初中政治教案(通用15篇)
作為一名教學工作者，時常會需要準備好教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的初中政治教案，歡迎閱讀與收藏。
初中政治教案1
導入 新課：
播放 《稍息、立正、站好》
師：你們喜歡這首歌嗎？ 為什么？
說的很好。這首歌非常輕快，使人心情愉悅，產生美感。有人說：“生活處處都有美，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”同樣，生活處處有情趣，高雅的生活情趣也需要我們去發現，去追尋。首先，歡迎大家來到情趣小屋（點擊，出現多媒體畫面：一座帶著四個窗戶的小白屋），接下來，讓大家跟著我去尋訪陶冶高雅情趣的秘訣，第一個我們要拜訪的人物是我們浙江的體育名人——桑蘭（點擊第一個窗戶，出現桑蘭的圖象）
師：你們知道桑蘭嗎？你知道桑蘭的有關事跡嗎？
(一邊播放圖片，一邊介紹桑蘭的事跡)：桑蘭，浙江寧波人，國家體操隊隊員。1998年7月，桑蘭在美國紐約參加第四屆世界友好運動會期間，不幸重傷頸椎，造成胸部以下完全癱瘓，面臨這從顛峰跌落谷底的人生磨難，桑蘭這個活力四溢的美麗女孩，用堅強的意志與傷殘進行著頑強的抗爭，用燦爛的微笑和無私的奉獻回報社會。正如她自己說的“跌倒了再爬起來是我的人生信念，我要做一個生活的強者，我想拿的是人生的金牌。”
師：從桑蘭的身上，你感受到了什么？
桑蘭的微笑告訴我們：追尋高雅生活的第一個秘訣是———（生答教師總結）樂觀、堅強的生活態度。只有對生活充滿熱愛和激情，勇敢堅強的面對生活，才能發現生活的情趣，從而不斷陶冶高雅的生活情趣。（點擊，回復到情趣小屋，第一個窗口跳出：樂觀、堅強的生活態度——陶冶高雅生活情趣的起點）
師：那么，陶冶高雅情趣的第二個秘訣是什么呢？下面我們將打開第二個窗戶，放飛我們的秘訣。（點擊第二個窗戶，出現一幅漫畫：愛迪生孵雞蛋）
師：你們知道這幅漫畫說的是誰的趣事嗎？
生：
師：愛迪生被譽為“世界發明大王”，他發明的電燈，被各國采用，使人類進入“電氣時代”。
師：你認為愛迪生成功的秘訣是什么？
生：好奇
師：對，正是強烈的好奇心使愛迪生不斷的探究，最終取得成功。從愛迪生身上我們可以找到陶冶高雅情趣的又一秘訣，那就是：（生答教師總結）增強好奇心并善于探究。（點擊，回復到情趣小屋，第二個窗口彈出：增強好奇心并善于探究——培養高雅生活情趣的重要條件）
師：大千世界無奇不有，好奇心人皆有之，但是不是所有的好奇心都是有益的？你們能否舉個例子說說對哪些事物我們感到好奇但不能去做？
生討論回答：
師：因此我們應正確對待好奇心，把好奇心發展成正當的興趣愛好，培養自己高雅的生活情趣。哎呀，只顧著和大家聊天了，我忘了向大家介紹我們今天的嘉賓，她就是來自日本的小朋友——櫻桃小丸子。咦，櫻桃小丸子怎么哭喪著臉，原來她是遇上煩心事了。
（點擊，播放動畫：小丸子的煩心事）錄音解說：近一段時間，小丸子班里流行一種很時尚的語言，小丸子覺得很新鮮、很好玩、很有趣，也覺得別人都在說，自己不說跟不上潮流。結果，小丸子說著時尚語言，不僅惹得爸爸非常生氣，而且國文越學越糟。你知道這些時尚語言是什么嗎？它就是：天才，天才，天生的 蠢材；偶像，偶像，嘔吐的對象。小丸子覺得這樣子下去自己連話都不能說了，為此，她很苦惱。
師：小丸子一開始的想法對嗎？為什么？
生：
師：時尚語言盡管有趣，但也良莠不齊，象小丸子學的時尚語言，不僅曲解了原意，而且隱含諷刺意味，對人不文明、不禮貌，難怪小丸子的爸爸要生氣。同學們，你能從小丸子的教訓中得到什么啟示嗎？
生：
師：我們每個同學都應吸取小丸子的教訓，不盲目從眾，要善于鑒別不同的情趣，“擇其善者而從之，其不善者而改之”，培養高雅生活情趣，促進我們身心的健康發展。
（回復到情趣小屋，繼續點擊第二個窗戶，彈出：善于鑒別不同的情趣，不盲目從眾——培養高雅生活情趣的另一重要條件）
師：小丸子的煩心事解決了，讓我們大家來輕松一下，下面請跟我進入今天的第三站——幽默一刻。（點擊第三個窗戶，多媒體播放《超生游擊隊》精彩片段）
師：宋丹丹和黃宏的精彩表演著實讓我們開心了一回。你能說說幽默的好處嗎？
生：
師：形象的說，幽默就是一枚“趣味丹”，一管“潤滑劑”，既給大家帶來歡樂，又能使人們之間的關系變得和諧、自然，從而有助于我們的身心健康，享受到更多的`生活情趣。其實，藝術作品的創作來源于生活，生活處處有幽默。那么，在座的各位愿意親身體驗幽默的感覺嗎？（生答略）接下來，我們就來玩一個好玩的游戲——動物模仿秀（點擊，多媒體畫面出現“動物模仿秀”的字樣及比賽內容和規則：比賽內容：學動物的叫聲；比賽規則：根據你姓氏漢語拼音的第一個字母確定你要學的動物是什么：A——F 老虎 G——L貓 M——R山羊 S——Z老母雞；然后選擇一位最好你不太熟悉的伙伴，彼此盯著看，目光不能轉移，同時用嘴大聲學動物叫，至少10秒鐘）
生活動
師：采訪做游戲的同學，你的感覺如何？
這個游戲盡管開始時會感到不舒服，但結束時已是笑聲滿堂；而且不管你模仿的動物是什么，最后你的表現都是“傻驢”一頭。不過，不知你是否注意到，假如你有足夠的幽默感，則你扮演的角色就更成功，更能逗得大家捧腹大笑， 能更多的享受生活情趣。由此，我們得出陶冶高雅生活情趣的第三個秘訣——保持一種幽默的生活態度。
（多媒體回復到情趣小屋，點擊第三個窗戶跳出：保持幽默的生活態度——培養高雅生活情趣的重要秘訣）
師：輕松了一回，幽默了一回，接下來就讓我們帶著愉悅的心情進入最后一個秘訣的探訪
（點擊第四個窗口——閃出人物頭像“袁隆平”）
師：你們知道他是誰嗎？
他是我國水稻專家袁隆平，被譽為“世界雜交水稻之父”，20xx年，他在獲得國家最高科技獎記者采訪時說了一段話：（多媒體字幕：“我現在體質很好，記憶力也不錯，這都得益于游泳等體育活動的常年鍛煉。練就了頑強的意志，練出了健康的體魄，才可能有對事業的執著追求…..”思考：從材料中可以看出體育鍛煉對袁老有哪些有益的影響？）
由此可見，要陶冶情操，追求高雅的生活情趣，參加一些文化生活是必不可少的。但有的同學說：中學生的主要任務是學好課堂知識，沒必要花時間去陶冶情操，這樣會分散精力。大家贊同他的觀點嗎？
7+1>8，也就是7個小時的學習加上1個小時的娛樂所獲得的效果大于8個小時連續學習的效果。只有勞逸結合，參加豐富的文化生活，我們的情操才能得到陶冶，生活增添不少情趣。從這一點看來，我們已經找到了培養高雅情趣的最后一個秘訣——豐富的文化生活。
（回復到情趣小屋，點擊第四個窗口，彈出：豐富的文化生活——陶冶高雅生活情趣的重要途徑）
新課小結：
著名詩人何其芳說：凡是有生活的地方就有快樂和寶藏，那么，就讓我們帶著這四個智囊去追尋我們的快樂和寶藏，去追尋我們的高雅生活。最后，祝大家一路順風
初中政治教案2
事物是普遍聯系的
新課導入：同學們，在上幾節課我們已學完了第一課，我們知道了世界是物質的，它主要回答了世界是什么的問題，那么這個物質的世界是怎樣的呢？世界上的萬事萬物是彼此孤立的還是普遍聯系的？是靜止不變的還是變化發展的？如果是變化發展的，那么這種變化發展是雜亂無章的還是有規律的？馬克思主義的唯物辯證法對于這些問題作出了科學的回答。我們這課書就是與同學們一起來了解唯物辯證法是如何回答這些問題的。好，今天我們來學第二課，本課內容一共包含三地，第一節是堅持聯系的觀點，第二節堅持發展的觀點，而第三節是按客觀規律辦事。這堂課我們學習堅持聯系的觀點的第一框題：事物的普遍聯系的。
一、 事物的'普遍聯系的
1、 聯系的含義
2、聯系具有普遍性（板書）
（2）、任何事物都與周圍其它事物相互聯系著
（3）、整個世界是一個相互聯系的統一整體
3、 聯系具有客觀性
（1）、反對憑空創造聯系
（2）反對忽視客觀的聯系
4、 人們可以根據事物的固有聯系改變事物的狀態，建立新的具體聯系
A、人們可以根據的聯系建立新的聯系
B、 事物固有的聯系是人們創造出來的
C、隨著科學的發展，事物的聯系會出現更多的新形式
D、 這種說法違背了客觀性
初中政治教案3
課題：經受挫折的考驗
一、教材分析
本課地位與作用本單元前一課時講述了面對挫折，人們的不同態度。初步認識到應該具有迎難而上，勇于戰勝挫折的品質。那么如何培養這種優秀的品質，掌握一些合理的方法，是本單元學習的目的與落腳點。因此，經受挫折的考驗是本單元的重點。教學目標認知目標：通過學習知道：不畏挫折，開拓進取的優秀品質可以在學習及生活中培養，并初步掌握培養這種品質的幾種途徑和方法。能力目標：能夠將學習的這些鍛煉方法轉化成一種觀念并付諸于實踐，從這些方面努力，實現“知”向“行”的轉變。在生活、學習中，逐漸形成這種優秀的品質。情感，態度和價值目標：認識在不畏挫折，開拓進取心理品質方面進行鍛煉的必要性。勇敢迎接挫折的不期而至，戰勝挫折后能產生一種成功的情感體驗，并意識到這種品質在當今社會極為重要。教學重點掌握鍛煉方法：正確認識挫折，敢為天下先，培養高尚志趣，適當轉移目標。教學難點1、敢為天下先2、情境結合，情感渲染，學生能產生共鳴教學方法榜樣教育、體驗式教學、情境教學、自主探究學習、賞識教育、合作式教學課型講授新課課時1課時
二、教學過程
1、導入新課
素材：貝多芬的《命運交響曲》
處理：設問：貝多芬一生遭遇哪些挫折？（學生回答，教師歸納）
效果：通過榜樣教學，感受貝多芬戰勝重大挫折的堅毅。引導學生思考怎樣才能培養自己不畏挫折，開拓進取的寶貴品質。
2、講授新課
（1）、培養高尚的志趣
素材：貝多芬一生遭遇的重大挫折。
處理：學生找出支撐貝多芬戰勝挫折的原因。（師歸納：興趣、志向）并引導學生講出做自己喜歡、自己追求的事再苦也覺甜的經歷。
效果：認識到培養高尚的'志趣，從心理上給了我們戰勝挫折的勇氣與信心。
（2）、正確認識挫折
素材：周南中學身患癌癥的高考學生顏艷錄像（5分鐘）
處理：顏艷生活中遇到了哪些挫折？（病魔、貧困、高考的壓力）
效果：引導學生反思我們平時遇到的挫折，比較起顏艷所受的挫折是微不足道，而我們平時是怎樣看待自己的挫折呢？
活動設計：《實話實說》欄目現場采訪
道具：一個無線話筒，一臺學生自制的攝像機（材料：紙盒）
處理：設計平時在學習生活常遇到易產生挫折感的典型事例。請學生做小記者采訪（采訪6個同學），一個同學扛攝像機。最后教師靈活歸納。
效果：讓學生深層次的領悟，正確認識挫折是戰勝挫折的前提條件。同時正確認識挫折又需要積極、樂觀、自信的心理品質。
（3）、敢為天下先
活動設計一：試一試：把雞蛋豎起來
處理：多媒體打出畫面示意，讓幾個學生親自試一試，想辦法把雞蛋豎起來。教師進行賞識教育。
效果：讓學生體會看似不可能的事，其實很簡單。關鍵在于敢為天下先，敢有奇思妙想，這也是戰勝挫折的重要手段。
活動設計二：議一議：把木梳賣給和尚有可能嗎？
處理：打出直觀的畫面，以討論的方式，為如何把木梳賣給和尚想出招數。鼓勵學生有奇思妙想。教師在此活動中賞識教育與層層啟發式教育相結合。鼓勵創新意識。（討論3分鐘）
效果：讓學生領略到合作、團結的力量是無窮的。走出困境、解決難題既需要毅力，也需要智慧，需要有創新精神。
三、結課
人生中總會遭遇挫折，能不能戰勝挫折關鍵在于有沒有積極、樂觀、自信的心理品質，找到正確的方法。希望在以后的生活中我們面對挫折能從容應對。
初中政治教案4
第一課第二框創建新集體【1課時】
【教學目標】：
1.引導學生對新的班級產生一定的歸屬感和主人翁意識。
2.引導學生認同自己的價值，同心協力把班集體搞好
【教學重點】：共同的目標，前進的動力。
【教學難點】：各盡所能，發揮所長，奉獻集體。
【教學方法】：事例分析法；講解法；談話法；討論法
【教學過程】：
大家知不知道我們每天在學校渡過多長時間？我們每天有絕大部分的時間都是在學校和班級中和同學們一起渡過的。因此，一個良好的班集體對個人的成長和發展非常重要。那么在你的心目中什么樣的班集體才是優秀的班集體呢？（學生發言）一個良好的班集體首先要有集體共同的目標，因為共同的目標是前進的動力。
1.共同的目標，前進的動力。
我們生活在一個班級中，如果沒有共同的愿望，各想各的各做各的，班級就會像一盤散沙，不成為我們為之自豪的集體。我們奧運軍團在開始備戰雅典時就給全休運動員制定了一個共同目標，是什么目標你們誰知道？（學生）——保持第二集團首位，爭取進入第一集團。正是有了這共同的目標，我們運動員才有了堅持不懈的動力，才有了奮斗的方向，才有了堅不可摧的高度凝聚力。最終中國隊取得金－32、銀－17、銅－14，以驕人的成績位居金牌榜第二。
為了讓我們班成為一個有高度凝聚力的集體，成為一個讓我們每一個同學都為之自豪的集體，大家應該首先為我們班制定出一個集體奮斗目標。（學生發言）
現在我們有了共同的奮斗目標┉┉這也是我們集體的理想和前進的方向，是我們團結奮斗的不竭動力。希望各位同學能為了我們班的共同理想而奮斗，希望我們的目標順利實現。
要實現集體共同的目標，就需要集體中每一位成員的共同努力，我們奧運軍團取得32玫金牌位于第二，就是我們各位運動員共同努力并肩奮斗的結果。有32次，中華人民共和國的國歌在雅典奏響，有32次，中華人民共和國的國旗在雅典高高飄揚。你們知道這些為我們祖國爭光添彩的奧運冠軍嗎？（學生）正是各位運動員都發揮自己的特長，迷實現奧運夢想供獻了自己的力量。
為了實現我們集體的目標，咱們各位同學也應——2.各盡其能，發揮所長，奉獻集體。
各位同學，為了實現咱班的目標，你能做些什么呢？
班級是我家，大家要愛護她，班集體的每一件事情都是我們大家共同的事情。對于班集體的建設和成長，我們要做出自己的努力，讓我們能在班集體的榮譽里找到自己的足跡。
我們的班集體是在座的各位同學組成的，正像彩虹的美麗在于它的七色光彩，音樂的美麗在于它的多種音調一樣，班級的美麗就在于我們每們同學的獨特性。你們就像浩瀚夜空中的一顆顆閃爍的星，每一個人都有自己的方位，每一個人都在為夜空的美麗而閃動；在這個班級中，我們每一個成員都無法相信每一位同學都能在中找到自己的位置，為班級建設盡一份自己的力。各盡所能，發揮自己的特長，為集體做貢獻，是我們每一個人就盡的和可是個人的能力畢竟有限。（舉手指和手之例，中國女排之例）
昨天有同學找我反映了這樣一個情況。他說那天上自習的時候，有個同學拿著不會做的題問他，他給那個同學講了，可是下課
以后他的朋友卻說他傻，告訴了別人，耽誤了自己的時間不說，還可能下次考試的時候被別人超過，那多虧呀！同學們，你們如何認識上述現象呢？
如果你不告訴他，也許只有你一個人知道問題的答案，如果考試中出了這道題，只有你一人做出來了，你的成績可能就比別人高。但你是真的勝利了嗎？實際上你只是這次考試的成績比別人高一些而已。下次人你也許會碰到一個問題不會做而那個同學會，你問他如果他也不告訴你，也許這次考試花銷就沒那個同學考的好。班級只是個小集體，你在這個班里的成績可能是第一，但是全國有多同齡的孩子，你的位置又在哪兒呢？推至全世界你的位置又在哪兒呢？
如果你很耐心地講給他聽。首先，通過講給別人聽，你自己能把問題搞得更明白，加深自己對這道題的理解，鍛煉自己的語言表達能力；其次就是在你遇到不懂的問題向他請教的時候，他也會告訴你。這樣，在互相幫助中，你們雙方的能力和成績都會得到提高。
如果我們全班同學在發揮自己才能的同時能相互取長補短、相互幫助、團結協作，那么在大家的共同努力下我們這個班集體在整個初一年級28個班中的位置就整體向前提升了。咱們大家就都前進字，這樣離我們的共同目標也就更近。你付出了，你也收獲了；幫助了別人，自己也強大了，而且你們共同進步了。請同學們記住：如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們兩人交換，第個人還是只有一個蘋果。如果你有一種思想，我有一種思想，我們兩個人交換，我們第個人就會有兩種思想。因此，在集體中我們只有團結協作，互相配合，互相幫助，我們才能共同進步，推動我們集體的不斷成長，這也是我們優秀班集體的第三大特征我們要齊心合力，心往一處想，勁往一處使，讓我們的班集體因為團結而更加強大。最后，送大家兩句話：人心齊，泰山移；大家一條心，黃土變成金。
第二課第一框學習新天地【2課時】
【教學目標】
幫助學生對初中新的學習特點和學習任務有基本的認識，了解自己的學習方式，通過同學間彼此交流學習心得，掌握適合自己的`學習方法，更好的適應老師的教學和初中的學習生活。
【重點和難點】
通過交流找到適合自己的學習方法。
【課前準備】
讓學生總結開學2周來，自己的學習心得，準備課上交流。搜集科學的學習方法。
【教學方法】：事例分析法；講解法；談話法；討論法
【教學過程】：
導入：
教師：開學兩周了，你們是否適應了中學的生活呢？（請同學們談感受）
學生：學生可以談自己的一些真實感受，比如對學校的、同學的、集體的等等。
從學生的談話中總結：中學生活豐富多彩，我們在感受到中學生活的快樂中也不免會有一些疑惑，特別是剛才一些同學談到學習生活中與小學比起來有很大不同，有時讓我們很不適應，如何來解決這些來自學習上的問題呢？讓我們進入今天的話題——“學海任我游”
板書——“學海任我游”
有人說學習是枯燥的，有人說學習是讓人愉悅的。學習的甘甜正是來自于我們面對困難，不斷解惑后的喜悅。下面我們分成小組，把大家在學習中遇到的煩惱寫出來。
活動：“煩惱大本營”
要求：每四人分成一個小組
內容：將進入中學后學習上的煩惱寫出來，歸類。
讓班長或者課代表寫在黑板上。
學生的煩惱主要有：1.自己努力了，成績沒提高；
2.學習時間，精力集中不起來；
3.課上聽懂了，可作業不會做。
4.不知道怎樣記筆記；
5.英語單詞記不住。??
總結學生的問題：1.不了解自己的學習方式
2.不懂得科學的學習方法
3．學習效率低??
教師：遇到這么多煩惱，如果不解決，會影響我們以后的學習。我們該怎么辦呢？我想我們班中一定有很多同學有好的辦法。讓我們聽聽他們的建議吧。
活動：學習加油站
要求：同學們根據自己的學習經驗，解答剛才大家的困惑。可針對具體問題，比如如何記住單詞，怎么學好數學等，也可以介紹科學的學習方法。
關于記憶：奇妙的記憶術
學生談自己如何記憶的，一個學生介紹“愛賓浩斯”遺忘曲線，一個學生談自己整理的有關記憶的方法。內容如下：下面是有關記憶的一些方法，供同學們參考使用。
1．給自己規定記憶的任務，明確記憶的目標，提出記憶的要求，這是有意記憶的首要條件。認為“書上一切都有，何必去記”，當然什么也不會有意識地記住；“一切都很重要，一切都要記住”，實際上做不到，全是重點等于沒有重點，也失去了記憶的目標；“一次不可能記住，以后慢慢會記住的”，總把希望寄托在以后，眼下的時間卻放棄了，以后也是一句空話。提出了記憶任務，就要不折不扣地堅決完成。
革命老人徐特立，43歲才留學法國。剛去時，他對法文一字不識，于是他計算，一天學記一個單詞，一年就是365個，七年就是2555個，可以粗通法文；如果一天學兩個詞，46歲就可讀通。他說：“縱然愚蠢，斷沒有一天學一兩個字也不能的。”如果說記憶有訣竅，那么，老老實實地學，扎扎實實地記，這就是首要的“訣竅”。那種認為只要掌握某種神秘的“記憶術”，就可以毫不費力地記住一切的想法，顯然只是一個美麗的幻想。
2．在理解的基礎上記憶。
知其然不知其所以然，死記硬背，結果只能是事倍功半，即使你當時背得很熟，也不會
保持很長時間。《學記》中就這樣說：“記問之學，不足以為人師。”記問之學，指的就是靠死記硬背得來的知識。對知識的理解是通向記憶的堅實途徑。
3．用思考加強記憶強度。
長久而反復的思考，會在大腦的特定部位造成神經細胞興奮的固定聯系，留下深刻的痕
跡。有一段話說得好：“給學生現成答案，就像沙灘上的腳印；經老師點撥，同學自己尋找到的答案，如同巨石上的雕刻。”思考，要付出你的心血，特別是當你百思不得其解時，雖然這種思考是很辛苦的，但它所帶來的，卻是領悟的歡樂，那豁然開朗時的高興是難以形容的。在一“苦”一“樂”，“苦盡甜來”之后，你所學的東西能遺忘嗎?
4．在記憶的過程中，不斷地嘗試回憶。
曾有一位中學生，他記憶東西非常快，一般3到5遍就可以記住一段文章。其中奧妙在哪里呢?其實很簡單，每當他拿到所要記憶的材料看過之后放到一邊，試圖回憶所記內容；接著再回過頭來重點看一遍沒有記熟的內容，這樣反復兩三次記憶，基本上完整地記住了所學的內容。這位同學采用了一個重要的快速記憶方法，這就是不斷地嘗試回憶。研究和實驗都證明，這確實是一種好方法，不要拿到材料就只顧沒完沒了地機械重復。學學這種方法，它會使你的記憶效果迅速改觀的，不過，在每一遍嘗試回憶時一定要給自己提出任務。帶著任務去記，才是有的放矢。
5．及時鞏固。
知識并非一勞永逸地保留在你的腦海中，隨著時間的推移，你頭腦中記著的內容只能越來越少，減少的速度是先快后慢的，這就是著名的艾賓浩斯以往規律。我們每個人都面臨一個與遺忘做斗爭的任務，這沒有其他更好的辦法，只有在遺忘之前，及時地復習鞏固你所記的內容。一般來說，復習可以安排在下述時間：{己憶后的兩個小時，記憶后的一天之內，記憶后的第二天，記憶后的第一周末，記憶后的第二周，記憶后的一個月之后等，這樣的復習鞏固就會達到最佳的記憶效果。以上內容，由學生制作成課件展示）
關于復習：小博士支招
學生對如何復習進行交流。由班上的一個學習標兵總結如何做好復習工作。內容見下：
如何復習
孔子曾說過：“學而時習之，不亦悅乎?”他認為，學習并及時溫習，那將是件很高興的事。孔子為什么提倡“學而時習之”呢?因為復習是學習中不可缺少的重要環節，復習是對學習過的知識，從新的角度及時地再認識，從而更好地理解和吸收。復習有許多種形式，但總的來講可分為兩大類，即課后復習和系統復習。下面主要介紹的是課后復習。
要想在課堂上將一天所學的各科知識都掌握是困難的，所以課后復習當天的內容非常必
要。通過復習，可以有更高層次的理解并較好地掌握當天所：學的知識，為做當天的作業掃除障礙。做作業雖有復習的成分在
里頭，但它還是不能與復習劃等號，而真正的復習應在做作業之前。不是有這樣的現象嗎，有的同學做著做著作業，遇到了問題，趕快翻書，查公式，
看概念的含義，這樣翻來翻去，作業的質量很難保證。課后復習做什么呢?主要做四件事：回憶再現，細讀教材，整理筆記，及時記憶。
(1)回憶再現。先不看書，也不看課堂筆記，靜靜地把老師當天講的內容回憶回憶，再現老師上課的情況。看自己能回憶出多少，如果能回憶出課上老師講的大部分內容，即說明白己-上課是有收獲的，聽課效果是好的；如果回憶不出什么，就要查查原因，是因為上課“走神”，還是聽課的節奏沒跟上，并采取相應的措施。回憶不出的地方，課上沒有弄懂的問題，應再開動腦筋想想，看看自己能不能回憶起來，問題能不能搞清楚。如果實在辦不到，就可以做課后復習的第二步一細讀教材。
(2)細讀教材。同學們在課上學習的知識是間接的知識，主要來自課本，可以說“課本課本，學習之本”。在復習時經過“回憶再現”，回憶不起來的地方，搞不清楚的問題，
大部分可以在細瀆教材之中得到解決。要細讀教材，全面過目，對理解的、記住的部分不必
花費很多工夫。而對于不理解、未能記住的地方則要多花些時間讀。
細瀆教材時，要拿筆做些勾劃的批注工作。教材中的新概念、公式、定理、定律等處，
分別用符號標㈩；切莫疏漏教材中不是黑體字，注釋中也沒有，但又是很重要的地方；在教
材中—可以做—些必要的批注，寫出自己的理解、體會，以便在系統復習時迅速回憶和查找到教材中的關鍵內容。
(3)整理筆記。課堂-[二的你一定是最忙碌的，要聽、看、思、記并舉，所記筆記不可
能十分細致、周全。課后復習時應將不完全的筆記補齊，將記得不準確、不正確的筆記修改
過來，過簡的地方補上有關內容，力求筆記的完整、正確、實用。筆記是為自己的學習服務的，筆記到底應該怎樣記，要根據自己的學習實情而定。在整理筆記時，不必花費很多時間，因為筆記是給自己看的，筆記亂一‘點，甚至有的地方用符號代替，都無關緊要，自己能看懂就行。整理好的筆記，是’—份經過自己的加工，適合自己使用的復習資料，因為它線索清楚、重點突出、內容簡要，所以，在系統復習時，只要打開筆記本一看就心中有數·廠。
(4)及時記憶。（略）課后復習的—項重要任務就是保持良好的記憶，使遺忘的周期加長。經過有關專家的實驗證明：剛剛記住的材料，經過一小時后，只能保持44％。如果對學習過的材料經常復習，對大腦進行反復、有效的強刺激，那么，記憶就會強化，遺忘的速度就會放慢。
經過這個小活動，大部分學生在學習上的問題被解決。根據時間情況，可以再設計一個小環節，為：“互動時刻”邀請學習比較好的同學和主科老師組成智囊團，讓大家提問，當時解答。（此活動的設計意在有針對性的解決學生的實際問題）。
老師總結：經過大家熱烈的討論和交流，我想大家一定會有很大的收獲。面對初中的學習生活，我們才剛開始，很多同學已經注意總結和學習科學的學習方法，作為老師，我很高興。怎樣更好的適應中學學習生活呢？一方面我們要更快的熟悉學習環境，適應老師的教學方法；另一方面，也是最關鍵的，就是從我們自身找到適合自己的學習方式和方法。學習方式主要指自己適合在哪種環境中學習，這是我們更好的掌握學習方法的第一步。你知道你的學習方式嗎？
活動：學習的小管家。
結合自己的學習方式說一說
（要求：見教材P14-15，從學習時間、學習環境等方面談談自己的學習方式屬于什么類型。加些創意，可以用些詞代替，如你是晚上學習型可以叫黑夜型或者別的??）
學生在歡快的氣氛中與其他同學分享自己的學習方式。
學習時間上：夜貓子型、太陽高高掛型、早起型、長夜漫漫型??
是否喜歡獨自學習上：獨行俠型、合群型??
獲得學習的方式上：閱讀型、手腳并用型、視聽型??
學習環境上：安靜型、菜市場型??
以上都由學生自由發揮。
老師加以引導：了解自己的學習方式會使你更容易找到適合自己的學習方法。但我們不能盲目的跟隨他人的學習方式，一定要找到屬于自己的學習方式。同時成為學習的管理者。
初中政治教案5
教學目標：
知識目標：公民在享受權利的同時必須履行義務;我國憲法規定的公民基本義務的內容;道德義務含義，法律義務和道德義務的關系;
能力目標：增強對公民在行使權利的同時必須履行義務這一道理的理解能力，提高對履行道德義務重要意義的認識能力，提高踐行法定義務和道德義務的能力。
情感態度和價值觀目標：明確履行法定義務和道德義務的重要意義，明確忠實履行應盡的義務的要求;增強對國家、對社會、對集體、對他人的責任意識，做負責任的公民。
重點和難點
重點：公民為什么在享受權利的同時必須履行義務?
課前準備：制作多媒體課件;讓學生填好教師事先發下來的調查表，目的是了解學生對有關義務知識的認識狀況;請學生總結自己升入中學以來履行過哪些道德義務，并寫成書面材料，共班級展評;將自己了解的三類行為，即法律鼓勵做的行為、法律要求做的行為、法律禁止做的行為，寫成書面材料，為參加教學活動做好準備
教學方法：課前調查法;情感激勵法;小品表演法;設疑討論法
授課過程
導入新課：
從活動“小明履行了哪些義務?”導入(幫助學生認識義務來自親情、道德、法律等各個方面，法定義務是必須履行的義務。)
1、請學生仔細閱讀圖文資料
2、經過思考，分四組分別討論其中的`一個方面，將相關內容分別填在表格中。
3、幾個學生介紹自己填寫的內容后，教師對此發表自己的見解。
4、小明的上述活動，分別履行哪方面的義務?哪項是法定義務?哪一項義務是我們必須履行的?
小結：我們在社會中生活，不僅享有憲法規定的各項基本權利，還要對他人、對社會履行相應的義務。這些義務來自親情、道德、紀律、法律等各個方面。其中，法定義務是憲法和法律規定公民必須履行的。
初中政治教案6
【學習目標】
了解 人民群眾的含義 黨的群眾觀點和群眾路線
理解 人民群眾是歷史的創造者
【學習重點、難點】
重、難點 人民群眾是歷史的創造者
【作業反思】
【基礎梳理】
一、人民群眾是歷史的創造者
1．唯物史觀的基本觀點
(1)依據：社會存在決定社會意識、 決定社會發展。
(2)內容：社會歷史首先是 發展的歷史，是 創造的歷史。
2、人民群眾
（1）地位① ②
（2）作用
① 的創造者
⑵ 的創造者
③ 的決定力量
拓展提升人民群眾是歷史的創造者與杰出人物的重大作用的關系
(1)區別：人民群眾是歷史的創造者主要表現在三個方面：一是人民群眾是社會物質財富的創造者；二是人民群眾是社會精神財富的創造者；三是人民群眾是社會變革的決定力量。杰出人物一般是指在一定歷史發展階段中對歷史發展起過重大推動作用的偉大人物。
(2)聯系：杰出人物對社會歷史發展的促進作用總是以人民群眾創造歷史的`決定作用為基礎。人民群眾創造歷史的決定作用是產生杰出人物的源泉，杰出人物只有自始至終地依賴于人民群眾，才能有所作為。
二、群眾觀點和群眾路線
1．我們工作的根本出發點
(1)堅持 、 。
(2)堅持 為民所用、 為民所系、 為民所謀。
(3)實現好、 好、 發展好最廣大人民的 。
2．群眾觀點的基本內容
(1)相信 自己解放自己。
(2)全心全意為人民服務。
(3)一切 ，虛心 。
初中政治教案7
一、豐富多樣的情緒（板書）
（一）情緒萬花筒（板書）
人的內心世界非常豐富，正如恩格斯所言，是“地球上最美的花朵”。豐富的內心世界決定了人的情緒也是多種多樣的。我們也學了許多的描繪情緒的詞語，下面進行競賽。
[活動1]：發給每組投影膠片或白紙，三分鐘內完成，看哪組列出的描繪情緒詞語最多，最多組全班展示。
教師：同學們寫出那么多的情緒詞語，說明人的情緒內容是豐富的，同學們寫出的所有詞語分類組合一下，請每組代表總結。
[活動2]：學生分組歸類
（學生得出的結論）
情緒的類型：喜、怒、哀、懼（板書）
老師展示幾張情緒圖片：（見媒體素材）
人的情緒在這四種基本情緒的基礎上，可以組合成許多種情緒狀態。如驚喜、悲憤、百感交集等等。
[活動3]：請同學說說自己曾有過的情緒體驗，并能通過表情、肢體、聲音表演情緒。
（二）情緒與生活（板書）
[活動4]：學生表演情景劇：李明與紀強的故事，然后討論這個故事說明了什么。
李明與紀強既是好朋友，又是同班同學，同時接到某中學入學通知書，同在一個班級，二人非常高興，都下決心要在新的學習環境中更加努力，取得好成績。
由于學習內容增多，二人都感到有些不太適應，期中考試到了，兩人的成績均不是很理想，看到成績，二人情緒感受大不一樣。李明與老師認真分析了造成成績不好的原因，李明認為一次考試不能代表將來，于是調整好自己的情緒，更加努力學習，課上認真聽講，不懂就問，積極參加班級的活動，成績提高很快。紀明看到成績很氣憤地將試卷揉成一團，扔進抽屜，沒有理睬任何人就走了，接下來的日子，紀明無精打采，課上老師檢查背書，他背不下來，每次測驗就緊張、出汗，成績不斷下滑。李明找他，他也不理，獨自一人發呆，時間很快過去了，他消瘦了許多。
說明：情緒有積極與消極之分，且對人有不同的作用。
[活動5]：學生將下列詞語按積極情緒與消極情緒進行劃分。
喜悅、興奮、垂頭喪氣、憂郁、興高采烈、豪情萬丈、愁眉深鎖、躊躇滿志、悲傷、灑脫、緊張、眉飛色舞、惆悵
提問：為什么如此劃分呢？你依據的標準是什么？
（學生回答，教師歸納。）
我們劃分積極的情緒和消極的情緒，是不是因為情緒對人的行為影響后果不同呢？比如：當你處在高興、滿意的情緒狀態之中時，你會感到精力充沛，工作、學習的效率特別高，你會覺得信心十足，自己能夠把這件事做好。另外，在這種情緒狀態下，你可能會變得寬容，你與他人的關系也會很融洽。你感受到的將是生活的豐富多彩，感受到的將是社會的美好和他人的可愛。這種對人的行為起到促進、增力作用的情緒就是積極情緒。和積極情緒相對應，消極情緒會使人感到難受，會抑制人的活動能力，活動起來動作緩慢、反應遲純、效率低下；消極的情緒會減弱人的體力與精力，活動中易感到勞累、精力不足、沒興趣；消極的情緒還會降低人的自控能力，遇事易沖動、不理智，常會做出一些事后令自己后悔的'事。
（請同學們各自體會一下自己生活中是否有這種感受。）
教師舉例：11世紀，人們做了一個實驗：將同窩出生的兩只小羊放在同一條件下喂養，所不同的是，其中一只小羊旁邊拴著一只狼。結果這只小羊在極度恐懼與過度焦慮的消極情緒下，逐漸瘦弱，不久就死了；另一只沒有看到狼的小羊卻健壯地成長。
時時能看到狼的小羊在整個實驗過程當中，時刻處于緊張、焦慮、恐懼中，這些都是消極的情緒狀態，對生物機體有重大的影響。小羊的死是和不良情緒相聯系的。
同樣，當人擁有消極的情緒時，消極情緒的特征就會體現在他的行為中，因此行為也是消極的。概括地說，情緒一旦產生，就會對人的行為起到一定的作用，而且，不同的情緒會有不同的作用。
（1）情緒對智力的影響
積極的情緒有助于智力的發展，消極的情緒會抑制智力水平的提高。科學研究表明，情緒積極、樂觀的兒童的智力水平要比情緒悲觀、憂郁的兒童的智力水平高。智力水平不只體現在智商（IQ）上，而且體現在記憶、思維、創造、想象等眾多方面。比如，人的記憶力在情緒不同時會表現的不一樣。當處在積極的情緒狀態時，會感覺記得多、記得快、記得牢、而處在消極的情緒狀態時會感覺記憶力不好，記憶的效率不高。有一些中學生反映：在語文學習中，尤其在背課文時，經常會有這種體驗：心情好時，背很長的課文也不費勁兒；可心情不好時，就算是不長的課文也會花很長的時間。又比如在思維方面，積極的情緒可以使人思維敏捷、細致、準確，可以調動人的潛能；而消極的情緒可能導致人意識狹窄，判斷能力減弱，觀察力不準確、不細致，思維粗糙，行為失常。另外，情緒也影響人的創造力。當我們高興、愉快時，經常會有新點子、好主意，創造性思維的火花會不斷涌現；而痛苦、悲傷時，常會覺得腦子不夠使，更別說什么創造性思維了。這些都能夠說明情緒影響人的智力的發展。美國曾對一些高智商的學生進行長期追蹤研究，發現獲得卓越成就的人不僅具有良好的智力，而且具有良好的情緒。
提問：學習了情緒對智力的影響，對同學們有什么啟發呢？在學習方面應該怎么做呢？（目的：教育學生以積極的情緒狀態對待學習。）
（學生回答后，教師歸納。）
在學習中，應該保持一種積極的情緒，做到“樂學”，這樣會提高學習效果。因為，消極的情緒不僅對提高學習成績沒幫助，而且會影響學習的效果。積極良好的情緒有利于人的智力的發展，有助于人取得好成績。
（2）情緒對健康的影響
舉例：澳大利亞的兩位科學家Sklar和Anisnan做過一個實驗，將條件完全相同的實驗小鼠隨機地分成兩組：實驗組和對照組。兩組給予完全一樣的飼養條件，同樣定時定量的飼料，同樣的飲水，在它們的飼料中都同時加入了微量的同種致癌物質。對照組給予舒適安逸的環境，實驗組經常給予干擾和恫嚇（不定時地敲打鐵籠和在鐵籠周圍放貓等）。結果，實驗組能夠觸摸到腫瘤塊的時間為12。6天，對照組則平均為22。5天。
同樣，經調查表明，人類疾病50%至80%與不良心態、惡劣情緒有關。
經研究表明，C型性格的人最容易患癌癥，他們因此被稱為癌癥性格。他們的特征是：喜歡抑制煩惱、絕望或悲痛情緒的個性；害怕競爭，逃避，企圖以姑息的辦法來達到虛假和諧的個性；表面上處處犧牲自己來為別人打算，但是內心又有所不甘；遇到困難，當時并不出擊，到最后卻作困獸猶斗。
致病原因：凡是表面逆來順受、毫無怨言，內心卻怨氣沖天、痛苦掙扎的人，在折磨久了之后，不僅會在體內產生一系列的化學變化，而且會破壞人體的免役功能，最后會任癌細胞生長繁殖。
（3）情緒對理智和正常水平的影響
人在良好的情緒狀態下，有正常的理智，容易發揮出自己的正常水平。在消極情緒狀態下，會使人的判斷和分析能力下降，容易失去理智和自制力，做出許多不理智的舉動。化學家奧斯特瓦爾德的例子可以說明這個問題。
有一天，奧斯特瓦爾德牙病發作，疼痛難忍，使他的情緒很差。他拿起一位不知名的青年寄來的稿件，粗看了一下，覺得都是奇談怪論，就扔到了廢紙簍里。幾天后，他牙疼好了，情緒也好了，那篇被他扔掉的論文又在他腦海中閃現。他撿出來重讀了遍，發現此文很有價值。經他推薦，此文轟動了學術界，獲得了諾貝爾獎。
奧斯特瓦爾德因為情緒的影響，險些埋沒了一篇天才的科學論文。這個例子，就說明了情緒對人理智的影響。在實際生活中，常常
初中政治教案8
一：內容及其解析
本框要學的內容情緒是可以調適的、排解不良情緒、喜怒哀樂不忘關心他人，指的是情緒與個人態度是緊密相連，情緒是需要調控的，而我們調控情緒的方法有很多，我們應該學會在合適的場合、用合適的方式表達情緒。其核心是掌握多種調控情緒的方法，理解他的關鍵是知道情緒是可以通過人們的意志進行調控的，從而減少由于青少年情緒多變，不穩定的特點造成的不良影響，由于它還與青春期心理充滿矛盾有相關的聯系，所以在本單元中有重要的地位，并有引導的作用，是本課重要的內容。教學的重點“喜怒哀樂，不忘關心他人”，解決的重點的關鍵是懂得在個人表達自己情緒的時候，最好能考慮場合和他人的感受，并做到與同學、朋友分享快樂分擔憂愁。
二：目標及其解析
（一）目標定位：
1、了解情緒是可以調適的、是需要調適的
2、掌握調控情緒的方法
3、學會在合適的場合、用合理的方式表達情緒
（二）目標解析：
1、了解情緒是可以調適的、是需要調適的就是指情緒態度與個人的態度緊密相連的，我們可以通過改變自己的態度來控制自己的情緒
2、掌握調控情緒的方法就是指調控情緒有很多具體的方法，我們可以根據不同的情況和個人的特點靈活地加以運用。
3、學會在合適的場合、用合理的方式表達情緒就是指人的情緒具有相通性和感染性，一個人的情緒很容易影響到周圍人，我們需要顧及他人的感受。
三：問題診斷分析
在本節課的教學中，學生可能遇到的問題是學生渴望更多地了解一些情緒方面的知識，希望能更好地駕馭自己，掌握一些克服消極、不良情緒的有效方法、但在情緒沖動時，很難合理控制情緒，由于初中學生的心理發展還很不成熟，尤其是對自我情緒的把握不夠，這成為制約學生追求更高、更快發展的瓶頸。要解決這些問題，就要引導學生選擇正確、恰當的方式表達情緒，以免傷害他人。并學會關愛他人，理解他人的情緒感受，有利于建立融洽的人際關系。
四、教學支持條件分析
在本節課學會調控情緒的教學中，準備使用討論法、引導法、學案。可以讓學生很好的掌握本框知識
五、課前導航
1更多的積極健康的情緒表現。在生活中，我們可以通過改變自己的態度來控制自
己的情緒。
2等，我們可以根據不同情況和個人特點靈活地加以運用。
3該學會在合適的場合、用合理得方式表達情緒。
六、教學過程
情景導入：課本65頁的小故事
（一）情緒是可以調適的
【問題一】為什么情緒是可以調適的？
【活動1】看課本64頁的練習，回答問題。
對同樣的事情，為什么不同的人會有不同的情緒表現呢？
情緒與個人的態度、看問題的角度有什么關系？
【設計意圖】通過活動，引導學生理解情緒與個人的態度、看問題的角度有緊密的關系，進而懂得情緒是可以調適的。
【例題1】20xx年9月4日，南京世茂濱江新城傳出“最低7.5折售房”消息。面對此消息，欲購房者滿心歡喜地前往觀看、預定；已購房者則憤怒地找到相關負責人，要求退房。對此下列說法錯誤的是（D）
A.人們的情緒是多種多樣的
B.情緒與人們的需要是否得到滿足有很大關系
C.面對同一情景，人們會有不同的情緒表現
D.上述人們的情緒都是消極的
【變式練習】對于適應新的學習環境，下列做法不正確的是（D）
A．積極參加各項集體活動，展示自我
B．通過寫日記的形式，調節情緒，排解煩惱
C．主動向老師和同學請教，學會主動學習
D．面對同學的競爭，感到壓力很大，消沉下去
【教師小結】通過學習，使學生懂得情緒與個人態度、看問題的角度有緊密的關系，進而懂得情緒是可以通過改變自己的'態度來調控的。
（二）排解不良情緒
【問題二】如何排解不良情緒
1、不良情緒的消極影響
【活動2】看課本65頁的活動，回答問題
你對他們三人說的話有什么看法？不良情緒可以避免嗎？
不良情緒對人遵守道德與法律規范有什么消極影響？
【設計意圖】：通過引導學生對此案例進行分析、討論，幫助學生認識到消極情緒對人們遵從道德和法律規范的消極影響，從而懂得青少年的情緒需要調試的道理。
【例題2】20xx年7月5日，首例“罵死人”案件審理。李周華因用極其淫穢
的語言謾罵黃粱會而導致其情緒激動冠心病發作而死亡。黃梁會因情緒激動而導致冠心病發作，這告訴我們(D)
①人們要學會調控自己的消極情緒②消極情緒不利于人的身心健康③應當保持積極樂觀的情緒④要想身體健康，就要“當怒不怒，當喜不喜”，強壓住不良情緒不讓它泄出來
A.①②④B.①②C.②③D.①②③
2、調節不良情緒的方法有哪些？
【活動3】看課本66頁，完成活動。
【設計意圖】通過活動，指導學生根據個人情緒變化的特點，合理宣泄不良情緒，克服消極情緒，保持積極心態。
【例題3】當你在考場上感到緊張時，可以反復提醒自己：“沉住氣，別緊張，會考好的。”這種控制不良情緒的方法叫（D）
A．合理發泄B．自我解嘲
C．心理換位D．自我暗示
【變式練習】“我真的很不錯！我真的很不錯！”為了排解考生過于緊張不安的情緒，輕松面對考試，某市教育部門想出新點子：通過電臺、電視臺為考生放送勵志歌曲。此舉受到考生、家長的普遍歡迎。這一調節情緒的方法是（A）
A．自我激勵B．改變環境
C．合理發泄D．心理換位
【教師小結】通過學習，使學生知道情緒有積極和消極之分，消極的情緒對人有不良的影響，為了避免這種影響，需要對消極情緒進行調節；我們可以根據不同的情況和個人的特點靈活地加以運用。
（三）喜怒哀樂，不忘關心他人
【問題三】如何做到喜怒哀樂，不忘關心他人？
1、為什么要喜怒哀樂，不忘關心他人？
【活動4】看課本67頁得材料，回答問題。
薛陽當時的情緒表達是否合適？
你能想象當時李曄的心情嗎？
情緒的表達是否只是自己的事？你怎樣看待下面兩種說法？
【設計意圖】通過對兩種對立觀點的辯論活動，幫助學生了解人的情緒具有相同性和感染性，個人在表達情緒時要考慮他人的感受，學會在合適的場合、用合理的方式發泄自己的情緒。
【例題4】20xx年6月11日，抗震救災英模事跡首場報告會在人民大會堂舉行。催人淚下的先進事跡和模范人物感動了臺下的每一位聽眾，人們淚流滿面，甚至失聲痛哭。這說明（C）
A.人的情緒是不相同的B.人的情緒是完全相同的
C.人的情緒具有相通性和感染性D.人的情緒狀態不會影響他人
2怎樣做到在合適的場合、用合適的方式表達情緒
【活動5】看課本68頁材料，回答問題。
你是否與朋友分享快樂的體會？是否有與朋友分擔痛苦的經歷？
當你看到家人難過時，你會怎么做？
【例題5】如果我們能夠對別人給以更多的關心，共享彼此的歡樂，分擔彼此的痛苦，那么我們我們相互之間的的。
【變式練習】小林因繪畫比賽獲獎，心里非常高興當他看到同學小明因媽媽生病而心情沉重時，立刻調整了自己的情緒去安慰小明。小明這樣做說明他（B）A善于排解不良情緒B喜怒哀樂，不忘關心他人
C情緒復雜多變D對人缺乏真誠
【教師小結】通過學習，使學生知道人的情緒具有相通性和感染性，學會在合適的場合、用合理的方式發泄自己的情緒。學會與朋友、家人共享快樂，分擔憂愁。
七、課堂總結
進入青春期的青少年，生理和心理都發生了較大的變化，此時的青少年通過這節課的學習，我們知道人會有不良情緒的產生，一旦有不良情緒就要采取適當的方法加以調節，及時地加以排解，否則就會對身體和生活產生不利的影響。但是，我們在情緒表達和排解時要注意場合和方式，做到“喜怒哀樂，不忘關心他人”。
初中政治教案9
一、教學目標 要求： 識記：良好心理品質的基本要求 理解：舉例說明良好心理的重要意義
二、教學重點、難點：教學重點：在社會生活中錘煉良好的心理品質 教學難點 ：什么是心理？
三、教學方法：講解法 閱讀提問法
四、教具：投影儀 投影膠片
五、教時：3課時
第一課時：
導入 ：同學們都來自各間小學，面對新的學校、新的老師、新的同學，看法也許是各不相同的。
提問：你的感覺是如何的？請你講一講！（提問2人）
兩位同學都講出了他們的感受，說明來到了一個新的環境，每個人都會產生種種的心理問題。什么是心理呢？心理活動又是如何產生的呢？學習心理知識對我們中學生重要嗎？這些問題就是我們學習的主要內容。
一、心理——人的內心世界 （板書）
講：我們生活在世界上，在學習、工作、生活中，總會遇到各種各樣的問題。當我們要著手解決這些問題時，頭腦會出現許多想法，會有所觸動，有所感受，有所思考。這時，我們的內心活動就會十分活躍、十分微妙、十分復雜。
例：老師提問
(1) 緊張（膽量小）
(2) 高興（膽量大） （板書） 心理
提問：什么是心理？
要求學生閱讀課文p2第2段
心理，就是人的內心世界，人的言論、行動都與一定的心理有聯系。 （投影）
例：面對老師的提問，有的同學由于過于緊張，導致說話結巴，手腳發抖。
講： (1)每個人都面臨著兩個世界。
(2) 對人的內心研究是十分重要的'。
例：中國男子足球隊之所以多次沖擊世界杯未果，除了技術、戰術的因素外，運動員、教練員的心理素質差是更重要的原因。
提問：心理又是如何產生的？
要求學生閱讀課文p2第3段
心理世界的活動來自于外部世界，豐富多采的內心世界反映著色彩斑斕的外部世界。 （投影）
講：人的心理不是天生的，它和外部世界有著緊密的聯系。外部世界是心理的源泉，心理是外部世界的反映。
例： 性格與交往
人逢喜事 精神爽 （板書
（外部世界） （心理）
提問：一個人怎樣才能使自己的心理活動更豐富？
要求學生閱讀課文p2輔助文。
要求學生思考：人的心理活動為什么各不相同？ （下一節提問）
講：人的心理活動如同人的身體一樣，每個人之間差異很大，但是許多成功者，往往都具有一些相同的心理特征。
例： 鄧亞萍 張廣厚—— 自信、樂觀、頑強
提問：成功者都具有那些相同的心理特征？
成功者相同的心理特點 （略） （投影）
小結：一個人的成功，往往與其良好的心理品質密切相關。同學們要想在學術上和將來的事業上取得成功，必須要注意培養良好的心理品質。
1） 歸納本節教學內容：投影顯示《學習指導》 p4 知識結構 （一）
布置作業 ： 《學習指導》 （隨堂訓練） p4 一、 1 2 p5 二、 1 3 4
初中政治教案10
教學目標
知識技能：了解空氣的組成；對空氣的污染和防止污染有大致的印象。
能力培養： 繼續培養學生的實驗觀察能力和對化學現象的科學描述能力。
科學思想：通過對空氣成分的認識培養學生嚴謹的科學態度。
科學品質：通過介紹人類認識空氣的簡史，使學生受對待任何事物必須有一個實事求是的科學態度的教育。
科學方法：通過實驗探討空氣的組成成分。
重點 、難點：初步掌握空氣的各組成成分，了解惰性氣體的特殊性質和應用。對空氣污染的防治。
教學過程設計
教 師 活 動
學 生 活 動
設 計 意 圖
在我們的生活環境中有空氣，可是空氣是一種什么樣物質呢？
在十八世紀70年代前，人們一直認為空氣是一種物質。直到瑞典化學家舍勒和英國的普利斯特里認識空氣中有一種能供給呼吸維持生命后，人類才揭開與自己生存有著重要意義的空氣的面紗。
法國化學家拉瓦錫在總結前人的基礎上，得出了空氣是由氧氣（養氣）和氮氣（不可維持生命）組成的結論。
一、 瑞雪——舍勒
英國——普利斯特里
法國——拉瓦錫
討論，回答
傾聽
設疑問創設情境。
拉瓦錫的鐘罩實驗
在燃燒匙內放入紅磷，在酒精燈外焰上點燃后伸入集氣瓶內，塞緊瓶塞，觀察紅磷燃燒的現象和鐘罩內水面的變化情況。
觀察后描述出實驗現象。
二、培養學生的實驗觀察能力。
1．紅磷燃燒的實驗現象
2．為什么會出現水面上升的情況？為什么水 面上升到瓶的容積約1/5處就再上升？
回答：2 因為紅磷只和空氣中氧氣發生反應，氧氣約占空氣體積的1/5
認識鐘罩實驗的意義。
空氣成分示意圖
氧氣占空氣體積的21%
氮氣占空氣體積的78%
二氧化碳占空氣體積的0.03%
惰性氣體占空氣體積的'0.94%
其它氣體和雜質占空氣體積的0.03%
觀察、討論，是
不是體積分數所占較小的氣體的作用較少呢？
培養學生的觀察能力和語言表達能力。
三、空氣污染的防治
空氣中有害物質分為：有害氣體和粉塵
大氣污染物主要包括：二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮
大氣污染的主要防治方法：
1．認真執行《環境保護法》。
2．合理工業布局，改革生產工藝。
3．工業三廢經過處理達標后再排放。
4．積極合理開發新能源。
5．植樹造林。
學生記憶。
培養學生環保意識和防治污染的能力和方法。
四、稀有氣體（惰性氣體）
特殊物理性質：通電發出有色光
通入氖氣發出紅光，用于航空、航海指示燈
通入氙氣發出強光，用于飛機場照明和醫學專用
學生傾聽，記憶。
理解“霓虹燈”的原理。
課后記：在課堂上加入一些有關空氣污染和霓虹燈的有關知識，可有效提高課堂學生學習氣氛。另外，在介紹認識氧氣的課外知識中加入1802年德國漢學家克拉普羅特所著《第八世紀時中國人的化學知識》一書引起的世界化學界的爭論，從而得出在1100多年前的“至德元年”（中國在南北朝583-586和唐朝756-758出現兩個同樣年號）中國人馬和已經對氧氣作了深入研究。
初中政治教案11
教材內容：
人教版義務教育課程標準實驗教材《思想品德》七年級下冊，第三課《走向自立人生》
教學設計思路：
七年級學生正處于青春初期，是個體從童年向青年過渡的時期，是半成熟、半幼稚的時期，也是獨立性和依賴性并存交錯的時期，他們一方面容易接受新鮮的事物，另一方面也容易沖動，產生逆反心理。所以教師在教學時要充分了解學生的年齡特點，設計符合他們需求的活動，讓他們在活動中自覺接受正確的道德觀念和增強法律意識。
教學目標：
1、知識目標：懂得自立的含義，知道自立不局限與自我服務勞動；了解自立的表現，知道自立的方法和途徑。
2、能力目標：初步形成并不斷提高管理自己學習、生活的能力，為將來走向自立人生打下堅定的基礎。
3、情感態度價值觀目標：樹立自立的生活態度，在實踐活動中體驗自立的意義和快樂。
教學重點、難點和關鍵：
重點：懂得自立的含義；理解自立的必要性
難點：理解自立的必要性
關鍵：樹立自立的生活態度，形成自己管理自己的學習和生活的能力。
教學方法：
（1 ）在教學過程中采用理論聯系學生生活、思想實際，引導學生自主學習。
（2 ）在教育過程中注重學生的情感體驗和道德實踐。
（3 ）在教學活動中采用小組討論等合作學習的方法。
教學時間： 一課時
教學過程：
一、導入新課。
教師提問：
（1 ）今天早晨自己穿衣服的請舉手；
（2 ）今天早晨洗臉了的同學請舉手；
（3 ）今天早晨自己洗臉了的同學請舉手。
（這三個小問題看起來非常滑稽，而且也非常淺顯，但卻緊扣主題。通常情況下學生都會給予肯定的回答，然后教師接著追問：為什么要自己穿衣服、自己洗臉？學生的回答一般都會圍繞自己的事情自己干，教師要根據學生的答案引出本課的主題。）
教師總結：洗臉穿衣是自己的事情，自己的事情應該自己干，今天我們這節課要討論學習的就是自己的事情自己干。
（有個別同學可能由于特殊原因會給予否定的回答，比如：手受傷、生病等，這是可以理解的。但不排除有極個別同學是父母給穿衣等，如果出現這種情況，可以讓這名學生自己說出理由，然后讓全班同學討論：這種做法對不對，為什么？討論之后教師小結，再引到本課主題上。）
二、講授新課
（一）、自己的事情自己干（板書）
教師提問：看到這個題目，你想到了些什么？有哪些值得你回憶的記憶？（美好回憶）
學生思考，交流。
（設計這個環節，目的是結合學生已知，引導到說出自立的含義。學生可以回憶幼兒園、小學階段的生活，課堂上老師的.教學內容，教學方式；可以回憶父母的諄諄教誨，甚至是一個曾經聽過的童話故事。）
1、自立的含義：自己的事情自己干（板書）
學生舉例：（請幾位同學列舉一件自己的事情自己干的例子，這既為講解自立的表現及其分類做了準備，同時又有利于培養學生自立的信心。）
教師歸納：同學們所舉的這些例子都是自立的表現，那么同學們能不能把這些自立的表現進行一下分類？提問3—4 名同學，然后再由教師總結并板書。
2、自立的表現：（板書）
（1 ）、生活自立（板書）
（2 ）、學習自立（板書）
（3 ）、處理社會問題自立。（板書）
（把重點放在講解處理社會問題自立方面，中學生所面臨的社會問題主要是家庭問題和學校問題，家庭問題更為重要一些。有些學生認為父母為他們所做的一切都是應該的，不懂得去感恩。這個地方是教育學生的好時機，應該讓學生知道自己是父母的紐帶，當父母出現矛盾是要善于調節；讓學生理解父母的良苦用心，知道感謝父母，不僅用成績回報，還要在日常生活中學會體貼父母、關心父母。）
學生討論：自己的事情不自己干行不行，為什么？
（這個討論，采用分小組的形式，最后由小組派代表總結發言，在學生討論期間，教師到各個小組指導。最后教師總結，從而引出自立的必要性：人不可能一輩子依賴他人，必須依靠自己。）
3、自立的必要性：人不可能一輩子依賴他人，必須依靠自己（板書）
（二）、自我檢測：究竟會做多少事？
（學生打開課文35 頁，做自測題，在會的項目上打勾，自己還有什么表現補在下面空白處；并判斷哪些屬于個人生活的范圍，哪些屬于家庭、集體、社會生活的范圍）
這個練習設計力圖讓學生了解，現在的“ 自立”“ 自己的事” 已經擴大了范圍，它的意義更深了。
教師提問：你能做到哪幾條？哪幾條不容易做到？你還能做到哪些？（學生交流時教師盡量從鼓勵角度出發，及時點撥，發現閃光點。）
（三）、故事新編。
給下面一個故事續編。故事是這樣的：有位學生考上了浙江某大學，父母把他送到大學，幫他登記報到，買好飯菜票，在宿舍幫他掛好蚊帳，鋪好被子，整理好柜子。臨走時，父母千叮囑，萬交代，孩子拉著媽媽的手哭了。傍晚，他要去洗澡了…… 將會發生什么事情呢？找個好朋友一起編下去。
（學生可能編出：男生編了男同學進浴室，洗潔精當沐浴露，還忘記帶內褲等；女生可有意思拉，還編了干凈衣服掉水里了，只能穿臟衣服出浴室，答案五花八門，其實好多都是他們在寄宿生活中的遭遇。）
教師順勢提問：這位大學生出現這種現象的原因是什么？后來他會怎樣反思自己的行為？如果不改正可能會產生什么結果？
（學生討論交流后選代表發言。）
教師總結：
自立的生活表現在方方面面，也從方方面面影響著我們的成長和發展。陶行知先生曾說過這樣一句話：（跟學生一起大聲讀）滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干，靠天靠地靠祖上，不算是好漢！
（四）、自己動手，實踐體驗。
1、自查課桌椅內物品整理整潔情況，給自己打分。
2、打十分的學生上臺介紹整理物品的小訣竅。
3、花五分鐘給自己的課桌椅進行大掃除。
4、說一說看著自己勞動成果后的心情。
（通過這個活動，一方面讓學生動手學會寄宿生活中關鍵的一個本領—— 整理物品，另一方面，要讓他們體驗到勞動后是快樂的，心情是輕松的。）
（五）、總結
教師：勞動是快樂的，自立是自豪的，我們要用我們的雙手證明自己“ 我能行！” 通過這堂課，你對自立有哪些認識呢？說說你的凡人小語。
學生：思考后交流。
以下是幾位學生的大作：
不下蛋的母雞，不是好雞；不自立的人，不是好人。
自立乃生也。
望聞問切靠自己，衣食住行靠自立。
長在溫室中的花，不一定好看；
長在懸崖上的樹，不一定柔軟；
要使自己的生命閃光，需要自立。
學會自立，生活將變得更加美好。
教后反思：
我在教學的過程中有同學生融為一體的感覺。
1、我充分了解學生，了解他們在小學階段的學習內容。《自己的事情自己干》在小學一年級就有一堂思品課，但主要著力點在培養學生自我服務的意識，減少對父母長輩的依賴。所以當學生們回憶到小學老師教的歌《勞動最光榮》時，大家唱了起來：“ 太陽光金亮亮，雄雞唱三唱，花兒醒來了，鳥兒忙梳妝……” 課堂氣氛一下子被調動起來了，我仿佛是學生的一員，感受著童年的快樂。
2、設計的活動內容不落俗套，饒有興趣。最精彩和有價值的活動有兩個：一是故事新編，二是凡人小語。第一個活動讓學生在笑聲中接受教育，提高認識；第二個活動也符合初一學生具有一定的理性思考能力的特點，通過活動，說說啟發。而在形式上模仿了名人名言的格式，使學生更有成就感。
3、設計學案時，能充分考慮學生的特點和現狀，每一個環節能考慮學生可能會說些什么，教師該引導什么。所以，整節課，教師沒有大段的發言，只是精練的幾句點撥，效果很好。在活動中，教師也參與其中，跟學生同樂同憂。再有感受到課堂也是生命活動的重要組成部分，學生的成長是教師快樂的源泉，教師也向學生學習到了不少新鮮的東西。
板書設計
自立的含義：自己的事情自己干
生活自立
自己的事情自己干 自立的表現： 學習自立
處理社會問題自立
自立的必要性：人不可能一輩子依賴他人，
必須依靠自己。
初中政治教案12
一、說教材
《換位思考，與人為善》是人教版思想品德八年級上冊第四單元第九課的第二框題，在教材第105頁至108頁，計劃一課時。本框內容由“己所不欲，勿施于人”和“理解之上，善待他人”兩目組成，主要內容是自己不喜歡的事就不要強加在別人身上，采取什么方式對待他人，要設身處地地替對方想一想，要善于站在別人的角度進行換位思考，體驗他人的情感世界，與人融洽相處，對他人多一分欣賞，就多一分理解，多一分友善，多一分愛心。所依據的課程標準是“我與他人關系”中的“交往的品德”：“關心和尊重他人，體會‘己所不欲，勿施于人’的道理，學會換位思考，能夠與人為善。”這框題內容的學習，對學生擁有良好的人際關系有重要作用。
二、說教學目標
根據教材內容和學生實際，我制定了如下教學目標：
1、知識目標：領會“己所不欲，勿施于人”的道理；了解換位思考，與人為善的實質。
2、能力目標：在生活中、學習中能夠換位思考，與人為善；對他人多一分欣賞，多一分理解。
3、情感、態度、價值觀目標：初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態度，學會換位思考。
三、說教學重點、難點
1、教學重點：換位思考的實質。
2、教學難點：領會“己所不欲，勿施于人”的道理。
四、說教法
為了更好的發揮學生的主體作用和教師的'主導作用，突出重點、突破難點，我將采用“情感體驗式教學法”、“活動式教學法”、“討論式教學法”等方法進行教學。這樣做符合八年級學生的心理發展規律和年齡特點。八年級學生好奇、好動、好表現，希望得到老師的表揚，注意力容易分散，所以聯系實際安排教學，有利于形成積極融洽的課堂氣氛，激發學生的學習興趣。
五、說學法
為了順利達到教學目標，提高課堂教學效益，我設計的學法指導是：
1、讓學生結合課本105頁虛框內容和生活中給別人取綽號的`現象導入新課，讓學生體會“己所不欲，勿施于人”的道理和這樣做的危害，讓學生直接進入情感體驗。
2、讓學生分組準備一個換位思考，與人為善的小故事，在班上交流，并談感受，在活動中去掌握知識，領會做人道理，提高語言表達、分析、理解等能力。
3、讓學生自己動手完成課本108頁的虛框內容，懂得如何去理解他人、欣賞他人，與人為善。
六、說教學過程
1、開門見山，導入新課。
直接利用課本105頁的虛框內容和學生中給別人取外號的現象導入新課，讓學生直接參與到課堂教學中，集中注意力，形成一堂課的良好開端。
2、講故事，談感受，學習新課。
老師或學生講別人把自己不喜歡的事強加給自己的小故事及當時的感受，體會“己所不欲，勿施于人”的道理及這句話的實質，引起思想上的共鳴。交流幾個準備好的關于“換位思考，與人為善”的小故事，并討論主人公的感受，從中掌握課本知識“換位思考的含義、實質”領會做人道理。
3、自己動手，完成課本所設活動。
先讓學生朗讀課本108頁的《相關連接》并討論長者的話給大家什么啟示？然后讓學生根據自己的觀察、感受，完成課本活動內容，懂得如何去理解、欣賞他人，與人為善。
4、新課鞏固，展示所學知識。
教師可引導學生根據板書提示，自己歸納本節課所學知識，談談這節課有什么收獲，還有什么疑難問題沒有得到解決。
總之，對本節課的設計，我努力體現新課程理念中的“一切為了學生的發展”，做到知、情、意、行的統一。我的說課結束了，如有不對之處，請各位老師批評指正。謝謝大家。
初中政治教案13
一、教材分析
《財產留給誰》是人教版思想品德八年級下冊第七課第二框題，是在學習了第一框“財產屬于誰”的基礎上進一步探討“財產留給誰”，也為第三框的學習奠定了基礎。
二、學情分析
對于現實生活中存在的財產繼承問題，未成年人知之不多，因此有必要對其進行這方面教育。使學生懂得繼承人繼承遺產，既要遵循法律規定，又要弘揚中華民族的傳統美德。
三、對應的課標內容
“我與他人和集體”中的“權利和義務”部分：“3、4知道法律保護公民的財產，未成年人的財產繼承權和智力成果不受侵犯，學會運用法律保護自己的經濟權利。”
四、教學目標
1、情感、態度、價值觀目標：樹立正確的遺產繼承觀，在遺產繼承中既要有法律意識，又要弘揚中華美德；鍛煉學生善于思考、敢于質疑的精神。
2、能力目標：教師通過適時的組織、引導、點撥，學生能夠保持有效的自主、合作、探究的學習狀態，通過設問、分組交流討論、對比等方法，幫助學生理解繼承權，能夠運用法律維護自己的繼承權，為以后合法繼承奠定基礎。
3、知識目標：通過案例的分析、討論及活動的體驗與探究，認識什么是被繼承人、遺產、遺產繼承的條件、方式；什么是繼承人、繼承權、繼承人的范圍、確立依據。
五、教學重點和難點
教學重點：遺產繼承的條件、方式和繼承人的范圍、確立依據。
教學難點：遺囑繼承的法定條件。遺贈區別于遺囑。
六、教學方法和學習方法
教學方法：案例教學法。
學習方法：自主學習、小組合作學習。
七、教學手段
多媒體課件。
八、課時安排
一課時。
九、教學過程
創設情境視頻導入
著名相聲藝術家侯耀文，于xxxx年6月23日突發心肌梗塞搶救無效后去世，因生前未留遺囑，其身后的.遺產引發糾紛。我們一起走近侯耀文遺產糾紛案。
播放“侯耀文遺產糾紛案”視頻。
過渡：主持人提到：遺產究竟屬于誰？侯耀文的遺產包括銀行存款、有價債券、住房、汽車、收藏品（名表、珠寶、名人字畫）等。侯耀文在世時擁有的這些東西能稱為遺產嗎？（能或不能）如果不能，稱為什么？（財產）這節課我們共同探討“財產留給誰”。
設計意圖：通過觀看視頻，激發學生的學習興趣，引入本節課的課題。
自學助學合作探究
教師：既然提到了遺產，什么叫遺產？望文生義，遺是？（遺留）產是？（財產）偷來的、搶來的、貪污受賄的能作為遺產嗎？（不能）必須是？（合法的）它既不屬于集體也不屬于國家，應該屬于誰？（個人）誰遺留的個人合法財產？（死者）法律上將遺留財產的死者稱為被繼承人。所以，遺產是被繼承人遺留的個人合法財產。
經過分析，作為遺產必須具備三個條件：①必須是公民死亡時遺留的財產；②必須是公民個人所有的財產；③必須是合法的財產。所以侯耀文在世時擁有的這些東西不能稱為遺產，而是財產。
我這兒有幾個問題，請閱讀教材P77—78，快速完成。
①什么是繼承人？什么是繼承權？
②繼承人的范圍？確立的依據？
繼承人的順序？遺產份額分配的原則？
③繼承方式有哪些？
設計意圖：培養學生自主學習的能力，閱讀教材尋找答案的能力。學生能夠對教材有一個感性認識。
帶著這些問題，我們通過共同學習來解決。
侯耀文遺產糾紛案例環節一
侯耀文去世后，侯耀文的哥哥侯耀華、侯耀文的大女兒侯瓚（29歲）和小女兒侯懿珊（12歲）為分遺產爭得不可開交……
請思考：在本案中，你認為哪些人有繼承權？依據什么關系確立的？
學生回答后，歸納：
我國繼承法在第二章“法定繼承”中規定：被繼承人的配偶、子女、父母、兄弟姐妹、祖父母、外祖父母為法定繼承人，享有繼承權。因此，本案中的侯耀華、侯瓚、侯懿珊都有繼承權。法定繼承人的范圍，是根據血緣關系、婚姻關系和撫養關系確立的。本案中的繼承人，是依據血緣關系、撫養關系確立的。
本案中的侯耀華、侯瓚、侯懿珊都有繼承權，但是，他們都能繼承侯耀文的遺產嗎？我這兒有三種觀點，請你判斷：
觀點一：侯瓚認為父親的遺產應該由自己和妹妹侯懿珊繼承。
觀點二：有人認為侯懿珊還小，不應該分得遺產。
觀點三：有人認為侯耀華不具備分配弟弟遺產的條件，所以，勸他不要摻和此事。
學生四人一組討論，代表發言。
我們來梳理一下觀點：
我國繼承法規定，遺產要按照繼承順序繼承。第一順序繼承人包括：配偶、子女、父母。第二順序繼承人包括：兄弟姐妹、祖父母，外祖父母。繼承開始后，由第一順序繼承人繼承，第二順序繼承人不繼承。沒有第一順序繼承人繼承或第一順序繼承人放棄繼承權的，由第二順序繼承人繼承。
侯瓚和侯懿珊都屬于法定繼承人，享有繼承權。而且是第一順序繼承人，沒有放棄繼承權。因此，侯耀華屬于第二順序繼承人，所以他不能繼承弟弟的遺產。
侯懿珊雖然是未成年人，但是屬于法定繼承人，享有繼承權。因為侯懿珊尚未成年，所以其繼承權應由她的法定代理人代為行使，或征得法定代理人同意后行使。未成年人保護法第五十二條規定，人民法院審理繼承案件，應當依法保護未成年人的繼承權和受遺贈權。
我們再聽聽律師的觀點。（播放視頻）
設計意圖：通過分組討論，質疑交流，在互助合作、觀點碰撞、認知與迷茫兩難中解決法定繼承人的范圍、確定依據、繼承順序等。師生及時歸納總結，對觀點的梳理，律師的印證，進一步加深了學生的理解。
初中政治教案14
1、同學們看到老師講臺上這些東西一定覺得很奇怪吧！政治課也作實驗啊？
對了！今天老師就要給大家做個小演示。
2、 （拿起盤子）問：盤子里分別裝著紅蘿卜、雞蛋和咖啡豆，我把這三樣東西放在沸水里煮了30分鐘，煮了30鐘后的蘿卜、雞蛋、咖啡豆會怎樣呢？我們來看一看（拿出沸水中的三樣東西分別進另一個盤子里）問：老師想請一位同學上來摸一摸、捏一捏，甚至嘗一嘗，看看他們煮之前與煮之后有什么變化？
A、先捏蘿卜（問：什么變化？一變軟了）（原來呢？一硬）
B、再舉雞蛋（舉起雞蛋〈要有一定高度〉）→放手→破→脆弱（再舉起熟雞蛋→放手→沒破→內部變硬）
C、再看咖啡豆與咖啡（從粉狀→一杯咖啡）截然不同。
3、 這三樣東西的變化都是因為經過→煎熬→沸水，如果把沸騰的水比作生
活中的挫折面臨的是同樣的開水，反應卻大不一樣，假如變開水就是生活中的挫折，請想一想，你會是哪一個呢？紅蘿卜？雞蛋？還是咖啡豆？
問：從這個簡單的不實驗中，你悟到了什么呢？
引導 節一層次 面對挫折，有的人從堅強→軟，有的人從軟弱→堅強
節二層次 我們不應該像紅蘿卜（硬→軟）應該像雞蛋（脆→強）更應該學習咖啡豆，他以獨特的方式，利用挫折，改變成一杯香濃可口的咖啡，變挫折為力量，變挫折為自己的財富這才是真正的戰勝挫折。
4、 我想成為咖啡？
我也很希望我的學生能成為咖啡。所以我決定，在這節課結束時我要把這幾杯咖啡送給本節課表現最出色的同學，你們可要爭取噢！
5、 我們每個人在生活，學習中都會遇到或多或少的挫折，同學們也不例外。我的身邊就有這么一位同學，名叫小波他就遇到一個挫折。讓我們來看一看他的故事吧！
6、 小品演完，問：1、小波帶著什么樣的心情離開啊？（沮喪、難過、失望。）2、什么原因造成心情？（他想加入排球隊，被教練拒絕了，愿望沒有實
現，所以產生了失望，難過這種挫折感）
3、面對挫折的態度的結果是學習成績下降。→被挫折打倒了！
7、 像小波這樣類似的遭遇，你們有嗎？能不能說一說你印象最深刻的一次挫折呢？
學生回答：
8、 我覺得同學們說的太好了！講得真切。可關鍵的是大家還說了自己如何從挫折的陰影中走出來戰勝了挫折！
剛才幾個同學說的經歷引起大家的共鳴，當我們遭遇到挫折時，最希望得到別人的`幫助。
9、 有人說，遭遇挫折、失敗，就已經很丟臉了，還要別人幫忙，不是更丟臉嗎？這種想法對不對？（不對！）
安慰、緩解不愉快心情
增加信心、勇氣
更快找出原因，戰勝挫折
別人幫助對自己戰勝挫折有什么幫助？
人心都是一樣的！小波也非常希望在人幫助他。
10、我們來幫一幫他吧！下面請同學們來當一回“心理咨詢專家，”請大家來共同討論，完成2個問題。
① 請你針對小波的問題，結合自己戰勝挫折的方式，給小波提一些建議，他應該怎么做呢？（請寫出具體步驟）
討論稿5分鐘
①小波的優勢
②小波的不足之外
③小波要從挫折中重新站起來，應該怎么做？
④以這次挫折為誡、吃一墊，長一智。告訴小波，一個要戰勝挫折，必須具備哪些條件？（可從心理，行為方面考慮）
11、討論后發言，（每個小組派個代表上來！）10分鐘。
老師問：你們覺得哪個組講得最好？
12、在這么多方法中哪些方法最好，最能幫助小波**成功、目標**？
① 發揮優勢、信心
②
重新站起來？
請同學講，歸納
找出原因對癥下藥→總結經驗
③ 請人幫助→教訓、增強信心、勇氣
④ 自我疏導，消除不良情緒
⑤ 制訂計劃
⑥ 付實施（小目標實現再完成大目標）
13、從這次挫折中告訴小波，同時也是提醒自已一個人要戰勝挫折，要具備哪些件？
①信心、勇氣 ②樂觀、堅強 ③耐挫力
④具體掌握戰勝挫折的方法（這些方法，在幫助小波的過程中，已經總結出來了！）
14、這節課大家的表現都很好！我該 把咖啡（精神財富）給哪些同學呢？
問：這節課最出色的同學其實不止這兩個，但是咖啡卻只有這幾杯。
15、生活就是這么殘酷，在不得已的取舍中總有人的希望會落空！我想問問沒有得到咖啡的同學？
問：你們此時有什么樣的感受？
生：談（多少時間講多少個？）
師：大家都在思考？內心都在打鼓！
16、這些同學都在經受住了挫折的考驗，老師相信你們一定人成為生活的強者。
布置作業：
17、請為自己計一句戰勝挫折的格言下節課來交流！
初中政治教案15
教學目標：識記物質的定義。結合基本事實理解下列觀點：物質資料的生產方式的形成與發展是客觀的，社會發展規律是客觀的。在理解這兩個觀點的基礎上明確本框題的中心觀點：“社會的存在與發展是客觀的”。
在闡述自然界與人類社會的客觀性基礎上，使學生理解第一節的中心觀點：世界的本質是物質。
使學生進一步了解唯物主義與唯心主義的分歧，主要在歷史觀上的分歧。
通過教學使學生初步具有唯物史觀的最基本概念。教育學生樹立“人們發展生產力和選擇生產關系不能隨心所欲”的觀念
教學重點：物質資料生產方式的形成與發展是客觀的
教學難點：物質概念、生產力的發展是客觀的。
教學提綱：
二、社會的存在與發展是客觀的
1、社會是客觀世界發展的必然結果
2、社會的存在與發展的基礎是客觀的
（1） 物質資料生產方式的社會存在和發展的基礎
（2） 物質資料生產的兩個方面生產力和生產關系是客觀的
（3）生產方式的客觀性集中體現了人類社會的物質性
3、支配社會發展的規律是客觀的
教學過程
復習導入：自然界的存在與發展是客觀的。
講授新課：
1、理解社會的客觀性比較困難的原因
與自然界相比，社會是由人組成的，一切社會活動都是人所進行的活動，人在自己的活動中，又總是抱有某種愿望、追求某種目的、受一定思想動機支配的。總之，社會活動是人有意識的活動。
唯心史觀（主觀唯心主義）認為，社會生活變遷，社會的發展是由人的愿望、目的、動機決定的，尤其是杰出人物的'意識起著決定作用。客觀唯心主義認為神靈天意決定著社會的變化和間的禍福。而馬克思主義哲學認為，人類社會的現象是多種多樣的，但從本質上看，社會的存在與發展是客觀的。
2、社會的存在與發展是客觀的
（1）社會是客觀世界發展的必然結果。
人與人類社會的產生是同一過程。社會的產生既不是什么“神靈”的杰作，也不是人的意識的“創造”，而是客觀世界自身的力量長期作用的結果。
人類社會產生（2）社會存在和發展的基礎是客觀的
分析，整個社會有機體是以物質資料的生產方式為基礎的，為什么？因為，物質資料的生產是人類社會存在的首要條件；物質資料生產是從事其他社會活動的前提；物質資料生產方式的變化決定了社會生活的變化。
物質資料生產方式是生產力和生產關系的統一。
a、生產力的發展是客觀的。
生產力是生產方式的主要因素，人們既不能隨心所欲地選擇生產力，也不能隨心所欲的發展生產力，生產力的發展是由諸多因素決定的。
b、生產關系是一種客觀的經濟關系
生產關系只能由生產力的實際狀況來客觀地決定，同樣不能由人的主觀意識來隨意選擇。生產力決定生產關系。如我國現行的經濟制度，就是由我國現階段的生產力發展的水平及特點決定的。
總之，無論是生產力的發展，還是生產關系的變更，都是不以人的意志為轉移的。物質資料的生產方式是客觀的。這就從根本上決定了社會的存在與發展是客觀的。物質資料生產方式是人類社會發展的決定力量，集中體現了人類社會的物質性。
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