小學六年級語文教案(通用15篇)
作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以更好地組織教學活動。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的小學六年級語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學六年級語文教案1
教學目標：
1.掌握生字詞。
2.理解詩的內容，感受春的美好，體會詩人對春的熱愛。
3.朗讀、背誦詩歌。
教學過程：
一、導入
1.惠崇是北宋有名的和尚，的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。
2.出示《春江晚景》圖，這是惠崇畫的.一幅畫。
3.簡介詩人蘇軾：
蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山(今四川眉山縣)人。他在詩、詞、散文的創作上都有很高造詣。《惠崇〈春江晚景〉》這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。
二、自讀詩句
熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。
三、深入探究
1.指導學生有感情地朗讀。(字音、停頓、語調、語速等)。
2.邊讀邊想象詩的意境。
(1)認識蔞蒿、蘆芽、河豚，減緩想象難度。
蔞蒿：長在洼地的一種野草。
蘆芽：蘆葦的嫩芽。
河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產卵。
(2)請學生用自己的話描繪畫面內容。
3.詩人從哪些景物感受到春天就要來了?
(桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。)
4.詩的最后一句是畫面上的景物嗎?
(不是，是作者依據畫面景物展開的想象。)
四、小結
1.讀了這首詩，你從中感受到了什么?
(作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。)
2.“正是河豚欲上時”從畫面上看得到嗎?
(這是作者通過觀察岸上、水面之物所進行的聯想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產卵繁殖的季節。)
五、作業
背誦古詩《惠崇〈春江晚景〉》。
小學六年級語文教案2
這是一個愛的節日，浪漫的話語、火紅的玫瑰，燦爛的笑靨，連空氣中都彌漫著愛的氣息，今天是情人節。
這是一篇愛的頌歌，在情人節的今天，我和我的學生一同分享了這篇《我們愛你啊，中國》。
愛什么？
師 ： 在這首詩歌里，作者飽含激情地抒發了對祖國的熱愛之情，愛祖國什么呢？仔細讀讀課文，琢磨琢磨每個小節，你能用一個詞語概括嗎？（意在理清脈絡，整體把握課文。）
生1：我們愛祖國的幅員遼闊。
生2：我們愛祖國的錦繡山河。
生3：我們愛祖國的物產豐富。
生4：我們愛祖國的異域風情。
生5：我們愛祖國的悠久歷史。
生6：我們愛祖國的偉大成就。
【隨感：“愛祖國”不是一個標語，更不是一個口號，而應是一種實實在在、揮之不去、深深刻在骨子里的感情。今天，尤其是在充滿了獨生子女難教，下一代能否擔當民族大任的怨聲憂患的今天，我們應該告訴學生我們該愛什么！】
為什么愛？
“我去過桂林，我來介紹漓江……”
“我也去過，我來介紹象鼻山，它還有個美麗的傳說呢……”
“我可是去過蒙古大草原的，我還帶來照片了，我可以介紹……”
“宋老師還去過布達拉宮的呢，聽宋老師說！”有個“不服氣”插嘴道。
“那你們肯定沒喝過茅臺酒，我就嘗過，我來給大家說說這酒的滋味……”
“詩中沒有提到故宮、長城，我查找了資料，我來說……”
“知道詩中為什么寫‘青松’‘梅花’嗎？那是象征著我們勤勞奮斗、不屈不撓的民族精神，這是我愛祖國的原因。”他回答得高亢有力，尤其突出了“民族精神”，就像發現了新大陸似的。
教室里炸開了鍋，一節課的`時間是不夠的，我只好請了幾個同學集體匯報，其余的在小組內交流，下課鈴聲早已響過，可我們似乎都忘記了下課。孩子們的爭先恐后讓我很感動，后來他們圍在我的身邊，頗有感觸地喊道：“我們的祖國真是太可愛了！”
【隨感：有人說愛不需要理由，但是我想愛我們的祖國卻有一千一萬個理由，不是嗎？正因為這說也說不完、道也道不盡的理由，讓我們這些炎黃子孫由衷地感到祖國的偉大，作為一個中國人的自豪！】
怎么愛？
“同學們，我們應該怎樣愛自己的祖國？”我悠悠地看著孩子們。
教室里鴉雀無聲。
“維護祖國的尊嚴。”一個稚嫩的聲音打破了寂靜。
“怎么維護呢？愛不是僅僅靠嘴巴說的……”我輕輕地說。
“升國旗時要嚴肅認真，唱國歌聲音要響亮。我以前唱國歌聲音很小，我一定改正。”
“要愛護錢幣，你看雖然硬幣很小，面值也不大，可它上面還印有我們的國徽呢！”
“愛護環境，如植樹造林、愛護公物、不隨便丟垃圾……”
“遵守交通規則，遵紀守法……”
“節約水、節約糧食。”
……課堂上樹起了一片“小森林”！
“好吧！就讓我們從現在做起，把這么美的詩歌永遠留在我們的腦海里，學唱這首歌，明天匯報，好不好！”
“好——”笑聲、歡呼聲交織成一片。
【隨感：你有愛的能力嗎？你懂得怎樣去愛你的國家，愛你的親人，愛你身邊所有美好的一切？原來愛就這么簡單，從身邊點點滴滴的小事做起；愛也這么不簡單，孩子們，十年磨一劍，讓我們勤奮學習，長大才能報效祖國。愛，是需要能力的。】
小學六年級語文教案3
教學目的
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀、想象，體會小鳥和馴鹿之間的友誼，同時產生喜愛小動物的.感情。
教學過程
一、直接導入新課
二、精讀課文
1、播放音樂和動畫，引出第一自然段，指導朗讀。
2、理解“好奇”，什么事讓小鳥這么好奇？知道朗讀小鳥和小樹的對話。
3、課文中哪些地方也能看出小樹對小鳥很友好？學生自讀課文第2——3自然段，找出文中的句子讀一讀。
重點指導朗讀：
（1）小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家。
（2）從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。
4、想象：小鳥跟著小樹去了哪些地方，看見了哪些有趣的東西？
5、指導朗讀第四自然段，體會小鳥與小樹依依不舍的感情。
6、學生按要求自學課文第5——9自然段。
要求：
（1）自己讀讀課文5——9自然段，思考：第二年春天，小鳥回來了，她看見了誰？他們說了些什么？
（2）小組交流以上的問題。
（3）小組分角色練讀6——9自然段。
7、學生交流，并指導分角色朗讀課文。
三、激發想象，續編故事。
小鳥來到了小馴鹿的家……
四、作業
把這個故事講給爸爸、媽媽聽。有條件的同學還可以去搜集一些有關馴鹿的資料，和大家一起分享。
小學六年級語文教案4
教學目標
1.學習文章中好的開頭和好的結尾,并在習作中能加以運用,讓自己的文章更加精彩。
2.了解古詩詞中借他物來表達志向、情感的寫法——“托物言志”,并加以運用。
3.學習課文中主人公外貌描寫跟文章主題的緊密關系,以及在整個文章中的表達效果。
教學過程
一、導入新課,激發興趣。
1.(談話導入)同學們,我們現在已經學習了本單元的三首古詩和三篇現代文,今天,我們一起來學習語文園地的內容。
2.請同學們先回憶一下本單元的三篇古詩和三篇現代文,想一想:每篇課文的最后都有什么要求?(用較快的速度默讀課文,查看課后練習,并能用簡潔的語言流暢地回答課后習題。)
二、學習“交流平臺”。
1.現在我們來交流一下,你發現第四單元的課文在文章的開頭和結尾有哪些特點?
(學生自由交流,并推選出迅速舉手要回答問題的學生。)
(1)《十六年前的回憶》的開頭是直接點題(“離現在已經十六年了”),結尾呼應開頭(“媽,昨天是4月28日”)。
(2)《為人民服務》的開頭是直接點題(“徹底地為人民的利益工作的”),結尾升華主題(“使整個人民團結起來”)。
(3)《金色的魚鉤》開頭是交代事情的起因(“指導員派炊事班長照顧我們”),文章是按照事情的發展順序寫的,結尾起到了呼應和升華標題的作用(“在這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒”)。
2.表揚回答正確的同學,讓學生交流如何寫好開頭和結尾。
3.如何寫好文章中的開頭和結尾,課文《十六年前的回憶》在這方面非常值得大家學習,請女生、男生分別讀出開頭和結尾。
三、學習“詞句段運用”。
(一)第一題。
1.細細品味詩句,現在我們就先來看看下面的詩句。
課件展示:“千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風。”
學生齊讀后思考:詩句的主要意思是什么?(詩人托“竹”言自己正直、倔強的性格,決不向任何邪惡勢力低頭的高傲風骨和品質。)
2.品味課本“詞句段運用”中的其他詩句,先讀一讀,再和同桌一起交流詩句的主要意思。
3.檢查反饋,全班交流。
(1)“不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤。”(贊美墨梅不求人夸,只愿給人間留下清香的美德。詩人借梅自喻,表達自己的人生態度和高尚情操。)
(2)“荷盡已無擎雨蓋,菊殘猶有傲霜枝。”(荷花凋謝,連那擎雨的荷葉也枯萎了,只有那開敗了的菊花花枝還傲霜斗寒。詩人蘇軾借用“傲霜枝”來歌頌劉景文孤高傲世的高潔品格。)
4.在本單元的課文中,還有不少值得細品的語句,找出來與周圍的同學交流、品味,說說這些語句的主要意思。
5.學生互相交流,教師巡視指導。
(二)第二題。
聯系課文想一想:下面的外貌描寫對刻畫人物有什么作用?如果刪去這些內容,是否會影響文章的表達效果?
1.教師展示:“父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍,可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉。”
(作用:通過外貌描寫可以看出父親雖受盡敵人的折磨,但依舊沉著、慈祥。“平靜”說明李大釗經歷殘酷的折磨后依舊堅強;“慈祥”充分體現了李大釗對親人的愛。如果刪去,則不能很好地表現人物的品質,會影響文章的表達效果。)
2.教師展示:“扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕,他向前弓著身子,伸出兩只大手。啊!那雙手就像鷹的爪子,扭著雨來的兩個耳朵,向兩邊拉。”
(作用:通過外貌描寫,扁鼻子軍官兇神齷齪的丑陋形象展現在我們面前,讓讀者由衷開始擔心雨來的命運。刪去,就沒有這個效果了。)
3.他沒有什么模樣,使他可愛的是臉上的精神。頭不很大,圓眼,肉鼻子,兩條眉很短很粗,頭上永遠剃得發亮;腮上沒有多余的'肉,脖子可是幾乎與頭一邊兒粗。
(這段話是對祥子的外貌描寫,表現了他的健碩和無限的活力。外貌描寫能夠很好地表明人物的特點。如果刪去,就沒這種表達效果了。)
4.學生齊讀這三段話,體會人物的外貌描寫在刻畫人物形象,表現文章主題方面的作用。全班交流。
5.拓展練習。
(1)學生從學過的課文中找出成功的外貌描寫的段落。
(2)一位學生描述另一個同學的外貌,其他同學猜一猜他說的是誰。互相交流,教師點撥。
四、學習“日積月累”。
1.學生齊讀“日積月累”的句子,注意讀準“栽”“柳”“逆”等的讀音。
2.學生交流句子意思,明白這些句子都是名言警句。
第一個句子出自《增廣賢文》。意思是:人們刻意用心去栽培花朵不一定成活,而無意間插在土里的柳樹苗卻在不知不覺中長成了一片綠蔭。告訴我們有時刻意為之不能稱心如意,順其自然反而比較容易成功。
第二個句子出自《孔子家語》。這句話是說良藥多數是帶苦味的,但卻有利于治病;而教人從善的語言多數是不太動聽的,但有利于人們改正缺點。旨在教育人們要勇于接受批評,現在常用來說明應該正確對待別人的意見和批評。
第三個句子出自《漢·韓嬰·韓詩外傳》。“樹欲靜而風不止”是以樹欲靜,而風不休不止吹之為喻說明事與愿違,或客觀情況與主觀愿望相悖。“子欲養而親不待”則是嘆人子欲孝敬雙親時,其父母已亡故。
第四個句子出自《名賢集》。意思是在過富有的生活時要想到以后可能會過貧窮的日子,不要到了一無所有的時候再來回想以前的美好生活。在物資豐富時要考慮到缺乏時的日子,不要到了缺乏時才后悔。意為應注意節約,不要浪費。
第五個句子出自《警世賢文》。意思是,所學知識只有到用的時候才后悔自己懂得太少了,事情如果不親身去經歷就不知道有多難。
(學生在交流句子意思時,只要大致說對就好。)
3.你還積累了哪些名言警句?全班交流。
(盛年不重來,一日難再晨。己所不欲,勿施于人。)
4.結合實際,學生談談對一些名言警句的理解。
教學反思
1.“詞句段運用”中,學生關于外貌描寫對表現人物特點的作用體會不夠深刻,應多舉事例,讓學生加以體會。
2.學生對“日積月累”中的名句體會較深刻,能快速組織背誦。
小學六年級語文教案5
第一課時
一、導入新課，明確學路
前面我們學習了《桂林山水》和《林海》兩篇課文，它們都是以描寫景物來抒發思想感情的散文。今天，我們要學習三首古詩（板書課題）。本課“預習”提示我們：《墨梅》、《竹石》和《石灰吟》這三首古詩有一共同點，即看起來描寫的是物，實際上是在贊頌人的一種精神。這就告訴我們學習的思路：要通過讀懂詩句，了解事物的特點，從中領悟贊頌的精神，體會作者表達的思想感情。現在學習第一首古詩。
二、引導學習古詩《墨梅》
1、簡介作者。
本詩作者王冕，是元末明初人。他出身貧寒，靠自學成為詩人。他性格孤傲，鄙視權貴；既善作詩，又善畫梅，被稱為“畫梅圣手”。《墨梅》這首詩，是作者為自己所畫梅花而題的詩。
2、理解詩句。
（1）借助注釋，自讀詩句。（可讓學生提出不懂的地方）
（2）指名朗讀。注意下列字的讀音。
墨、硯、乾、坤
（3）同桌互說詩句的意思，再全班交流。
“我家洗硯池邊樹”：洗硯池，書畫家（王冕）洗毛筆硯臺的池塘。樹，指梅樹。這行詩的意思是，我家洗硯池邊有（一棵）梅樹。
“朵朵花開淡墨痕”：痕，痕跡。這行詩的意思是，朵朵開放的梅花呈現淡淡的墨色。
“不要人夸好顏色”：意思是，不要人們贊美它的顏色艷麗。
“只留清氣滿乾坤”：清氣，清香的氣味。乾坤，指天地。這行詩的意思是，只求梅花的清香永遠充滿人間。
（4）齊讀后，指名完整地說說詩句的意思。
3。領悟寓意，體會感情。
（1）自讀全詩，思考：詩中（也是畫中）描繪的梅花有什么特點？作者借墨梅贊頌了人的什么精神？
（2）討論交流。
詩的前兩句描寫了梅花的形態，后兩句突出梅花的精神。說明梅花有樸素淡雅、不圖虛榮和高潔白重的特點。作者借贊美墨梅比喻人，實際贊美人具有淡泊名利、高潔自重的品質，表達了詩人以墨梅自勵，愿像墨梅那樣做人的思想感情。
（3）有感情地朗讀。（教師范讀、自讀、指名讀）
4、練習背誦。（個人試背、指名背誦、集體背誦）
三、舅I導學習古詩《竹石）
1、簡介作者。
鄭燮，清代書畫家、詩人。早年家境貧寒。應科舉在朝廷做官，比較關心民間疾苦，后因得罪豪紳被罷官。他擅長畫竹。《竹石》這首詩是他為自己的畫題寫的詩。
2、理解詩句。
（1）借助注釋，自讀詩句。
（2）指名朗讀。
（3）讓學生提出不懂的詞語。
如，破巖，山崖的.石縫。堅勁，堅定。千磨萬擊，許多磨難和打擊。還，依舊。
（4）同桌互說詩句的意思，再全班交流。
“咬定青山不放松”，意思是（翠竹）緊緊依傍著青山。
“立根原在破巖中”，意思是原來（竹根）是牢牢扎在山崖石縫中的。
“千磨萬擊還堅勁”，意思是（翠竹）雖經風雨雷擊依舊十分堅定。
“任爾東西南北風”，意思是任憑你刮什么風也不懼怕。
（5）齊讀全詩，再引導學生用自己的話把詩句連起來說說。
3、領悟寓意，體會感情。
（1）自讀全詩，思考：詩中描寫了“竹子”的什么特點？聯系借物喻人的方法，說說它贊美了什么精神。
（2）討論交流。
詩中描寫的竹子，是生長在山崖石縫中的，自然環境惡劣，它不怕閃電雷擊，風吹雨打，仍然能頑強地生長。說明詩中描寫的竹子具有堅韌不拔、不屈不撓的品質。這首詩實際借物喻人，贊頌了不怕邪惡勢力、不怕艱難困苦、堅強不屈的斗爭精神，表達了詩人崇尚這種精神的思想感情。
（3）有感情地朗讀全詩，抒發詩人的思想感情。
4、練習背誦。（自背、全班齊背、指名背誦）
四、布置作業
1、背誦《墨梅》和《竹石》。
2、自學《石灰吟》。
第二課時
一、檢查作業
指名背誦《墨梅》和《竹石》。
二、學習第三首古詩
《石灰吟》
1、理解詩句。
（1）指名朗讀。注意讀準字音。
（2）借助注釋，自讀思考每行詩的意思。
（3）同桌互說，再全班交流。
“千錘萬鑿出深山”。錘，敲打。擊，撞擊。千、萬，形容撞擊的次數多。這行詩的意思是（石頭）只有經過許多次撞擊敲打才能從山上開采出來。
“烈火焚燒若等閑”。若，好像。等閑，平常事。這行詩的意思是（石頭）把烈火焚燒（自己）看成很平常的事。
“粉骨碎身全不怕”。意思是（即使）身體被粉碎（變成石灰）也不懼怕。
“要留清白在人間”。意思是（石灰）要把潔白干凈留在人世間。
（4）朗讀全詩，再指名把詩句的意思連起來說一說o
2、領悟寓意，體會感情。
（1）自讀思考：這首詩贊頌了石灰的什么精神？表達了作者怎樣的思想感情？
（2）小組討論，全班交流。
作者通過對石灰不畏“千錘萬擊’’和“烈火焚燒”，即使“粉骨碎身”，也要留下“清白”的描寫，贊頌了石灰堅強不屈、潔身自好的品質，表達了作者不與權貴同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。
3、指導有感情地朗讀，并背誦這首詩。
三、課堂練習
1、指名背誦本課三首古詩。
2、默寫《竹石》、《石灰吟》。
小學六年級語文教案6
教學目標：
1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用無不和無不等詞語造句。
2．理解課文重點句子的意思。
3．欣賞夾竹桃的可貴韌性，體味作者對夾竹桃的喜愛之情，培養審美情趣。
教學重難點：
指導學生有感情地朗讀課文，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。
教學過程：
一、談話導入：
1.今天這節課,老師給大家帶來了一種很美麗的植物,請看大屏幕.仔細觀察這種植物的葉和花,看哪位細心的同學能有所發現.(葉子像竹子的葉子.板:竹;花像桃花,板:桃)
2.的確,這種植物的葉片像竹,花朵如桃.如果請你就這兩個方面的特征，試著給它取個名字的話，你想到了什么名字呢？（竹桃。桃竹。竹桃連理等）
3、這美麗而高雅的植物受到人們的垂愛，人們根據它葉和花的特征，給它取了一個富有詩意的名字夾竹桃。（板：夾）
4、想不想和這美麗的夾竹桃做零距離的接觸呢？這節課就讓我們跟隨著當代語言學家季羨林先生，一同走進他家的那方夾竹桃世界吧！
二、自讀課文：
輕聲自由朗讀課文，要求讀準字音，認清字形，畫出生字新詞，并用文中的一句話來告訴老師，是什么原因令作者愛上夾竹桃的？
三、檢查自學
1、讀準下列字音:
玉簪花
荇藻
參差不齊
雞冠花
奉陪
榆葉
梅
江西
臘海棠
花團錦簇
菊花飛
蛾
乍起
2、交流:是什么原因令作者愛上夾竹桃的？用文中的一句話來告訴老師。
3、生答后出示：這樣的`韌性，又能這樣引起我的幻想，我愛上了夾竹桃。
4、指讀，齊讀。
5、讀了這句話你有什么問題要提嗎？（一、夾竹桃的韌性體現在哪里？二、月光下的夾竹桃給人帶來哪些幻想？）（生邊提問題師邊板書：韌性？幻想？）你們剛才提的這兩個問題很有價值，讓我們先來見識一下夾竹桃的韌性。同時理解韌性這個詞。
四、品讀課文：
（一）韌性
1、課文哪一自然段具體寫了夾竹桃的韌性？（第四自然段）細讀課文第四自然段,你能從哪些詞句中品出夾竹桃的韌性？（可以圈、劃、批注）。
2、交流
第一句：然而，在一墻之隔的大門內，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。
（默默綻放，不張揚，不起眼，從不與白花爭艷，常年不敗，堅持開放。）
該怎樣讀好這句話呢？練讀，指名讀。
指導朗讀后齊讀。（悄悄地一聲不響要讀得輕柔些，而又開出、又長出要讀得重些。）
第二句：在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。
從這句話里又能體會到什么呢？（生命力頑強，一年三季充滿生機，花期長。）
無日不迎風吐艷是什么意思？（邊敘述邊板書：無日不迎風吐艷）為什么不說每天都迎風土艷？（哦，雙重否定，語氣更加強烈，更能體現夾竹桃可貴的韌性。）
不管怎樣的季節，怎樣的環境，夾竹桃都始終如一，迎風吐艷。多么頑強的生命力！你能讀好它嗎？（要讀出不同季節不同環境的堅強）各自練讀，男女生分讀。
師引導后齊讀：春天到了，暖風習習，夾竹桃（迎風吐艷）；夏天到了，赤日炎炎，大雨傾盆，夾竹桃（迎風吐艷）；秋天到了，凄清寒冷，夾竹桃（迎風吐艷）。
第三句：從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。從這句話里你又品出了什么？
無不奉陪無不是什么意思？（板：無不）無不奉陪呢？（板：奉陪）（又一次用了雙重否定，強調了不管什么季節夾竹桃都一一奉陪，突出了花期之長，沒有哪一種季節性的花可以與之相比，又一次表達了作者對夾竹桃韌性的贊美。）
指讀，齊讀。
練習用無不和無不分別說個句子。
小結過渡：夾竹桃的花期真長呀，所以在作者的心理又有什么新感受呢？
第四句：這一點韌性，同院子里的那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？
能不用問號換種說法嗎？哪種效果好？一起讀。
3、夾竹桃的這一點韌性，同院子里那些花比起來，的確顯得非常可貴。（板：可貴）文中哪一小節寫了院子里的花？（生：第三小節）
同學們有沒有注意第四自然段開頭的詞語然而，用然而過渡到夾竹桃，就說明第三自然段寫了其他花。
請同學們讀讀第三自然段，看看寫了多少花，有沒有寫夾竹桃？
（一百幾十個字，寫了十四種花，卻沒有一個字寫夾竹桃的。）
課文重點寫夾竹桃，那作者為什么要把小院里的花寫得這么美呢？是不是離題了？老師讓你們看一看院子里的花。（課件展示十四種花）（這樣寫，其實是將其他的花跟夾竹桃作對比，襯托夾竹桃的花期之長。）
4、讓我們再讀一讀這句反問句。
5、細細品味，我們不得不佩服季老先生的獨具匠心：寫百花，只為一花。同學們，我們描寫一種事物，可以象第四節那樣直接描寫，也可以像第三節那樣襯托描寫。
6、對比讀。老師看到大家學得這么認真，老師也想參與進來，可以嗎？我們一起來對比著讀讀課文的三四小節，好嗎？
7、師領讀：院子里的花雖然一年三季，萬紫千紅，卻（只在一個季節開放）唯有夾竹桃一朵花敗了，（又開出一朵），一嘟嚕花黃了，（又開出一嘟嚕）在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，（無日不迎風吐艷。）從春天（一直到秋天），從迎春花（一直到玉簪花和菊花），（無不奉陪。）
五、總結,設置懸念：
同學們，今天這節課的學習，我們見識了夾竹桃可貴的韌性，（去掉第一個？）讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節課再接著去領略夾竹桃月光下撲朔迷離的花影吧！
六、作業：
1、讀一讀：季羨林的《夾竹桃的傳說》。
2、寫一寫:請你試著描寫一種植物，抓住它的特點寫具體。（可以是一個小片段）
七、板書：
無日不迎風吐艷
韌性
可貴
無不奉陪
夾竹桃
幻想？
小學六年級語文教案7
教學目標：
1、運用同桌或小組進行采訪對答，掌握對答的方法。
2、運用競賽法激發學生的興趣。
教學設計：
一、進入情境
1、導入：上課前剛結束十月份文明生和進步生的評選，王鉺平和薛超分加緊當選，請這兩位同學作好準備，其余的同學也準備好，你將作為小花電視臺的記者去采訪他倆。
2、提出要求：即席對答是指預先不清楚采訪內容，在常態下接受采訪的回答，那你應該聽明白采訪要求及內容，一般方法是邊聽邊思考，抓住自己清楚的先回答。引出采訪人的采訪目的，然后再作具體地回答。回答時要先想后說，注意說話條理，做到回答清楚明白，令人滿意。
二、分層訓練：
1、聽清問題。要正確回答，必須先把采訪人的問題聽清楚，弄明白。不明白，可采用清楚的先回答，或向采訪人作反問等方法把采訪人采訪目的弄清楚。
2、打好腹稿。聽清楚問題后，分清回答的主次先后。一般先回答簡單的問題，熟悉的問題，后回答復雜的問題，陌生的問題。在回答問題時要先打好腹稿，這就是在腦子里列個說話的提綱，應該從哪幾方面來說，如問：“你的進步取得自己作了哪些努力時”，可根據自己的情況打好這樣腹稿：1、提高改正缺點的認識。2、采取的措施：（1）每天記日記檢查自己的行為；（2）請要好的同學督促和幫助；（3）及時找老師征求意見；（4）向進步大的學生請教經驗。3、進步的體會，這樣回答就清楚了。
3、回答要具體。在打好腹稿的`基礎上，一般回答采用先概括后具體的方法進行回答。如回答“作了哪些努力”這個問題時，講每天記日記檢查自己行為，可先講這個方法來說明，也可用具體事例說是，再說自己記日記后，促進自己進步的具體例子，這樣給人以說服力。
4、態度要謙遜。在回答問題時要注意自己的態度，首先要表示謙虛。接觸時可說，“我進步不大，這些進步都是老師教育和同學的幫助的結果，你要了解請問吧！”在采訪中可說：“我說得不明白的地方，請提出！”結束時還應該說：“請多提意見，我可求得更大的進步！”其次要誠懇，有什么說什么，推心置腹的交談，這樣才能把意思講清楚，給采訪人留下好的印象。
三、結合實踐，同桌進行訓練。
四、小組交流，全班展示，評價優秀。
五、布置作業：根據采訪對答，寫一篇采訪稿，向學校投稿。
小學六年級語文教案8
一、導入
通過上節課的學習我們已經了解了閏土是一個健康可愛的農村少年。這節課我們將進一步來認識這個少年閏土，進一步來了解魯迅對少年閏土那一份特殊的感情。
二、研讀課文、整體感知
1、 師;請同學們快速閱讀第6-16節，想一想：閏土向我講了幾件事?
根據學生回答點擊出示：雪地捕鳥 海邊拾貝 看瓜刺猹 看跳魚兒
2、用自己喜歡的方式再讀第6-16節，想一想從這些事情中可以看出少年閏土是一個什么時候樣的人? 點擊出示填空：( )的少年閏土
3、學生討論后，交流匯報
(一) 細讀雪地捕鳥
① 相機點擊聰明能干
② 你能讀懂閏土是怎樣捕鳥的?你能用上表示先后順序的詞語把捕鳥的過程說一說嗎?(出示：雪地捕鳥圖)
③ 這么能干的閏土，能不能通過你的朗讀把把他展示出來?(指導讀出高興的語氣。)
(二) 細讀看瓜刺猹
① 相機點擊機智勇敢(出示看瓜刺猹圖)
② 指導朗讀：啦啦(讀出緊張、害怕的語氣來)
輕輕(師引：月亮底下，猹來了，大家可要輕輕地別把猹嚇跑了)
③ 對話朗讀
師引：雖然猹會咬人，而且還這么伶俐，但還是被閏土刺到了，閏土填表是機智勇敢啊!請同學們把他們倆的對話讀一讀，男同學讀閏土的的語言，女同學讀我的語言。(注意我的語言要讀得天真、好奇)
4、師引：那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎?(學生肯定會回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事)
點擊句子：啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。
師：大家想像一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢?(比如說：釣 車塘捕魚、捉泥鰍等等)
5、師引：是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也不完，做也不完的。他就是這樣一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農村少年。如果你是少年魯迅你會用什么樣的感情讀好這句話?(重點指導啊的讀法)
① 如果是高興，該怎么讀?
② 如果是佩服，該怎么讀?
③ 如果是羨慕，該怎么讀 ?
④ 如果是驚奇，該怎么讀?
⑤ 如果是自嘆不如，該怎么讀?
6、師引：為什么魯迅會有如此復雜的感情?(魯迅為什么會對少年閏土如此佩服呢?)
根據學生回答點擊：他們不知道一些事，都是我往常的朋友所不知道的。他們四角的天空。)你是怎樣理解這句話的?
點擊畫面：院子里高墻上的四角的天空。(幫助學生更容易理解)
師引讀，生接讀：
閏土在(海邊)時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道(海邊有如許的貝殼。)
閏土在(雪地捕鳥)時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道(大雪天是可以捕鳥的'，而且可以捕到這么多的鳥。)
閏土在看瓜刺猹時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道(猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險的經歷。)
7、小結：正因為這樣，所以魯迅把少年閏土看作是難得的好朋友，雖然他才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土看瓜刺猹的情景忘卻，一想起這個閏土，腦海里馬上就出現了這個美麗又神奇的畫面(點擊看瓜刺猹圖)讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話，女生讀第一句，男生讀二、三兩句。
三、總結
師：好朋友總有離別的時候，可這一別就是三十年，你們想知道三十年后魯迅和閏土見面的情景嗎?老師建議大家去讀一讀魯迅的小說《故鄉》。
四、作業超市
1、 師引：在這堂課結束前，教師帶你們到作業超市里支逛一逛。
2、 點擊出示：作業超市(任選一題)
評一評：少年閏土或少年魯迅
讀一讀：魯迅的小說《故鄉》
寫一寫：仿照課文的寫法，你能寫一寫你和小伙伴之間的友誼嗎?
小學六年級語文教案9
【學習目標】
１、正確讀寫靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物等詞語。
２、有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。
３、與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行心靈對話。
４、體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。
【課前準備】
關于重點句的課件。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入，揭示課題
同學們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過草蟲的村落嗎？草蟲的村落是怎樣的呢？今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
１、自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：草蟲的村落給你留下了怎樣的印象？
２、字詞檢查。
３、交流反饋。
三、梳理內容，明確場景
１、自由讀課文，想一想：草蟲的村落在哪兒？你在那里看見了什么？
２、交流反饋：
⑴ 它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。
草蟲的村落在森林邊緣的小丘上。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。
⑵ 空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！
作者是怎樣想象的？
（通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個草蟲的村落。）
⑶ 隨著作者的目光，你在草蟲的村落里看到了什么？
交流時，教師相機出示：
我想它一定是游俠吧終于走出一條路。
蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，到處參觀遠房親戚的住宅。
甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，這是只有蟲子們才能演奏出來的！
作者為我們描繪出了一個名副其實的村落：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。
３、再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個草蟲的村落的？
⑴ 我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解追隨）
⑵ 今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
靜謐是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？
靜謐不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這草蟲的村落，才會發現──（生齊讀）
我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊！
四、總結回顧，布置作業
１、這節課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發現了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢？我們到下節課再去學習。
２、作業：抄寫自己喜歡的句子。
第二課時
一、復習舊課，導入新課
１、通過上節課的學習，我們知道作者發現了一個小蟲子的快樂天地。作者認為草蟲的村落是個快樂天地？你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什么？請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關的句子。
２、學生自由讀，畫句子。
二、品讀課文，深入探究
１、從歸來的游俠中，體悟作者的獨特感受：
⑴ 我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。
① 作者為什么把黑甲蟲稱作游俠，從中你感受到了什么？
② 你從哪里看出甲蟲是勇敢的？
小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。
⑵ 云游四方，回到家鄉，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？
２、從村民的和諧生活中，體悟作者的獨特感受：
（抓住駐足癡望、攀談地很投機體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）
３、從音樂演奏會中，體悟作者的`獨特感受：
我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。
鼓勵學生發揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是天然的。
甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！
⑴ 聯系實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。
⑵ 作者認為甲蟲的叫聲優于人間的一切音樂，從中你體會到了什么？
抓住音韻、靈泉，體會作者豐富的想象力。
⑶ 小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。
４、從村民的勞動中，體悟作者的獨特感受：
現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？
是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？
（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）
５、小結：
通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創造著。
三、升華情感，進行練筆
小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結果。
１、自由讀最后兩段，說說你讀懂了什么？
（體悟作者對田野、對大自然充滿了喜愛之情。）
２、只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發現很多，說說你去觀察過什么？
３、請同學們發揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學習作者的寫法，融進自己的感受，等會兒我們看誰寫得最生動。
小學六年級語文教案10
一、教材分析：
《黑孩子羅伯特》一文是一篇以寫人為主的記敘文，作者寫出了主人公為了實現與白人孩子麗莎友好相處的夢想而忍痛放棄夢寐以求的戰斗機的那份堅強與寬容。文章沒有直接贊美黑孩子羅伯特的話語，然而羅伯特美好心靈卻蕩滌著讀者的靈魂。作者在敘述故事時，沒有華麗的詞藻，沒有刻意拔高，而是根植于現實的土壤，真實地刻畫了人物美好心靈。
二、設計理念：
語文學習應根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養的整體提高。高段閱讀教學，特別要“培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀。”
三、學情分析：
學生已經掌握了各種文體的閱讀方法，獨立閱讀能力比較強，喜歡讀書，善于捕捉信息，有一定的感受、理解、欣賞和評價的能力。
四、教學目標：
1、學會如何正確、積極地實現自己的夢想，造福他人。
2、了解黑孩子羅伯特在種族歧視陰影下產生的眾多復雜感受并感悟他面對殘酷生活時積極、豁達的正確人生態度。
3、通過朗讀體味字里行間羅伯特的經歷、心理感受和文章主題。
五、教學重點：
從情節的推進中帶領學生了解羅伯特在種族歧視陰影下產生的眾多復雜感受，并感悟他面對殘酷生活時積極、豁達的人生態度。
六、教學難點：
用簡潔的語言概括羅伯特生活在種族歧視陰影下的畫面。
七、教學環節：
1、初讀感知，自主表達。
課前布置學生搜集種族歧視有關的資料，上課伊始出示課文開頭。
[出示課件]“1963年，在華盛頓市林肯紀念堂前，馬丁·路德·金發表了講演，他說“……我有一個夢，我夢到有一天黑人男孩兒和女孩兒能跟白人男孩兒和女孩兒手拉手像兄弟姐妹似地走在一起……”改變以往直接匯報資料的方式，讓學生結合自己搜集的資料談談對這段話的理解。培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。他們將會發現，搜集資料能讓學習的天地更廣闊，這將對于學生現階段學習乃至其人生都意義非凡。
對文章的背景有了了解，學生進入文章的學習階段，經過初步感知課文，自學自詞的階段，一起進入第二環節：
2、再讀對比，尋找鏈接。
請學生再次瀏覽課文，對比一下，白人在對待羅伯特的態度上前后有哪些不同？可以通過表格或摘錄筆記等形式完成。讓學生讀一讀自己找到的句子。前后態度反差這么大，到底是什么原因呢？這樣，很自然地進入到教學的第三環節：
3、細讀品悟，感受情感。
要想解決心中的疑問，讀書是的解決方式了，學生帶著這樣的問題再一次深入文本，仔細品悟，感受人物情感。
已經進入六年級，學生已經學會一定的閱讀方法，聯系上下文、抓重點詞語、聯系生活實際的方法學生已經基本學會應用，談感受時要尊重學生個人的獨特感受和體驗，讓學生大膽、自由地說出自己的想法與感受，給每個學生說、讀的機會。
學生一般會找到以下段落：
[出示課件]
①“雖然麗莎常領頭奚落他和別的黑人孩子，可他并不恨麗莎，心里還有些喜歡她。他覺得麗莎又聰明長得又漂亮，紅紅的臉好像春天開的玫瑰花兒，他不止一次想跟麗莎拉拉手做朋友，但是都被她拒絕了。她說：“哼！誰跟你做朋友。我爸爸最討厭黑人，他說你們黑人又蠢又臟。”羅伯特的大度、寬容，愿與人友好相處的性格在這里體現得十分明顯。分析這段時除了抓住重點詞理解、感情朗讀外，這段話句子之間的聯系十分有趣，可以讓學生嘗試用不同的關聯詞語表達這段話中的意思。進行關聯詞語應用的訓練。
②“羅伯特點了點頭就趕緊轉身跑出教室。一出教室，他的淚水就大顆大顆地涌了出來。他怕老師再多問兩句自己就會改變主意。他是多么喜歡那架戰斗機啊！可是他也很怕麗莎因為沒錢治病而死去。想到戰斗機，想到麗莎，他一路傷心地哭著回家了。”這一段是重文的重點段落之一，讓學生試試體會羅伯特的心理，想想羅伯特此時會想些什么，在此基礎上進行感情朗讀。以此引出課文的另一重點段落
③“麗莎的媽媽和我想請你在儀式完畢后代表小朋友們為麗莎扶靈出殯，行嗎？麗莎在家常說你好，尤金太太也告訴我你把辛苦積攢的錢全捐給我女兒看病了。謝謝你了，好孩子！謝謝你，哦，謝謝你，孩子——你——”麗莎爸爸的喉頭哽住了，他一把將羅伯特緊緊地抱在了懷里。羅伯特沒想到父輩的擁抱竟是這么親切溫暖，他更沒想到擁抱他的竟是麗莎的.爸爸。他仿佛看見了麗莎紅紅的臉笑著，友好地向他伸出了雙手，他禁不住低聲哭了起來。看到這樣的文字，還有誰不被羅伯特的善良、富有同情心所感動呢？這段話中羅伯特的心情也是十分復雜，在學生聯系上下文理解后，想像當時羅伯特的心理狀。并把這兩段體現羅伯特復雜心理的段落，讓學生任選一段進行心理描寫的練習。
讀到這，學生的感情得到升華，整體感知全文，讓學生自由朗讀，教師配樂，讀他感受最深、感到的地方。體會讀書的樂趣與美感，再一次與文中的人物產生共鳴，抒發自己的情感。
4、拓展閱讀，深入思考。
[出示課件]
閱讀《瑞恩的井》，選擇下面其中一個問題與同學交流。
1、《瑞恩的井》重點寫攢錢的過程，《黑孩子羅伯特》重點寫捐錢的過程，你認為作者為什么要這么寫？
2、瑞恩到了非洲后“和當地的孩子們一起跳舞、歡呼”，可羅伯特做了好事，卻為什么哭了兩次？
3、下面兩句話在各自的課文有什么意義？
教堂外的玫瑰花開得好紅啊！
“我希望非洲每個人都能喝上干凈的。”
在這里采用的是對比閱讀法，對比式閱讀就是把兩篇（兩段）或兩篇以上的文章放在一起進行對比，探究它們異同點的比較閱讀，是一種同中求異、異中求同的思維過程。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”開展“對比式閱讀”的探究活動，為他們的閱讀教學中開拓思維方式、求異思維提供了良好的契機。讓學生在“對比閱讀”過程中，自主探索、尋找，樹立學生的主體地位，從而激發了學生學習的積極性。
作業的布置：
我以《如果羅伯特在我身邊》為題，而置練筆作業，讓學生通過本課產生的對羅伯特善良、單純、富有同情心的喜愛，延伸下去，把內心激蕩的情感，化作生花的妙筆。
小學六年級語文教案11
一、學習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理清文章敘述順序，把握作者情感變化，感受絲瓜的神奇。
3、理解課文內容，領會重點詞句，領悟絲瓜成長過程中蘊含的內涵，從中獲得一種積極的人生態度。
二、教學重點：
1、理解課文內容，說出絲瓜的神奇之處
2、通過本文的學習，培養學生不怕困難，微笑面對生活的精神品質。
三、教學難點：
品讀課文，感悟絲瓜所展現出來的品格，啟發學生感悟生活。
四、教學過程：
一、引題：同學們，絲瓜是一種極其平常的蔬菜，從表面上看它并無特別之處，可是文學家季羨林先生卻認為絲瓜非常的神奇，那么它的神奇之處到底表現在哪些地方呢?這節課我們就來一起研讀課文。
二、學習課文
(一)、首先請同學們快速瀏覽課文。想想這篇課文主要講了哪些內容?
1、指名回答，相機板書。(絲瓜神奇的生長過程、作者情感的變化及從絲瓜身上領悟到的人生態度)
2、文中神奇的絲瓜生長在什么地方呢?指名讀讀第一自然段。“隨意”說明了什么?
(二)學習絲瓜的神奇
1、絲瓜是普通的，可作者為什么又說它是神奇的呢?請同學們把自己認為描寫絲瓜神奇的句子找出來，想想為什么這里表現了絲瓜的神奇，作者抓住了那些關鍵詞語來表現絲瓜的神奇的?然后舉手來交流。
2、學生匯報討論
提示：
①過了不久，絲瓜竟然長了出來，而且日益茁壯、長大。(土壤并不肥沃，但是它卻長了出來，不僅只是長了出來，而且還日益茁壯、長大。作者用“竟然”表現絲瓜的成長出乎意料，體現其神奇)
②以后，每天看絲瓜，總比前一天向樓上爬了一大段;最后竟從一樓爬上了二樓，又從二樓爬上了三樓。(作者對絲瓜的長勢之快感到驚奇。)
③這樣細的一根秧竟能在一夜之間輸送這樣多的水分和養料，供應前方，使得上面的葉子長得又肥又綠，爬在灰白色的墻上，一片濃綠，給土墻增添了無量活力與生機。(絲瓜秧“細”，“竟”在“一夜之間”輸送這么“多”的水分，使葉子長得“又肥又綠”，不斷的往上爬。)
④最初長出來的瓜不再長大，仿佛得到命令停止了生長。(為什么停止了生長?不停止生長結果會怎樣?“仿佛得到命令”寫出了絲瓜就好像人一樣，知道什么時候該長，什么時候不該長，適可而止;絲瓜知道犧牲小我，顧全大局，與世無爭，瓜與瓜之間和諧共存，絲瓜擁有智慧。)
⑤這兩個瓜后來居上，發瘋似的猛長，不久就長成了小孩胳膊一般粗了。(“后來居上”是什么意思?這句話運用了什么修辭手法?寫出了絲瓜的什么特點?很生活化的比喻，寫出了絲瓜懂得抓住機會，發展自己。)
⑥兩個瓜不知從什么時候忽然彎了起來，把軀體放在老太太的窗臺上，從下面看上去，活像兩個粗大彎曲的綠色牛角。(“彎了”， “把軀體放在”是為了什么?找到承擔重量的地方。表現了絲瓜的什么特點?絲瓜具有主動性，跟人一樣有了思想，能行動，有智慧。自己去改變自己來適應環境，體現了絲瓜的神奇)
⑦我認為失蹤了的瓜，平著身子躺在抗震加固時筑上的緊靠樓墻凸出的一個臺子上。(原來是怎樣生長的?這個樣子的改變是人為的嗎?平著身子躺在那兒一般是指人在什么樣的心情下做的?“平著身子”、“躺在”，找到自己的落腳點，悠閑自在)
3.老師歸納：作者通過寫絲瓜籽、絲瓜秧、絲瓜的“瓜”的神奇來體現絲瓜的神奇。 重點描寫了絲瓜的“瓜”的神奇，
4、品讀感悟：
齊讀表現絲瓜神奇的句子，讀出絲瓜的神奇，讀出作者的好奇，驚訝，喜悅。再次感受絲瓜的神奇和季先生質樸卻不乏味的語言。
過渡：老師讀課文時發現，面對絲瓜神奇的生長過程，作者的情感也在發生變化，時而擔心，時而驚喜。下面我們就繼續探秘神奇的絲瓜背后作者的心情變化。
(三)、深入文本，感悟作者的“擔心”。
1、文中幾次寫到作者的“擔心”?請同學們從文中找出作者擔心的'句子，想想他分別擔心什么?
2、 指名有感情的朗讀相關句子，說出自己的感受。
(1)第一次“擔心”( 我真替它擔心，生怕它經不住這份重量，會從樓上墜下來落到地上。)重讀“真“和“擔心”。
結果怎樣?(不久就證明了,我這種擔心是多余的。最初長出的瓜不再長大,仿佛得到命令停止了生長。)絲瓜得到了誰的命令?
(2)第二次“擔心”(這兩個瓜后來居上，發瘋似的猛長，不久就長成了小孩胳膊一般粗了，那一根細秧怎么能承擔得住呢?我又擔心起來)重讀“又”。
結果怎樣?(沒過幾天，事實又證明了我是杞人憂天。兩個瓜不知從什么時候忽然彎了起來，把軀體放在窗臺上，從下面看上去，活像兩個粗大彎曲的綠色牛角。)杞人憂天是什么意思?讀后說感受。
(3)、第三次“擔心”(我又犯了擔心病：這個瓜上面夠不到窗臺，下面也是空空的;總有一天，它越來越大，會把上面的兩個大瓜也墜下來，一起掉到地上)。重讀“擔心病”。
結果怎樣?(等我倒退幾步抬頭再看時，卻看到那個我認為失蹤了的瓜，平著身子躺在緊靠樓墻凸出的一個臺子上。)這是一個怎樣的臺子?
3、作者為什么要多次寫出自己的“擔心”?(用自己的擔心來襯托絲瓜的神奇。自己越擔心，襯托了絲瓜越神奇。這也是文章中常見的一種寫作手法。)
4、分角色朗讀，感悟“擔心襯托神奇”。女生感情細膩，讀作者“擔心”的句子，男生感情奔放，讀表現絲瓜神奇的句子，老師讀其他句子。(師生共同朗讀，師引讀，分男女生讀。)
5、過渡：絲瓜在生長過程中遇到了種種難題，作者多次替絲瓜擔憂，而絲瓜總能神奇地打破作者的擔憂解決各種難題，絲瓜是怎么做到的呢?作者百思不得其解，于是徘徊在絲瓜下面，他想了什么?
(學生齊讀“我仿佛覺得……它能讓懸垂的瓜平身躺下”)
6.作者由對絲瓜生長的認識領悟到絲瓜是有思想的，同學們聯系上下文想想絲瓜會有什么思想?它考慮的是什么問題?又有哪些行動?
7、問題隨之而來了，“絲瓜有思想，這實在令人難以置信。絲瓜用什么來思想呢，靠什么來指導自己的行動呢?”此時的作者是左考慮，右考慮，站在絲瓜下面無法與絲瓜對話，感到了莫大的困惑。大家不妨滿足一下作者的愿望展開想象的翅膀讓絲瓜會說話。
師引導：“細細的瓜秧，濃綠的瓜葉下忽然一個翠綠色的絲瓜探出頭來，它輕輕的用頭蹭了一下正在沉思中的老人：‘嗨，你在想什么呢?……’”大膽想象接下來會怎么樣呢?作者和絲瓜會有什么樣的對白呢?同桌合作，展開對話。
8、 “我無法同絲瓜對話。這是一個沉默的奇跡” 沉默的奇跡是什么意思?(“沉默”是指絲瓜靜默無語，“奇跡”是指絲瓜能從容不迫地應對各種生存環境。作者用自己的無能為力來襯托絲瓜的神奇，流露出作者對絲瓜的驚嘆和贊美之情。)
作者陷入了思考的迷茫，絲瓜又是怎么表現的呢?
提示：而絲瓜卻無言靜觀，仿佛一個智者，一切都知道，但一切都不說。就好像人一樣，似乎心中有數。
(絲瓜生長的智慧也恰恰在于它毫不張揚的靜默)
9、問：此時，作者在絲瓜身上讀到了怎樣的一種人生態度?
怡然、泰然、悠然、坦然的人生態度。
10、思考：“怡然泰然悠然坦然”指的是什么?“含笑面對秋陽”是什么意思?你從中悟出了怎樣的一種人生態度?
老師點評：絲瓜生長的智慧在于它適應環境頑強的生存，甘心犧牲部分發展整體，也在于它毫不張揚的靜默與自我約束的自由。而我們人的生存卻你爭我逐地沉浮在繁華的商品與利益的糾葛中，于是生命中許多精彩的細節被現代生活所掩蓋與遮蔽。“怡然泰然悠然坦然含笑面對秋陽”該是我們追求的生活境界。
11、最后一段在全文中起什么作用?(最后一段總結全文，點明中心。)
12.作者通過神奇的絲瓜來表現怡然、泰然、悠然、坦然的人生態度，這種表現手法叫什么呢?
提示：托物言志
五、小結討論交流：作者為什么能把極平常的絲瓜寫得如此生動、具體，哪些方法值得我們借鑒。
學習作者在細致觀察和生動描寫中抒發感情的寫作方法。
六、課文小結
讀美文如飲甘泉，《神奇的絲瓜》起始平淡，越往后敘述越精彩，由物入情，又由情而入理，情感充沛，思考深入。他也在啟示我們平凡的生命也會有詩意和驚喜，希望我們都有一顆熱愛生活的心，都具有一雙慧眼去發現生活中的美。
小學六年級語文教案12
教學目標；
1、學習和掌握主持的方法和內容。
2、主持要做到交代明白，啟發得當，使班級活動活躍。
教學設計；
一、提問引入
班級中，你主持過節目嗎？主持過會議嗎？
電視中，你最喜歡誰主持的節目，為什么？
二、揭示課題：小組主持
1、解釋：以小組為單位，五、六個成員組成，主持活動或主持會議。
2、進入情境，解決問題。
①老師出了一個話題“給母校留點什么禮物？”你當主持，可全組其它成員一個人也不響，你將用什么方法使他們開口？
②用“六六過關式”的搶答
⑴轉移話題，從別人的簡單的感興趣的話題引入；⑵激將法；別人都會說，難倒你不行嗎？⑶硬性規定法：按照順序，指到誰，誰就發言；⑷幫忙式：我們都老朋友了，我第一次主持節目，難道你們就不幫忙，讓我下不了臺，快，大家隨便說說；⑸以一帶全法：請一人會說的先說，引起大家的說的`欲望再說。
③主持人應具備的素質：⑴啟發得當；⑵交代明白；⑶語言幽默；⑷有特色（絕活）
三、實踐訓練。小組輪流主持五分鐘自主活動，運用以上方法進行，評出最佳主持參與全班主持活動，再評出班級最佳主持。
四、作業：觀看《實話實說》、《百姓茶坊》等節目，學習主持人的本領。
在班級“談古說今”活動中，輪流擔任活動主持人，并進行考核。
小學六年級語文教案13
教學目標：
★認識本課9個生字，抄寫自己喜歡的詞語。
★朗讀感知課文內容，體味課文合理的想像，初步了解打比方手法的運用。
★培養學生熱愛科學為科學獻身的精神。
教學重難點：
體味課文合理的想像，初步了解打比方手法的運用。
教學過程：
第一課時
一、情境導入
1、(出示圖片)同學們，你們認識這些橋嗎?清說一說你知道的有關知識。(學生自由交流)
2、出示課題，說說什么叫遠景圖?
3、介紹茅以升。
二、初讀課文，了解大意。
1、自學課文。課件出示自學要求：
(1)自由朗讀課文，標出自然段。
(2)小組合作學習，把自己理解的和不理解的地方與大家交流、討論。
2、課文主要寫了有關橋梁的哪些內容?一座橋由哪三部分構成?
二、細讀課文、體會
1、自由默讀課文，邊讀邊思考，將來的橋會有哪些變化? 作者在文中設想的幾種橋梁的特點分別是什么?選出一種它的特點你最喜歡的橋梁，并說說理由!
(指導學生再讀課文，將主要內容勾 、點出來，總結歸納)
2、作者何以能設計出那么多特點新穎的'橋梁的?
(原因：作者充分發揮了自己的想象與創造能力。)
你認為他的想象是不是異想天開呢?為什么?(體會作者想象的合理)
3、初步了解本文的說明方法。
我們平時在向別人介紹某種事物的樣子時，除了對這種事物具體描繪之外，為了說明得更清楚，更形象，常常會使用一些說明方法。
出示句子，讀句子，說說它用了什么說明方法。(打比方的說明方法使文章很生動)
4、總結
三、延伸創作
同學們的年齡正是幻想的好時候，你難道不想讓自己的幻想將來成為現實嗎? 請同學們也設想一種具體的橋，并用圖畫和文字表述出來。
小學六年級語文教案14
教學目標：
1、學習課文，體會護林人甘愿寂寞，無私奉獻的高尚品格以及作者對護林人深切的贊美之情。
2、流利有感情地朗讀課文，抓住重點語句體會人物感情。
3、理解部分飽含感情的詞句，背誦自己喜歡的段落，增加語言積累。
教學重難點：
分析理解課文，體會護林人甘于寂寞，無私奉獻的精神。
教學時間：
2課時
教學準備：
教師準備大興安嶺的有關圖像及文字資料，學生提前預習。
第一課時
教學內容：
初讀課文，了解課文大意。
教學過程：
一、播放課件，了解大興安嶺。
1、板書課題，學生讀課題。
2、提問：同學們，你們知道課題中的白樺林是指哪里的白樺林嗎?
3、播放大興安嶺的課件。
4、問：大興安嶺告訴了我們什么?
5、總結過渡：是的，大興安嶺不僅是一個美麗的地方，它還是我國豐富的木材基地，看護好這里的一草一木是林業工人的職責。今天就讓我們走進林業工人們的生活。
二、初讀課文，學習理解本課生字詞語。
1、學生同桌互相檢查閱讀課文情況，要求能流利朗讀課文。
2、教師出示詞語。
層層疊疊、濃濃淡淡、搖曳、滌蕩、忽略、爽朗、豪壯、絮絮低語、傾訴衷腸、低吟淺唱蜿蜒一撮崗巒
3、指名學生認讀詞語。
讀準“撮”、“吟”、“曳”、“滌”的字音。
注意“衷”“曳”和“吟”字不能多加一點。
4、聯系課文上下文或利用工具書理解詞語：絮絮低語低吟淺唱滌蕩傾訴衷腸等詞語的大致意思。
5、抄寫一遍詞語。
三、再讀課文，感受課文的情感基調。
1、教師談話：這是一篇散文，散文也有很多形式。有以抒情為主的散文稱為抒情散文，有以記事為主的散文，稱為記事散文。這是一篇抒情散文，抒發了作者什么感情呢?請再讀課文。
2、學生讀文后，談自己的感受，教師隨機指導。
四、齊讀課文。
第二課時
教學過程：
一、自然段。
1、出示課文第一自然段。
從大興安嶺回來以后我一直懷念著你。
2、學生讀句子，說一說句中的“你”“我”分別指的是誰?
3、抓住“一直”體會“我”對護林人深切的感情。
4、過渡：我的思念越過千山萬水來到了美麗的大興安嶺。
二、學習課文2-3自然段。
1、朗讀2-3自然段理解課文。
讀了這一部分你認為大興安嶺美嗎?
抓住“……現在是什么樣的野花在怒放?”
“蜿蜒的小溪，高高的崗巒，茫茫林海，層層疊疊濃濃淡淡的綠浪”等這些詞句了解大興安嶺的美麗，感受護林人的工作位置，同時體會護林人責任艱巨。
2、有感情地朗讀這一部分課文。
三、學習課文4-7自然段。
1、默讀課文，體會護林人嚴格遵守崗位職責、認真負責、甘于寂寞的精神。
2、抓住“有……絕沒有”、“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“不去收聽……因為”這些句子體會護林人嚴格遵守崗位職責。
3、抓住第六自然段兩句對話，體會護林人甘于寂寞，決心為祖國守好林的精神。
4、理解句子“在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的.目光……”這句話是說作者要學習護林人那種甘于寂寞，默默奉獻，忠于職守的胸懷。
5、有感情朗讀，讀出對護林人的敬佩之情。
四、學習第8自然段。
1、對比學習。
(1)銀白的樹干，灰綠的樹冠，隨著陣陣山風，搖曳著身軀和手臂，仿佛在向我們低吟淺唱……。
(2)白樺林該還在向你絮絮低語，你該還在用專注的神情同他們傾訴衷腸。
2、展開聯想。
如果白樺林會說話，他們會說什么?如果小溪山岡會說話，他們會說什么，如果森林邊的野花會說話，他們會說什么?護林人又會深情地對它們說什么?
3、有感情地朗讀第八段。
4、理解“我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的懷抱。”
實際表達了“我”對林業工人的贊美和尊敬之情。
五、比較課題。
這篇課文如果題目改為“默默奉獻的護林人”好不好，為什么?
六、背誦喜歡的段落。
1、選擇自己喜歡的段落朗讀并背誦。
2、小組一起背誦課文。
七、作業。
1、尋找身邊的像護林人一樣平凡而又偉大的勞動者。
2、課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業工人的詩歌，有感情地朗讀。
小學六年級語文教案15
《時間簡史》是許多孩子聽說卻不曾讀過的書，霍金是孩子們聽說卻并不了解的人。那張“齜牙咧嘴”的照片是孩子們對于霍金的全部認識。《輪椅上的霍金》是六年級上冊的一篇文章，這篇文章本課講的是被稱為“宇宙之王”的著名科學家史蒂芬霍金在自己完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上的情況下，面對常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦地探索宇宙地未知世界，勇敢頑強地挑戰命運。
品讀文本，我們不難發現，文中多處運用了對比手法。從大處說，有：命運殘酷與生命頑強的對比；身體禁錮與思維飛翔的對比；命運無情與成就杰出的對比；生活不幸與樂觀感恩的對比。從小處講，有頂禮膜拜與靜靜思考的對比；成績卓越與做人低調的對比；女記者的唐突尖銳與霍金的坦然、平靜的`對比等。
在教學中，我緊緊圍繞第8自然段展開教學。合作探究兩個主要問題：1.霍金是一個充滿傳奇色彩的物理天才；2.霍金是一個令人折服的生活強者。這一思考，打破了我原來的以“非凡”入手的教學思路。我覺得學生對文本的感悟應是層層深入、心領神會、水到渠成的。所以，在課堂建構方面，我充分挖掘了第8自然段過渡段的獨特作用展開教學，并及時的回扣這一自然段，不斷升華對霍金精神與人格的感悟。
語文教學的寫話訓練，不能僅僅關注情意目標，更要關注學生的言語表達形式。本課的寫話設計，我力求凸顯言意互轉，既能讓學生從精神層面對霍金產生深深的景仰，更能從寫作層面進行有效的寫法指導。
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