小學語文二年級《貝的故事》教案4篇
作為一名教學工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的小學語文二年級《貝的故事》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學語文二年級《貝的故事》教案1
設計說明
《語文課程標準》指出：識字教學要注意學生心理特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。因此，本課的教案設計中，我重點創設了豐富多彩的教學情境，引導學生自主識字，合作學習。通過反復朗讀、在讀中想象、講解字理等形式提高識字教學效率；通過“聯系生活實際”“欣賞圖片說話”等形式，為學生搭建理解詞語和運用詞語的平臺，鍛煉并提高學生的口語表達能力，將“學”與“用”有機結合。
課前準備
教師準備：
1.制作課件：“貝”字的字理演變圖，大海退潮的視頻，生字卡、詞語卡。
2.搜集有關漢字的故事。
學生準備：嘗試朗讀課文，圈畫生字并認讀。查找資料，搜集漢字小故事。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、激發興趣，導入新課
1.導入：你去過海邊嗎？你在那里看到過什么？（多媒體出示大海退潮時的情景，并定格到貝殼圖片。）你喜歡它們嗎？說說你見過的貝殼都是什么樣的，它們帶給你哪些快樂。
2.揭題：這一個個色彩斑斕的貝殼不但漂亮，還有一個個美麗的故事。這節課我們就一起走進《“貝”的故事》。
3.教師板書：“貝”的故事。學生齊讀課題。
設計意圖：美麗的海濱，漂亮的貝殼，承載著孩子們一個個瑰麗的夢。新課伊始，引導學生交流在海邊的所見所感，直接拉近了學生與文本的距離，而多媒體演示更使沒有去過海邊的孩子在了解海趣的同時充滿遐想，在潛移默化中集中了學生的注意力，為新課學習做好有效鋪墊。
二、整體感知，初步識字
1.引導學生初讀課文，根據自學提示，自主識字，整體感知。
（1）出示自學提示：
①自由讀課文，圈出本課生字，用自己掌握的方法自學字詞。
②邊讀邊想：課文有幾個自然段？課文講了什么內容？
（2）小組合作互相讀詞，互相糾正讀音。在小組中交流自己識記生字的好方法。
2.教師巡視指導，提醒學生注意讀準生字的讀音。
平舌音：隨損財
翹舌音：珍飾賺
多音字：漂
3.出示詞語，學生自主認讀。教師提示“甲骨”一詞兩個字都是三聲，注意“甲”的變調。
甲骨文貝類漂亮珍貴飾品隨身攜帶容易損壞錢幣錢財賺錢賠錢購買貧困
4.自學反饋。
（1）先請四名同學合作讀，再請一名同學領著大家讀。
（2）把大屏幕上的生字的拼音去掉，再連詞讀。先自己小聲練讀，再開火車讀。
（3）把大屏幕上的生字變成紅色，指名連詞讀、單個讀。
（4）只剩下生字，指生讀并組詞。
5.交流自己識記生字的好方法，教師相機指導。
（1）利用圖片或實物識記。出示甲骨文的圖片或視頻，認識“甲、骨”；出示由貝殼做的飾品，認識“飾、品”；出示人民幣，認識“幣”。
（2）歸類識記。“財、賺、賠、購、貧”都是貝字旁的字。
（3）利用熟字識記。“甲、幣”兩個字可以用“加一筆”的方法識記：曰—甲、巾—幣。
（4）相同結構歸類的方法識記。“品”字可以對比熟字“晶、森、眾”記憶。
（5）組詞識記。如：
隨：隨身、隨手、隨從；
類：人類、分類、種類；
珍：珍惜、珍愛、珍寶；
貧：貧苦、貧窮、貧困。圖片也可巧記“貧”：“分”發寶“貝”。
6.把這些生字送回到課文中，正確、通順地朗讀課文。
7.引導學生用簡練的語言概括主要內容。
課文介紹了“貝”字的由來、演變及發展，共有兩個自然段。
設計意圖：識字教學是低年級教學的重點。本環節的設計充分發揮學生學習的自主性，教師只是在學生需要的時候進行點撥指導，幫助學生由讀文、讀詞、識字，再到讀文，層層夯實。
三、觀察字形，指導書寫
1.出示要求會寫的生字：貝殼甲骨錢幣與財關
（1）學生朗讀生字并組詞。
（2）引導觀察“會寫字”中的9個字，發現規律。
2.同桌相互交流：在書寫這些生字的時候應該注意什么？
圖片注意“貝、甲、與、幣”是獨體字，書寫在田字格的正中間。
3.本節課指導書寫“貝、甲、與、幣、關”。
（1）貝：豎與橫折的折段一樣長，撇從豎中線起筆向左下格撇出，最后一筆是長點。
（2）甲：“曰”要寫得扁而寬，第四筆橫寫在橫中線上，末筆懸針豎寫在豎中線上，要寫得挺拔有力。
（3）與：第一筆是橫，第二筆豎折折鉤的第一折寫在橫中線上；上橫稍短，下橫稍長。
（4）幣：起筆是撇，“巾”的末筆豎寫在豎中線上。
（5）關：第二筆是撇，第二橫長，寫在橫中線上，撇、捺要寫得舒展。
4.教師范寫，學生臨摹感悟。
5.同桌間交流反饋，根據反饋結果，再臨摹。
6.通過實物投影，讓學生評價展示的寫字作業，說說自己的建議。
設計意圖：“識寫結合”是識字、寫字的有效途徑。本環節的教學注重教師“導”的作用，即引導學生分析字形，掌握書寫的要點，又注重同桌間的學習交流，“扶”和“放”有機結合。
四、課堂小結，布置作業
1.學生談收獲。
2.布置作業：
（1）書寫生字。
（2）朗讀課文。
（3）搜集漢字故事。
設計意圖：作業是鼓勵學生自主學習、自我發現，把課內知識與課外知識有機結合的有效途徑。
第二課時
一、復習導入，夯實基礎
1.課件出示本課生字。
（1）比一比誰眼明手快：迅速在課文中找出本課生字。
（2）男女生開展“詞語接龍”認讀比賽，讀課后“讀一讀，記一記”中的詞語。
2.導入：漢字是我們中華民族的文字，我們的祖先在造字的時候賦予了每一個漢字獨特的意義，你發現漢字里的秘密了嗎？讓我們到課文中去找一找吧！
設計意圖：根據艾賓浩斯的遺忘曲線，學生對生字識記得快，忘記得也快。這就需要教師有目的地幫助學生強化鞏固生字，夯實語文基礎知識。此環節的設計不僅鞏固了生字詞語，還為學習新課做了鋪墊。
二、朗讀感悟，隨文識字
（一）默讀課文，想一想：每個自然段主要講了什么內容？想好了先和小組同學說一說。
（二）引導朗讀，感悟第1自然段。
1.指生朗讀第1自然段，其他同學邊聽邊想：這個自然段共有幾句話？分別講了什么內容？
2.學生匯報交流，教師相機指導。
（1）在學生朗讀并匯報第一句話的內容后，指導學生抓住“水里、貝殼”進行朗讀指導。
（2）在學生朗讀并匯報第二句話的內容后，教師相機指導理解詞語“甲骨文”并識記生字。
①出示詞語“甲骨文、貝類”，學生開火車領讀詞語。
②出示圖片并講解甲骨文：
古代刻在龜甲和獸骨上的文字，甲骨文是最早的漢字。
③教師邊畫簡筆畫邊講解“甲”的演變。
甲骨文圖片，像縱橫交叉的握柄。“甲”字的甲骨文圖片圖片圖片（“十”的變形，握柄）＋圖片（囗，抵御矛槍的硬牌，表示可持握的護牌）。造字本義：古代士兵作戰時手持的用來保護身體的硬牌，裝有握柄，可以抵御矛槍進攻；士兵一手持甲牌抵御防守，一手持戈戟展開進攻。
④教師邊出示字源邊講解“骨”的演變。
“骨”的古文字形“圖片”，上部“圖片”像人體均勻排列的肋骨；下部“圖片”像肉，表示“骨”與“筋肉”相連。造字本義：與肌肉、筋脈組織所相連的保護性支架。
⑤觀察課文中的插圖，了解“貝”的變化，指生朗讀第1自然段的第2句話。你知道“貝”字的由來了嗎？（“貝”字就是根據貝殼的形狀演變而來的。）
圖片教師可指導學生講述“貝”字的故事，可以嘗試用上“因為……所以……”等關聯詞語。
（3）指導學生有感情地朗讀第1自然段。
（三）引導朗讀，感悟第2自然段。
1.指生朗讀第2自然段，其他同學邊聽邊想：這個自然段共有幾句話？分別講了什么內容？
2.學生匯報交流，教師相機指導。
（1）在學生朗讀并匯報第一句話的內容后出示詞語“漂亮、珍貴、飾品”。
①指生開火車朗讀詞語。
②出示各種各樣的漂亮貝殼圖片。
③欣賞后指導學生用“漂亮”說句話。
讓學生動手查字典，指出讀音并組詞，如：piào，漂亮；piāo，漂流；piǎo，漂洗。圖片
④指導學生區別“漂”與“飄”，識記“漂”字，并鞏固它的3個讀音。
⑤出示各種貝殼制成的飾品，相機指導學生理解“飾品”的意思。相機識記生字“飾”。
⑥指導學生有感情地朗讀第一句話。
（2）在學生朗讀并匯報第二句話的內容后出示詞語“隨身攜帶、容易、損壞、錢幣”。
①指生認讀詞語。
②指導學生看看自己身上都帶了什么，理解詞語“隨身攜帶”，相機識記生字“隨”。
③教師分別拿一張紙幣和一個貝殼，引導學生造句，要用上“容易、損壞、錢幣”等詞語。
④相機識記生字“易、損、幣”。
⑤指導學生有感情地朗讀第二句話。
（3）在學生朗讀并匯報第三句話的內容后出示漢字“財、賺、賠、購、貧、貨”。
①指生朗讀漢字并組詞。
②引導學生觀察思考：這幾個漢字有什么共同特點？
③講解“貝”字作為偏旁的字大多與錢財有關。
④你還知道哪些帶貝字旁的字？
⑤出示課后習題“看圖，猜猜加點字的偏旁與什么有關”。
⑥指導學生有感情地朗讀第3句話。
（4）指生分句朗讀第2自然段。
設計意圖：本環節設計將識字與學文有機結合，重點指導學生用結合圖片、聯系生活實際等方法來理解詞語“甲骨文、隨身攜帶、飾品”；結合對“甲骨文”詞義的理解，借助漢字演變識記生字“甲、骨、貝”等，體現了學習方法和識字方法的多樣化。
三、鞏固練習，指導書寫
1.出示課后習題中的詞語，學生開火車領讀。
2.出示要求會寫的生字：貝殼甲骨錢幣與財關
學生朗讀生字并組詞。
3.本節課指導書寫“殼、骨、錢、財”。
（1）殼：上面是“士”，不是“土”，“士”的`豎寫在豎中線上，禿寶蓋的橫鉤在橫中線上，最下邊的“幾”的撇和橫折彎鉤要寫得舒展。
（2）骨：上半部分的筆順是豎、橫折、橫折、點、橫鉤。
（3）錢：第五筆是豎提。注意右邊是兩短橫、一短撇，而不是三橫。
（4）財：“貝”末兩筆撇尖低，點高。
4.教師范寫，學生臨摹感悟。
5.同桌間交流反饋，根據反饋結果，再臨摹。
6.通過實物投影，讓學生評價展示的寫字作業，說說自己的建議。
設計意圖：寫字指導是低年級學習的重要環節。教師范寫，及時展評反饋，表揚優點，指出不足，這些都是對學生寫字的引導。
四、布置作業，拓展延伸
1.總結全文。
漢字是美妙的、有趣的、靈動的。希望同學們課后搜集有關漢字的故事，領略中國漢字的美妙神奇。
2.布置作業。
（1）搜集有關漢字的故事。
（2）把“貝”的故事講給你身邊的人聽。
設計意圖：學語文是為了用語文。將課堂學習的收獲與身邊的人分享，是對所學知識的積淀，而課外搜集漢字故事更能激發學生學習漢字的興趣。
板書設計
教學反思
1.識字寫字扎實。
本課教學中，我安排大量時間指導學生識字寫字，結合本課特點，在學生理解“甲骨文”的意思后，我出示“甲、骨”的簡筆畫，學生既加深了對甲骨文的理解，又能夠高效識記生字“甲、骨”。同時，我留出足夠的時間進行隨文識字，做到了“字不離詞，詞不離句”，對學生書寫指導到位。
2.詞語理解多元。
學生對“甲骨文”一詞很陌生，但是，甲骨文作為漢字的起源，作為一種民族文化，卻是學生應該了解的。教學中，我通過圖片講解什么是甲骨文及通過簡筆畫講解“甲、骨、貝”的漢字演變，讓學生在看一看、想一想中感悟到詞語的意思。“飾品、漂亮”等詞以圖片的形式呈現，讓學生在直觀理解詞語意思的同時鍛煉了口語表達能力。
小學語文二年級《貝的故事》教案2
教學目標:
1、會認16個生字，會寫“貝、殼”2個生字。讀準多音字“漂”。
2、正確、流暢地朗讀課文。
教學重點:
1、會認16個生字，會寫“貝、殼”2個生字。讀準多音字“漂”。
2、正確、流暢地朗讀課文。
教學難點:讀好恰當的停頓
教學準備：課件
教學過程：
一、情景導入，生字教學。
1、談話：同學們，你們去過海邊嗎？你們知道圖片上是什么東西嗎？（多媒體課件展示貝殼的圖片。）
師：這是一種生活在水里的動物，用貝殼來保護自己的身體。現在可以當作很多漢字的偏旁，而且組成的新字大多與錢財有關，你們知道為什么嗎？
今天，我們將從《“貝”的故事》中了解漢字的演變和漢字的魅力。（板書課題）
2、指導書寫“貝、殼”。
（課件出示）：“貝、殼”的動畫筆順圖
師點撥：
“貝”：豎與橫折的折段一樣長，撇從豎中線起筆向左下格撇出，最后一筆是長點。
“殼”：上窄下寬，上邊是“士”不是“土”；“士”的豎要寫在豎中線上，禿寶蓋的橫鉤在橫中線上，最下邊的“幾”的撇和橫折彎鉤要寫的舒展。
（1）教師范寫生字，并再次提醒學生書寫要領。
（2）學生自主描紅，臨寫生字，教師巡視檢查，進行書寫強調。
（3）指名上黑板寫，點評優缺點。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生初讀課文，提出自讀要求。
（1）要求讀準字音，讀順句子。
（2）把容易讀錯的字和句子多讀幾遍。
（3）看看這篇短文一共有幾個自然段？（2個自然段）
2、教師范讀課文。生評價。
3、小組比賽讀，生評價。
三、學習認讀生字
1、隨文識字
（1）課件出示課文第一自然段。指名讀，生評價。
學習生字：甲骨類
學生說拼音，口頭組詞，師課件出示組詞。
識字方法：加—加：日+丨=甲米+大=類
減一減：滑—氵=骨
（2）介紹“甲骨文”。
師：古人看到了貝殼之后，怎么把它記下來呢？有誰可以猜一猜？
生：把它畫下來。
（3）給學生介紹“貝”字的寫法演變。
（4）出示：古時候，人們覺得貝殼很漂亮，很珍貴，喜歡把它們當作飾品戴在身上。（指名讀，生評價）
認識多音字：漂加一加：氵+票=漂換一換：飄—漂
語境識字：珍：珍惜、珍愛、珍寶
出示貝殼做的飾品圖片，幫助學生認識并理解“飾品”。
給學生講解“飾品”的意思。
學習生字：飾品
根據字謎來識記“品”：一家人三口，家有二層樓。老大住樓上，老二老三擠下頭。
（5）出示：貝殼可以隨身攜帶，不容易損壞，于是古人還把貝殼當作錢幣。（請同桌2人一起讀，生評價。）
學習生字：隨易損幣
學生說拼音，口頭組詞，教師課件出示組詞。
識字方法：
語境識字：隨：隨身、隨手、隨從
加一加：日+勿=易扌+員=損
利用圖片識記：出示人民幣，認識“幣”
（6）出示：所以，用“貝”作為偏旁的字大多與錢財有關，比如，“賺、賠、購、貧、貨”。
學習生字：財、賺、賠、購、貧、貨
學生說拼音，口頭組詞，教師課件出示組詞。
識字方法：
加一加：賺=貝+兼購=貝+勾貧=分+貝貨=化+貝
賠=貝+咅（讀pu，義同“呸”，表示斥責或唾棄。）
2、出示會認16個生字，觀察這些字的'結構，歸類。
品字結構：品
獨體字：貝甲幣
上下結構：骨類易貧
上中下結構：殼
左右結構：漂珍飾隨損
財賺賠購
開火車認讀16個生字
四、出示詞語，每組5號領讀。
五、再次朗讀課文，指名評價自己的朗讀情況，教師指導學生讀好恰當的停頓。
六、拓展：認一認這些字，大聲讀一讀。
七、布置作業
1、認真書寫“貝、殼”。
2、熟讀課文。
3、再找一些漢字的故事來讀一讀。
八、總結：我國的漢字文化博大精深，一個漢字就是一個有趣的故事，到底是一個怎樣的故事，我們下節課接著學。
板書設計
識字3“貝”的故事
貝殼
加一加：甲類漂易損財
賺賠購貧貨
換一換：飄—漂
減一減：骨
猜字謎：品
利用圖片記憶：貝殼飾品幣
小學語文二年級《貝的故事》教案3
教學目標：
1、會認“甲、骨、類”等16個生字，會寫“貝、殼、甲”等10個生字，會寫“貝殼、甲骨文、樣子、可以、錢幣、錢財、有關”等詞語，
2、默讀課文，了解貝字的起源，貝的作用以及字形字義。
3、進一步了解漢字的意思，與偏旁有關的特點。
4、進一步認識形聲字的規律，歸納一批學習過的形聲字來學習本課。
5、通過學習，感受漢語言文字和中華文化的博大精深，源遠流長。
教學重點：
了解貝字的起源和字形字義特點，掌握貝在左右結構和上下結構中書寫不同的特點。
教學難點：
有貝字推衍開去，總結形聲字形旁表義的特點。
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、會認“甲、骨、類”等16個生字，會寫“貼、街、掃”等9個生字，會寫“貝殼、甲骨文、樣子、可以、錢幣、錢財、有關”等詞語
2、默讀課文，了解貝字的起源，貝的作用以及字形字義。
一、激趣引入。
1、觀察，說說你的發現。
（1）流、淚、河、江
（2）說、話、記、讀
（3）樹、楊、李、林
（4）購、貨、贈、賺
2、說說你的發現。
生1：第一組的字都是“氵”，三點水的字都與水有關。
生2：第二組的字都是“讠”，言字旁的字都與說話有關。
生3：第三組的字都是“木”，木字旁的字都與樹木有關。
生4：第四組的字都是“貝”，貝字旁的字都與錢有關。
3、師：孩子們真聰明，觀察得非常仔細。今天，我們就要學習一篇與貝有關的課文。
4、揭示課題：貝的故事。
二、初讀課文，了解預習情況
1、請同學們自由讀課文，完成以下要求：
(1)借助拼音認識文中的生字。
(2)有困難的生字多讀幾遍，有困難的句子多讀幾遍。
(3)有不認識的生字圈出來。
(4)了解課文主要講了什么內容。
2、匯報自學情況。
(1)同桌互讀生字，看看有不會的嗎？如果有不會的，同桌互相教讀。
(2)出示有困難的生字，強調：
A珍、飾、賺都是翹舌音。
B隨、損、財都是平舌音。
C品、貧都是前鼻音。
D漂是多音字
piāo（）
漂
piào（）
(3)去掉拼音讀一讀這些生字。
(4)把生字送入詞語寶寶中再讀。
甲骨文貝類漂亮珍貴飾品隨身攜帶有關
容易損壞錢幣錢財貝殼樣子可以
(5)說說有不理解的詞語嗎？教學生聯系上下文理解詞語的`意思。
3、再讀課文，注意：要把生字讀準確，不能添字，不能漏字。
4、說說課文主要講了什么？
主要講了“貝”的由來，以及由貝組成的字都與錢財有關。
三、指導寫字。
1、學生自由觀察，提醒大家寫字時應該注意的地方。
2、指導書寫貝、財用貝做偏旁的字。
3、提示學生：貝出現的位置不同，最后一點的長短有所不同。
4、指導錢字的寫法，以及在田字格中所占的位置。
5、學生描紅，師巡視指導。
6、學生書寫生字。
四、作業。
1、擴詞。
珍（）（）幣（）（）
財（）（）賠（）（）
貧（）（）購（）（）
2、近義詞
漂亮----（）珍貴----（）
損壞----（）容易----（）
第二課時
教學目標：
1、熟讀課文，進一步了解漢字的意思，與偏旁有關的特點。
2、進一步認識形聲字的規律，歸納一批學習過的形聲字來學習本課。
3、通過學習，感受漢語言文字和中華文化的博大精深，源遠流長。
一、復習導入。
1、復習導入，復習本課生字詞。
（1）出示本課詞語自由讀一讀。
甲骨文貝類珍貴漂亮裝飾品佩戴
錢幣購買偏旁錢財攜帶富貴
貨物樣子可以有關
(2)指名讀詞語師生糾正讀錯的字音。
（3）全班齊讀詞語三遍。
（4）單獨出示文中16個要求會認的生字，指名學生朗讀。
（5）一起朗讀生字。
2、指名分段朗讀課文。
二、再讀課文，初步了解課文內容。
1、默讀課文標出自然段序號，想想每個自然段分別講了什么。
2、指名說明每個自然段的大致意思。
（1）第一自然段貝殼是什么？它是什么樣子的在甲骨文中？貝字的樣子像什么？引導學生歸納，這一段講的就是貝字的起源。
（2）第二自然段貝殼有什么特點在古代人們把它用作什么？除了珍貴漂亮貝殼還有什么特點？它在古代有什么用途？
引導學生歸納：這一段講的是貝殼在古代的作用作為飾品。由于貝殼不容易損壞，所以古人還把貝殼當作錢幣。根據這個特點，用貝字做偏旁的字，大多表示什么？
(3)用貝字作偏旁的字大多與錢財有關，書上例舉了一些例子。
賺、賠、購、貧、貨
3、除了書上列舉貝字旁的字，你還知道哪些其她貝字旁的字嗎？(請同學們讓字典幫忙)
三、細讀課文，感悟中華文化的博大精深。
1、再讀課文，用橫線勾出貝字的由來。
2、精讀細讀，用波浪線勾畫出貝的作用及特點。
3、講一講貝的故事。
四、拓展延伸。
1、根據“貝”的故事，說說你還知道哪些字的由來。
2、猜一猜：我還知道哪些字與什么有關。
如：
(1)銅鏡與什么有關？
(2)珠寶與什么有關？
五、作業。
1、將“貝”的故事講給家人聽。
2、觀察生活中的字，看看你知道哪些字的由來。
小學語文二年級《貝的故事》教案4
設計說明
《語文課程標準》指出：識字教學要注意兒童心理特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。因此，本課的教案設計中，我重點創設了豐富多彩的教學情境，引導學生自主識字，合作學習。通過反復朗讀、在讀中想象、講解字理等形式提高識字教學效率;通過“聯系生活實際”“欣賞圖片說話”等形式，為學生搭建理解詞語和運用詞語的平臺，鍛煉并提高學生的口語表達能力，將“學”與“用”有機結合。
課前準備
1.制作課件：“貝”字的字理演變圖，大海退潮視頻，生字卡、詞語卡;搜集有關漢字的故事。(教師)
2.嘗試朗讀課文，圈畫生字并認讀。查找資料，收集漢字小故事。(學生)
課時安排，2課時。
教學目標
1.學會本課的生字、新詞。
2.能正確流利的朗讀課文
3.了解“貝”的故事，激發學生對漢字的熱愛之情和探索漢字秘密的熱情
重點：識字，寫字，正確流利有感情的朗讀課文
難點:了解故事，激發學生對漢字的熱愛之情和探索漢字秘密的熱情
教學過程
第一課時
一、激發興趣，導入新課
1.導入：你去過海邊嗎、你在那里看到過什么、
2.多媒體出示大海退潮時的情景，并定格到貝殼圖片。
3.你喜歡它們嗎、說說你見過的貝殼都是什么樣的，它帶給你哪些快樂。
4.揭題：這一個個色彩斑斕的貝殼不但漂亮，還有一個個美麗的故事。這節課我們就一起走進“貝”的故事。教師板書：“貝”的故事。學生齊讀課題。
設計意圖：美麗的海濱，漂亮的貝殼，承載著孩子們一個個瑰麗的夢。新課伊始，引導學生交流在海邊的所見所感，直接拉近了學生與文本的距離，而多媒體演示更使沒有去過海邊的孩子在了解海趣的同時充滿遐想，在潛移默化中集中了學生的注意力，為新課學習做好有效鋪墊。
二、整體感知，初步識字
1.學生自由讀課文，邊讀邊想：課文有幾個自然段、課文講了什么內容、
2.用喜歡的符號標出本課生字，用自己掌握的方法自學字詞。
要求：
(1)拼讀生字，讀準字音。
(2)在詞語中畫出生字，讀好整個詞語。
(3)想想能用什么好方法記住這些生字。
3.小組合作互相讀詞，互相糾正讀音。在小組中交流自己記住生字的好方法。
4.教師巡視指導，提醒學生注意讀準生字的讀音。
平舌音：隨、損、財
翹舌音：珍、飾、賺
多音字：漂
5.出示詞語，學生自主認讀。
甲骨文、貝類、漂亮、珍貴、飾品、隨身攜帶、容易、錢幣、錢財、賺錢、賠錢、購買、貧困
6.反饋自學情況。
(1)先請四名同學合作讀，再請一名同學領著大家讀。
(2)把大屏幕上的生字的拼音去掉，再連詞讀。先自己小聲練讀，再開火車讀。
(3)把大屏幕上的生字變成紅色，指名連詞讀、單個讀。
(4)只剩下生字，指生讀并組詞。
7.交流自己識記生字的好方法，教師相機指導。
如根據字謎來識記“品”：一家人三口，家有二層樓。老大住樓上，老二老三擠下頭。
根據字形來識記“類”：大米。
根據規律分析記住“財、賺、賠、購、貧”都有貝字旁。
8.把這些生字送回到課文中，正確、通順地朗讀課文。
設計意圖：識字教學是低年級教學的重點。本環節設計充分發揮學生學習的自主性，教師只是在學生需要的時候進行點撥指導，幫助學生由讀文、讀詞、識字，再讀文，層層夯實。
三、觀察字形，指導書寫
1.出示要求會寫的生字：貝、殼、甲、骨、錢、幣、與、財、關
(1)學生朗讀生字并組詞。
(2)引導觀察“我會寫”中的9個字，發現規律。
(3)明確本節課重點指導的五個字：貝、甲、與、幣、關
2.同桌相互交流：在書寫這些生字的時候應該注意什么、
3.重點指導書寫。
貝、甲：
(1)第二筆都是橫折，不要寫成橫折鉤。
(2)“貝”字下部的撇要寫得舒展，最后一筆是點;“甲”字最后一筆是懸針豎，要寫得挺拔有力。
(3)教師范寫，學生臨摹感悟。
(4)同桌間交流反饋，根據反饋結果，再臨摹。
與：
(1)書寫時，豎折折鉤略向左傾斜，鉤要短小有力，整個筆畫一筆寫成。
(2)教師范寫，學生臨摹感悟。
(3)同桌間交流反饋，根據反饋結果，再臨摹。
幣、關：
(1)同桌間觀察字的書寫特點，嘗試書寫。
(2)交流反饋，根據反饋結果，再臨摹。
4.通過實物投影，讓學生評價展示的寫字作業，說說自己的建議。
設計意圖：“識寫結合”是識字寫字的有效途徑。本環節的教學注重教師“導”的作用，即引導學生分析字形，掌握書寫的要點，又注重學生同桌間的學習交流，“扶”和“放”有機結合。
四、課堂小結，布置作業
1.學生談收獲。
2.布置作業：
(1)書寫生字。
(2)朗讀課文。
(3)搜集漢字的故事
第二課時
一、復習導入，夯實基礎
課件出示本課生字。
1.比一比誰眼明手快：迅速在課文中找出本課生字。
2.男女生開展“詞語接龍”認讀比賽，讀課后練習中的詞語。
3.導入：漢字是我們漢民族的文字，我們的祖先在造字的時候賦予了每一個漢字獨特的意義，你發現漢字里的秘密了嗎、讓我們到課文中去找一找吧!
設計意圖：根據艾賓浩斯的遺忘曲線，學生生字識記得快，忘記得也快。這就需要教師有目的地幫助學生強化鞏固生字，夯實語文基礎知識。此環節的設計不僅鞏固生字詞語，還為學習新課做了鋪墊。
二、朗讀感悟，隨文識字
(一)默讀課文，想一想：每個自然段主要講了什么內容、想好了先和小組同學說一說。
(二)引導朗讀，感悟第1自然段。
1.指生朗讀第1自然段，其他同學邊聽邊想：這個自然段共有幾句話、分別講了什么內容、
2.學生匯報交流，教師相機指導。
(1)在學生朗讀并匯報第一句的內容后，指導學生抓住“水里、貝殼”進行朗讀指導。
(2)在學生朗讀并匯報第二句的主要內容后，教師相機指導理解詞語“甲骨文”并識記生字。
①出示詞語“甲骨文、貝類”，學生開火車領讀詞語。
②出示圖片并講解：
甲骨文：古代刻在龜甲和獸骨上的文字，甲骨文是最早的漢字。
③教師邊畫簡筆畫邊講解“甲”的演變。
甲骨文，像縱橫交叉的握柄。甲骨文的“甲”字是：(“十”的變形，握柄)+ (囗，抵御矛槍的硬牌，表示可持握的護牌)。造字本義：古代士兵作戰時手持的用來保護身體的硬牌，裝有握柄，可以抵御矛槍進攻;士兵一手持甲牌抵御防守，一手持戈戟展開進攻。
④教師邊畫簡筆畫邊講解“骨”的演變。
甲骨文“骨”的字形“ ”上部“ ”像人體均勻排列的肋骨;下部像肉“ ”，表示“骨”與“筋肉”相連。造字本義：與肌肉、筋脈組織所相連的.保護性支架。
⑤觀察課文中的插圖，了解“貝”的變化，指生朗讀第1自然段的第二句話。你知道“貝”字的由來了嗎、
(“貝”字就是根據貝殼的形狀演變而來的。)
(3)指導學生有感情地朗讀第1自然段。
(三)引導朗讀，感悟第2自然段。
1.指生朗讀第2自然段，其他同學邊聽邊想：這段共有幾句話、分別講了什么內容、
2.學生匯報交流，教師相機指導。
(1)在學生朗讀并匯報第一句話的內容后出示詞語“漂亮、珍貴、飾品”。
①指生開火車朗讀詞語。
②出示各種各樣的漂亮貝殼圖片。
③欣賞后指導學生用“漂亮”說句話。
④指導學生區別“漂”與“飄”，識記“漂”字。
⑤出示各種貝殼制成的飾品，相機指導學生理解“飾品”的意思。相機識記生字“飾”。
⑥指導學生有感情地朗讀第一句話。
(2)在學生朗讀并匯報第二句話的內容后出示詞語“隨身攜帶、容易、損壞、錢幣”。
①指生認讀詞語。
②指導學生看看自己身上都帶了什么，理解詞語“隨身攜帶”，相機識記生字“隨”。
③教師分別拿一張紙幣和一個貝殼，讓學生造句，要用上“容易、損壞、錢幣”等詞語。
④相機識記生字“易、損、幣”。
⑤指導學生有感情地朗讀第二句話。
(3)在學生朗讀并匯報第三句話的內容后出示漢字“賺、賠、購、貧”。
①指生朗讀漢字并組詞。
②導學：這幾個漢字有什么共同特點、
③你還知道哪些帶貝字旁的字、
④出示課后習題“看圖，猜猜加點字的偏旁與什么有關”。
⑤指導學生有感情地朗讀第三句話。
(4)指生分句朗讀第2自然段。
設計意圖：本環節設計將識字與學文有機結合，重點指導學生用結合圖片、聯系生活實際等方法來理解詞語“甲骨文、隨身攜帶、飾品”;結合對甲骨文詞義的理解，借助漢字演變識記生字“甲、骨、貝”等，體現了學習方法和識字方法的多樣化。
三、鞏固練習，指導書寫
1.出示書后詞語，學生開火車領讀。
2.出示要求會寫的生字：貝、殼、甲、骨、錢、幣、與、財、關
(1)學生朗讀生字并組詞。
(2)明確本節課重點指導的四個字：殼、骨、錢、財
3.重點指導。
錢、財：
(1)這兩個字都是左右結構的字。兩個字中的“撇”都要寫得短小舒展，“點”的運筆要由輕到重。
(2)教師范寫，學生臨摹感悟。
(3)同桌間交流反饋，根據反饋結果，再臨摹。
殼：
(1)上面是“士”不是“土”，最后一筆橫折彎鉤要寫得圓潤有力。
(2)教師范寫，學生臨摹感悟。
(3)同桌間交流反饋，根據反饋結果，再臨摹。
骨：
(1)同桌間觀察這個字的書寫特點，嘗試書寫。
(2)交流反饋，根據反饋結果，再臨摹。
4.通過實物投影，讓學生評價展示的寫字作業，說說自己的建議。
設計意圖：寫字指導是低年級的重要環節。教師的范寫，及時展評反饋，表揚優點，指出不足，這都是對學生寫字的引導。
五、布置作業，拓展延伸
1.總結全文。
漢字是美妙的，有趣的，靈動的。希望同學們課后搜集有關漢字的故事，領略中國漢字的美妙神奇。
2.布置作業。
(1)搜集有關漢字的故事。
(2)把“貝”的故事講給你身邊的人聽。
設計意圖：學語文是為了用語文。將課堂學習的收獲與喜歡的人分享既是幸福也是對所學的積淀，而課外搜集漢字故事更是激發學生學習漢字的興趣。
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