初中語文教案合集15篇
作為一名教職工，時常會需要準備好教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編整理的初中語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中語文教案1
第一課時
教學目標
1、 了解《論語》和孔子，掌握常用的文言詞語
2、 理解前五則內容，能流暢地朗讀背誦課文
3、 感受古人的思想和智慧，感受我國的優秀傳統文化
教學重點
理解課文思想內容，能流暢地朗讀、背誦課文
教學過程
一、導入激趣
由《論語》和孔子直接導入新課，激發學習興趣
二、誦讀感知
1、 學生范讀，讀畢師生評點，明確文言文的朗誦要求
2、 教師范讀
3、 學生齊讀
三、研讀分析
1、“學而時習”章
（1）“學”指的`是孔門弟子要學的功課——詩、書、禮、樂等，學這些科目，只懂道理行嗎？
不行，還要“時習之”，“習”是實踐，是練習，《〈論語〉十則》簡案，初中一年級語文教案《《〈論語〉十則》簡案》。拖得太久也不行，還要經常、按時練習。這里的“學”與“習”有什么區別？
好比游泳，先學道理，然后下水，等到學會了，會有什么感覺？（說，高興，同“悅”）
（2）“朋”就是朋友，有朋友從遠方來，為什么會感到快樂呢？（自由作答，適當引導與學習聯系起來）
孔子有門徒三千，來自全國各地，來的時間也不一樣，有早的有晚的，孔子這句話是對門徒說的，有什么用意？
（3）“君子”指的什么人？孔子認為，什么樣的人才配稱作君子？
（4）這段話都用了“不亦……乎”的句式，翻譯時要譯做“不也……嗎”
（5）這一則談的是什么問題？
2、“吾日三省”章
（1）這段話是誰說的？“曾子”是什么人？
（2）曾子說，他每天都要多次反省自己，講了三件事，同學們能把三句話翻譯一下嗎？（有不懂的地方可以提出來）
（3）學生翻譯，教師糾正問題
（4）講述“曾子殺彘”的典故，問，這個故事大致能照應哪句話？
初中語文教案2
1.1 教學目標
(1)學會發現現代漢語中的病句。
(2)學會分析病句產生的原因。
(3)學會修改病句，在語言的運用中避免出現病句。
1.2 教學重點、難點
(1)辨析現代漢語中的病句。
(2)學會分析病句產生的原因。
1.3 教學形式和課時
(1)教學形式是課堂討論。
(2)本課總課時為2課時。
二、第一課時教學步驟
2.1 教學要點
列舉生活中的出現的病句，探究語病的“病因”。
2.2 教學過程
(1)內容導入──主持人的“脫口誤”
以多媒體顯示引子中的病句，并略加分析。例如：
①這樣的說法簡直是空穴來風。(“空穴來風”──有了洞穴才會有風進來可，比喻消息和傳說不是完全沒有原因的，這里意思相反)。
②在目前狀況下，進行股票投資是否有沒有風險呢?(“是否”、“有沒有”──只需要留一個)。
③我國人口眾多，盲人數量也是世界上最多的國家。(“數量――是――國家”──主語和謂語不搭配)。
(2)病句的辨析──診斷“病情”
學生討論“如何發現病句?”教師歸納總結：
. 仿造類比法。例如：
①“天然安睡寶”讓你在睡眠中改善頸椎病。(可按照此句仿寫：“改善胃病”，“改進頸椎病”，“完善頸椎病”──可見動詞和賓語不搭配)。
②這個經驗值得文教工作者，特別是中小學教師的重視。(可按照此句仿寫：“值得他們的學習”，“值得我們的參觀”--可見多了”的“字)。
. 主干緊縮法(結構梳理法)。例如：
③杜絕汗味的根本是雙管齊下。(可采取提取句子主干的方法：“杜絕汗味”(主語)“是”(謂語)“雙管齊下”(賓語)，顯然不可搭配)。
④過去幾萬名地質隊員經過數十年才能做到的事情，資源衛星幾天內即可完成。(提取句子主干：“事情”(主語)“完成”(謂語)，顯然不可搭配。應改為“過去幾萬名地質隊員經過數十年才能做到的事情，資源衛星幾天內即可做完”)。
C. 語感審讀法。例如：
⑤不管氣候條件和地理環境都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰。(讀起來就覺得“不管……都……”很別扭，不順暢。應改為“盡管氣候條件和地理環境都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰”)。
D. 邏輯分析法。例如：
⑥凡是有杰出成就的人，都是在艱苦環境中磨練成才的。(“凡是……都……”在邏輯形式上表達“全稱肯定命題”，表示毫無例外。顯然擴大了表述對象的外延。應改為“大多數有杰出成就的人，都是在艱苦環境中磨練成才的”)。
(3)教師舉例歸納──尋找病句的“病因”(病句的三種類型)
A. 搭配不當。成分與成分之間存在著不合情理的搭配關系。常見三種情況。
1主語和謂語搭配不當。例如：
①杜絕汗味的根本是雙管齊下。(應改為“杜絕汗味的根本方法是雙管齊下”。加“方法”作主語;或“杜絕汗味要雙管齊下”。改判斷句為陳述句，“杜絕汗味”作主語，“要雙管齊下”作謂語)。
2. 動詞和賓語搭配不當。例如：
②“天然安睡寶”讓你在睡眠中改善頸椎病。(應改為：“天然安睡寶”讓你在睡眠中治愈頸椎病。由“治愈”作謂語)。
3. 定語、狀語與中心詞搭配不當。例如③中西合璧的主持風格，強烈的.收視魅力。(定語與中心詞搭配不當。應改為“中西合璧的主持風格，顯著的收視效果。”)。
④未來的通信會更加多樣、快捷和共享。(狀語和中心語搭配不當。應改為“未來的通信會更加多樣、快捷和享用廣泛。”)。
B. 成分殘缺或贅余。成分殘缺是在一個結構中缺少必要的成分，或與之相反，在一個結構中重復出現某個成分，造成結構重疊和語義重復。常見兩種情況：
1.成分殘缺。例如：
⑤這也使得君來酒樓在開業不久就引來業界矚目的重要原因。(應改為“這也是使得君來酒樓在開業不久就引來業界矚目的重要原因。”補足動詞謂語“是”)。
⑥在我報考大學的時候，就已經下了攻讀博士學位的決心。(應改為“我在報考大學的時候，就已經下了攻讀博士學位的決心。”將“我”提到最前邊作主語。或“在報考大學的時候，我就已經下了攻讀博士學位的決心。”將“我”放在“就”的前邊，同樣是作主語)。
2. 成分贅余。例如：
⑦營造更好的、彰顯成功人士的好樓房。(應改為“營造彰顯成功人士的好樓房。”或“營造更好的、彰顯成功人士的樓房。”總之都去掉重復贅余的一個“好”)。
⑧《史記》所寫的人和事，都是真人真事。(應改為“《史記》所寫的都是真人真事。”去掉多余的“人”和“事”)。
C. 語序不當。詞語在句子中的位置不恰當。常見四種情況：
C1. 名詞的多項定語次序不當。例如：⑨許多附近的居民都來看表演。(應改為“附近的許多居民都來看表演。”)。
C2. 動詞的多項狀語次序不當。例如：⑩這期研討班是北京大學和山東大學聯合于今年5月底舉辦的。(應改為"這期研討班是北京大學和山東大學于今年5月底聯合舉辦的。”)。
C3. 虛詞的位置安排不當。例如：⑾我們如果不能實事求是，事業就會受到損失。(應改為“如果我們不能實事求是，事業就會受到損失。”)。
C4. 時間、空間或邏輯關系的順序不當。“時間順序”是指由以前到現在再到將來，如果是一件事情則按照發生──發展──高潮──結局的順序表述。“空間順序”是指由上到下，由外到內，由遠及近，先中間后兩邊等順序表述。“邏輯順序”是指由此及彼，由表及里，由淺入深，由現象到本質等順序表述。例如：⑿由于會議開得及時，促進了工作，抓住了關鍵，解決了問題。(應改為“由于會議開得及時，抓住了關鍵，解決了問題，促進了工作。”)。
初中語文教案3
教學目標
1、在掌握相應的生字生詞的基礎上，理解詩歌的字面意思，把握詩歌整體含義。
2、讀出詩歌的感情感受杜甫“沉郁頓挫”的詩歌風格
3、感受詩歌中的愛國主義及詩人憂國憂民悲己的思想感情。
重點難點
重點：在理解詩歌的基礎上，感受詩歌的愛國主義情懷。
難點：讀出詩歌的感情感受杜甫“沉郁頓挫”的詩歌風格。
導入
"為什么/我的眼里/常含淚水？因為/我對這土地/愛得深沉……"這是現代詩人艾青《我愛這土地》中的一句話，在那硝煙彌漫的抗日戰爭年代，詩人艾青借助一個鳥的形象表達自己對祖國對民族的愛。就在幾千年前，同樣是在戰亂的環境中，同樣有一位詩人通過詩歌來表達自己對祖國，對民族的愛。今天，我們就穿過歷史的煙云，回到唐朝，去走進這位詩人，去感知一種苦難，體驗一種傷痛。那就是杜甫的《春望》這首詩。
一、作者介紹
1、出示杜甫畫像，讓學生結合自身實際，回顧有關杜甫的文學常識。(先請同學們回答杜甫的文學常識)然后老師簡要補充介杜甫生平、思想。
杜甫，字子美，自號少陵野老，杜少陵，杜工部等，盛唐愛國主義詩人，現實主義詩人，世稱“詩圣”,杜甫的詩被稱為“詩史”,世稱杜工部、杜拾遺，代表作“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》)“三別”《新婚別》《垂老別》《無家別》。
2、介紹《春望》寫作背景，揭示課題。
“安史之亂”，是中國歷史上一次重要的事件，是唐朝由盛而衰的轉折點。安指安祿山，史指史思明，安史之亂是指他們起兵反對唐王朝的一次叛亂。前后達八年之久。這次歷史事件對唐朝后期的影響尤其巨大，是唐朝由盛轉衰的轉折點。
在安史之亂爆發的第二年，詩人得知唐肅宗在靈武即位后，不顧安危投奔而去，想要再有一番作為，結果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。這時的首都長安已被搶掠一空，滿目荒涼。此時杜甫與家人久別，存亡未卜。第二年（757年）暮春，春回大地，鳥語花香，草木茂盛，生機勃勃，但這只能增加詩人憂國傷時、念家悲己的痛苦和傷感。詩人觸景生情，感慨萬千，寫下了這首感時恨別、憂國思親的五言律詩--《春望》。
二、初讀詩篇，整體感知。
1、老師先泛讀一遍，認讀生詞
濺（）抵（）搔（）渾（）勝（）簪（）
2、個別學生范讀，教師正音。
3、齊讀
學者周汝昌說：古詩“音樂性極強，節奏性特美，乃是世間上千種語文的唯一的一種‘詩的語文’，無與倫比！”請大家大聲地、自由地朗讀，用自己的聲音來詮釋古詩無與倫比的美吧！[學生自由讀，組長組織讀]
三、合作研讀，品味意境，交流感受。
（一）簡述律詩，各聯和近體詩（二）簡述平仄（三）梳理詩意
1、國破山河在，城春草木深。
國、城：國都指長安破——形容國都淪陷，城池殘破深——形容荒草叢生，滿目凄涼譯文：故國淪亡，空留下山河依舊，春天來臨，長安城中荒草深深。
引導學生想象：和平年代繁華的國都是一番什么景象？（人山人海、熙熙攘攘，街上是比肩接踵，集市上是人聲喧嘩，一派繁榮的景象。）
對比——而今，叛軍占領的長安城只見草木不見人，人到哪去了？（被抓、被殺、逃難）指導學生朗讀：語調低沉，語速稍慢。
提問：面對人煙稀少、雜草叢生的長安城，詩人的心情如何？哪句詩最能表達詩人此時的心情？——感時花濺淚，恨別鳥驚心
2、感時花濺淚，恨別鳥驚心。
感：感嘆濺淚：落淚恨：悲傷驚心：心驚、害怕
譯文：感嘆時局，看到花開也不由得流下眼淚，怨恨別離，聽到鳥鳴也禁不住心中驚悸。提問：花香鳥語是最美好的事物，能夠給人帶來愉快的.心情，但詩人卻為何對花落淚、聞鳥驚心呢？
討論解疑：關鍵在于兩個詞
時——為動亂時局而感傷
別——為生離死別而激憤，因為作者此時心情感傷、激憤，再美好的事物也不能給作者帶來愉悅的心情，所以```````
提問：在這樣動蕩的年代，在這樣“恨別鳥驚心”的年代，詩人最盼望的是什么？(——烽火連三月，家書抵萬金。)
3、烽火連三月，家書抵萬金。
烽火：戰火連：連續三——復數，幾個月抵：值，相當
譯文：戰火連綿，久久不息，家書珍貴，足抵得上萬兩黃金。
質疑：薄薄的家書怎值萬兩黃金呢？
答：親人的平安，親人的健康比萬兩黃金還珍貴。
提問：詩人盼啊盼，他多么希望戰亂早日平復，他多么希望得到一封報平安的家書啊。他盼到了什么程度？——白頭搔更短，渾欲不勝簪。
4、白頭搔更短，渾欲不勝簪。
白頭：白頭發搔：抓短：稀疏渾：簡直勝：禁不住（“勝”在古代讀作shēng）簪：簪子（注意寫法）
譯文：痛苦中我的白發越搔越短，簡直要插不上頭簪。
明確：老師可以告訴大家，當時杜甫年紀45歲，同學們認為杜甫年紀大嗎？沒錯，不大，45歲正直壯年，子曰：三十而立，四十而不惑，五十而知天命，詩人只是不惑之年卻已經滿頭白發，這是為什么啊？沒錯，因為杜甫他將自己的喜怒哀樂與國家的命運聯系在一起，他憂國憂民，為祖國，為百姓白了頭發，那么我們來總結一下杜甫是怎樣一位人呢？總結：愛國，眷戀親人。
同學們知道了杜甫是怎樣的詩人，那么接下來，同學們回顧全詩，帶著杜甫對國家的熱愛與擔憂之情有感情重讀此時，配樂朗誦（男齊讀——女齊讀——一起讀）
四、感情基調
這首詩的情感基調是怎樣的？（感情基調是指作品的基本觀點的情感取向，是語句中具體思想感情的綜合表露。如：歡快、憂愁、寂寞、傷感、恬淡、閑適、激憤、堅守節操、思念等）這首詩感情基調：憂愁、傷感
找相應的字詞來說明。
（破、深、感、花濺淚、恨、鳥驚心、烽火、白頭、不勝簪）
五、主題探討
全詩通過寫作者春天望見的長安城的景象，表達了作者憂國憂民、眷戀親人的感情。
六、合作探究——本詩修辭手法
1、反襯手法，國破山河在，城春草木深
答：“國”是指都城，即長安--是政治、經濟、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見。但是，目前的長安，惟有“山河在”，這不就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎?春天來了，城里到處都是“草木深”，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎?用反襯的手法突出戰亂給祖國，人民帶來的傷害。
初中語文教案4
【教學目的】
1.學習本文鏗鏘激越的語言。
2.從不同角度、不同側面感受安塞腰鼓的美。
【教學重點】
1.雅詞、美句的積累。
2.美點、妙要的品析。
【教學設想】
教學方法
1.反復誦讀。
2.歸納積累。
媒體設計
準備3～5分鐘的腰鼓舞的碟片或錄像片。
教學時數：1課時
【教學步驟】
一、導語設計
(播放3～4分鐘的腰鼓舞片段)剛才，大家從聲響、畫面感受到腰鼓的恢宏氣勢和鏗鏘激越，下面讓我們展開想像的翅膀，從文字中體味激情的腰鼓。
二、解題
安塞：縣名。在陜西省北部、延河上游。縣人民政府駐真武洞鎮。
腰鼓：擊樂器。古今形制不同。今之腰鼓，框用木制，長形，兩端小而腰較粗，雙面蒙皮，用于民間腰鼓舞，奏時用綢帶系鼓，縛在舞者腰間，雙手各執鼓槌，交替擊奏，并伴有舞蹈動作，初盛行于陜北革命根據地，建國后流行全國。
三、研習課文
1.通讀課文，積累20個雅詞：
震撼燒灼威逼晦暗恬靜亢奮羈絆奔突輻射翻飛
鼓點后生陣痛顫栗磅礴排解元氣強盛強健渺遠
2.解讀課文，理清文章結構(板書)。
3.品讀課文，學用各種句式。
①排比句式
.從形式上看：
有句內的排比，如：
a.這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
b.它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。
有句與句的排比，如：
每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。
有段與段的排比，如：
使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭。
使人想起：千里的雷聲萬里的閃。
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟。
.從用法上看：
有的用以增強語勢，突出腰鼓舞的恢宏氣勢，如：
a.容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!
b.黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!
有的用以渲染腰鼓形象，節奏感強，充滿旋律美，如：
a.驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。
b.隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發生和排解。
②反復句式
有間隔反復，如：
好一個安塞腰鼓!(第13、17、22段三次出現)
有連續反復，如：
百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽了隆隆，隆隆，隆隆。
(14、15、16段又構成間隔反復)
③比喻句式
a.驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇......
b.觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了......
④對比句式
黃土高原啊，你生養了這些元氣淋漓的后生；也只有你，才能承受如此驚心動魄的搏擊!
多水的'江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。
⑤擬人句式
它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛。
還有系列感嘆句、系列無主句、復雜謂語句、語意層層遞進句......
4.賞讀課文，例談美點妙要。
①容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!
理解：突出了腰鼓舞場面的宏偉，捶擊的強健。
②它使你驚異于那農民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇偉磅礴的能量!
品析："農民衣著包裹"、"消化著紅豆角角老南瓜"反襯出這片奇偉的厚土所生養的這些元氣淋漓的后生的強健有力。
③當它戛然而止的時候，世界出奇地寂靜，以致使人感到對她十分陌生了。
簡直像來到另一個星球。
耳畔是一聲渺遠的雞啼。
欣賞："出奇地""對她十分陌生""像來到另一個星球"寫出了靜的程度，"渺遠的雞啼"以動襯靜，寫出了世界的寂靜和高原的曠遠。
5.背讀課文，歸納小結。
背讀文中的雅詞、美句、精段，歸納積累本課所得。(本環節亦可視作課外作業)
初中語文教案5
教學目標：
1、體會語言的準確性和生動性。
2、感知濟南冬天的特點，體會作者所表達的感情。
3、找出文中運用比喻，擬人的句子，分析它們對突出景物特點的作用。
教學重點：
找出文中運用比喻，擬人的句子，分析它們的精妙之處。
教學難點：
感知濟南冬天的特點，體會作者所表達的感情。
教、學法指導：
小組合作討論探究
教具準備：
錄音機
投影儀
教學過程：
一、導入：投影（朗誦《老舍文集》中的《老張的哲學》當中的優美語句并分析）
師朗誦：“那是五月的天氣，小太陽撅著血盆似的小嘴，忙著和那東來西去的白云親嘴。有的唇兒一挨慌忙的飛去；有的任著意偎著小太陽的紅臉蛋；有的化著惡龍，張著嘴想把她一口吞了；有的變成小綿羊跑著求她的青眼。這樣艷美的景色，可惜人們卻不曾注意，那倒不是人們的錯處，只是小太陽太嬌羞了，太潑辣了，把要看的人們曬的滿臉流油，于是富人們支起涼棚索性不看，窮人們倒在柳蔭下作他們的好夢，誰來惹這個閑氣。”
師：我請一位同學有感情地讀一下
讀得不錯。這段文字寫的好不好？好在什么地方？
（大家暢所欲言，各抒己見）
文字中有比喻、排比、擬人等修辭手法，運用了對比襯托的寫作方法。
師：這么多文字主要寫了什么？用一個詞語來形容一下。
五月的天氣
炎熱
熾熱
毒辣
等學生任意說
師：
本段文字是我國著名作家老舍寫的。“五月的'天氣”的炎熱、日光的毒辣，在他的筆下被描寫的淋漓盡致。我們今天一起來感受一下老舍筆下的冬天是什么樣子的。
板書：十六、《濟南的冬天》
二、簡介作者
（投影）
師：請哪位同學將你收集到的有關老舍的資料讀一下。
請學生起來讀
師：說的還可以，老師補充一下，下面我們一起來看一下有關老舍的相關資料。
老舍（1899—1996）現代小說家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。他的代表作小說《駱駝祥子》問世，被譯成十幾國文字，產生較大影響。新中國成立后，先后創作了《龍須溝》、《茶館》
等23個劇本，小說《無名高地》和其它形式的文藝作品，歌頌新社會，文筆生動、幽默，富有濃郁的地方色彩。被譽為“人民藝術家”。有《老舍文集》行世。
師：我請一位同學讀一下。
師：讀的不錯。當然老師收集的還不全面，課后大家再去收集。
三、整體感悟
1、生快速默讀課文，解決生字詞。（5`）
師出示投影：
（1）、下列詞語的字形、字音都正確的一項是（）
A、濟南 一髻兒 鑲 薄雪
B覺得 真得 看護 看吧
C 著落 著急 倫敦 澄清
D 狹窄 寬敞 貯蓄 水藻
（2）、選出正確的解釋。
響亮的天氣（、十分明亮； 、聲音宏大）
慈善的冬天（、對人關心，富有同情心；、溫暖舒適）
那些小山太秀氣（、清秀；、玲瓏秀美）
2、師朗誦課文，分析課文
（1）、師朗讀課文，配音樂。
師：剛才老師已經將課文讀完了，下面老師給每個小組布置一個題目，大家討論解決，然后請每組派個成員匯報。
第一小組：第一段。
問題：濟南的冬天有什么特點？作者是如何突出這一特點的？
第二小組：第二段
問題：濟南的山水有什么特點？
①、濟南的小山有什么地理特征？
②、作者怎樣寫出陽光下的小山特別可愛？
③、人們的感受如何？
第三小組：第三段、
師：請大家齊讀這一段：
問題：①、哪句話直接抒發作者對雪后美景大喜愛和贊美？
②、作者寫景大空間順序是怎樣安排的？
山上
山尖
山坡
山腰
③、作者采用哪些修辭手法來寫景的？
4、討論一下作者寫景的句子滲透了作者怎樣的感情？
（作者采用比喻、擬人的手法生動形象地描繪薄雪覆蓋下的小山的美景，景中抒發了作者對這美景的喜愛和贊美之情，情景交融。
出示投影：
第一組：
（1）山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本的看護夫。
這句話含有兩個比喻，一是將“_______”比作“白花”
二是將“_______”比作“日本看護夫”。
（2）指出本體和喻體的相似之處。
（3）若將“頂著白雪的矮松”比作“守衛邊關的戰士”，行嗎？
明確：比喻一定要貼切。
大家思考這樣一個問題：濟南的冬天有什么特點？問中是從哪幾個方面來寫的？
第二組：
（1）甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好象是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”
乙：這一圈小山圍著濟南，使濟南在冬天也特別暖和。
（2）甲：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。
乙：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。
（3）甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！
乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結冰，垂柳的長枝倒映在水中。
師：老師將文中的一些句子改了，大家比較一下，老師改的好不好？
我認為挺好的！
大家分小組討論一下。（每組推舉一名代表發言）
第四小組：第四、五段
問題：（1）、第四段主要講述什么？
（2）、第五段水的特點？一連寫了五個“綠”是為了寫什么？
大家分小組討論一下。（每組推舉一名代表發言）
3、三讀課文，總結全文。
師：本文是一篇很優美的散文，要有感情的朗讀，下面我請一位同學將第三自然段讀一下，要讀出作者對濟南冬天的喜愛贊美之情。
師：投影：（指名回答）
本文作者抓住濟南冬天的“溫晴”的特點，描繪了一幅幅濟南特有的動人的風景畫，抒發了作者深深的________________之情。
這里橫線上可以填哪些詞語。（喜愛，贊美，喜歡，深愛等）
四、創新訓練。（寫和畫）
師：文章中老舍抓住“溫晴”二字將濟南的冬天描寫的淋漓盡致，其中運用了大量的比喻、擬人等的修辭手法以及對比襯托的寫作方法。現在請你仿照本文，來寫一寫我們家鄉的冬天是什么樣子？
要求：（1）、一、二兩組來寫一寫。
（2）、三、四兩組的同學根據課文的內容來畫一畫濟南的冬天。
師總結講評。
五、作業
背誦文章第三自然段
附板書：《濟南的冬天》
陽光朗照下的山
（小搖籃）
北國的冬天----風
山
薄雪覆蓋下的山（小水墨畫）
倫敦的冬天----霧
濟南的冬天（溫晴）
寶地
城外遠山
（藍寶石）
熱帶
----毒日
濟南的水：綠
暖
清亮
（深深的贊美和喜愛）
初中語文教案6
教學目標
1、 學習《詩經》的有關常識。
2、 了解《詩經》的現實主義創作傳統。
3、 《氓》的情節和主題。
重點難點
1、 能夠準確地誦讀本詩，并注意詩歌的節奏和韻律。
2、 通過閱讀注釋來自己翻譯課文。
3、 《氓》是一首敘事詩，理清詩歌的敘事情節是個重點。
教學過程
一、 簡介《詩經》
《詩經》是我國是最早的一部詩歌總集。反映了公元前11世紀西周初年至公元前6世紀春秋中期的500年間的古代社會生活。原本只稱《詩》，是儒家的經典之一。（儒家奉有“四書”“五經”，“四書”指《大學》《中庸》《論語》《孟子》；“五經”指《詩》《書》《禮》《易》《樂》《春秋》）成書于公元前6世紀的春秋時期，共305篇，所以又稱“詩三百”。 《詩經》按其表現內容可分為“風”“雅”“頌”三部分。 “風”又稱15國風，大都是民間的歌謠，它和屈原的《離騷》后人經常把它們并稱為“風騷”，本用來指兩大文學流派，后人多用來指文人如“遷客騷人”。但是再后來的許多文學作品中出現的“風騷”其意卻大相徑庭，如“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風騷”“身量苗條，體格風騷”“賣弄風騷”等。 “雅”分大雅和小雅，是宮廷樂曲歌詞。它是一種正統音樂。 “頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌。 《詩經》表現手法來分可分為賦、比、興三類。 賦，指鋪陳排比，使詩歌顯得整齊勻稱，有氣勢。 比，即比喻，是《詩經》開創的修辭方法。 興，即由此物引起他物。如《信天游》中的“羊群要有領頭的羊，共產黨是我們的領路人。”興也是《詩經》首創的修辭形式。
二、簡介《氓》
《衛風氓》是一首敘事詩。作者順著“戀愛—婚變—決絕”的情節敘事，通過寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個勤勞、溫柔、堅強的婦女形象，表現了古代婦女追求自由婚姻和幸福生活的強烈愿望。 《氓》在回憶中運用了對比的手法。前后戀愛、生活的對比，思想感情的對比，表現了女主人公的性格特點和性格變化。比興手法的運用，激發了讀者的聯想，增強了意蘊，產生了形象鮮明、詩意盎然的藝術效果。
三、誦讀詩歌，然后根據課后的注釋來翻譯課文。
誦讀時要注意，《詩經》是典型的四言詩，它的節奏韻律非常明顯，如“氓之|蚩蚩，抱布|貿絲。匪來|貿絲，來即|我謀”。 注意一些重點字詞的注音和解釋。
四、情節和主題
《氓》是一首敘事詩。敘事詩有故事情節，在敘事中有抒情，議論。作者用第一人稱“我來”敘事，采用回憶追述和對比手法，請一位同學說說故事情節。 全詩分六章，第章十句（十個分句，可分成五個復句）。
第一、二章追述戀愛生活。女主人公“送子涉淇”，又勸氓“無怒”；“既見復關，載笑載言”，是一個熱情、溫柔的姑娘。 第三五章追述婚后生活。
第三章，以興起，總述自己得出的生活經驗：“于嗟女兮，無與士耽！”
第四章，以興起，概說“三歲食貧”，“士也罔極，二三其德”。
第六章表示“躬自悼矣”后的感受和決心：“反是不思，亦已焉哉！” 作者順著“戀愛—婚變—決絕”的情節線索敘事。作者通過寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個勤勞、溫柔、堅強的婦女形象，表現了古代婦女追求自主婚姻和幸福生活的強烈愿望。下面是全詩敘事結構和感情基調： [板書]
氓
（情節）戀愛婚變決絕 （章句）第一、二章第三、五章第六章 （詩句）秋以為期無與士耽亦已焉戰 載笑載言士貳其行 至于暴矣 （基調）熱情、幸福怨恨、沉痛清醒、剛烈 誦讀全詩，要安排好抑揚頓挫的語氣語調，反映情節發展的節奏，表現女主人公感情的基調。
五、鑒賞要點
1、回憶和對比 《氓》是女主人公在回憶中敘事、抒情的'。在回憶中運用對比的手法。女主人公自身婚前婚后形成對比。婚前，“總角之宴，言笑晏晏”，“不見復關，泣涕漣漣。既見復關，載笑載言”，“我”純真、熱情。婚后，“夙興夜寐，靡有朝矣，”“靜言思之，躬自悼矣”，辛苦而又蒙受恥辱。更突出的思想上起了深刻的變化：“于嗟女兮，無與士耽!”“女之耽兮，不可說也”。前后戀愛、生活的對比，思想感情的對比，表現了女主人公的性格特點和性格變化。氓，婚前婚后也形成了對比。婚前，“氓之蚩蚩”，婚后，“女也不爽，士貳其行”，“言既遂矣，至于暴矣”，他“二三其德”，甚至兇暴起來。在戀愛、生活的對比中，女主人公還認識到了有戀愛婚姻生活中男女是不平等的，從痛苦的經歷中等到了教訓：“于嗟女兮，無與士耽!士之耽兮，尤可說也，女之耽兮，不可說也。”她悔恨多于哀傷，決絕而不留戀：“反是不思，亦已焉哉！”表現出她清醒、剛烈的性格特點。
2、《詩經》開創比、興手法 《氓》中第三四章用了興的手法。 第三章，前四句“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚。”又桑葉鮮嫩，不要貪吃桑葚。這與后面六句勸說“于嗟女兮，無與士耽”形成對照，詩意是相連的。 第四章，前四句“桑之落矣，其黃而隕”，葉由嫩綠變為枯黃，這與士“信誓旦旦”變為“士貳其行”相對照，含有隱喻。 第三四章起興的詩句，用自然現象來對照女主人公戀愛生活的變化，由起興的詩句引出表達感情生活的詩句，激發讀者聯想，增強意蘊，產生形象鮮明、詩意盎然的藝術效果。有人認為，用桑葉嫩綠而枯黃來比喻戀愛生活由幸福而至痛苦，這種興兼有比的特點，更富有藝術魅力。
六、背誦本詩
初中語文教案7
教學目標：
1、知識目標：了解課文內容，把握父親人物形象
2、能力目標：切合文章聯系實際感悟真情
3、情感態度和價值觀：感悟父輩的堅韌，體悟父輩的艱辛與責任
教學重點：誦讀課文把握父親人物形象
教學難點：體會作者所表達的`情感
教學方法：朗讀、討論、點撥
教學用具：多媒體
教學設計：
一、導入，板書課題
介紹作者，導入新課
二、整體感知，閱讀課文
1、檢查預習，認清字詞
2、講述故事情節（簡要概括主要情節，理清思路）
三、理解閱讀
1、作者為什么在老屋的三級青石板上用了那么多的筆墨
2、“父親坐在綠蔭里，……一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”表現父親怎樣的思想感情
3、奇怪的是造新屋的過程寫得簡略，造臺階反而很詳細，這是為什么
4、父親回來時，為什么一副若有所失的模樣這種心態怎么理解（學生思考、討論、交流，教師點撥、小結）
問題探究（二）說說父親
1、說說父親是一個怎樣的人，從文中哪些地方讀出來的
2、說說為了臺階，父親付出了什么你從哪里讀出來的（跳讀、思考、討論、交流）
四、感悟閱讀
1、思考文章的標題能否用“父親”或者“新屋”等來替換，原因何在
2、你從文中讀出了我對父親怎樣的情感反復咀嚼文末句話，體味一下。
初中語文教案8
一、提出中心意思：美德最美。
二、具體論述美德最美。
1、以兩種人為例，論述人生“內在美”的重要。
2、通過顏色之美、形體之美和行為之美的比較，論述“最高的美”是行為之美，即美德之美。
3、通過某些老人和年輕人的對比，進一步強調美德最美。
三、勉勵人們把美的形貌與美的德行結合起來，讓美放射出真正光輝。
教師活動內容、方式
學生活動內容、方式
一、導入新課：
同學們，今天我們要學習十七世紀英國偉大的哲學家弗蘭西斯·培根的《論美》。一說到美，我就情不自禁地想到這樣兩件事。
1．1946年，二戰剛剛結束，德國歷經戰火的城市，到處頹垣殘壁，一片慘象。一天，有兩個美國人訪問了一戶住在地下室的德國居民，然后，這兩個人有一番發人深思的談話：“你看他們能夠重建家園嗎？”“一定能！”“你為什么回答得這樣肯定？”“你沒看到他們在地下室的桌子上放著什么嗎？”“一瓶花。”“對，任何一個民族，處在這樣一個困苦的境地，還沒有忘記美，那就一定能在廢墟上重建家園。”
教師活動內容、方式
學生活動內容、方式
2．《紅樓夢》第二回《賈夫人仙逝揚州城，冷子興演說榮國府》中，有一段冷子興的敘述：“那周歲時，政老爺試他將來的志向，便將世上所有的東西擺了無數叫他抓，誰知他一概不取，伸手只把脂粉釵環抓來玩弄，那政老爺便不喜歡，說將來不過酒色之徒。”這是賈寶玉抓周的一個鏡頭，賈政的評價完全是唯心的，倘從唯物的角度出發，一個周歲嬰兒，抓取脂粉釵環是理所當然的，因為脂粉釵環色彩最美，不僅賈寶玉，李寶玉、張寶玉也照樣如此。
可見，不管身處絕境的民族，還是一個不懂事的孩子都愛美，但是怎樣認識美呢？我們今天要學一篇關于“美”的經典之作：《論美》。
二、學生質疑，師生共同析疑，解疑。
1．師：美的分類有：自然美，社會美，藝術美等等。美無處不在，涉及社會生活的各個領域，培根這篇文章僅533字，主要談了哪一方面的美呢？——人的美（板書）
明明談的是“人的美”，為何起“論美”這么大的題目呢？
提示：一篇文章的理解不要忘了出處，這本書的書名就是《培根論人生》。作者作了說明：“系關于人性及人生問題之研討”，體現了文藝復興后歐洲人的價值觀，在這樣的總標題下，“論美”也必然只涉及“人”的領域。（注意不是談自然美，藝術美。）
2．這篇文章的語言簡潔、含義深刻，含金量很高，同學們在預習中一定有不少問題要提出來討論，現在請一個同學讀課文，其他同學思考一下有哪些問題要提出來。
估計要展開討論的問題，有難度的、有共性的有：
（1）第二段寫“美貌的人并不都有其它方面的'才能。因為造物主是吝嗇的，他給了此就不再給彼。”后面又列舉一連串二者兼備的人，是否自相矛盾？
——其實不矛盾，因為培根用詞時極有分寸：“并不都有……許多……此話也不全對……”說明絕大多數人是美貌和才能不能兩全的，但大千世界，情況是多種的，不排除有兩全之人。思維多么周密，言辭嚴謹，貌似自相矛盾，實則無懈可擊，不愧是個哲學家，在議論文中有時候留有余地反而無懈可擊！
（2）“形體之美要勝于顏色之美，優雅行為之美又勝于形體之美”，為什么？
——形體是一個人的整體形象，體形。顏色指五官相貌，主要是臉部，是局部的。而行為之美，指舉手投足的動作神態，是后天的，是內在美的折射表現，所以在三者中最高。這三個層次都屬于外形美，但層次有別，不在同一個審美層次上，故作者“仔細考究起來”，看法很有新意。
（3）“最高的美是畫家無法表現的，因為它是難于直觀的。這是一種奇妙的美。”奇妙在何處？
——“最高的美”應指內在美，比如德行，畫家怎么畫得出來呢？“奇妙”在于會起變化。在內在美的照射下，一個人假如原來外貌較丑，人們也會對他改變印象，覺得他美。如：“簡·愛”、“卡西莫多”，這種審美心理的變化簡直如同化學反應一般，怎么不奇妙呢？體育運動員不少從形體到顏色都不美，但當他站在領獎臺上，聽著國歌，看著國旗的激動神情，就覺得美。
（4）“美是不能制定規范的，創造它的常常是機遇，而不是公式。”
——這句話的精髓是美是相對的，不同時代不同國家不同的人對什么是美各有自己的看法，沒有統一的美的標準。“情人眼里出西施。”
例△中國唐朝以胖為美，體胖者生在今天就是機遇不佳，而楊貴妃機遇太好。
△伏爾泰：幾內亞人認為，美就是黑得油亮的皮膚，深陷的眼睛和扁平的鼻子。
△德行的美也不是絕對的，各個國家國情不同，各階段情況不同，如在日本是正派的事到了羅馬就不正派。
（5）“有些老人顯得很可愛，因為他們的作風優雅而美。”“可愛”一詞是否恰當？
——人到老年，因飽經世事而樂觀、豁達、開朗，笑對生活的一切，外貌是無美可言了，但性格和精神世界令人可敬可愛。
例：有的老人性格可愛得像個老頑童，對下一代呵護有加，舍生忘死，無私奉獻精神使他變得可愛。
教師：17世紀法國啟蒙思想家孟德斯說過：女人不是因為美麗才可愛，而是因為可愛才美麗。女人如此，男人、老人亦如此。
（6）文章的開頭結尾似乎自相矛盾，開頭：美德只要樸素外表的襯托就行，只要有美德，打扮并不華貴也行。結尾：“只有把美的外貌與德行結合，才能……真正光輝。”究竟要不要外貌美？
——不矛盾。全文始終強調內在美的重要性，外貌不美的，機遇不好，要加強修養，讓寶石發光，對“世上的許多美人”呢？不要倚仗年輕美貌，“只有二者結合才是最佳選擇”。聯系作者生平，從小出入宮廷，看慣了上流社會的貴族貴婦人們是怎樣注重外形美的，所以結尾的號召是有針對性的。
——至此文章的疑難問題得到解決，文章的主旨也應該清晰了：內在美勝于外形美，二者結合，美才放射真正光輝。
三、請同學們選取文中最精彩的句子做一張“美的格言卡”，你準備選哪句？
（估計選比喻句多，師：文章論美，語言本身也美，仔細推敲起來，恐怕就美在大量比喻，具體形象喚起我們的想象。沒有這些比喻，文章會像干癟的水果，盡管還有些營養，但引不起人們的食欲。）
四、同學們，培根的《論美》寫于400多年前的英國。
此刻，當我們用一個當代中國青年的眼光來重新審視培根的觀點，你認為它過時了嗎？這篇文章無論在遣詞造句還是思想觀點方面還有沒有值得修正、補充和發展的呢？
估計會有的反應：
1．沒有過時，內在美勝于外在美永遠不會過時。即使開放如美國，克林頓當總統時發現有緋聞還是差點下臺的。
2．外在美與內在美可并重，因為人們物質生活水平提高了，可以講究點包裝打扮，更何況現代科技手段為人的外形美創造了種種可能性。（整容術）
——但是任何科技手段都無法使我們的內在美得到任何一點彌補，因此培根此文的現實意義永遠不會過時，將伴隨人類社會始終。
——那么有沒有提升內在美的美容術呢？——讀書，培養優雅作風、德行
3．“美是不能制定（絕對）規范的，創造它的常常是機遇，而不（常）是公式。”
——這樣更嚴密，原文太絕對。
如：公認的規范還是有的，中華人民共和國國旗在第一次政協會上討論，絕大部分小組不約而同地選定了現在的五星紅旗。
和諧是美，黃金分割是美，《蒙娜麗莎》是美，都是公認的。
4．內在美或不美真的會直接影響到這個人的外在美不美？
——如：一個人心胸狹窄，仇恨焦慮，悶悶不樂會影響皮膚，生出皺紋，加快衰老。相反，一個開朗豁達的人，拿得起放得下就青春常在。廣告不是說：“女人的容顏，是由內而外的保養”么？所以面對半瓶酒，我們應該怎么說？——還有半瓶酒。
3.仿照例句，以“美”為話題,另造二個句子。
愛,是冬日里的一縷陽光,是饑餓時的一塊面包。
美,是______________,______________。
美,是______________,______________。
【明確】如：美，是藍天上的一朵白云。美，是沙漠中的一片綠洲。
4.結合“晚秋的景色是最美好的”這句拉丁諺語，談談對中央電視臺“夕陽紅”節目中“最美不過夕陽紅”含義的理解。
【明確】這里的秋天與夕陽紅都象征老年。夕陽瑰麗多姿，溫馨從容，老人盡管歲至暮年，但是，因為作風優雅，生活充實，其風采依然屬人世間至善至美者。
初中語文教案9
本文選自魯迅的散文詩集《野草》，作于1924年9月，《秋夜》是一篇含蓄雋永的散文詩，文章成功地運用了象征手法，緊扣各種景物的特征，賦予它們不同類型的人物性格，借以寄寓作者強烈的愛憎感情。因此，教授本文時，應聯系當時的社會現實和作者的思想感情，重點理解景物的象征意義，并體會象征手法的表達作用，同時輔以一定的練習，加深對文章的理解，培養動手動腦能力，充分體現學生主體原則。
二、教案設計
[教學目標]
1、 通過本文的學習，使學生體會象征手法的表達作用。
2、 體會文章描繪出的含蓄雋永的意境，從而感受作者的愛憎情感。
[教學重點]
抓住景物特征，理解景物的象征意義，體會象征手法的表達作用。
[教學難點]
如何將不同性質的兩類事物加以區分，從而體會作者愛憎情感。
[教學準備]
投影儀及投影練習5張，鞏固性講義練習一份。
[教學方法]
通過閱讀引導學生分析課文內容，輔以練習檢測鞏固課堂效果，充分突出學生的主體地位，培養學生的動腦動手能力。
[教學過程]
1、 布置預習：
認真閱讀《秋夜》，標出自然段落，分清結構層次，劃出重點、關鍵詞語，思考其 深層含義。
2、導入：
1924年初，國共兩黨實現了第一次合作，一個新的革命高潮逐步在全國形成，但是窮途末路的封建軍閥不甘心退出歷史舞臺，一方面殘酷鎮壓革命力量，另一方面，瘋狂圍剿新文化運動， 為此，魯迅先生寫下了一篇寓意深刻、動人心弦的戰斗篇章——《秋夜》（板書課題）
3、 簡介《野草》（投影下列內容，并指名朗讀）
《野草》是魯迅唯一的一部抒情散文詩集，收作品二十三篇，大部分寫于1924年至1926年之間。這期間是魯迅思想向共產主義世界觀飛躍的前夜，因此，《野草》總的主題是：“催促新的產生，對于有害于新的舊物，則竭力加以排擊。”（《三閑集我和〈語絲〉始終》）
4、 研讀文前提示，出示教與 學的目標（投影）
a) 體會象征手法的表達作用。
b) 體會含蓄雋永的意境。
c) 感受作者的情感。
5、 檢查預習，思考：
文中作者寫了秋夜中的哪 些景物。作者對這些景物寄寓了強烈的愛憎感情，哪些是作者所熱愛的 ？哪些是憎惡的？（歸納板書）
棗樹 天空
熱愛（光明） 青蟲 憎惡（黑暗） 月亮
紅花 惡鳥
6、 以上都是些很常見的景物，但在作者筆下卻蘊含著悠遠的藝術魅力，這是為什么呢？原來是運用了象征手法（板書），而這些景物到底象征了什么呢？（仔細研讀課文）
課文第一節：作者為什么不說“有兩株棗樹”卻用“一株……還有一株……”？
（討論明確）：這是運用反復的修辭手法，指出贊頌對象，使讀者有一個突出而強烈的印象。
7、 為什么說奇怪而高的天空的微笑大有深意？從“繁霜灑在園里的野花草上”這一句，我們能否看出其深層含義？
明確：
（1）“微笑”是指反動軍閥表現出的虛偽做作的.微笑，顯示其欺騙手段的高明而洋洋得意。
（2）“繁霜”實指軍閥政府實行文化高壓政策，極力摧殘“園里的野花草”。
8、 指名朗讀第4節，思考：
（1） 棗樹有哪些特征？找出描繪棗樹的句子。（略）
（2） 為什么“只有創傷，其他一無所有”的棗樹卻欠伸得很“舒服”？
討論明確：“一無所有”的棗樹更便于戰斗，因為折磨增強了他的毅力，摧殘砥礪了他的斗志。
（3） 文中寫棗樹時用了三個“直刺”，其含義是否相同？
討論明確：一二兩個“直刺”表明了棗樹的斗爭對象，第三個“直刺”寫出了棗樹那種頑強和堅忍不拔的戰斗風格。
（4） 由上面的分析，我們可以看出棗樹的象征意義是什么呢？（板書：）
堅毅不屈的戰士形象，是作者著力贊頌的對象。
9、 小紅花又是一種什么形象呢？（投影下列判斷題）
（1）“小粉紅花”象征了那些被壓迫、被摧殘的弱小者，作者對其的感情是：同情………………………………………………………………（ ）
（2）第三段化用了英國詩人雪萊的《西風頌》中的“冬天來了，春天還會遠嗎？”告訴人們黑暗不會永遠地統治大地，光明終將到來。…………………………（ ）
（3）紅花的夢——秋后有春，堅信春天必然到來，充滿勝利的信心。落葉的夢——春后是秋，明白斗爭有反復，是艱難曲折，錯綜復雜的，因而必須進行韌性 的抗爭。…………………………………………………………………………………（ ）
10 、 分析：小青蟲形象：
快速閱讀（7-9）節，思考：
（1） 7節和9節中作者兩次提到“夜半的笑聲”這兩種笑聲是否相同？
明確：第一次：蔑視的笑、勝利的笑，是示威與挑戰。
第二次：快意的笑、歡欣的笑，是對未來的神往。
（2） 文末有“蒼翠精致的英雄們”具體指的是什么？
明確：具體指小青蟲
（3） 這些小青蟲又象征了什么呢？作者對其態度是什么？
明確：象征追求光明，不怕犧牲的進步青年
態度：a 批評其亂撞，不講策略的弱點。
b 更敬佩（板書：）其追求光明，不怕犧牲的斗爭精神。
11、 作為作者深深憎惡的“天空、月亮、惡鳥”等景物又有哪些特點？他們的象征意義是什么呢？作者對其是什么態度？
討論明確： （1）天空：奇怪而高 月亮：圓滿 惡鳥：夜游
（2）象征：陰險冷酷、丑惡狡猾的反動勢力。
（3）態度：鞭撻
12、 在鐵枝似劍的棗樹的直刺之下，他們的狼狽形象是什么？哪些詞語可以看出其狼狽象來。（投影下列判斷題）
（1）“月亮躲到東邊去了”并不是月亮真的向東邊離去，而是指其慌不擇路，脫離了原有的軌道。（ ）
（2）“哇”的一聲，是惡鳥絕望的哀鳴，從另一角度顯示反動勢力惶惶不可終日的驚恐心理，反襯棗樹的戰斗威力。（ ）
（3）兩三個青蟲休息在燈的紙罩上喘氣，是因為看到同伴葬身火海后產生的恐懼心理及畏難舉動。（ ）
13、 有人說：有意境的作品能夠用各種藝術方法使讀者產生象外有象、景外有景的審美感受，那么本文的意境有什么特點呢？
自由討論后明確：本文的意境含蓄而雋永，作者善于抓住事物的主要特征來刻畫形象，用“棗樹”與“天空”這兩種景物構成了一幅大有深意的畫面，因而意境深遠而又奇特，這種效果又主要得益于作者采用了象征的藝術手法，增強了文章的表達作用，那么象征手法的表達作用到底是什么呢？
（投影下列內容）
象征手法的表達作用：把現實和幻想融為一體，確切真實生動形象地表現了人格化的景物所代表的社會力量，寄托作者的愛憎情感，表現作者自身的戰斗精神，運用象征手法的課文還有：《海燕》 、《松樹的風格》、《井岡翠竹》、《白楊禮贊》等。
14、 總結課文，進行思想教育。
本文刻畫的棗樹形象由于它的隱喻和象征作用，能夠使讀者在想象中幻化出一個寓于人生經驗的堅強斗士形象，更能幻化為“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的魯迅形象。可以說，散文《秋夜》形象地體現了魯迅敢于直面慘淡的人生，執著于現在的戰斗的偉大精神，作為我們中學生也應向魯迅學習，既要學會作文，更要學會作人，努力使自己成為一個對社會有益的人。
15、 練習鞏固（略）
附板書
棗樹：堅毅不屈的戰士形象（贊頌）
熱愛（光明）青蟲：追求光明，不怕犧牲的進步青年（敬佩）
紅花：被壓迫、被摧殘的弱小者（同情）
秋夜（象征）
天空（奇怪而高）
憎惡（黑暗）月亮（圓滿） 陰險冷酷、丑惡狡猾的反動勢力（鞭撻）
惡鳥（夜游）
三、 教后感
教授這篇課文，我有以下幾點感受：
1、 教學目標要明確，要出示給學生，讓學生明白學什么，可以時時檢查教師的教學環節是否正確。
2、 要充分調動學生的學 習積極性。除了調動積極性啟發回答問題外，還要輔以一定的練習加以檢測反饋，這樣比單純的講課要實在得多，要告訴學生學習的方法：授人 以魚， 不如授人以漁“。
3、 當學生遇到較深、較難的問題時，要善于啟發誘導。例如本課中第一個問題為什么不寫兩株棗樹，而用“一株…… 還有一株……”，學生回答認為這兩株一是代表共產黨，一是代表國民黨，這明顯是錯誤的，如何引導呢？我舉例：假如你考試成績差了，老師對你說，學習第一要努力，第二還是要努力……這是什么意思呢？學生很快便想到這是強調，所以很自然地解決了“反復修辭強調作用”這個問題，所以教師的臨場發揮駕馭課堂的能力要強。
4、 要利用電教設備，擴大課堂的容量。
初中語文教案10
教學目標 ：
A:了解作者及其作品。
B:學習積累文言詞語，理解課文大意。
C:體會山市的形成（是以什么為順序的?)及神奇壯麗的幻境（山市的變化是迅速還是緩慢?)。
D:探究山市形成的科學道理。
重點：反復朗誦，積累文言詞語。
難點：探究山市形成原理，培養學生主動探究的科學精神。
教學過程 ：
一、導入 （展示幾幅海市蜃樓的圖片）
提問：你見國這樣的景象么？你知道它是什么嗎？
（學生自由發言）
提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區，經常可以看見在空中或地面以下有遠處事物的影像，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為海市或海市蜃樓 。這種現象，有時人們在山區也可以看到，人們就稱之為山市（出示課題）
二、介紹作者、作品：投影補充．
作者：蒲松齡（16401715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。（白居易在香山／歐陽修六一歡／李清照號易安／王安石住半山／蘇軾爬東坡／李白采青蓮）
作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構思奇妙，語言生動。
三、指導朗讀：
１、小聲自讀，劃出讀不準的字，同桌交流解決。２、注意以下字的讀音。奐 huan 邑 yi 冥ming 甍 meng 垣 yuan 睥bi 睨 ni 亙gen 莽 mang 霄 xiao 扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu
3、齊讀課文一遍。
四、理解課文：
１、指名學生朗讀。其他同學邊聽邊畫下能解決的句子。
２、四人小組交流疑難句子，合作解決。（未能解決的全班交流）
３、山市的全過程，可分為幾個階段？（是以什么為順序的？畫出表示時間的`詞語？這表現了山市的變化是迅速還是緩慢？）
４、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語?
５、請學生以這個過程，展開合理的聯想和想象，以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的山市。
６、再次朗讀課文
五、探究山市形成的原因。
開頭，我們提到了海市蜃樓，這種奇觀古人是無法解釋的，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象。可我們現代人已經懂得了它的科學道理，你知道么？（課后查閱資料：參考高中物理第二冊191頁）
六、布置作業
１、課后朗讀課文
２、課后課后查閱資料
初中語文教案11
一、考點分析
近幾年中考試題中，對于詞語的考查，主要偏重于理解詞語在具體語言環境中的意義，分辨詞語在具體語言環境中的感情色彩，并能能夠根據語言環境正確使用詞語。
中考中所考查的詞語，往往是兩音節的或者是成語。分值往往在四到六分。對于詞語的考查，可以在語文基礎知識中進行，也可以在閱讀中進行。
詞語是我們學好語文的基礎。在寫作當中，我們同樣會用到詞語。詞語掌握的好壞，也直接關系到作文水平的高低。
二、備考指南
對于詞語的識記，同學們要盡可能地在理解課文的基礎上，來揣摩和理解詞語的意義。同學們應該總結教材中每一篇課文中出現的重點詞語。要復習詞語的時候，要注意以下幾個方面的內容。
三、復習要點
1、掌握課文中常用詞語的書寫；
2、理解重要詞語在具體語境中的含義，并能根據語境進行揣摩，理解詞語的比喻義、引申義；
3、能根據語境需要正確選用詞語，并能根據語境辨析詞語（或成語）運用的正誤；
4、能根據語境準確、得體、連貫運用詞語（或成語）；
5、能根據語境正確運用關聯詞。
（一）正確理解詞義
詞有單義和多義之分。單義詞大多是表示事物名稱的詞、科學術語、外來詞和新造詞。漢語中大量的詞是多義詞。
凡是表示多種相互聯系的不同意義的詞叫多義詞。一個多義詞不論它的義項有多少個，其中必有一個是本義，其它的意義是從這個本義發展變化而來。意義發展變化的途徑有兩種：引申和比喻。
引申義是由詞的本義演變發展而產生的意義，因此引申義與本義在意義上或多或少有一種“子與母”、“流與源”的關系。如“淺”的本義是表示從表面到底部距離短的意思（水很淺）。引申為程度不深（他的功底淺）；引申為表示時間不久（他們相處的日子很淺）；引申為顏色淡（淺藍色）。學習過程中要記住本義，學會引申。
比喻義是通過基本義的比喻用法而逐步固定下來的新義。如用“手足”比喻“兄弟”，用“虎口”比喻危險境地。詞的比喻義和修辭上的比喻不同。詞的比喻義雖然最初是通過比喻用法逐漸形成的，但它已經成為詞的一個新的固定意義，為群眾所接受；而比喻修辭是在特定的語言環境中臨時打比方；本體和喻體間無固定搭配關系，一個本體可以有多個喻體。
了解了漢語的詞義特點，同學們在考試中要結合語境對詞語的含義進行具體分析。
（二）詞語的感情色彩
類型 概念 舉例
褒義詞帶有贊許、肯定、喜愛、尊敬等感情色彩的詞秀壯麗謙遜剛強
貶義詞帶有貶斥、否定、厭惡、鄙視等感情色彩的詞笨奸詐卑劣渺小
中性詞不帶褒貶感情色彩的詞結果狀況配合方法
（三）辨析近義詞：
1．從意義方面來辨析
詞義的輕重不同：如“激動”比“感動”更急劇，更強烈。
詞義著重點不同：如“詭辯”著重在“詭”，即欺詐、怪異，“詭辯”就是用欺詐的手段、奇怪的言辭來為自己的謬論辯護。“狡辯”著重在“狡”，即不老實、耍花招，“狡猾”就是歪曲事實，狡猾的為自己的錯誤言行辯解。
詞的范圍大小不同：如“戰爭”、“戰役”和“戰斗”范圍由大到小。
2．從色彩方面來辨析
感情色彩不同：如“愛護”是褒義詞，“庇護”是貶義詞。
語體色彩不同：如“出租車”適用于書面語，“的士”適用于口語。
3．從用法方面來辨析
搭配對象不同：如“愛戴”適用于對長輩、上級，“愛護”適用于對晚輩、下屬。
語法功能不同：如“公然”在句中只能作狀語，如“公然侵入”，“公開”在句中還可以作謂語和定語，如“事件的真相早已公開了”，“公開的秘密”。
（四）正確使用成語
考題中常見的成語使用的錯誤現象主要有以下幾種：
1．望文生義。如“告別時，這位服裝個體戶一定要送我幾件高檔的衣服，真是大方之家。”“大方之家”是指專家學者，句中誤理解為“出手大方的人”。
2．意思弄反。如“如果能掌握科學的學習方法，就會收到事倍功半的效果。”“事倍功半”是形容花費的勞力大，收到的成效小。與句意相反，應該改為“事半功倍”。
3．張冠李戴。如“雖然他是殘疾人，但我們不能對他刮目相看。”“刮目相看”是指用新的眼光來看待，與語義不符合，按句義可以改為“另眼相看”。
4．色彩不當。如正因為他具有自命不凡的崇高理想，才在工作中取得了出色的成績。“自命不凡”意思是自以為很了不起，含有貶義，用在句中形容的崇高理想有誤。
（五）填充關聯詞語的方法
1．所填關聯詞語要適應語句表達的具體內容，語句結構所表達的是怎樣的意義關系，就選取與之相應的關聯詞語。
2．在運用和填充關聯詞語時要注意關聯詞語常成對成套的特點，如果隨意改變其前后呼應的詞語，就會引起意義和關系上的混亂。
3．如果要求填充的題是由幾個復句組成的較長的文字，那么就要從兩方面考慮：一是總觀全題，分清這段文字有幾個復句、幾個分句；二是在總觀的基礎上再推敲同一復句中各分句的意義關系、復句與復句的層次關系，根據不同的關系，選出不同的關聯詞語。
（六）短語的常見類型
并列短語：由兩個或兩個以上的名詞、動詞或形容詞并列組成的短語，詞和詞之間是平等的聯合，沒有輕重主次之分，這樣的短語稱為并列短語。如：科學技術、調查研究、光榮而艱巨。
偏正短語：由名詞、動詞、形容詞與在它們前起修飾作用的.詞組成。名詞、動詞、形容詞是中心語，修飾名詞的詞是定語，修飾動詞、形容詞的詞是狀語。狀語與中心語的關系是偏正關系。如：堅決支持、英雄人物、我的鋼筆、緊張地勞動。
動賓短語：一個動詞和一個受動詞支配的詞組成的短語叫動賓短語。其中受動詞支配的是賓語，表示動作的對象、結果、處所等。如：團結同學、吃午飯、住窯洞、修鐵路。
動補短語：由動詞和在它后邊起補充說明作用的詞組成的短語。起補充說明作用的詞是補語，有些補語前頭要用結構助詞“得”，有些補語不能用“得”。如：寫得〈清楚〉、跑〈幾趟〉、坐〈起來〉、看了〈一陣〉。
主謂短語：主要由名詞和動詞、形容詞組成，主語是陳述的對象，謂語陳述主語是什么或怎么樣，主謂之間是被陳述和陳述關系。如：精神愉快、莊稼成熟。要注意主語和謂語的搭配，防止搭配不當。
另外，還有介賓短語，由介詞和賓語組成，賓語由名詞或代詞充當。如：從北京來。同位短語，前后兩個詞語指一個人或事物。如：魯迅先生。
（七）示例精析
例1、填入下列句子的橫線上的詞語最恰當的一項是（）
（1）圣母殿寬七間、深六間，極為，卻無一根柱子。
（2）在影響學生的內心世界時，不應挫傷他們心靈中最的一個角落——人的自尊心。
（3）著名作家葉文玲曾經滿腔熱誠地中學生：“不管寫長文章或短文章，都要從心里寫，要從心里流出來。”
．寬敞敏感告誡．寬敞敏銳訓誡
C．寬闊敏銳告誡D．寬闊敏感訓誡
分析與解：
“寬敞”和“寬闊”同有“大”之意，但也存在著一定的區別，“寬敞”一般指室內的，“寬闊”多用于指室外的，如水面、草原等，根據句子情況，應選用“寬敞”；“敏銳”、“敏感”也是在相同中存在著區別，他們在搭配上存在著區別，如“敏銳”一般同“觀察力”、“眼神”等搭配，而“敏感”一般同“神經”等詞搭配；“告誡”和“訓誡”兩詞同有勸誡之意，但是“訓誡”一詞還有“教訓，訓導”之意在內，結合三個詞語的情況，故正選答案應是。
例2：下列句子中加點詞語使用不恰當的一項是（）
．《白楊禮贊》語言流暢、文筆優美，是一篇膾炙人口的散文佳作。
．中華民族在任何內擾外患、艱難險阻面前，都表現出了堅忍不拔，不可戰勝的英雄氣慨。
C．一提到環城河近幾年的變化，管委會的老馬夸夸其談，充滿了建設者的自豪。
D．也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛若小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭，實在標致極了。
分析與解：
選項中的“膾炙人口”用的比喻義，指“比喻人人贊頌和傳誦”，在句語境中應是恰當的；選項中“堅忍不拔”指意志堅強，決不動搖，在選項中用來形容中華民族是恰當的；C選項中的“夸夸其談”在感情色彩上是貶義詞，與句中的“自豪”等詞是不協調的；D選項中“標致”在感情色彩上是褒義貶用，表達了魯迅先生對醉生夢死、耽于玩樂的清朝學生的憤慨之情，結合語境應是正確的，故正選答案為C。
（八）復習小結：
要解答好這類題，首先要重視平時對詞匯的積累，尤其對詞義的用法要有準確的理解和掌握。其次，應對不同的題型采取不同的解答方法。如詞語運用性選擇題，可以從四方面入手：①注意題干顯示測試要求的關鍵性詞語；②快速瀏覽句子，了解句子的基本意思；③把備選詞語進行相互比較，找出其細微差別；④根據提供的語境推敲備選詞語，以確定恰當的選項。再如，解答結合語境理解某一詞語的確切含義這類試題，也應注意三點：①準確把握題干所示的語境；②準確判斷詞語在特定語境下的特定含義；③把詞語的語境含義放到它所在的語境中去檢驗，保證其使用的準確性。
（九）中考典例
1、（20xx年北京）下列加紅字的解釋有誤的一項是（D）
．畸形畸：不正常的 誨人不倦誨：教導
．肆虐肆：任意地干 無邊無垠垠：界限
C．鏤空鏤：雕刻 惟妙惟肖肖：相似
D．匿名匿：隱藏 重巒疊嶂嶂：屏障
解析：根據語境能夠辨析詞義。"重巒疊嶂"本身是一個并列短語。"重巒疊嶂"中的"嶂"的意義應該與"巒"相似，在這兒可以解釋為"高險像屏障的山"。如果解釋成"屏障"，放在這個短語中是解釋不通的。
2、（20xx河南）根據拼音寫漢字。
（1）yǎn（偃）旗息鼓（2）jī（畸）形發展
解析：這兩個小題，是考查常見易錯字的字形。題目中考查的這兩個字，在現實生活中常說和常用，但是大部分學生又是容易寫錯的。這一類漢字是中考考試中經常考查的。
3、（20xx年北京）句中加紅字解釋都正確的是（）
（1）他觸目傷懷，自然情不能自已。
（2）于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。
、觸（感動） 鼎（大）
、觸（接觸） 鼎（古代的一種鍋）
C、觸（接觸） 鼎（大）
D、觸（抵） 鼎（正在）
解析：考題選用的兩句話，都來自于課文。"觸目傷懷"中的"觸"字和"人聲鼎沸"中的"鼎"字，都是同學們理解詞語的關鍵字。這個考題，也說明了同學們在復習的時候，應該扎實地以課本為基礎。
4、（20xx北京市西城區）下列有錯別字的一項是（C）
．教誨挑撥離間人聲鼎沸 ．修長潛滋暗長姹紫嫣紅
C．滑稽惟妙惟肖故弄懸虛 D．豁亮異想天開駭人驚聞
解析：答案為C項。辨識錯別字，要將字形與字義結合起來。C項中"故弄懸虛"應寫為"故弄玄虛"。"玄虛"是指用使人迷惑的形式來掩蓋真相的欺騙手段。
5、（20xx北京市東城區）在橫線處按指定音節填字組詞。
生活（jié）____________據 不（chuò）___________勞作
不屑置（biàn）__________ 保持（jiān）___________默
答案：生活拮據、不輟勞作、不屑置辯、保持緘默。
解析：根據所給拼音寫漢字組詞是傳統而有效的考查題型，同學們平時學習時應重視對字詞的練習，把詞語的音形義結合起來記憶，以積累詞語。答案為：生活拮據、不輟勞作、不屑置辯、保持緘默。
6、在書刊和廣告中經常看到錯別字或不規范用字，請你以語委會監督員的身份，把下列詞語中這樣的字找出來，將正確的填在橫線上。（要求工整、規范）
重巒疊障德高望眾世外桃園隨心所浴
_______________________________________________________
答案：障—嶂眾—重園—源浴—欲
解析：該題考查了學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，符合《語文課程標準》中"全面提高學生語文素養"這一條款。該題題干新活，體現出人文精神，設題內容來自于廣告，來自于生活，來自于課文，使人感到親切。
初中語文教案12
教學目標：
知識與能力目標：
培養語言表達能力，培養朗誦能力。
過程與方法目標：
培養學生對語文的感受能力，感悟能力，品味文章的語言美，畫面美，領悟作者的思想感情。培養圈點勾畫的比較鑒賞能力。
情感態度與價值觀目標：
培養學生觀察自然、感悟自然的能力和熱，愛自然的感情。培養學生的反思能力。
設計理念：
春是學生筆下的常客，但寫的好的很少。朱自清的《春》是一篇好范文。本課著眼于感受、欣賞、品味朱自清美的語言，用聽讀、美讀、賽讀，畫面再現文字，圈點勾畫、旁比等多種多樣的形式，體味朱自清的語言美麗。在充分領悟語言美的基礎上，通過畫面再先后的分別用自己的話和用朱自清的原文描述畫面環節，讓學生從無意識到有意識地認識到自身與名家在遣詞造句上的差距，培養學生的鑒賞與反思能力，提高學生的寫作水平。為鞏固并化課堂內容而設置了練筆、積累和美文推薦的課后作業。
此教學設計通過讀帶動學生悟，從而培養鑒賞與反思能力，自省精神，希望最終能提高學生的語言表達水平。通過朗讀培養語感，通過畫畫提倡創新，通過比較學著鑒賞通過作業引向課外
教學過程：
一、導入新課
春天是一個美麗的季節，你能用古人的詩句吟誦春天嗎？你，作為新時期的詩人，又想對春天說點什么呢？
你寫過春么？你筆下的春是怎樣的呢？
朱自清先生也寫過春，一起聽聽吧。
二、整體感知
1、聽師范背，配樂《漁舟唱晚》。
閉上眼睛，跟著音樂，我們一起來走進朱自清的《春》。
2、用一句話，一首詩，一段歌，來形容你聽后的感受。
三、美讀
1、如此美文，該如何讀？你有什么好的建議么？能示范一下么？
2、綜合剛才同學們的建議，并保留自己對文章的獨特理解，大聲地、有感情的`讀一讀課文吧！
3、這么好的文章，真該多讀幾遍啊！大家打擂臺吧，看看誰讀得最有感情，有自告奮勇當擂主的嗎？各選自己讀得最好的一段，擂主和攻擂者的勝負取決于在座同學的舉手表決，以支持人數多者為擂主。
四、想象畫
1、聽著大家優美的讀書，老師的眼前不時會浮動著一幅幅春天的畫面，大家也有這樣的體會嗎？我們來一起畫一畫朱自清的《春》吧！記著可以插上想象的翅膀。
2、畫之前，可以再讀讀課文，作簡單的圈點勾畫，熟悉朱自清筆下的《春》。
3、動手繪一繪吧，任選文中的一處春景畫一畫，別忘了添上你的想象。
五、反思
1、一幅幅別具匠心的的春景圖在我們同學的筆下誕生了，現在我們來看圖說說春景吧。
分別用朱自清的《春》的原文和自己的語言描繪所畫的春。
同學相說一說，評一評，代表全班說。
2、你發現了什么嗎？朱自清的語言和你自己的語言各有什么特點嗎？你更喜歡哪一種？為什么？
六、研讀品味
名家的語言是我們須去開掘的寶藏，怎么去開掘呢？不妨再讀課文，找出你認為寫得最美的句子，好好有感情地讀一讀，并做簡單的旁批，可與小成員交流你的賞析成果。
七、欣賞美文
讀完《春》，我們只想說一個字，那就是美！其實在朱自清的筆下，還有很多這樣的美文，甚至比《春》更美。
1、 欣賞《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《綠》的寫景的經典片段。
2、 讀中悟朱自清的語言特色。
八、布置作業
1、練筆
A、模仿《春》，寫《秋》；B、通過朱自清語言的學習，寫自己的不足，寫《反思》；C、與《春》對話，寫《春，我想對你說》；三者任選其一。
2、積累
摘抄你認為美的句子在積累本上。
3、美文推薦
《漿聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《綠》
教學后記：
本課重在感受、領悟朱自清《春》的語言美，從語言的角度切入課文，通過多種形式的讀來走近課文，并且淡化了朱自清和寫作背景，只留下《春》，突顯《春》的語言。
在聽師誦課文這一環節，隨著古典的《漁舟唱晚》的響起，學生閉上了眼睛，陶醉于美的意境當中，也有學生發現了師的背誦，露出欽佩眼神。
師感情誦讀這一環節的情境營造較為成功，較好地發揮了師的朗讀優勢，起到了正面的示范作用。生古詩吟誦《春》這一環節充分調動了學生的積極性，學生興致頗高，在課堂一開始就體會到了被欣賞的喜悅，展示了自己的才華。而朗讀擂臺賽這一環節讓學生真正做了一回主人，在不斷地更新擂主和攻擂者的過程中，課堂掌聲不斷，激情飛揚，氣氛推向了高潮，學生在競爭中學習了競爭并學著做人。
課堂在讀上下足了功夫，學生讀得充滿激情，但課堂發言方面，學生的語言組織能力就比較薄弱。課堂一開始的用自己的語言詠春，畫好春圖后的描繪春，學生大多不敢說，小聲說，沒有底氣說，說得無條理，不完整，更少流暢的，口頭表達是該用心加強的。
課堂設置了培養學生想象力的訓練，但遺憾的是學生拘泥于書本，想象毫無生氣，更無新意，思維始終沒有被打開，創新只是美好的愿望。
在圈點勾畫中，學生進一步感知著課文內容和語言美，通過旁批，學生也學著鑒賞，學著反思，初步學會讀書的方法。但相對而言，學生的興致不高，反思顯得無所適從，缺乏反思的意識。
美文推薦這一環節還是相當有意義的，不僅拓寬了知識面，增大了信息量，而且更深入地感受了朱自清的語言美。
學生練筆內容很豐富，并且都在有心地模仿朱自清的語言。安排積累好句，意在培養學生成積累的習慣，訓練學生篩選信息的能力，積累之后的研讀是關鍵，要落到實處。
課堂感悟語言美是到位的，反思尚無明顯效應。有一點感觸很深，學生做的每一件事師應事先做過，比如朗讀中的范背，賞析前師的范例，作文前師的范文，事無巨細，師都得身體力行，做好學語文的示范，滲透讀書方法，特別要注意細節，比如寫黑板上的字要注意規范，寫清楚，寫工整，而不只會要求學生字寫清楚，而自己卻為節省時間而字跡潦草，課堂語言也得規范，這些都是學生的學習資源，努力做到“學高”、“身正”。
最大的不足是對學生發言后的點評不夠精到，鼓勵多但針對性不強，更沒有對學生提出較有發展性的建議，課堂前后環節的銜接略顯生硬，課堂語言不夠藝術，不夠美。
整節課充分還學生以課堂，感到困惑的是，調動了積極性，讓學生躍躍欲試，熱熱鬧鬧新課改之后，課堂又有些難以掌控，難以把握平衡點，也不清楚學生收獲如何。還存在兩極分化的問題，有的學生的手總舉著，有的學生一次也來不及舉，在面向全體學生，給足學生思考的時間的問題上有于深思。
初中語文教案13
教學要求：
1、 學會15個生字，能正確讀寫生詞。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。
4、 領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶結合和一起的表達方法。
教材分析：這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當時社會制度的黑暗。
教學時間一課時
教學過程：
一、導入：
你喜歡哪些作家作品？
我們快升入初中了，不僅要多讀規范的漢語言文學作品，而且還要有選擇地讀一下外國的優秀文學作品，了解一些外國文化。這節課我們就一起來學習一篇俄國著名作家契訶夫寫的短篇小說《凡卡》
課前誰搜集到了關于作者以及文章.寫作背景的資料？給大家介紹一下。了解文章的時代背景對我們學習課文會有很大的幫助。
二、整體感知課文
前大家都預習了課文，誰能說說這篇小說主要寫了什么？
既然是寫信，我們就要認識一下寫信人和收信人。寫信人是誰？（出示凡卡）什么是學徒？
再來認識一下爺爺，（出示）什么是守夜人？
認識了寫信人和收信人，我們再來看看信的內容。整篇文章是不是都是信的內容？還有什么？下面大家快速瀏覽課文，標出信的內容部分。信挺長的，怎么讀好？哪一排愿意來開？你們想給讀的同學提點什么要求？（這一遍讀得正確流利就可以，如果能讀得很有感情那就更棒了。你們對聽的同學有什么要求？我再補充一個要求：聽完后告訴我你心里是什么滋味。開始讀。
三、重點學習第八自然段
1、來談談聽了凡卡的信你心里是什么滋味？大家難過是因為凡卡受了很多苦，凡卡都受了哪些苦？請大家大聲朗讀第八自然段，讀完后以小組為單位討論一下凡卡受了哪些苦。哪個小組愿意交流一下你們討論的結果？請寫到黑板上。
2、想想，一個九歲的孩子，忍受著這樣非人的折磨，他的'心里又是什么滋味？（痛、恨、委屈、抱怨）誰能把凡卡的這種讀出來？我聽出了一絲委屈和抱怨，但還不夠苦，這樣吧，練習一下，讀的時候想象著你就是凡卡，此時最疼愛你的爺爺就站在你面前，趕快把你那一肚子的苦水向爺爺傾訴出來吧。哪位小凡卡來訴說一下你的痛苦？誰來評評這位小凡卡苦不苦？誰還想讀？來，給他評評。
3、可憐的凡卡每天都要遭受這些折磨，如果你是凡卡會產生什么念頭？（出示后半段）大家齊讀這段話。想像一下當凡卡寫到“家”“村子”這樣的字眼時，臉上會是什么表情？請讀出你的感受，體會出興奮來了嗎？誰還有別的體會？讀一下，好，同樣的地方不同的地方不同的人讀了有不同的體會，這就是讀書，會讀書，讀書一定要有自己的見解。相信其他同學還會有不同的感受，接著談。
剛才我們從這句話中體會出了這么多的感情，就像這樣，從這段的其他句子中你還體會到了什么？（大家看這個字“死”，一個九歲的孩子怎么會想到死呢？寫到這的時候，凡卡的心情怎樣？（絕望）讀出來。大家再看這段話，要字字入目，連標點也要注意，發現什么了？兩處省略號表示信斷了，信斷了時凡卡在干什么？（不敢寫，從哪看出？）（哭泣）再讀這段話，讀到省略號時，把剛才的體會讀出，注意停頓。）
四、體會寫法
剛才我們重點體會了文章的第八自然段，現在大家再讀讀信的其它部分，看看你還體會到了什么。交流。
現在大家再讀讀凡卡回憶和爺爺在一起的部分，看看從中你又能品出什么？這次你品出了什么？一個字就是“樂”。作者為什么要這樣寫？他想表達的是苦，為什么還要寫樂呢？（通過這種反襯、對比，苦就顯得更苦了。）
五、布置作業
學習了這篇課文，我想大家肯定有很多話想對凡卡說，課下請寫在你的日記里。
初中語文教案14
教學目標：
1、以情動人，動情感悟，從生活中去發現閃光的親情
2、真實，寫出真情，多一些美的語言，多一些思考的哲語
教學要求：
1、由粗到細，有側重點 ，抽象具體化描寫。
2、真誠的回憶自己的人生路，誰陪伴你一路走來，感悟人生
3、題目自擬，體裁隨意，可以是散文，可以是記敘文
教具：
多媒體
課時：
1課時
文題：
自己的父母家人可以都可以寫，也可以選擇其中的一位，題目自擬，字數600字左右，要創新，要體現文意，要言簡意賅。
教學過程：
課堂導入：
一、世界上有一種人，和你在一起的時候，總是千萬次的囑咐你要多穿衣服，要多注意自己的安全。你總是覺得煩，卻覺得溫暖。缺錢的時候，他總是說些賺錢不容易的話來教訓你，邊塞錢給你，這種人是誰呢？就是自己的父母。
我們都來自每一個家庭，每個人都有自己的父母，很多同學每年父母都給你過生日，或者父母讓你的朋友和同學一起過生日，可是你們知道自己父母的生日嗎？
1、統計有多少人知道自己父母的生日，又有多少人清楚的知道父母的口頭禪。
2、導出結論：我們沒有足夠的時間去了解我們的父母，沒有用感激的心情去觀察我們的父母。
二、真情回顧、播放一段flsh 動畫《牽手》，讓學生閉眼，回憶自己與父母親人相處的生活片段。
把思緒帶回到和父母在一起的經歷。展示畫面：（多媒體展示）
1、 送我上學
2、 母親忙碌的身影
3、 奶奶肩上的書包
4、 父親疲憊的臉
5、 一起玩耍的快樂
圖片中這些事可以用一個詞來概括，那就是：平凡。它平凡到幾乎我們每一個人都曾經有這樣的經歷。從這里我們可以得到一點啟示，打動人心的還是那些日常生活中的小事。羅丹說過“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”，平日我們要用自己的眼睛去看別人看過的東西，在別人司空見慣的東西上發現出美來。生活中沒有多少驚天地泣鬼神的大事，而最能打動人心的就是那些人們認為微不足道的小事。想一想你愛吃的餃子，是誰為你包；你了在家的書誰為你送；你委屈的淚花誰為你檫，你躺在那病床上呻吟時，又是誰來陪你。我們生活中的一句話、一個動作、一首歌、一個甜甜的微笑、一絲淡淡的憂愁都能引發我們無限的遐想，都可以成為我們的寫作對象。
三、經典再現
播放朱自清《背影》電影片段
這篇課文是我們學過的。我們再次傾聽，去感受朱自清筆下的親情，從作品中我們可以感覺到，朱自清父子很少生活在一起。成為大學生的兒子總覺得父親“說話不太漂亮”，“暗笑他的迂”。但衰老的父親傾盡全力，攀越月臺，體現了堅韌、真誠、執拗的性格，反襯出了作者脆弱，面對生活瑣事急躁無奈，對人對事缺少真誠與耐心的的缺點，面對這樣一個濃縮歷史滄桑、人生使命和自強不息精神的背影，作者理解了父親的偉大、堅強，怎能不怦然心動，潸然淚下呢!
作者當年對“背影”成功描寫來自對父子情誼的細心觀察和深刻體驗。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會最深的反映親情的事例，再用恰當的話語講給同學和老師聽聽。
四、口頭作文
學生講述。給大家5分鐘時間口頭作文，想一件發生在你身邊讓你感動的小事。
學生課堂講述。
教師總結。
“可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數對自己的子女充滿著愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的。請你與大家分享你身邊的愛的故事，讓我們一起來感受身邊的愛。
五、片段練習《親情一瞬間》
5、再次播放《牽手》，讓學生感悟，回憶自己的父母那些小的事情，小的動作，那些留在你記憶深處的讓你至今感動的事情。
片段練習《親情一瞬間》
要求100字以上，當堂完成。抽取學生作文2篇，大屏幕顯示學生作文。學生朗讀自己的作文，教師當堂點評。
例如：我班學生寫的作文片段：（做完手術后）當我從昏迷中醒來時，看到父母坐在床邊，眼睛紅紅的.，，像剛哭過；我非常非常的激動；我在心中默念“媽媽我愛你”“爸爸我愛你”，長大以后我一定要好好報答你們，一定，一定報答你們，啊，多么偉大的父愛母愛啊。
大家看了有什么感受，學生發表自己的看法。
教師總結。
這段文字寫手術后醒來的一瞬間，要體現父母對她的關愛，和自己對愛的理解。應該說是寫的不是很好，讀來讓人發笑，語言干癟，幾乎沒有真情可言。那么如何使語言豐滿起來，真情顯現出來呢？今天向大家介紹一個點石成金的絕招。
六、現場指導、進行一些個性化、特征化的技巧指導：
（1）、抓住人物的動作、語言、神情特征化的細節
（2）特征化的細節要反復呈現，在不同情境下展現，以突出其鮮明的性格特征
俗話說：三份長相，七分打扮。寫作文也是如此。裝扮的手段有很多，最有效的手段就是把“抽象具體化描寫”就是應用聽、看、感、想、做這5個方法，就是把抽象的意思，生動的描寫出來。
下面我們共同合作，把這段“石頭”文字點成“金子”。
當我從昏迷中醒來時，看到了什么？
看到這些你有什么感受？
你聽到了什么？
聽到這些你做了什么？
你看到這些、聽到這些后，你想到了什么？
（板書）我們用“看、聽、感、想、做”的方法合作，具體充實這段文字，整理后展現在大屏幕上，大家看一下是不是更好些。
大屏幕展示例文。
（做完手術后）當我從昏迷中醒來時，看到的是床邊那一雙雙布滿血絲充滿關愛的眼睛（看）。原來他們一直守護在我的床邊，直到我蘇醒過來（想）。媽媽看到我滿臉蒼白不禁鼻子一酸，流下了眼淚（看）。我知道那是媽媽心痛我，她怕我承受不了這痛。她恨不得痛的是自己換來我的健康和快樂。（想）爸爸一直握著我的手，這時和藹的對我說：“堅強點，再多的痛我們陪你們一起度過”（聽）我心里熱乎乎發，含著淚會意的點點頭（做）；頓時我又明白了親情的偉大和崇高。在以后的日子里，是他們用辛勞換來了我的健康，我愛他們。我堅信這份愛會永遠珍藏在我的心底，不論我身在何方。（想）
請一位同學有感情的朗讀一遍。
教師總結：把抽象具體化描寫，就是要你回想當時的情景：看到了什么？聽到了什么？你做了什么？你感到了什么？你想到了什么？
每一個抽象材料的描寫，看、聽、感、想、做這五種方法，全得應用上嗎？那要有文章的需要和應用來決定。假如我們對某個抽象的材料要詳細的寫，則看、聽、感、想、做等五種方法都用上了，內容也比較充實，如果打算簡略的寫，則應用其中的一種或兩種去描寫即可。
實戰練習：播放歌曲《媽媽》，讓學生始終在感動的氛圍中抒寫心曲。
大屏幕展示：親情哲理語言：
父母是孩子最好的老師，她給孩子的教育比所有的學校教育家起來的還要多。
誰言寸草心，報得三春暉。
父母對子女的愛，尤其是母愛，是人類最高尚、純潔美好的感情。
歲月給母親憂愁，但未使她的愛減去半分。
母親的心是兒女的教室。
據說愛是下傾的，父母對子女的愛遠勝子女對父母的愛。
烏鴉認為自己的孩子最優秀。
父恩比山高，母恩比海深。
造化把一切安排的那么美妙，嬰兒一到了這個世界上來，就發現一位母親隨時愛顧他。
一父養十子，十子養一父。
娘想兒，長江水；兒想娘，扁擔長。
母親是孩子未來命運的創造者。
布置作業：
自己的父母家人可以都可以寫，也可以選擇其中的一位，題目自擬，字數600字左右，要創新，要體現文意，要言簡意賅。
初中語文教案15
教學目的
1.理解課文，能概括說出課文的思想內容。
2.理解并說出以兒子為第一人稱寫作此文的好處。
3.理解本文一些句子的情味，進而領悟作者家庭生活中的民主、和諧、快樂的氛圍和情趣。
重點難點
1.重點：感受并學習本文富有情味的語言。
2.難點：概括說出課文的思想內容以及以兒子為第一人稱寫作此文的好處。
教學時間：一課時
教學過程
一、預習指導
1.正確、清楚、有感情地朗讀課文。
2.掌握下列詞語，并注意加點字的音、形。
窺見(kui1)：暗中看出來或覺察到。
諧音(xie2)：字詞的音相同或相近。
鼾聲(han1)：打呼嚕的聲音。
唏噓(xi1xu1)：哭泣后不自主地急促呼吸;抽搭。
干澀(se4)：又干又澀。指水分很少，不滑潤。
揉碎(rou2)：用手來回擦或援而使物體破碎。
喜滋滋(zi1)：形容內心很歡喜。
面面相覷(qu4)：你看我，我看你，形容大家因驚懼或無可奈何而互相望著，都不說話。
磨磨贈蹲(ceng4ceng4)：緩慢地向前行進，比喻做事動作遲緩。守株待兔：傳說
戰國時宋國有一個農民看見一只兔子撞在樹樁上死了，他便放下手里的農具在樹樁旁等待，希望再得到撞死的兔子。比喻不主動地努力，而在萬一的僥幸心理，希望得到意外的收獲。
二、創設情境,導入新課
俄國作家托爾斯泰說:幸福的家庭是相似的,不幸的家庭卻各有各的不幸,你覺得自己的家庭幸福嗎?請二位同學描述一下自己家庭成員之間相處的情況.(自由舉手,教師選擇)今天我們就一起去一個幸福的家庭去坐一坐,
作者簡介：舒婷,原名龔佩瑜，1952年生，福建廈門市人。1969年到閩西山區插隊，后當工人。1981年調福建文聯工作。出版的詩集有《雙桅船》、《會唱歌的鳶尾花》、《舒婷顧城抒情詩選》，其中《雙桅船》獲全國第一屆新詩詩集優秀獎，奠定了她以“朦朧詩”的身份入主詩壇的地位。她的詩有典型的浪漫主義風格，有美麗雋永的意象。近年來，她的散文也頗受人們關注，今天我們要學的《我兒子一家》就是其佳作之一。
三、理解課文
1.朗讀:全文共有18個自然段，我們請9位同學，每人各朗讀兩段,注意按平時要求的方法去讀。讓我們再次熟悉一下課文內容，同時請全班同學為他們正音正字，并說說他們朗讀的優缺點。
評及正音:先請幾位評價,再抽查幾個注音.
2.思考:請簡要概括文章的主要內容:
思考后提問,(對能說出一二的給予表揚和鼓勵)
歸納：這篇課文的內容很多，材料比較零碎。它不像《散步》那樣集中寫一件事，而是隨著“我”的思緒，從過去寫到現在，從未出生寫到五歲，把其間有趣的、有情的`、有意義的事或詳或略地寫出來。從而展示了自己一家人的真實、美好、有趣的形象。我們大體上可以對本文的內容作以下的歸納：第一部分(l-4)：“我”的孕育、出生、命名。
第二部分(5-10)：“我”從小成長的家庭“德育”背景。
第三部分(11—13)：“我”一家四口之間的和膝關系。
第四部分(14-18)：媽媽愛“我”;“我”也愛媽媽。3.思考:在理解課文內容的基礎上，請寫出中心思想。
思考討論提問并歸納：本文從兒子的視角寫了自己一家人的一些生活瑣事，表現了這個家庭生活中的民主、和諧、快樂的氛圍和生動、健康的情趣。
4.討論:作者以兒子為第一人稱來寫作此文，這樣有什么好處?
學生思考后討論,教師給予點撥和提示:
參考:起碼有三點好處。第一，以孩子的視角來觀察生活，可以把生活表現得特別單純、美好，使作品充滿純潔的重真。第二，以孩子的口吻來描述生活，使作品的語言洋溢著童稚、童趣，讓人耳目一新。第三，以孩子為敘述者組織材料，結構的自由度更大。因為讀者不會苛求一個孩子的思維要如何地嚴謹、完美，只要大體合順敘就可以了
由此可見，以孩子為第一人稱來寫作是有許多好處的，許多成熟的作家都嘗試過用兒童為第一人稱未構思和寫作作品，以使作品具有獨特的視角和風格。我們都是健康純潔的少年兒童，我們寫作文更應該忠實于自己的心靈，寫自己認識的生活，說自己想說的話，堅決摒棄假話、套話。只要我們用自己一顆健康、活潑的童心去觀察生活、感受生活，我們就一定能寫出一篇篇活潑、生動，充滿童真童趣的好作文來的。
5.提問：感受理解體會這篇課文優美些語學生先找,并說明理由,教師適時給予肯定：
參考:語文學習中有一個很重要的基本功，那就是學習語言。本文的語言生動、形象，充滿情趣。讓我們一起來感受文中的一些精彩語句。
(1)“姨姨氣急：‘我姐姐千辛萬苦，哪怕養出個蟑螂來，你都該叫好極了!"—句中“哪怕養出個蟑螂來……”實屬有趣而可愛的夸張，表現
姨姨“氣急”的情狀，透露她對“我”媽媽的極端同情和對“我”爸爸的不滿和揶揄。句子充滿生活情趣。
(2)“…奶奶認不得，以一票否決。”
句中“一票否決”是個極富時代特色的政治術語，用在家庭生活中，顯得十分幽默，也表現出奶奶在家庭中的崇高地位。
(3)“奶奶回家喜滋滋發布新聞……”
明明只說一件小事，卻用“發布新聞”這樣鄭重其事的詞語，名、實之間的反差造成幽默。同時也表現奶奶為兒孫的聰明、成就而有點沾沾自喜(當然，奶奶表現出的是人之常情，我們不能苛責于她)。
四、小結
舒婷是個詩人，她的詩美麗雋永，熱情浪漫。而她的散文，也如同她的詩一樣地熱情浪漫和美麗雋永，讓人讀了心生美麗，心生熱愛。希望我們每個同學都能如詩人舒婷那樣熱愛生活，領悟平凡的家庭生活中的種種情趣，對哪怕是很辛苦的生活都心存感激，那么，我們一定會成為一個幸福的人。
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