高中地理教案通用15篇
作為一名教學工作者，總歸要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的高中地理教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中地理教案1
一、教學目標
知識與技能目標：
1、能說出城市化的發展階段。
2、闡述發達國家和發展中國家城市化進程的差異。
過程與方法目標：
1、學會利用圖表來分析、概括城市化的過程，掌握基本的讀圖技巧。
2、通過城市化的階段圖，分析城市化不同階段的特點。
3、通過分析、比較，來區別發達國家與發展中國家在城市化發展中的差異性，從而學習運用比較法分析問題的能力。
情感態度和價值觀目標
激發探究我國城市化的進程和特點的熱情，預測家鄉城市化的發展動態。
二、教學重難點
重點：
城市化的過程和特點。
難點：
城市化水平與社會經濟發展水平的關系。
三、教學過程
環節一：導入新課
自城市開始出現以后，城市化的過程就已經開始。但是，在人類歷史的不同發展階段，城市化過程所影響的范圍和城市化的速度在不同地區都有不同的表現。
環節二：新課教學
1、城市化的發展階段
展示圖片自讀課文第一自然段和圖“世界城市化水平的提高”，思考：
《城市化——世界城市化的進程》教學設計
(1)城市化的.發生是在什么時期開始的?
(2)城市化的時間變化有什么特點?
教師總結：從世界各國城市化進程來看，城市化水平隨時間的變化不管是發達國家還是發展中國家以及世界的城市化曲線，基本上都是呈一個被拉長了的“S”形態。
2、城市化不同過程的特點
展示圖片閱讀教材，結合圖2.19“城市化進程示意圖”和“英國的城市化進程資料”，思考問題并完成表格：
《城市化——世界城市化的進程》教學設計
資料：倫敦1801、1851、1981年的城市擴展。
《城市化——世界城市化的進程》教學設計
(1)世界城市化的進程經歷了哪幾個階段?
(2)動手設計表格：從城市化水平、發展速度、地域擴張趨勢和常見問題四個方面概括城市化不同階段的特點：
教師總結：
《城市化——世界城市化的進程》教學設計
3、發達國家和發展中國家城市化發展的差異
小組探究：對照圖2.19“城市化進程示意圖”和2.13中幾個國家的城市化發展差異，思考：
《城市化——世界城市化的進程》教學設計
(1)城市化的開始時間有什么不同?
(2)目前各處與城市化的那一階段?
(3)近20年來，各國城市化的發展速度有何差異?
(4)各國城市化未來的發展趨勢如何?
(5)概括發達國家和發展中國家城市化發展的差異。
教師總結：
《城市化——世界城市化的進程》教學設計
環節三：課后作業
全班各自然小組依次為空氣污染調查組、水污染調查組、噪聲污染調查組、固體廢棄物污染調查組、光污染調查組、交通組、住房組、人口組、就業組、社會秩序組，調查連云港市近年來城市化過程中出現的問題。
要求：
1、網絡搜集或走訪調查。
2、圖文資料真實，且具概括性。
3、注意安全和中學生形象。
高中地理教案2
教學目的：
1、了解GIS的基本構成。
2、了解GIS的基本功能，理解GIS在城市管理中的作用。
3、會使用常見的GIS產品，能使用電子地圖查詢所需信息。
重點與難點：
GIS基本原理；了解GIS在城市管理中的應用
教學過程：
導入：探索活動：問題：GIS是如何做到預防犯罪的？（學生答）其操作過程是什么？
（犯罪地點）數據采集——數據處理、分析（空間分析）——分析犯罪頻率與犯罪模式（哪些地方易發生哪些案件）——據分析信息，分配警力
問題：GIS具有哪些功能？空間分析（犯罪的空間分布），模式分析（犯罪案件與其它因素的相關性），趨勢分析（分析哪些地方可能發生案件），決策應用（分配警力）
一、GIS
1、概念：依靠計算機實現地理信息的收集、處理、存儲、分析和應用的系統。
2、功能：
制作電子地圖數據采集
空間查詢數據分析
空間分析決策應用
模擬空間規律和發展趨勢
3、工作流程：如P96圖
4、構成：硬件、軟件、數據、人員（其中軟件是核心）
GIS與其它系統的區別
GIS有別于DBMS（數據庫管理系統）。GIS具有以某種方式對空間數據進行解釋和判斷的能力，而不是簡單的'數據管理，這GIS是能對空間數據進行分析的DBMS，GIS必須包含DBMS。
GIS有別于MIS（管理信息系統）。GIS要對圖形數據和屬性數據庫共同管理、分析和應用。MIS則只有屬性數據庫的管理。
GIS有別于地圖數據庫。地圖數據庫僅僅是將數字地圖有組織地存放起來，不注重分析和查詢，不可能去綜合圖形數據和屬性數據進行深層次的空間分析和提供輔助決策的信息，它只是GIS的一個數據源。
GIS有別于CAD系統。二者雖然都有參考系統，都能描述圖形，但CAD系統只處理規則的幾何圖形，屬性庫功能弱，更缺乏分析和判斷能力。
GIS：突出空間數據，反映的信息為地理信息。
二、GIS應用：（可以解決的四類基本問題）
1、與分布、位置有關的基本問題
顯示了GIS對信息空間表達的功能，它實際是回答了以下兩個問題：
（1）對象（地物）在哪里？
（2）哪些地方符合特定的條件？
2、趨勢分析：
傳統地圖：某個時間的空間特征與屬性特征。
GIS：可以表示空間特征與屬性特征隨時間變化的過程
因此：可以分析該地物的發展趨勢，即回答：從何時起發生了哪些變化？
3、模式問題：
對象的分布存在何種空間模式？即揭示各種地物之間的空間關系。
GIS由許多圖層組成，每圖層都表示不同的地理因素，它們之間的空間關系的融合表示了各因素之間的相互關系。
例：三層數據：交通、人口密度、商業網點分布。
通過圖層的融合可以看出三者之間的關系，其用途：決策商業網點的布局。
4、模擬問題：利用數據及已掌握的規律建立模型，就可以模擬某個地方如具備某種條件時將出現的結果。
即回答：如果……將如何？
高程與被淹沒地區的關系溫室效應與海平面上漲的關系。
三、城市管理中的應用：功能的應用：
電子地圖空間查詢空間分析空間模擬趨勢分析決策應用
1、城市信息管理與服務：電子地圖、查詢
2、規劃：決策應用
3、道路交通管理：查詢——決策應用
4、抗震防災：分析模擬
5、環境管理：分析、決策
高中地理教案3
各位評委，大家好：
今天我說課的題目是湘教版高中地理教材必修三第一章第三節的內容─區域發展差異。下面我將從本節課的教材地位、教學目標、教學方法、教學過程等方面來進行我的說課。
我們先來看看第一個方面的內容，教材分析。
一、 教材分析
1、教材地位
從教材的地位和作用來說，本節內容是第一章的第三節，也是學生學習第二章的基礎，知識結構層次遞進明顯，有利于學生的學習。同時，了解我國區域發展的差異，能有效直觀地讓學生養成主動關心我國基本地理國情的習慣，增強學生愛國、愛鄉的情感。這就使該節課具有強大的現實意義。其次，本節課分為兩個課時進行教學，本節為第一課時。
2、三維目標：
知識與能力
知道我國三大經濟地帶的劃分。
通過比較，分析我國東、中、西部區域發展差異。
過程與方法
通過讀圖，比較我國三大經濟地帶區域發展的差異，提高讀圖、析圖能力。 通過自主學習，培養學生主動探究、合作交流和解決問題的能力。 情感、態度與價值觀
引導學生關注我國區域發展的現狀和趨勢，增強其愛國、愛鄉情感，從而形成科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀。
3、教學重點、難點
重點：我國三大經濟地帶的發展差異。
難點：我國三大經濟地帶差異形成的原因。
各地區應該如何因地制宜，互相協作、協調發展。
二、教學方法
高中學生的理解、比較、分析、歸納能力有所提高,因此在課堂上應注意培養學生自主學習和小組合作能力。考慮到他們具有較強的探究能力，并且根據新課改的要求，我們可以采用以下幾種教學方法：
1、高效課堂五環節教學方法
我們可以從發現問題→合作學習→交流主講→引導點撥→達標拓展五個環節來進行教學。這種教學方法能更新教師的觀念，轉換教師的角色，把課堂真正還給學生。它強調合作和自主學習，有利于提高課堂教學效率和學生的綜合素質。
2、讀圖分析法
3、任務驅動法：教師提供圖表，設定預習目標，引導學生自主學習，完成任務。
4、歌訣法
三、教學手段
1、多媒體輔助教學
2、文本材料(教科書)
3、圖像展示(視頻)
四、教學過程
1、幻燈片導入:
現在請欣賞一組幻燈片，他展現的是我國不同區域的發展差異，有雄偉的雪域高原，也有海南島風光，更有攀枝花夜景等。從而提出一個問題：我國區域之間的發展究竟有什么差異，而這種差異形成的原因又是什么?使學生帶著問題和好奇心進入學習，激發學生主動思考，培養學生的探究能力。
2、自主預習目標展示
我利用書本上的幾幅圖構思了五個問題，引領學生自主學習，培養學生看圖解圖的習慣。
問題一：我國三大經濟地帶的劃分;
問題二：我國三大經濟地帶的發展差異及形成的原因;
問題三：產業結構的差異;
問題四：工業化與城市化的差異;
問題五：對外開放的區域差異;
3、交流展示
4、點撥升華
1、我首先展示一幅中國省級行政區劃圖，并且分發空白的`省級行政區劃圖，讓同學們自主填寫、自己總結我國三大經濟地帶對應的省級行政區。
2、我國三大經濟地帶的劃分
東部遼冀京津魯，蘇滬浙閩粵桂瓊。
中部湘贛鄂豫皖，黑吉晉入內蒙古。
西部滇藏黔渝川，外加青新陜甘寧。
3、三大經濟地帶的發展差異：東部地區經濟相對發達，中部地區加速崛起，西部地區地域廣闊，資源豐富，隨著西部大開發戰略的深入實施，取得了長足進步。
4、三大經濟地帶差異形成的自然原因(四字模板)
東部經濟地帶：位置臨海，地勢低平，土壤肥沃，礦產貧乏。
中西部經濟地帶：距海遙遠，位置閉塞，氣候干燥，水源較少。
5、產業結構差異
東部地區：先進制造業、高新產業、第三產業相對發達。
東北地區：重化工業為主導。
中西部地區：農業經濟占較大比重。
6、工業化與城市化差異：東部地區、東北部地區工業化進程快，而中、西部地區則相對滯后。從城市化水平來看，東部地區和東北部地區遠高于中部和西部地區。
7、對外開放的區域差異：東部地區開放程度高，吸納外資能力強，而中、西部地區對外開放的程度則比較低。
5.板書小結
6.活動題
1、你的家鄉位于我國四大地區的哪一個地區?
2、在你的家鄉，區域發展有哪些優勢與限制性因素?對于家鄉建設，你又有哪些好的建議?
7.布置作業
四.課后反思:
本節課理論性比較強，知識點較多，我應該在講課期間更加的生動有趣，充分吸引學生的注意力，運用編歌訣、四字模板等記憶術，使學生牢固掌握所學內容。
高中地理教案4
1、測繪與地理信息技術專業簡介
測繪與地理信息技術專業要求學生具備一定的測繪基礎理論知識和扎實的空間信息技術知識，同時具備熟練應用地理信息軟件、解決具體問題的應用能力。測繪與地理信息技術專業畢業生從事測繪、地質、礦山、水利水電、建筑、鐵路和公路建設、土地管理、地理信息相關企事業的工程測量、地理信息應用與維護的高級應用型人才。
2、測繪與地理信息技術專業就業方向
本專業畢業生主要在地理信息系統（GIS）企業從事地理空間數據的采集、處理、分析、制圖與建庫工作；在測繪部門從事各項常規測繪工作；在國土資源、房地產部門從事地籍測量與地籍數據庫建設、管理及房地產信息管理工作；在建筑施工企業從事工程勘測、設計、施工、管理階段的各項常規測繪工作；在城鄉規劃與建設部門從事地理信息系統的建設和管理工作；在農、林、水利、環保、等部門等從事工程測量和環境監測、資源調查與利用等工作。
從事行業：
畢業后主要在計算機服務、石油、計算機軟件等行業工作，大致如下：
1計算機服務（系統、數據服務、維修）
2石油/化工/礦產/地質
3計算機軟件
4金融/投資/證券
5家居/室內設計/裝潢
工作城市：
畢業后，成都、上海、廣州等城市就業機會比較多，大致如下：
1成都
2上海
3廣州
4昆明
3、測繪與地理信息技術專業就業前景怎么樣
測繪與地理信息技術是一個快速發展的學科，它與現代各種新技術和新工具相結合后衍生出了許多新興的領域，也提供了更多、更具有挑戰性，也更有發展前途的工作類型。例如；數字攝影測量、地理信息系統、GPS全球定位系統及其子系統，經濟地理學和區域、遙感技術等等，不勝枚舉。而且，隨著信息社會的到來，測繪工程的產品——關于地理方面的信息，已經成為一種重要的戰略資源和商品，已經不再像從前一樣可以免費得到，這就又促進了測繪與地理信息技術的產業化進程，從而為整個測繪工程專業帶來了巨大的'發展機遇和商業回報。
國內已經發現了許多高效益的科技公司，如提供高新技術測量裝備的Leica公司等，這些公司的出現極大地促進了測繪行業的發展，也為在校測繪工程專業學生提供了大量的就業機會。20xx年測繪與地理信息技術專業高校畢業人數為150—200人，其中男78%、女22%，20xx年測繪與地理信息技術專業高校招生男女比例為文科32%、理科68%，近幾年測繪與地理信息技術專業的就業率分別為20xx（90%—95%）、20xx（80%—85%）、20xx（60%—65%）。
高中地理教案5
教學目標：
一、知識與技能
1、了解五種交通運輸方式及其特點，能夠根據所需選擇合適的交通運輸方式。
2、了解交通運輸線、點組成的交通運輸網及其布局的影響因素。
二、過程與方法
結合具體的案例，學會分析交通運輸方式的選擇和交通運輸布局的影響因素。
三、情感、態度與價值觀
1、通過學習幫助學生樹立正確的發展觀。
2、培養學生辯證地分析問題的能力。
教學重點
五種主要交通運輸方式的特點。
教學難點
影響交通運輸布局的因素。
教具準備
多媒體課件
課時安排
1課時
教學方法：案例分析法、自學討論法、合作與探究。
【教學過程】
『播放青藏鐵路視頻』
新課導入：“要想富，先修路”，社會經濟的快速發展離不開交通運輸。這節課我們就一起來學習第五章第一節交通運輸方式和布局。
現代主要交通運輸方式
師：剛剛播放的視頻當中，為我們展示的是哪一種交通運輸方式呢？
生：鐵路運輸。
師：對，鐵路運輸。那么我們現代的交通運輸除了鐵路這種運輸方式以外，還有哪些佳通運輸方式呢？
生：公路運輸、水路運輸、航空運輸、管道運輸。
師：對，我們現代社會的交通運輸方式主要有五種，它們分別是鐵路運輸、公路運輸、水路運輸、航空運輸、管道運輸。『投影展示圖片』
（注：不要把運輸方式和運輸工具混淆。）
師：相信在座的許多同學都有父母或者親人在外打工，尤其是在廣州打工的人特別多。現在我們假設今年暑假你要到廣州與父母團聚，從西充出發，你會選擇哪種交通運輸方式呢？
生1：鐵路運輸。
生2：公路運輸。
生3：航空運輸。
師：看來，從西充到廣州我們有多種運輸方式可供選擇，而我們在選擇運輸方式的時候往往要考慮到各種運輸方式的特點。下面，我們來了解一下五種交通運輸方式都有哪些特點呢？
1、五種交通運輸方式的'特點
『組織學生自主學習該部分知識，完成導學案上連線題，投影展示學生完成連線』
師：以上就是五種交通運輸方式的特點，從中我們可以看出它們是各有長短。那么，當我們在面對實際問題的時候，應該如何去合理選擇交通運輸方式呢？
2、合理選擇交通運輸方式
『展示表格，指導學生在導學案上勾選，完成后請學生在電腦上勾選出來』
結論：選擇運輸方式的時候，既要根據交通運輸方式的特點，又要根據貨物的類別、數量、運距等綜合因素，本著多快好省的原則，作出最合理的選擇。
『播放視頻交通運輸的變化』
3、交通運輸的發展方向
高速化——縮短運輸時間，增加通過能力
大型化——擴大運輸工具的裝載量
專業化——發展集裝箱運輸技術
師：在現代社會，如果我們只有一種交通運輸方式可不可行呢？答案線是否定的。在生活中，要實現一個地點到另一個地點，我們往往要用到兩種以上的交通運輸方式。各種交通運輸方式聯合就形成了交通運輸網，為我們的出行提供了方便，那什么是交通運輸網呢？
交通運輸網及布局
交通運輸網
概念
高中地理教案6
教學目標
知識與技能
1、了解五種交通運輸方式及其特點，能夠根據所需選擇合適的交通運輸方式。
2、了解交通運輸線、點組成的交通運輸網及其布局的影響因素。
過程與方法
結合具體的案例，學會分析交通運輸方式的選擇和交通運輸布局的影響因素。
情感、態度與價值觀
1、通過學習幫助學生樹立正確的發展觀。
2、培養學生辯證地分析問題的能力。
教學重點
五種主要交通運輸方式的特點。
教學難點
影響交通運輸布局的因素。
教具準備
多媒體課件
課時安排
1課時
教學方法
案例分析法、自學討論法、合作與探究。
教學過程
【新課導入】
“要想富，先修路”，社會經濟的快速發展離不開交通運輸。這節課我們就一起來學習第五章第一節交通運輸方式和布局。
現代主要交通運輸方式
『播放青藏鐵路視頻』
【教師提問】：
剛剛播放的視頻當中，為我們展示的是哪一種交通運輸方式呢？
【教師點撥】：
鐵路運輸。那么我們現代的交通運輸除了鐵路這種運輸方式以外，還有哪些佳通運輸方式呢？
【學生回答】：
公路運輸、水路運輸、航空運輸、管道運輸。
教師點撥師：對，我們現代社會的交通運輸方式主要有五種，它們分別是鐵路運輸、公路運輸、水路運輸、航空運輸、管道運輸。『投影展示圖片』
下面，我們來了解一下五種交通運輸方式都有哪些特點呢？
1、五種交通運輸方式的特點
【學生活動】：
組織學生自主學習該部分知識，完成導學案上連線題，投影展示學生完成連線
【教師引導】：
以上就是五種交通運輸方式的特點，從中我們可以看出它們是各有長短。那么，當我們在面對實際問題的時候，應該如何去合理選擇交通運輸方式呢？
2、合理選擇交通運輸方式
【學生活動】：
展示表格，指導學生在導學案上勾選，完成后請學生在電腦上勾選出來
【教師點撥】：
選擇運輸方式的時候，既要根據交通運輸方式的特點，又要根據貨物的類別、數量、運距等綜合因素，本著多快好省的原則，作出最合理的選擇。
『播放視頻交通運輸的變化』
3、交通運輸的發展方向
高速化——縮短運輸時間，增加通過能力
大型化——擴大運輸工具的裝載量
專業化——發展集裝箱運輸技術
【教師引導】：
在現代社會，如果我們只有一種交通運輸方式可不可行呢？答案線是否定的。在生活中，要實現一個地點到另一個地點，我們往往要用到兩種以上的交通運輸方式。各種交通運輸方式聯合就形成了交通運輸網，為我們的出行提供了方便，那什么是交通運輸網呢？
4、交通運輸網及布局
（1）概念
（2）組成要素：
交通運輸中的線：鐵路、公路、航道等。
交通運輸中的點：車站、港口、航空港等。
【教師提問】：
雖然交通運輸網具有不同的形式和層次，但它的布局也不是偶然隨意地，而是受到了某些因素的影響。那么，影響交通布局的因素到底有哪些呢？
影響交通布局的因素
【學生活動】：
『投影展示中國鐵路網分布圖』思考：我國鐵路網分布有什么特點？這樣分布的原因可能有哪些呢？
【學生回答】：
東部密集，西部稀疏。東部地形以平原為主，相比西部更為低平和緩。而且東部經濟發達，人口與城市眾多，對交通的需求量大。
【教師點撥】：
由此看來，交通運輸的布局會受到多種因素的影響，下面我們通過一個具體的案例來具體分析影響交通布局的因素。
【學生活動】：
『播放視頻南昆鐵路』思考：了解了南昆鐵路之后，請同學們閱讀教材80的案例1，思考一下這樣幾個問題：
（1）在地圖上分別讀出南寧和昆明的海拔，并指出南昆鐵路的建設需要克服哪些自然障礙？
（2）南昆鐵路沿線有哪些資源分布？
（3）鐵路沿線民族分布、經濟水平如何？
（4）在復雜的自然條件下我們是憑借什么去克服困難的？
【學生回答1】：南寧海拔低于100米，昆明海拔大致在2000米以上。由于鐵路位于西南喀斯特地貌區，所以地形險峻、地質條件復雜、地勢起伏大，且多地震、滑坡，南昆鐵路的修建必須克服這些自然障礙。
【教師點撥】：由此可以看出，南昆鐵路的興建必修要考慮自然因素的影響，它決定了能不能修鐵路，修建的難度有多大。既然南昆鐵路的修建有這么多的自然障礙，為什么我們還要興建這條鐵路？
【學生回答2】：因為鐵路沿線有豐富的資源。
教師點撥：具體有哪些資源分布呢？
【學生回答2】：鋁礦、煤礦、石油等自然資源，以及峰林、溶洞等喀斯特地貌旅游資源。
【教師點撥】：對，正是由于西南地區有豐富的資源，修建南昆鐵路就有利于當地的資源開發，把資源優勢轉化為經濟優勢，促進當地經濟的發展。所以，南昆鐵路的修建還考慮了經濟因素。南昆鐵路沿線的`民族分布、經濟水平如何呢？
【學生回答3】：南昆鐵路途徑19個縣（市），沿途有十多個少數民族，這里也是我國貧困人口較多的地區。
【教師點撥】：在這里修建鐵路，可以促進少數民族地區脫貧致富，加強民族團結，有利于社會的穩定發展。因此，我們還要考慮社會的發展。雖然南昆鐵路的修建有利于當地的經濟、社會的發展，但畢竟自然條件非常惡劣，施工難度非常大呀，我們又是憑借什么去克服重重困難的呢？
【學生回答4】：先進的科學技術。
【教師總結】：
回答得非常好！在復雜的自然條件下我們必須要依靠先進的科學技術作為保證。所以南昆鐵路沿線建有橋梁476座，隧道258座，整條線路31%都是橋梁和隧道。南昆鐵路也是我國科技含量的鐵路之一。
通過南昆鐵路的案例分析，我們可以得出影響交通運輸布局的因素有：經濟、社會、自然、科技四大因素，其中經濟是主導因素。
【課堂小結】
今天這節課，我們需要同學們了解五種主要的交通運輸方式的特點，能結合運輸貨物的特點、運輸量等對交通運輸方式作出合理的選擇；我們還了解到現代交通運輸的主要特點；交通運輸網的布局特點是多種因素綜合作用的結果，從當前來看，社會經濟因素是決定性的因素，而技術則提供了保證，自然條件的影響越來越小。
【板書設計】：
交通運輸方式和布局
一、交通運輸方式：
1、五種方式及其特點；
2、交通運輸方式的選擇
3、發展趨勢
二、運輸網及布局
1、基本要素：交通網中的線和點
2、影響因素：自然條件、經濟水平、社會發展、技術水平等
高中地理教案7
【教學目標】
知識目標
1、理解正午太陽高度及晝夜長短的變化規律。
2、使學生理解四季的形成和劃分。
能力目標
會畫圖表示并說明正午太陽高度及晝夜長短的變化。
【教學重點】
1、正午太陽高度及晝夜長短的變化。
2、閱讀和畫太陽照射地球的示意圖。
【教學難點】
正午太陽高度及晝夜長短的變化
【教學過程】
地球公轉的地理意義
1、自轉與公轉兩種運動的疊加
自轉產生的赤道平面與公轉產生的黃道平面形成的夾角（目前：23°26′），即黃赤交角。
2、太陽直射點的回歸運動
①范圍：23°26′N―23°26′S
②周期：一個周年，365日5時48分46秒
③過程：利用數學的正弦圖來直觀展示太陽直射點的回歸運動過程，并抓住二分二至關鍵點。
這樣可以判斷任意日期太陽直射點所處緯度及移動方向（向南或向北），并舉例說明。
④二分二至：春分日，3月21日前后；夏至日，6月22日前后，
秋分日，9月23日前后；冬至日，12月12日前后。
⑤易混淆的概念：回歸年與恒星年（比較法）
3、晝夜長短的變化規律
①赤道：一年四季晝夜平分（或等長）。
②直射點在哪個（南或北）半球，哪個半球就晝長夜短，另一半球晝短夜長。（歸納演繹法）
即：1）若直射點在北半球，越往北，晝越長，夜越短，北極四周出現極晝現象，南極四周出現極夜現象；
2）若直射點在南半球，越往南，晝越長，夜越短，南極四周出現極晝現象，北極四周出現極夜現象。
3）夏至日，直射點在北回歸線上，北半球一年中晝最長，夜最短，北極圈以北到處出現極晝現象而南半球一年中晝最短，夜最長，南極圈以北到處出現極夜現象。
4）冬至日，直射點在南回歸線上，南半球一年中晝最長，夜最短，南極圈以南到處出現極晝現象而北半球一年中晝最短，夜最長，北極圈以北到處出現極夜現象。
③春分日和秋分日：1）全球各地晝夜平分（或等長）；2）晨昏線經過南北兩極，并與經線圈重合。
4、正午太陽高度的`變化規律
①太陽高度，即太陽高度角，就是太陽光線與地平線（或面）的夾角（H），
（注：不要理解成太陽離頭頂有多高）其取值范圍：0°≤H≤90°。
正午太陽高度，即某地正午時的太陽高度，一天中的太陽高度，主要用它來度量某地天中的太陽高度，若一天中的太陽高度都很小，那一天的太陽高度一定比這還小。
②規律：1）空間變化規律：由太陽直射點向南北兩側（方）遞減。比如：假如太陽直射點在3°N，那么正午太陽高度的分布就是由3°N向南北兩側（方）遞減。
2）時間變化規律：隨太陽直射點的南北移動而改變。因為太陽直射點在南北回歸線之間往返運動，所以它的空間變化規律也隨太陽直射點的南北移動而改變。（歸納演繹法）
③H對地表影響：（利用人教版地圖冊P16右下圖，并解說）
1）太陽高度（H）越大，太陽對地表輻射的強度就越大，地表能量就越多，溫度就越高；
2）太陽高度（H）越小，太陽對地表輻射的強度就越小，地表能量就越少，溫度就越低。
5、四季的劃分
①天文四季：1）夏季，一年內白晝最長，太陽的季節，也是獲得太陽輻射最多的季節；
2）冬季，一年內白晝最短，太陽最低的季節，也是獲得太陽輻射最少的季節；
3）春季和秋季是冬，夏兩季的過渡季節。
②北溫帶國家（氣候統計）上的四季
春季：3、4、5月份；夏季：6、7、8月份；秋季：9、10、11月份；冬季：12、1、2月份。
③易混淆的概念：季節、節氣與二分二至日，比如夏季、夏至與夏至日，冬季、冬至與冬至日等等。（比較法）
6、五帶的劃分
①以南，北回歸線和南，北極圈為分界線，把地球分成五個溫度帶自北向南分別為北寒帶，北溫帶，熱帶，南溫帶，南寒帶。
②學生討論：1）若黃赤交角變小，北寒帶，南寒帶，熱帶變小；南溫帶，北溫帶變大。
2）若黃赤交角變大，北寒帶，南寒帶，熱帶變大；南溫帶，。北溫帶變小。
③易混淆的數據：五帶的劃分的分界線的緯度23°26′和66°34′，與低緯、中緯、高緯度的分界線的緯度30°和60°。（比較法）
高中地理教案8
課程標準：以某流域為例，分析該流域開發的地理條件，了解該流域開發建設的基本內容，以及綜合治理的對策措施。
1、結合教材內容與學生情況，以課程標準為依據，定下教學目標：
(1)學情分析
1、學生已有基礎
第一章 地理環境與區域發展——掌握區域分析的思路
第二章 區域生態環境建設——區域分析的應用
第三章 第一節 能源資源的開發——以我國山西省為例與本節課可以合并歸類為區域優勢與區域發展問題，學習思路上具有相似性。
學生在學習前面內容時均有進行看圖、用圖能力的訓練。
2、課堂前的準備——養成教育
要求上課前必須準備好地圖、書本、筆記
(2)教學目標
知識與技能目標：
觀察地圖，建立流域和水系的概念，并總結歸納流域的基本特點，特殊性和整體性。
過程與方法：
1、結合地圖和地理圖表，分析田納西河流域開發的自然背景和社會經濟背景。
2、通過了解田納西河流域不同時期的開發措施和后果，分析流域綜合開發的意義。
3、運用資料，分析其他流域的開發。如長江流域的綜合治理
情感態度與價值觀：
通過學習田納西河流域的綜合開發，體會人類如何正確認識自然，進行流域的開發為人類帶來利益，避開災害的科學研究精神。
2、根據學生的基礎和課程標準，得出本課的重難點：
(1)根據課標要求，得出本節課重點：
1、分析田納西河流域開發的地理條件以及田納西河開發建設的基本內容。
2、以田納西河流域綜合開發的分析思路為模板，遷移分析到其他流域的'開發。
(2)根據學生基礎，確定本節課難點：
1、由于學生距離學習必修一氣候的時間較長，對氣候相關知識有所遺忘，且對學生而言氣候成因，特點，分布難以理解和記憶。
難點一定為：分析田納西河流域亞熱帶季風性濕潤氣候(田納西河開發的地理條件之一)的成因。
2、基于學生目前的知識水平，以及沒有更多遷移分析的能力訓練的前提下：
難點二定為：以田納西河流域綜合開發的分析思路為模板，遷移到其他流域的開發。
3、根據教學目標和重難點，定教學方法和手段：
以多媒體為工具采用組織教學和情景模擬的教學方法，調動學生學習的主動性，積極性和創新性。
通過思維導圖的板書模式，以便于學生對教材的理解和知識網絡的形成
(1)以多媒體為工具的組織教學方法：
1、本節課流域與水系概念的獲得是建立在觀察地圖基礎上的。
2、田納西河流域開發的自然背景如地形需要用到田納西河流域的地形圖;田納西河氣候的成因特點與其地理位置、地形、氣壓帶、鋒面活動有關，分析其成因需要用到相應圖表;分析水系特征時需結合氣候特點和水系圖;礦產資源分布圖。
所以組織學生以小組形式看圖，分析為主。并且在這個過程中老師運用多媒體播放相關圖表輔助指導學生看圖。
(2)情景模擬教學法：
在學習完田納西河背景后，學生對田納西河流域有了認識，于是可以采用情景模擬的方法讓學生探討田納西河流域綜合治理的措施與產生的效益
(3)通過思維導圖的板書模式，以便于學生對教材的理解和知識網絡的形成
4、教學程序
(1)基于本節課內容結構，將本節課分為兩課時：
第一課時：田納西河流域開發背景與綜合治理措施以及產生的效益
第二課時：
1、以田納西河流域綜合開發的分析思路為模板，分析長江流域的綜合治理——以三峽工程建設為例
2、配套練習
(2)課前準備(主要為教學材料的準備)：
1、教師準備：PPT流域水系圖;田納西河地形、水系圖;田納西河流域氣溫變化曲線與降水柱狀圖;北美地形與礦產資源分布圖;長江三峽流域的背景資料。
2、學生準備：地圖冊P68：流域水系圖;田納西河地形、水系圖;田納西河流域氣溫變化曲線與降水柱狀圖;考試圖冊P130,北美地形與礦產資源分布圖;書本;筆記本。
(3)教學流程及時間分配
第一課時
1、導入：西江洪水圖片導入，設疑：如何合理進行流域開發，為人類帶來利益，避開災難，引出田納西河流域綜合開發的正面例子進入新課。1分半鐘
2、利用準備材料，組織分析流域背景，并分小組發言，教師點評。18分鐘
3、創設情境，探討田納西河流域綜合治理的措施與效益，并分小組發言，教師點評。15分鐘
4、隨堂練習+課堂總結。5分半鐘
第二課時
1、給出長江三峽地區背景材料(氣候、地形、水系、社會經濟等)，遷移分析長江三峽的綜合治理。20分鐘
2、練習反饋與總結。20分鐘
5、板書設計
1、流域與水系概念
2、田納西河流域的開發
高中地理教案9
教學目標
1.通過學習使學生知道土壤的肥力特性及其重要性，通過學習土壤的形成過程，了解土壤在地理環境中的重要作用以及對于人類生存的重要性。
2.通過學習進一步培養學生從圖像中提取、認定、加工處理各種信息的能力，通過對土壤標本或實地觀察，培養學生的觀察能力以及理論聯系實際的能力。
3.在學習過程中，使學生明確人類活動與土壤之間相互影響的關系以及人類在生產生活中對土壤這種資源合理利用的方式，逐步樹立學生可持續發展和人地協調的觀念。
教學建議
教材分析
土壤的物質組成
教材的第二部分，圍繞土壤的物質組成說明土壤的肥力特性，以及土壤與農業生產的密切關系。土壤的肥力特性及形成是本節教材的重點，具有肥力特性是土壤對于人類和地理環境最為重要的因素，本段教材重點說明土壤的肥力，由于其肥力與組成有著密切關系，因此教材從土壤的成分出發，介紹了土壤的四種物質組成，礦物質、有機質、水和空氣，這四種物質分別為固、液、氣三相，它們共同構成了土壤這種獨特的自然體，教材用一幅扇性百分比圖表示了理想土壤各組分的比例關系。正是這種獨特構成，對土壤肥力的形成起著至關重要的作用，因此教材主要從兩個方面闡述土壤的物質組成及與肥力的關系：①土壤中每種組分的作用及每種組分與土壤肥力的關系；②土壤中各組分之間的相互關系及對土壤肥力的影響。土壤與農業生產的關系，主要體現在土壤的肥力對農業生產的影響上，教材主要從兩個方面加以說明，一方面，土壤是農業生產最基本的自然資源，沒有土壤就沒有農業；另一方面，土壤是可更新資源，只要人們合理利用，土壤肥力不僅不會下降，反而會不斷改良和提高，如果利用不當，土壤肥力就會減退。
土壤的形成
由于土壤的肥力特性與土壤的形成過程有著密切關系，因此教材在第三部分講述了土壤的形成，這部分也是本節教材的重點。在土壤的形成中，生物特別是植物和微生物起著主導作用，土壤肥力的大小起決于生物作用，因此教材著重講述生物對土壤形成的.作用和影響，首先教材運用一幅“土壤的形成和發育”示意圖說明土壤的形成過程主要體現在以下幾個階段，①裸露巖石風化——形成成土母質，釋放礦物養分；②微生物和低等植物附著——形成原始土壤，有機質和養分累積；③高等植物著生——形成成熟土壤，有機質更豐富并經過微生物分解形成腐殖質。在了解了土壤形成的基礎上，教材運用一幅“生物對土壤形成的作用”示意圖說明生物對土壤肥力形成的作用，主要分為兩個過程，一是有機質的累積過程，二是養分元素的富集過程。通過生物的作用以及氣候、地形等因素的參與作用，經過長期發育，成土母質就逐漸形成了具有一定肥力的土壤。
教材在說明了自然因素對土壤形成發育的影響后，在最后一段，說明了人類活動對土壤形成過程的影響，并且用一分為二的辨證觀點闡述人類對成土過程干預和影響有有利和不利兩方面的結果，教材在最后提出人們對土壤利用的同時，應重視土壤的保護和培育，即人們對環境的開發利用應遵循可持續發展原則，使人地關系能夠朝著協調的方向發展。
土壤在地理環境中的作用
本節教材介紹的土壤是陸地環境的一個重要組成要素，對于土壤，學生既熟悉又陌生，熟悉是因為學生對其都有感性認識，對其作用似乎也能夠意識到與植物生長或農業生產有著密切關系，而對于土壤在整個地理環境中所起的作用以及土壤的肥力特性及其形成則比較陌生，因此本節教材在開篇首先介紹土壤的概念，并用一幅“漢字‘土’的含義”示意圖及《說文解字》對土壤的概念加以說明，以幫助學生理解。從土壤的概念出發，通過“土壤在地理環境中的地位”示意圖，教材闡述了土壤在地理環境中的三個作用：①土壤處于巖石圈、大氣圈、水圈、生物圈相互緊密接觸的過渡地帶，雖然土壤是由其他要素相互作用下派生出來的，但也是不可忽略的要素，它是結合陸地環境各要素的樞紐；②土壤是地表物質循環和能量轉化的場所，是聯系有機界和無機界的中心環節；③土壤能夠為植物生長提供扎根立足的條件，使裸露的地表草木叢生，從而改變了陸地環境及整個地球面貌。
教學建議
由于本節教材與實際聯系較為緊密，學生對土壤有一定的感性認識，因此有條件的學校，在教學中可以為學生提供一些土壤標本，或者條件允許，也可以帶學生到郊外實地觀察土壤剖面，增強學生理論與實際相結合，運用理論知識解釋實際現象的能力。
解釋土壤的概念，可以利用教材中提供的“漢字‘土’的含義”示意圖，通過對“土”字含義和圖像含義的了解，明確土壤的概念。運用教材提供的“土壤在地理環境中的地位”示意圖，引導學生觀察土壤如何聯系巖石圈、大氣圈、水圈和生物圈，并通過學生已有的巖石圈、大氣圈、水圈和生物圈與土壤的關系等相關知識的遷移，明確土壤在四個圈層中所起的作用。通過土壤與生物圈的關系說明“土壤的肥力特性”，并使學生明確土壤的肥力與土壤的物質組成有密切關系，引導學生觀察教材提供的“理想土壤的成分體積比例”示意圖說明土壤的物質組成及各種組成所占的比例，指導學生閱讀教材或利用土壤標本了解土壤物質的組分與其肥力特性之間的關系。土壤與農業生產的關系，教師應使學生明確土壤合理利用，不但肥力不會下降，反而會不斷得到改良和提高，對土壤的改良可以通過調控養分——增加有機質，調控水分—灌、排結合，調控酸、堿度等措施保證土壤的肥力。這些知識對于城市的學生比較陌生，教師要利用學生生物、地理或化學等相關學科的知識加以引導、講解，使學生能夠了解這些知識。“土壤的形成”部分可以引導學生觀察土壤標本、教材提供的“土壤的形成和發育示意圖”或有條件的學校可以到郊外實地觀察，通過觀察以及學生已有的關于巖石風化形成風化殼等知識的遷移，使學生明確土壤的形成過程，指導學生閱讀教材提供的“生物對土壤形成的作用”示意圖使學生了解生物在土壤形成中的作用，關于“人類活動對土壤形成的影響”，教師可以列舉實例說明有利和不利兩方面的影響，如通過開墾、翻耕、施肥、灌溉等，是土壤逐漸熟化，南方的水稻土是人類活動影響比較典型的例子，不利的影響是由于人類不合理的利用導致土壤出現沙化、鹽堿化、水土流失等現象，從而使土壤退化。通過對實例的分析，使學生明確對土壤這種可更新資源也要合理利用和保護。
高中地理教案10
教學目標
1．使學生理解天氣與氣候的區別，氣團的形成及其對天氣的影響，影響我國天氣的主要氣團、鋒面的概念、形成。
2．使學生學會運用冷鋒、暖鋒、準靜止鋒與天氣的知識，分析鋒面過境時及過境后的天氣。
3．使學生能聯系當地的天氣變化，理論聯系實際，培養學生不斷探求新知識的精神。
教學重點
影響我國天氣的主要氣團，冷鋒與天氣。
教學難點
鋒面與天氣。
教學方法
講授法、談話法。
教學媒體
投影片（世界氣團分布圖——復合片）、板圖。
教學過程
【導入新課】 這一節我們講第五節，天氣與氣候。它是在綜合前四節內容的基礎上進一步的概括和總結，并聯系實際說明氣候與人類之間的關系，是全章的總結。
【板書】 第五節 天氣與氣候
一、天氣和氣候的概念
同學們按照老師的要求已經記錄了這幾天天氣預報。
【提出問題】 我們天天在聽天氣預報，今天天氣和昨天相同嗎？誰來說明最近兩天的天氣情況？什么是天氣？
學生回答。
【教師總結】
1．天氣：指一個地方短時間內的大氣狀況
2．氣候：指一個地方多年的天氣平均狀況
【提出問題】 我們生活在北京，那么北京的氣候特征是什么？
學生回答。
【老師總結】 夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥，每年都如此，是有規律的，比較穩定的，而天氣是瞬息萬變的。
【轉折過渡】 那么什么因素影響天氣與氣候呢？
【板書】 二、影響天氣的主要因素
1．氣團
介紹氣團的概念。
學生看書，畫在書上。
【出示投影】 “世界氣團分布圖”
【提出問題】 氣團定義（概念）中的“廣大范圍”有多大？
【指圖講解】 看圖，整個北太平洋地區，主要是一個熱帶海洋氣團。
【承轉】 這么大范圍內溫度、濕度等物理性質均一的大團空氣是怎么形成的？
介紹氣團的形成。
【提出問題】 同學們回憶一下，什么是對流層大氣的主要直接熱源？
【學生回答老師講解】 是地面輻射，即對流層大氣的溫度、濕度等物理性質，主要受地面影響。
【提出問題，學生討論】
看投影片在陸地和洋面的交界處有沒有氣團形成？為什么？
如果大團空氣運行到太平洋洋面上空，馬上又移走了，是否形成氣團？
【學生回答，老師總結】 在陸地與洋面交界處不可能形成氣團，因為下墊面性質不均一；大團空氣運行到太平洋洋面上空，馬上又移走了，不會形成氣團。因為大團空氣要較長時間停留在源地，才能獲得與陸面或洋面一樣的物理性質。因此，形成氣團的條件：
【板書】
例如在熱帶洋面形成暖濕氣團；南極大陸上形成冷而干的氣團。
【承轉】 當環流條件發生變化時，氣團要離開源地向其他地區移動，并進行熱量和水汽的交換。（用投影片介紹）
【板書】 （2）影響我國天氣的主要氣團
【提問、討論】
北京冬季天氣狀況？北京夏季天氣狀況？為什么？受什么氣團的影響？【引導提問】 冬夏影響我國的氣團及天氣狀況？
【概括總結】 冬季受形成于西伯利亞、蒙古一帶的極地大陸氣團影響，我國天氣寒冷干燥；夏季受形成于副熱帶太平洋上的熱帶海洋氣團和來自印度洋的赤道氣團的控制，給我國帶來豐沛的水汽，影響降水。
【板書】
介紹氣團對天氣的影響。
【聯系實際】 中央電視臺天氣預報，華北是一片晴空區。
在單一氣團控制下，天氣單調，一般為晴朗天氣。
【小結】 氣團是廣大范圍內溫度、濕度等物理性質均一的大團空氣，影響我國的主要氣團是極地大陸氣團、熱帶海洋氣團、赤道氣團，在單一氣團控制時，天氣單調。
【轉折】 當原有氣團被新移來氣團代替時，天氣變化了，特別是兩種氣團的交界地區，天氣變化劇烈。冷暖性質不同的氣團相遇，它們中間的交界面——鋒面。
【板書】 2．鋒面
根據鋒面兩側冷暖氣團的移動方向，可把鋒分冷鋒、暖鋒、準靜止鋒。
【板書】 （1）冷鋒與天氣
教師畫冷鋒板圖，邊畫邊講。
冷鋒的形成：冷氣團主動向暖氣團移動的鋒。
【提出問題】 冷重的冷氣團前緣插入暖氣團的下面，使暖氣團被迫抬升，在抬升過程中氣溫、降水有什么特點？
學生回答。
【提問、學生討論】 冷鋒過境為什么出現較大的風？
【學生回答，老師講解】
【提出問題】 冷鋒過境后，什么氣團控制該地區？出現什么天氣？
【學生回答，老師總結】
【板書】
【承轉】 根據冷氣團的移動速度，可將冷鋒分為兩類。
【板書】
快行冷鋒的形成：冷氣團移來的速度很快，迫使暖氣團急劇抬升。
【學生討論】 那么暖氣團急劇抬升過程中出現什么現象？如果鋒前的暖氣團較干燥，又會出現什么現象？
【學生回答，老師總結】 狂風暴雨，出現較大的風、沙暴天氣。
【實際觀察】 觀察中央電視臺天氣預報中的冷鋒符號，體會冷鋒過境時、過境后天氣？
【老師總結】 冷鋒在我國活動范圍廣，例如，快行冷鋒可造成我國北方冬春的大風或沙暴天氣，夏季北方的'暴雨，冬季的寒潮。
慢行冷鋒的形成：冷氣團移來的速度較慢，暖氣團被迫沿冷氣團平穩爬升。
【提問】 暖氣團平穩爬升過程中出現什么現象？
【學生回答，老師總結】 多產生連續性降水。
【板書】 （2）暖鋒與天氣
暖鋒的形成：暖氣團主動向冷氣團移動的鋒。
教師畫暖鋒板圖。
【學生討論】 暖氣團如何爬升？過境時出現什么天氣？過境后該地受什么氣團控制？天氣如何？
【概括總結】
【板書】
暖鋒在我國影響范圍小。
【板書】 （3）準靜止鋒與天氣
【提問，學生討論】 何為準靜止鋒？過境時天氣如何？
【概括總結】
準靜止鋒的形成：冷暖氣團勢均力敵，或遇地形阻擋，鋒面移動緩慢，或較長時間在一個地區擺動。
【板書】 天氣狀況：持續性陰雨連綿的天氣
介紹影響我國的準靜止鋒。
夏初：我國長江中下游的梅雨天氣。
【引入古詩】
黃梅時節家家雨，
青草池塘處處蛙。
冬半年：昆明準靜止鋒，形成冬半年貴陽陰雨冷濕天氣。
【提出問題】
無論是暖鋒、冷鋒、準靜止鋒，沿鋒面上升的都是什么氣團？
【學生回答，老師總結】
是暖氣團。它在鋒面附近使天氣變化復雜，冷、暖鋒過境后天氣轉好。
【本課小結】
影響天氣變化的主要因素是氣團和鋒面。影響我國天氣的主要氣團，冬季是形成于西伯利亞、蒙古一帶的極地大陸氣團，在它影響下，天氣寒冷、干燥；夏季給我國帶來豐沛水汽的是來自于副熱帶太平洋的熱帶海洋氣團及來自印度洋的赤道氣團。我國處在中緯地區，鋒面、氣旋活動頻繁，快行冷鋒造成我國北方夏季的暴雨，冬春大風、沙暴天氣及冬季寒潮，夏初長江中下游的梅雨，冬半年貴陽的陰雨天氣是準靜止鋒的影響。
板書設計
第五節 天氣與氣候
一、天氣和氣候的概念
二、影響天氣的主要因素
1．氣團
（2）影響我國天氣的主要氣團
2．鋒面
（1）冷鋒與天氣
（2）暖鋒與天氣
（3）準靜止鋒與天氣
天氣狀況：持續性陰雨連綿的天氣
高中地理教案11
教學目標：
知識目標
1、了解產業轉移的定義、分類
2、理解產業轉移的影響因素
3、結合實例，了解產業轉移對區域發展的影響
過程與方法：
1、學會運用景觀圖片、表格、文字等資源分析產業轉移的影響因素，提高學生
歸納、分析、解決問題的能力。
2、采用分組合作、角色扮演、探究式學習法，多渠道、多角度調動學生學習的積極性，達到最佳的教學效果。
情感、態度與價值觀：
1、通過分組合作，角色扮演等方式激發學生學習地理的興趣和熱情，形成積極參與教學活動，主動與他人合作交流的學習習慣。
2、通過鄉土地理教學案例的引入激發學生熱愛家鄉之情
●教學重點
1、產業轉移的影響因素
2、產業轉移對區域發展的影響
●教學難點
產業轉移對區域發展的影響
●學生分析
(1)知識基礎：產業轉移對城市的學生而言，并不陌生。通過發生在身邊的切實的例子，學生能夠較容易地理解產業轉移的相關內容。在本書第四章還有一節《區域工業化與城市化---以我國珠江三角洲為例》，這一節內容以珠三角工業化與城市化的關系為核心，分析了珠三角的工業化發展階段，這為產業轉移的學習奠定了基礎。
(2)學習能力：學生在本節課的學習中，通過對家鄉產業轉移的分析，得出相應的規律，掌握分析問題的方法。
●設計思想
(1)根據新的課程理念：教師在課堂上要真正地關注學生，促使學生主動地、個性化地學習，提高小組分析探究學習的能動性、有效性，強調學生的主動性和參與性，讓學生真正成為課堂的主人，在課堂形式的設計上突出一個“動”。
(2)分析教材的編排體系，根據學生的認知規律，對教材進行設計，引入鄉土地
理的案例，讓學生通過分析家鄉事，身邊事，來得出規律和結論。以培養學生
的邏輯思維能力，掌握分析問題的方法，使學生的認識逐步深入、提高，產生飛
躍。
●教學方法?分組討論法、啟發式導學法、案例教學法
(1)感性到理性策略：在導入過程中，從感性認識入手，激發理性思考，教學過程中使學生認識逐步提高，產生飛躍。
(2)學生主動性策略：教學中采用多媒體演示—設疑激思—分角色扮演—合作解疑—探究發現—學生交流—師生歸納的方法，有助于調動學生的積極性，增強學生的參與意識。
(3)角色體驗策略：創設情景，扮演角色，讓學生在角色中獲得知識，情感體驗
和能力提高。本節課分為以下四組，并扮演一下四個不同角色。
[專家在線組]剖析產業轉移
[市場調研組]影響產業轉移的因素有哪些?
[招商投資組]實地考察，該出手時就出手!
[發展評估組]產業轉移給我們帶來了什么?
●學法指導
(1)知道學生運用新聞短片、圖表、地理數據等分析問題，解決問題，學習“生活中的地理。”
(2)指導學生通過分組合作，探究學習獲得知識，為學生“終身學習能力”奠定
基礎。
●教學過程
教學過程教師活動學生活動設計意圖新課導入
激情導入
一、產業轉移就在我們身邊1、教師創設情境
20xx年是個值得慶賀的.一年，它是我們偉大的祖國成立60周年。今年，同樣對于我們的家鄉—蘇州工業園區而言，同樣是值得慶賀的一年，大家知道為什么嗎?我們的家鄉蘇州工業園區成立15周年。在座的廣大同學都是和園區一起成長起來的同齡人，大家想不想了解我們的家鄉在這15年里取得了那些成績?
【播放新聞短片】：園區15年發展成果。
過渡：園區發展得益于政府的高效管理、人民的辛勤勞動，很大程度上還得益于工業企業的積聚。這些工業企業就在我們身邊。
【展示幻燈片】：園區外企(如：三星、諾基亞、松下等企業)
導入“產業轉移”學生集體
回答
?通過播放家鄉蘇州工業園區經濟發展取得的成就，激發學生熱愛家鄉之情，為家鄉取得的成就感到驕傲和自豪，同時引出課題2、?分組安排：
[專家在線組]剖析產業轉移
[市場調研組]影響產業轉移的因素有哪些?
[招商投資組]實地考察，該出手時就出手!
[發展評估組]產業轉移給我們帶來了什么? ?
學生角色體驗，每個學生都參與其中，充當核心組成員為了更好的探討產業轉移，通過角色扮演，使學生在“做中學”。通過體驗來獲取知識，品嘗獲取知識過程中成功的喜悅，同時又加深對影響產業轉移的因素以及產業轉移對區域的影響這兩個重要知識的理解。 ?過渡：產業轉移就在我們身邊，到底什么是產業轉移呢? ? ?新課教學
分組探究
角色體驗
一、影響產業轉移的因素
1、【提問】什么是產業轉移?學生閱讀課本后，專家組派代表進行回答，剖析產業轉移概念了解產業轉移含義2、案例分析：三家外資企業投資區位比較
【展示幻燈片】三家外資企業與投資接收地的地理位置
要求學生比較完之后填下表
內容
日資紡織廠
韓資汽車廠
港資服裝廠
原料地
日本
加工地
中國北京
市場
高中地理教案12
【教學內容分析】
描述地球所處的宇宙環境，運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。
【教學目標】
知識與技能：
1、學生能運用圖形語言（示意圖、層級圖）和文本語言描述地球所處的宇宙中的位置及其環境
2、學生能通過舉例分析（太陽系模式圖和八顆行星基本數據分析，認識八大行星的運動特征和結構特征）說明地球是太陽系中一顆普通的行星
3、學生能舉例說明和解釋地球上存在生命的特殊性
4、通過讀圖等活動方式，學生能靈活運用數據資料獲取地理信息以及具有系統的對比、分析，歸納等地理思維能力
過程與方法：
1、學生能運用課本中的圖表信息，說出地球在太陽系中所處的地理位置對地球是否存在生命的影響
2、學生能夠通過討論、演講等活動方式，繪制出或勾勒出地球在宇宙中的位置，掌握地球的普通型及特殊性
情感態度價值觀：
1、學生能通過分析地球存在生命的因素，初步樹立實事求是的科學態度和科學的宇宙觀，增強學生關注人類未來生存空間的責任感觀念
2、通過尋找外星人的探討活動，激發學生探究地理問題的興趣，體驗自主、合作、創新探究過程和團隊意識。
【教學重點】
地球上為什么有適宜于生命生存和繁衍的環境。
【教學難點】
認識地球是一顆既普通又特殊的行星；地球上存在生命物質的條件。
【教學方法】
指導學生自主學習、協作探究、交流互評。充分利用教科書搭建的平臺，引導學生自己動腦、動手，在自主探究的'過程中，對問題有更深的認識。
【教學過程】
[導入新課]
人類生存在地球上，為求得更好的生存和發展，需要認識人類的生存環境，首先要認識地球所處的宇宙環境
第一：地球上的許多自然現象，僅從地球自身因素分析無法得到正確、完整的結論，需要從地球所處的宇宙的環境來分析
第二：隨著科學技術的進步，人類將眼光投向太空，以拓展生存空間和資源來源
[導學、自主探討、討論交流]
先根據同學們過去的觀察體驗，交流對天體和宇宙的認識。在此基礎上，提出問題：天體有哪些類型，各有什么特點？讓學生通過閱讀P2圖1、1，除認識到要用科學的眼光觀察天體外，重點引導學生認識地球宇宙環境的組成，樹立正確的宇宙觀。
提出將要探討的主要問題：如何確定地球的位置？地球是一顆怎樣的星球？地球上為何有生命物質存在？
一、地球在宇宙中的位置
[探究指導]
（引導啟發）認識地球在宇宙中所處的位置，有助于全面認識地球上出現的一些地理現象，并找出這些現象形成的客觀的、正確的原因。搞清天體系統的形成和層次，可以幫助我們確認和描述地球所處的位置。
（方法步驟）
1、利用天體系統層次圖找出地球的位置；
2、將（P3）圖1、2轉換為（P4）圖1、3，或自行設計天體系統層次圖，以多種方式表示地球的位置；
3、用文字（或語言）描述不同宇宙空間尺度中地球所處的位置。描述層次要清晰。如：可按地月系—太陽系—銀河系—總星系的空間尺度順序描述。也可用自己擅長的其他方式表達。
[自主探究]
學生獨立學習，并將自己的見解和設計的圖表整理出來。
[交流點評]
鼓勵學生從多角度、用多種形式交流、展示自己的見解，但都需注重科學性，并使學生認識到人類認識宇宙的過程，是一個不斷發展、不斷修正錯誤、不斷接近真理的過程
二、太陽系中一顆普通的行星
高中地理教案13
教學目標
知識與技能
1、認識與理解自然地理環境的地域差異特點
2、了解陸地環境的地域分異規律
3、運用地理環境差異性的原理，分析人類生產和生活中的現象
過程與方法
1、嘗試運用所學的地理知識和技能對“世界陸地自然帶的分布圖”進行分析，并可以圖文轉換，閱讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異”圖，獲取山地的垂直地域分異規律
情感態度價值觀
1、激發探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度，提高地理審美情趣
教學重難點
教學重點
1、自然帶的形成。
2、地理環境的差異性的變化規律。
教學難點
陸地環境的地域性分異規律。
教學過程
【導入】自然地理環境的差異性
[復習提問]
1、自然地理環境的整體性產生的根本原因？
答：地理要素間進行著物質與能量的交換。
2、自然地理環境的兩個整體功能是什么？
答：生產功能和平衡功能。
3、自然地理環境整體性的兩個表現是什么？
答：自然地理環境具有統一的演化過程、地理要素的變化會“牽一發而動全身”。
（出示景觀圖片“西雙版納熱帶雨林”和“內蒙古草原”）（經濟發達地區的教師也可將不同學生在旅游中所看到的不同的`自然風光、自然景觀作對比）
師：這兩幅風光迥異的圖片說明了自然地理環境具有什么特點？
生：自然地理環境具有差異性。
師：對。我們剛剛學習了地理環境的整體性，但自然地理環境還具有另一個特點——差異性。
【講授】第二節自然地理環境的差異性
師：從整體上看，全球的地理環境是一個統一的整體，但上面兩幅圖的差異又說明了這樣一個問題：地球表面各地之間又存在著明顯的地域差異。事實上，地域差異在自然地理環境中是普遍存在的，自然地理環境中只有相似的區域，但不可能存在兩個自然狀況完全相同的區域。
（出示圖片“五帶的劃分”）
師：這反映了自然地理環境中哪個因素在空間上的分異？
生：溫度。
師：這種分異的尺度范圍是什么？
生：全球性的尺度。
師：對。我們在旅行中所感受到的其他地區和我們家鄉的差異所體現的是陸地環境的地域分異，這種地域分異的規模比全球性的地域分異規模小。
（提問）陸地上為什么會形成不同的氣候類型？
生：由于各地所處的緯度位置、海陸位置不同，所產生的熱量和水分的組合不同，因此形成了不同的氣候類型。
師：請說一說，西雙版納的熱帶雨林中動物、植物都有著怎樣的特點。
（生討論，師總結）在熱帶雨林中，長年高溫多雨，植被常綠，樹種繁多，層次復雜，生長茂盛，林內藤本植物縱橫交錯，附生植物隨處可見。森林中的動物種類豐富多樣，但茂密的森林使動物行走不便，因而地面上幾乎沒有善長奔走和長跑的動物，而多營巢樹棲、攀緣生活、耐濕熱的動物。
師：那么在內蒙古大草原上動、植物又有著怎樣的特點呢？
（生討論，師總結）在內蒙古大草原上，典型植被為草類，耐干旱，根系發達。草原開闊而平坦，動物善于奔跑以逃生或捕食。
師：從對以上分析知道，自然地理環境有著明顯的地域差異性，但在某一地域范圍內又表現為景觀上的一致性，自然環境的整體性和差異性是辯證統一的。
（出示圖片“世界陸地自然帶的分布”）
師：請同學們結合剛才的分析并觀察這幅圖片，歸納出“自然帶”的概念。
生：在陸地上，由相應的氣候、植被和土壤共同形成了一種地域組合，在空間上具有一定寬度、呈帶狀分布的現象。
師：很好。從這幅圖上我們可以看出，陸地自然帶的分布是有規律的。
（出示圖片“熱帶雨林景觀”和“苔原景觀”）
師：請分析造成這兩種景觀差別的主要因素是什么，為什么。
生：熱量因素。從赤道到兩極太陽輻射逐漸遞減，熱帶雨林分布在赤道地區，苔原分布于高緯度的寒冷地區。
師：對。受這種熱量由赤道向兩極遞減的影響，地表景觀和自然帶沿緯度變化的方向，從赤道到兩極有規律地更替。請同學們仔細觀察圖5、6，找一找哪些自然帶橫穿整個陸地？說一說在低、中、高不同緯度自然帶的分布有何特征？
生：苔原帶、針葉林帶、熱帶雨林帶都是橫穿整個陸地的。
師：這三個自然帶的分布有什么規律？
生：苔原帶和針葉林帶在高緯度地區，熱帶雨林帶分布在低緯度地區。
師：自然帶在中緯度地區的分布有著怎樣的特點？為什么？
生：在中緯度地區主要是受到海陸分布的影響。自然帶并不像低緯度和高緯度地區那樣橫穿整個陸地，而是在大陸東岸、西岸和內部形成了三種不同的組合。
師：對。請同學們仔細觀察“世界陸地自然帶分布圖”，說一說在中緯度大陸東岸自然帶的組合類型。
生：在中緯度大陸東岸緯度從低到高依次是亞熱帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶、針闊混交林帶。
師：在中緯度大陸西岸自然帶有著怎樣的分異規律？
生：在大陸西岸緯度從低到高依次為亞熱帶常綠硬葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶。
師：對。請同學們看“世界陸地自然帶分布圖”并回憶氣候的相關知識，思考：亞熱帶常綠硬葉林帶對應著什么氣候類型？它和同緯度的大陸東岸自然帶類型的區別是什么？
生：亞熱帶常綠硬葉林帶是在地中海氣候下發育的植被類型，而同緯度大陸東岸是亞熱帶常綠闊葉林帶。
師：那么請大家思考，為什么會出現這種差別呢？
生：大陸東西兩岸氣候類型不同。
師：具體說有何不同呢？
生：地中海氣候夏天炎熱干燥，冬天溫和多雨；亞熱帶季風氣候夏天高溫多雨，冬天寒冷干燥。
師：不錯。（出示圖片亞熱帶常綠硬葉林代表植物——橄欖的葉子和果實特征，和亞熱帶常綠闊葉林樹種外表特征作分析比較）
師：請大家觀察比較這兩種氣候下生長的植被，在外在特征上有何不同？討論：它們各自是怎樣適合氣候的？
（生討論，師總結）地中海氣候夏天炎熱干燥，植物為了減少蒸騰作用大量散失水分，所以為了適應這種氣候，硬葉林帶的植物通常皮厚葉小，表面有臘質，果實的皮也較厚；亞熱帶常綠闊葉林植物的葉片較大，表面也無臘質，原因是這里的氣候特征是雨熱同期，植物有足夠的水分供應蒸騰作用。
師：中緯度的大陸內部又有著怎樣的組合類型呢？
生：有著兩種組合。中部的亞熱帶和溫帶荒漠帶、兩側的熱帶草原和溫帶草原。
師：對。這種從赤道向兩極的地域分異是以熱量為基礎的，當然也有水分條件的參與。
課堂小結
課后小結
自然地理環境的差異性是十分明顯的，這種差異性是有規律的。我們這節課主要是認識到其差異性。
課后習題
1、下列地域分異規律以水分為基礎的是：（）
A、天山博格達峰從山麓到山頂自然帶有明顯的更替變化
B、在同一海拔高度上珠穆朗瑪峰南北坡植被不同
C、從連云港坐火車向西到烏魯木齊，沿途看到的植被景觀的變化
D、從廣州沿京廣鐵路坐火車北上，沿途看到的植被景觀的變化
古詩云：“才從塞北踏冰雪，又向江南看杏花。”據此完成2~3題。
2、從地理學角度看，它描述的是（）
A、由赤道到兩極的地域分異規律B、從沿海向內陸的地域分異規律
C、山地的垂直地域分異規律D、非地帶性規律
3、塞北到江南景觀的差異，產生的基礎是（）
A、水分B、光照C、土壤D、熱量
4、位于亞歐大陸35°~50°N之間大陸東部的自然帶是（）
A、溫帶草原帶
B、亞寒帶針葉林
C、亞熱帶常綠闊葉林帶
D、溫帶落葉闊葉林帶
高中地理教案14
教學目標
(一)知識與技能
1、能源分類。
2、山西煤炭資源有哪些優越的開發條件。
3、我國怎樣加強山西省能源基地建設。
(二)過程與方法
1、閱讀相關地圖，理解山西省煤炭資源的分布特點，掌握重要煤田和煤礦。
2、閱讀相關圖表，了解我國如何加強山西能源基地建設的。
(三)情感、態度和價值觀
充分認識能源對人類生產、生活的重要性，讓學生了解我國能源結構的特點，并自覺養成節約用能的習慣。
三、教學重點和難點
1、重點：能源基地的建設
2、難點：我國能源消費結構的特點
四、教法
我本著“因材施教”以及“教學有法，但無定法”的原則，結合該課的`教學目標、教材特點和學生的實際情況，我準備用講授法結合討論法進行教學，加強師生雙邊活動。
五、教學過程
第一課時資源開發條件和能源基地建設
引入：神舟飛船發射成功，并順利返回離不開充足的能源，人們日常生活和生產都離不開充足的能源，同學們初中和高一都學習過能源資源的內容。
高中地理教案15
教學目標
知識與技能
1、了解內、外力作用的能量來源和表現形式，理解內、外力作用對地表形態的影響。
2、理解三大類巖石相互轉化及地殼物質的循環過程。
3、運用示意圖說明地殼內部物質循環過程。
4、通過運用三大類巖石轉化及地殼物質循環圖，提高學生圖解分析能力。
過程與方法
1、通過搜集資料、觀察圖像、獨立思考、交流合作等過程，使學生親身感受知識發生與發展的過程和規律，更加深入地理解和領悟知識的內涵。
2、探究與活動，理解地殼運動的特征。
3、利用景觀圖片分析地貌的成因。
情感態度與價值觀
1、樹立物質是運動的，運動是有規律的辨證唯物主義觀點。
2、幫助學生確立矛盾對立統一思想。
教學重難點
【教學重點】
了解地表形態的形成和發展；了解地殼物質的循環過程；
【教學難點】
地表形態形成過程的分析。
教學過程
【導入】營造地表形態的力量
同學們在初中就學過“滄海桑田”這個成語故事，人們用滄海桑田這個成語來比喻人世間事物變遷大，或者變化快。地理當中我們一般指的是海陸變遷。古人在很早的時候就認識到了海陸的這種變遷進而形成了美麗的傳說。現代科學考察發現的“高山上的海洋生物化石”“海底森林遺跡”也證明了這種傳說是有事實依據的。
【講授】內外力作用概述
我們把這兩種自然界中存在的導致地表形態出現改變的內外力作用統稱為地質作用。地質作用是如何使地表形態發生改變呢？這就是我們這節課要解決的問題。
【活動】自主學習
閱讀教材一、二小節，回答問題：
1、內外力作用的能量各來自什么？
2、內外力作用各通過哪些形式表現出來？
3、內外力對地表形態的影響有何不同呢？
[學生]：①內力作用能量都來自地球內部，主要是放射性元素衰變所產生的熱能；外力作用能量來自地球外部，主要是太陽輻射能
②內力作用主要表現形式是地殼運動、巖漿活動、變質作用；外力作用主要表現有風化、侵蝕、搬運、沉積。
內力作用使地表高低起伏不平；外力作用使地表趨于平緩。兩種作用同時進行，結果相互影響。
【講授】內力作用（分析案例）
多媒體顯示圖片
“基拉韋厄火山的大爆發、喜馬拉雅山的形成和變質作用”圖片[學生討論]略
[總結]內力作用的速度有快慢之分，內力作用對地表的影響有主次之分，地殼運動是塑造地表形態的主要方式。
[過渡]按照地殼運動的方向和性質，可以分為水平運動和垂直運動。它們的運動形式、對地表的影響是怎樣的？
[學生總結、教師引導]多媒體呈現
1、地殼的水平運動
地殼的巖層沿平行于地球表面的方向運動
2、地殼的垂直運動
地殼的巖層作垂直于地球表面方向的運動
[過渡]地殼的垂直運動引起的地表的“沉沉浮浮”，那不勒斯海邊的大理石柱比較直觀地告訴了我們。
[活動題]答案：
⑴下沉運動。判定依據：大理石柱被火山灰覆蓋的部分看不見了，位于海平面以下。
⑵上升運動。判定依據：大理石柱上被火山灰覆蓋的部分和海洋生物鉆孔的痕跡露出海平面。
⑶說明了地殼運動有循環往復的特點。
[教師講述]在地殼運動運動中，水平運動和垂直運動是同時存在的，而且相互作用、相互影響，運動結果也往往相互滲透、疊加在一起。但在不同的時期和不同的區域，這兩個方向的運動是有主次之分的。就全球規模而言，地殼的運動以水平運動為主，以垂直運動為輔。
[過渡]通過剛才的學習，我們了解了內力作用奠定了地貌的基本格局，但是外力作用也一刻沒有停止過，如果我們把地表形態比作一件雕塑作品的話，“內力作用”只是對它進行粗加工，還需要“外力作用”來對它精雕細琢，那么外力作用又是怎樣來進行這項工作的'呢？
【講授】外力作用
外力的表現形式主要有風化、侵蝕、搬運、堆積。
1、風化作用
多媒體呈現“風化示意圖”
[分析講解]在溫度、水以及生物等的影響下，地表或接近地表的巖石容易發生崩解和破碎，形成許多大小不等的巖石碎塊或砂粒，這種作用叫風化作用。風化作用的產物停留在原地，為其他外力作用創造條件。
2、侵蝕作用
多媒體呈現“流水的侵蝕”“風力的侵蝕”“海蝕柱”和“冰斗和角峰”圖片[提問]以上我們看到的現象和作用叫什么作用？這種作用主要由哪些外力作用形成的？
[學生]侵蝕作用。形成侵蝕作用的外力主要有水、冰川、風等。
[講述、過渡]在水、風、冰川等侵蝕作用，使被侵蝕掉的物質離開原地，原地就形成了侵蝕地貌。同學們想一想，風化侵蝕作用的產物到哪里去了呢？
[學生]被搬運到了低洼的地方堆積起來，形成了堆積地貌。
3、搬運作用
[講述、過渡]風化或侵蝕作用的產物被風、流水、冰川等的搬運作用下，由高處到低處，從一個地方移動到另一個地方。因為它是一個動態的過程，所以沒有形成具體的地貌形態。外力搬運物體的力量與什么有關？
[學生]外力的速度有關
[總結]對，當速度變小時，外力攜帶的物質就會逐漸的沉積下了，形成堆積地貌。
4、堆積作用
多媒體呈現“沖積扇”“河口三角洲”“沙丘”圖
【高中地理教案】相關文章：
高中地理教案11-03
高中地理教案08-31
高中地理教案【推薦】12-12
【推薦】高中地理教案12-11
【熱門】高中地理教案12-10
高中地理流域教案11-26
高中地理教案【熱】12-13
【薦】高中地理教案12-09
高中地理教案【薦】12-08
高中地理教案【精】12-20