【精品】小學美術教案范文合集6篇
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常要開展教案準備工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的小學美術教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學美術教案 篇1
一、教材分析
月亮走我也走學生們從小就是聽著月亮的故事、童謠、歌曲長大的，月亮婆婆、嫦娥、玉兔……在他們的腦海中留下了親切的形象，他們對月亮充滿了無盡的退想。本課月亮走我也走教學就是讓學生運用所學的形色知識進行大膽自由的表現。 小學美術教案一年級下：05課 月亮走我也走
通過引導學生回憶有關的故事，啟發學生大膽想象，月亮走我也走從而激發他們積極主動地投入創作。本課繪畫采用擬人的手法來表現，讓學生將自己融入進去，畫出人和月亮之間的關系、故事，創作生動活潑的畫面。
由于教學內容月亮走我也走的選擇符合學生的年齡特征和他們的經驗，所以學生的創作熱情很高，作業效果頗佳。
二、教學目標
提高學生繪畫表現能力。
激發學生對生活、對大自然的熱愛之情
三、教學設計
本課教學主要采用以語言傳遞信息為主的教學方法。通過師生之間和學生之間的談話營造一個寬松的氛圍，以達到交流情感、想法，啟發、開拓思路，引導他們想象，激發表現欲望的目的。教師在課前要查找資料，盡可能多掌握一些關于月亮的故事、傳說、歌曲。在教學中雖然對形、色不作更高的要求，但還是要將這些知識自然地融入到極具情意性的學習活動中去，使學生的.知識、能力在潛移默化中增長。教學過程安排如下：
激情入境——啟發構思——欣賞感受——自主表現——交流評述
在創設情境這一教學環節中，可采用錄音播放學生熟知的有關月亮的童謠或歌曲為學生營造出一個學習氛圍，從而為交流討論、啟發構思作準備。
在啟發構思時應充分調動學生的記憶、想象，注意到個人與月亮可能存在或是甚至假定的關聯，創設活躍的課堂氣氛，促使學生積極思維、大膽地交流、互相啟發。
欣賞感受活動中，借助教材中的學生作品，拓寬學生的思路，并滲透構圖、形、色知識教育。
學生的表現活動采用自主方式，讓他們盡情宣泄情感，表現出人和月亮之間的美好關系。
本課可采用自評、互評相結合的方式，交流創作感受，評價作業效果。評價活動的展開擬可穿插在活動過程中進行，積極的肯定有助于激發學生的表現熱情。
作業要求：
發揮想象，大膽表現月亮和人的故事。
四、教學建議
可根據學情和教學條件，選擇適當的教學方法，要求可適當放寬。
在可能的情況下滲透“月亮”相關的自然知識，以樸素動人的語言提示人與月亮相近相親的情感內因。
小學美術教案 篇2
教學內容
第一課 七彩飛虹
教學目標
了解彩虹的色彩排序，認識常用色；
靈活運用所學的知識，畫一幅有彩虹的畫；
增加學生的自然常識。
課時安排
一課時。
教學準備
七色色標卡片、混色示范工具、多媒體實物投影展示平臺等。
教學重點
認識并能準確排序彩虹的七種顏色。
教學難點
大膽想象并表達自己對彩虹的情感或者關于彩虹的故事。
教學過程
教師的活動
學生的活動
目標
設疑導入
師：小朋友你知道美麗彩虹是有哪七種顏色組成的嗎？
教師出示七種顏色的色標卡。
學生：紅、橙、黃、綠、青、藍、紫。
學生辨認七種不同的色彩。
具體認識表現彩虹的七種色彩的名稱。
分析理解
師：小朋友，你知道這七種顏色的正確順序嗎？為什么會是這樣的呢？
學生根據教材說出七種顏色的正確順序。
混色游戲
教師示范將紅色水杯和黃色水杯的水相互混合后，引導學生觀察變化；
再請小朋友把黃、藍兩色和紅、黃兩色分別混合，觀察顏色的變化；
從自己的.彩色筆盒子中按照順序找出七種顏色。
學生參與混色游戲活動，并在活動中觀察和學習色彩的變化，看一看色彩的變化，說一說觀察的結果。
通過直觀的游戲活動進一步認識顏色，增強學生對色彩變化的注意力。
欣賞感知
教師引導學生觀察教材中的范圖并請學生說一說自己看了這些畫以后的想法。
你能正確并按照順序表現彩虹的七種顏色嗎？
你能比其他的小朋友想象的更奇特嗎？
學生欣賞教材范圖，鞏固彩虹的七種顏色以及其順序印象。
說一說自己的感受和想法。
增強體驗，在體驗中加強知識的記憶并為激發思維做鋪墊。
自主表現
教師引導學生大膽想象：你想把彩虹畫成什么？
美麗的彩虹是降落傘的傘頂、美麗的空中河道；
請學生說一說，畫一畫，教師巡回輔導。
學生在老師的啟發下大膽用語言表達自己對彩虹的想象。
學生繪畫活動，表現自己的想象或則表現和彩虹有關的故事。
運用語言激發思維，在繪畫活動中鍛煉思維能力提高繪畫表現能力。
總結評價
教師總結。
學生自評和互評。
總結教學
小學美術教案 篇3
教學目標1．認識、了解昆蟲的外部特征
2．運用繪畫形式進行創造表現
3．樹立集體意識
4．培養學生團結協作
5．培養學生熱愛生活的情感。
課時安排一課時。
教學準備幾張白紙、有關螞蟻的圖片。
教學重點采用集體繪畫創作，使學生明白團結合作的意義。
教學難點相互協作進行集體繪畫創作。
教學過程教師的活動學生的活動目標
欣賞導入引導學生觀察課本中的范畫，引入談話。出示課題。觀察課本中的范畫，說說觀察的結果和感受。激發興趣，引入課題。
學習討論
欣賞螞蟻的有關圖片，說說螞蟻有什么特征。在欣賞圖片中讓學生自主探究、提出問題。老師設問：除了這些搬法，還有其他的辦法嗎？這時它們的動作會是怎樣的呢？欣賞分析螞蟻的`外形特征。學生踴躍提出問題，如：螞蟻為什么要搬家呢？它們搬的是什么物品呢？用什么方法來搬呢？小組自由討論，由代表來匯報自己組的意見。培養自主探究的能力，大膽提出問題，自己或大家一起來解決問題。
螞蟻表演老師拿出課前準備好的螞蟻、昆蟲等頭飾給自愿參加的小朋友帶上，一起來表演《螞蟻搬家》的故事。學生有的當螞蟻，有的當昆蟲一起興高采烈的模仿表演。學生積極參與表演，激發興趣。
集體創作作業要求；以小組為單位集體創造一幅《螞蟻搬家》為題的創作畫。能抓住螞蟻基本特征刻畫動態，能大膽想象描繪出螞蟻采用什么方式搬東西及所搬的各種物品。學習集體創作，先確定畫面主要內容，再安排個人負責的部分。培養學生的合作和集體創作的樂趣。
展示講評老師展示學生作品。學生自評、互評。
教學你從螞蟻搬家的故事中學到了什么？學生討論回答。
小學美術教案 篇4
教學目標：
1、用夸張的方法制作面具，學習制作方法。（了解、練習）
2、培養學生的想象力和造型能力。（接受、練習）
教學重點：發揮學生的想象力，根據自己的情趣、愛好，制作一個自己喜歡的立體面具。
教學難點：五官的粘貼。
課時安排：一課時
課前準備： 教師：不同形象的面積眼范作若干。
學生：對開的報紙或其他紙一張（開張不可太小，否則作出的面具無法戴），16開紙一張（白芷或彩色紙均可，作五官裝飾用），剪刀、膠水等。
（一）上課，師生問好，展示面具，表演面具，揭示課題——《面具》，教師作啟發性談話：
教師根據準備好的面具編一個小故事；或準備好一段音樂，挑選幾個學生戴上面具，在音樂的伴奏下，邊沿活報劇或舞蹈，以激起學生的興趣。如果簡單些，可讓學生戴好面具依次走進教師，以其新奇、好玩引發學生的'興趣，激發制作欲望。
（二）介紹制作步驟
1、制作面具底坯。
用途對開大小的報紙或掛歷紙，按下圖所示步驟折出面具的底坯。
2、想好做成什么樣的面具。
3、通過剪、折、卷等方法，做成五官及其他部件備用。
4、粘貼。粘貼時要注意：一是五官的位置，特別是眼睛。可線戴在頭上做個眼睛部位的記號，然后再剪個圓洞洞，這樣就不會妨礙視線；二是先后順序，應先主后次。如人物面具，應先貼眼、眉、嘴，再貼胡子、裝飾、花紋等。
（三）教師示范做一個面具，同時學生也跟著教師一步一步地做。 要求學生充分發揮創新、求勝意識，制作出自己喜歡又與眾不同的面具來。
（四）展示部分學生作品，教師或學生進行講評。
1、讓一半學生戴上自己制作的面具，另一半人觀摩評判，然后呼喚位置評判。
2、請制作有特色的小朋友到上面來，給大家講講他制作的面具叫什么？怎么繪想到制作這種面具的。
3、請幾個有表演才能的小朋友到上面來，戴上面具，即興表演一番或說上幾句話。
（五）下課，清潔教室。
（六）課后小結。
札記：用廢舊購物紙袋做面具最容易找到材料，也容易在上面作剪、貼、切、鏤空、拼接。由于材料本身顏色多樣，制作出的效果也是較為豐富的。
小學美術教案 篇5
《背太陽》
活動目標：
1、初步嘗試運用重疊的方法安排畫面。
2、在表現大家來背太陽的畫面中體會人們互相之間友誼的情感。
活動準備：
范例、紙、筆、牙簽等。
活動過程：
一、謎語導入
1、謎語：有位老公公，一副圓面孔，臉上紅彤彤，照著大地暖融融。（太陽公公）
2、每天清早，太陽第一個起身工作，把陽光撒向大地，給我們的`城市帶來光明。傍晚，人們開始上班回家，那太陽到哪里去了呢？
太陽翻過山頭，洗了個澡，又去照亮地球的另一邊。太陽總是不停的工作，從不休息。
二、引發興趣
1、太陽實在太辛苦了，地球上的朋友商量怎樣讓他工作得輕松點，大樹說：“我來背太陽吧”可是太陽這么大，一棵大樹怎么能背得動呢，于是兩棵、三棵、四棵一起來背太陽。
2、咦，怎么只有一半呢？這棵樹是怎么擠進去呢？（教師順著輪廓描畫，與幼兒共同討論）看見邊就停，看不見當看見跳過去，看見了接下去。
3、這么多樹一起來背太陽可是太陽太重了，還是背不動。第五第六棵樹也來背太陽，這兩棵樹站在哪里？能不能和前面的樹拉起手來呢？
4、這邊還有兩條縫，說不定太陽會叢逢里滑下去，還有更多的樹快來幫忙吧。
5、啊，一輪光芒四射的太陽終于背起來了。畫上的太陽這么美麗用的是什么方法？
三、激發情感[
1、大樹背了太陽走了一天，被房子看見了，房子說：“我來背太陽吧。幾幢房子怎么背得動呢？
2、許多房子象大樹一樣手拉手背了太陽走了一天，這個消息傳向四面八方，還會有誰會來爭取背太陽呢？
3、一年有三百六十五天，需要許多朋友一起努力。
4、請你們選一個你最喜歡的朋友們，讓他們來背太陽吧。
四、交流分享
1、太陽很感謝你們，是你們的幫助，才讓他能工作得更輕松更快樂。
2、一起來看看，誰把太陽背起來了。
小學美術教案 篇6
一、說教材
1、教材的地位作用
本課是人教版第1冊中的內容，是一年級新生入學后上的第五堂美術課，所以本課重在引導學生嘗試各種工具媒材，用剪刀、筆、紙等通過看看、撕撕、剪剪、畫畫的方法，大膽、自由地把學習過程中欣賞到的大師的畫、學生的畫，以及聽到的、看到的、想到的表現出來。本課從學生的需要出發，從學生的興趣出發，充分考慮學生的能力水平及未來發展的持續性，通過各種形式激發學生自主學習的意識。
2、教材特點
本課教材是以紙材、彩筆運用體驗為基礎的繪畫工藝課。因此，教材中安排了一些撕貼添畫、剪紙作品及學生活動的圖片。其中，馬蒂斯等作品的安排重在引導學生賞析現代藝術，開闊學生眼界及創作思路，提高審美感知能力。學生合作創作的作品體現了學生團結協作、共同提高的這一思路。欣賞作品及作業要求的多元組合，為學生提供了思考、探究的廣闊空間，學生可以自主探究，并以多種不同的表現形式表達自己的想法。
二、說教學目的
《新課程標準》將總目標是按三個維度來表述的。即知識與技能，過程與方法；情感、態度與價值觀。
1、在知識與技能方面，我將本課的目標定位于：通過體驗以紙質材料為主的造型表現活動，初步掌握撕紙添畫、剪紙的欣賞方法、創作制作方法，培養學生觀察感知、審美能力，提高學生的創作能力。
2、在情感與態度方面，我將本課的目標定位于：通過欣賞體驗，感受剪紙、撕紙藝術的美，領略多種藝術文化，激發對美術造型表現及欣賞活動的'興趣，形成初步的合作意識。
3、在過程與方法方面，我將本課的目標定位于：通過學生個人或合作的方式參與活動，讓他們充分體驗美術活動的樂趣，并在嘗試多種工具材料的過程中，發展美術實踐能力。
三、說教學重點、難點
1、重點：欣賞感受剪紙、撕紙藝術之美，學習剪紙、撕紙造型表現的方法，充分發揮想象進行作品創作，并大膽發表看法。
2、難點：根據剪紙、撕紙，進行大膽地添畫、拼貼，并表述自己的看法。
四、說教法、學法
新課程改變了傳統教學中過于注重知識傳授、機械訓練的狀態，倡導學生快樂地學、主動地學、持久地學，注重培養學生搜索處理信息的能力、獲取知識的能力、分析、解決問題的能力及交流合作的能力；因而我設計并運用了以下教法、學法：
1．教法：本課具體采用了游戲激趣法、指導觀察法、啟發想像法、課解示范法。
2．學法：在教學中，我主要采用做游戲、變魔術、欣賞討論等形式讓學生在玩中學，學中玩，并利用小組合作、組際比賽等方式調動學生學習積極性，活躍課堂氣氛。
五、說教學過程
（一）游戲激趣
對于低年級學生來說，每一個教學環節都應讓學生處于趣味動態感知活動中。因為，動態參與行為創設著情境并觸發著激情，趣味將使學生主動投入探究并深感快樂。因而，一開始，我便很神秘地告訴學生：今天，老師給大家帶來了一件世界級大師的作品，想知道是什么嗎？然后，用變魔術的方法出示馬蒂斯的剪紙貼畫的作品，在學生們大為驚嘆之時，我讓學生猜一猜，知道這些作品是怎么制作出來的嗎？在學生回答出“撕”或“剪”之時，我相機板書撕和剪的相關標志。隨后，我請學生隨心所欲地撕一撕、剪一剪各種紙張。在“撕一撕、剪一剪”這一師生互動中，學生們將興致高漲，他們大膽嘗試，積極探索，全方位地體驗紙質的特性和紙所帶來的快樂。此后，我請大家集體交流一下：哪一種紙容易剪，容易撕？哪些不容易剪或不容易撕，為什么？這樣組織學生交流經驗，能使他們互相補充，互相學習，在交融中了解更多的紙性。
接著，我在學生中任意選出幾張剪紙、撕紙貼在黑板上，在一句魔術咒語“咯哩咯哩－－巴巴變”中，我將其中的一件添畫成有趣的東西。在學生為這種神奇的畫而驚嘆不已時，我問學生：這樣的畫有趣嗎？大家想不想學一學呢？在得到肯定的回答后，我將學習任務很自然地交給學生：今天我們就來學一學《撕撕剪剪畫畫貼貼》，同時板書課題。一個良好的開端就這樣形成了。
（二）賞析激思
從工藝課的特點看，要抓住材料、加工手段和靈感三個要素，即要指導學生掌握材料的選擇、加工方法的嘗試和對學生創作靈感的誘發。其中創作靈感的誘發首當其要。心理學認為每一個人的想像力都是建筑在一定的經驗基礎上的，想像力的復活與發展和經驗狀態不無關系。根據心理學復述、提高、拓展等理論原則，讓學生對經驗狀態中積淀的事物進行提取是十分有意義的。因此，我先引導學生欣賞法國馬蒂斯的《爵士》作品，同時敘述：此后，我請學生觀察這幅作品用了什么方法？這幅畫給了你什么樣的感受？你覺得這幅畫什么地方很好看？這一步同時也是在暗示學生：可以表現什么題材？用哪些方法來表現？像這種形態的紙可以變成什么、用什么材料、怎么變化。這樣為學生積累了感性的創作素材，為他們打開了想像的翅膀。此后，我再小結：只要我們動動靈巧的小手，大膽地撕一撕、剪一剪，再根據紙片的形狀進行巧妙地想像加工，也能變成有趣的畫來。
（三）啟思訓練
“啟思訓練”這一部分是本課的教學重點又是難點。在積累了一定的創作素材之后，我激勵學生通過“看看、想想、添添”學一學撕（剪）紙添畫。首先，我先請學生看看黑板上小朋友們的撕、剪出來的紙片外形，想想這樣的紙片像什么？還要添些什么？怎么添？第一步，“看看”。這里，我并不要求學生用語言來描述看到的紙片是什么樣子，只要他們用眼睛去觀察，并保持一種最原始的感知狀態。第二步，“想想”。我請學生根據紙片的外形特點進行大膽的想像。為了誘發創作靈感，我通過多媒體演示變換角度、去掉一個部分、添加一個部分等多種觀察視角，創設一個多維求思的情境。而每一種視角，我讓學生進行天馬行空式的想像，大膽發表自己的意見，啟發他們另辟蹊徑的聯想。“好勝”是兒童心理的突出特征。在這里，我激勵學生比一比“誰的靈感最先閃現”、“誰的奇思妙想最多”
，學生的創作激情即刻被調動起來，他們大膽想像、相互競爭。第三步，“添添”。在這個過程中，最重要的是要解決怎樣選擇各種材料巧妙裝飾的問題。因而，在直觀示范時，我不斷地暗示學生可以利用什么顏色的畫筆或彩紙；運用哪些方法，是畫上線條還是貼上剪紙……并請學生“幫老師出出主意”、“選選其它方法”，以調動學生的積極性，使他們始終處于積極參與的“前沿陣地”。
（四）舉辦展覽完成作業
傳統的作業形式，學生之間是獨立的、封閉的，其氣氛是沉悶的。現代教育學認為，課堂教學中各個因素只有通過相互聯系形成整體結構，才能發揮整體功能，因而，我致力于創設一個交流合作、悅愉共振的作業背境，這樣有利于學生在交流合作中相互啟發，形成立體交互的思維網絡和創作環境。本課的作業，我采用以四人小小組參加“小小紙片”藝術創想展覽會的形式進行。作業之前，我先組織學生小組說一說自己想創作什么樣的畫？在這環節，我請學生先用語言作大膽的描述，內容可以模仿大師作品，可以是天馬行空的想象，允許他們的思維進行海闊天空的運動。之后，再讓他們說一說用撕貼添畫、剪貼畫還是自己喜歡的其它辦法。
（五）展評添趣
在作業展示中，常會出現一些離奇的想像、夸張的造型和怪誕和組合，作為教師不應以自己的喜好、個人的眼光、單一的標準去衡量。在這里，我采用了學生自評、互評、教師點評三位一體的評價方式，讓學生在評價中發現不足、完善自我、建立自信，引導學生逐漸形成美的共識。
我先從學生中拿出一件作品請該小給成員介紹一下把把紙片變成了什么、用了什么方法。學生介紹后，我評：這幾個小朋友想得真奇特，還嘗試了這么多有趣的方法，真不失為一件好作品，我們把它展示出來好嗎？教給學生評價方法后，我請小組成員互相評價，推選2～3件作品參加展覽。這樣一場別開生面的“互評交流會”開始了，學生們情緒高漲，他們仔細欣賞，認真評選。在民主評選的基礎上，我適當地加入點評：這件作品大家喜歡嗎？你們認為他們好在什么地方呢？其他作品哪些地方還要努力呢？
（六）課后延伸
在美術教學中，我們應將教學活動由課內向課外延伸。在展評結束后，我先請同學們說說你在這節課學得開心嗎，學到了什么，還想到學什么，還有什么問題需要解決。此后，我又問學生生活中還有什么東西是用紙做的，用紙還可以些什么。以此造成一種“完而未完，意猶未盡”的境界，從而激發學生迫不及待而又興趣盎然的投入到新的探索中去。至此，我完成了教學任務。
六、說板書設計
本課的課題生動形象地采用了樹葉中寫字的方法，內容設計為“撕撕”、“剪剪”、“畫畫”、“貼貼”及
“看”、“想”、“添”，其功能是能清晰地揭示學習內容和創作思路。
七、說主要運用的教學原理
（一）暗示教學理論
根據著名暗示教學專家盧扎諾夫提出的“變苦學為樂學”理論，運用音樂、比賽變魔術等手段進行教學，能充分激發學生的學習興趣，豐富想像能力，并活躍課堂氣氛。
（二）合作教育理論
根據前蘇聯沙塔洛夫等合作教育倡導者提出的“教師與兒童、兒童與兒童是朋友關系、合作關系”的觀點，我采用了四人一組集體討論、創作，教師、學生互評作業等方法進行教學，有助于增進學生間的感情，相互交流、學習，互為補充，更利于學生創新。
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