八年級物理下冊教案（通用22篇）
作為一名人民教師，就有可能用到教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案要怎么寫呢？下面是小編收集整理的八年級物理下冊教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
八年級物理下冊教案 篇1
（一）前提測評
1.什么叫質量?物理實驗中稱物體質量常用的工具是什么?
2.托盤天平測量物體質量前要進行哪些調節?怎么調節?
答：⑴把天平放在水平臺上,把游碼放在標尺左端的零刻線處。
⑵調天平橫梁平衡,根據指針在分度盤上的位置調節橫梁右端的平衡螺母,直到指針指在中線處或指針在中線處左右擺動的刻度相等為止。
3.用天平測物體質量時,被測物體放在哪一盤上?砝碼放在哪一盤上?
4.一般按什么順序加減砝碼?在什么情況下移動游碼?
答：⑴估計被測物體的質量后,接從大到小的順序加減砝碼。
⑵增加一個最小的砝碼時,指針偏向分度盤中線右邊,而減少一個最小的.砝碼時,指針偏向分度盤中線左邊,此時不加砝碼而移動游碼使天平平衡。
5.怎樣讀出被測物體的質量?
答：被測物體的質量等于右盤中砝碼的總質量再加上游碼指示的質量數。
7.怎樣確定天平的最大稱量值?
答：⑴根據天平底座上的銘牌的標稱確定。
⑵根據天平配套的砝碼的總質量數及標尺示數估計。
8．使用天平時要注意哪幾個問題?
（二）以學定教
實驗活動：測量一枚大頭針的質量
導入：對話：
生1：只要把一枚大頭針放到天平上稱就行了。
生2：應該在托盤上多放一些大頭針來稱。
生3：應先測一空杯質量，再將一枚大頭針放入空杯中測出總質量，兩次測量結果相減即得大頭針質量。
教師指導：
1、閱讀實驗要求。
2、討論：上述三個同學哪個方法正確？為什么？
3、了解實驗的目的、器材。
4、設計實驗步驟。
5、設計實驗記錄表格。
序號數量總質量單個質量
6、學生進行實驗操作，師檢查、指導
要求：以小組為單位，討論后動手實驗，也可以邊做邊商量，看哪組實驗做得又快又好。做完實驗后思考，針對上面實驗設計提出有關問題，其他組對提出的問題進行搶答，若某組搶答不完善，其他組可繼續搶答，搶答完畢繼續自由提問，再搶答，直至完畢。
組長評價：①如果都動手實驗，可獲1顆紅五角星；②如果實驗有一半以上的同學成功，再加獲1顆紅五角星；③提出問題或搶答成功的組，按評價小組的評價再加獲紅五星。7、引導學生歸納、總結：讓學生體驗到測量微小物體的質量可以采用測多算少的方法（累積法），此結論應由學生直接去體驗。
8、各組交流實驗數據。如果偏差較大，要分析原因。
9、討論：怎樣測量一個微小物體的質量？以前哪些實驗用過同樣的方法？還有哪些物體的質量也要用這種方法
八年級物理下冊教案 篇2
教學目標：
1、初步理解力的概念。
2、知道力所產生的效果。
3、知道物體間力的作用是相互的。
教學重點：
力的概念
教學難點：
物體間力的作用是相互的
教學用具：
彈簧、鋼鋸條、氣球、磁鐵、磁針、大頭針、鐵塊
教學過程：
一、引入新課
我們在這一章中要學習一個新的物理概念——力。力是日常生活和工農業生產中常用的一個概念，也是物理學中一個重要的概念。這一章我們就來學習有關力的一些知識。
二、力是物體對物體的作用
教師：我們常常提到“力”這個字，但是在物理學中所說的力的含義要比生活中所說的力的含義狹窄、確切得多。
人推車需要力；人把水桶提起來需要力；馬拉車需要用力。這些有力出現的實例中都伴有肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的。但在在大量情況下，雖然沒有出現肌肉緊張的情況，仍然有力存在，因為產生了和肌肉緊張相同的效果。大家看，用吸鐵石吸引這些大頭針，盡管沒有肌肉緊張，不是也有力存在嗎?（演示）
請大家舉出有力存在的實例。
請大家考慮，當有力存在(或出現)時有幾個物體?
教師：有力存在時，一定有兩個物體發生了某種作用。吸引、拉、舉等等是對這些作用的.具體描繪。
吸鐵石吸引鐵釘，吸引就是吸鐵石對鐵休的吸引力。運動員舉杠鈴，舉就是運動員對杠鈴的力。火車頭拉車箱，拉就是火車頭對車箱的力??
上述的例子說明，有力存在時，總有一個物體對另一個物體發生了作用。所以，力是物體對物體的作用。一組物體是施力的，另一組物體是受力的。對一個力來說，有施力物也有受力物。現在請大家指出下列各力的施力物和受力物。
汽車對拖車的拉力；推土機對土的推力；起重機向上吊起集裝箱的力
教師：力是物體對物體的作用。對力的理解應注意以下兩點。這里所說的作用指的就是力。當有力出現時，應分清施力物體和受力物體，尤其是注意認清哪個物體是受力物體。
三、物體間力的作用是相互的
1、演示實驗：吸鐵石吸引大頭針。
2、演示實驗：鐵塊吸引小磁針的一個極。
四、力的作用效果
1、力可以改變物體的形狀。
(1)實驗：用手將彈簧拉長。
教師：彈簧受到拉力時變長了。
(2)實驗：手用力使鋸條變彎曲。
教師：氣球受到手的壓力時變扁了。這說明力可以改變物體的形狀。
2、力可以改變物體的運動狀態。
(1)教師：足球靜止在地面上，腳踢它時給它一個力，足球受到這個力由靜止變為運動。汽車關閉了發動機后，由于汽車受到阻力，速度逐漸變小，最終停下來。可見力可以使物體運動的速度變大，也可以使運動物體的速度變小。
(2)教師：乒乓球向我們飛來，我們揮拍打去，球的運動方向變化了，又向對方的球臺飛去。可見力還可以改變物體運動的方向。五、練習
八年級物理下冊教案 篇3
導入一：
如圖所示，小朋友在玩蕩秋千，當被推動幾下后，秋千就會蕩起來，秋千蕩得越高，感覺到蕩的過程速度就越大。
蕩秋千的過程中，小朋友的動能和勢能是如何變化的。
導入二：
手持粉筆頭高高舉起。
提問：被舉高的粉筆頭具不具有能量為什么。
學生回答提問后，再引導學生分析粉筆頭下落的過程、首先提出當粉筆頭下落路過某一點時，粉筆頭具有什么能量（此時既有重力勢能，又有動能）繼而讓學生比較在該位置和起始位置，粉筆頭的重力勢能和動能各有什么變化（重力勢能減少，動能增加）
在粉筆頭下落的過程，重力勢能和動能都有變化，指出自然界中動能和勢能變化的事例很多。
[設計意圖]從身邊的實驗出發，充分調動學生參與課堂教學的積極性。
導入三：
教師利用事先準備好的演示器材，請兩個同學配合，指導他們完成一個小游戲，讓同學們認真觀察并思考游戲里面的科學道理。
如圖，將小鋼球或鐵鎖固定在細線的一端，細線的另一端系在鐵架臺上，使小鋼球與細線形成一個擺、讓一個同學靠近鐵架臺，頭稍低，另一同學把小鋼球由該同學的鼻子處釋放，小鋼球（鐵鎖）擺動過程中能否碰到該同學的鼻子，提醒注意安全，并思考其中的科學道理。
導入四：
多媒體展示過山車的動畫過程、畫面上出現：過山車從很高的軌道一側的頂端釋放，不斷地加速向下運動，越過圓環軌道的最高點，最后沖上軌道的另一側、
在學生觀看過山車的同時，教師提醒學生分析過山車在運行過程中動能和勢能的變化情況、
思考：過山車為什么要從很高的軌道一側的頂端釋放
說明：教師不對學生的回答做評判，只告訴學生，要回答這個問題，需要學習本節課的內容、引出本節課的課題：機械能及其轉化。
一、機械能及其轉化
思路一
給出機械能的概念，重力勢能、彈性勢能統稱為勢能，動能、勢能統稱為機械能、物體具有的機械能等于動能、勢能兩種能量之和。
[知識拓展]能量的種類很多，如太陽能、電能、原子能等，而機械能是與物體的機械運動情況有關的一種能量，單位跟其他形式的能量單位相同，都是焦耳（J）。
之所以把動能、勢能統稱為機械能，是因為動能和勢能可以相互轉化，滾擺和單擺是動能和勢能可以相互轉化的常見實例、下面通過實驗分析實例中動能和勢能是如何相互轉化的。
1、探究活動一：
如圖所示，將滾擺卷起后釋放，讓學生觀察分析：
①滾擺在最高處時具有什么能。
②釋放后觀察滾擺的高度、速度、質量的變化，分別分析滾擺下降和上升過程中動能、勢能的變化情況。
③動能和重力勢能之間是否可以相互轉化。
學生進行實驗并回答問題：
①重力勢能。
②下降時：質量不變、高度變小、速度變大、重力勢能變小、動能變大，減小的重力勢能變成了動能、上升時：質量不變、高度變大、速度變小、重力勢能變大、動能變小、減小的動能變成了重力勢能。
③動能和重力勢能之間可以相互轉化。
[設計意圖]讓學生參與實驗探究、在實驗中獲取知識，增長本領。
2、探究活動二：
如圖所示，將單擺的擺球置于A處，然后釋放、擺球就可以在A，C之間來回擺動。
①擺球在哪些位置高度最高。
②擺球在哪些位置速度最大。
③分析擺球從A~B運動過程中，動能、勢能的變化情況。
④分析擺球從B~C運動過程中，動能、勢能的變化情況。
學生進行實驗并回答問題：
①擺球在A，C處高度最高，具有的重力勢能最大。
②擺球在B處速度最大，具有的動能最大。
③擺球從A~B運動過程中，重力勢能不斷減小，動能不斷變大，是重力勢能不斷轉化為動能。
④擺球從B~C運動過程中，重力勢能不斷增大，動能不斷減小，是動能不斷轉化為重力勢能。
總結：動能和重力勢能可以相互轉化、
3、探究活動三：
（1）手持著木球將彈簧片推彎，而后突然釋放木球，觀察到什么現象在此過程中，涉及哪些能量的轉化
（2）按下圖進行實驗：
讓木球從斜槽上端滾下，觀察木球碰擊彈簧的過程、分析圖中，木球從甲→乙圖和乙→丙圖能量轉化的過程。
學生進行實驗并回答問題：
（1）觀察到木球在彈簧片的作用下在水平槽內運動、在此過程中，彈簧片的彈性勢能轉化為木球的動能。
（2）從甲→乙圖中，木球的動能轉化為彈簧的彈性勢能、從乙→丙圖中，彈簧的彈性勢能轉化為木球的動能。
這說明動能和彈性勢能可以相互轉化、
[設計意圖]通過精心設計的問題，激活學生的思維，提高學生參與課堂教學的積極性和有效性、
4、回顧滾擺實驗后思考：
①滾擺上下運動的過程中機械能總量有什么變化，為什么
②滾擺機械能總量減小的原因是什么如果沒有摩擦和空氣阻力，機械能的總量還會不會變化
學生討論回答：
①滾擺上升的最大高度越來越小，說明滾擺具有的機械能總量不斷減小。
②滾擺機械能總量減小的原因是摩擦和空氣阻力、如果沒有摩擦和空氣阻力，機械能的總量不會變化。
總結：在動能和勢能相互轉化的過程中，如果沒有摩擦和空氣阻力則機械能的總量保持不變，這就是機械能守恒定律。
思考：乒乓球落地后又彈起來，為什么達不到原來的高度，能量是怎么轉化的。
介紹人造地球衛星在運行過程中發生動能和勢能的相互轉化。
思考：
①衛星運行過程中機械能是否守恒
②衛星從近地點向遠地點運動時重力勢能、動能、速度分別怎么變化
③衛星在什么時候動能最大什么時候重力勢能最大
學生思考后回答：
①守恒，因為衛星在太空運行，沒有空氣阻力，只有動能和勢能之間的相互轉化。
②重力勢能增大，動能減小，速度減小。
③在近地點時動能最大，在遠地點時重力勢能最大。
[設計意圖]人造地球衛星涉及機械能的轉化和守恒，可以拓寬學生視野。
思路二
1、機械能：動能、重力勢能和彈性勢能統稱為機械能、一個物體可以既有動能，又有勢能。
多媒體展示：從高處下落的蘋果，速度越來越快，用頻閃攝像機攝下它下落的過程，如圖所示。
提出問題：被舉高的蘋果具不具有能量為什么
學生活動：學生回答提問后，再引導學生分析蘋果下落的過程、首先提出，當蘋果下落到某一點時，蘋果具有什么能量（此時既有重力勢能，又有動能）繼而讓學生比較在該位置和起始位置，蘋果的重力勢能和動能各有什么變化（重力勢能減少，動能增加）。
在蘋果下落的過程，重力勢能和動能都有變化，自然界中動能和勢能變化的事例很多，下面我們共同觀察滾擺的運動，并思考動能和勢能的變化。
2、動能與重力勢能的相互轉化
實驗1：用細線把小球系好，吊在天花板上，做成如圖甲所示的單擺、將單擺拉至A點處，松手，讓單擺自由擺動、發現單擺從A點運動到B點的過程中，速度越來越大，從B點運動到C點的過程中，速度越來越小。
實驗2：把一個滾擺懸掛起來，如圖乙所示，用手捻動滾擺使懸線纏在軸上，滾擺升高到最高點，松手，發現滾擺下落的過程中，速度越來越快，滾擺上升的過程中速度越來越慢。
問題研討
問題1：
單擺從A點運動到B點，C點的過程中，動能和重力勢能是如何變化的又是如何轉化的呢？
答：
問題2：
滾擺在下落、上升的過程中，動能和重力勢能是如何變化的又是如何轉化的呢？
答：
學生活動：交流討論，思考回答。
（1）單擺從A點運動到B點的過程中，動能變大，重力勢能變小，重力勢能轉化為動能；單擺從B點運動到C點的過程中，動能變小，重力勢能變大，動能轉化為重力勢能、
（2）滾擺在下落的過程中，動能變大，重力勢能變小，重力勢能轉化為動能；滾擺上升的過程中，動能變小，重力勢能變大，動能轉化為重力勢能。
知識歸納：在一定的條件下，物體所具有的動能和重力勢能可以相互轉化。
友情提示：
在動能和勢能的相互轉化過程中，一種形式的能減少，另一種形式的能增加，減少的那種形式的能轉化為增加的那種形式的能。
3、動能與彈性勢能的相互轉化
實驗3：如圖所示，在水平槽里豎立一個彈簧片，讓木球從斜槽滾入水平槽，撞擊彈簧片、觀察到木球接觸、碰撞彈簧片的過程中，木球的速度越來越慢，彈簧片彎曲程度越來越大；木球被彈簧片彈回的過程中，木球的速度越來越快，彈簧片彎曲程度越來越小。
問題研討
問題1：
在木球與彈簧片接觸、碰撞和被反彈的過程中，動能和彈性勢能是如何變化的又是如何轉化的呢？
答：
問題2：
由上面的實驗，你能得出什么結論
答：
學生活動：交流討論，思考回答。
（1）在木球與彈簧片接觸、碰撞的過程中，木球的動能減小，彈簧片的彈性勢能增大，木球的動能轉化為彈簧片的彈性勢能、被反彈的過程中，彈簧片的彈性勢能減小，木球的動能增大，彈簧片的彈性勢能轉化為木球的動能。
（2）動能和彈性勢能能夠相互轉化。
實驗4：用彈簧振子演示動能和彈性勢能的相互轉化。
學生活動：觀察演示實驗，思考問題，選出代表發表見解。
問題：這個實驗中，小球的受力情況如何各個力的做功情況如何這個實驗說明了什么。
小球在往復運動過程中，豎直方向上受重力和桿的支持力作用，水平方向上受彈力作用、重力、支持力和速度方向總垂直，對小球不做功；只有彈簧的彈力對小球做功。
實驗表明，小球在往復運動過程中總能回到原來的位置，小球在往復運動過程中彈性勢能和動能在不斷轉化。
知識歸納：在一定的條件下，物體所具有的動能和彈性勢能可以相互轉化。
友情提示：動能和重力勢能可以相互轉化，動能和彈性勢能也可以相互轉化；不同形式的機械能都可以相互轉化。
[知識拓展]各種形式的能量都可以相互轉化，如電能可以轉化為光能，太陽能可以轉化為電能等，動能和勢能的相互轉化只是能量轉化中的一種形式，能量轉化過程中總是一種能量減少，另一種能量增加。
二、水能和風能的利用
請學生觀看圖片或者視頻，認識自然界存在的機械能、指出：水能和風能是水或者空氣因為運動或者位置高而具有的機械能。
修筑攔河壩可以提高壩前上游的水位，水位越高，水的重力勢能就越大、這樣水從壩上落下時轉化成的動能就越大，水推動壩下方的水輪機轉動，水輪機又帶動發電機發電，水能最終轉化為電能。
利用風能做功主要是靠風車，也可以用風車的轉動帶動發電機發電、利用風能不會有環境污染，但風能不穩定，不像攔河壩那樣能把“風能”儲存起來。
展示圖片或者視頻，表現自然界的機械能有利也有弊。
在水（風）力發電站，將水（風）的機械能轉化為電能。
[設計意圖]通過水能和風能的.利用，知道人類如何利用機械能的轉化與守恒解決實際問題、提高運用機械能轉化與守恒觀點分析力學問題的意識。
課堂小結：通過今天的學習，同學們有哪些收獲在實驗探究中又存在哪些問題還有什么想探究的問題
學生可以個別回答，或相互交流，在交流的基礎上進行學習小結。
[設計意圖]加強知識的鞏固掌握、提高學生的交流表達能力、
1、如圖所示，已知某人造地球衛星沿橢圓軌道運行，其近地點距離地面高439km，遠地點距離地面高2384km，衛星在近地點時動能，在遠地點時勢能（前兩空選填“最大”或“最小”）、從近地點向遠地點運動過程中，轉化為（后兩空選填“動能”或“勢能”）。
解析：本題主要考查動能和勢能的相互轉化、衛星環繞地球運動過程中，其動能和重力勢能相互轉化、衛星從近地點向遠地點運動的過程中，高度增大，重力勢能增加，增加的重力勢能由動能轉化而來，則動能減小；衛星從遠地點向近地點運動的過程中，高度減小，重力勢能減小，減小的重力勢能轉化為動能，則動能增加、在近地點時，衛星的動能最大；在遠地點時，衛星的勢能最大。
【答案】最大最大動能勢能
2、在一次軍事演習中，一架飛機沿水平方向一邊勻速飛行一邊投放軍用物資，在此過程中飛機的動能（填“變大”“變小”或“不變”），物資在加速下落過程中，動能和重力勢能之間的轉化情況是、
解析：本題考查動能和勢能之間的轉化、飛機沿水平方向一邊勻速飛行一邊投放軍用物資，在此過程中飛機的速度不變，質量變小，所以動能變小；物資在加速下落過程中，質量不變，高度變小，重力勢能變小，但速度越來越快，動能越來越大，所以，重力勢能轉化為動能、
【答案】變小重力勢能轉化為動能
3、如圖所示是某建筑工地用起重機起吊貨物的情景、貨物在鋼繩的拉力作用下先沿豎直方向勻速上升，再水平移動到卸貨地點、若不計摩擦和空氣阻力，則貨物在勻速上升過程中（）
A、重力勢能增加，動能減少。
B、重力勢能增加，機械能增加。
C、動能不變，機械能增加。
D、動能減少，機械能減少。
解析：質量越大，速度越大，物體的動能就越大；質量越大，高度越高，物體的重力勢能就越大、本題中，貨物的質量不變，在勻速上升過程中，貨物的速度不變，所以動能不變，而高度增加，所以貨物的重力勢能在增加，又因為機械能為動能和重力勢能之和，所以機械能增加，故B，C選項正確、故選BC。
4、如圖所示，小球沿軌道由靜止從A處運動到D處的過程中，忽略空氣阻力和摩擦力，僅有動能和勢能互相轉化、則（）
A、小球在A處的動能等于在D處的動能。
B、小球在A處的動能大于在D處的動能。
C、小球在B處的機械能小于在C處的機械能。
D、小球在B處的機械能等于在C處的機械能。
解析：對于AB選項：根據題意，小球在運動的過程中僅有動能和勢能互相轉化，所以小球在重力勢能較大的地方其動能肯定較小、觀察圖像，發現小球在A處比在D處所處的高度較高，具有的重力勢能較大，所以小球在A處具有的動能較小，故AB選項都不正確、對于CD選項：根據題意“小球沿軌道由靜止從A處運動到D處的過程中，忽略空氣阻力和摩擦力，僅有動能和勢能互相轉化”，所以在整個過程中沒有能量的損耗，動能和勢能的總和即機械能是不會減少的，小球在各處的機械能都是相等的，故D符合題意，C不符合題意、故選D。
5、如圖所示為小球在地面彈跳的頻閃照片、根據此圖，以下分析正確的是（）
A、小球在下落時，它的重力勢能減小，動能不變。
B、小球在上升時，它的重力勢能減小，動能減小。
C、小球在彈跳過程中，它的高度下降，機械能減小。
D、小球在彈跳過程中，它的高度下降，機械能不變。
解析：小球在下落時，其質量不變，高度變小，所以重力勢能減小，下落速度越來越快，所以動能增大，A說法錯誤；小球上升過程中，質量不變，高度增大，所以重力勢能增大，速度越來越慢，所以動能減小，B說法錯誤；在彈跳過程中，由于克服阻力做功，部分機械能轉化為內能消耗掉，所以高度越來越小，機械能減小，所以C正確，D錯誤、故選C。
1、動能、重力勢能和彈性勢能統稱為機械能。
2、一個物體的勢能和動能之和，就是物體的總的機械能。
3、機械能=動能+勢能。
4、動能和勢能可以相互轉化。
5、機械能守恒：如果只有動能和勢能相互轉化時，（不計摩擦）機械能的總和保持不變即物體的機械能守恒。
一、教材作業
【必做題】
教材第74頁動手動腦學物理的2，3題。
【選做題】
教材第74頁動手動腦學物理的1，4題。
八年級物理下冊教案 篇4
一、學習目標
1知識與技能
（1）知道什么是電阻，理解電阻是導體本身的一種屬性。
（2）知道電阻的單位及其換算。
（3）理解電阻的大小與導體的材料、長度、橫截面積有關。
2過程與方法
在探究決定電阻大小因素的過程中，體會用控制變量法研究物理問題。
3情感態度與價值觀
激發學生對電阻與那些因素有關產生興趣，積極動手進行實驗或觀察實驗。
二、教學建議
（一）、課前預習：
（二）、課內探究
通過預習，我們知道電阻是導體對電流的阻礙作用，并且有大小之分，那么電阻的`大小與什么因素有關呢？讓我們來一起探究。
<一>、實驗探究，合作交流
閱讀14頁演示實驗，利用桌上的器材完成實驗，完成下列問題
探究問題：導體電阻的大小與橫截面積的關系。
設計實驗：
1你選擇的器材有：
2在實驗中通過什么現象判斷導體電阻的大小？
3實驗步驟：（1）根據要求設計電路圖
（2）根據電路圖連接實物圖
（3）閉合開關，進行實驗
進行實驗并收集證據：（各小組根據所設計的實驗方案進行實驗探究，并做好記錄。）
分析論證：（認真分析實驗現象，你能得出什么結論？）
結論：
決定導體電阻大小的因素是
評估：（請對自己的探究活動進行回顧、分析）
<二>、整理反思，歸納梳理
<三>、當堂達標，反饋提升
八年級物理下冊教案 篇5
一、教材結構與內容簡析
本節內容在全書及章節的地位：《慣性現象》是初中物理新教材八年級下冊第四章第六節《慣性慣性定律》的第一課時內容，本節的學習為后面學習慣性定律起著重要的鋪墊作用。因此，雖然內容相對簡單，但對于慣性定律的理解，起著至關重要的作用。
二、教學目標
根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：
在多媒體演示實驗和學生自主實驗中，通過有趣的慣性現象，激發學生學習物理的興趣和求知欲；并培養學生有重點地觀察實驗現象，和準確按照實驗要求進行操作的能力。在對慣性現象產生的原因進行討論和解釋時，糾正學生對慣性概念可能存在的一些錯誤認識，加強學生使用物理語言的規范性和準確性，從而達到進一步培養學生的邏輯思維能力的目的。
三、教學重點、難點
本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點：本節課的重點是對慣性概念的理解和運用，難點在理解慣性是物體本身固有的一種屬性。
下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
四、教法
物理是一門培養人的思維，發展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取知識和方法的思維過程。基于本節課的特點，應著重采用實驗與討論的教學方法。即：通過對慣性現象的觀察、分析和討論，加深學生對慣性概念的理解，從而達到會用慣性概念解釋現象的目的。
五、學法
我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。
為上這節課作鋪墊，我提前一周讓學生以慣性為題出了一期黑板報，使學生對慣性有一個初步的了解，起到預習的效果，在接受這節課的知識時不會感覺太過生硬。在慣性概念和對慣性現象的解釋方法的得出中，采用了學生自主分析、討論、歸納的方法，充分體現學生在學習中的主體地位，培養其自己發現問題、解決問題的能力。
最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：
六、教學程序及設想
1、由把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和解釋過程。在實際情況下進行學習，可以使學生利用已有知識與經驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。對于本課教學中的演示實驗和學生活動，都采用先猜測，后實驗，再分析解釋的方法，使學生思維貫穿在整個教學過程中，利于知識的不斷鞏固和理解。
2、分析實例。我們在分析實例時，不僅在于怎樣解釋現象，更在于為什么這樣解釋現象，而及時對解題方法進行概括，有利于發展學生的'思維能力。例如：在對鐵鍬鏟沙的現象分析中，按照這樣的步驟來解釋：沙子開始和鐵鍬一同運動，當鐵鍬在外力作用下突然停止運動時，沙子由于具有慣性，仍保持原來的運動狀態，所以脫離鐵鍬飛了出去。在具體事例的分析中，通過對學生語言的規范，進一步加深他們對慣性概念的理解，并鍛煉了他們的邏輯思維能力
4、能力訓練。
通過活動卡上的練習，使學生能鞏固所學知識與解題思想方法。
5、總結結論，強化認識。
知識性內容的小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質；解題思想方法的小結，可使學生更深刻地理解物理思想方法在解題中的地位和應用，并且逐漸培養學生的良好的個性品質目標。
6、板書。
§4.6慣性現象
一、慣性概念
一切物體不論它是靜止的還是運動的，都具有一種維持它原來運動狀態（靜止也是一種運動狀態）的性質，物理學中把這種性質稱為慣性
二、解釋慣性現象的表述步驟：
（1）確定研究對象。
（2）弄清楚研究的物體原來處于什么狀態？（運動還是靜止）
（3）什么原因使物體運動狀態發生改變。
（4）由于慣性，研究對象要保持原來的運動狀態，于是出現了什么現象？
7、布置作業。
針對學生素質的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有佘力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
結束：以上，我僅從說教材，說學情，說教法，說學法，說教學程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。希望各位專家領導對本堂說課提出寶貴意見
八年級物理下冊教案 篇6
學習目標：
1.能知道歐姆定律的內容，并會運用歐姆定律進行簡單的計算。
2.能說出串并聯電路的特點，會用串并聯電路的特點得出串并聯電路中電阻的關系。
3.會應用歐姆定律解決簡單的.電路問題
學習重點：理解歐姆定律內容和其表達式、變換式的意義
學習難點：利用歐姆定律解決簡單問題的能力
導學內容和步驟：
一、前置學習：
歐姆定律的內容
2. 歐姆定律的數學表達式及式中各物理量及單位：
I----電流----安培；U----電壓---伏特；R----電阻---歐姆
3.歐姆定律中的“導體”指的是 。
4.串聯電路中，電流關系：
電壓關系：
電阻關系：
比例關系：
5. 串聯電路中，電流關系：
電壓關系：
電阻關系：
比例關系：
二、展示交流：
學習小組完成課本29頁1—3題，上黑板展示。
教師強調解題格式，“三要”和“三不”。
三要：要寫解、答；要有公式；要帶單位。
三不：最后結果不準用分數；不準用約等號；不準用除號。
三、合作探究：
學習小組完成課本29頁4題，盡量用多種方法解題，上黑板展示。
教師歸納：解題步驟：
1.根據題意畫電路圖；
2.在圖中標出已知量和未知量；
3.綜合運用電學規律列式求解。三種方法（單一法、整體法、比例法）。
四、達標拓展：略
五、教學評價：略
六、教學反思：略。
八年級物理下冊教案 篇7
教學目標：
1、知識與技能：
(1)了解連通器的構造特點。
(2)了解連通器的原理。
(3)了解一些連通器的應用實例，了解船閘的作用和工作原理。
2、過程和方法
(1)讓學生進一步熟悉探究式學習的一般程序和方法。
(2)鼓勵學生大膽猜想，培養學生發散思維能力。
(3)讓學生經歷從感性到理性思維的飛躍過程，培養學生初步的抽象思維能力。
3、情感態度和價值觀
(1)在探究連通器原理的過程中，讓學生保持對大自然的好奇，領略自然界的美妙與和諧。
(2)通過對連通器的應用的了解，使學生認識到簡單的物理原理可以解決實際生活中的大問題，培養學生把自己所學知識應用到實際中去為人類服務的意識。
(3)通過介紹葛洲壩船閘讓學生初步認識科學技術對人類生活的影響。
教學重點：
連通器的特點和應用。
教學難點：
用“假想液片”法分析連通器中液體靜止液面總相平方法。
儀器材料：
兩個小車、長木板、刻度尺、小木塊、秒表。
板書設計：
1、什么是連通器？
上部開口、底部連通的容器叫連通器。
2、連通器的特點
如果連通器中只裝一種液體，則液體靜止時連通器的各容器中液面總相平。
分析：設想U形管最底部有一個液片。
液體靜止-----液片處于靜止狀態-----液片兩側所受壓力相等----液片兩側所受壓強相同-----兩管液面高度相等-----兩管液面相平。
3、連通器的應用
茶壺、洗手池的回水管、水塔的供水系統、電熱水器的水位計、牲畜自動飲水裝置、船閘。
教學過程：
師：請大家觀察老師手中的茶壺，它的.結構有什么特點？學生回答
教師總結：象茶壺這樣的上部開口、底部連通的容器叫連通器。師：生活中還有那些容器是連通器？學生回答
師：老師手中的這個玻璃器皿是不是連通器，為什么？它有什么特點？生：是連通器。因為它是上部開口、底部連通的。
它的特點是組成連通器的各個容器長短、粗細、形狀各不相同。
師：猜想一下，若在這個連通器中倒入水，當水靜止時，各容器中的液面會不會平？學生猜想教師演示實驗
師：為什么各容器的液面是相平的？學生提出自己的理由。教師帶領學生分析原因。設想U形管最底部有一個液片；
因為液體靜止，所以液片處于靜止狀態，則液片兩側所受壓力相等F向左=F向左，又因為液片兩側的面積相同根據p=F/S可得液片兩側所受壓強相同。有p=ρgh可得，當ρ一定時，p相同則兩管液面高度相等，即兩管液面相平。
師：如果連通器各容器中裝的是不同液體，液面還會相平么？教師演示實驗
生：液體密度小的那個容器液面高。師：為什么？用剛才的方法分析。
師：如果連通器中裝有同種液體，但是連通器處于運動狀態，液面會相平么？教師進行演示實驗生：這時液面不相平。
師：課本中圖8—12中的物品是連通器么？說說它們的工作原理。讓學生敘述工作原理，教師補充。
師：連通器還有一個重要應用---船閘，你能根據圖8-17中的情況說明船閘的工作過程么？
學生敘述，教師補充。
八年級物理下冊教案 篇8
教學目標
1、通過探究實驗體驗流體壓強與流速的關系。
2、通過對流體壓強與流速的關系的認識，解釋飛機升力的產生，并解釋相關現象。
3、通過實驗加強學生的動手實踐能力
4、培養學生用所學知識分析解決實際問題的能力。
教學重難點
教學重點：
1、通過探究實驗體驗流體壓強與流速的關系。
2、通過對流體壓強與流速的關系的認識，解釋飛機升力的產生，并解釋相關現象。
教學難點：
運用流體壓強與流速的關系解釋飛機升力產生的原因等相關現象。
教學工具
乒乓球、白紙、注射器、小船、漏斗、燒杯、吸管、自制連通器、多媒體課件等
教學過程
一、新課引入：
同學們，請先看一個實驗，如圖所示，我打開閥門A，關閉閥門B，讓紅色的水流入管徑粗細不同的透明塑料管，請注意觀察三支小豎管中水柱的高度。你觀察到什么?(三個容器的水面高度是一樣的，圖1所示是一個連通器，連通器里裝入同種液體，且液體不流動是，各容器中液面總保持相平。)
請看如果我打開閥門B，可以看到什么現象?(水從B端流出)這時請看三支小豎管中水柱的高度是否相同?(不相同)你看高度發現什么特點呢?(粗管處的水柱高、細管處的水柱低)
分析：根據學過的連通器原理，當水不流動時，各容器的液面總保持相平。如今當水流動時，小管中水柱的高度卻不相同，說明水平管中的`深度也就不相同。根據液體的壓強公式p=ρgh，也就是說各個粗細管中水的壓強就不相同。
同學們猜一猜，想一想，這個不相同可能會跟什么有關系呢?(水是否流動)
同學們，請繼續看另一個實驗，如圖所示，我把乒乓球放在伸平的手掌上，并把乒乓球放在翻轉的漏斗中，請看(說完，松開手掌)，看到了什么現象?(乒乓球掉下來)
現在我用嘴通過漏斗向下吹氣，同時放開手。又看到了什么現象?(乒乓球沒有掉下來)
分析：乒乓球為什么在漏斗下方不會掉下來，我們分析看看，乒乓球能在漏斗下方不會掉下來，由物體的平衡條件可知，豎直方向除了受到重力以外，一定還受到一個向上的壓力。未吹氣時沒有這個現象，當吹氣之后才產生這種現象，同學們再猜一猜，想一想，這個壓力可能會跟什么有關系呢?(吹氣就是氣體在流動，壓力于氣體的流動有關)
液體和氣體，它們一個共同的特點是：都具有流動性，統稱為流體。兩個實驗的共同之處是，流體在運動時才導致現象的產生。且我們已猜測流體流動可能與流體的壓強存在有某種關系。那么，這可能是什么關系呢?
二、新課教學
1、科學探究：流體壓強與流速的關系
按照班級分組情況，給每個小組配備下圖所示的實驗器材，要求每個小組自由選擇器材，做一到二組實驗。請大家在小組內積極地討論、研究方案，積極地用眼睛去觀察、用大腦去思考，并把你們發現的問題記錄下來，然后全班交流。看看在實驗中能發現些什么?集體的力量是巨大的，看看哪一小組做得最好?
(學生開始實驗、探究、討論，教師巡視各組的實驗情況)
交流展示：下面我們進行全班交流，把你所看到的，所想的說出來與大家交流。
估計學生會回答到的幾個情況：
(1)我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第三個圖，選擇用大號注射器一支，裝滿水的水槽一個，兩只塑料小船，作為實驗器材，用注射器向漂浮在水面上的兩只小船間噴射水流，可觀察到兩只船向中間靠近。
(2)我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第一個圖，把兩個乒乓球放在兩根小木條上，相對靠近一些，用一支飲料吸管向它們中間吹氣，兩個乒乓球互相靠近。
(3)我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第二個圖，我們選擇在兩張紙中間吹氣，結果看到兩張紙不但沒有被吹開反而互向中間靠近。
(4)我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第四個圖，我們把一根中間切開(未斷)折成直角的飲料吸管，一端插入水中，向管中間吹氣，我們可看到水霧從切口處噴出。我們認為管中間被我們吹氣，因此切口處壓力變小，底下的大氣壓就會產生一個力把水往中間壓。因此，我們也認為：流體在流速大的地方壓強反而小，在流速小的地方壓強反而大。
得出結論：在氣體和液體中，流速越大的位置壓強越小。
2、飛機的升力
播放關于飛機得視頻，提出問題：
飛機為什么能上天?是誰給飛機提供升力的?它又是如何提供升力的?
為了使學生回答上面的三個問題，提示學生注意觀察機翼的形狀。引導學生利用白紙制作機翼模型，親身體驗飛機升空的道理。(和學生一起完成課本P92“想想做做”)
播放視頻“研究飛機的升力”，加深學生對本段知識的理解，更好的掌握飛機升空的原因。
3、智慧點擊
1)氣體和液體都可以流動，統稱為。在流體中，流速越大的位置壓強。
2)海軍艦艇在為船只護航時，護編隊一般采用前后形式護航，而不采用“并排”護航，這是因為流體速度大的地方，當兩船高速并排行駛時，容易發生事故。
3)若是機翼裝反了，飛機還能上天嗎?為什么?你有什么意外的發現嗎?
這是一道開放性試題，通過逆向思維的方式培養學生創新的能力。學生討論之后，引出“氣流偏導器”。
簡要介紹“氣流偏導器”(通過視頻或圖片)。有的跑車在車的尾部設計安裝了一種“氣流偏導器”，它的上表面平直，底部呈弧形凸起，相當于一個倒置的機翼。當跑車高速行駛時，車輪能拿更好地抓緊地面。
課后小結
氣體和液體統稱流體，在流體中，流速越大的位置壓強越小。
八年級物理下冊教案 篇9
一、教材分析
教科書采用了符合學生認知規律的由易到難、由簡到繁，以學習發展水平為線索，兼顧到物理知識結構的體系。這樣編排既符合學生認知規律，又保持了知識的結構性。
教科書承認學生是學習的主體，把學生當作第一讀者，按照學習心理的規律來組織材料。全書共5章以及新增添的物理實踐活動和物理科普講座，每章開頭都有幾個問題，提示這一章的主要內容并附有章節照片，照片的選取力求具有典型性、啟發性和趣味性，使學生學習時心中有數。章下面分節，每節內都有些小標題，幫助學生抓住中心。在引入課題、講述知識、歸納總結等環節，以及實驗、插圖、練習中，編排了許多啟發性問題，點明 思路，引導思考，活躍思維。許多節還編排了“想想議議”，提出了一些值得思考討論的問題，促使學生多動腦、多開口。
二、學年的教學總目標和總的教學要求
1、引導學生學習物理學的初步知識及其實際應用，了解物理學在科學技術和社會發展中的重要作用；
2、培養學生初步的觀察、實驗能力，初步的分析、概括能力和應用物理知識解決簡單問題的能力；
3、培養學生學習物理的興趣、實事求是的科學態度、良好的學習習慣和創新精神，結合物理教學對學生進行辨證唯物主義教育、愛國主義教育和品德教育。
三、改進教學，提高教學質量的主要措施
1、學生是學習的主人，只有處于積極狀態，經過認真的觀察、實踐、思考，才能體會物理現象中蘊含的規律，產生探究物理世界的興趣，理解所學的物理知識，獲得相應的能力。教學中要注意培養學生的學習興趣和愿望，鼓勵他們發現問題和提出問題，指導他們學會適宜的學習方法，為學生終生學習打下良好的基礎。
2、要注意研究學生的心理特征，了解他們的知識、能力基礎，從實際出發進行教育，并且根據他們的反應及時調整自己的教學安排。由于學生的基礎差異比較大，所以要注意因材施教，針對不同的學生提出不同的要求。
四、教學目標：
1、知識與技能
A、初步認識物質的形態及形態及變化，物質的屬性及結構等內容，了解物體的尺度，新材料的應用等內容，初步認識資源利用與環境保護的關系。
B、初步認識聲光電等自然現常見的現象，了解這些知識在生產和生活中的應用。
C、初具了解物理學及其相關技術中產生的一些歷史背景，能意識到科學發展歷程的艱辛與曲折，知道物理學不僅物理知識，而且還包科學的研究方法，科學態度和科學精神。
2、過程和方法：
A、經歷觀察物理現象的過程，能簡單描述所觀察的物理現象的主要特征。有初步的觀察能力。
B、能在觀察物理現象或學習物理的過程中發現問題的能力。
C、通過參與科學探究活動，學習擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案，能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集能力。
D、通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習信息處理方法，有初步的信息處理能力。
3、情感態度與價值觀：
A、能保持對自然的'好奇，初步領略自然現象中的美妙與和諧，對大自然有親近，熱愛和諧相處的情感。
B、具有對科學的求知欲，樂于探索自然界和日常生活中的物理道理。
C、在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗戰勝困難，解決物理問題的喜悅。
五、具體措施：
1、鼓勵科學探究的教學
在現代社會和科學工作中，個人之內與團體之間的交流與合作是十分重要的，要注意學生這方面良好素質的形成。
2、幫助學生盡快小入自主性學習的軌道。
在教學過程中要幫助學生自己進行知識模地的構建，而不是去復制知識，學生自己在學習過程中發現問題才是至關重要的。
3、保護學生的學習興趣。
4、加強與日常生活，技術應用及其他科學的聯系。
由于物理學與生活、社會有著極為深密和廣泛的聯系，困此在實際教學中，要結合本地實際，進取學生常見的事例，盡可能采作圖片、投影、錄像、光盤、CAI課件進行教學。
八年級物理下冊教案 篇10
知識和能力目標:
1、理解動能、勢能的概念
2、在實驗探究中理解影響動能、勢能的因素
3、用能量的簡單知識理解分析簡單的實際問題
過程和方法目標:
1、通過觀察認識動能、勢能的存在
2、通過歸納概括得到動能、勢能的概念
3、在討論探究實驗中總結影響動能、勢能的因素
情感態度與價值觀目標：
通過實驗探究和合作學習，培養學生嚴謹的科學心態，敢于探索創新的科學精神及交流合作的團隊意識
學習重難點：
動能和勢能的概念、探究影響動能的因素
教具準備：
質量不同的小鋼球、斜面、木塊、橡皮筋、彈簧、裝滿沙土的透明玻璃槽
教學過程：
一、預習導學
1、物體由于_________而具有的能叫動能，一切________的物體都具有動能。質量相同的物體，運動的速度越大，它的動能_______、運動速度相同的物體，質量越大，它的動能_______
2、物體由于被舉高而具有的能叫__________．被舉高的物體都具有____________．物體的重力勢能與________和___________有關
3、物體由于彈性形變而具有的能叫__________、物體的彈性勢能與物體發生__________的程度有關
4、重力勢能和彈性勢能統稱為_________
二、合作探究
1、動能及其影響因素
學生預習課本實驗、分組討論后回答以下問題
A、 該實驗的采用實驗方法是__________和___________
B、 在實驗中通過觀察_____________________來判斷鋼球動能的大小．
C、 在試驗中如何改變鋼球的速度？
2、實驗過程
①將同一鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學生觀察鋼球將木塊推動的距離。
②將質量相同的兩個鋼球，分別從斜面的'不同位置釋放，讓學生觀察鋼球將木塊推動的距離
③換用質量不同的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學生觀察鋼球推動木塊的距離
師生共同分析總結：運動物體的速度越大，質量越大，動能就越大
3、重力勢能及其影響因素
學生分組討論實驗方案并回答以下問題
A、該實驗的采用實驗方法是__________和___________
B、在實驗中通過觀察_____________________來判斷鋼球重力勢能的大小
在學生討論的基礎上教師進行演示
實驗過程
①讓同一鋼球從不同高度落下，觀察鋼球陷入沙土的深度
②讓質量不同的鋼球從同一高度落下，觀察鋼球陷入沙土的深度
師生共同分析總結：物體的質量越大，被舉得高度越大，重力勢能就越大
4、彈性勢能及其影響因素
實驗1用橡皮筋彈射紙彈：橡皮筋拉的越長，紙彈移動的距離越遠
實驗2將一彈簧壓縮到不同長度去彈同一木塊，觀察兩次木塊移動的距離
分析總結：物體的彈性形變越大，它具有的彈性勢能越大。重力勢能和彈性勢能統稱為勢能
5、能量反映了物體具有做功的本領，能量的大小能夠用做功的多少來衡量，因此，動能、勢能的單位和功的單位相同也是焦耳，符號
三：鞏固提升
1、一輛沿著平直街道勻速行駛的灑水車正在灑水，在它行進的過程中，動能________；灑完水后，返回的途中灑水車要經過一段下坡路，在下坡時，灑水車的重力勢能________(填“增大” “減小”或“不變”)
2、下列說法正確的是：（ ）
Ａ.高速飛行的子彈一定比緩慢飛行的飛機的動能大
B.一根彈簧被拉長時彈性勢能增加,被壓縮時彈性勢能減少
C.離開了飛機的跳傘運動員在下落的過程中動能一定不變
D.以上說法都不正確
3、課后作業
四：教后記
八年級物理下冊教案 篇11
學習目標
1、知識與技能：
理解杠桿的平衡條件，知道三種杠桿的概念、特點及應用。
2、過程與方法：
通過三種杠桿的分析，培養學生觀察、分析、概括能力及應用物理知識分析解決簡單問題的能力。
3、 情感、態度和價值觀
通過了解杠桿在生活、生產中的應用，使學生進一步了解物理知識對提高人民生活、促進科學技術的發展以及在社會主義建設中的重要作用，同時培養學生的創新意識。
教學重點：能根據三種杠桿的概念對常用的杠桿進行歸類。
教學難點：能正確畫出杠桿示意圖，找出杠桿的支點、動力、阻力。
教學方法：分析歸納法
教學用具：剪刀、鉗子、瓶起子、鑷子、指甲剪、天平、杠稱、杠桿和支架、鉤碼、彈簧測力計、線。
學習過程：
一、復習鞏固
1、什么是杠桿的一點兩力兩臂？
2、什么是杠桿的平衡條件？
3、請幾位同學支黑板上畫出事先畫在黑板上的杠桿的示意圖，在畫完杠桿的示意圖后，進行點評，鞏固力臂的畫法。
二、創設情境
對上述的杠桿從比較動力臂和阻力臂的大小進行歸類，得出三種杠桿，這三種杠桿在應用各有哪些優缺點。
三、自主學習，合作探究
四、展示匯報
1、三種杠桿
⑴請同學們在課本上畫出各杠桿的力臂，根據三種杠桿的概念，并判斷哪些是省力杠桿？哪些是費力杠桿？
⑵請同學們閱讀教材，后回答以下問題。
①省力和費力的具體含義是什么？
②省距離和費距離的具體含義是什么？
引導學生說出①問中是指比較動力和阻力的大小。若動力比阻力小，則省力。反之，則費力。
引導學生說出①問中是指比較動力作用點通過的距離和阻力作用點通過的距離的大小。若動力作用點通過的距離比阻力作用點通過的距離小，則省距離。反之，則費距離。
⑶根據上述的分析推斷一下，等臂杠桿的'情況是怎樣？
2、生活中的杠桿
讓學生列舉生活中的一些物品，并說明它們屬于哪一類杠桿，如：
剪刀 瓶起子 筷子 鑷子 鉗子 鋼筆寫字 釣魚桿 鍘刀 指甲刀 起釘錘 天平
課堂作業
1、下列杠桿中，屬于省力杠桿的是______________，屬于費力杠桿的是______________、
A、筷子 B、鑷子 C、鉗子 D、托盤天平 E、桿秤 F、瓶蓋起子 G、釣魚桿 H、道釘撬I、掃帚 、理發剪刀 、鐵匠剪刀 L、羊角錘 M、火鉗 N、船槳
2、在使用杠桿時，需要省力，就必須使用動力臂______阻力臂的杠桿；需要省距離，就必須使用動力臂______阻力臂的杠桿；天平是一個_______杠桿、
典型例題
1、最大力臂問題、
例1、如圖所示，要把球滾上臺階所用得力最小，畫出所用的最小的力的方向及作用點、
2、根據杠桿的平衡條件判斷力的變化、
例2、如圖所示，作用在杠桿一端且始終與杠桿垂直的力F，將杠桿緩慢地由豎直拉至水平過程中，力F（ ）
A 變大 B 變小 C 不變 D 先變大后變小
三、拓展提升
1、用撬棒撬起一石塊，沿不同方向用力作用于撬棒，哪個力最小（ ）
A F1 B F2 C F3 D 都一樣
2、如圖所示，一根不均勻的木棒，用細繩懸掛起來，恰好平衡，若從懸掛處鋸段，將木棒分成兩段，則（ ）
A 粗端重 B 細端重 C 一樣重 D 無法確定
3、用一桿秤稱物體質量時，誤用了一個較重的秤砣，稱出的物體質量比實際值（ ）
A 偏大 B 偏小 C 一樣重 D 無法確定
4、在下圖中，要把石塊用最小的力撬起來，在圖中畫出這個力的方向及其作用點、
5、請畫出將質量分布均勻的長方體木塊向右抬起時所需最小的力的示意圖、
6、（選作）如圖所示的杠桿在細繩的拉力作用下在水平位置處于平衡狀態，已知小球的質量是5g，放在距支點10c處，A點到支點的距離是10c，求細繩的拉力、（ g=10N/g）
八年級物理下冊教案 篇12
教學目標
認識液體壓強的實際應用——連通器，了解生活和生產中形形色色的連通器。
教學重點
連通器的特點
教學難點
從實踐生活中找到連通器的應用
教學準備
課件，導學案
教學方法
先學后教，學案導學，合作達標
教學過程
一、連通器
1、出示連通器，請同學們觀察這種容器的形狀和特點。
教師和學生一起歸納：上端開口，底部相連通的容器叫連通器。
2、將連通器裝入水，讓同學們觀察水位，把連通器沿豎直面旋轉，但水未溢出，繼續觀察。
當連通器里的水不流動時，各容器的液面總保持相平。
讓同學敘述自己所見過的哪種屬于連通器。
茶壺，水塔，鍋爐水位計等。
3、請同學上臺把兩根玻璃管和一根橡皮管組裝成連通器，并裝入水體驗連通器的特點。
二、船閘
介紹三峽水利工程：為什么我們要把長江攔起來？當長江攔壩之后會出現什么難題？
引入船閘。
讓同學先閱讀課本船如何從上游行到下游的，然后起來敘述船又是如何從下游行到上游的。
三、應用
家中的連接情況，在主管和家中的排污管之間接有一段彎管，這段彎管正好連通了它的兩端，形成一個連通器 ;平常其中總是有水，可以起到隔住臭氣的作用；當有污水需要排入時，由于室內一側的水面比另一端高，水會自動的流出，直到兩邊相平為止。
練習：
1、潛水艇潛入水中越深，受到海水的壓力越 ，它在水下航行的同一深度不同部位處受到的壓力 。
2、上端開口，下端連通的容器叫 ，當連通器里的水不流動時，各容器中的水面 。
3、船閘是根據 原理修建的`。
4、下列器具不屬于連通器的是（ ）
A、茶壺 B、自來水筆 C、水渠的過路涵管 D、鍋爐水位計
5、潛水艇深潛到104m的海底時，科學家們驚奇地發現一條約30cm的扁魚在海底游動，這條魚的形狀為什么是扁的？如果將這條魚拿出水面，它將怎樣？
6、工程師們為什么要把攔河壩設計成下寬上窄的形狀？
7、在洪水季節，河水中的含沙量增大時，河水對攔河壩的壓強將有何變化？為什么 ？
能力提高
8、探究： 。
9、請你利用日常生活中的用品（如方便杯、可樂瓶等）設計一個實驗，探究液體內部的壓強規律。要求寫出所需器材、試驗過程、現象及結論。
家中的連接情況，在主管和家中的排污管之間接有一段彎管，這段彎管正好連通了它的兩端，形成一個連通器 ;平常其中總是有水，可以起到隔住臭氣的作用；當有污水需要排入時，由于室內一側的水面比另一端高，水會自動的流出，直到兩邊相平為止。
八年級物理下冊教案 篇13
教學目標：
1、知道牛頓第一定律
2、理解力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動的原因；
3、理解慣性，認識一切物體都有慣性；
4、通過學習，提高學生的邏輯推理能力和科學想象能力
教學重點：
實驗探究阻力對物體運動的影響
教學難點：
對慣性現象的理解
教學準備：
斜面、小車、毛巾、棉布、木板、象棋子、硬尺片、杯、水、雞蛋、硬紙片、鐵架臺、細線、紙箱、木塊等
教學過程
二次備課
新課引入：我們學過了力，一切物體都受到力的作用。我們也學過了運動，運動是絕對的，一切物體都在運動，靜止只是相對的。物體都受力，同時又都在運動，力的效果之一就是力能改變物體的運動狀態。可見，力和物體的運動有密切的聯系。我們在這一章中要學習力和運動二者之間的聯系。古希臘的學者亞里斯多德早在兩千年前就提出“力是維持物體運動的原因”。他的.根據是一個物體（例如一輛車）運動起來后必須用力才能使它不停地運動下去，失去力的作用，運動會停下來。物體的運功需要力來維持嗎？
新課：
一、探究阻力對物體運動的影響
教師強調實驗中注意事項：同一小車、同一斜面、同一高度由靜止下放，滑到底端的速度相同，不同的是水平面材料。
學生要理解實驗要求的一些目的
演示實驗：
小車從斜面滑下，在毛巾上滑行后停下
1）教師提問：小車為什么停下來？
（學生回答）小車在水平的毛巾面上受到了阻力。小車從斜面滑下，在木板上滑行后停下
2）教師提問：小車滑行的距離怎么長了？
（學生回答）小車受到的摩擦力變小了
3）教師提問：能讓小車在水平面上運動的再遠些嗎？
（學生回答）減小水平面對小車的阻力。
結論：表面越光滑，小車受阻力越小，小車速度變化越慢，小車前進越遠。
設想：如果小車從斜面上滑下來，滑到一個非常光滑、阻力無限小的光滑平面上，小車的運動將如何？
小車應該永遠運動下去。最后，英國的著名物理學家牛頓總結了前人研究的成果，建立了力和運動的關系的第一條規律——牛頓第一定律。一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，這就是著名的牛頓第一定律。也就是物體在不受力的情況下，也能運動，所以物體的運動不需要力來維持牛頓第一定律是建立在實驗基礎上，進一步的科學推理得到的非實驗定律。
大家要學習科學家的刻苦鉆研精神，也要向他們學習一種研究問題的方法——科學推理法。
二、牛頓第一定律又叫慣性定律。那么，什么是慣性呢？
任何物體都具有保持靜止狀態或勻速直線運動狀態的性質，這種性質叫做慣性。
1、打棋子實驗（學生參與演示）將七個象棋子疊放講臺上，用尺迅速地打出第四個棋子，上面的棋子由于慣性要保持原來的靜止狀態，失去了第四個棋子的支持而落在正下方。
2、慣性雞蛋實驗：突然彈擊雞蛋與水杯間的硬紙片，雞蛋有慣性，不會隨紙片飛出去，而是掉進水杯里。
鼓勵學生舉例說明：生活中有那些做法是利用了慣性和預防慣性造成的危害的。（洗衣機脫水的原理，拍打衣服上的灰塵，抖落傘上的雨點，跳遠前的助跑，高速公路上對汽車之間的車距有限制，在一些拐彎較多的地方限制車速等）
教師強調：慣性是萬物皆有的一種固有屬性，慣性與物體是否受外力、處于何種狀態無關。慣性由物體的質量決定，質量越大，慣性越大。慣性不是力，
板書設計：
牛頓第一定律
一、牛頓第一定律
1、概念：一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態。
2、運動的物體不需要力來維持。
二、慣性：是物體的一種屬性，慣性只與物體質量有關。與物體的速度，體積等無關
八年級物理下冊教案 篇14
一、教材分析
《汽化和液化》是人教版第三章第3節的內容，通過前兩節課的學習，同學們知道了溫度的概念、溫度計的正確使用方法，知道了自然界的物質通常存在的三種狀態，以及什么是熔化、什么是凝固。這些知識都為這一節課的學習作了充分的準備。本節講述汽化和液化的方法及條件，這些內容與生產、生活息息相關，充分體現了新課程標準“從生活走向物理，從物理走向社會”這一發展理念。從生活中的現象引入汽化與液化概念，通過實驗探究汽化與液化的特點，總結規律，及時引導學生走向社會，了解汽化與液化的應用。在合作探究過程中，引導學生充分認識液體沸騰時的特點，并培養學生的動手能力和利用實驗數據繪制圖象分析問題的能力。
在教學中應用視頻等多媒體手段，讓學生感受生活中的物態變化，激發學生對科學的好奇心和求知欲，培養學生探究未知世界的科學素養和科學精神。
二、學情分析
由于八年級學生的思維正處于從形象思維向抽象思維的過渡階段，這就要求我們教師課前要設計好實驗，預測出在實驗過程中可能出現的問題，引導學生觀察實驗的關鍵部分，從實驗現象中總結出物理規律是非常重要的。沸騰和蒸發是學生生活中經常見到的現象之一，學生已經產生了比較豐富的感性認識，了解沸騰的特點和蒸發的影響因素，對于學生來說都不是什么困難的事情。但是控制變量的研究方法學生還是比較不熟練，教學中要不斷強化。在這個階段學生活潑好動、好奇心強，教師要積極引導學生課后多動手設計小實驗、多觀察周圍的物理現象，提高學生學習物理的興趣。在注重學生理論聯系實際的教學中，更要注重學生的科學探究能力的培養。
知識與技能：
(1)知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆過程。
(2)了解沸騰現象，知道什么是沸點、沸騰的條件。
(3)掌握影響蒸發快慢的因素，以及蒸發過程中吸熱（蒸發可以致冷）。過程與方法：
(1)觀察沸騰是液體內部和表面同時發生的汽化現象。
(2)通過研究影響蒸發快慢的因素，學會比較的研究方法。
(3)通過探究活動了解液體沸騰的溫度特點。
情感態度與價值觀：
(1)通過列舉生活實例，可以感覺到物理和生活的密切相關,通過教學活動，激發學生的興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象，樂于了解日常生活中的物理道理。
(2)通過交流，能夠產生將自己的見解與他人交流的愿望，認識交流的重要性。
三、教學重點和難點
重點
(1)探究影響蒸發快慢的因素，以及蒸發的`過程是吸熱的。
(2)蒸發和沸騰的相同點和不同點。
難點
（1）理解沸點的概念。
（2）通過與實際相結合，理解影響沸點的因素。
塑料袋、鐵架臺、酒精燈、鐵圈、石棉網、燒杯、溫度計、中心有孔的玻璃板、水、秒表、注射器、橡皮塞。
四、教法與學法
針對以上的教學重難點，同時根據教材內容及編寫的特點，以學生的發展為主，本課時主要采用了以啟發式教學法和實驗探究法相結合的教學方式，并運用多媒體，化靜為動。與之對應的學法有實驗觀察、合作交流和結合生活的方法。使學生通過親自參與探究蒸發過程吸熱以及水沸騰的特點，學習科學探究的方法，使他們在創新精神和實踐能力方面得到發展和提高。
五、教學過程
（一）引入新課
學生演示實驗：在透明塑料袋中滴入酒精，擠出空氣后扎緊口。放入80℃以上的熱水中。
提出問題：你看到什么現象？從熱水中拿走塑料袋，過一會兒又有什么變化？怎么解釋這些變化？
學生交流討論：酒精到哪里去了？為什么塑料袋會鼓起來？究竟為什么失而復得？
學生交流：塑料袋中的液態酒精受熱后變成了氣態酒精，降溫后酒精又變成了液態酒精。
【設計意圖】該實驗盡量讓學生自己做，所用塑料袋要透明，且盡量薄，使滴入的酒精清晰可見。為了使塑料袋排盡空氣，可將塑料袋像擰麻花一樣擰緊，再把口用橡皮筋扎緊。
歸納總結：引出汽化和液化的定義。
日常生活中還有哪些現象和這個類似？我們這節課就來研究物體的
液化和汽化現象。
（二）推進新課
1）沸騰
創設情景：燒開水時如果不斷加熱會發現壺里的水會沸騰。
你在家燒過開水嗎？水燒開時你發現了什么呢？對于沸騰現象，你了解哪些？你能描述一下沸騰現象嗎？
歸納小結：物理學把液體內部和表面同時發生的劇烈的汽化現象稱為沸騰。
實驗探究：探究水沸騰時溫度變化的特點。
進一步提出問題：水在沸騰時有什么特征？水沸騰后如果繼續加熱，是不是溫度會越來越高？水的內部又是怎樣的呢？氣泡的生成和變化情況怎么樣？
學生討論，猜想和假設
根據學生討論情況提出：要進一步研究沸騰現象，還需要通過實驗仔細觀察。
重點觀察：溫度隨時間的變化；氣泡的生成和變化情況。
【設計意圖】學生在進行實驗時，觀察更有針對性
制定計劃與設計實驗：明確實驗目的，讓學生根據實驗需要確定實驗器材
小組試驗和收集數據
【說明】為了縮短實驗時間，教師在上課前要做好充分的準備。
【設計意圖】學生在這個過程學會分工合作，如計時、觀察氣泡的變化情況、溫度的變化、溫度計的使用、酒精燈的正確操作在此得到進一步的復習鞏固，要求同學們將觀察到的現象記錄到表格中。分析數據、得出結論
八年級物理下冊教案 篇15
教學目標
1、認識定滑輪和動滑輪
2、知道簡單機械的一些應用
3、知道輪軸和斜面也能省力
4、鞏固簡單機械有關的知識
教學重點
1、認識定滑輪和動滑輪的結構、特點及作用
2、認識定輪軸和斜面結構、特點及作用
教學難點
1、正確引導學生進行探究實驗
2、正確引導學生進行分析
教學準備
課件，導學案
教學方法
先學后教，學案導學，合作達標
教學后記
教學環節
教師活動
學生活動
教學過程
一、創設情景，明確目標
一、引入新課
讓同學們觀看書上的漫畫。問：為什么瘦子卻拉不住這個物體？
二、定滑輪和動滑輪
1、介紹滑輪
周邊有槽，能繞軸轉動的輪子。
2、請學生用滑輪把鉤碼提升到一定的高度。(學生自由組裝)
這個時候學生應該會出現不同的方法。在學生實驗完成后，選取不同的類型放在講臺上進行講解。
(1) 定滑輪：提升物體時滑輪不隨物體一起移動。
(2) 動滑輪：提升物體時滑輪隨物體一起移動。
3、探究：定滑輪與動滑輪的特點
學生自己動手探究，明確探究目的，
設計數據表格，通過分析得出結論。
如右圖，在學生自己探究時，引導是非常
重要的，強調學生在提升物體時一定要勻速
移動。
六、練習
1、升旗的時候，我們看到旗手用力向下拉繩子，旗子就升上去了，這是因為旗桿頂端有一個 。這個事例告訴我們，這種簡單機械能夠改變 。
2、如圖所示，當彈簧測力計A的讀數是5N時，彈簧測力計B的讀數是 ,這個事例告訴我們，這種簡單機械能夠 。
3、我們生活中經常使用的工具和見到的情景，分別屬于哪種簡單機械？
a、用扳手擰上螺釘： ； b、用改錐擰下螺釘： ；
c、汽車走的盤山公路： ； d、挑東西的扁擔： 。
4、下面能夠省距離的簡單機械是( )
A、定滑輪 B、動滑輪 C、輪軸 D、斜面
5、在生活和生產中經常使用簡單機械，其目的在于( )
A、省力 B、省距離 C、改變力的方向 D、工作的`方便
6、如圖是沒有組裝的滑輪組，如果用它來提升重物，請你用筆畫線代表繩子畫出兩種組裝方法，并說出它們的不同的特點。
7、如圖是工人師傅運重物時經常采用的方法，其中利用的物理知識有 ，其目的在于 。
8、如圖中的滑輪是 滑輪，如果重物重為100N(滑輪重不計)，則拉力F= N，分析一下，這樣使用滑輪的好處在哪里？
11、小紅學習了簡單機械后發現，所有的簡單機械“省力、必然費距離”，沒有既省力，又省距離的。如果想省一半的力，是否就要費一倍距離呢？為了弄清這個問題，她設計了實驗裝置如圖進行探究。
請你回答：①實驗中不用刻度尺能行嗎？
②應該記錄的數據除砝碼和滑輪的總重外，還應有哪些？(畫一個記錄數據的表格)
③探究結論，有可能用一個等式來表示嗎？
學生自己動手探究，明確探究目的，
設計數據表格，通過分析得出結論。
如右圖，在學生自己探究時，引導是非常
重要的，強調學生在提升物體時一定要勻速
移動。
分析：定滑輪不能省力，但能改變力的方向；
動滑輪不能改變力的方向，但能省一半力。
動滑輪在省力的同時，卻費了一倍的距離。
此時，教師可以根據情況，用杠桿的知識分析一下，定滑輪、動滑輪的特點。
另外：在探究過程中，由于滑輪本身有重力，和繩子有摩擦，結果可能不太一樣，教師應交待清楚。并提出在動滑輪中：F= EQ F(G物+G動,2)
八年級物理下冊教案 篇16
教學目標
知識目標
1．知道滑動變阻器的構造和作用，能改變電阻的原理。
2．知道滑動變阻器所標規格的含義，會識別滑動變阻器規格，會把滑動變阻器連入電路使之改變電路中電流。
3．知道電阻箱用途，會讀出電阻箱示數．知道變阻器和變阻箱電阻變化的區別和特點。
能力目標
1．培養學生的創新思維．培養學生依據物理事實分析，歸納問題的能力。
2．培養學生使用電學儀器的技能和良好習慣。
情感目標
培養學生實事求是的科學態度，加強思想品德教育。
教學重點：
知道滑動變阻器的構造和作用，能改變電阻的原理
教學難點：
會把滑動變阻器連入電路使之改變電路中電流。
教具：
小燈泡電源開關滑動變阻器電阻箱等。
教學過程：
引入新課
演示1出示收音機，選擇某一臺，調節音量控制旅扭，音量發生變化．為什么調節音量開關時，喇叭音量會變化？
1．旋電視機的亮度旋鈕，熒光屏上的圖像會變明變暗。
2．一幕話劇開始了，劇場里的照明燈是怎樣由亮變暗？
演示2出示滑動變阻器，告訴學生它叫滑動變阻器，實驗室中常用的儀器，將滑動變阻器、小燈泡串聯后接入電路，閉合開關，移動滑片，讓學生觀察小燈泡亮度，指出亮度變化都是由于滑動變阻器起作用。教師指出：上述生活中例子，都有一個相當于滑動變阻器的元件。
這節我們就研究滑動變阻器的作用、構造、原理及使用方法。
質疑探究交流合作互相學習
一、滑動變阻
滑動變阻器的作用
滑片移動可改變音量、亮度．收音機音量大小，燈泡亮度變化都是由于通過它的電流大小不同引起的，所以滑動變阻器是改變電路中電流的.元件。
滑動變阻器的構造
滑動變阻器是靠改變電阻來改變電路中電流的，那么滑片移動是怎么改變連入電路成電阻的呢？讓學生觀察每組桌上的兩組滑動變阻器，看誰能說明滑動變阻器構造。
教師出示觀察提綱
1．幾部分組成，每部分是由什么材料做的？
2．這些部分是怎樣組合在一起的？
3．有幾個接線往？連入電路后電流的路徑如何？
4．它銘牌上標志有什么？)學生觀察后，找同學表述，互相補充，后教師明確介紹滑動變阻器構造，明確各部分名稱．滑動變阻器使用
滑動變阻器是一種重要的電學元件，如何使用呢？
1．接法．如何把變阻器接入電路才能起到改變電流的目的？
首先要使變阻器成為電流的必經之路，即變阻器要串聯連入電路。
（1）要將兩柱接入電路，導線接在滑片上或支架上，都不能使它連入電路。
（2）要串聯在電路中．讓學生實驗，每組按下圖連好電路，并根據你的連法說出哪部分電阻線連入了電路．在這里解決“想想議議”
四柱變阻器有幾種正確接法？總結規律“一上一下”。
2．指導學生將滑片移到離下端接線柱最遠的一端閉合開關。
（1）分析猜測滑片右移，表示數和燈泡亮度變化，再動手操作，觀察驗證。
（2）分析猜測滑片左移，表示數和燈泡亮度變化，再動手操作，觀察驗證。
（3）分析猜測移動滑片，使變阻器連入電路的電阻最大的情況，再動手操作，觀察驗證。
（4）分析猜測移動滑片，使變阻器連入電路的電阻最小時情況再動手操作，觀察驗證。
從上面實驗可以看出滑動變阻器的滑片位置不同，閉合開關在電路中電流大小不同，電阻最大時，電流最小，電阻最小時電流最大．電學實驗為了閉合開關時防止電流的過大而燒壞元件，要求滑動變阻器在閉合開關前要將滑片置于阻值最大的位置—即離下端接線柱最遠的位置。
3．前面觀察滑動變阻器銘牌上標有什么？其含義是什么？“”是什么意思？
滑動變阻器和一切電學儀器一樣有自己的規格參數，每個電阻器都有規定的最大電阻和允許通過的最大電流，即使用前要了解銘牌，電流不允許超過允許最大電流值。
二、電阻箱
說到這里我們可以告訴大家，前面聽收音機時，調節音量時，相當于滑動變阻器的那個東西，是無線電技術中常用的變阻器，叫電位器（出示實物，讓學生觀察）但這些變阻器有一個缺點，雖能改變電阻，但不能讀出電阻具體數值，有沒有能讀出阻值的變阻器呢？請同學們閱讀課本電阻箱相關內容后回答
（1）電阻箱與滑動變阻器電阻變化有什么不同？（滑動變阻器電阻是一圈線一圈線地改變，逐漸改變電阻，電阻箱隨旋扭轉動是“跳躍式”的改變）
（2）它們的優缺點各是什么？
（3）怎么讀數？
學生回答后總結
滑動變阻器
電阻箱
不同點
逐漸改變電阻
跳躍式改變電阻
不能讀出該電阻值
能讀出電阻值
讀數方法：各旋鈕“△”所對數乘以倍率之和．
本課小結：滑動變阻器的結構
作用使用優點等。布置作業：本節伴你學
授課體會：
本節宜采用聯系實際，注意觀察，對照和思考，仔細觀察變阻器，做到實物、結構示意圖和符號三者相對照．
教師引導、啟發、示范，學生觀察、親自操作．師生同討論分析，歸納出變阻器的使用規則．引入本節課題時，創設奇趣的物理情境很重要，只有這樣，才能激發學生的求知欲，并突出變阻器的作用，有效地減小教學坡度，加深學生對變阻器的構造、原理的認識．可以由滑動變阻器特點引出電阻箱,滑動變阻器和電阻箱的特點等對比教學．
八年級物理下冊教案 篇17
教學目標
1、了解浮力是怎樣產生的
2、理解浮力的大小等于什么
教學重點
浮力的概念及決定浮力大小的因素
教學難點
探究決定浮力大小的因素
教學準備
課件，導學案
教學方法
先學后教，學案導學，合作達標
教學過程
一、創設情景，明確目標
一、設置情景，引入新課
敘述日常生活中常見到的現象：鴨子、輪船漂在水面上；潛水艇在水中自由地上升和下潛；熱氣球載著重物飛上高空等）
同學們猜想這里面可能蘊含著什么知識呢？
猜想包含的知識（液體或氣體對物體有一個向上的力或提到“浮力”）。
二、探求新知
針對浮力這種常見現象，你想知道哪些有關浮力知識呢？
學生活動：展開想象，分組交流、討論，各抒己見。提出一系列問題：1．什么是浮力？它有方向嗎？2．漂浮的物體受到浮力，那么下沉物體是否受浮力？3．浮力大小等于什么？4．浮力大小與什么有關？5．物體的浮沉有條件嗎？等。
教師鼓勵學生提出問題，并板書。下面我們先探究：什么是浮力，有無方向，方向向哪？
探究一：什么是浮力，它有方向嗎？
教師演示：
①出示一個很深的量筒，將一個乒乓球放進去。
問：誰有辦法不把量筒倒過來，就能把乒乓球取出來？你為什么能想到這個辦法呢？
②左手拿一個乒乓球，松手，讓學生注意觀察它的運動狀態；再把乒乓球放在右手手心上，松開左手時乒乓球還會下落嗎？為什么？
③展示加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球，讓學生進行對比。
鼓勵學生觀察、對比、思考回答。
學生體驗：將木塊放入水中并逐漸壓入水底，然后放手。一是體會：手的感覺；二是觀察：木塊塞最終的情況。嘗試得出結論。
1．定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個向上的托力叫浮力。
探究二：下沉的物體是否也受到浮力
大家知道皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物體是否也受浮力呢？討論一下看如何用簡單實驗來說明這一個問題？
學生探究：分組討論，利用學具探討：下沉的物體也受到浮力作用。
到講臺展示：用彈簧秤測小石塊在空氣中重力，再將小石塊浸入水中，發現彈簧秤示數變小，說明小石塊受一個向上的力，即浮力，所以在液體中下沉的物體也受浮力。
教師活動：巡回指導，發現做實驗好的學生典型。并引導學生歸納出測浮力的方法：用稱重法測浮力。
得出結論：一切浸在液體中的物體都會受到液體對它向上的浮力。(F浮＝G－F）
探究三：探究浮力的大小與什么有關
下面我們來進行一個造船比賽：用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作貨物，看一看，誰做的船載的貨物多？并思考：浮力的大小可能跟什么因素有關？
造“船”比賽。學生每組一塊大小相同的橡皮泥設計造船。并觀察交流船只的差異，討論，大膽猜測，交流討論：浮力的大小可能跟什么因素有關？
將飲料瓶慢慢壓入水桶，體會浮力的變化，觀察水位變化情況，物體浸入液體中的體積變化情況。從中獲得啟示，進一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關。
教師板書學生的猜測，并引導學生合并歸類，引導各小組認領實驗課題。
探究：
根據課本探究，如果其它猜想要求學生回家探究。第二天交出探究報告。
分析實驗數據得出結論。即：浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體排開液體的體積有關，與物體浸沒在液體中的深度、物體的密度、質量、體積、物體的形狀等無關。
教師活動：總結學生的結論：浸入液體中的物體所受到的`浮力只跟液體的密度和物體排開液體的體積有關。進一步引導學生思考、分析，得出浮力與物體排開液體的質量有關，最終推出浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力，即阿基米德原理。
然后說明阿基米德原理不僅適用于液體也適用于各種氣體。(F浮＝G排)
①出示一個很深的量筒，將一個乒乓球放進去。
問：誰有辦法不把量筒倒過來，就能把乒乓球取出來？你為什么能想到這個辦法呢？
②左手拿一個乒乓球，松手，讓學生注意觀察它的運動狀態；再把乒乓球放在右手手心上，松開左手時乒乓球還會下落嗎？為什么？
③展示加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球，讓學生進行對比。
鼓勵學生觀察、對比、思考回答。
學生體驗：將木塊放入水中并逐漸壓入水底，然后放手。一是體會：手的感覺；二是觀察：木塊塞最終的情況。嘗試得出結論。
1．定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個向上的托力叫浮力。
探究二：下沉的物體是否也受到浮力
大家知道皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物體是否也受浮力呢？討論一下看如何用簡單實驗來說明這一個問題？
學生探究：分組討論，利用學具探討：下沉的物體也受到浮力作用。
到講臺展示：用彈簧秤測小石塊在空氣中重力，再將小石塊浸入水中，發現彈簧秤示數變小，說明小石塊受一個向上的力，即浮力，所以在液體中下沉的物體也受浮力。
教師活動：巡回指導，發現做實驗好的學生典型。并引導學生歸納出測浮力的方法：用稱重法測浮力。
得出結論：一切浸在液體中的物體都會受到液體對它向上的浮力。(F浮＝G－F）
八年級物理下冊教案 篇18
教學目標
1、理解功率的公式。
2、知道功率的單位。
教學重點
1、功率的概念，物理意義。
2、能用公式P＝ EQ F(W,t) 解答相關的問題。
教學難點
理解功率實際上是表示能量轉化快慢的物理量
教學準備
課件，導學案
教學方法
先學后教，學案導學，合作達標
教學后記
教學環節
教師活動
學生活動
教學過程
一、創設情景，明確目標
一、復習引入
1、做功的兩個必要因素是什么？
2、說出功的公式和單位。
3、什么叫功率？它的公式、單位是什么？
二、新課教學
問題：在施工現場，有一堆磚，需要搬到正在修建的樓房上去，我們可以采用幾種方法搬上去呢？
多種方法：人分批搬上去；用滑輪組分批搬上去；用起重機一次吊上去。
這幾種方法，做功哪個多？
有什么區別？
這幾種方法所做的功是一樣多的.，可花的時間不同。我們說他們做功的快慢是不同的。就是說，物體做功時有快有慢。為了描述物體做功的快慢，我們引入了一個新的物理量，叫功率。
在物理學中用功率表示做功的快慢。單位時間內所做的功叫做功率。用P表示功率。
分析，用比值定義法。
P＝ EQ F(W,t)
P——功率 W——功 t——時間
功率的單位：J/s，即瓦特，簡稱瓦，用符號W表示。
其它功率單位：1kW=103W
注：分清表示物理量中W與表示單位中W的含義。
一、復習引入
1、做功的兩個必要因素是什么？
2、說出功的公式和單位。
3、什么叫功率？它的公式、單位是什么？
二、新課教學
問題：在施工現場，有一堆磚，需要搬到正在修建的樓房上去，我們可以采用幾種方法搬上去呢？
多種方法：人分批搬上去；用滑輪組分批搬上去；用起重機一次吊上去。
這幾種方法，做功哪個多？
有什么區別？
這幾種方法所做的功是一樣多的，可花的時間不同。我們說他們做功的快慢是不同的。就是說，物體做功時有快有慢。為了描述物體做功的快慢，我們引入了一個新的物理量，叫功率。
在物理學中用功率表示做功的快慢。單位時間內所做的功叫做功率。用P表示功率。
分析，用比值定義法。
P＝ EQ F(W,t)
P——功率 W——功 t——時間
功率的單位：J/s，即瓦特，簡稱瓦，用符號W表示。
其它功率單位：1kW=103W
注：分清表示物理量中W與表示單位中W的含義。
1、回顧本節學習內容
2、在交流的基礎上進行學習小結。
八年級物理下冊教案 篇19
教學目標
(1)知道由于地球吸引而使物體具有的力叫重力
(2)知道重力的方向總是豎直向下
(3)理解重力的大小與質量成正比，會用彈簧測力計測量物體的重力
教學重難點
重點：
重力的概念、方向和大小
難點：
重力方向的應用
教學工具
多媒體
教學過程
學法指導：
1、通過觀察水往低處流、物體從空中落下、拋向空中的物體最終落回地面等現象，找出它們的共同點，引出重力的概念,培養學養生的觀察、分析能力
2、經歷探究過程得到重力與質量的關系G=mg，培養學生的實驗、歸納能力
3、由實驗感知重力的方向并能運用結論對實際問題做出分析，培養學生分析、概括和應用知識的能力
預習導入：
通過閱讀“重力的由來”回答：
①宇宙間任何兩個物體，大到天體，小到灰塵之間，都存在________
的力，這就是萬有引力。
②由于地球的吸引而使物體受到的力，叫做_________.地球上的所有物體都受到________的作用。
通過閱讀“重力的大小”回答：
①物體所受的重力跟它的______成正比。
②重力與質量的比值大約是________，二者關系可用______來
表示。重力用_____表示，單位是_____，質量用______，單位是_____.
通過閱讀“重力的方向”回答：
①重力的方向是__________的，是指地球的_______。
②重力方向的.應用是____________________________________.
通過閱讀“重心”回答：
①重力在物體上的作用點叫做_______.
②方形薄板的重心在兩條對角線的_______,球的重心在_____,粗細均勻的棒的重心在它的_______.
學習導入：
(4)重心
提出問題：什么叫物體的重心?
學生回答：___________________________________________________.
總結：重力的作用點叫重點
規則：幾何中心。不規則：可根據重力的方向豎直向下來找重心。
課堂達標：
1、下列幾種說法中，正確的是
A.物體所受的重力跟它所含的物質多少成正比
B.質量增大幾倍,重力也增大幾倍,因此物體的質量與它的物重相同
C.質量相同的木塊與鐵塊相比,鐵塊所受重力比木塊所受重力大
D.重力為1N的所有物體,其質量為9.8kg
2、人站在一個豎直上下的電梯上時，下列說法正確的是
A.電梯勻速上升時，支持力大于人的重力
B.電梯勻速下降時，支持力小于人的重力
C.電梯勻速上升或下降時，支持力都等于人的重力
D.電梯沒有開動時，人的重力才可能等于支持力
八年級物理下冊教案 篇20
【教學目標】
知識與技能：深刻理解電功率是表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是W。會用電功率的公式P=W/t＝UI進行簡單的計算。掌握額定功率和實際功率的意義。過程和方法：觀察體驗電能表鋁盤轉動快慢跟用電器電功率的關系，通過科學探究電功率與用電器兩端電壓的關系，培養學生的科學探究能力。
情感態度與價值觀：培養學生細心觀察周圍事物的能力，使學生懂得科學就在我們身邊；通過有關社會實踐活動，滲透新課程標準中“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念及科學·技術·社會（STS）教育。形成節約用電的意識和習慣。
【教學重點】
深刻理解電功率的定義，學習用探究實驗研究電功率問題。區分實際功率和額定功率。
【教學難點】
實際功率和額定功率的區分及實踐意義。
【教學準備】
教師準備：簡易家庭電路示教板：接有電能表，一個保險盒，一個開關，一個15W電燈泡和一個100W的電燈泡（包括燈座），一個插座；學生用穩壓電源，直流電流表、電壓表、導線若干、開關、額定電壓為2．5V的小燈泡一個。節能型電燈只（功率16w）。教學課件等。
學生準備：觀察家庭中常用的燈泡上面的數據；復習有關機械功率的內容。
【教學過程】
一、導入：
1．讓學生觀察（或課件展示、實物投影）手中的2個燈泡（其中一個是100W的，另一個是15W的），看上面有哪些數據？你能從中發現什么？（PZ220-100，220是什么意思？100是什么意思？）由學生討論交流：15度（度：生活中常用的說法）和100度是代表了什么？先讓學生猜想：如果接入電路將會怎樣？（此時大部分學生會知道100W的比15W的燈亮，此時應引導學生的思路：為什么100度的燈泡亮？做功的快慢即消耗電能的快慢）2．實驗演示：分別將15W和100W的燈泡接在電路中。
注意提醒學生：要觀察燈泡的亮度（通過觀察培養學生學習物理的興趣和自信心），更要觀察電能表鋁盤轉動的快慢。
談話與引導：電能表鋁盤轉動的快慢跟什么有關系？（說明了什么？）（引導得出：電能表鋁盤走的快慢不同，表示用電器消耗的電能的快慢不一樣）3．談話導入課題：可見只有做功的多少還不行，還有做功的快慢。那么我們應如何表示不同用電器的做功快慢呢？
板書：
2、電功率
二、學習新知：
（一）電功率
1．通過討論和讓學生對比第一冊學過的機械功率的知識，引導學生得出電功率的知識：
投影：電功率是表示電流做功快慢的物理量。啟發：如果來比較不同用電器做功的快慢呢？
（應引導學生得出：可以讓時間相等，看做功多少；或者讓其做功相等，看消耗時間的多少；只要說出大體意思即可，關鍵是讓學生真正理解。）得出：電功率是電流在單位時間內所做的功（或所消耗的電能）（特別要讓學生理解：什么是單位時間？在課堂中應啟發學生自己說出來）
2．投影：電功率的定義公式：P＝W/t注意：要讓學生深刻理解此公式的意義。
談話：我們上一節學習的電功的計算公式是什么？引導學生推導電功率的另一個
公式：P＝UI。
3．投影展示：電功率的單位：瓦（W）千瓦（kW）
要求：應明確他們之間的進率4．解決導入本課時的問題：
告訴學生：PZ220-100中的100就是電功率是100W，它的意義是此燈泡在1s內消耗的電能是100J（前提：在220V的電壓下）。
談話：正是因為100W的燈泡比15W的燈泡在相同的時間內消耗的電能多，所以轉化為內能（光能）的能量也就多，這就是為什么100W的燈泡比15W的燈泡亮的原因。（解決學生生活中的問題，實質：能量的轉化）
5．談話：這兩個公式各有什么用途呢？如學生不能回答應讓學生進行討論交流。
引導學生得出：P＝W/t和P＝UI各有其用途，當知道P、W、t中任意兩個時，可以求出另一個（此時應指出：這樣我們可以求出電功率，只要知道W和t即可，而W是可以用電能表來測量的，t可以用秒表來測量，讓學生知道在生活中就可以測量，也為下一環節進行電能的節約的討論做好準備）；對于P＝UI也是這樣，此時應讓學生掌握：這又是一種測量電功率的方法，為最后一個環節：實驗探究（電燈功率與電壓的關系）做好準備。
6．投影：
例題（做一做）：一個1kW的用電器當工作1h時消耗的電能是多少？（此處不用課本上例題，用意在于為下一部分進行節約電能的討論做好準備，而關于電功率的計算第四節將有專門的計算課）學生板演，教師巡回指導。
引導學生：這個結果3．6×106J正好是1kW·h電能，告訴學生知道：除了用標準的國際單位以外，還可以直接用kW、h和kW·h來直接運算，這樣在數值比較大時更方便。
7．結合現實生活讓學生口算一些生活中電能計算的題目，提高學生興趣，為轉入下一部分做鋪墊，如100W的燈泡工作多長時間消耗一度電。
8．討論（交流與合作）：如何來節約電能？
投影展示：根據W＝Pt這個計算公式，請同學們交流一下：
如何才能節約電能（減小電功W的值）？9．布置課外的調查報告：投影展示從生活走向物理，從物理走向社會要求同學們觀察（或調查）在學校發現過哪些浪費電能的現象，你（或你班）在學習與生活中是如何節約電能的？你對我校（或我班）如何進一步節約電能有何意見或建議，請課下繼續交流討論，寫出調查報告或意見建議書（匯總后將擇優提交學校有關部門）。
10、簡要回顧一下前面的內容，引入下一部分內容。
（二）實驗探究：額定功率
1．投影展示：你想過嗎：物理就在我們身邊。
在用電高峰時，電壓較低，這時電燈會怎樣？你能提出什么問題或有什么想呢？（啟發學生討論、思考）
2．猜想與假設：
你的猜想：你認為當電壓變化（變大或變小）時電功率如何變化呢？你的依據是什么？
3．制定計劃、設計實驗：
如何來驗證我們的猜想呢？（引導學生討論、交流：此處應給學生足夠的時間去交流討論）最后由學生描述自己設計的實驗思路和方法（應盡可能讓學生自己去說出思路，讓每個學生都要明白設計這個實驗的目的是什么？）
4．展示教師的實驗思路：
（如學生已說出，最好，如果沒有說出，應引導學生理解這個思路；但同時也應讓學生理解：這不是唯一的方法，方法是多種多樣的，可以用別的.方法，這只是教師設計的思路）
5．進行實驗，收集證據（應告訴學生：實驗所用的小燈泡正常工作電壓是2．5V）
投影出示實驗表格：
提示學生：將有關實驗數據記錄在如下的表格中。
燈泡兩端經過燈泡小燈泡的的電壓（v）的電流（A）功率（w）
發光程度
1．5v
2．5v
分析、論證與評估：實驗完畢，讓學生計算有關這三次的小燈泡的實際功率，并讓學生討論，著重使學生理解以下問題：（1）用電器的功率是如何隨電壓變化的？
（2）為何用電器的功率是變化的，但用電器上面卻都標著電功率？（如100W的燈泡）
通過學生討論：引出額定電壓和額定功率的概念。
6．投影：
額定電壓（U額）：用電器正常工作時的電壓。額定功率（P額）：用電器在額定電壓下的功率。7．投影展示：小燈泡的亮度取決于──實際功率（P實）
U實與U額P實與P額的關系的關系
U實＝UP實＝P額
U實＜U額
P實＜P額
U實＞U額
P實＞P額額
（三）小結本節課主要內容：
電功率（電功率的概念；額定電壓、額定功率的概念；實際功率的概念）
（四）課后作業與思考：
1．書面作業：課后練習題第3、4題。
2．課后討論：剛才我說用電高峰時，電壓較低，為什么會這樣呢？請同學們交流討論一下。
3．收集下列電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率（STS活動）。電冰箱電熨斗電視機電烙鐵電風扇微波爐洗衣機
4．課外延展（選做題：根據分層教學的原則，要求3班95%的同學要做，1、2班20%的同學做）每個家庭都需要照明的電燈，目前市場上既有白熾燈，又有電子節能燈，究竟哪一種燈更好呢？某中學的同學在課外調查中就這個問題進行了調查，了解到的如下情況：60W的白熾燈與11W的電子節能燈發光效率相當，他們選擇其中的一組進行研究，收集了如下表中的數據：
項目額定電壓/V額定功率/W壽命/h單價/元當地電費/元
白熾燈2206010001．50．58電子節能燈220
50000．58請根據表中所列的數據，說明你應該選擇何種照明燈具更經濟？（要求寫出所依據的物理原理和必要的文字說明）
（五）下課：結束語（可略，依據實際情況）
同學們，通過這節課的學習，希望同學們隨時留意觀察我們身邊的現象，你就會驚喜的發現：物理就在我們的身邊。
八年級物理下冊教案 篇21
(一)教材
人教版九年義務教育初中物理第一冊
(二)教學要求：
1．知道什么是浮力和浮力的方向。
2．理解浮力產生的原因。
3．理解物體的浮沉條件。
4．會用彈簧測力計測浸入液體中的物體受到的浮力。
(三)教具
演示實驗器材：正方形木塊、乒乓球、玻璃水槽、水，鐵塊、小藥瓶、注射器，細砂。
學生實驗器材：彈簧測力計、石塊、細線、燒杯、水和酒精。
(四)教學過程 ：
一、引入新課
船可以浮在水面，潛水艇能潛入水下航行，節日放飛的氣球可以升到空中，金魚可以輕盈地在水中上下游動等等是一些有關浮力的問題。從本節起學習新的一章“浮力”。
板書：“第十二章 浮 力
一、浮力”
二、進行新課：
1．什么是浮力？
(1)演示實驗：放入水中的木塊放手后，木塊從水里浮上來，最后浮在水面上靜止不動。
提問：在水里浮上來和浮在水面上的木塊受幾個力的作用？施力物體是什么？力的方向如何？
學生回答后小結：從水里浮上來的木塊受到豎直向下的重力，施力物體是地球。還受到豎直向上的浮力，施力物體是水。上浮過程中木塊受非平衡力的作用，浮力大于重力。木塊浮在水面靜止不動時，受到豎直向下的重力和豎直向上的浮力。木塊在平衡力的作用下保持靜止狀態。可見，從水里浮上來的物體和浮在水面上的物體都受到浮力。
(2)演示實驗：把石塊放入水中，放手后石塊在水中下沉，并且一直沉到水底。
提問：下沉的石塊受浮力作用嗎？
教師指出，為研究這個問題，同學們分組完成課本12-2的實驗。（兩人一組進行實驗）
要求：①明確實驗目的是判斷浸沒在水中和酒精中的石塊是否受到浮力，以及浮力的大小和方向。
②石塊要用細線拴牢。讀取石塊浸沒在水中彈簧秤的讀數時，石塊不要觸及杯底或杯壁。
學生實驗時，教師巡回指導。
實驗完畢，組織討論，教師總結。
①掛在彈簧秤上的石塊在空氣中靜止不動，受幾個力的作用？方向如何？施力物體是什么？這幾個力的關系是怎樣的？說出石塊在空氣中重多少牛。
小結：石塊受到豎直向下的重力和豎直向上的拉力。重力的施力物體是地球，拉力的施力物體是細線。二力的關系是彼此平衡。此時彈簧秤的示數就是石塊所受的重力。
②掛在彈簧秤上的石塊浸沒在水中的讀數是多少牛？此時，浸沒在水中的`靜止石塊受到幾個力的作用？各力的方向如何？施力物體是多少？這幾個力的關系如何？兩次彈簧秤的讀數之差說明了什么？
小結：石塊此時受到三個力的作用，一個是豎直向下的重力，施力物體是地球；一個是豎直向上的拉力，施力物體細線；另一個是豎直向上的浮力，施力物體是水。石塊靜止不動說明：石塊受到的重力=石塊受到的拉力+石塊在水中受到的浮力。由于石塊浸沒在水中時受到拉力的大小就是此時彈簧秤的讀數。所以石塊受到的重力=石塊在水中秤的讀數+浮力。彈簧秤兩次讀數的差就是浸沒在水中的石塊受到的浮力。浮力=石塊重-石塊在水中秤的讀數（也可叫做石塊在水中時的視重）。以上實驗，說明浸入水中的石塊也受到浮力。
教師總結講解時，邊講邊畫出石塊受力分析圖（見圖12-1）。
總結、板書：
1．什么是浮力
(1)浸在液體中的物體受到的液體向上托的力叫做浮力。
(2)一切浸在液體里的物體都受到豎直向上的浮力。
(3)浮力=物體重-物體在液體中的彈簧秤讀數。F浮=G-F＇
2．浮力產生的原因
(1)提問：浸沒在水中的正方形木塊，放手后豎直向上浮，它為什么不向左或向右，向前或向后運動？
復習液體內部壓強的特點，啟發學生答出：立方體木塊浸沒在水中，左右兩個側面和前后兩個側面相對應的部位，距液面的深度相同，水對它們的壓強相等。因而它的左右兩側面和前后兩側面，受到的壓力大小相等、方向相反，所以木塊不向前后、左右運動。以上講解可結合圖12-2進行。
(2)提問：浸沒在水中的立方體（木塊）上下表面所受水的壓強是否相等？哪個大？為什么？立方體上下表面受到的壓力如何計算？是否相等？哪個大？為什么？
啟發學生回答，教師總結并結合畫圖講解。說明浸沒在水中的立方體，由于上表面跟液面的深度小于下表面距液面的深度，所以它們受到水的壓強不同。下表面受到水的壓強大于上表面受到水的壓強。上下表面面積相等，所以下表面受到水的豎直向上的壓力大于上表面受到水的豎直向下的壓力（見圖12-2）。上下表面的壓力差就是浮力。
板書：“2．浮力產生的原因
(1)液體對物體向上和向下的壓力差就是液體對物體的浮力
即F浮=F＇-F。
(2)物體在氣體中也受到浮力。”
物體在氣體中也受到浮力，可啟發學生舉例答出。
3．物體的浮沉
提問：既然一切浸入液體中的物體都受到液體對它豎直向上的浮力，為什么物體有的上浮、有的下沉、有的還可停留在液體中的任何地方？
演示：提示同學觀察物體在水中運動情況。
把鐵塊浸沒在水中，放手后鐵塊下沉。
把木塊浸沒在水中，放手后木塊上浮。
把裝有少量水并用膠蓋蓋嚴的小瓶（可用裝青霉素的小藥瓶，用注射器仔細調整瓶內水量或調整裝入的細砂，直至可懸浮在水中為止）浸沒在水中，放手后小瓶可懸浮在水中。
學生討論：浸沒在水中下沉的鐵塊、上浮的木塊、懸浮的小瓶各受到幾個力的作用？大小關系如何？說明力的方向。
教師結合實驗，邊講邊畫出浸沒在水中下沉的鐵塊、上浮的木塊和懸浮的小瓶受力分析示意圖，總結出浮沉條件。
讓學生觀察實驗：浸沒在水中的木塊放手后上浮，最后浮出水面，漂在水面不動。教師指出，木塊漂在水面上時，只有一部分浸入水中，叫做漂浮。漂浮在水面上的木塊受幾個力的作用？它們的關系如何？
學生回答，教師總結物體的浮沉條件并板書：
板書：“3．物體的浮沉
(4)漂浮：F浮=G——物體的一部分浸入液體中”
教師說明：
(1)物體上浮、下沉是運動過程，此時物體受非平衡力作用。下沉的結果是沉到液體底部，上浮的結果是浮出液面，最后漂浮在液面。
(2)漂浮與懸浮的共同點都是浮力等于重力，在平衡力的作用下靜止不動。但漂浮是物體在液面的平衡狀態，物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內部的平衡狀態，整個物體浸沒在液體中。
(3)完成課本圖12-3中的填空題。
1．什么是壓力
垂直壓在物體表面上的力叫壓力（板書）
上述的例子中，靜止在水平面上的物體，對水平面的壓力等于物體的重力，但是不是所有靜止在接觸面上的物體對接觸
面的壓力都等于物體的重力？請同學觀察一個實驗．
觀察實驗用兩塊木塊支起一只鋼板尺（在鋼板尺兩端支起），以下內容邊演示邊講述．
（1）用手指輕壓鋼板尺中央，鋼板尺會彎曲變形，用力越大彎曲形變越大，用力越小彎曲形變越小，可以用形變大小來判斷鋼板尺受壓力的大小．
（2）將一長方體金屬塊置于兩端支起水平放置的鋼板尺中央，鋼板尺發生彎曲形變，表示它受到一個壓力，這個壓力是多大呢？（請學生回答：等于金屬塊重力）
（3）將鋼板尺一端高度不變，另一端抬起（為使金屬塊不下滑，可以用兩面膠把金屬塊粘在鋼板尺上）請學生觀察鋼板尺彎曲形變發生了什么變化？說明了什么問題？（這里請學生回答；鋼板尺彎曲形變變小，說明它受的壓力變小．）
（4）如果繼續抬高鋼板尺一端，會看到形變繼續變小，表明壓力變小．
這個實驗表明，自由的靜止在斜面上的物體對斜面的壓力小于物體的重力．
如果我們將圖釘投入墻內，這時圖釘對墻面的壓力方向如何？圖釘重力的方向如何？
圖釘對墻的壓力方向垂直于墻面，圖釘重力的方向豎直向下．
這時圖釘對墻的壓力來自哪兒？這個力與圖釘重力有沒有關系？
這個力來自拇指對圖釘的作用力，與圖釘的重力無關．
通過以上實驗及事例分析可以知道，壓力有時等于物體重力，有時與物體重力有關但數值上不相等，有時與重力無關．
2．影響壓力作用效果的因素
當受力面積相同時，壓力越大效果越明顯，當壓力相同時，受力面積越小效果越明顯．
（板書）
為了研究壓力產生的效果，我們取單位面積上受到的壓力進行比較，這就是壓強．
3．什么是壓強
物體單位面積上受到的壓力叫做壓強．（板書）
三、布置作業
1．完成本節課文練習1~5題。
2．思考題：本節后面的“想想議議”。
八年級物理下冊教案 篇22
整體設計說明
通過復習放在水平面上的固體的壓強產生的原因，提出新問題：液體也受重力，在容器中的液體對容器底有沒有壓強呢？繼而用實驗來直觀地觀察液體產生的壓強，再對液體的壓強產生的原因及影響液體壓強大小的因素展開討論與探究，最后進行整理總結。這樣的安排使知識學習過程過渡自然，不是突兀地提出液體的壓強，并能自然地了解液體壓強產生的原因；對影響液體壓強大小的因素的實驗探究，使學習過程成為在探究中學習的過程，既學到知識，又培養學生的探索能力和協作精神。
教材分析
本節內容是壓強在液體中的表現。學生在生活中體驗較少，已有的感性認識少，使得本節知識比較抽象，加上學習本節內容需要用到密度和重力的知識，對學生來說難度較大。液體壓強是固體壓強知識的延深，并是浮力產生的原因，起到承前啟后的作用，因而要重視本節的教學。
教法建議
探究、實驗、分析討論法。
學情分析
學生已學習了固體壓強產生的原因及影響壓強的因素，并具有密度知識，這為學習液體壓強打好了基礎。
在我們的生活中，能體驗到液體壓強的事件很少，就是游泳，由于水不會太深，也難以覺察到水的壓強的存在，造就了液體的壓強這一知識比較抽象。教學過程中多用現象比較直觀的實驗，增加學生的感性認識，就容易接受新的知識。
學法引導
自學與互學總結歸納實驗探究。
三維目標
1、知識與技能
（1）了解液體內部存在壓強及液體內部壓強的方向。
（2）了解液體壓強的大小跟什么因素有關，知道計算液體壓強的公式。
（3）認識液體壓強的實際應用——連通器，了解生活和生產中的連通器。
2、過程與方法
（1）通過探究串聯、并聯電路電壓的關系，體驗科學探究的過程，領會科學研究的方法。
（2）能運用實驗法、數據分析法歸納總結物理規律。
3、情感態度與價值觀目標
（1）利用實驗，激發學生自主探究的欲望，接受科學態度的培養。
（2）培養學生愛科學、用科學的意識。
（3）通過船閘的學習，激發愛國情懷。
重點難點
重點：通過實驗認識液體壓強的特點及影響因素，利用物理模型推導公式。
難點：液體壓強與深度及密度的關系。
課時安排
1課時
教學過程
一、新課引入（約2分鐘）
1、如下圖所示，木塊放至杯底，木塊因受重力作用，對杯底有壓強；若向杯中倒入水，水對杯底有壓強嗎？__________，方向，產生的原因是________________。
2、杯子中的水，如果杯壁突然消失，會出現什么情況？說明水具有性。有杯壁的存在為什么水就不流散呢？說明杯壁對水力的作用，同時水對杯壁力的作用，即，水對杯壁壓強，產生的原因是。
3、如果水的壓強只是向下或側向的，如下圖所示，那么浸在水中的物體（“一定”或“不一定”）向下運動而不向上運動，浸在水中的物體都是下沉的`嗎？說明什么？
【設計意圖】利用知識的遷移能力，合理推理出結論，使學生有成就感，激發學生的興趣，同時鍛煉了學生的分析推理能力、知識遷移能力，又為學習浮力打下基礎。
二、新課講解
（一）液體壓強的特點
1、探究液體是否存在壓強（約4分鐘）
教師：請同學們設計一個實驗或裝置，能夠直觀地觀察到液體有沒有壓強。提示：利用力的作用效果。方案1：利用力可以改變物體的運動狀態；方案2：利用力可以使物體發生形變。（2分鐘左右的討論，學生有沒有設計出方法或裝置不要緊，關鍵是給學生一個思維的時間與空間，對有效思路給予以表揚）
討論過后，展示老師采用的裝置，如下圖。玻璃杯的底是用橡皮膜來制作的。倒入水后，如果有壓強，橡皮膜將發生形變（側橡皮膜先不提及，實驗時將它背向學生）。
老師演示，倒入水后，讓學生注意觀察實驗現象。
提問：看到什么現象？說明什么？方向向哪？為什么？
然后老師假裝不經意將側膜轉向學生：這個玻璃筒側壁也開了口，讓我用橡皮膜堵住了。
如果有學生發現此處橡皮膜外凸，就勢引導提問，如果沒有學生發現，老師故作才發現，引導提問，引發思考與討論。
問題：里面的水所受的重力是豎直向下的，對容器底部有向下的壓力，底部的橡皮膜向下凸出理所當然，這側橡皮膜怎么也外凸了呢？說明什么？什么原因呢？（如果學生想不到，提示比較固體液體有什么不同的特性）
【實驗結論】
A．液體對容器底和側壁都有壓強。
B．液體壓強產生的原因是由于液體受到重力作用；液體具有流動性。
【設計意圖】各知識點之間過渡自然，層層推進，連貫性強，同時增加了趣味性。
2、探究液體內部是否存在壓強（約2分鐘）
提問：液體對容器底的容器壁都有壓強，液體的內部有沒有壓強存在呢？比如我們將一個物體浸在液體中，
這個物體受不受液體的壓強呢？
【實驗探究】（1）液體內部是否存在壓強；
（2）液體內部的各個方向是否存在壓強。
【實驗器材】
【探究步驟】
（1）介紹壓強計：先觀察U形管液面的高度差，然后讓學生用手輕輕壓一壓探頭的橡皮膜，觀察U形管中液面出現的高度差有什么變化。小幅度地變化壓力大小，觀察液面高度差的變化。由觀察可知：橡皮膜受到的壓強越大，U形管中液面高度差越大，或者說，U形管中液面高度差越大，說明橡皮膜受到的壓強越大。（轉換法）
（2）將探頭浸入水中，觀察U形管中液面的高度差。
（3）隨意變換橡皮膜的朝向，觀察U形管中液面的高度差是否還存在。
【實驗結論】液體內部各個方向都有壓強。
3、探究影響液體壓強大小的因素（約8分鐘）
【實驗器材】
【實驗步驟】
（1）討論猜想：液體的壓強與哪些因素有關，將合理的猜測寫到黑板上。提示：依據生活經驗及相關知識猜想，不可亂猜。
①淺水潛水戴水鏡氧氣瓶就可以，深水潛水就需要穿防護裝備→→深度
②液體壓強產生的原因由于受到重力，相同體積條件下，液體密度越大，所受重力越大→→液體的密度
③液體內部各個方向都存在壓強→→方向
（2）討論實驗方法：經討論、引導，得出實驗方法——控制變量法。
（3）保持探頭浸入水中的深度不變，將橡皮膜朝向不同方向，觀察U形管中液面高度差有什么變化。
（4）將探頭浸入的深度逐漸加深，在不同的深度停留一下，觀察U形管中液面高度差有什么變化。
（5）保持探頭浸入深度不變，分別將探頭浸入清水和鹽水中，觀察U形管中液面高度差有什么變化。
【實驗結論】（綜合以上三個實驗）液體內部朝各個方向都有壓強；在同一深度，各個方向壓強相等；同種液體中，深度越大，液體的壓強越大；液體的壓強還跟液體的密度有關，在深度相同時，液體的密度越大，壓強越大。
【設計意圖】將課本的實驗拆分開來，使學生對液體壓強的認識由少及多，逐步掌握，而不是一股腦全涌出來。
（二）液體壓強大小的計算方法（約7分鐘）
【問題】我們知道了液體的壓強與深度、密度有關，到底和深度、密度有什么定量的關系呢？能否找到液體壓強的計算公式呢？
【提示】同一液體同一深度處，各上方向的壓強都相等，那么只需要計算某一個位置豎直向下的壓強就可以了。
【探索過程】按老師設計的問題探索。
液體某深度處豎直向下的壓強是由于該位置受到上方液體的壓力產生的，壓力大小等于上方液體的重力。要計算壓強，需要設上受力面積。設液體中深度為h處有一受力面積s，液體密度為ρ，如下圖所示：
1、s上方液體柱的體積是多少？
2、s上方液體柱的質量是多少？
3、s面受到的壓力是多少？
4、s面受到的壓強是多少？
液體壓強計算公式是？
注釋：這種方法是模型法。
加強理解：1、公式中各個字母代表什么物理意義？（強調h的含義）單位分別是什么？
2、根據公式說出液體壓強的特點。
3、根據公式說出液體壓強與哪些因素有關。
【設計意圖】用問題的方式幫助學生形成物理模型，讓學生自主推導公式，加深學生對公式的理解與掌握，并增加學生的成就感，提升教學效果。
（三）連通器（約6分鐘）
【實驗演示】將U形管從壓強計中拆下來，讓學生觀察里面的液面特點；然后將U形管傾斜再觀察；向里加一點水，減一些水，觀察兩側液面特點，將水倒入連通器后觀察。
【實驗現象】兩側的液面總是相平。
【分析論證】讓學生分組討論，然后引導著做出解釋：如果不相平，液面高的一側產生的壓強大，會把水壓到液面低的一側，如果相平了，兩側壓強相等，達到平衡。
【實驗結論】（這種上端開口、下端連通的容器叫連通器）連通器里的液體不流動時，各容器中的液面高度總是相同的。
【應用】先試著讓學生尋找生活中的連通器，然后介紹幾例典型，最后介紹船閘。
【設計意圖】由一系列演示所觀察到的現象，激發學生好奇心，學會認真觀察實驗、分析實驗。
三、課堂小結（約2分鐘）
讓學生歸納本節課學到的內容，最后由教師系統地總結。
四、課堂例題（約5分鐘）投影
1、利用液體壓強公式解釋攔河大壩為什么修成上窄下寬的形狀？潛水員潛水的深度不同，防護裝備有什么不同？
2、下列說法正確的是（）
A．液體內部沒有壓強
B．液體對容器底有壓強，對側壁沒有壓強
C．液體內部同一深度處，各個方向壓強相等
D．液體的壓強跟深度有關，跟液體的密度無關
3、如圖所示，攔河壩高30m，水庫水位23m，距水底7m處的A點所受水的壓強是多大？
【設計意圖】幫助學生快速了解、掌握主要知識點，第3題強化“深度”的理解。
五、達標測試（約8分鐘）
讓學生在規定時間內單獨完成達標測試的8道題，對學易錯題進行重點講解。
六、布置作業（約1分鐘）
動手動腦學物理。
學生對液體壓強自身體驗比較少，在教學安排上做了大幅度的重新設計，并在討論和實驗中，通過觀察實驗現象來增加感性認識，通過分析論證促進對知識的理解與掌握，教學過程中積極引導學生參與實驗與討論，盡可能地為學生創造參與機會，培養學生的團隊合作精神與動手能力；課堂安排通過簡單現象發現液體壓強的特點，然后利用控制變量法，對知識進行了定性的研究與分析，經歷了實驗探索和分析論證階段，這是科學研究所經歷的一般過程。連通器的學習是從實例抽取模型，再應用于實例。這節課充分體現了自然科學的研究歷程及學習過程中的認知規律。
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