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雙桅船高一下冊語文教案
作為一名人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的雙桅船高一下冊語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
雙桅船高一下冊語文教案1
【教學目標】
一、知識與能力：
1.了解作者，了解朦朧詩的特點
2.品味詩歌意象，體會詩歌中包含的情感
二、 過程與方法：
在誦讀、合作探究和教師點撥中探究詩歌的深層涵義、體會詩中所包含的情感
三、 情感態度與價值觀：
從詩中尋求共鳴，獲得健康的情感體驗和生活啟示
【教學重點】
把握詩歌中的意象的象征意義，體會詩歌中包含的情感
【教學難點】
培養學生多元化閱讀鑒賞現代詩歌的能力
【教具】
多媒體輔助教學
【教學方法】
誦讀法、探究法
【教學安排】1課時
【教學過程】
一、 導入：
走過悠長寂寥的雨巷，今天我們將乘坐雙桅船，走進女詩人舒婷的世界。雨巷詩人瀟灑多情，舒婷又是一個什么樣的人呢?
舒婷長相一般，出身一般，學歷也很一般。初二還沒念完就加入到上山下鄉的行列中去，回到城市，做過各種各樣的臨時工。她只是一個其貌不揚的普通女工。(人不可貌相，才女不必問出處)。
舒婷是朦朧詩派的代表人物。朦朧詩派是20世紀80年代初出現的一個詩歌流派，代表詩人有舒婷、顧城、北島。朦朧詩強調抒寫詩人的自我意識，往往運用象征、比喻等手法，通過一連串的意象來表達情感，具有朦朧、隱諱的特點。
《雙桅船》閱讀練習
閱讀下面這首詩，完成小題。
雙桅船 舒婷
霧打濕了我的雙翼
可風卻不容我再遲疑
岸啊，心愛的岸
昨天剛剛和你告別
今天你又在這里
明天我們將在
另一個緯度相遇
是一場風暴、一盞燈
把我們聯系在一起
是另一場風暴、另一盞燈
使我們再分東西
不怕天涯海角
豈在朝朝夕夕
你在我的航程上
我在你的視線里
1.對比《祖國呵，親愛的祖國》與本詩，你能分別說出兩首詩中流淌的“愛”的具體內涵嗎?
2.詩的第一節中“昨天……今天……明天”有什么意味?它們凝練而含蓄地表達了作者什么樣的感悟?
3.詩中有哪些意象?試擇其一二略談體會。
雙桅船閱讀答案：
1.作者曾親歷“”十年非人道暴行及人與人之間的仇視與隔膜，是朦朧詩人的代表之一。舒婷用詩捍衛了“愛”的純潔與執著。《祖》詩中洋溢著深沉而真摯的祖國之愛，《雙》詩則充分展示著普通人的自愛和愛人。有人稱，“愛”是舒婷情感和意識中供養的神明。她自己則用詩歌去直面特定年代人們共同的匱乏，去喚醒人們心中最美好的愛心，她分外珍惜生活中的感情和友誼。有人形象地描述她的詩作：對于憂愁的心，它是溫柔親切的笑容;對于痛苦多于歡樂的生活，這是扶助人們進取和追求的手。舒婷說：“當做一個正直的普通人都很不容易的時候，我不奢望當英雄。”正是那不故作英雄和騎士的愛，才使得“愛”有了分量，多了一份思索，也添了一絲回味。對愛的詠贊和歌唱構成了舒婷詩作一道亮麗的風景，更是詩魂!
2.詩作在第一節中用“昨天”“今天”“明天”形象地展示了一代人的成長歷程，那里有昨天的失落，今天的思索，更有明天的向往和追求。這樣寫，正凝練而含蓄地表達出作者對時代的深刻思索：她不是無可奈何地唱一個失血時代的挽歌，憑吊受傷的心靈，而是用理想觀照現實，希望人們能夠按我們所向往的那樣生活。她把視線的焦點投向人，關心人的'權利、價值和尊嚴，不滿人的現實處境，把人放在過去、現實和未來的關系中進行思考。
3.如被霧打濕雙翼的“雙桅船”“心愛的岸”“一場風暴、一盞燈”“航程”“視線”“緯度”等。詩中的“霧”“船”“風暴”“燈”已遠遠超出了其實在意義，而被賦予了特定的象征意義，如“霧”可象征一代人成長的不利的環境，讓人迷惘、困惑，前途渺茫。“打濕”自然暗指一代人心靈上的創傷、陰影一時無法消除。不容“我”遲疑的“風”則可看作是飛逝的人生、不再的光陰，生命的使命是如“風”一般不斷鼓動“我”的“雙翼”，即便是“打濕了”的，不斷提醒我要啟航。善用意象，加強了詩的跳躍性，拓寬了詩的想像空間，也增多了品味的樂趣。
《雙桅船》測試
閱讀舒婷的《雙桅船》，完成第1-2題。
霧打濕了我的雙翼/可風卻不容我再遲疑/岸啊，心愛的岸/昨天剛剛和你告別/今天你又在這里/明天我們又將在/另一個緯度相遇
是一場風暴、一盞燈/把我們聯系在一起/是一場風暴、另一盞燈/使我們再分東西/不怕天涯海角/豈在朝朝夕夕/你在我的航程上/我在你的視線里
1.這首詩運用了象征的手法，仔細體會下列意象的象征意義。
(1)岸：____________________________________
(2)風：____________________________________
(3)風暴：__________________________________
(4)燈：____________________________________
2.詩題“雙桅船”集中體現了作者的思想感情。反復閱讀這首詩，說一說題目“雙桅船”的深刻含義是什么。
____________________________________________
題型：閱讀理解與欣賞難度：中檔來源：同步題
答案
1.“岸”象征著女性的愛情歸宿。
“風”意味著時代緊迫感給詩人的動力。
“風暴”暗指詩人與同代人所經歷的不平常的年代風云。
“燈”指的是光明與信念。
2.朦朧詩中，象征多是用某種具體的事物和人們能直感的形象來替代人的某種主觀情緒和某種社會態度。簡言之，就是用具象來表達抽象。詩題“雙桅船”，就是一種象征。全詩的目的不在于描寫一只客觀的雙桅船，而是借用雙桅船這一具體形象來表現詩人自己，表現詩人雙重的心態與復雜的情感。或者說，詩人覺得，我就像一只雙桅船。雙桅船中的。
雙桅船高一下冊語文教案2
【教學目標】
1、知識與能力：
（1）了解作者，了解朦朧詩的特點；
（2）把握詩歌中的意象的內涵，體會詩歌中包含的情感；
（3）初步了解朦朧詩意象多義性的特點，培養學生閱讀鑒賞詩歌的能力。
2、過程與方法：
（1）讓學生在自主、合作、探究的學習過程中獲取知識；
（2）通過誦讀感悟詩義；
3、情感態度與價值觀：
體會詩人細膩的情感，從中獲得生活的啟示。
【教學重點】
把握詩歌中的意象的內涵，體會詩歌中包含的情感。
【教學難點】
培養學生閱讀鑒賞詩歌的能力。
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一、導入新課
由晚唐李商隱《無題》的朦朧詩意引出朦朧詩和舒婷的《雙桅船》：
“相見時難別也難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。蓬萊此去無多路，青鳥殷勤為探看。”
李商隱在這首詩里表達了什么情感呢相思離愁追求的執著牽掛這種種情感都有，詩意朦朧，已經具有朦朧詩的特點。但朦朧詩作為一種文學思潮提出來是在上個世紀八十年代，之所以稱為朦朧詩是因為它的委婉隱諱，它往往運用富有象征意義的意象，詩意朦朧，不容易弄清。今天我們就來學習一首朦朧詩——來自于舒婷的雙桅船。
（板書：朦朧詩特點）
朦朧詩簡介：朦朧詩產生于二十世紀的七十年代末、八十年代初，一改新詩“明白如話”的特點，內容含蓄雋永。它強調詩人的自我意識，形式虛實相生，往往借助象征、比喻、錯覺、幻覺等手法，變詩的單一形象為多層次的意象迭加，給詩蒙上了一層朦朧的色彩，給人以獨特的審美感受。
二、作者簡介：學生介紹作者舒婷，教師作必要補充。
舒婷，原名龔佩瑜，中國當代朦朧詩派代表人物；
初中未畢業就參加“上山下鄉”的活動，此時開始寫詩；
后回城做過臨時工，1975年，正式調到織布廠當工人；
1978年，在油印刊物《今天》開始發表作品，成為許多文學青年喜愛的“油印”派詩人之一；
1979年，在《詩刊》發表作品，引起詩壇的關注；1981年達到創作高峰期；1985年后，轉入散文創作；
兩次入選“全國十名最受歡迎的青年詩人”
主要作品：詩集《雙桅船》 《顧城舒婷詩選》散文集《心煙》
三、基本解讀
（1）詩人借雙桅船的口吻，向無盡連綿的海岸訴說自己的思慕之情，船時而與岸相遇，又時而與岸別離。有了海岸才有船的航程，因為船，海岸才顯得實在溫暖。船與岸構成了一種互相依存的天然關系。同時，詩人感到前行的艱難與沉重，又感到一種時代的緊迫感而不讓自己停息。“霧打濕了我的`雙翼，可風卻不容我再遲疑”詩中表達的情緒和心態，既是作者自己的也是當時年青人所普遍所感受到的卻又難以表達的東西。舒婷以她細膩的心，象征的表達技巧，使《雙桅船》成為一首膾炙人口的佳作。
（2）本詩重要的特點是象征，在朦朧詩里，象征多是用某種具體的事物來表達人的某種情緒和社會態度，簡言之，就是用意象來表達抽象的感情。
提問：
1、詩中的“雙桅船”“岸”“風”“風暴”“燈”分別指什么？
（板書）雙桅船——愛情與事業并立又相區別的心理
岸——女性的愛情歸宿
風——時代的緊迫感
風暴——―暗指詩人和同代青年經歷的不平常的時代風云
燈——光明信念
2、船和岸是詩中兩個重要的意象，會讓你想起什么能否把你的想象描述一下。
詩人借雙桅船的口吻，向無盡連綿的海岸訴說自己的思慕之情，船時而與岸相遇，又時而與岸別離。有了海岸才有船的航程，因為船，海岸才顯得實在溫暖。船與岸構成了一種互相依存的天然關系。
四小結：詩歌的欣賞方法
（1）意象是解讀詩歌的鑰匙；
“意”是指詩人的主觀情意；“象”是指詩人感受到的客觀物象，“意象”即意中之象，融入了詩人情思的形象。
“意”制約著“象”的選擇
（2）了解朦朧詩意象的多義性。
古典詩歌的意象往往是確定的，而朦朧詩中的意象是詩人對社會生活、人生獨特體驗的產物。
象征多是用某種具體的事物和人們能直感的形象來替代人的某種主觀情緒和某種社會態度。簡言之，就是用具象來表達抽象。
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