動性，從而提高課堂教學效率。

　　三、教學過程

　　本節課將從以下幾個環節展開教學：

　　創設情境,引入新知→感受活動，總結觀點→合作交流，實驗探究→科學推理，得出新知→剖析定律，強化理解→應用遷移，鞏固提高→布置作業,延伸升華。

　　第一環節：創設情境,引入新知(約5分鐘)。

　　高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認識的途徑。”為此，我設計了兩個小實驗引入新課，讓學生從身邊的實例入手可以感受到科學就在身邊。

　　1、要讓靜止的書(文具盒)運動，該怎么辦?

　　2、停止用力，又會如何呢?(學生實驗后上臺演示)

　　誤導學生：物理受力就會運動，不受力就停止。

　　得出謬論：物體運動要靠力維持。

　　教師實驗演示：推一輛小車，撤去推力，小車沒有立即停下。

　　得出結論：物體運動不需要力維持。

　　觀察學生表情，出示亞里士多德和伽利略的兩種截然不同的觀點，激發

　　學生探究的興趣，活躍課堂氣氛。這樣的實驗學生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什么的懸念進入新課，可以調動學生的探索興趣。

　　第二環節：感受活動，總結觀點(約3分鐘)

　　讓學生用力推書，圓珠筆，鉛筆盒，小車，書包等，然后撤去推力，物體會慢慢停下來。讓學生體會物體運動不需要力維持，運動的物體停下來是由于受到阻力的緣故。本環節的設計意圖是讓學生通過自身感受體驗，觀察現象，并提出自己的論點，培養分析問題的能力和表達能力。

　　第三環節：合作交流，實驗探究(約20分鐘)

　　本環節設計三個步驟：

　　第一步：用flash課件展示實驗，用嚴格的推理方法讓學生感受伽利略觀點是正確的。通過回顧歷史培養學生嚴謹的科學態度，通過形象的flash演示，使學生對伽利略理想實驗有一個初步的了解，為接下去的分組實驗探究做一個鋪墊。

　　第二步：學生分組探究阻力對物體運動的影響。

　　教師出示以下問題，讓學生結合問題學習教材，小組自選器材完成實驗。

　　1、我們實驗目的是什么?實驗中觀察什么?

　　2、幾種不同的物體鋪在木板上，作用是什么?

　　3、實驗中怎樣保證小車開始時的速度相同?

　　4、實驗中，如果我們把表面換成更光滑的玻璃，小車的運動情況會有什么變化嗎?

　　5、如果表面比玻璃更光滑呢?

　　6、如果表面絕對光滑，小車會怎樣運動?

　　7、如果靜止的物體不受力，會怎樣?

　　通過這些難度不同的問題引導，讓學生相互討論，交流，自主制定方案，完成實驗，不僅使他們印象深刻，還培養他們的實驗探究能力。同時讓學生知道觀察和實驗是學習物理的基礎，對于不確定的觀點應該通過實驗來驗證。

　　第三步：用flash課件再次展示伽利略的理想實驗，對學生的實驗過程進行肯定和總結。

　　教師強調以下幾點：

　　1、亞里士多德的觀點“運動要靠力來維持”是錯誤的，伽利略的觀點“運動不需要力來維持”是正確的。運動的物體之所以會漸漸停下來是受到了阻力的作用，所以說，力改變了物體運動狀態，而不是維持物體的運動狀態。

　　2、理想實驗是建立在實驗的基礎上的合力推理，不是憑空想象。伽利略正是有敢于堅持真理，不迷信和對科學的執著精神，才完成了自己的理想實驗，了亞里士多德的長達2000年的錯誤理論，為后來笛卡爾等科學家的研究奠定了基礎。

　　通過演示和總結，對前面提出的觀點進行判斷，為學生確立正確的觀點。結合伽利略的實驗進行思想教育，培養學生堅持真理、勇于探究的科學精神。

　　第四環節：科學推理，得出新知(約5分鐘)

　　學生通過實驗和觀察動畫能夠得出：如果表面絕對光滑，運動物體受到的阻力為零，物體將以恒定不變的速度運動下去。

　　提問：運動的物體不受阻力時將永遠運動下去，那靜止的物體不受阻力時會怎樣呢?

　　學生通過討論能夠得出：靜止物體在不受力時，將保持靜止狀態。

　　教師講解：為解決力與運動的關系，牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩的研究基礎上，提出牛頓第一定律：

　　引導學生得出：我們在科學正確的實驗基礎上，進行合理的推理，最終得出可信的結論，即一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，這就是牛頓第一定律。同時教給學生一種實驗+推理的研究方法。教師再通過展示圖片使學生了解任何科學的發展都需要一個漫長的過程，而學生通過實驗得出的.觀點和探究過程與偉大科學家是一致的，從而獲得了成就感，增強了探究的自信心，為終身學習打下基礎。

　　第五環節：剖析定律，強化理解(3分鐘)

　　如何把牛頓第一定律理解透徹，一直是很多學生學習的大難題，通過對這以下三個問題的思考，可以很好的突破本節難點。

　　1、牛頓第一定律的適用范圍是什么?

　　2、牛頓第一定律的適用條件有哪些?

　　3、力和運動是什么關系?

　　解釋牛頓第一定律時主要強調“一切”、“不受外力”、“總保持”的含義，并強調牛頓第一定律的理想性。這樣，使學生加深了對牛頓第一定律的理解，并能準確的表述出牛頓第一定律。

　　用視頻冰球比賽展示牛頓第一定律的理想性，強調現實生活中不存在。并闡述實驗推理法的應用。

　　第六環節：應用遷移，鞏固提高(5分鐘)

　　1、回歸課本

　　分析課本開頭三幅圖片，分析運動的物體為什么會停下來?

　　2、情景討論

　　在體育上，我班同學都參加了哪些項目?現在請大家思考，假如你正在和同學賽跑時，突然,所有的力都消失了，會出現什么情形呢?