生物的特征教案（精選10篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準備教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的生物的特征教案（精選10篇），歡迎大家分享。
生物的特征教案 1
一、教學目標
1、觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
2、學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
3、初步學會科學探究的一種基本方法————觀察。
4、培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力。
5、感悟一切生命體的基本特征，樂于觀察身邊的各種生物，從而在觀察的過程中理解實事求是的科學意義。
6、培養(yǎng)學生熱愛大自然、保護大自然的情感。
二、教材分析
1、教材內容的分析
本節(jié)教材的主要內容有兩點：
（1）區(qū)別生物和非生物
（2）生物的共同特征有哪些？本節(jié)教材內容的教學，不是從現(xiàn)代生物學發(fā)展水平的角度介紹生物的基本特征，而是從學生的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，讓學生在常見的生命現(xiàn)象層面上了解生物區(qū)別于非生物的特征。在教學中不能直接講述，而是通過觀察、討論等活動，由學生自主獲得關于生物特征的基本知識，以達到培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力、增強熱愛大自然、保護大自然的情感。
2、教學重點：
①學生能夠舉例說明生物具有的.共同特征。
②增強熱愛大自然、保護大自然的情感的目標。
3、教學難點：
培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力。
4、課時安排：
一課時
三、教學準備：
制作的多媒體課件；
四、教學策略
1、教學策略和方法的建議
本節(jié)課的導入可這樣設計：可讓學生觀察有山、水、蟲、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協(xié)調的音樂，請學生描繪看到的大自然，并回答出畫面中哪些是生物，哪些是非生物。
關于生物具有的共同特征這一問題，可與學生一起對照教科書上的描述，進行比較歸納。但是，這些例子具有一定的局限性，教師在與學生討論時，應讓學生多舉生活中的例子加以補充，如生物對外界的不同刺激作出不同的反應，動物的不同繁殖方式等，以促進學生的發(fā)散思維。
本節(jié)教學，以觀察討論為主，輔以閱讀、講授等法。
2、設計思路
首先讓學生回憶在小學自然課里已學過的一些關于生物的知識，舉例說明什么是生物，區(qū)分出哪些是生物，哪些是非生物。
關于生物的特征這一問題，引導學生認真觀察教材中的10幅插圖，讓學生充分討論、交流來提高學生的觀察能力、分析能力、合作能力。
最后引導學生總結出觀察的方法和基本要求，這有利于提高學生的分析、歸納能力。
在教學過程中，自然滲透熱愛大自然、保護大自然的情感。
五、教學過程
1、導入
教師提出問題：同學們，你們在小學的自然課里已經(jīng)學過一些關于生物的知識，你能說出一些生物嗎？（要求：每位同學說出一種自己熟悉的生物，不要重復）從而導入新課。
學生思考后回答。
2、新授
（1）什么是生物
教師：你能說出哪些是生物，哪些是非生物嗎？請你憑著自己的生活經(jīng)驗說說。
（2）生物的特征
教師：請大家列舉一下你所知道的生物，看看它們需要什么條件才能存活？
指導學生觀察教材中的插圖1—5，提出以下問題，讓學生邊觀察邊討論。
問題1：
①每幅圖說明了什么含義？
②植物需要的有機物從哪里來？
③植物也能進行呼吸嗎？
④人是有生命的，能進行新陳代謝，排出體內廢物，其他的生物也會排出廢物嗎？
⑤植物是通過那種方式將體內的代謝廢物排出體外的？
每組派代表回答討論的結果。
學生對植物的光合作用是不了解的，教師可簡單解釋一下其概念，以加深學生對其問題的理解。
學生回答的問題可能不太準確，教師要加以指導。
再讓學生觀察教材中的圖6—10，并思考下列問題：
問題2：
①圖6———7說明了什么問題？
②請你用手觸碰一下盆栽含羞草的葉片，觸碰的含羞草葉片與周圍的葉片相比，有何不同？說明了什么問題？
教師可告訴學生，這些都屬于應激性，并補充說明含羞草葉片合起并垂下，其實是在保護葉片。在多數(shù)情況下，動物的應激性比較明顯，植物的應激性大多表現(xiàn)在向光生長、向地生長和向水生長等方面。
讓學生繼續(xù)觀察教材插圖并思考問題
問題3：
①圖8—10說明了什么問題？
②想一想，生物還有那些繁殖方式？動物、植物、細菌是怎樣繁殖的？
小組同學回答后教師要引導學生討論出：狗、貓等動物可以產(chǎn)仔，有的植物可用種子繁殖、有的可用根、莖、葉來繁殖，有的還可用細胞來繁殖。還可補充說明細菌能進行分裂生殖，酵母菌能進行出芽生殖等。完成開放性作業(yè)3、4題。
問題4：你能準確地表達出生物有哪些共同的特征嗎？
師生共同整合得出結論
問題5：
①你自己是否也有上述這些特征？
②請任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？這些特征是否都應在一個生物體上體現(xiàn)？
③假如有人問你“什么是生物”你怎樣回答？
教師引導學生討論得出結論。
（3）練習：
完成課后練習題
教師再提出問題：剛才你們描述的生物特征是怎樣總結出來的？從而引導學生總結出觀察的方法與基本要求。
3、教學小結：
師生共同總結出：
（1）生物的共同的特征
（2）怎樣判斷一個生物是否具有生命
（3）觀察的一般方法和基本要求
4、拓展
針對這節(jié)課，你還有什么建議嗎？
生物的特征教案 2
學習目標：
1、觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
2、能夠舉例說明生物具有的共同特征。
3、通過本課的學習，逐步提高我們自身的觀察和分析問題的能力。
學習流程：
任務一：自主探究完成學案
1、要求：閱讀教材劃出自認為重點的句子。
2、在我們的校園里哪些是生物？哪些是非生物？
是科學探究的基本方法。科學觀察可以直接用、也可以借助等儀器，或利用照相機、錄音機、攝像機等工具。
3、生物是由構成的。
任務二：合作交流研究生物的生命現(xiàn)象
要求：指出那些是生物并說明存活的.理由
（一）水面上有一只母鴨領著一群小鴨。水中有游魚、水草、小蝦，草地上還有野兔、蛇，腐爛的老鼠上面有蒼蠅等昆蟲飛舞。另外，草地上還有大大小小的蘑菇、含羞草和花朵。
（二）區(qū)別生物與非生物。
（三）你能總結出生物的基本特征了嗎？
生物的生活需要生物能排出身體內產(chǎn)生的生物能和生物還具有其它特征：如
任務三：拓展訓練
1、下列現(xiàn)象中，屬于生長和繁殖的是———————（）
A、蘑菇從小到大
B、人手被刺后縮回
C、植物落葉
D、人體排汗
2、下列哪些不屬于生物的特征（）
A、能排出身體內的廢物
B、能對外界刺激作出反應
C、能生長和繁殖
D、能進行光合作用
3、生物都是由細胞構成的，但有一類生物例外，它是（）
A、含羞草
B、獅子
C、蘑菇
D、病毒
4、下列那一特征不是所有生物都有的（）
A、能進行呼吸
B、需要營養(yǎng)物質
C、能生長繁殖
D、能進行
生物的特征教案 3
第一節(jié)生物的特征
（1課時）
教學目標：
1、學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2、通過組織學生觀察，逐漸培養(yǎng)學生口頭表達、分析和解決問題的能力。
教學重點
1、能夠舉例說明生物具有的共同特征。
2、增強熱愛大自然，保護大自然的情感。
教學難點：
養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
教學過程：
引入：展示盆栽植物和一個小機器人，說明它們的.根本不同在哪里？
盆栽植物是生物。說明生物與非生物是有區(qū)別的。生物具有區(qū)別非生物的本質特征。引導學生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學知識，說明生物的特征。學生以小組為單位抽題討論（如果學生人多可兩組一題）小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學補充發(fā)言，而后其他小組同學再發(fā)言補充（教師除了組織學生的活動，可以作為學生中的一員參與他們的討論和研究）。
下面是討論的大致內容：
1、生物的生活需要營養(yǎng)物質
（1）植物可以通過光合作用自己制造有機物，并為動物提供了食物；
（2）寄生植物獲取別的生物體中的有機物。如豬籠草、菟絲子、食人樹等；
（3）動物從自然環(huán)境中獲取現(xiàn)成的有機物。如貓抓鼠吃；青蛙抓蟲吃；狗吃肉；羊吃草等；
（4）細菌、真菌等分解枯枝落葉朽木動物的尸體糞便等有機物。任何生物的生存都需要營養(yǎng)物質。
2、生物需要呼吸
（1）植物的光合作用需要的能量來自呼吸作用提供，植物的各項生理活動所需要的能量都是由呼吸作用提供的。
（2）人從出生到生命的最后一刻不能停止的是呼吸。成人呼吸頻率16—18/每分鐘。
（3）魚生活在水中需要大量濾水從水中攝取氧氣。
3、生物體都能繁殖后代
（1）許多植物能夠產(chǎn)生種子。用種子繁殖后代。
（2）有些植物能產(chǎn)生秧子如白薯、草莓；小麥、水稻能分蘗；
（3）白薯、土豆能出芽。
（4）藻類、苔蘚、蕨類能產(chǎn)生孢子，用孢子繁殖后代。
（5）細菌、草履蟲等生物通過分裂生殖，產(chǎn)生新個體。
（6）許多動物通過產(chǎn)崽繁殖后代。
4、生物能對外界刺激做出反應
（1）植物缺水會發(fā)蔫；水多了會澇。
（2）施肥少了長不好；施肥多了會燒苗。
（3）含羞草受到外界刺激會做出反應；捕蟲植物有特殊的捕蟲作用。
（4）植物有向光性、向水性、向肥性等。
（5）動物會捕捉食物逃避敵害等。
5、生物能將身體內產(chǎn)生的廢物排出
（1）植物能夠通過落葉帶走一部分廢物。
（2）人可以通過出汗、呼出氣體和排尿等將廢物排出體外。
6、生物能生長
（1）植物能由一粒種子長成一棵參天大樹。
（2）小鳥由卵孵出長成大鳥。小孩能夠長成一個大人。
7、生物還會生病、衰老、死亡
（1）植物有生有死，植物會生病。
（2）動物有生有死，動物也會生病。
8、除病毒外，生物都是由細胞構成的，細胞是生物結構和功能的基本單位，等等。
總結：通過本節(jié)課的學習，你能說一說什么是生物嗎？（根據(jù)生物的特征說）
板書設計：
第一節(jié)生物的特征
1、生物的生活需要營養(yǎng)
2、生物能進行呼吸
3、生物能排出身體內產(chǎn)生的廢物
4、生物能對外界刺激做出反應
5、生物能生長和繁殖
6、生物體能遺傳變異
7、生物能適應環(huán)境和影響環(huán)境等
生物的特征教案 4
一、教學目標
①觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
②學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
③培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力。
④增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。
二、難點和重點
重點：
①學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
②增強熱愛大自然，保護大自然的情感。
難點：培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
三、課前準備
教師：
①教師制作多媒體課件，準備實物、圖片。
②教師準備與課程相關的掛圖。
學生：
學生觀察生活環(huán)境，區(qū)分生物與非生物。
四、教學設計
1、什么是生物？
觀察絢麗多彩的大自然掛圖，說出其中的生物與非生物。或實地考察大自然。（適合班額小的農(nóng)村學校，班額大，需要分小組進行。）
2、提出問題：
“請舉出畫面中的物體哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓勵中差生參與）
展示掛圖，啟發(fā)學生找出圖中的生物與非生物（無條件進行多媒體教學的學校可用此法）
教師組織好學生，讓其在大自然中認真區(qū)分生物與非生物。
3、生物的特征：
實物對比，通過分析小鳥具有的一些生物特征后，學生拿出自己所帶的生物與小鳥對比，說出這些生物具有的與小鳥相同的特征，互相補充，得出生物所具有的共同特征。
觀察書中插圖，說出各種生物正在進行的生命活動，然后學生分小組，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征，選出代表，舉例說明，各組間可針對不同觀點進行辯論，使大家認識到生物的共同特征。
集思廣益，調動思維潛力，學生觀察某些生物圖片或多媒體課件，結合平時了解的生物知識，協(xié)作互補，從記憶中搜索信息，說出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細胞構成的；生物有一定的壽命等。
啟發(fā)學生用對比法比較出生物的`共同特征，同時可向學生解釋不同生物進行各種生命活動的方式有所不同（如動植物繁殖的方式不同）。
指導學生認真觀察掛圖，閱讀課文。提出問題：“想想你具有哪些生物特征？”對于一些不易觀察到的生物特征，教師可提示學生，幫助分析。
4、鞏固練習：
多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，學生討論哪個是生物，并說明理由。
找觀察過珊瑚的同學，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關系，大家討論后得出答案。
教師指導學生根據(jù)生物的特征去分析。
生物的特征教案 5
教學目標：
一、知識目標：
1、知道什么是生物，能區(qū)分生物和非生物。
2、舉例說明生物具有的共同特征。
二、能力目標：
通過觀察和比較，對生物的基本特征進行歸納和概括。
三、情景態(tài)度和價值觀目標：
培養(yǎng)學生熱愛自然，關愛生物的情感意識。
教學重點：
生物的共同特征。
教學難點：
學會觀察。
小組學習、質疑
觀察的基本要求：觀察是科學探究的基本方法
1、要有明確的目的。
2、要全面、細致，實事求是，及時記錄。
3、有計劃、有耐心。
4、積極思考，多問幾個為什么。
為什么說機器人不是生物？請說出你的理由。
因為機器人不像其他生物一樣是由細胞構成的（除病毒以外，生物體都是由細胞構成的），也不存在構成細胞的有機物，同時，機器人不具有營養(yǎng)、呼吸、排泄、對外界刺激作出反應、生長和繁殖、遺傳和變異的特性，因此機器人不是生物。
生石花的肉質葉看起來像石頭，為什么說它是生物？盡管生石花的肉質看起來像石頭，但生石花具有生物的基本特征：生石花的肉質葉與仙人球的肉質莖類似；生石花能從小長大；生石花能開出各種顏色的`花，還能結出種子，表明它能進行繁殖；生石花長有根，可以從土壤中獲取水和無機鹽，等等。查閱生石花的資料可知，生石花是一種植物，因此，它就是生物。
巖洞里的鐘乳石能慢慢長大，為什么說它不是生物？
巖洞里的鐘乳石能慢慢長大，但這種長大與生物的生長是不同的，它是一些無機物慢慢堆積的結果。同時鐘乳石沒有生物所共有的特征，如具有營養(yǎng)、呼吸、排泄、對外界刺激作出反應、繁殖、遺傳和變異的特性，因此鐘乳石不是生物。
怎樣判斷一個物體是否有生命？生物有哪些基本特征？
要判斷一個物體是否有生命，可以看它是不是“活”的，看它是不是具有生命現(xiàn)象，即看它是否具有生物的基本特征。生物具有的基本特征是：由細胞構成（除病毒以外）、生活需要營養(yǎng)、能進行呼吸、能排出體內產(chǎn)生的廢物，能對外界刺激作出反應、能生長和繁殖、有遺傳和變異的特性，等等。
生物的基本特征
問：生物的生活需要營養(yǎng)
1、植物怎樣獲得營養(yǎng)物質的？
2、動物怎樣獲得營養(yǎng)物質的？
植物從外界吸收水、無機鹽和二氧化碳，通過光合作用，制造出自身需要的葡萄糖、淀粉等有機物動物不能制造有機物，它們以植物或別的動物為食，從中獲得營養(yǎng)物質。
生物的特征教案 6
教學目標：
1、學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2、通過組織學生參加各種教學活動，逐漸培養(yǎng)學生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。
3、教學活動中注意培養(yǎng)學生與他人合作的精神。使學生成為既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。
教學重點和難點：
1、引導學生觀察生命活動的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學的重點。
2、一些生物的特殊生理現(xiàn)象的`分析和歸類是本節(jié)教學的難點。
課前準備：
生物的錄像。
有關生物與非生物的圖片。 教學課件
教學設計：
教學過程設計
引入：放錄像，讓學生仔細觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。
引導學生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學知識，說明生物的特征。學生以小組為單位抽題討論（如果學生人多可兩組一題）小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學補充發(fā)言，而后其他小組同學再發(fā)言補充（教師除了組織學生的活動，可以作為學生中的一員參與他們的討論和研究）。
總結：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎？（根據(jù)生物的特征說）
補充：
1、生物體具有共同的物質基礎和結構基礎
2、生物體能進行新陳代謝
3、生物體能遺傳變異
4、生物能適應環(huán)境和影響環(huán)境等
能力訓練：可用書上練習P6
（1）分析圖片彈鋼琴的機器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物？
（2）珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎？詳細說明。
教學后記：
本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒有別的特征這一問題來讓學生討論，所以很多學生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。
教學反思：
這節(jié)課可以先安排課后練習鐘乳石是否生物來激起學生的興趣，同學們就書本上列出的生物的特征進行討論和舉例（主要是舉例）讓學生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個特征后，再活躍學生的思維讓他們對生物與非生物的區(qū)別有一個總的認識，再引導他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對于學生所列出的生物特征應該逐一分析，并讓學生舉出反例子來論證其觀點，這樣學生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學的知識解答一開始可以理解錯的問題。
生物的特征教案 7
教學目標
【知識與能力】
1、會舉例說明生物具有的生命現(xiàn)象。
2、掌握生物的基本分類。
【過程與方法】
1、通過觀察、討論，能舉例說明生物與非生物的區(qū)別。
2、通過開展小組討論形式，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力和分析歸納能力。
【情感態(tài)度價值觀】
1、通過舉例子，分析生活中常見事物，培養(yǎng)學生學習生物學、探究未知事物的興趣。
2、通過小組活動，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神。
教學重難點
【教學重點】
生物具有的生命現(xiàn)象。
【教學難點】
通過分析歸納說明生物具有的基本特征。
教學過程
情境導入
以生活中的常見例子如鯊魚、小鳥、樹木等引導學生通過常識學會辨別生物與非生物，再提出疑問，究竟生物是什么呢？他們扮演是什么樣的角色？
講授新課
知識點一：生物的類別
1、學生認真閱讀課本，自我總結歸納后后回答：太陽、石頭、水等是非生物，因為它們沒有生命；蝴蝶、小鳥、草、魚、蘑菇等是生物，因為它們都有生命。
【過渡】同學們非常優(yōu)秀，能夠把我們平時所遇見的事物與經(jīng)驗結合，我們把有生命的物體稱為生物。自然界就是由生物和非生物組成的。生物分為動物、植物以及微生物。在我們的身邊，生活著多種多樣的生物，它們與我們朝夕相處。
2、觀察教材圖1.1—1，插圖的生物分別屬于哪一類呢？
學生答：動物有中華鱘、啄木鳥、東北虎、蝴蝶；植物有銀杏樹；微生物有大腸桿菌。
知識點二：生物的生命現(xiàn)象（即生物的特征）
【過渡語】仔細觀察周圍的動植物，你會發(fā)現(xiàn)它們的形態(tài)、大小和生活習性各不相同，但在千差萬別中卻存在著共性：他們都是有生命的。怎樣判斷一個物體是否具有生命呢？
小組探究：以小組為單位，結合教材插圖和生活經(jīng)驗，舉例說明生物所具有的這些生命現(xiàn)象。
引導學生以動物的生活特點為例做出分析：我們發(fā)現(xiàn)人體需要吃飯，牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小動物，從而能夠得出結論：生物的生活都需要營養(yǎng)物質。
引導學生從植物的角度進行補充：植物需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料等。
教師講解：我們發(fā)現(xiàn)人和動物可以通過出汗、排泄等形式將廢物排出，這說明生物都能活將廢物排出體外。人需要呼吸，魚用鰓呼吸，鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱，這說明生物需要呼吸才能活著。
教師提問：植物需要呼吸嗎？
學生答：植物和動物一樣每時每刻都在呼吸。
教師舉例：我們看到小鳥能長成大鳥，我們人類也能從小長大，蝌蚪長大變成青蛙，從而得出結論：生物都能生長發(fā)育。用手碰觸含羞草，我們發(fā)現(xiàn)含羞草受到刺激后會合攏葉片，人體受到針刺后也會作出縮手反應，從而得出結論：生物能對外界刺激作出反應。
教師講解：向日葵的花盤像太陽，這是對外界刺激作出的反應嗎？其實是由于向日葵的.花盤受到陽光的刺激，做出的反應。我們把生物對外界刺激作出的有規(guī)律的反應，稱為應激性。
教師講解：我們從圖上看到貓、狗等動物能繁殖后代，我們知道其他生物也能繁殖后代。
教師補充：一只純色的貓生出的后代，毛色和斑紋上有深有淺，與母貓并非完全相同。我們人類也是這樣，這說明生物都有遺傳和變異的生命現(xiàn)象。
【過渡】通過剛才的分析，我們認識了一些生命現(xiàn)象，但生物還有一些我們剛才沒有提到的生命現(xiàn)象。
課件展示：展示動物、植物、細菌、真菌、病毒的結構圖，引導學生理解：生物都有一定的結構，生物體除病毒外都是由細胞構成。
教師提問：仙人掌能夠生活在干旱的沙漠里，千里之堤，潰于蟻穴這說明了什么？
引導學生回答：生物都能適應并影響環(huán)境。
【結束語】通過同學們積極的探究，我們認識了生物和非生物，也了解了生物所具有的一些生命現(xiàn)象。大家來反思一下：本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些疑惑？
課堂小結
教師引導學生歸納：
1、自然界中的生物分為幾類？
總結概括為：植物、動物、微生物。
2、生物具有哪些基本特征？
總結出以下幾點：
（1）具有新陳代謝現(xiàn)象。
（2）能生長發(fā)育。
（3）具有遺傳和變異現(xiàn)象。
（4）具有應激性。
（5）能適應和影響環(huán)境。
（6）能繁殖后代。
板書設計
第一節(jié) 生物的基本特征
一、我們身邊的生物
二、生物的生命現(xiàn)象
動物：東北虎 遺傳變異現(xiàn)象
植物：含羞草 生長發(fā)育
微生物：大腸桿菌 繁殖后代
生物——有生命的物體 應激性
新陳代謝
適應并影響環(huán)境
生物的特征教案 8
一、教學目標
知識目標
描述生物的基本特征。
舉例說明生物與非生物的區(qū)別。
能力目標
通過觀察和比較，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和歸納能力。
通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作交流能力。
情感目標
培養(yǎng)學生對生物的興趣和熱愛，增強學生關注生物、保護生物的意識。
二、教學重難點
重點
生物的基本特征。
難點
生物的基本特征的理解和應用。
三、教學方法
講授法、觀察法、討論法。
四、教學過程
導入新課
通過展示一些生物和非生物的圖片或實物，如動物、植物、機器人、石頭等，讓學生觀察并思考哪些是生物，哪些是非生物，從而引出本節(jié)課的主題 —— 生物的特征。
講授新課
解釋遺傳和變異的概念，遺傳是指親子間的相似性，變異是指親子間和子代個體間的差異。
舉例說明生物的遺傳和變異現(xiàn)象，如子女與父母的外貌相似是遺傳現(xiàn)象，子女與父母的外貌不完全相同是變異現(xiàn)象。
展示一些生物生長和繁殖的圖片或視頻，如種子萌發(fā)、動物的繁殖過程等，讓學生直觀地感受生物的生長和繁殖現(xiàn)象。
引導學生思考生物生長和繁殖的意義，即保證了物種的延續(xù)。
解釋應激性的概念，即生物能夠對來自環(huán)境中的各種刺激作出一定的反應。
舉例說明動物和植物的應激性表現(xiàn)，如動物遇到危險會逃跑或躲避；植物的向光性、向水性等。
講述生物在代謝過程中會產(chǎn)生各種廢物，如二氧化碳、尿素、多余的水等，這些廢物需要及時排出體外。
舉例說明動物通過排泄系統(tǒng)排出廢物，如人通過排尿、排汗等方式排出廢物；植物通過落葉等方式排出廢物。
解釋呼吸的概念，即生物體內的有機物在細胞內經(jīng)過一系列的氧化分解，最終生成二氧化碳、水或其他產(chǎn)物，并且釋放出能量的過程。
舉例說明動物和植物都能進行呼吸，如人通過呼吸器官吸入氧氣，呼出二氧化碳；植物在夜間也會進行呼吸作用，吸收氧氣，釋放二氧化碳。
舉例說明動物需要通過攝取食物來獲得營養(yǎng)，如老虎捕食獵物；植物需要通過光合作用制造有機物來獲得營養(yǎng)。
引導學生觀察身邊的生物，如家里養(yǎng)的寵物、校園里的花草樹木等，了解它們是如何獲取營養(yǎng)的。
生物的生活需要營養(yǎng)
生物能進行呼吸
生物能排出身體內產(chǎn)生的'廢物
生物能對外界刺激作出反應
生物能生長和繁殖
生物都有遺傳和變異的特性
課堂小結
回顧本節(jié)課所學的生物的基本特征，讓學生用自己的話進行總結。
強調生物的基本特征是判斷一個物體是否是生物的重要依據(jù)。
課堂練習
出示一些練習題，讓學生判斷哪些是生物，哪些是非生物，并說明理由。
讓學生舉例說明生物的基本特征在日常生活中的應用。
布置作業(yè)
讓學生觀察身邊的一種生物，記錄它的生活習性和特征，并寫出一篇觀察報告。
預習下一節(jié)內容。
五、教學反思
通過本節(jié)課的教學，學生對生物的基本特征有了初步的了解，但在理解和應用方面還需要進一步加強。在今后的教學中，要多結合實際生活中的例子，讓學生更好地理解生物的特征，同時要注重培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。
生物的特征教案 9
一、教學目標
描述生物的基本特征。
能夠舉例說明生物具有的共同特征。
增強對生物世界的好奇心和求知欲，培養(yǎng)熱愛自然、關愛生物的情感。
二、教學重難點
重點：
生物的基本特征。
能夠區(qū)分生物與非生物。
難點：
生物某些特征的理解，如生物能對外界刺激作出反應等。
引導學生自主總結生物的共同特征。
三、教學方法
講授法、討論法、直觀演示法。
四、教學過程
課程導入
通過展示一些生物和非生物的圖片或實物，如動物、植物、巖石、水等，讓學生觀察并思考哪些是生物，哪些不是生物，從而引出本節(jié)課的主題 —— 生物的特征。
知識講解
子女與父母在相貌等方面有相似之處，這是遺傳現(xiàn)象；同一物種的個體之間也存在差異，這是變異現(xiàn)象。
植物的種子萌發(fā)、生長成為成熟的植株，并且能夠開花結果產(chǎn)生新的種子；動物通過生殖方式產(chǎn)生后代。
含羞草受到觸碰時葉片會合攏；動物遇到危險時會逃跑或躲避。
人可以通過排尿、出汗和呼出氣體等方式將廢物排出體外；植物通過落葉等方式排出廢物。
例如：人需要不斷地吸入氧氣，呼出二氧化碳；魚在水中通過鰓進行呼吸。
舉例：綠色植物通過光合作用制造有機物，動物捕食其他生物獲取營養(yǎng)物質。
生物的生活需要營養(yǎng)
生物能進行呼吸
生物能排出身體內產(chǎn)生的廢物
生物能對外界刺激作出反應
生物能生長和繁殖
生物具有遺傳和變異的特性
課堂討論
如何判斷一個物體是否具有生命？
機器人是生物嗎？為什么？
組織學生分組討論以下問題：
請各小組代表發(fā)言，分享討論結果，教師進行點評和總結。
課堂小結
回顧生物的.基本特征，強調這些特征是判斷一個物體是否為生物的重要依據(jù)。
鼓勵學生在日常生活中多觀察生物，加深對生物特征的理解。
布置作業(yè)
讓學生觀察身邊的一種生物，描述它具有哪些生物特征，并寫成一篇短文。
五、教學反思
在教學過程中，要注重引導學生積極參與討論和思考，通過實例幫助學生更好地理解生物的特征。同時，要關注學生的個體差異，對理解能力較弱的學生進行個別輔導。
生物的特征教案 10
一、教學目標
知識目標
描述生物的基本特征。
舉例說明生物與非生物的區(qū)別。
能力目標
通過觀察和比較，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和歸納總結能力。
通過小組討論和交流，培養(yǎng)學生的合作學習能力和語言表達能力。
情感目標
培養(yǎng)學生對生物學的興趣和熱愛，激發(fā)學生探索生命奧秘的好奇心。
培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和關愛生命的情感。
二、教學重難點
重點
生物的基本特征。
生物與非生物的區(qū)別。
難點
生物的基本特征的理解和應用。
如何引導學生觀察和分析生物的特征。
三、教學方法
講授法：講解生物的基本特征和相關知識。
觀察法：讓學生觀察生物的實物、圖片或視頻，引導學生發(fā)現(xiàn)生物的`特征。
討論法：組織學生進行小組討論，交流對生物特征的認識和理解。
歸納法：引導學生歸納總結生物的基本特征和生物與非生物的區(qū)別。
四、教學過程
導入新課
通過展示一些生物的圖片或視頻，如動物、植物、微生物等，讓學生觀察并說出這些物體的名稱。
提問：這些物體有什么共同特點？它們與非生物有什么區(qū)別？從而引出本節(jié)課的主題 —— 生物的特征。
講授新課
引導學生回顧生物的基本特征，總結出生物與非生物的區(qū)別在于生物具有生命現(xiàn)象，而非生物沒有生命現(xiàn)象。
舉例：機器人能運動、能說話，但它沒有生命，不屬于生物；石頭不能進行呼吸、不能生長和繁殖，也不屬于生物。
生物的生活需要營養(yǎng)。舉例：綠色植物通過光合作用制造有機物，動物通過捕食獲得營養(yǎng)物質。
生物能進行呼吸。舉例：人需要吸入氧氣，呼出二氧化碳；植物也能進行呼吸作用。
生物能排出身體內產(chǎn)生的廢物。舉例：人體通過排尿、出汗等方式排出廢物；植物通過落葉等方式排出廢物。
生物能對外界刺激作出反應。舉例：含羞草受到觸碰時葉片會合攏；動物遇到危險時會逃跑或躲避。
生物能生長和繁殖。舉例：種子萌發(fā)長成幼苗，幼苗逐漸長大；動物通過生殖產(chǎn)生后代。
生物都有遺傳和變異的特性。舉例：子女與父母有相似之處，但也有不同之處。
生物的基本特征
生物與非生物的區(qū)別
課堂小結
讓學生回顧本節(jié)課所學的內容，總結生物的基本特征和生物與非生物的區(qū)別。
教師對學生的回答進行補充和評價，強調重點和難點知識。
課堂練習
下列各項中，屬于生物的是（ ）
A. 機器人 B. 鐘乳石 C. 珊瑚蟲 D. 電腦病毒
生物具有哪些基本特征？請舉例說明。
布置一些練習題，讓學生鞏固所學知識。例如：
布置作業(yè)
讓學生課后觀察身邊的生物，記錄它們的特征，并與同學交流分享。
預習下一節(jié)內容。
五、教學反思
通過本節(jié)課的教學，學生對生物的特征有了初步的認識和理解。在教學過程中，我注重引導學生觀察和思考，通過舉例和討論等方式，讓學生積極參與到課堂中來，提高了學生的學習興趣和積極性。但是，在教學過程中，也存在一些不足之處，如教學方法不夠靈活多樣，對學生的個體差異關注不夠等。在今后的教學中，我將不斷改進教學方法，關注學生的個體差異，提高教學質量。
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