小學語文教案：《蘋果里的五角星》
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家整理的小學語文教案：《蘋果里的五角星》，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學語文教案：《蘋果里的五角星》1
教學目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，重點理解詞語“魅力”、“創造力”句子：如果你要知道什么叫做創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。懂得人的創造力來源于打破常規的思維方式。
教學重點、難點：
理解課文內容，并從中得到啟示：創造力來源于打破常規的思維方式。
教學過程：
一復習導入。
1、上節課我們初讀了第5課蘋果里的五角星，請同學們說說文章主要寫了什么？
2、今天我們繼續學習這篇文章。
二學習第一段
1、你覺得小男孩是一個怎樣的孩子？從哪里看出來的？
（活潑機靈、好奇心強、樂于與人交往）
2、他向我顯示了什么“新本領”？
（將蘋果攔腰切下去，里面可以看到一個五角星。）
3、我一開始相信小男孩的“新本領”嗎？從哪里看出來的？
（不相信。從“我知道里面是什么。”可以看出我有些不把小男孩的話當回事。）
（1）、在我們看來蘋果是一種司空見慣的水果，里面會有些什么？
（果肉，果核）
（2）、通常我們是怎樣切蘋果的？
（從頂部切向底部）
請同學演示
（3）、而小男孩是怎樣切的？
（攔腰切下去。）
師故意切錯，從靠近果蒂的部位切下去，什么也沒有看到。學生焦急
誰來示范一下，怎么個攔腰法？
看到了什么？
（真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核像一顆五角星。）
此時的我是怎樣的心情？
（驚喜萬分，激動不已）
哪里可以看出？
朗讀體會我的這種心情。
朗讀我和小男孩的對話。
（小男孩開始的話要讀出充滿自信的語氣，后面是自豪的語氣。我開始是平緩的語氣，最后是驚訝的語氣）
4、平時的生活中我們為什么不攔腰切蘋果呢？
學生如回答不出就讓他們討論：
（1）：不攔腰切好看。我們把從頂端切到底部的蘋果放在盤子里，就比攔腰切的蘋果美觀。
（2）：不攔腰切能體現公平。如果幾個人來平均分一個蘋果，因為蘋果不是一個圓柱體，攔腰切可以一眼看出大小，誰愿意吃小的？誰好意思直接拿大的吃？而一般切法切出的蘋果大小往往一樣，不存在公平的問題。
（3）：不攔腰切也是一種習慣，人們習慣了，也感覺到這種方法順手。
（4）：人們不會想到切蘋果還會有什么創造，怎么方便怎么切。
所以我們就循規蹈矩：拘泥于舊的準則，不敢稍變動，也就不利于創新。
三、學習第二段。
1、請學生自由朗讀第二段，看看有哪些不理解的地方？
學生可能會說魅力
出示：“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。”
（辭典中說魅力是“很能吸引人的力量”，本文的魅力指的是攔腰切蘋果發現到五角星，是許多人沒有發現的，所以特別吸引人。在第5段中“這個秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現在我又傳給你們大家。”可以看出吸引人的力量。）
（從鄰居家的小男孩“顯示顯示他學會的新本領”，并且還要切親自切蘋果來顯示，可以看出蘋果中的五角星自身的魅力已經感染了這個小男孩。攔腰切蘋果的人很少，而發現五角星的人更少，這是許多人沒有發現的'，所以有魅力。這中切法與眾不同，很獨特，所以有魅力。）
2、我從這種切蘋果的方法得到了什么啟示？
出示：“是的，如果你想知道什么叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”
理解這句話的含義。
換句話說：往小出說就是換一種思維去做事。換一種解題的方式。
創造力就是打破常規的思維方式。
3、說說生活中你有沒有做過類似的攔腰切蘋果的事？
游戲的新玩法
最近你們數學老師要你們買針筒干什么？
4 、學習了這篇課文，你有什么收獲？
我們要善于換一種思維方式做事。
今后生活中要善于去探索發現創新
四、課后作業
請同學們尋找生活中的創造力。
小學語文教案：《蘋果里的五角星》2
教學目的：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得人的創造力來源于打破常規的思維方式。
教學重、難點：
理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過這個故事受到啟示，取于質疑傳統打破常規。
教具：蘋果、小刀。
教學過程：
一、創設環境，導入新課
1、小朋友們，我們每天都要做數學題，有的數學題可以有不同的解法和做法。今天我們就學習一篇課文講的是用不同的處理方法，會產生意想不到的結果，相信大家一定會感興趣的。我們一起來學習這篇課文就是《蘋果里的五角星》。
板書課題《蘋果里的五角星》
二、初讀課文，理解大意
1、現在大家用自已喜歡的閱讀方式去讀課文，并理解課文內容。
2、好!哪位同學愿意來告訴大家通過讀課文，你讀懂了些什么?
三、精讀課文，感悟道理
1、學習課文第一、二自然段
(1)大家一起來讀第一、二自然段。
(2)從哪兒看出鄰居家的.小男孩是我家的常客，他來干什么?請男同學讀第一自然段，女同學認真聽。
想想這個小男孩是怎樣的孩子呢?(活潑天真和好奇心強)從哪些詞可以看出來?
板書：報告新聞，顯示新本領
(3)我是怎樣回答小男孩的?
(4)過渡：真的像“我”想得那么簡單嗎?
2、學習第三、四自然段：
(1)他的新本領是什么呢?我們學習三、四自然段，請女同學一起來讀，男孩子認真聽。
(2)他是怎樣顯示他這一項新本領呢?(先說 —再切—然后舉—最后讓我看) 他是怎樣切蘋果的?(指名回答)
板書：攔腰切蘋果——五角星
交流操作，實踐情況(小組交流)
(3)同學們剛才幼兒園的小朋友告訴了我們他的新聞，那么這是不是真的呢?
(4)現在大家拿出準備好的蘋果和小刀，動手試一試。各組按自己喜歡的方式進行切蘋果一下，切后認真觀察發現什么結果?再次用不同的方式切，結果會怎樣?(小組討論匯報)
(5)大家通過兩次切不同方法的結果和小男孩的發現是否一樣?
(6)從小男孩展示他的真本領后，我見到五角星時的驚奇請從第四自然段中找出有關的詞語。
板書：見過......總是......從未見過
......更沒有想到
(7)指導學生分角色朗讀小男孩和我的對話。
過渡:從小男孩橫切蘋果發現五角星時,你們會想到什么?
3、學習第五自然段：
(1)請喜歡讀這個自然段的同學一起站起來讀,讓我們去感受作者的想法吧。
(2)說說自己是如何理解的。
(3)交流
思考：那鮮為人知的圖案為什么有那么大的魅力?“魅力”一詞怎樣理解?
理解課文最后一句：往小處說是什么意思?那么如果從大處說該怎么講呢?(根據學生回答進行板書。)
板書：創造力來源于打破常規的思維方式
四、總結全文 升華感悟
1、為什么人們都不會想著攔腰切蘋果呢?
2、說說你從小男孩切蘋果的方法中想到什么?
五、拓展練習
1、從小男孩橫切蘋果的方法中，體會到學習或生活中這方面的例子說一說。
板書設計：
報告新聞 顯示新本領
攔腰切蘋果——五角星 創造力來源于
見過......總是......從未見過 打破常規的思維方式
......更沒有想到
【小學語文教案：《蘋果里的五角星》】相關文章：
小學語文下冊《蘋果里的五角星》教案01-15
蘋果里五角星語文教學反思04-08
蘋果里的五角星作文08-09
四年級語文《蘋果里的五角星》教案08-29
《蘋果里的五角星》教學反思02-17
四年級語文下冊《蘋果里的五角星》教案12-27
《蘋果里的五角星》教學反思15篇12-23
《蘋果落地》語文教案08-26
讀《蘋果里的五角星》有感04-28