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初中語文《我的叔叔于勒》教案（精選7篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的初中語文《我的叔叔于勒》教案，歡迎閱讀與收藏。
初中語文《我的叔叔于勒》教案 篇1
教學目標：
1、從小說“三要素”入手分析小說，理解小說主題。
2、探究品味小說的藝術特色。
3、正確的對待金錢與親情。
教學重點：
對小說“三要素”的把握及主題的理解。
教學難點：
對小說語言特色的賞析
教學方法：
自主、合作、探究、點撥
教學用具：多媒體
教學過程：
一、課題導入:
同學們，假如現在有兩樣東西——金錢和親情，擺在你的面前，而你只能選擇一種，你會選擇什么？為什么？（絕大多數同學都會選擇親情）
是不是世界上所有人都會這樣選擇呢？為什么有的人遇到分離幾十年的親兄弟非但不去相認，而且避而遠之呢？今天讓我們一起走進莫泊桑的小說——《我的叔叔于勒》(板書課題)
二、互動學習設計：
（一）目標展示：
首先大家來齊讀一下本課的學習目標：（大屏幕展示）
（二）知識準備：
為了更好地完成學習目標，同時檢測一下大家的預習情況：（大屏幕出示）
1、本文選自短篇小說集（），作者（），（）國批判現實主義作家，世界短篇小說巨匠，代表作有（）、（）等。
2、小說的三要素有（）、（）、（），其中（）是最重要的。
3、字詞：闊綽棧橋襤褸十拿九穩與日俱增
（三）整體感知：
看來同學們預習的很認真，下面請同學們快速閱讀課文，思考下列問題：（大屏幕出示）
1、文中出現了哪些人，寫了什么事？
2、讀出你認為寫的最精彩的句段，并且談談感受。
3、談談你對小說主題的認識。
點撥：對本文的主題可以從兩個角度理解：
A、資本主義社會異化的人與人之間的關系。
B、小人物生活的辛酸。
（四）合作交流：
請同學們四人一組討論以下問題：（大屏幕展示）
1、試按照故事情節的發展順序劃分課文層次，并概括段意（用一個字概括）
2、你認為本文的主人公是誰？
3、找出文中環境描寫的句子，說說起作用。
小組代表發言，教師點撥明確：
1、故事情節
開端（1 —4）盼
發展（5 —19）贊
高潮（20—47）贊
結局（48—49）躲
2、主人公應該是菲利普夫婦
判定主人公是誰，關鍵看這一人物的塑造是否體現了作者的創作意圖和所要表現的主題思想。
3、舉例略
A、社會環境描寫反映一個時代或地區的風俗習慣，交代時代背景、社會習俗、思想觀念和人與人之間的'關系等。
B、自然環境描寫主要起烘托人物心情、渲染氣氛等作用。
（五）品味賞析：
對于小說的學習，僅僅抓住三要素還不夠，還應該進一步研究它的寫作技巧，下面我們就本文的語言運用和對比手法兩個方面進行賞析：
1、找出文中運用對比手法的地方，體會它的作用。
2、以第14自然段和第25自然段為例賞析語言特色。
寫作特色總結（大屏幕展示）
設置懸念，引人入勝；
環境描寫，烘托心情；
對比手法，深刻鮮明；
語言傳神，看頭心靈。
（六）課后練筆：
借鑒本文寫作特色，進行想象寫作：
“我們在船上發現一位百萬富翁長的非常像于勒……”
初中語文《我的叔叔于勒》教案 篇2
教學目標
2、了解課文內容，明確菲利普夫婦對親人于勒貧富變化的態度，領悟人物精神狀態，理解資本主義社會唯利是圖或金錢主義對人的精神面貌的腐蝕
3、分析文章的社會環境描寫，認識19世紀中后期資本主義社會的社會現實，并深刻反省己身對待親友的態度，提升精神境界
4、培養學生積極的人格，做有血有肉有感情的社會主義新人。
重點難點
重點：學習課文內容，了解若瑟夫一家，特別是菲利普夫婦對弟弟于勒富裕與貧窮的態度變化，理解金錢主義對資產階級民眾的精神腐蝕，批判資本主義黑暗現實。
難點：分析社會環境描寫，了解整個資本主義社會現實，并理解“我”的感受和想法，體悟出作者對資本主義小人物的同情以及呼喚親情的回歸。
教學方法
教學過程
1、激趣：在我們社會主義國家周邊，還有資本主義國家，比如美國，他們一直倡導資本主義社會比社會主義社會優越，事實確實如此嗎？我們今天學習法國著名短篇小說家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看一看新興的資產階級社會是怎樣的現實。
莫泊桑，19世紀中后期，法國著名作家，與同期的美國作家歐.亨利、俄國作家契訶夫，同稱為“世界三大短篇小說巨匠”。莫泊桑的代表作有：《項鏈》、《羊脂球》、《漂亮朋友》等，《我的叔叔于勒》選自短篇小說集《羊脂球》。
3、歷史背景：19世紀中后期的法國，資本主義惡性發展，大資產階級當權，對人民巧取豪奪，政府中貪污風行，社會上道德淪喪，資產階級驕奢淫逸和惟利是圖的道德觀念影響到整個社會，追求享樂追求虛榮，成為一種惡劣的社會風氣，這種風氣在小資產階級當中同樣盛行。故事里的主人公就生活在這樣一個時期。
棧橋：zhàn，碼頭上延伸到海面上的長橋，供旅客上下船或裝卸貨物用與日俱增：隨著時間一天天增長。形容不斷增長，有時也指增長很快。
2、找到文中社會環境的描寫（圈畫），分析資本主義社會生存狀態
第一處：“我”家經濟狀況、生活狀況（第2段）：生活拮據，比較貧困痛苦——小資產階級的生活狀態
第二處：二姐夫來“我”家上門求娶二姐，因為他認為“我”家有個有錢的叔叔，所以求娶了二姐。——利益交換，赤裸裸的金錢關系。
第三處：插敘，于勒叔叔被送去美洲的過往（5—13段）：反應了人們面對金錢的不同處事態度。在窮人家，浪費金錢是有罪，要罰去冒險；在富人家，揮霍金錢是寬容，是羨慕。兩種不同的處事態度，表現人們的金錢至上觀，是資本主義惟利是圖的本質體現。
不過，我們的社會，也存在著亂花錢，不珍惜勞動成果的現象。但他們都是社會譴責的對象，父母告誡對象，我們也要警惕這種不良之風的蔓延，倡導勤儉節約的社會風尚，創造更為和諧美好的生活。
（二）、以“于勒的貧富變化”做對比，看一看菲利普一家對金錢的態度
于勒 ——菲利普夫婦
提示：詳解第6段:“一個人要是逼得父母動了老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無賴了。于勒叔叔把自己應得的部分遺產吃得一干二凈之后，還大大占用我父親應得的那一部分。”想來，菲利普夫婦也不會在他人面前維護親兄弟的名譽，畢竟貧窮的于勒也侵害了他們的利益。所以“壞蛋、流氓、無賴”不僅是社會公眾對于勒的稱呼，也是菲利普夫婦對于勒的態度。
3、想一想：菲利普夫婦在見到老年水手于勒時，為什么會驚慌失措？文中兩次出現哲爾賽島的景色描寫有何作用？
明確：菲利普夫婦見到貧窮的于勒時，就意味著他們的發財夢破滅了。因為曾經菲利普夫婦以為他們可以從富裕的于勒身上實現發財夢、富裕夢，所以，一直強烈地企盼于勒歸來。父親不只一次地在海邊棧橋上說那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”（反復）可見，心里是多么強烈地渴望發財，渴望富裕的生活。然而，碰到的老年水手于勒卻是多么的貧窮，狼狽不堪，他們的金錢夢、發財夢被打破了。如此，他們怎么不沮喪、不絕望。二女婿是看在他家有個有錢的叔叔才同意這門婚事的，周邊的人又會怎樣看待他家？即便不考慮這些，貧老的于勒再回來吃他家的，對于本來就很拮據的生活又如何承擔？所以，在確認老年水手就是于勒時，他們感到害怕，驚慌失措，匆匆忙忙地逃了。
哲爾賽島的景色就是他們心理的寫照。出發去哲爾賽島時：“在一片平靜得好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。”“平靜的大理石桌面”就猶如他們此時風平浪靜的心理，除了去旅行的“快活而驕傲”外，沒有其他的心理。可是當遇到于勒后，“天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。”這“陰影”就是他們內心的沮喪、絕望與恐懼、害怕。兩處景物描寫襯托了人物的心情。
小結：從菲利普夫婦見到貧窮于勒的反應來看，這不僅僅是一個資本主義家庭的冷漠與自私（沒有親情），更是一個社會的冷酷與無情。
周紅興主編的《簡明文學詞典》指出：“在文學作品中，主角、主人公、主要人物，指的是同一個概念。”小說中的主要人物有推動故事情節的發展，映射社會環境與主題，揭露人物的品格引起讀者的思考與共鳴，和寄托作者的感情和思想的作用。
本文的菲利普夫婦是作者重點刻畫的對象，從他們身上我們看到了資產階級的無情與自私，也看到了小資產階級的貧窮與痛苦，表達了作者的批判與同情。
作者塑造的這兩個人物，同中有異。資產階級惟利是圖的本質是一樣的，自私、冷漠、虛偽、愛慕虛榮。一個向往資產階級上層人物的生活，“被這種高貴的.吃法打動了”，也“鄭重其事地帶著兩個女兒和女婿向那個衣服襤褸的年老水手走去。”一個明明覺得怕花錢，不允許兒子去吃，偏偏卻說：“他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了。”在對待貧富于勒的態度上也是高度的一致，有錢的于勒，是好心人，沒錢的于勒是壞蛋、流氓、賊，連“我”多給他十個銅子的小費也受到了斥責，完全不把于勒當作親人看待。作者通過動作、語言、神態，形象生動地表現了人物的丑惡嘴臉。
但是這兩個人物又是有所不同的，從母親的語言、動作中，可以看出其遇事比較穩重，比父親要有主見。當父親發現老年水手可能會是于勒時，嚇到“臉色十分蒼白”，說話也吞吞吐吐，母親也嚇得“哆嗦”，但她很快地說：“我想就是他。去跟船長打聽一下吧。”馬上給父親出主意，打聽事實的真相。相比較而言，母親的處事能力更強，但也比較刻薄，把于勒稱作“賊”、“討飯的”、“流氓”，為“我”多給了小費而斥責，家里財務上的支出也把持得比較嚴格，也是個比較能干的女人：“姐姐的長袍是自己做的，買十五個銅子一米的花邊，常常要在價錢上計較半天。”
總而言之，生活貧困也是造成他們自私冷漠的一個原因，所以，作者對他們既有同情也有批判。
2、“我”在文中屬于什么人物？“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”這句話，語意是否重復，有何作用？
明確：“我”在文中屬于線索人物。線索人物是特殊的次要人物，在人物形象上對主要人物有襯托突出的作用；在情節結構上有連綴故事內容和推動故事情節發展的作用；在主旨反應上也有一定的揭示作用。本文“我”通過所見所聞串聯了菲利普夫婦一家對貧富于勒的不同態度，揭示了人物的虛偽、冷酷、自私，也感受了他們的痛苦與無奈，揭示了文章的中心主題。同時，“我”的感觸也很重要：首先，“我”給了于勒叔叔十個銅子的小費，表達“我”對他的同情，也顯示“我”對親情的認同；其次，“我”在心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”這不是簡單的重復，是強調，是“我”對父母（菲利普夫婦）漠視親情的不滿與疑慮。從一個孩子的純真視角揭示親情的重要性，呼吁人們重視親情，回歸和諧美好的親情關系，這是文章的另一個主題。
本文通過菲利普夫婦對貧富于勒的不同態度，揭示了資本主義社會冷漠的赤裸裸的金錢關系，呼吁人們重視親情，回歸親情的美好，并表達對資產階級虛偽人生和惟利是圖本質的諷刺與批判，同情貧窮苦難的資本主義小人物。
初中語文《我的叔叔于勒》教案 篇3
教學設計背景：
我區掀起了“優化教學模式，構建高效課堂，培養學生自主學習潛力”的課堂教學改革浪潮。在新的形勢下，我也投身其中，認真閱讀相關理論，深入領會高效課堂的內涵。我結合自己的學生、自己的教法，在自己的語文課堂教學中大膽踐行《新課標》要求，現將小說《我的叔叔于勒》我的教學設計方案展示如下：
教學目標
知識目標
1、理解、積累“拮據、闊綽、煞白、詫異、與日俱增、十拿九穩”等詞語。
2、把握小說人物形象及其作用。
3、了解莫泊桑及其小說創作。
潛力目標
1、學習本文細致地描述人物內心世界，對人物作個性化描述的方法。
2、把握小說的情節構思，培養學生創造性思維。
3、品評小說的語言，提高實際的語言運用潛力。
情感態度價值觀
認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，提高道德觀念。
教學重點
理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法。
教學難點
理解課文的豐富內蘊。其中如何調動學生結合自己的認知經驗發揮想象對主題進行討論是難點。
教材分析
《我的叔叔于勒》是初三的一篇講讀課文，是外國文學作品中的名篇。從語文教材應完成的教學目標看，要教會學生體會透過塑造人物形象敘述故事情節，描述環境表達作者思想感情。莫泊桑的小說，個性是短篇小說，在藝術手法上造詣很深。他的作品題材豐富多彩，行文波瀾起伏，故事情節巧妙曲折，用洗練的筆墨揭示人物內心世界，人物形象鮮明生動。發表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇體現他藝術風格、特色和功力的佳作。小說透過菲利普夫婦對其弟弟于勒態度的前后變化，清晰生動地勾勒出一幅19世紀后半葉法國小市民生活的剪影。菲利普夫婦的無義寡情，是透過少年若瑟夫的視角來表現的，其中也包含了若瑟夫對人生、社會的認識。本課的閱讀教學擬以從分析情節人手，把握人物形象，領會作品的豐富內蘊。力求創設情境，充分調動學生的自主性和用心性，用現代人的思想觀念創新、多元評價作品的主題，領會其匠心獨運的藝術構思。在評價認識中，提高學生的道德水準。
學情分析：
學生對學習小說大都有較濃厚的興趣，他們很關注小說情節的發展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節和主要人物的命運結局。對于小說中的字、詞、句，大部分學生不會感覺有難度。這有利于調動廣大同學的用心性、主動性，有利于學生潛力的培養、欣賞水平的提高。所以安排學生課前預習小說，由學習委員負責，排出劇情課上表演小說故事情節，更好地了解人物形象，體會課文所反映的主題。
教法、學法說明
基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我以讀后感悟、讀后理解、讀后體驗、讀后反思為教學設計思路；以“教師為主導，學生為主體”為教學理念；分為兩種課型組織學生學習：1、預習課；2、討論課（展示課）；即采用感知討論、點撥討論、梳理啟迪的教學和學習方式，以對話教學的形式，努力使課堂開放、民主而有活力。
l、誦讀法。莫泊桑的小說語言簡潔明快，幽默機智。課文在技巧的運用上很出色，如人物的心理描述、懸念的運用、情節的安排等方面。指導學生表情朗讀或分主角朗讀，在整體把握的基礎上，分析人物的語言、行動和表情是如何揭示心理活動和刻畫人物性格的。課堂教學以朗讀揣摩為主。
2、探究討論法。這篇小說的內蘊很豐富，在組織課堂教學過程中，應創設情境，激活學生思維，主動質疑問難，合作探究以釋疑，培養解讀小說的潛力。如從情節分析人手探討作品主題。
3、續寫法。在把握原作主題，抓住人物性格特點的基礎上，進行流暢自然的結局續寫，以深層揣摩課文立意和波瀾起伏的情節鋪敘。
學法指導：
１、感悟――理解――品味――反思
說明：學生學習本文，首先就應熟讀課文，從整體上感知課文，逐步到達對課文資料的理解掌握。其次是品味課文，根據本課教材的特點，在分析人物性格時，要抓住一個“變”字，透過變化的比較，培養學生的比較思維的潛力。在分析懸念鋪排時，要扣住一個“巧”字，以到達創造思維潛力的培養。最后感悟課文，欣賞作品，感受作品中的形象，感受文學藝術的美。
２、采用自主討論式的方法，增加學生的參與機會，增強學生的參與意識，并獲得必須的學習方法，使學生成為學習的主人。
教具準備：多媒體
課時安排：兩課時
●課前布置學生預習本課。
教學過程
第一課時
學習目標：
誦讀整體感知文意，多角度梳理課文的情節結構，了解情節發展的因素。
教學步驟
一、導語設計：
對于金錢，名人這樣說：
羅蘭：凡事若在金錢利益上著眼，就難免在人情道義上有幾分刻薄。
三毛：世上的喜劇不需要金錢就能產生，世上的杯具大半和金錢脫不了關系。其他：
貧居鬧市無人問，富在深山有遠親。
有錢能使鬼推磨
這天，我們一齊走進法國作家莫泊桑的作品《我的叔叔于勒》，去體會人情冷暖和世態炎涼。（板書文題、作者）
二、預習檢測：【先讓學生展示課前預習成果】（設計思路：培養學生自主學習，獲取信息的潛力）
1、【說】學生以學習小組相互交流預習所得。
2、【寫】抽兩個小組的大組長分別介紹作者及相關寫作背景并簡要書寫在黑板上給同學們講解。【師根據學情加以補充】
3、【寫】多媒體出示生字詞，抽每小組組員上黑板注音、寫生字；其他學生練習本上書寫，老師巡回了解學情，大組長負責批閱，師當堂評價。
二、設問導讀：
1、整體感知（設計思路：培養學生快速掌握課文大意和口語表達潛力。）
1）、【讀】學生默讀全文，初步感知小說資料，勾畫并疏解疑難字詞。
2）、【聽】學生聽讀全文，明確人物關系，嘗試復述故事情節，明知線索。
【小組合作交流，分工與各小組板書寫在黑板上】見下：
人物：
情節：盼于勒――贊于勒――遇于勒――躲于勒、
環境：
線索：明線――
暗線――
2、【讀】【說】學生精讀全文，學生以小組合作探究、討論：（設計目的：以此理解本文的結構特點――巧妙，也引導學生由此入手逐層理解小說的主題思想。）
（1）、開端部分，菲利普一家人為什么每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步菲利普一家為什么盼望于勒回來
（2）、于勒是個怎樣的人曾是災星的于勒，此刻為什么卻成了他們的福音他們極其美妙的夢境是否得以實現等。請嘗試從課文資料中歸攏于勒的.“簡歷”。
（3）、小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒，這是為什么
（4）、小說圍繞菲利普夫婦對于勒的態度變化，展開曲折的情節。找出文中菲利普夫婦對于勒不同稱呼的詞語及其態度的變化。
【學生展示討論結果，體現學生讀后的感悟、讀后的理解】
教師及時給予評價、點撥：
（1）于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。最后。他被送到美洲。之后，據說他在那里做生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發了財回法國同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“期望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，他又重新成為哥嫂的“恐怖”，被棄之家門外。
（2）菲利普是個小公務員，一家人生活拮據，不僅僅“樣樣都要節省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們明白了以前被視為“全家的恐怖”的于勒，在美洲發了財，“做著一樁很大的買賣；而且準備回到故鄉和哥嫂一齊快活地過日子，于是“大家都認為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人”。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對“這樁十拿九穩的事…”擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢“置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”，定了婚。
（3）學生可能會得出如下分析：①是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿明白了于勒的狀況，于婚事不利。②是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品行很好的人，則菲利普夫婦不會如此。③是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦必須和他相認。④是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成的。⑥是菲利普夫婦的金錢利己意識造成的。⑦是社會文化造成的。
教師引導：其直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒又淪落為窮人。根本原因是那個金錢至上的社會制度。
（4）于勒揮霍家產，被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發財的于勒歸來解困。于勒破產成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。（邏輯）
于勒發財，菲利普一家盼望于勒歸來解困。于勒成了窮光蛋，期望破滅了。（心理）
菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發財的于勒歸來解困。船上發現于勒破產成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。（情節發展）
菲利普一家等待于勒歸來，為什么于勒在海外發財了。不料于勒成了窮光蛋，菲利普夫婦失望怨恨而歸。（技巧）
三、【演】拓展延伸（設計目的：培養學生自主、探究合作學習以及表演的潛力，以此到達對小說主題思想的理解和歸納。）
1、分主角朗讀。
2、主角表演過程（便于更好地了解人物形象，把握小說主題）
3、學生合作探究：
（1）這篇小說反映了怎樣的社會現象你是如何理解課文主題的
（2）小說的題目是《我的叔叔于勒》，但是從行文看，對于勒僅有幾筆直接描述，多是側面著墨，而對菲利普夫婦的刻畫卻用了很多篇幅。那么，本文的主人公到底是誰
學生研討、表達，教師適時引導、點撥，明確：
（1）閱讀這篇小說，使我們走進了19世紀的法國社會，去體驗當時法國平民百姓的酸甜苦辣。小說描述的是普通小市民家庭的日常生活，生動勾勒出了一幅19世紀后半葉法國市民的剪影。菲利普夫婦的虛榮、勢利、自私、貪婪，于勒的身世浮沉，像一面鏡子，折射出了當時社會的道德觀念和價值標準。
有關作品的主題能夠理解為：①資本主義社會異化的人和人的關系。菲利普夫婦的無義寡情，于勒被棄的遭遇是資本主義金錢至上社會的概括。恰如馬克思、恩格斯說：“現代的資產階級家庭是建筑在什么基礎上的呢是建筑在資本上面，建筑在私人發財上面的。”②小人物生活的辛酸。作品中的菲利普是一個既可鄙又可憐的形象。他們掙扎在社會的底層，也正因于勒的惡行，將一家人的生活拖累到貧困中不能自拔。生活的艱辛，乃至女兒出嫁都成了問題。于勒發財的消息，成了擺脫生活窘迫的唯一救命稻草，可現實是他們遇見了無臉歸來的窮困潦倒的于勒。應對無奈的現實，他們的選取無疑是艱難的。勢利，作為人類普遍的劣習和商品社會必然會衍生的生活現象，是超越時代、地域的。
（2）小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現只是在海輪上賣牡蠣即短短的一幕。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這件事上，集中表現菲利普夫婦對于勒態度的驟然變化上，從而刻畫他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是透過刻畫菲利普夫婦的性格特征，寄予自己的情感評判的。因此，小說的主人公應是菲利普夫婦。“我”作為敘事主體貫穿全篇。小說的主題是：揭露資本主義社會人與人之間的關系是赤裸裸的金錢關系。
四、布置作業
請同學們在充分理解原文的基礎上，展開合乎情理的想象，依據下列情境提示，續寫小說的結局：
假如破了產，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情景，請抓住人物性格特點，進行創造性描繪。
第二課時
學習目標：
1、賞詞析句，引導學生揣摩小說語言。
2、把握小說人物形象，聯系生活實際，體驗與反思。
初中語文《我的叔叔于勒》教案 篇4
一、【說】作業交流：
請學生互相交流各自富有創意性的結局續寫，并以小組為單位推舉優秀習作在班上宣讀，師生共同點評。
二、【品】研讀品味，（設計思路：培養學生自主學習的潛力以及欣賞潛力）
1、【讀】請學生表情誦讀全文，找出自己喜歡的句子，以小組品味欣賞，更好地了解人物形象。【學生談出自己的體會，自己的理解、感受】
【投影備選】：小說在人物塑造上的獨到之處在于對人物內心世界的細膩刻畫。
（1）請同學們品味下面的語句，揣摩母親在期望破滅時的心理和感情。
①我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了！既然你明白不是他，為什么這樣胡說八道”
②母親回來了。我看出她在哆嗦。她很快地說：“我想就是他。去跟船長打聽一下吧。……”
③母親突然暴怒起來，說：“我就明白這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。……”
（2）“我心里默念道：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”這默念的三句話意思有什么異同為什么重復寫這表現“我”的什么心理
學生自主學習、思考后發言，教師適當點撥：
2、合作探究，體會匠心構思。
（1）文章開頭在寫了菲利普一家的家境后，不之后寫于勒，而是寫他們一家星期天到海邊棧橋散步的習慣，寫父親永不變更的話。這樣寫的好處是什么
（2）文中關于于勒去美洲前后的狀況，是運用什么方法交代的這部分資料對情節發展起什么作用
（3）寫二姐婚事的成功，全家決定舉行婚禮之后到哲爾賽島旅行，這與整個故事情節有什么關系
（4）安排兩位先生請兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣這樣一個細節，作用是什么
（5）“我”給于勒叔叔十個銅子的小費一段描述，對表現主題起什么作用
學生合作探討后回答，教師點撥：
（1）這樣敘述是設置懸念，使讀者急于明白于勒是誰，他在哪里，為什么菲利普一家都急切盼望他回來，從而使情節發展更有吸引力。
（2）插敘。介紹于勒的經歷，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒歸來的急切情緒，為情節發展作了鋪墊。
（3）二姐婚事的成功，引出了去哲爾賽島旅行，從而創造遇見于勒的機會，把故事引入對中心事件的敘述。
（4）這一細節牽動了菲利普的虛榮，使他也產生了請家人吃牡蠣的念頭。而由此才使菲利普與于勒進一步接近，并最后認出了于勒，使情節發展急轉而下，同時也增強了故事的戲劇性。
（5）這段描述把故事情節推向高潮，把菲利普夫婦冷酷無情、惟利是圖的本質暴露得十分充分。
三、【寫】體驗反思
1、學生歸結文中主要人物形象：
●菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細、刻薄、潑辣。
●文中的“我”富有正義感和憐憫心。
●于勒：
早：行為不端、糟蹋錢。
中：正直、有良心。
后：自食其力、不拖累人
2、請同學們暢談學習課文后的感受和啟示。
學生探討交流，教師點評：
（1）不要把理想的實現寄托在別人身上，就應透過自己的努力去奮斗、去爭取。
（2）在金錢和親情上，應珍惜親情，淡泊名利。
（3）對弱者應多付出愛心，樹立正確的人生觀。
四、【說】拓展延伸：（鼓勵學生大膽想象，大膽表達，創造性思維的訓練）
1、人物命運是由個人性格造成的？還是社會環境造成的？
2、假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發了大財的于勒，他們的言行會怎樣？用150個字來完成。
五、【寫】課堂檢測：填表完成【學后回味，到達課文與作文的統一，課文資料與思想教育的統一】
題目特點
主要人物
主要情節
文章主題
寫作特點
學后感受
六、閱讀訓練（視狀況完成）（分發講義資料）
（一）、閱讀下面文字，回答以下各題。
果然，十年之久，于勒叔叔沒再來信。但是父親的期望卻與日俱增。母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來。我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。”
……之后我們最后動身了。我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。正如那些不常旅行的人們一樣，我們感到快活而驕傲。
我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這就是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”
我給了他十個銅子的小費。他趕緊謝我；“上帝保佑您，我的年輕的先生！”
等我把兩法郎交給父親，母親詫異起來，就問：“吃了三個法郎這是不可能的。”
我說：“我給了他十個銅子的小費。”
我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了！拿十個銅子給這個人，給這個流氓！”她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。
之后大家都不再說話。
在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。
1、“我”的母親原先怎樣稱呼于勒，之后又是怎樣稱呼的從稱呼的變化上，能夠看出她是怎樣的一個人
2、十年中，“我”的父親那“與日俱增”的“期望”是什么照你看，在對待于勒的基本態度上，父親與母親有無不同
3、“我”的全家人出發時是怎樣的情緒之后又是怎樣的.情緒（用選文中的話作答）
4、選文中有兩段景物描述，請分別說說這兩段景物描述的作用。
5、于勒接到十個銅子的小費，就“趕緊”表示感謝，這個細節意在說明什么
6、對“我”心里默念的話，下面分析不恰當的一項是
A．力求清楚地交代于勒的身份。
B．證明“我”此時的復雜感情。
C．強調“父親的弟弟”，證明“我”對父母的困惑、不滿。
D．強調“我的親叔叔”，證明“我”對叔叔遭遇的同情。
七、【聽品】課堂小結
同學們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節發展猶如一把利劍，劈出了病態社會中人性的扭曲。經濟的世界，金錢的關系，把于勒推入了人生杯具，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。觀照生活，思索人生，我們找到了健全、完美心靈的答案。
六、布置作業
1、寫一篇反映當今社會人際關系的小作文，文體不限，立意自定。
2、有人說，勢利是人類普遍的劣習和商品社會必然衍生的生活現象，它是超越時代和地域的，“菲利普”永遠不會絕跡。你是否也這樣看呢請以短文闡說。
初中語文《我的叔叔于勒》教案 篇5
學習目標：
1、通過讀課文，概述文章主要故事情節。
2、分角色朗讀課文，討論分析人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。
3、通過小組討論、交流，總結、歸納資本主義社會人與人之間的關系是赤裸裸的、冷酷無情的金錢關系，認識資本主義制度的丑惡本質。
教學重點
1、理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法;
2、學習運用對比手法成功刻畫人物性格。
教學難點
了解資本主義社會人與人之間的關系是赤裸裸的、冷酷無情的金錢關系，認識資本主義制度的丑惡本質。
教學過程
自主預習
一、導入新課。
現實生活中，人類的衣食住行等等方面的好壞都離不開“錢”，由此，人類對“錢”的占有欲也就顯而易見，圍繞它會引發很多故事。下面我想請一、二位同學就你周邊已發生的關于“錢”的故事，到講臺上跟大家說一說。(注意表意清晰，觀點明確)
過渡：(簡評講述情況)大家已熟悉了周邊的某些人圍繞“錢”而發生的或喜或悲的故事。下面讓我們走近19世紀的法國，看看莫泊桑筆下的人物故事。
二、預習導學
1文學常識:
在世界文壇上，有三位短篇小說之王，他們是法國的、俄國的、美國的。
莫泊桑，法國19世紀后半期著名的批判現實主義，他的代表作有長?
《我的叔叔于勒》作業練習
一、字詞
1.選出下列黑體字注音全都正確的一項，將字母填入括號中。
A.闊綽(chuò)慣例(lì)
衣冠(guān)恐怖(bù)
B.糟蹋(tà)減價(jià)
擬定(ní)變更(gēng)
C.于勒(lè)棧橋(zhàn)
拮據(jí)賺錢(zhuàn)
D.躍然(yào)賠償(cháng)
別墅(shù)計較(jiǎo)
答( )
2.選出下列黑體字注音有錯誤的一項，將字母填入括號中。
A.撬開(qiào)煞白(shà)
手帕(pà)穩妥(tuǒ)
B.牡蠣(lì)覆蓋(fù)
汁水(zhēn)警惕(tì)
C.保佑(yòu)虛偽(xū)
張皇(huáng)暴怒(bào)
D.觸目(chù)慘象(cǎn)
偶然(ǒu)怨恨(yuàn)
答( )
3.選出下列詞語中沒有錯別字的一項，將字母填入括號中。
A.錚錢銅子風俗荒唐
B.恭唯遲疑穩定鄭重
C.襤僂哆嗦無賴皺紋
D.清楚遺產女婿塑造
答( )
4.選出下列詞語中有錯別字的一項，將字母填入括號中。
A.驟然冷酷貴族裸露
B.泡影跌宕侵蝕涉及
C.豁然崇拜撕破領捂
D.脈絡揣摩怨恨撞見
答( )
5.選出下列形似字注音組詞全都正確的一項，將字母填入括號中。
答( )
6.選出下列同音字組詞全都正確的一項，將字母填入括號中。
答( )
7.選出下列詞語中黑體字解釋正確的一項，將字母填入括號中。
(1)莫名其妙
A.名聲B.明確C.名稱D.說出
答( )
(2)與日俱增
A.迅速B.聚集C.一起D.全、都
答( )
(3)永不變更
A.更換B.改變C.更加D.時間
答( )
8.選擇括號中恰當的詞語，填在句中橫線上。(只填字母)
(1)如果于勒(A.能在B.竟在C.在)這只船上，那會叫人多么(A.高興B.歡喜C.驚喜)。
(2)我母親對我們的(A.貧困B.窮苦C.拮據)生活感到非常(A.痛苦B.痛心C.悲痛)。
二、文學常識
1.選出下列說法正確的一項，將字母填入括號中。
A.《我的叔叔于勒》一文的作者是法國十八世紀后期著名的批判現實主義作家。
B.《我的叔叔于勒》一文，選自莫泊桑的短篇小說集《半脂球》，題目是選入課本時編者給加的。
C.小說有長篇、中篇、短篇之分，它們都是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映生活的。
D.《我的叔叔于勒》一文的線索是菲利普夫婦對于勒態度的轉變。
答( )
2.選出下列說法有誤的一項，將字母填入括號中。
A.所有以第一人稱寫的小說，文中的“我”，都是小說里的人物，不能看成是作者本人。
B.小說通常是通過人物的語言、動作，表情揭示人物心理，刻畫人物性格。
C.一篇小說必須具備三個要素，即生動的人物形象、完整的故事情節和人物活動的具體環境。其中，人物形象又是主要要素。
D.《我的叔叔于勒》一文中主要塑造了于勒這個人物形象。
答( )
3.判斷正誤，在正確的說法后面打“√”，在錯誤的說法后面畫“×”。
A.《我的叔叔于勒》一文中的“我”是一個有同情心，有正義感的人。
答( )
B.《我的叔叔于勒》一文中在塑造人物形象時運用了簡潔明快而又富于個性化的語言描寫。
答( )
C.《我的叔叔于勒》一文通過“我”和于勒之間的沖突，揭示了小說的主題。
答( )
D.《我的叔叔于勒》一文結尾部分的景色描寫烘托了人物失望、沮喪的心情。
答( )
三、語法、修辭
1.選出下列合成詞的構詞方式完全相同的一項，將字母填入括號中。
A.珍惜輕視畸形襟懷
B.勇敢清白是非花卉
C.動物嶄新工業泄氣
D.矛盾語言馬路領袖
答( )
2.選出下列提取句子主干正確的一項，將字母填入括號中。
A.我不相信那些騙人的鬼話。
主干：我騙人。
B.一個人站在便道旁邊的電線桿子下。
主干：人站。
C.我被他這么突然一問，當時也愣住了。
主干：他愣住了。
D.我母親對我們的拮據生活感到非常痛苦。
主干：母親痛苦。
答( )
3.選出下列句子沒有使用修辭方法的一項，將字母填入括號中。
A.我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。
B.他們急急忙忙躲開了日夜盼望的“福音”，帶著幻滅沮喪的心情溜回家去。
C.那時候大家簡直好像馬上就會看見他揮著手帕喊著：“喂!菲利普!”
D.正像齊白石畫蝦、畫晴蜓、畫密蜂似的，淡淡的幾筆，稍加點染，就使這些生物栩栩如生，在紙上活動起來了。
《我的叔叔于勒》教學反思
《我的叔叔于勒》教學已近尾聲，我請學生歸納主人公菲利普夫婦和于勒的人物性格特點。學生A說：“菲利普是個典型的小市民，他虛榮、勢利、自私、貪婪，處處在模仿上層人物，時時想爬到上流社會。”學生B說：“菲利普太太克拉麗絲是個精細、刻薄、潑辣的`女人。”學生C說說：“菲利普夫婦雖然不是什么大奸大惡，但他們的靈魂卻已經被金錢腐蝕了。”學生D說：“于勒是一個身世浮沉的，染上社會的惡習慣而最終‘咎由自取’的人。”
學生的分析正合教參，看來，前面的引導、討論和分析是到位的，成功的，一切水到渠成，我正準備總結，一個不太響亮的聲音傳來：“我認為于勒是值得同情的，作者寫菲利普夫婦的無情正是為了引發我們的反思：反思我們不要失去對人的真誠的愛新和同情。”大家把目光集中到他身上。是學生E，一個平時不愛發言卻喜歡發表不同見解的女生。今天，她的問題讓大家一驚，然而我又看到許多學生眼睛里因為這一問題而散發的光彩。
一方面，我心想：已經水到渠成了，要不要再展開?這個問題有沒有意義?我原先沒有準備到這個問題，會不會把握不住?這個問題較復雜，能不能駕馭得了?然而另一方面，我又覺得這個“火花”來之不易，不能輕易否決，放過它，可能會喪失一次絕佳的教學機遇，否決她，更會打擊她的積極性。既然已經出現了，不如乘機引導，說不定會有意外的收獲。
于是，我趁機引導全體同學圍繞于勒有沒有閃光點展開討論：“他是不是就是一個一無是處，令人討厭的家伙?”
問題提出后，全班議論紛紛，我也不時“挑撥”、引導，現將學生的討論歸納如下：
一、于勒并不是那么的無情，他到美洲之后，經濟上略有好轉就寫信回來，表示愿意賠償哥嫂的損失，表達他對哥嫂的懷念之情。
二、他破產之后，又給哥嫂寫信。這封信雖然簡短，但是細心體會，實際上是挺感人的。他隱瞞了自己破產的事實，不想讓哥嫂當心他的健康和前途。他還希望賺了錢之后，再回到自己的家鄉，和哥嫂“一切快樂的過日子”。可見他的內心深處充滿著對親情的渴望。
三、后來，于勒過著窮愁潦倒的生活，卻沒有回到哥嫂身邊來，不愿意成為他們生活的負擔，這與“我的父母”形成了鮮明的對照。
四、我們無法嘲笑于勒，是那個經濟的世界和金錢的關系把于勒推向了人生悲劇的深淵，使他失去了親人的愛和關心。我們無法啊嘲笑于勒，我們要反思生活中的自己是不是也常常因為很多事情淡漠了自己靈魂深處的真誠的愛心。
所以，于勒不該被完全否定，他的文中的價值甚至大于菲利普夫婦。
憑心而論，我被學生感動了，于是，我說：“馬克思曾說過：‘資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系。’‘它使人和人之間除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的現金交易，就再也沒有別的聯系。’在那里，金錢主宰了人民的心靈和生活。它使冰炭難容的人親密起來，使骨肉分道揚鑣。讓我們從于勒的身上，從菲利普的身上，看到人性的一些弱點，讓我們把對人的自然、樸素、真誠的愛和同情保留在我們的靈魂深處。”
陶行知說“教師要培養值得自己崇拜的學生”，本節語文課是在教師的指導下，學生自由討論，充分發揮自身的潛能而形成的一堂超出原先設計的課堂，課堂上學生們一個個精彩的發言出乎我的意料，讓我驚喜不已，我看到了學生潛能的如花綻放，看到了學生思維的激情點燃，我在課后不由得對我周圍的老師說：“這些學生讓我崇拜!”作為一名教師，我想這就是最大的幸福。
教師要“無限相信學生的潛能”。在教學中，教師不能把學生當作“知識的容器”，而應把學生看做是具有獨立人格、具備一定的學習能力、能夠自主發展的學習主體。教師的教學只能通過學生的主動學習才能取得實效。新課程改革倡導的教師角色由傳統的知識傳授者轉變為學習活動的參與者;由傳統的教學支配者、控制者轉變為學習的組織者、促進者、指導者;由傳統的靜態知識占有者轉變為知識的動態研究者。教師應當營造一定的讓學生得到充分施展才華、放飛自由心靈的空間。美國心理學家羅杰斯強調讓學生處在一種無拘無束，自由暢達的空間，盡情地“自由表達”和“自由參與”，葉瀾老師倡導的“讓課堂煥發生命的活力”，也是這種境界。
那么，如何才能讓課堂煥發生命的活力，如何才能點燃學生的餓思維火花，學生的這些思維的“火”與“光”來自何處?我想：應該從疑問處來。教師要善于引導學生去發現學習中的疑問，不放過一切可疑之處，敢于質疑，朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑。”寧鴻彬老師要求學生“三不迷信”(不迷信古人;不迷信名家;不迷信老師。)和對學生“三歡迎”(歡迎上課隨時質疑，歡迎發表與教材不同的意見，歡迎提出與老師不同的觀點)，正是培養學生的求疑精神。通過對疑問的討論研究，最終獲得提高，“有疑者卻要無疑，則此方是長進”。
因此，作為一名語文教師在備課時應該充分研究教材，挖掘教材，對教學參考資料應當有自己的觀點，對所謂的“定論”也不要人云亦云。如果我們停留在前人的見解上裹足不前，不敢懷疑，不想超越，學習還有什么意義?其次，面對語文課堂，一定要尊重學生的個性化閱讀，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。教師要更多地關注“你是怎么理解的”“說說你的理由”“談談你的看法”等等，在這樣的情境中，教師就自然地引領了學生的質疑能力發展和敢于表達自己不同見解的勇氣。從而使學生的生活體驗、獨特感受在教材中受到充分的尊重，有了“合理合法”的地位。
本節課正是充分地尊重了學生的閱讀體驗，激發了學生敢于說“不”的勇氣，才讓學生的思維火花絢麗開放。
初中語文《我的叔叔于勒》教案 篇6
一、教材分析
1、地位和作用
本文是初中語文課本所錄選的外國文學作品中的名家名篇。學習本課應完成的任務主要是：通過分析人物形象，學習其中對比手法的運用，體會作者的態度感情，認識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現實；使學生更加熱愛我們的社會主義祖國，培養學生的社會主義思想道德品質。
2、教學目標
（1）體會人物個性化的語言，學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。
（2）理解小說表現的主題思想。
3、教學重難點
重點：從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法；運用對比手法刻畫人物性格。
難點：懸念的鋪排，構思的巧妙。
二、學生情況分析
學生對學習小說大都有較濃厚的興趣，他們很關注小說情節的發展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節和主要人物的命運結局。對于小說中的字、詞、句，大部分學生不會感覺有難度。這有利于調動廣大同學的積極性、主動性，有利于學生能力的培養、欣賞水平的提高。
三、學法指導
⒈理解——品味——感悟
說明：學生學習本文，首先應該熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達到對課文內容的理解掌握。其次是品味課文，根據本課教材的特點，在分析人物性格時，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，培養學生的比較思維的能力。在分析懸念鋪排時，要扣住一個“巧”字，以達到創造思維能力的培養。最后感悟課文，欣賞作品，感受作品中的形象，感受文學藝術的美。
⒉采用自主討論式的方法，增加學生的參與機會，增強學生的參與意識，并獲得一定的學習方法，使學生成為學習的主人，
四、教學過程
（一）導入新課
莫泊桑是法國著名的短篇小說家，被譽為世界短篇小說巨匠。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大的概括出生活的本質。他的短篇小說側重描寫人情世態，構思布局巧妙，故事情節曲折起伏，善于用精練筆墨揭示人物的內心世界。今天我們要學的《我的叔叔于勒》也是這樣的一篇小說。
（二）整體感知課文
（1）速讀課文，積累詞語：
示例：拮據棧橋襤褸狼狽不堪
（2）理解
再讀課文，然后概述故事情節。（設計思路：培養學生快速掌握課文大意和口語表達能力。）
（三）品味
（1）學生討論：本篇小說情節富于變化，跌宕曲折，引人入勝，關鍵是設置了懸念，構思也很巧妙。請找出小說中的懸念，作適當分析。
提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步？于勒是個什么樣的人？于勒曾是他們的災星，現在為何卻成了他們的福音？他們極其美妙的夢境是否得以實現？為什么？
（設題目的：以此理解本文的結構特點——巧妙，也引導學生由此入手逐層理解小說的主題思想。）
（2）分析人物形象，理解小說的主題思想。為此設計如下問題供學生討論，之后筆答，以此調動每個學生的主動性、積極性。
（用幻燈片展示以下內容）
①小說刻畫的人物主要有哪些？他們的個性特征怎樣？菲利普夫婦的言行是怎樣變化的？從哪些最具代表性的語句、語段中可以看出？
（設題目的：理解人物所處的社會環境有什么突出的'特點。）
②課題《我的叔叔于勒》可否改為《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫婦》等等？為什么？
（設題目的：理解“我”對于勒的感情區別于“我”的父母對于勒的感情，以及“我”、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用。）
③小說的主人公是誰？為什么？他們的結局怎樣？這是由個人性格造成的，還是社會環境造成的？在那樣的環境中怎樣才能實現發財夢？
（設題目的：以此達到對小說主題思想的理解和歸納。）
方法設計：學生先獨立思考以上問題，然后分組討論、交流，最后在班內交流質疑，并逐步明確。
（四）感悟
學習了這篇文章你最大的收獲是什么？
（五）課堂遷移訓練
假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個發了大財的于勒，他們的言行會是怎樣的？請設想一下。用150個左右的字完成。
（六）推薦作業
1、寫一篇作文，反映當今社會的人際關系，題目自擬。
2、閱讀莫泊桑的其它作品，并體會其作品的特點。
希望同學們能夠認真閱讀初二語文說課稿我的叔叔于勒范文，努力提高自己的學習成績。
初中語文《我的叔叔于勒》教案 篇7
教學目標：
1、了解故事內容，把握人物形象。
2、認識小說豐富的思想性。
3、理解對比手法和景物描寫的作用。
教學重點：目標1、2、3。
教學難點:目標2。
教學準備：自制多媒體課件。
教學時間：2課時。
第一課時
教學內容：理清故事情節，把握人物形象，認識小說主題
教學過程：
一、引入
ppt、莫泊桑是法國19世紀后半期著名批判現實主義作家，世界短篇小說巨匠。法國作家左拉說：“讀他的作品，可以是哭或者是笑，但永遠是發人深思的。”今天我們學習他的代表作、他最著名的短篇小說《我的叔叔于勒》，我們會哭，還是會笑？又能引發怎樣的思考？
二、ppt跳讀課文，整體感知（教師跳讀，人物對話學生分角色朗讀；了解主要情節和主要人物）
三、ppt理清故事情節，弄清人物情感態度變化的原因。
1、理清故事梗概，了解情節結構，認識菲一家與于勒親疏關系的不斷變化。
（在這個大起大落極富戲劇性的故事里，于勒和菲利普一家的親疏關系不斷發生著變化。是怎樣變化的呢？）
2、是什么決定著于勒和我們一家的親疏關系？（經濟狀況，貧富變化）
完成情節結構圖展示：
四、尋找主人公，把握人物形象和主題。
在這個因為錢而上演的故事里，有哪幾位重要人物？到底他們誰是主人公呢？
1、找出主人公并說明理由。
（1）“我”，若瑟夫，貫穿了全文始末，作者通過“我”的眼觀察，用“我”的口敘述，“我”見證了整個故事，增強了故事的真實性；“我”也反襯了菲夫婦自私、無情；還表現了作者對親情的期許與呼喚。但“我”只是線索人物，他若為主人公，那作品表現的就是歌頌童真、單純、重親情。但這不是作者著力表現的。
（2）于勒，題目就是“我的叔叔于勒”，但他的貧富變化，人生浮沉，是菲夫婦情感態度變化的原因；若他是主人公，那主題就是少壯不努力，老大徒傷悲或惡有惡報。但這更不是作者著力表現的，相反作者通過若瑟夫內心獨白與呼喊和多給了他十個銅子的小費，表現了對于勒的同情。
（3）菲夫婦,全篇小說主要寫他們兩口子的精彩表演，是作者著力刻畫的人物，通過他們的言行神態極其變化塑造了極具個性特點的鮮明形象：自私貪婪、冷酷無情的小人物形象，并通過他們表現了主題。
2、總結方法：尋找主人公就是尋找作者著力刻畫的最能體現作者創作意圖的人物。
3、根據主人公分析小說主題。
（1）人與人之間的金錢關系
（2）小人物的悲哀
(3)人性的扭曲
4、既然主人公是菲夫婦，為什么題目不是《菲利普夫婦》或《我的爸爸媽媽》（平淡）？既然主題是金錢銷蝕了親情，人性被金錢扭曲，為什么題目不是《親情薄如紙》或《錢啊錢》（直白）？
五、結束語：
1、作為莫泊桑的代表作品，作為傳世之作，它在藝術特色方面也是亮點多多。下節課我們將探究它的藝術特色，并進行課本劇表演。同學們，下節課值得期待。（若上2教時用此結束語）
2．錢啊錢！家里出了一個一生大起大落的于勒，于是一份關于“金錢與親情”的考卷嚴峻地擺在了菲利普一家的面前，他們做出了不同的回答。他們的'回答讓我們哭不出來，卻笑得沉重。這是一份能穿越時空的考卷，它或者已經而且必將讓我們面對，留給我們關于金錢與親情與愛情與人性的思考。面對金錢的拷問，我們該做出怎樣的答案？同學們，讓我們的答案折射更多親情的珍貴，愛情的美好和人性的光輝！
（若只展示第一課時，可以此作結束語。）
第二課時
教學內容：分析藝術特色，表演課本劇。
教學過程：
一、分析藝術特色
生動傳神的形象刻畫：語言動作神態
強烈鮮明的對比手法：人物言行神態情感的前后變化，菲父母與女婿；若瑟夫與父母
寓意深刻的景物描寫：不同的畫面和色彩
緊湊巧妙的情節結構：插敘，船
平中見奇的小說題目：《菲利普夫婦》《我的爸爸媽媽》平淡；
《親情薄如紙》《錢啊錢》直白
（題目探討可放在第一教時）
二、與小說中的人物或作者對話
通過穿越時空的對話表達自己的認識、理解、感悟、評價、收獲等。
三、質疑
四、表演課本劇（研討與練習三：菲利普夫婦在船上發現一位百萬富翁像于勒…）
1、表演；觀看并思考。
2、課本劇中人物與課文中人物最大的不同是什么？兩者根本沒變的是什么？（對金錢的追求）
五、結束語：
錢啊錢！家里出了一個一生大起大落的于勒，于是一份關于“金錢與親情”的考卷嚴峻地擺在了菲利普一家的面前，他們做出了不同的回答。故事讓我們哭不出來，卻笑得沉重，留給了我們關于金錢與親情與愛情與人性的思考。這是一份能穿越時空的考卷，它或者已經而且必將讓我們面對。該寫下怎樣的答案呢？同學們，讓我們的答案折射更多親情的珍貴，愛情的美好和人性的光輝！
（結束語可調到第一課時）
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