初三化學氧氣教案

初三化學氧氣教案

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家收集的初三化學氧氣教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初三化學氧氣教案1

　　目標要求：

　　1、知識與技能：認識氧氣的化學性質，了解氧氣的化學性質。

　　2、過程與方法：通過學習化學變化、化學變化；化合反應、氧化反應，學會比較分析的方法。

　　3、情感態度與價值觀：通過認識物質在氧氣中燃燒現象的不同，培養辯證觀點和嚴謹求實的科學態度。

　　重點、難點、疑點：

　　重點：氧氣的化學性質

　　難點：化學變化與化學變化的關系，氧化反應的理解。

　　疑點：實驗現象不同的原因。

　　課型：

　　探究式

　　課時：

　　二課時

　　實驗準備：

　　集氣瓶、燃燒匙、酒精燈、硫、木炭、鐵絲、火柴

　　第一課時：

　　教學過程：

　　1、復習舊識：

　　1）空氣的組成是什么？

　　2）什么是空氣污染，如何防治？

　　3）什么是化學性質

　　2、情景導入

　　出示一幅藍天、白云、草地、人、動物圖片和氧氣應用的圖片

　　3、探究新課：

　　一、氧氣的化學性質：

　　出示一瓶氧氣，指出它的化學性質

　　1.常溫下是無色、無味的氣體。

　　2.標準狀況下，密度為1.429g/L，比空氣（1.293g/L）略大。

　　3.不易溶于水，在室溫下，1L水中只能溶解30mL氧氣。

　　4.在壓強101kPa時，氧氣在-183℃時變為淡藍色液體，在-218 ℃時變為淡藍色雪花狀的固體。

　　二、氧氣的化學性質。

　　[實驗2—2]、[實驗2-3]、[實驗2-4]

　　通過實驗填寫下表：

　　結論：

　　1.燃燒在純氧中進行比空氣中進行得更旺。

　　2.某些在空氣中不能燃燒的物質，在純氧中卻能燃燒。

　　說明：

　　1.氧氣的`化學性質比較活潑。

　　2.物質在空氣中燃燒，實際是跟其中的氧氣反應。

　　練習：課后習題

　　課后反思：

　　第二課時：

　　回顧舊識：

　　氧氣的化學和化學性質如何？

　　探究新課

　　分析討論

　　1：填寫下表：

　　分析討論

　　2：上述三個反應有什么共同的特征？

　　結論：

　　1.在這三個反應中，都有新的物質（與原來物質不一樣的）生成。

　　2.生成新的物質的變化叫做化學變化，也叫做化學反應。

　　3.沒有生成新的物質的變化叫做化學變化。

　　分析討論

　　3：化學變化的特征是什么？在化學變化時常伴隨哪些現象發生？

　　結論：

　　1.化學變化的特征是有新物質生成。

　　2.常伴隨的現象是顏色的改變、放出氣體、生成沉淀。

　　3.發生能量的變化，常以放熱、發光的形式表現出來。

　　4.這些現象可以幫助我們判斷有沒有發生化學變化。

　　5.在化學變化過程中同時發生化學變化。

　　分析討論4：上述三個反應中還有一個什么樣的共同特征？

　　結論：它們都是由兩種物質起反應生成另一種物質。

　　定義：由兩種或兩種以上的物質生成另一種物質的反應——化合反應

　　特點：多變一

　　分析討論5：三個反應還有沒有共同的特征？

　　結論：它們都是物質與氧氣反應——氧化反應

　　定義：物質跟氧發生的反應。

　　緩慢氧化：呼吸、食物腐爛、酒和醋的釀造、農家肥的腐熟

　　總結：

　　1、物質變化的兩種形式：

　　化學變化：沒有生成新物質

　　化學變化：生成新物質

　　2、物質性質的兩個方面：

　　化學性質：直接被感知（色、味、態）被測量的性質（熔、沸點；硬、密度、溶解性）

　　化學性質：化學變化中表現出來的

　　3、化學反應的兩種分類

　　從反應形式上分類的基本反應類型之一：化合反應

　　從是否與氧反應：氧化反應（生成氧化物）

　　練習：課后習題

初三化學氧氣教案2

　　一、教學目標

　　(一)知識目標：

　　1、認識氧氣的主要化學性質;

　　2、觀察和描述木炭、鐵絲、蠟燭等在空氣和氧氣中燃燒的不同現象，從中歸納出氧氣的化學性質。

　　(二)能力目標：

　　逐步體會通過實驗來研究物質及其變化規律的科學方法。

　　(三)情感目標:

　　通過氧氣化學性質的探究性實驗，使學生獲得自主、合作、探究的學習態度。

　　二、教學重點：

　　氧氣的化學性質;

　　三、教學難點：

　　通過實驗來探究氧氣化學性質及對實驗現象進行觀察、描述和分析。

　　四、教學過程

　　【引入新課】

　　很高興能和同學們一塊上一節課，我昨天從集市上買了一個很漂亮的小魚缸，順便買了6條金魚放在里面，可今天早上發現我的金魚全飄在了水面上，請同學們幫我分析一下可能是什么原因?

　　氧氣是空氣的主要成分之一，它與人類生活關系非常密切，難怪人們常說“氧氣是養生之氣”。了解物質的性質是認識物質的主要環節，氧氣到底有哪些性質呢?是我們今天探究的主要內容。

　　出示一瓶氧氣，請學生們觀察

　　【提出問題】①在通常情況下氧氣的色、態、味?并通過你的觀察描述其化學性質。

　　學生：無色、無味的氣體

　　【提供資料】課件上提供資料：已知氧氣的密度是1.429克/升，空氣的密度是1.293克/升，你從中得到什么結論?(密度比空氣略大)

　　【提出問題】提出問題：水中溶解有氧氣嗎?

　　學生：有

　　問：什么事例能證明

　　學生可能回答水中有生物存在，生物離不開氧氣

　　【圖片】河塘中的增氧機

　　問：水中有氧氣，又為什么用增氧機，說明水中溶解的氧氣多不多，易溶解在水中嗎?

　　學生回答一一不易

　　引出水中溶有氧氣，水中溶有氧氣不多(氧氣不易溶解于水)，指導學生歸納出氧氣的溶解性。

　　學生：氧氣的`溶解性是不易溶于水。

　　師：任何事物都不是一成不變的，如果條件改變固態氧、液態氧是什么顏色?

　　實驗證明，氧氣在—183時，變為淡藍色液體，在—218時，變為淡藍色雪花狀固體。

　　【圖片】液態氧氣固態氧氣

　　通過上面的學習請同學們總結出氧氣的化學性質有哪些?

　　學生總結：

　　【板書】一、化學性質：

　　1.通常狀況下，是無色、無味的氣體。

　　2.密度比空氣略大。

　　3.不易溶于水。

　　【PPT】

　　師：研究氣體化學性質通常從色、態、味、溶解性、密度等這幾方面探究。

　　師：生活中同學們知道氧氣可以和哪些物質發生化學反應呢?

　　學生可能回答一一一一液化氣、一一一一一一一一-等

　　師：氧氣的化學性質活潑嗎?你們能否通過生活先來假定這個結論!

　　學生：化學性質活潑

　　作出假設：氧氣是一種化學性質的氣體。

　　師：今天和同學們共同探究氧氣的化學性質是活潑還是穩定。同學們已經知道在生活中很多物質能和空氣中的氧氣發生化學反應，那在純氧中的反應有什么不同呢?我們通過在空氣和氧氣中燃燒的對比實驗來一起探究。

　　【板書】二、化學性質：

　　【探究實驗】木炭在氧氣中燃燒

　　【PPT】師：根據實驗提綱,做演示實驗。

　　注意：實驗中不要將玻璃片拿掉;將燃著的可燃物從上至下緩緩插入集氣瓶中，以便可燃物與氧氣充分反應。切不可直接把可燃物插到集氣瓶的中下部，否則燃燒產生的熱量驅動物質膨脹，會將集氣瓶上部尚未反應的氧氣排出，反應時間縮短，現象不明顯，不利于觀察。

　　現象總結：

　　空氣中：持續紅熱，無火焰

　　氧氣中：劇烈燃燒，發出白光，放出熱量，生成的無色氣體能使澄清石灰水變渾濁。

　　比較：在氧氣中燃燒更加劇烈

　　在集氣瓶中加入少量澄清的石灰水、振蕩。

　　【分組實驗】

　　師：下面各組分別做實驗提醒學生注意：

　　(1)分工合作，有實驗者也有記錄者

　　2名操作員，1名記錄現象，其它是觀察員。

　　(2)發現問題要記下來思考、討論。

　　師：下面實驗開始

　　教師巡視并指導，發現問題，同時記錄。

　　【學生合作實驗】蠟燭在氧氣中燃燒

　　師：實驗要求蠟燭在空氣中和在氧氣分別燃燒，和同學們共同探究現象有什么不同?

　　【合作探究】【PPT】師：根據實驗提綱結合學案上的實驗操作，小組合作，完成探究實驗，并填寫相應的學案部分內容。

　　學生總結實驗現象：

　　空氣中：明亮的火焰，黃色火焰

　　氧氣中：火焰十分明亮，發出白光，放出熱量，瓶壁有水珠生成，有能使澄清石灰水變渾濁的無色氣體生成。

　　比較：在氧氣中燃燒更加劇烈

　　【問題討論】

　　問題1：鐵在空氣中能燃燒嗎?

　　學生回答一一一一不能

　　問題2：鐵在氧氣中能燃燒嗎?

　　能不能怎么辦?做實驗來看!下面請同學們一起合作探究。

　　總結現象：

　　空氣中：只能加熱至紅熱，不能燃燒

　　氧氣中：劇烈燃燒，火星四射，放出大量熱，生成的黑色固體。

　　思考：(小組合作完成學案相關部分)

　　下面把這個化學變化表示出來【學生板書】

　　【板書】1.碳+氧氣二氧化碳

　　【板書】蠟燭+氧氣二氧化碳+水

　　【板書】鐵+氧氣四氧化三鐵

　　【問題討論】

　　問題3：為何集氣瓶底要放少量水?你估計是什么原因?

　　防止熔化物濺落下來炸裂瓶底

　　延伸：那么鐵絲放入集氣瓶后能否接觸到集氣瓶內壁?

　　操作不規范，鐵絲碰到集氣瓶內壁導致集氣瓶炸裂

　　問題4：鐵在空氣中點不燃，如何在氧氣中點燃鐵絲?

　　學生：在鐵絲的末端系上火柴桿看來目的是?

　　引導學生回答：給鐵絲預熱，提高鐵絲溫度，利于鐵絲燃燒，火柴桿起引燃作用。

　　問題5：火柴桿點燃后什么時候伸入氧氣瓶最為適合?書上面是如何要求的?

　　學生：火柴桿即將燃盡時

　　師：為什么?

　　引導學生回答：否則火柴桿燃燒將消耗大量氧氣，以免火柴梗的燃燒消耗過多的氧氣，而影響鐵絲燃燒

　　問題6：鐵絲為何繞成螺旋狀?

　　引導學生回答：鐵絲繞成螺旋狀，是為了增大受熱面積，提高鐵絲的溫度，有利于反應的進行。

　　問題7：如果你發現鐵絲生銹了，你認為對實驗有影響嗎?如何解決?

　　引導學生回答：有影響。沒有除去鐵絲表面的氧化層導致鐵絲不能燃燒

　　問題8：鐵絲細點好還是粗點好?

　　引導學生回答：細點好。

　　分組回答：

　　師：

　　(1)各組實驗是否成功?

　　(2)在實驗中發現了哪此問題?組內發現了哪些問題?

　　(3)組內如何認識的?

　　(4)其它組認同否?(如果有同學們不能解決的問題教師再點撥)

　　師：通過演示實驗和分組實驗同學們發現可燃物在空氣中還是在氧氣燃燒更劇烈?

　　學生：氧氣

　　師：說明氧氣的化學性質是比較活潑還是比較穩定?

　　學生：比較活潑

　　師：甚至一些不能在空氣中燃燒的物質在純氧的幫助下卻能燃燒，這種化學性質就是氧氣的助燃性，也說是氧氣能支持燃燒。

　　【課堂小結】

　　【達標檢測】

初三化學氧氣教案3

　　教學目標

　　的性質和用途教學目標

　　知識目標：

　　了解的物理性質，初步掌握的化學性質;理解化合反應的概念，初步學會判斷化合反應的方法;了解氧化反應的概念及其反應的判斷和的用途。

　　能力目標：

　　通過對化學性質的實驗，培養學生觀察和描述實驗現象的能力;及通過實驗來研究物質及其變化的科學方法;通過判斷化合反應和氧化反應的方法，培養學生分析、歸納的能力。

　　情感目標：

　　通過對實驗現象的觀察和描述及對化學性質的歸納，逐步培養學生嚴謹的科學態度。

　　的制法教學目標

　　知識目標：

　　初步掌握實驗室制取的方法和反應原理;

　　了解工業上從空氣中提取的基本原理;

　　了解催化劑和催化作用的概念;

　　理解分解反應的定義及其與化合反應的區別。

　　能力目標：

　　初步培養學生的實驗操作能力、觀察能力和思維能力;

　　初步培養學生分析、對比和遷移知識的能力。

　　情感目標：

　　培養學生實事求是，嚴肅認真的科學態度，及實驗、分析、總結、理解運用的學習方法。

　　教學建議

　　的性質和用途

　　本節教材分為的物理性質、化學性質和用途三部分。

　　這三部分應以的性質為中心，因為物質的用途主要決定于該物質的性質。

　　物理性質教學建議

　　關于物理性質的教學，教給學生一個認識物理性質的.順序，以便在以后學習其它物質的物理性質時，即觀察的全面，又起到了對照的作用。使記憶更牢。

　　物質的物理性質，其觀察和描述的順序與人的感覺器官所接受的信息量有關，最突出的是顏色，其次是形狀，再是嗅覺、味覺，這樣自然的形成一個描述物理性質的習慣順序。

　　關于溶解性，由于學生尚不了解溶解過程的實質，對這些基本上不跟水起化學反應的物質的溶解，只能先認為是物質的物理性質。有關微溶于水的事實，可列舉實際生活中的事例幫助理解。如許多水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的。或者讓學生想想辦法，做個家庭實驗，如：用封閉和敞口的容器做水中養魚的效果對比。

　　等氣體的沸點和熔點都很低，是學生在日常生活中很少遇到的，是很難想象到的低溫，教師應爭取使學生看到液態空氣、液氧、液氮做為改進教學的設想。或者至少也應爭取看到錄像片(液氧、液氮一般制氧廠都有生產，液氮在一般大醫院用于冷凍療法。)

　　在氣體密度教學上，注意①怎樣測定氣體密度?它與固體和液體有什么不同?②不同密度的氣體為什么是混合均勻而不分層?

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