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《地球的公轉》七年級地理教案9篇
作為一名優秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的《地球的公轉》七年級地理教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《地球的公轉》七年級地理教案 1
教學目標：
1、使學生了解自轉的概念、運動方向、周期。
2、使學生理解自轉的地理意義。
教學重點：
1、自轉的概念、運動方向、周期。
2、理解自轉的地理意義————晝夜更替。
教學難點：
晨昏線的概念。
教學媒體：
手電、地球儀、一塊泡沫塑料、一支鉛筆、量尺、一段塑料繩、兩個夾子。
教學過程：
[導入]：現在大家知道，我們腳下的大地是一個球體，這個地球是一個行星，它和另外八個行星一起圍繞太陽旋轉。人類就住在太陽系中。但是“發現”這個體系，也就是說，真正了解我們在其中的位置，花費了多少世紀的苦功啊？
我們來回顧一下人類天地觀的發展。（略）
現在讓我們一起探索地球運動的奧秘。
[演示并提問]：教師轉動地球儀
1、地球怎樣自轉？（繞軸旋轉）
2、描述地球自轉方向？地球上指向北極星方向的幾點是什么？（確定方向“北”）
3、為什么感覺不到地球在運動？P10讀一讀。（討論或學生舉例）
4、自轉一周的時間是多少？（每小時轉多少度？）
[演示并講解]教師用手電照射地球儀
1、地球是一個球體，向光的一半叫晝半球，背光的一半叫夜半球。晝夜半球相交的大圓叫晨昏圈。（用一段塑料繩折成大圓環放在晨昏圈的'位置，兩個夾子把繩固定在地球儀底座）
2、從黑夜進入白天的是晨線，是日出之處。從白天進入黑夜的是昏線，是日落之處
3、北京是在白天還是黑夜（有紅五角星標記）？紐約呢？（蘭色）
[演示并提問]一邊拿手電照射一邊轉動地球儀
現在北京在那兒？紐約呢？在日本正在衛星實況直播世界杯足球賽，英國的球迷大概要在什么時間觀看？美國紐約呢？
[小節]：由于地球在不斷自轉，各地的晝夜在不斷交替著。
[討論]：生活在地球的人怎樣知道地球自轉了一周？“坐地日行八萬里”這種情況是否可能發生？
觀察太陽的高度變化。（有興趣，讓學生算赤道的周長）
[學生活動]：弄清教室的東南西北方向，用手畫出太陽東升西落的弧線。
[做實驗]：（也可留做作業）
在一塊泡沫塑料上垂直插入一支鉛筆，或木版上垂直釘一個釘子，放在陽光下，使鉛筆的影子正好投在泡膜上，用直尺量出鉛筆的影長。
利用這個裝置，觀察記錄在一天中不同時間鉛筆的影長，說明影長的變化規律。
《地球的公轉》七年級地理教案 2
教學目標：
1、使學生了解地球公轉的概念、運動方向、周期。
2、使學生理解由于地軸與公轉軌道面成66.5的夾角、太陽直射點的變化規律、二分二至點的含義。
教學重點、難點：
理解地球公轉示意圖，弄清二分二至點的含義
教學媒體：
手電、地球儀、自制地軸與公轉軌道面成66.5度的夾角模型。
教學過程：
[片段]：分析地球公轉示意圖
[講解]：地球上的`光熱來自太陽，冷暖的變化也與接受到的太陽光熱密切相關。由于日地距離遙遠，地球比太陽小的多，一般把太陽照射到地球的光線看作一組平行光。
[板圖]：平行光照身射球體時直射點的圖形特征
[提問]： 哪兒是直射點？直射點在圖形上有什么特征？
[小節]：平行光線延伸過圓（球）心的光線是直射線，和球的交點就是直射點
[演示] 步驟：
（1） 地球儀在燈泡的照射下，最亮處就是直射點
（2） 另一地球儀擺在對面（注意觀察兩者軸的傾斜方向）用教鞭連接兩地球儀的直射點，教鞭恰好通過光源中心，三點成一線。（注意兩個球體的光點的位置有什么不同）
（3） 旋轉教鞭一周，所得軌跡就是公轉軌道。
[學生活動] 由學生充當太陽和地球，演示地球公轉示意圖。請觀察，地球繞日公轉中，直射點的位置有無變化？
一個學生（個兒稍高）當太陽，在中間，向兩側張開雙臂，表示平行光
四個學生（個兒差不多）的頭當地球，分別站在P11地球公轉示意圖的四個位置上。
[演示步驟]：
1、找齊。 “太陽”張開雙臂旋轉一周，他的手指均指向四位同學鼻子位置。（鼻尖代表赤道）
2、傾斜。 A，B，C，D四個“地球”的頭同時指向北極星方向（A前傾，C后仰，B，D側偏）
3、觀察。 確定二分二至點。（太陽的直射光分別指向 ———A眼睛、C嘴、C，D鼻子）
4、公轉。 四個“地球”在軌道運行，位置相互替換。辨別新位置（注意保持頭的傾斜方向不變）
5、自轉加公轉。留一個“地球”，讓他自己旋轉一周的同時向前跨一步（注意保持頭的指示方向不變）
[分小組演示]：教師指導
[提問]： 哪個時間看不到頭頂？哪個時間看不到下巴？這兩個時間出現的是什么現象？
讀一讀：極晝極夜
[小結]：學生用觀察和體驗的結果填入表中
節氣
太陽直射緯度
極晝極夜
春分
3月21日
夏至
6月22日
秋分
9月23日
冬至
12月22日
北回歸線
赤道
南回歸線
北極圈
南極圈
板書：
地球的公轉：
1、繞太陽旋轉
2、方向：自西向東
3、周期：一年（356天）
《地球的公轉》七年級地理教案 3
教材分析
《地球公轉》在七年級已經學過，初中階段的重點是：地球公轉的方向、周期、地軸傾斜及由此產生的太陽直射點移動、晝夜長短變化、四季的形成。
學情分析
1、本班學生優秀生在1/4，中層生占1/2，有1/4的學生成績不是很理解，采用小組合作學習的辦法，通過組內、組間、師生合作互助交流，解決問題，實現全體學生成績的提升。
2、七年級學習過的內容，現在有所遺忘，通過復習，溫故而知新，加深對知識的記憶和理解。
課標考綱要求
1、分別用事實說明地球公轉及其產生的地理現象。（課標）
2、能夠運用地球儀演示地球的公轉；（考綱）
3、知道四季更替和五帶形成是地球公轉造成的；（考綱）
4、懂得比較不同季節正午太陽光下物體影子的長度。（考綱）
教學目標
【知識與技能】
1、觀看教學視頻、動畫等，理解地球公轉的規律及各種現象的相互關系。
2、熟悉地球公轉中的`知識點并系統化。
3、分析圖形，運用知識點解決問題。
【過程與方法】
1、運用播放視頻、動畫，投屏，角色扮演等教學手段，讓學生通過具體的感知，理解抽象理性的地理原理，培養學生綜合思維、地理實踐力的地理核心素養。
2、采用有效的小組合作學習模式進行教學，統籌分配時間，分工合作，優勢互補，展示、評價、互助，面向全體學生。
3、投屏包括：平板屏幕投影，平板控制講臺電腦，平板充當移動的實物投影儀，增強教學效果。
【情感、態度與價值觀】
1、通過小組合作學習模式進行教學，角色扮演，培養學生間的團結互助精神，實現學生上的“精準扶困”，引起學生對地理學科的興趣。
教學重點、難點
【教學重點】
1、地球公轉的定義、方向、周期及地軸傾斜指向。
2、地球公轉過程二分二至點的日期、太陽直射位置及晝夜變化規律。
【教學難點】
1、理解地球公轉的規律及各種現象的相互關系。
2、系統化地球公轉中的知識點。
3、分析圖形、數據，運用知識點解決問題。
教學策略
感性到理性認知法、問題導學復習法、合作探究法、小組討論法、現代化教學手段輔助教學。
教學準備
【教師準備】原創ppt課件，投屏教學的軟硬件，自制教具等。
【學生準備】導學案、地理書、圖冊等。
【應用的新（相對）技術】
利用路由器（或隨身wifi等）及希沃授課助手實現同屏（投屏）教學，用平板電腦或手機無線操作講臺電腦，減少被講臺的束縛，提高效率；把手機或平板電腦屏幕投影到講臺電腦屏幕及白板，打開錄像功能，實時拍攝學生答卷或活動過程并同步投影到講臺白板，變成移動實物投影儀。
利用PPT功能創作：太陽直射點移動及晝夜變化的動畫，控制歌曲播放時間，ppt中有ppt對象，控制答案顯示。
地理功能室應用：白板書寫，雙屏投影
教學課時
1課時。
教學過程
課堂三合一：
云南省怒江州福貢縣跟崗老師匯報課
斗門區城東中學地理室驗收展示課
珠海市初中地理小組合作與現代教學手段優化整合研討課
總設計意圖：
整理加工知識，構建思維線索和知識網絡。學生在預習的基礎上，根據已經講過的知識，設置新的問題，給學生提供思考和應用的機會，讓學生愛聽，加強理解，加深記憶，并能思考應用。疏理系統、整理結構、總結規律、分析聯系，相同知識歸納，不同知識重組，相似知識遷移，相關知識聯系。
通過小組合作、投屏等教學技能的優化整合，提高課堂教學效率。
課后練習
課后制作環保教具
教學后記
《地球的公轉》七年級地理教案 4
一、教材分析
地球的運動包括兩方面內容地球的自轉和公轉，地球的公轉是地球自轉的延伸，也為以后深入學習地球的運動奠定基礎，具有承上啟下的作用。教材圍繞“地球公轉的定義、方向、周期、特點及意義”這一主線而展開，圖文并茂,體現了新課程標準中“學習對生活有用的地理”的基本理念。因此本節課是教材的重點之一。
二、目標分析
根據新課程標準的要求和學生的知識基礎及認知能力我確定本節課的教學目標為以下三個方面：
知識目標：
1、掌握地球公轉運動的方向、周期和特點。
2、知道四季的形成和五帶劃分是由于地球公轉而產生的。
3、了解地球上的五帶的劃分的依據。
能力目標：
1、使學生能夠通過事實說明地球公轉及其產生的地理現象。
2、通過讀圖能說出五個熱量帶的名稱范圍。
情感目標：
通過觀察地球的運動，說明物質是運動的，物質的運動是有規律的。
依據新課程標準的要求和教材內容，我確定本節課的教學重點：四季形成和五帶劃分。
本節教材難點內容是四季形成和五帶劃分原因，我確定這個難點的依據：
一是四季形成和五帶劃分與地軸傾斜和地球位置有關，十分抽象，本身就是很復雜的問題。
二是學生綜合分析問題的能力還比較差，對此不容易理解。
三、教法學法分析
為了把握重點，突破難點，實現本節課的教學目標。我采用講練結合的啟發引導式教學方法和結合多媒體動畫演示法。我采用這種教法的依據有三：
一是現代教學研究證實真正的理解是學習者對知識的主動再構建。知識再構建依靠提出問題，引導推測，鼓勵大膽猜測與想象，解決問題，主動建構知識體系。
二是根據“二期課改”精神，教師轉變課堂角色，由知識的傳播者轉變為學生主動學習活動的指導者、合作者與促進者。
三是把抽象的地理事物通過直觀的動畫表現出來，變難為易，學生更容易理解。
在教學手段上，充分發揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖像、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，以強化教學的直觀性，幫助學生理解記憶，提高教學課堂效率。教學矛盾的主要方面是學生的學。教是手段，學是中心，會學才是目的。教師在教學中必須“授之以漁”，培養學生獨立獲取知識的能力，以實現新課程理念終生學習的目標。基于以上考慮，本節課我主要從以下幾個方面滲透學法：在生理上，青少年好動，注意力易分散，愛表現自己，抓住這一生理特點，創造多種機會和條件，讓學生參與進來，提出自己解決問題的辦法，發揮學生學習的主動性，使學生學會合作學習。這樣可使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合，歸納總結等科學的學習方法。
四、教學過程
本節課教學總的思路是以知識結構為線索，激發學生的學習動機，通過師生問答，把教師的認知結構轉化為學生的認知結構。整個教學過程我將圍繞“地球公轉的方向、周期、特點及意義”這一主線來組織教學，通過構建三大問題情景，兩次合作討論而完成。本節課在導入過程中，首先復習地球的自轉的方向、周期、特點及意義，那地球公轉是什么樣的情況呢？這節課我們也從這四個方面來學習。我采用這種導入法的依據是地球自轉和公轉在教材結構上有相似之處，復習地球自轉既鞏固上一節課的內容，又可以引導學生學習本節內容。本節教材第一部分內容是地球公轉的定義、方向和周期，我將結合多媒體課件進行講解，通過觀察動畫，讓學生回答下列問題：
1、什么是地球的公轉？地球繞著太陽的運動叫做地球的公轉。
2、地球公轉的方向是如何的？（自西向東繞太陽轉公轉，方向和自轉方向相同）地球自轉和公轉同樣自西向東運轉，有哪些不同呢？（自轉――以地軸為中心，公轉――以太陽為中心，自轉、公轉同時進行。）
3、地球是正著身子還是斜著身子圍繞太陽轉的？
4、什么是地球的公轉周期呢？地球的公轉周期是多少呢？
這個問題讓學生看課本回答。這樣處理條理清晰，知識點明確，有利于培養學生觀察地理現象獲取信息的能力。地球運動是自轉運動和公轉運動兩者同時進行，自轉運動產生了晝夜交替，那公轉運動產生了什么地理意義呢？引出地球公轉的意義，首先是四季的形成，學習四季的形成要先知道南北回歸線，這個問題我讓學生觀察圖畫以問題的形式解決。通過觀察圖畫，引導學生找出太陽直射點在地球表面上移動的.范圍。進而得出結論：
一年中，太陽直射點總是在北緯23.5度和南緯23.5度之間來回移動，南北緯23.5度稱為南北回歸線。引出南北回歸線的概念，為學習四季的形成奠定了基礎。四季的形成這一部分內容，我采用結合圖片，講解春季的形成，然后啟發引導學生總結夏季、秋季和冬季的形成，使學生不但學會還要會學。3月21日前后，太陽光直射在赤道上，全球晝夜長度相等，這一天稱為春分日，春分日前后的3、4、5三個月是北半球的春季，春季北半球獲得的太陽光熱適中，氣溫溫和。
那什么時候是夏至日呢？夏季包括哪幾個月呢？光熱狀況如何呢？讓學生看課本并結合現實生活回答。
春夏秋冬四季的形成這個難點解決后，我設計了一個表格對這部分內容進行總結，以強化學生的記憶效果。接下來是五帶的劃分。五帶的分界線是南北回歸線和南北極圈，南北回歸線這個知識點學生已經知道，要想學習五帶還要先讓學生知道南北極圈。這個問題我先讓學生看圖，我再結合圖表進行講解。夏至日北半球晝最長，夜最短，北極圈及以內地區出現極晝；冬至日北半球夜最長，晝最短，北極圈及以內地區出現極夜。南北緯66.5度是出現極晝極夜的界限，所以稱為極圈。北緯66.5度緯線稱為北極圈。南緯66.5度緯線稱為南極圈。這樣也就突出了地理學科的特點既從地圖中獲取知識，在地圖中消化理解知識。這樣五個熱量帶的分界線知道了，解決五帶的劃分就容易了，南北回歸線之間為熱帶，南北回歸線和南北極圈之間為南北溫帶，南北極圈和南北極點之間為南北寒帶。
那五個自然帶各有什么天文特征和氣候特征呢？這個問題我同樣是結合一個圖形并以問答的形式解決。
首先在熱帶地區有太陽的照射狀況和氣候的特征是怎樣的呢？這個難點我同樣設計了一個表格幫助學生歸納總結理解記憶。為了鞏固本部分內容我設計了一個練習題：結合現實生活回答下列問題：
(1)一年之中,李屯每天中午太陽都升得一樣高嗎？什么季節升得高一些？什么季節比較低？
(2)一年之中,李屯每天白晝的時間一樣長嗎什么季節較長？什么季節較短？本節課，我設計了兩類練習題：
一是填空題，考查學生的記憶能力和對基礎知識的掌握程度。
二是綜合題，考查學生讀圖、用圖、綜合分析問題的能力。
這兩類練習題，起到了鞏固本節內容，考查學生掌握情況，反饋教學效果的功能。
這些練習題確定的原則是：遵守教學大綱，突出思想性、基礎性和教學重點、難點；訓練量適中。
對于課后總結這一環節，我的理解是，他不應該僅僅為知識的簡單羅列，而應該充分發揮學生的主體作用。所以我設計了以下三個問題：通過本節課的學習：
1、你學到了什么？
2、你的體驗是什么？
3、你掌握了什么？其總的設計意圖是回顧知識，強化記憶。
五、布置作業：
查閱資料看看我國大部分地區位于哪一個溫度帶,這些溫度帶對人民的生產生活有什么影響？上交一篇小短文。
設計意圖：按照公轉特點地理意義的一般順序呈現知識，注意揭示了知識之間的內在聯系。本節課的內容對于學生來說較難以掌握，我通過采用動畫演示的形式變抽象理解為形象直觀，使學生在愉悅的欣賞中留下了深刻的印象，也便于學生對于地球公轉現象進行描述，起到了很好的教學效果。既激發起了學生的學習興趣，又使重難點內容迎刃而解，起到了事半功倍的作用。
我的說課完畢，謝謝各位老師的評議指導！
《地球的公轉》七年級地理教案 5
一、教材分析
（一）地位和作用：本節課內容是本章的重點和難點，又為下面的內容———了解這些運動所產生的地理意義打下基礎。
（二）教學目標
1、認知目標
①了解地球自轉和公轉的概念及方向、周期、速度、軌道等方面的規律和特點。
②了解地球自轉與公轉的關系，理解黃赤交角的形成及其導致的太陽直射點的回歸運動規律。
2、能力目標
①實踐能力：能正確運用地球儀來演示地球的自轉
能正確繪制太陽直射點回歸運動的示意圖
②讀圖分析能力：能運用圖示來正確分析和解釋黃赤交角的形成
能用相關的圖準確解析太陽直射點的回歸周期以及二分二至日太陽直射點的位置。
3、情感態度及價值觀目標
讓學生樹立辯證的唯物主義思想觀，認識到宇宙的一切物質都處在運動狀態，運動是絕對的，靜止是相對的，培養學生學科學，愛科學，用科學的志趣。
（三）教學的重點和難點
1、地球自轉和公轉運動的規律和特點
2、黃赤交角的形成
3、太陽直射點的回歸運動規律
二、教學方法及手段
有位著名的教育家說過：施教之初，在于得法。所以要取得較好的教育效果，教師應選擇行之有效的教學方法。由于本節難點多，而且較為抽象，如果應用傳統教學，不太便利，所以運用了多媒體技術進行教學。
1、通過教具（地球儀）和多媒體動畫演示，讓學生根據課文來分析、歸納、比較地球自轉與公轉兩種運動。
2、借助多媒體動畫，結合課本插圖來解釋說明黃赤交角的形成
3、運用多媒體動畫“太陽直射點的回歸運動”讓學生理解并掌握太陽直射點的回歸運動規律。
目的：使用多媒體動畫，將教材靜態信息加工成動態信息，化抽象為具體，調動學生多種感官，以生動直觀的畫面給學生留下了鮮明、深刻的印象。同時，吸引學生的注意力，喚起其強烈的求知欲，為攻破難點打下基礎。
三、學情分析
高一學生身心發育趨于成熟，知識面廣，具有較強的認知能力、推理能力和自學能力，故教學過程以啟迪學生思維為核心，以學生主動參與為標志，在自主學習方式下，進行有效教學。
四、教學過程
1、新課導入
引用毛澤東主席著名的詩句：“坐地日行八萬里”，提問學生這種情況能否發生。
討論后給出明確結論：可以，因為地球在不停地運動，從而引入與人類關系最密切的兩種運動——自轉和公轉。
（這樣引入新課，有利于吸引學生的注意，有效調動學生的學習興趣，喚起參與意識）
2、介紹地球自轉的基本規律
①演示多媒體動畫“自轉”，講解概念：
提示學生注意地軸指向。
結論：自轉是圍繞其自轉軸（地軸）的旋轉運動，地軸傾斜，北端始終指向北極星附近
②轉動地球儀，結合動畫，讓學生觀察地球自轉方向（提問學生）
結論：自西向東，北極上空看為逆時針，南極上空看則為順時針
③講解地球的自轉周期：
首先提問：生活在地球上的人怎樣才能知道地球已經自轉了一周？引導學生思考。
結論：地球自轉周期的度量需要一個超然于地球的參照點，這個參照點應當是固定不動的，故我們選擇一顆離地球非常遙遠的恒星，在地球上看來，恒星的位置似乎是固定不動的，以它為參照點算出來的周期即為恒星日。
④運用多媒體動畫和彩圖冊上的圖，講解地球自轉的速度———線速度和角速度。
引導學生仔細觀察動畫，注意不同緯度的線速度、角速度的特征。
結論：地球表面除南北極點外，任何地點的自轉角速度都一樣；
線速度則由赤道向南、北兩極逐漸遞減。
3、講解地球公轉的基本規律
①演示公轉動畫，提示學生觀察地球公轉軌道特征
結論：地球的公轉是圍繞太陽在轉動，其軌道為橢圓形，太陽位于橢圓的一個焦點上，導致地球有時離太陽較近，有時較遠，從而引出近日點和遠日點
②閱讀表格“地球在公轉
軌道不同位置時公轉速度的`變化”。提示學生閱讀時注意在近、遠日點時公轉的線速度和角速度的差異。
結論：近日點較快，遠日點較慢。
4、自轉和公轉的關系
①講清黃道平面和赤道平面及黃赤交角的形成
引導學生思考：如果地球正著身子公轉，則黃道面和赤道面的關系如何？
應該是重合的，但由于地球公轉時是傾斜著身子的（即地軸傾斜）：而且傾斜的方向保持不變，故黃道面和赤道面之間有一個交角，即黃赤交角。
②分析太陽直射點的移動規律
由于太陽的體積比地球大得多，因此可以認為太陽射來的是平行光。
設計兩個假設，引導學生分析思考。
假設1：假如地球表面是平面的，那么太陽光跟地面的關系（答案是到處都是垂直的，直射點有無數個。）
但地球是一個球體，表面是球形，故直射點只有一個。
假設2：如果地軸不傾斜，直射點和地面的關系（將永遠在赤道上。）
但地軸傾斜且傾斜的方向保持不變。因此在地球繞日公轉過程中，太陽有時直射在北半球，有時直射在南半球，有時直射在赤道上，范圍最北為23026’N，最南為23026’S，即南、北回歸線上。
演示動畫：二分二至日太陽直射點的位置，引導學生完成課本上的表1—3—1
5、本節內容小結
授課設計意圖：
整個教學過程以啟迪學生思維為核心，以學生為本位，發揮自主學習的優勢，在問題解決過程中，力求促進學生的積極思維。不將結果簡單拋給學生，而是讓學生在教師的步步啟發引導下去分析、推理、判斷，并作出結論，然后教師簡評、補充、總結，這樣才能符合循序漸進的教學原則和新課標的課改精神。
《地球的公轉》七年級地理教案 6
教學目的：
1、知道地球在自轉的同時，還圍繞太陽公轉，公轉的周期是365天（一年）。
2、地球在圍繞太陽公轉時，在公轉軌道的不同位置會觀察到遠近不同的物體存在視覺位置差異。
3、能和小組同學合作做地球公轉的模擬實驗，并認真觀察，收集證據，進行記錄。
4、體會到科學家獲得證據的過程中要付出艱辛的努力，意識到科學技術的進步，能為科學家提供更為有力的證據。
教學重點：
知道地球圍繞太陽公轉，公轉周期為一年。
教學難點：
認識恒星的周年視差。
教學準備：
記錄表，兩根木桿，一把木尺，小紙條，一個紅圓片（太陽），兩個藍色圓片（星星）。
教學過程：
一、引入學習：
1、談話：我們已經知道地球在自西向東自轉，在自轉的`同時是不是還圍繞太陽公轉呢？
2、思考：怎樣知道地球是否圍繞太陽公轉？
3、小結：地球的確是在圍繞太陽公轉，公轉一周是一年。
二、探究地球圍繞太陽公轉的證據：
1、思考：在人們不能到天空中觀察地球的運動時，人們是怎樣認識地球公轉的呢？
2、提問：（在黑板上畫一地球運行軌道圖，在軌道外畫兩顆星星）如果地球在公轉，在公轉的軌道上觀察星星，會看到什么現象？
3、模擬實驗。
（1）談話：天空中的星星的位置各不相同，有的離地球近，有的離地球遠，如果地球在自轉的同時圍繞太陽公轉，那么，天空中的星星的位置就會隨著地球的運動而發生變化。我們可以用一個模擬實驗來研究這種變化。
（2）模擬實驗
①講解：在操場上畫一個圓圈，圓圈中放一個紅色小圓片，代表太陽；找兩個竹竿，上面分別貼上一個藍色圓片，分別代表星星，其中一顆星星離地球近，一顆星星離地球遠；在遠處的星星頂竿上掛一木尺，每隔10厘米貼一個記號；然后找一位同學代表地球，背對著圓圈做圓周運動（公轉），在從A點運動到B點的過程中，仔細觀察兩顆星的位置，并做好記錄
②學生到操場模擬實驗。
③把兩根竹竿放的更遠一些，再次觀察兩顆星的位置變化，并做好記錄。
4、交流匯報：
（1）當地球公轉運動時，星星怎么運動？
（2）當地球運動到A、B兩點時，星星的位置有什么變化？
（3）當星星離我們更遠時，位置又有什么變化？
（4）從這些現象中我們能發現什么？
5、認識恒星的周年視差
（1）閱讀P85頁資料，思考：為什么人們長期未能發現恒星的周年視差？
（2）德國天文學家貝塞爾為什么能發現恒星周年視差？
（3）恒星周年視差為什么能證明地球在公轉？
三、整理歸納：
1、關于晝夜現象的解釋，我們保留哪一種？為什么？
2、地球是怎樣運動的？
3、小結：地球圍繞太陽自西向東公轉，一年為一個周期；在公轉的同時還圍繞地軸自轉，24小時為一個周期；地球在自轉和公轉的同時，地軸始終時傾斜不變的。
板書設計：
地球在公轉嗎
公轉周期為一年
《地球的公轉》七年級地理教案 7
一、知識目標
1、了解地球自轉的方向、速度和周期。
2、了解地球公轉的方向、軌道、周期和黃赤交角。
3、了解地球自轉和公轉的相互關系。
二、能力目標
1、通過觀察或用地球儀操作演示地球的自轉和公轉，學會用科學準確的語言等方式表示地理現象、概括地理特點的能力。
2、通過讀圖、畫圖、分析問題等活動，學習運用地理圖表獲取地理知識的能力，并初步樹立空間思維能力。
三、德育目標
1、通過了解地球自轉和公轉運動的特點和規律，使學生進一步樹立辯證唯物主義世界觀。
2、通過讓學生參與多樣的學習活動，促使學生養成觀察、思考和積極發表個人見解的良好的學習習慣。
四、教學重點難點分析
本節內容揭示了地球運動的基本特征，是地球科學重要的理論基礎，并為理解地球運動的地理意義奠定了基礎。地球自轉和公轉的相互關系是本節的重點，黃赤交角的形成是難點，難在建立較強的空間概念。教學中通過利用教具進行演示或讓學生參與演示活動，注重引導學生觀察思考，將有利于學生深入、全面地理解地球自轉和公轉的特點及兩者的關系。
本節內容學生在初中地理課已有所了解，教學中可利用學生已有的知識儲備運用演示、觀察、提問、討論等方法引導學生深入學習。
五、教學過程設計
【導入】前兩節課，我們學習了地球的宇宙環境，以及人類對宇宙的新探索。從這節課開始，我們要把研究的重點轉向人類賴以生存的家園——地球。
【提問】運動是物質的本質屬性，哪位同學能根據初中所學的知識，說一說地球是怎樣運動的？
【演示】發給每位學生（或兩人、四人）一個地球儀。若只有一個地球儀，可請l～2位學生到講臺前演示地球的自轉，要求學生注意地球自轉的方向，留心觀察在北極上空或南極上空看地球的'自轉方向有何不同。
【講述】確定地球自轉方向時要注意：地球在太空中的運動一個顯著的特征是它有自己的旋轉軸，這個軸和地表的兩個交點我們定義其為南極和北極（實際上把哪一個定義為北極點，哪一個為南極點并不重要）。地球南、北方向是由南、北兩極的位置來決定的，是絕對的。地球上的東西方位則隨地球自轉而變化，是相對的。
【演示】要求學生演示地球儀，思考：如何確定地球的自轉周期？地球自轉周期究竟是多長？請學生聯系物理課和初中地理課所學知識回答。
【提問】確定地球自轉周期為一天（24小時）的參照物是什么？
對地球而言，太陽是天空中最亮的天體，所以人們選擇太陽作參照物，一天是24小時，叫做一個太陽日。但這不是地球自轉的真正周期，科學家們選擇了遙遠的恒星作參照物，由此確定地球自轉的周期。這是為什么？
【演示】教師自扮地球，讓前排一位學生扮作太陽，再讓最后一排的一位學生扮作遙遠的一顆恒星。教師面對太陽，也面對與之在同一直線上遙遠的恒星，邊轉動身體演示自轉，邊移動腳步演示繞太陽的公轉。教師自轉360°后，正好面對遙遠的恒星，卻不是正好面對太陽。因為教師已繞太陽公轉了大約一度，所以必須再多轉約1°，才能正好面對太陽。
【提問】以兩個不同參照物確定的地球自轉周期，哪個是真正的周期？周期的時間是多長？確定真正周期的意義是什么？
【講述】太陽日是人們生活中最常用的周期，如計量一天的長度，日出而做，日落而息等。
【活動】讓學生用太陽日計算地球自轉的角速度。
【提問】教師用地球儀演示自轉運動，問：地球自轉時，各地的角速度是否都一樣？自轉線速度大小是否相同？
【演示】用地球儀向學生演示地球的自轉運動。
【講述并提問】我們很明顯看到除了南北兩極外，其余各點的角速度都一樣，其角速度約為每小時15°，嚴格地講，這里應該用360°除以地球的自轉真正周期（即一個恒星日）來計算，想想為什么？因為各緯線圈的長度不一樣，所以同樣是自轉一周，不同緯度的地方，其走過的路程是不一樣的，顯然赤道地區的自轉線速度最大，赤道向兩極減小為零。
【提問】地球運動的另一種形式是繞日公轉，哪位同學能根據初中學習的知識和教材插圖1、22所給信息，演示地球的公轉？
【演示】讓學生以講桌面作為地球公轉軌道平面，演示地球公轉運動。提示學生注意掌握住地球公轉的方向和公轉的狀態，讓其他學生觀察和評價演示是否正確。
【提問】你能總結出地球公轉的方向？公轉中地軸的姿態嗎？
【閱讀】學生讀書圖1、20和表1、2及教材有關內容，分析說明地球公轉的軌道和速度特點，說明兩者間的關系。
【講述】因為地球公轉軌道是近似正圓的橢圓形，所以太陽位于橢圓的一個焦點上，使地球繞日公轉中出現近日和遠日現象。開普勒第三定律證明：地球位于近日點及附近時，公轉速度快，位于遠日點及附近，公轉速度慢，表1、2已說明這點。
地球公轉速度變化很小，但地球在近日點附近公轉運動快，所用時間短；遠日點時，公轉速度慢，所用時間長，這對地球上冬夏季節的時間長短都有一定影響。
【演示】要求學生用手撥動地球儀自轉，同時手持地球儀使其公轉，演示自轉
《地球的公轉》七年級地理教案 8
一、素質教育目標
（一）知識教學點
了解地球公轉一周后，地球上產生的地理現象。
（二）能力訓練點
空間思維能力。
（三）德育滲透點
事物之間的相互聯系和相互制約。
二、教學重點、難點、疑點及解決辦法
1．重點：晝夜長短變化和太陽高度變化。
2．難點：太陽直射概念。
3．疑點：極晝的南北極為何冰雪不融。
4．解決辦法：圖解法。
三、課時安排
2課時。
四、學生活動設計
通過自己一步步繪圖逐漸理解知識內容。
五、教學步驟
（一）明確目標
1．攻破難點：不同方位的太陽直射概念。
2．突出重點：太陽高度和晝夜長短變化。
3．了解五帶和24節氣。
（二）重點、難點的學習與目標完成過程
1．太陽直射點的回歸運動
圖解直射概念：（教學中發現學生對直射，特別是變換角度的直射概念不清楚，影響了后面一系列的知識理解和學習，此處宜作為重點講解內容。）方法：
（1）畫兩個如圖的弧形a弧、b弧，在弧上各找一點表示一人所在的地理位置p1、p2；請學生畫出此人所在的地平線（過切點畫切線）；講明直射即太陽光線與地平線的夾角是90度，請學生畫出太陽光線。
（2）在圖2上把弧補充為一個完整的圓，并畫上地軸（垂直線）、赤道（水平線），問此時太陽直射點的位置（赤道）。
（3）把圖2旋轉一個角度（黃赤交角），觀察太陽直射點的位置。從此點平行于赤道畫一條緯線，思考這條緯線的'特點（太陽直射的最北點——北回歸線，此線上各點一天中都有直射機會）
（4）思考：太陽直射點的位置可否移動，觀察二分二至圖，認識太陽直射點的回歸運動。
練習：一年之中有兩次太陽直射機會的地區是：南北回歸線之間。
2．晝夜長短變化
請每位學生畫一張夏至日（12月22日）光照圖，一位學生在黑板上畫，用以訂正。在圖上標出南北回歸線、晨昏線，把夜半球涂成陰影。
（1）晝夜長短變化規律
a．教師在圖中南北半球各畫一條緯線（例圖中b、d所在緯線），學生注明晝弧和夜弧長，觀察分析得出結論：太陽直射的南半球晝長于夜，北半球相反。
b．教師在北半球再添加一條緯線（例圖中e所在緯線），學生觀察同一半球不同緯線上的晝夜長短情況，得出結論：緯度越高晝夜長短變化越大。赤道終年晝夜平分。
c．請學生用緯線標出極晝和極夜范圍——極圈概念（例圖中a．f點所在緯線）。
（2）思考：有無全球同時晝夜平分的時候，什么時候？演示春秋分時太陽直射的位置。
理論上：晨昏圈過極點時，全球緯線被平分，此時為春秋分。
實際中：夏季的晝長轉為冬季的晝短的那一天。
（3）練習：12月22日下列地區晝長的是b、d，晝最長的是d。
a．倫敦b．悉尼c．北京d．好望角
3．正午太陽高度的變化
同一時刻正午太陽高度由直射點向南北兩側遞減。因此，太陽直射點的位置決定著一個地方的正午太陽高度的大小。
練習：6月22日（夏至）正午太陽高度達最大值的范圍是北回歸線以北各地，達最小值的地區是赤道以南各地。
分析：繪圖，注明太陽直射點（北回歸線）。在北回歸線以北任選一點a，發現這一天太陽直射點離此點最近，此點達一年中最大值。赤道至北回歸線之間有太陽直射機會，故未達最大值。赤道以南和南回歸線以南各選一點b、c，發現此時太陽直射點離所選點最遠，故赤道以南各地正午太陽高度最小。（不同地區的正午太陽高度）
思考：正午太陽高度角的大小變化與一年中的氣溫高低變化有關嗎？畫圖說明。你能解釋極晝的南北極為何冰雪不融了吧。
（太陽高度角小，冰雪反射率大，冰層厚海拔高。）
4．五帶劃分：（圖略）
以地表獲得太陽熱量的多少來劃分熱帶、溫帶、寒帶。
熱帶：南北回歸線之間有太陽直射機會，接受太陽輻射最多。
溫帶：回歸線與極圈之間，受熱適中，四季明顯。
寒帶：極圈與極點之間，太陽高度角低，有極晝、極夜現象。
5．四季
（1）從天文含義看四季夏季就是一年中白晝最長、正午太陽高度最高的季節。一季三個月，請寫出天文四季的春夏秋冬所包含的月份。
春夏秋冬
（2）思考：我們通常所說的四季含義是什么（氣溫的高低）。氣候四季包含的月份。
春夏秋冬
（3）了解24節氣的概念與四季的關系
24節氣是將地球繞太陽的公轉軌道平分24份，從春分點開始，角度每隔15度為一個節氣，約為15天。地球在公轉軌道上的運行會產生天氣和季節的有規律變化，傳統農業中農民依此進行農業生產，有如：“谷雨前后種瓜點豆”的諺語。
（三）總結、擴展
思考：你知道為什么4年一潤嗎？
一個回歸年=365天5小時48分46秒，每年的365天是回歸年的近似值，一年扔掉近6小時，故4年一潤，閏年為366天。另有其它歷法計算余、損數值。
六、布置作業
題1讀右圖”極地投影太陽光照圖”（虛線表示極圈和回歸線，陰影部分表示黑夜），回答下列問題。
（1）該圖反映的日期是6月22日前后，太陽直射點的地理坐標是45e，0
（此圖所畫半球逆時針旋轉，為北半球，北極圈里是極晝，此日是夏至6月22日）
（2）abc是晨昏線，其中晨線為bc段。（晨昏線與太陽光線永遠垂直，此圖逆時針旋轉，地球上各地在ab弧處由晝進入夜，在bc弧處由夜進入晝，為晨線。）
（3）此時a、b、d、e四地的地方時應是a15時，b6時，d21時，e12時。
（太陽最高點為正午12點，緯線周長被均分為24小時。）
（4）此時a、e晝夜長短是a24小時晝，e12小時晝。
（5）再過三個月，b地處在什么初秋季節（三個月后，太陽直射點由北半球移向赤道，并將繼續向南半球移動。）
題2設計一個表盤，從中可以讀出不同緯度任意一天的太高度角。
教師指導：盤1太陽直射點緯度范圍，從2326n——2326s。
盤2太陽高度角范圍。
盤3地理緯度值，三盤疊加在一起。
七、板書設計
第六節地球公轉的地理意義
一、太陽直射點的回歸運動
（學生隨堂畫圖，此處略）
二、晝夜長短變化規律
1．太陽直射的半球晝長于夜。
2．緯度越高晝夜長短變化越大。極圈內出現極晝極夜現象。
3．赤道全年晝夜平分；春秋
分全球晝夜平分。
三、正午太陽高度角的變化
一地正午太陽高度隨距太陽直射點的遠近而變化。
正午太陽高度=地理緯度+太陽直射點緯度（同半球相加，不同半球則減。）
四、五帶劃分（圖略）
五、四季劃分
天文四季：春2、3、4，夏5、6、7，秋8、9、10，冬11、12、1。
氣候四季：春3、4、5，夏6、7、8，秋9、10、11，冬12、1、2。
24節氣：地球公轉軌道的24份均分。在天氣和氣候概念之間，中國傳統文化。
《地球的公轉》七年級地理教案 9
一、教材分析：
地球公轉的地理意義分三課時進行，主要內容有：
1.認識地球公轉的規律，地球自轉和公轉形成了黃赤交角，決定了地球表面太陽直射點的回歸運動。
2.地球在公轉過程中產生的地理現象：正午太陽高度的變化、晝夜長短的變化、四季更替、五帶等自然地理現象。還應分析這些現象對地理環境的形成和變化，以及對人類活動所具有的重要意義。
二、教學目標：
1. 通過課本閱讀了解地球公轉的基礎知識
2. 通過分析圖黃赤交角和二分二至日地球的位置掌握節氣的判斷以及太陽直射點移動的規律。
三、教學重點：
黃赤交角 二分二至日地球的位置圖分析 太陽直射點的回歸運動
四、教學難點：
二分二至日地球的位置圖分析
五、教學方法：
圖表分析
六、學生分析：
知識比較抽象，要求學生具備空間思維能力，對于難于想象的地理空間，適當的運用多媒體輔助，變抽象為具體，并且結合實際分析這些地理現象對人類活動所具有的意義。
七、課前準備：
課本插圖、課件、投影儀等，給學生發學案。
八、課時安排：
1課時
九、教學過程：
(一)預習檢查、總結疑惑
檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有針對性。
(二)情景導入、展示目標
(三)合作探究、精講點撥
地球的運動是地球的自轉與公轉的疊加，通過學習上節課的內容，我們了解了地球自轉的相關知識，本節課，我們繼續公轉的的相關知識，基本思路和自轉類似：基礎知識、公轉的地理意義，分三課時進行：第一課時：地球公轉和太陽直射點的回歸運動;第二課時：正午太陽高度的變化;第三課時：晝夜長短與四季的更替。
一、地球公轉的基礎知識：
【flash動畫演示：】地球的公轉【課件提示：地球公轉的`軌道為接近正圓的橢圓，太陽位于其中的一個焦點上。隨著地球公轉，日地距離不斷變化著】結合著(圖1-3-2)。
學生通過觀看動畫：總結⑴地球公轉的運動方向⑵地球近日點(1月初)與遠日點(7月初)⑶地球的公轉速度的差異
【教師講解】近日點最快，遠日點最慢，由近日點到遠日點越來越慢，由遠日點到近日點越來越快【開普勒第三定律：單位時間內掃過的面積相等】
【歸納：】方向：自西向東;速度：近日點(1月初)公轉速度較快，遠日點(7月初)公轉速度較慢;周期：一恒星年：365日6時9分10秒;一回歸年：365日5時48分46秒
【通常所用的年的計算為一回歸年四年一個閏年】
地球自轉和公轉的關系可以用赤道平面和黃道平面的關系來表示。過地心并與地軸垂直的平面稱為赤道平面，地球公轉的軌道平面稱為黃道平面。
【課堂練習】見學案
二、黃赤交角：
【圖1-3-3flash動畫演示：】
【問題導學】
(1)黃道和赤道之間的夾角為多少？
(2)黃赤交角與地軸和黃道平面的夾角之間有什么關系？
[知識講解]地球在公轉的過程中，地軸的空間指向和黃赤交角的大小，在一定的時期內可以看作是不變的。因此，地球在公轉軌道上的不同位置，地表接受太陽垂直照射的點(簡稱太陽直射點)是有變化的。
三、太陽直射點的回歸運動
【flash動畫演示太陽直射點的回歸運動】
歸納規律：太陽直射點在南、北緯2326之間作往返運動，稱為太陽直射點的回歸運動。南、北緯2326分別被稱為南、北回歸線。
【討論】根據我們繪制的太陽直射點回歸運動的示意圖討論下列問題：
⑴太陽直射點一直向南移的時段是
⑵太陽直射點一直向北移的時段是
⑶太陽直射點位于北半球且一直向南移的時段是
⑷地表各點一年中接受陽光直射的次數：
①南、北回歸線上的各點一年中有 次陽光直射的機會
②南、北回歸線間的各點一年中有 次陽光直射的機會
③南回歸線以南、北回歸線以北的各點一年中有無陽光直射機會？
⑸回歸線與極圈數值有何關系？
四、二分二至日地球的位置
【flash動畫演示(圖1-3-4)】
【討論】：根據二分二至日地球的位置圖討論回答下列問題
⑴如何根據地軸判斷地球的公轉方向(地軸總是指向北)
⑵區分二分二至與近日點與遠日點的關系(近日點 1月初 冬至 12月22日; 遠日點 7月初 夏至 6月22日。 近日點與遠日點分別位于冬至與夏至相對偏東的位置。 )
⑶根據二分二至日地球的位置如何來判斷節氣？
【教師講解】判斷節氣的方法如下：
①先畫出赤道 和地軸垂直
② 連接日心和地心，找出與地球表面的交點
③交點在赤道以南，則直射點位于南回歸線，節氣為冬至，則另外一側為夏至
④沿著地球公轉方向：春夏秋冬判斷，從而確定二分。
【拓展】假如黃赤交角變為30則全球的直射范圍與極晝極夜范圍有何變化？
【課堂小結】本節主要是從讀圖中找取知識點，并有效的歸納：地球公轉的基礎知識，黃赤交角，太陽直射點的回歸運動，二分二至日地球的位置，從根本上掌握這些比較抽象的知識。
【教學反思】變抽象為具體更有利于學生由淺入深的學習。
【課下作業】基礎訓練相關題目，預習地球公轉的地理意義㈠正午太陽高度
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[通用]《地球的公轉》七年級地理教案6篇09-11
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地球的自轉和公轉教案（通用6篇）08-28
地理教案－地球的運動02-27
《地球的圈層》地理教案08-27
《地球的運動》地理教案07-24
地理教案－地球和地球儀02-27
地球和地球儀地理教案05-06
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