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八年級物理下冊《動能和勢能》教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常會需要準備好教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編整理的八年級物理下冊《動能和勢能》教案，歡迎閱讀與收藏。
八年級物理下冊《動能和勢能》教案1
知識和能力目標:
1、理解動能、勢能的概念
2、在實驗探究中理解影響動能、勢能的因素
3、用能量的簡單知識理解分析簡單的實際問題
過程和方法目標:
1、通過觀察認識動能、勢能的存在
2、通過歸納概括得到動能、勢能的概念
3、在討論探究實驗中總結影響動能、勢能的因素
情感態度與價值觀目標：
通過實驗探究和合作學習，培養學生嚴謹的科學心態，敢于探索創新的科學精神及交流合作的團隊意識
學習重難點：
動能和勢能的概念、探究影響動能的因素
教具準備：
質量不同的小鋼球、斜面、木塊、橡皮筋、彈簧、裝滿沙土的透明玻璃槽
教學過程：
一、預習導學
1、物體由于_________而具有的.能叫動能，一切________的物體都具有動能。質量相同的物體，運動的速度越大，它的動能_______、運動速度相同的物體，質量越大，它的動能_______
2、物體由于被舉高而具有的能叫__________．被舉高的物體都具有____________．物體的重力勢能與________和___________有關
3、物體由于彈性形變而具有的能叫__________、物體的彈性勢能與物體發生__________的程度有關
4、重力勢能和彈性勢能統稱為_________
二、合作探究
1、動能及其影響因素
學生預習課本實驗、分組討論后回答以下問題
A、 該實驗的采用實驗方法是__________和___________
B、 在實驗中通過觀察_____________________來判斷鋼球動能的大�。�
C、 在試驗中如何改變鋼球的速度？
2、實驗過程
①將同一鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學生觀察鋼球將木塊推動的距離。
�、趯①|量相同的兩個鋼球，分別從斜面的不同位置釋放，讓學生觀察鋼球將木塊推動的距離
③換用質量不同的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學生觀察鋼球推動木塊的距離
師生共同分析總結：運動物體的速度越大，質量越大，動能就越大
3、重力勢能及其影響因素
學生分組討論實驗方案并回答以下問題
A、該實驗的采用實驗方法是__________和___________
B、在實驗中通過觀察_____________________來判斷鋼球重力勢能的大小
在學生討論的基礎上教師進行演示
實驗過程
①讓同一鋼球從不同高度落下，觀察鋼球陷入沙土的深度
②讓質量不同的鋼球從同一高度落下，觀察鋼球陷入沙土的深度
師生共同分析總結：物體的質量越大，被舉得高度越大，重力勢能就越大
4、彈性勢能及其影響因素
實驗1用橡皮筋彈射紙彈：橡皮筋拉的越長，紙彈移動的距離越遠
實驗2將一彈簧壓縮到不同長度去彈同一木塊，觀察兩次木塊移動的距離
分析總結：物體的彈性形變越大，它具有的彈性勢能越大。重力勢能和彈性勢能統稱為勢能
5、能量反映了物體具有做功的本領，能量的大小能夠用做功的多少來衡量，因此，動能、勢能的單位和功的單位相同也是焦耳，符號
三：鞏固提升
1、一輛沿著平直街道勻速行駛的灑水車正在灑水，在它行進的過程中，動能________；灑完水后，返回的途中灑水車要經過一段下坡路，在下坡時，灑水車的重力勢能________(填“增大” “減小”或“不變”)
2、下列說法正確的是：（ ）
�。�.高速飛行的子彈一定比緩慢飛行的飛機的動能大
B.一根彈簧被拉長時彈性勢能增加,被壓縮時彈性勢能減少
C.離開了飛機的跳傘運動員在下落的過程中動能一定不變
D.以上說法都不正確
3、課后作業
四：教后記
八年級物理下冊《動能和勢能》教案2
教學目標
1、讓學生初步了解能量的概念。
2、理解動能的初步概念及影響動能大小的因素。
3、知道勢能的初步概念及影響勢能大小的因素。
教學重點
通過實例理解動能、勢能的初步概念，探究影響動能的因素
教學難點
組織、指導學生在探究過程中，仔細觀察、認真分析，得出影響動能和重力勢能大小的因素
教學準備
課件，導學案
教學方法
先學后教，學案導學，合作達標
教學后記
教學環節
教師活動
學生活動
教學過程
一、創設情景，明確目標
1.復習
鑒于能量和功的概念有密切的聯系，所以通過"怎樣才算做了功"的提問，引導學生進一步理解力的作用成效、功的兩要素。
當一個力作用在物體上，物體在這個力的作用下，沿力的方向上通過了一段距離，這個力的作用有了成效，就說這個力做了功。
2.引入新課
出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動了一段距離。讓學生分析碰撞過程中，做沒做功？
利用學生分析的結果"鋼球對木塊做了功"引入能量的概念：一個物體能夠做功，我們就說它具有能量。可見物理學中，能量和功有著密切的聯系，能量反映了物體做功的本領。
不同的物體做功的本領也不同。一個物體能夠做的功越多，表示這個物體的能量越大。
3.進行新課
物體具有能量的形式是多種多樣的，以后我們將逐步認識各種形式的能量。剛才的實驗中鋼球撞擊木塊能夠做功，但若將鋼球�？吭谀緣K一側（邊講邊演示），這時的鋼球并不能推動木塊做功。只有運動的鋼球才能推動木塊做功。
�。�1）動能：物體由于運動而能夠做功，它們具有的能量叫做動能。
引導學生廣泛地列舉事例，說明運動的空氣、水和各種物體都能夠做功，而具有動能。概括出"一切運動的物體都具有動能。"
列舉事例說明：運動的物體具有的動能多少不盡相同。如狂風能吹倒大樹，而微風只能使樹枝搖動。進而通過演示實驗，猜想決定物體動能大小的因素。
探究，可分三步：
�、賹⑼粋�鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學生觀察鋼球將木塊推動的距離。木塊被推動的距離不同，說明鋼球對木塊做的功不同。木塊被推動得越遠，表明鋼球的動能越大。實驗說明：從不同高度滾下的網球，具有不同的動能。
�、谏厦娴膶嶒灡砻麂撉驈妮^高處滾下時具有的動能大。那么鋼球從不同的高度滾下時有什么不同呢？我們可通過觀察實驗來得到結論。將質量相同的兩個鋼球，同時從斜槽的最高點和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。實驗表明從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結論：物體的動能與速度有關，速度越大，物體的`動能越大。
�、蹞Q用不同質量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學生觀察鋼球推動木塊的距離。從而得出結論：運動物體的質量越大，動能就越大。
演示實驗之后，總結實驗結果：運動物體的速度越大，質量越大，動能就越大。
（2）勢能：物體由于運動的原因而具有動能，物體還可能由于其他的原因而具有能量。例如，同學們都玩過用橡皮筋彈射紙彈的游戲，拉長的橡皮筋能給紙彈一個力，并推動紙彈移一段距離，從而對紙彈做了功。同樣拉彎的弓、壓縮的彈簧也能夠做功，它們都具有能量，這種能量叫做彈性勢能，它是由于物體發生彈性變形變而具有的能量。
闡明物體的彈性形變越大，它具有的彈性勢能就越大。
被舉高的重物，也能夠做功。例如：舉高的鉛球，落地時能將地面砸個坑；舉高的夯落下時能把木樁打入地里。舉高的物體具有的能量叫重力勢能。
列舉事例說明：物體的質量越大，舉得越高，它具有的重力勢能越大。如：舉起同樣高度的鉛球和乒乓球，鉛球落下時做的功多，具有的重力勢能大。鉛球舉得越高，具有的重力勢能就越大。
引導學生討論樹上結的蘋果是否有重力勢能？通過討論使學生理解"一個物體能夠做功"的含義。能夠做功只是說物體具有了做功的"本領"，但不一定做了功。樹上結的蘋果雖然沒有做功，但只要它從樹上掉下來就能做功，所以我們說它具有重力勢能。
（3）機械能：讓學生分析靜止在桌面上的鋼球是否具有能量？（具有重力勢能）繼而讓學生分析在桌面上滾動的鋼球具有什么能？通過分析得知滾動的鋼球既有動能，又有勢能。
動能和勢能統稱為機械能。一個物體既有動能，又有勢能，那么動能和勢能的和就是它的總機械能。
�。�4）能量的單位：從前面的討論，我們可以認識到能量是跟做功有密切聯系的概念，能量反映了物體具有做功的本領，能量的大小可以用能夠做功的多少來衡量。因此，動能、勢能和機械能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。
3.進行新課
物體具有能量的形式是多種多樣的，以后我們將逐步認識各種形式的能量。剛才的實驗中鋼球撞擊木塊能夠做功，但若將鋼球�？吭谀緣K一側（邊講邊演示），這時的鋼球并不能推動木塊做功。只有運動的鋼球才能推動木塊做功。
�。�1）動能：物體由于運動而能夠做功，它們具有的能量叫做動能。
引導學生廣泛地列舉事例，說明運動的空氣、水和各種物體都能夠做功，而具有動能。概括出"一切運動的物體都具有動能。"
列舉事例說明：運動的物體具有的動能多少不盡相同。如狂風能吹倒大樹，而微風只能使樹枝搖動。進而通過演示實驗，猜想決定物體動能大小的因素。
探究，可分三步：
①將同一個鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學生觀察鋼球將木塊推動的距離。木塊被推動的距離不同，說明鋼球對木塊做的功不同。木塊被推動得越遠，表明鋼球的動能越大。實驗說明：從不同高度滾下的網球，具有不同的動能。
②上面的實驗表明鋼球從較高處滾下時具有的動能大。那么鋼球從不同的高度滾下時有什么不同呢？我們可通過觀察實驗來得到結論。將質量相同的兩個鋼球，同時從斜槽的最高點和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。實驗表明從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結論：物體的動能與速度有關，速度越大，物體的動能越大。
�、蹞Q用不同質量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學生觀察鋼球推動木塊的距離。從而得出結論：運動物體的質量越大，動能就越大。
演示實驗之后，總結實驗結果：運動物體的速度越大，質量越大，動能就越大。
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